第一篇：高效課堂---為英語學(xué)困生撐起一片晴朗的天空

高效課堂-------為英語后進(jìn)生撐起一片晴朗的天空

【內(nèi)容摘要】英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，他們感到學(xué)習(xí)困難越來越大，成績偏差，失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。其中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法不當(dāng)是十分關(guān)鍵的。因此，在英語教學(xué)過程中，對激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣動力及策略的進(jìn)一步研究是十分必要的。高效課堂提倡小組合作交流學(xué)習(xí)，無疑給后進(jìn)生創(chuàng)造了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 后進(jìn)生 自信 小組合作學(xué)習(xí)

在我們的教學(xué)實踐中，往往會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋，不守紀(jì)律，不求上進(jìn)的學(xué)生。這些學(xué)生就是所謂的后進(jìn)生，他們同樣是班集體的一份子。為了達(dá)到更好地實現(xiàn)全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就應(yīng)注意對學(xué)生，特別是中下層生信心的樹立和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師須采取以下相應(yīng)的措施。

一、創(chuàng)造機(jī)會、植入自信

自信是成功的一半。一個自卑或者自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所造樹，相對較難。因為求學(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己一個恰當(dāng)?shù)脑u價，就會多走一些彎路。他們總會有“我學(xué)不來”，“我比別人笨，怎么也學(xué)不會”等心理，從而產(chǎn)生自卑，畏懼英語的情感障礙。高效課堂提倡民主的教學(xué)氣氛，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互相交流，來實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動手實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展并能制造更多機(jī)會讓后進(jìn)生恢復(fù)自信。

1.提供表現(xiàn)機(jī)會。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí)，例如讀單詞，讀課文等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。通過這種教學(xué)方式，使后進(jìn)生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了自信心。

2.展示優(yōu)秀一面。在課堂上，后進(jìn)生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機(jī)會留給他們，適當(dāng)正音，也是不錯的選擇。如教食物單詞時，讓學(xué)生用簡筆畫來表現(xiàn)，并讓繪畫較好的后進(jìn)生到黑板上畫“bread”，無形中提高了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了他們的表現(xiàn)欲。再如，在學(xué)天氣這一課時，留一個討論的時間給學(xué)生，教師可以巡視指導(dǎo)，在小組指導(dǎo)完某個后進(jìn)生后，等會兒匯報時讓他們來說一說有多少種天氣，教師與學(xué)生心知肚明，可是落個皆大歡喜，后進(jìn)生會認(rèn)為老師很重視自己，會對這個老師的課多一分興趣，何樂而不為呢？還有一些課堂游戲，如：比快指出老師讀的單詞，都可以讓動作反應(yīng)快的后進(jìn)生親自參與，這樣既加深了對單詞的聽力理解，又讓這位后進(jìn)生體驗成功的喜悅，讓大家看到后進(jìn)生優(yōu)秀的一面，從而增強(qiáng)后進(jìn)生的自信。

3.及時匯報進(jìn)步。教師對后進(jìn)生的進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)要比一般學(xué)生低，只要他們進(jìn)步了一點點，教師要抓住一切機(jī)會進(jìn)行表揚。如對回答問題正確的后進(jìn)生微笑；對學(xué)習(xí)態(tài)度有轉(zhuǎn)變的后進(jìn)生給予口頭表揚；對作業(yè)完成得比較好的后進(jìn)生給予優(yōu)評和當(dāng)眾表揚，對書寫工整的后進(jìn)生要張貼展覽，對聽寫有進(jìn)步的后進(jìn)生要加分鼓勵，對單元測驗進(jìn)步的后進(jìn)生給予獎勵和表揚。后進(jìn)生會在進(jìn)步中獲的更多的自信，信心加倍的他們會在往后的學(xué)習(xí)越戰(zhàn)越勇！

二、明確目標(biāo)、層層攻破

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入。后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知

新。因此，對后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行新課預(yù)習(xí)的時候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。如：在教新課時我一般要求學(xué)生聽讀單詞和句子三次。后進(jìn)生往往會遇到聽得懂但不會讀，或會讀但不知道中文意思的單詞。這就要后進(jìn)生作好預(yù)習(xí)筆記，把不會的單詞用筆圈起來，不知道中文意思的單詞先查閱書后附錄，還是不會就做個標(biāo)記，以便在上課的時候重點學(xué)習(xí)，把握難易程度，跟上老師授課進(jìn)度。

