第一篇：后進生探因與矯正對策之我見

教育工作中最難也是最苦的“差事”就是轉變后進生的工作。要重視優化其心理品質，變“后進”為“先進”，不僅僅追求“分數”的上升，更重要的是矯正其不良的心理品質。

“差生”概念的定義，由來已久。然而，近來“后進生”的提法，筆者以為，似乎更具科學性與合理性。所謂的“后進生”，其實指的只是一些在某段學習過程中，因某一方面或是幾個方面的學習成績、能力等等相對于大部分學生來說，稍微顯得落后些的學生。這里，我們強調的只是某一個或幾個方面，而非所有方面。這才是問題的關鍵。他們的步子或許是小了些，速度或許也的確慢了些。可，有誰能斷定他們明天就不會有新的變化呢？過去或許是后進的，現在或許也是后進的，但是，明天的他們就不能有所改變嗎？

一、摸清情況，確定要因

學生某一或是幾個方面的后進，畢竟不是理由。然而，這世上難得有“無源之水”。后進了，不是嗎？總該有原因吧。教者朋友，你不是想轉化后進嗎？那就發揮您教者身份的優勢吧。怎么辦？望、聞、問、切呀！創造可能創造的一切機會，利用可能利用的一切時間，明里的，暗地的，家訪啦，座談啊，向家長，向同學，曉之以理啦，動之以情啦……總之，弄清其所以后進的方法總該是有的。否則，只能反省您自己是否努力到了一定的程度。正所謂：“精誠所致，金石為開。”嘛。總的來說，學生后進的原因大概有以下幾種：

1、非健康家教環境的不良影響。有些做父母的，為了讓孩子學文化知識可說是絞盡腦汁，但在培養孩子心理素質方面卻很少動心思費力氣，甚至把自身的一些不良習氣、錯誤觀點傳播給孩子；還有些家長對子女過分溺愛，養成了孩子任性、抗拒和目中無人的非健康人格。有些家長對子女的關懷較少，子女體會不到家庭的溫暖，他們無法忍受家中無休止的爭吵，或厭惡父母的不好品質、不良作風，從而變得性格孤僻，感情脆弱，心理自卑。有些家長本身就存在嚴重的心理障礙和心理疾病，子女勢必受到這些不良心理環境的影響。

2、喪失集體友誼和同情。后進生通常是集體榮譽的破壞者，同學都討厭害怕他們，不愿和他們親近，即使他們有過勇于改正錯誤的表現，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而他們產生了心理對抗；另一方面，一般后進生由于學習成績差、表現不好，經常成為老師批評、家長打罵、同學嘲笑的對象。為了表示不滿與反抗，他們在外表上往往表現出傲慢驕橫的樣子，而其內心卻又常常低估自己，看不到自己的優點和長處，總覺得自己處處不如人，對自己缺乏信心。久而久之，形成了強烈的自卑心理和“表里不一”的心理特點。外表對批評滿不在乎，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”；外表對人對事漠不關心、不太合群，內心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。

3.社會不良因素的影響。真善美、假丑惡的顛倒，是非的混淆，使后進生缺乏辨識能力，往往把好事當壞事，把壞事看成好事，片面模仿追求他們心目中“英雄”的行為、思維方式，從而加速了其心理品質和人格的變形。社會上的不良風氣，侵蝕著學生的心靈，給學校教育帶來負效應。

二、啟動內因，內外練功

辯證唯物主義告訴我們：“內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因起作用”。后進生不良心理品質的形成，發端于復雜的內因和外因，有一定的頑固性，只有截斷源頭，疏通渠道，啟動內因，對癥下藥，方可取得成效。所以后進生不良心理品質的矯正應做到“堵、創、疏、練、激”。

“堵”，即堵塞不良渠道。割斷后進生與社會不良因素的聯系，如禁止其進“兩室一吧”(電游室、錄像室、網吧)，要求社區成立相應的監督組織等。

“創”，即創建適宜矯正不良心理品質的健康家庭環境。一是提高家長的心理素質，二是通過家長學校教給家長正確的教育方法。

“疏”，即疏導。第一，從情感上疏。動之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動靠攏后進生，從各方面給予他們必要的關懷和照顧，有效消除他們的心理對抗。這樣，后進生的心靈之窗才會打開，教育才會奏效。第二，從行為習慣上疏。我們要求后進生熟記《中小學生日常行為規范》、《班規班約》等，并嚴格按要求規范自己。我們強調對后進生要“動之以情、曉之以理”，不僅僅要愛，而且要愛得深沉、持久。在他們違章犯規時，教師應予以細致的、恰當的、合情合理的批評教育，使他們心服口服，并下決心糾正錯誤；還應要求他們經常進行自我克服教育，養成、鞏固并發展良好的行為習慣。第三，用激勵機制去疏。我們用激勵機制去啟動內外因，開展“爭上游”比賽(對學生)，設立后進生轉化獎(對教師)，每學期評比一次，獎勵條件適中，讓后進生時刻看到希望，讓教師轉化有勁頭。

“練”，即訓練學習。師生都要加強心理輔導、訓練及心理知識的學習。教師通過學習，可掌握心理知識、對癥下藥，進行心理輔導，幫助后進生答題解疑，深化認識。學生通過接受心理訓練，可了解自己不良心理品質的類型表現、產生的原因，然后接受輔導或自我調適。多管齊下，必可矯正。

“激”，即采用激將法。學生很會體察分辨教師在批評甚至責罵他的過程中所包含的情感，真誠友善的多么嚴厲，學生都能接受，我們也都讀過許多學生回憶老師用“激將法”喚起自己奮發的文章，也聽過許多老師講批評越多越厲害的學生畢業后越能記住老師，如果我們用“刺痛法”讓學生能臥薪嘗膽，從而反“敗”為勝，又何嘗不可試一試刺刺后進生的“痛處”呢？

三、建立正確合理的轉化評估體制，面向全體，面向學生的全面發展。

評估體制的制定，必須面向全體，面向學生的全面發展。唯其如此，方能顯示出其科學性。鑒于我們國家的國情，鑒于目前仍然流行的以中考、高考這種形式一錘定音選拔人才的現狀，不管我們是否愿意，“分數”這東西依然是“愛你沒商量”。對此，爭議與贊許，似乎都已失去了意義。仔細想想，與其坐在那兒評頭論足，倒不如做些實際的有意義的工作。你不是要分數嗎？你不是要擺名次嗎？擺，給你擺好了。畢竟，它在某種程度上能給學生一定的學習壓力與促進嘛。但是，我們要擺的并不是某次考試或是測驗的卷面的實際得分，而是相對于前后兩次測驗班級（或年級）總體均分的差值的排名。差值大了，且為正值，說明你進步了。差值小了，或為負值，那你就退步了。就這樣，我們只和自己比，不好嗎？只和自己比，我們方能感覺到：“哦，我原來還有進步呢！”“哦，我退步了……”

有人說：“名次分數面前是人人平等的。”筆者不以為然。畢竟，一個人的現狀取決于太多的因素，主觀的和客觀的，先天的，還有后天的。你能說大家無論何時何地都是處在同一起跑線上嗎？亙古不變的現實告訴我們，必須承認差異。先天的、客觀的差異，難道是后進生自己的錯嗎？不，絕不！為了能給后進生多一點自信心，讓他們對學習多一些興趣，筆者以為，這種給相對于均分的差值排名