2.嚴(yán)把課堂，一一落實。后進(jìn)生一般不會在課外自覺地做練習(xí)，他們學(xué)習(xí)的主渠道來自于教堂教學(xué)，因此，如何在課堂上全面落實課改新理念的基礎(chǔ)上，大面積提高英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績，讓全班同學(xué)各盡所能，各有所得，是我們一線教師該花大力氣思考的重頭戲。課堂中，由于聽不懂等各種原因造成后進(jìn)生成看客的現(xiàn)象，這就要求我們想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)他們積極參與的機(jī)會。高效課堂提倡小組合作交流學(xué)習(xí)，我們可以為每一個后進(jìn)生搭配一個他信得過的中等生，進(jìn)行捆綁結(jié)對“強(qiáng)迫”后進(jìn)生認(rèn)真聽講，有不懂的知識點及時的請教同桌。把后進(jìn)生的點滴進(jìn)步歸功與同桌兩人共同努力的成果，這樣一來，后進(jìn)生和中等生有了共患難共榮耀的心理。針對后進(jìn)生接受的慢，難以及時內(nèi)化等認(rèn)知特點，當(dāng)新知探索完畢時，就讓后進(jìn)生把對新知的理解，解題思路等說給同桌聽，便于及時了解，幫助他們掌握知識,把對知識的錯誤了解扼殺在搖籃之中。課堂上主要通過這種形式延緩后進(jìn)生“消化”知識的時間，幫助其了解掌握新知識。

3.分層作業(yè)、皆有所得。作業(yè)最能反映后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，作業(yè)太難會令后進(jìn)生知難而退，失去信心。統(tǒng)一的作業(yè)最大的弊端是它令上層生 “吃不飽 ”，下層生 “吃不了 ”。因此，我將作業(yè)分為 “硬 ”“軟 ”兩種方式。“硬 ”——必做的； “軟 ”——靈活處理的。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度劃定適當(dāng)?shù)淖杂删毩?xí)范圍，并作定期檢查。如此一來，可以盡可能的還給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生更有自主性，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，還可以給層次不同的學(xué)生有了一個盡顯所能的機(jī)會。層次高的學(xué)生再也不會因平時的作業(yè) “吃不飽 ”了，層次底的學(xué)生也不用因無法完成作業(yè)而苦惱。學(xué)習(xí)上有了自主的空間，可以更自由、更輕松地學(xué)習(xí)，效率大大提高了，在這學(xué)年我所教的班由原來的十多個后進(jìn)生減少到五個。

三、攜手合作，共同進(jìn)步

1.教師----排憂解難。由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識、基本技能及認(rèn)識能力有缺欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點，不能一步到位。因此，在教學(xué)中調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生積極思維達(dá)到理解和掌握的同時，為了強(qiáng)化后進(jìn)生的“感知—理解—記憶”的認(rèn)識過程，必須幫助后進(jìn)生解決聽力理解關(guān)、單詞記憶關(guān)、句子運用關(guān)、語法使用關(guān)和閱讀理解關(guān)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，給他們增加有關(guān)專項練習(xí)。如：“適當(dāng)形式填空”，“仿照例句改寫句子”，“按實際情況回答問題”，和“連詞成句”。在輔導(dǎo)過程中教師應(yīng)重點講述人稱的搭配和動詞的變化，因此，我編了些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，增添了學(xué)習(xí)的興趣。對初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are，Is跟著他、她、它，要問復(fù)數(shù)用什么，其后全部都用are。其外教師還要遵循“少而精”、“舉一反三”的原則進(jìn)行由易到難的訓(xùn)練。只要后進(jìn)生在老師的指導(dǎo)下，攻破每一個知識點和語法，最后取得可喜的成績。

2.優(yōu)等生----傾力幫助。優(yōu)等生學(xué)習(xí)突出、成績穩(wěn)定，是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)榜樣。由優(yōu)等生來幫助后進(jìn)生既可減輕教師的負(fù)擔(dān)又可減少后進(jìn)生的壓力。教師也不是完全不參與輔導(dǎo)，而是放手由優(yōu)等生負(fù)責(zé)一部分“教學(xué)”。為了方保證輔導(dǎo)的質(zhì)量，我為后進(jìn)生做了一個學(xué)習(xí)跟蹤表。教師根據(jù)優(yōu)等生和后進(jìn)生的性格和學(xué)習(xí)水平分為一組，實行“一幫一”政策。假如后進(jìn)生能讀出、背出、完成第一課的單詞和相應(yīng)練習(xí)，優(yōu)等生就在相應(yīng)的列打鉤。在輔導(dǎo)過程中，優(yōu)等生要糾正后進(jìn)生的發(fā)音錯誤，耐心教導(dǎo)；要批改聽寫，如有錯誤，要其立即更正和重聽；要

批改練習(xí)，如有不會，優(yōu)等生要認(rèn)真分析。教師可從旁巡視和指點。通過跟蹤表，教師可以及時了解后進(jìn)生對每一單元的掌握程度和進(jìn)展速度，方便教師查漏補(bǔ)缺。這種“一幫一”政策，既可使優(yōu)等生鞏固知識點，又可使后等生在輕松的氣氛進(jìn)行輔導(dǎo)，深受學(xué)生的歡迎。

3.六人小組----共同進(jìn)步。六人小組目的是讓領(lǐng)悟性高的學(xué)生教不會的學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀生的講解和輔導(dǎo)能力，這有利于提高優(yōu)等生的自信心和充分發(fā)揮其所長，同時調(diào)動了中等生也激發(fā)了后進(jìn)生。教師要合理安排座位。六人小組中安排兩名成績優(yōu)秀的，兩名中等的和兩名后進(jìn)生。選出優(yōu)秀的學(xué)生做組長。組長針對在自學(xué)中暴露出來的問題、練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。讓會了的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。如在學(xué)習(xí)天氣單詞時，讓組長督促組員先讀一遍，若遇到不會讀的，組長可以口把口教組員；在做練習(xí)時，教師可以先改組長的，再由組長改組員的。在小組活動時，教師前后巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，當(dāng)活動開展順利時，教師及時給予表揚，當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中的亮點和可取之處，并給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P，還善發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的各種問題，適時排憂解難，消除學(xué)生的情緒。課前，課堂，課后，學(xué)習(xí)好的成了學(xué)習(xí)差的“小老師”，成了老師的“助教”，不僅解決了后進(jìn)生的問題，促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高，而且密切了同學(xué)間的關(guān)系。

4.家長-----大力配合。學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭教育可能為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢，不能實現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。為此，學(xué)校每學(xué)期都開辦家訪活動，對家長進(jìn)行宣傳科學(xué)的家教方法，提高家長的家教水平。教師經(jīng)常與后進(jìn)生家長相互交流思想，及時了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致，共同教育。外語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每次考完單元測試后，我都會向后進(jìn)生家長匯報考試情況，使家長有針對性進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，充分利用家訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默單詞等。這對后進(jìn)生成績的提高起很大的作用。

英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項漫長而艱巨的工作。教師需要長期不懈地堅持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫。在教學(xué)中要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓后進(jìn)生體驗成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕后進(jìn)生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自覺性。只要我們重視英語后進(jìn)生問題，我們一定能重燃后進(jìn)生心中的火花，一定會為他們撐起一片晴朗的天空！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 關(guān)翔.初中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析與對策 [J] 成都教育學(xué)院學(xué)報 ,2003, 第 11 期

[2] 徐倩.“關(guān)于外語學(xué)習(xí)中動機(jī)因素作用的調(diào)查”.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.2003 年第 8 期.[3]張亞麗 論小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生有效教育的策略.小學(xué)數(shù)學(xué)教師.上海教育出版社.2006年第五期.

第二篇：為英語后進(jìn)生撐起一片晴朗的天空

高效課堂—為英語學(xué)困生撐起一片晴朗的天空

茨河鎮(zhèn)中心學(xué)校吳艷艷

【內(nèi)容摘要】英語學(xué)困生學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，他們感到學(xué)習(xí)困難越來越大，成績偏差，失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。其中學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法不當(dāng)是十分關(guān)鍵的。因此，在英語教學(xué)過程中，對激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣動力及策略的進(jìn)一步研究是十分必要的。高效課堂提倡小組合作交流學(xué)習(xí)，無疑給學(xué)困生創(chuàng)造了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 學(xué)困生 自信 小組合作學(xué)習(xí)

在我們的教學(xué)實踐中，往往會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋，不守紀(jì)律，不求上進(jìn)的學(xué)生。這些學(xué)生就是所謂的學(xué)困生，他們同樣是班集體的一份子。為了達(dá)到更好地實現(xiàn)全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就應(yīng)注意對學(xué)生，特別是中下層生信心的樹立和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師須采取以下相應(yīng)的措施。

一、創(chuàng)造機(jī)會、植入自信

自信是成功的一半。一個自卑或者自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所造樹，相對較難。因為求學(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己一個恰當(dāng)?shù)脑u價，就會多走一些彎路。他們總會有“我學(xué)不來”，“我比別人笨，怎么也學(xué)不會”等心理，從而產(chǎn)生自卑，畏懼英語的情感障礙。高效課堂提倡民主的教學(xué)氣氛，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互相交流，來實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動手實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展并能制造更多機(jī)會讓學(xué)困生恢復(fù)自信。

1.提供表現(xiàn)機(jī)會。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到學(xué)困生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓學(xué)困生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí)，例如讀單詞，讀課文等，可以讓學(xué)困生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)困生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了自信心。

2.展示優(yōu)秀一面。在課堂上，學(xué)困生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機(jī)會留給他們，適當(dāng)正音，也是不錯的選擇。如教食物單詞時，讓學(xué)生用簡筆畫來表現(xiàn)，并讓繪畫較好的學(xué)困生到黑板上畫“bread”，無形中提高了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了他們的表現(xiàn)欲。再如，在學(xué)天氣這一課時，留一個討論的時間給學(xué)生，教師可以巡視指導(dǎo)，在小組指導(dǎo)完某個學(xué)困生后，等會兒匯報時讓他們來說一說有多少種天氣，教師與學(xué)生心知肚明，可是落個皆大歡喜，學(xué)困生會認(rèn)為老師很重視自己，會對這個老師的課多一分興趣，何樂而不為呢？還有一些課堂游戲，如：比快指出老師讀的單詞，都可以讓動作反應(yīng)快的學(xué)困生親自參與，這樣既加深了對單詞的聽力理解，又讓這位學(xué)困生體驗成功的喜悅，讓大家看到學(xué)困生優(yōu)秀的一面，從而增強(qiáng)學(xué)困生的自信。

3.及時匯報進(jìn)步。教師對學(xué)困生的進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)要比一般學(xué)生低，只要他們進(jìn)步了一點點，教師要抓住一切機(jī)會進(jìn)行表揚。如對回答問題正確的學(xué)困生微笑；對學(xué)習(xí)態(tài)度有轉(zhuǎn)變的學(xué)困生給予口頭表揚；對作業(yè)完成得比較好的學(xué)困生給予優(yōu)評和當(dāng)眾表揚，對書寫工整的學(xué)困生要張貼展覽，對聽寫有進(jìn)步的學(xué)困生要加分鼓勵，對單元測驗進(jìn)步的學(xué)困生給予獎勵和表揚。學(xué)困生會在進(jìn)步中獲的更多的自信，信心加倍的他們會在往后的學(xué)習(xí)越戰(zhàn)越勇！

二、明確目標(biāo)、層層攻破

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入。學(xué)困生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。因此，對學(xué)困生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行新課預(yù)習(xí)的時候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。如：在教新課時我一般要求學(xué)生聽讀單詞和句子三次。學(xué)困生往往會遇到聽得懂但不會讀，或會讀但不知道中文意思的單詞。這就要學(xué)困生作好預(yù)習(xí)筆記，把不會的單詞用筆圈起來，不知道中文意思的單詞先查閱書后附錄，還是不會就做個標(biāo)記，以便在上課的時候重點學(xué)習(xí)，把握難易程度，跟上老師授課進(jìn)度。

2.嚴(yán)把課堂，一一落實。學(xué)困生一般不會在課外自覺地做練習(xí)，他們學(xué)習(xí)的主渠道來自于教堂教學(xué)，因此，如何在課堂上全面落實課改新理念的基礎(chǔ)上，大面積提高英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績，讓全班同學(xué)各盡所能，各有所得，是我們一線教師該花大力氣思考的重頭戲。課堂中，由于聽不懂等各種原因造成學(xué)困生成看客的現(xiàn)象，這就要求我們想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)他們積極參與的機(jī)會。高效課堂提倡小組合作交流學(xué)習(xí)，我們可以為每一個學(xué)困生搭配一個他信得過的中等生，進(jìn)行捆綁結(jié)對“強(qiáng)迫”學(xué)困生認(rèn)真聽講，有不懂的知識點及時的請教同桌。把學(xué)困生的點滴進(jìn)步歸功與同桌兩人共同努力的成果，這樣一來，學(xué)困生和中等生有了共患難共榮耀的心理。針對學(xué)困生接受的慢，難以及時內(nèi)化等認(rèn)知特點，當(dāng)新知探索完畢時，就讓學(xué)困生把對新知的理解，解題思路等說給同桌聽，便于及時了解，幫助他們掌握知識,把對知識的錯誤了解扼殺在搖籃之中。課堂上主要通過這種形式延緩學(xué)困生“消化”知識的時間，幫助其了解掌握新知識。

3.分層作業(yè)、皆有所得。作業(yè)最能反映學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，作業(yè)太難會令學(xué)困生知難而退，失去信心。統(tǒng)一的作業(yè)最大的弊端是它令上層生 “吃不飽 ”，下層生 “吃不了 ”。因此，我將作業(yè)分為 “硬 ”“軟 ”兩種方式。“硬 ”——必做的； “軟 ”——靈活處理的。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度劃定適當(dāng)?shù)淖杂删毩?xí)范圍，并作定期檢查。如此一來，可以盡可能的還給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生更有自主性，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，還可以給層次不同的學(xué)生有了一個盡顯所能的機(jī)會。層次高的學(xué)生再也不會因平時的作業(yè) “吃不飽 ”了，層次底的學(xué)生也不用因無法完成作業(yè)而苦惱。學(xué)習(xí)上有了自主的空間，可以更自由、更輕松地學(xué)習(xí)，效率大大提高了，在這學(xué)年我所教的班由原來的十多個學(xué)困生減少到五個。

三、攜手合作，共同進(jìn)步

1.教師----排憂解難。由于學(xué)困生的基礎(chǔ)知識、基本技能及認(rèn)識能力有缺欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點，不能一步到位。因此，在教學(xué)中調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生積極思維達(dá)到理解和掌握的同時，為了強(qiáng)化學(xué)困生的“感知—理解—記憶”的認(rèn)識過程，必須幫助學(xué)困生解決聽力理解關(guān)、單詞記憶關(guān)、句子運用關(guān)、語法使用關(guān)和閱讀理解關(guān)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，給他們增加有關(guān)專項練習(xí)。如：“適當(dāng)形式填空”，“仿照例句改寫句子”，“按實際情況回答問題”，和“連詞成句”。在輔導(dǎo)過程中教師應(yīng)重點講述人稱的搭配和動詞的變化，因此，我編了些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，增添了學(xué)習(xí)的興趣。對初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are，Is跟著他、她、它，要問復(fù)數(shù)用什么，其后全部都用are。其外教師還要遵循“少而精”、“舉一反三”的原則進(jìn)行由易到難的訓(xùn)練。只要學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下，攻破每一個知識點和語法，最后取得可喜的成績。

2.優(yōu)等生----傾力幫助。優(yōu)等生學(xué)習(xí)突出、成績穩(wěn)定，是學(xué)困生的學(xué)習(xí)榜樣。由優(yōu)等生來幫助學(xué)困生既可減輕教師的負(fù)擔(dān)又可減少學(xué)困生的壓力。教師也不是完全不參與輔導(dǎo)，而是放手由優(yōu)等生負(fù)責(zé)一部分“教學(xué)”。為了方保證輔導(dǎo)的質(zhì)量，我為學(xué)困生做了一個學(xué)習(xí)跟蹤表。

教師根據(jù)優(yōu)等生和學(xué)困生的性格和學(xué)習(xí)水平分為一組，實行“一幫一”政策。假如學(xué)困生能讀出、背出、完成第一課的單詞和相應(yīng)練習(xí)，優(yōu)等生就在相應(yīng)的列打鉤。在輔導(dǎo)過程中，優(yōu)等生要糾正學(xué)困生的發(fā)音錯誤，耐心教導(dǎo)；要批改聽寫，如有錯誤，要其立即更正和重聽；要批改練習(xí)，如有不會，優(yōu)等生要認(rèn)真分析。教師可從旁巡視和指點。通過跟蹤表，教師可以及時了解學(xué)困生對每一單元的掌握程度和進(jìn)展速度，方便教師查漏補(bǔ)缺。這種“一幫一”政策，既可使優(yōu)等生鞏固知識點，又可使后等生在輕松的氣氛進(jìn)行輔導(dǎo)，深受學(xué)生的歡迎。

3.六人小組----共同進(jìn)步。六人小組目的是讓領(lǐng)悟性高的學(xué)生教不會的學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀生的講解和輔導(dǎo)能力，這有利于提高優(yōu)等生的自信心和充分發(fā)揮其所長，同時調(diào)動了中等生也激發(fā)了學(xué)困生。教師要合理安排座位。六人小組中安排兩名成績優(yōu)秀的，兩名中等的和兩名學(xué)困生。選出優(yōu)秀的學(xué)生做組長。組長針對在自學(xué)中暴露出來的問題、練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。讓會了的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。如在學(xué)習(xí)天氣單詞時，讓組長督促組員先讀一遍，若遇到不會讀的，組長可以口把口教組員；在做練習(xí)時，教師可以先改組長的，再由組長改組員的。在小組活動時，教師前后巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，當(dāng)活動開展順利時，教師及時給予表揚，當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中的亮點和可取之處，并給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P，還善發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的各種問題，適時排憂解難，消除學(xué)生的情緒。課前，課堂，課后，學(xué)習(xí)好的成了學(xué)習(xí)差的“小老師”，成了老師的“助教”，不僅解決了學(xué)困生的問題，促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高，而且密切了同學(xué)間的關(guān)系。

4.家長-----大力配合。學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭教育可能為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢，不能實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。為此，學(xué)校每學(xué)期都開辦家訪活動，對家長進(jìn)行宣傳科學(xué)的家教方法，提高家長的家教水平。教師經(jīng)常與學(xué)困生家長相互交流思想，及時了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致，共同教育。外語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每次考完單元測試后，我都會向?qū)W困生家長匯報考試情況，使家長有針對性進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，充分利用家訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默單詞等。這對學(xué)困生成績的提高起很大的作用。

英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項漫長而艱巨的工作。教師需要長期不懈地堅持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性。只要我們重視英語學(xué)困生問題，我們一定能重燃學(xué)困生心中的火花，一定會為他們撐起一片晴朗的天空！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 關(guān)翔.初中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析與對策 [J] 成都教育學(xué)院學(xué)報 ,2003, 第 11 期

[2] 徐倩.“關(guān)于外語學(xué)習(xí)中動機(jī)因素作用的調(diào)查”.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.2003 年第 8 期.[3]張亞麗 論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有效教育的策略.小學(xué)數(shù)學(xué)教師.上海教育出版社.2006年第五期.

第三篇：用愛心撐起一片晴朗的天空

用愛心撐起一片晴朗的天空

我班有一個同學(xué)，目無紀(jì)律，幾乎每天打架，稍有不合他意就出口罵人，甚至動手打人，自由渙散，是個典型的留守學(xué)生。作業(yè)不做，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾，幾乎天天上課違反紀(jì)律，也是個典型的差生。無緣無故給別人撕爛課本，隔三差五讓女同學(xué)的自行車沒氣，又是個典型的“鬧事分子”。我真是第一次攤上這樣的學(xué)生。我開始找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為主，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我深入地對他的家庭情況作了了解，原來他幼年喪母，父親常年早外地打工，這些年，他一直和爺爺奶奶生活在一起，是隔輩的溺愛害了他。了解了這些情況，也就不難理解他的一些行為表現(xiàn)了。祖父母的愛是毋庸置疑的，加上他可憐的身世，讓誰遇上也會對他關(guān)愛有加。但是，祖輩卻沒能給予他思想和學(xué)習(xí)上的教育。了解到這些后，我的信心更加堅定了，我一定要幫助他。

英語課上，我故意提一個非常簡單的問題讓他答對，然后夸獎他學(xué)習(xí)有進(jìn)步；課間時間，我給他創(chuàng)造機(jī)會讓他幫同學(xué)撿起課本，并當(dāng)著全班同學(xué)表揚他愛幫助同學(xué)；課外活動，我讓他的閃光點得到同學(xué)們的認(rèn)可，、、、、、、大約過了一個星期，當(dāng)我再次找他談話時，他對我說：“老師，你放心，今后我會改正缺點，與同學(xué)們和睦相處的。”聽了他的話我感到非常高興，趁機(jī)對他又提出一些高要求，并讓他自己制定一個學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上的計劃。從那以后，他做事情比以前大有進(jìn)步，有時候班級里的事情能主動找我反映，在學(xué)習(xí)上有時也能幫助同學(xué)，與同學(xué)的關(guān)系和睦多了。嘴上臟話，動手打人習(xí)慣明顯減少。一個學(xué)期過去了，他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績在明顯進(jìn)步，他的行為習(xí)慣也有了明顯的改進(jìn)。

對于留守學(xué)生，只要找到突破口，然后因材施教，就會收到良好的效果。對這些學(xué)生來說，他們需要的不僅是愛心、耐心與細(xì)心，更需要班主任充滿熱情地去創(chuàng)造他，去重新塑造他。社會要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個性的學(xué)生。因此，我們班主任的教育方式方法也應(yīng)富有創(chuàng)造性。當(dāng)然，所有的思想道德教育方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，平等地對待學(xué)生。

第四篇：為留守學(xué)生撐起一片晴朗的天空

為留守學(xué)生撐起一片晴朗的天空

陳劍

隨著勞動力的向外付出社會現(xiàn)象產(chǎn)生，“漂二代”這樣一個群體也就應(yīng)運而生了，也就是常說的留守學(xué)生，對這些孩子的呵護(hù)和教育的任務(wù)就落在爺爺奶奶、親友和學(xué)校老師身上。城北中學(xué)的生源來自于原蔣家坪政府所轄的20個村，其中有13個山區(qū)村，美其名曰城北中學(xué)是一所城郊中學(xué)實則為鄉(xiāng)村中學(xué)，在校學(xué)生的主體是留守學(xué)生，那么城北中學(xué)老師們身上有一份沉甸甸的責(zé)任，老師們在實際工作中認(rèn)真的履行這份職責(zé)。

做“留守學(xué)生”生活的知情人。所謂“留守學(xué)生”生活的知情人就是了解和理解留守學(xué)生，要真正了解和理解留守學(xué)生，首先，就是分析學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)狀況。146班的王語亮同學(xué)曾一度迷戀網(wǎng)吧不能自拔，周末基本上在網(wǎng)吧消磨，家長束手無策，周一到周五，還要千方百計鉆空子溜出去上網(wǎng)。有一天中午，竟然冒充老師的簽名自己開“出入證”混出校門，正好被班主任覃勇華老師碰著。覃老師沒有動干戈，跟他推心置腹地談話。為了更多地了解這位學(xué)生，覃老師利用休息日進(jìn)行家訪，沒想到該生給的是假地址，事先約好見面的家長又聯(lián)系不上。早上八點出門，直到下午三點多鐘，餓著肚子的覃老師費盡周折才找到了這位學(xué)生的家，學(xué)生也終于被感動。其次，就是引導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生走出困惑。本期5月16日政教處組織了一次對女生的專題教育講座，由政教處副主任樊菊蓉對女生進(jìn)行了青春期生理衛(wèi)生知識、如何珍愛自己，提高防范自我保護(hù)能力等方面的教育。第三是各班級開展有針對性的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，班主任對留守學(xué)生的日常生活、為人處事等加以留意和指導(dǎo)，使其逐步養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。第四為學(xué)生創(chuàng)造親情交流條件，班主任要求學(xué)生定期給在外的父母打電話噓寒問暖，同時父母給孩子一腔疼愛的話語，孩子和父母在電話交流中感受親情。這樣加強(qiáng)了家長與子女之間的溝通理解和親情聯(lián)系，強(qiáng)化了外出家長家庭教育的責(zé)任意識。

做“留守學(xué)生” 學(xué)習(xí)的引路人。留守學(xué)生學(xué)習(xí)提高的難度是課余的補(bǔ)充，父母在外無法督促和輔導(dǎo)，代理監(jiān)護(hù)人一般無能力督促和輔導(dǎo)。這一事實需要我們的老師做留守學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。為做好“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)的引路人，城北中學(xué)開辟了三條途徑。途徑之一對留守學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育，著力于對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，要求學(xué)生靜下來思考三個問題，想想老師因我而嘔心瀝血；想想爺爺奶奶因我而艱辛勞作；想想父母因我而在外飄泊煎熬。用這樣的教育使學(xué)生增強(qiáng)感恩意識，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。途徑之二年對留守學(xué)生“開小灶”進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，即視情況對留守學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，城北中學(xué)的一些老師為留守學(xué)生的輔導(dǎo)壘起了“小灶”，如年滿57歲的數(shù)學(xué)教師陳德海，很多時間的茶余飯后是他為學(xué)生質(zhì)疑解難的時間，在走廊、操坪等地方是他為學(xué)生輔導(dǎo)的場所。途徑之三對留守學(xué)生實行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)跟蹤，建立留守學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案，檔案記載留守學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變情況、課堂作業(yè)完成情況、檢測成績提高情況。有李紅暉、黃生桃、代名軍等老師建立了詳實的檔案。

做“留守學(xué)生” 成長的保護(hù)人。城北中學(xué)為做好留守學(xué)生成長的保

護(hù)人做到四個關(guān)注。其一，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康，“留守學(xué)生”長期遠(yuǎn)離父母，即使與祖父母生活在一起，也只能使他們在物質(zhì)生活上得到滿足，精神需求無人問津。遠(yuǎn)離親情關(guān)懷，缺乏良好的家庭教育環(huán)境，極易引發(fā)心理障礙。“留守學(xué)生”的父母由于他們自身創(chuàng)業(yè)或打工掙錢的艱難，他們普遍“望子成龍”、“望女成鳳”心切，有時回來一趟，很少關(guān)心子女在校內(nèi)外學(xué)習(xí)成績之外的其他表現(xiàn)，使孩子形成孤僻、多疑、自卑的心理。為使學(xué)生走出孤僻、多疑、自卑的心理陰霾，演好代理家長角色，注重集體生活引導(dǎo)，堅持耐心細(xì)致教育。其二，關(guān)注留守學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生發(fā)揮個性特長有助于學(xué)生健康成長。從這個理念出發(fā)，學(xué)校要求每位教師關(guān)注和發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的個性閃光點。李紅暉老師班上有一學(xué)生學(xué)業(yè)成績平平，違紀(jì)的事情多數(shù)情況下榜上有名，對于這個學(xué)生李老師認(rèn)真觀察，該生有兩個特點，一是寫一筆文章富有感情色彩，二是參加體育活動是一個“拼命郎”，根據(jù)這個學(xué)生的特點，把這個學(xué)生的作文作為范文讀并張貼在習(xí)作板報中，再就是每次的校運會時給委以重任，負(fù)責(zé)班隊的組織，由于這個學(xué)生有了展示個性特長的機(jī)會，富有激情和動力，因而現(xiàn)已跨入優(yōu)秀生的行列。其三，關(guān)注留守學(xué)生的生活冷暖，戴明軍老師班上的李欣同學(xué)，既是留守孩子，又是單親家庭。李的父親染有惡習(xí)，無力顧及他，戴老師資助這個學(xué)生消融了他心靈上的冰霜，幫助他度過了重重困難。其四，關(guān)注留守學(xué)生的人生安全。留守學(xué)生沒有父母千囑咐萬叮嚀，因此，安全防范意識不強(qiáng)。據(jù)這一現(xiàn)狀，政教處和各班級對留守學(xué)生進(jìn)行系列安全教育。進(jìn)行保護(hù)身體教育，如：記住“晴帶雨

傘，飽帶饑糧；涼時加衣，熱時防暑；不暴飲暴食，要細(xì)嚼慢咽”等日常生活諺語。進(jìn)行自我防范教育，做到無事不可膽大，有事不可膽小，不鋌而走險，要機(jī)智避險。

城北中學(xué)從關(guān)心“留守學(xué)生”的生活入手，做“留守學(xué)生”生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長的保護(hù)人。為留守學(xué)生撐起了一片晴朗的天空。

第五篇：為學(xué)生撐起一片天空

為學(xué)生撐起一片天空

杜 兵

在現(xiàn)在的農(nóng)村教育中，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特殊性，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生家長都外出務(wù)工，只留下單個家長在家照管孩子，有的讓孩子的祖父母在家?guī)Ш⒆樱猩跽咧蛔尯⒆釉诩易x書，形成了留守兒童。因此，學(xué)生在家沒有家長的監(jiān)護(hù)和管教。有祖父母在家的，而由于其時代文化的特殊性，從而形成學(xué)生與家庭之間的代溝，只能看而無法管教，進(jìn)而加重了學(xué)校對未成年人的教育、監(jiān)督和管理的難度。

作為學(xué)校，他就成了學(xué)生唯一可以依靠和躲避災(zāi)難的場所，教師也成了學(xué)生安全保護(hù)的重要人。因此，學(xué)校教師們就真正的成了學(xué)生全方位的教育、監(jiān)督和管理的人。

作為教師，我們平時除了教育學(xué)生怎樣做才算一個合格的學(xué)生，今后怎樣做才算是一個有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會有用之人外，我們還要時時、事事關(guān)注學(xué)生他們的安全。因為有了生命才有他們的一切，有人的存在才有今后的一切的發(fā)展。所以，學(xué)校、教師就自然而然的成為了學(xué)生的保護(hù)傘，我們不僅要保護(hù)學(xué)生的生命安全，還要保障學(xué)生身理和心理健康的發(fā)展，這樣才會讓學(xué)生真正的、健康的發(fā)展，才會讓學(xué)生成為一個真正合格的學(xué)生，才會在今后的學(xué)習(xí)生活中有一個健康、良好的品行，在今后學(xué)生才會有一個健康的身體和健康的心理融入生活、融入社會。這樣才會使學(xué)校學(xué)成為的生天堂、教師才會成為學(xué)生真正的天使。

作為教師，我們應(yīng)該好好的撐起學(xué)生的這把保護(hù)傘。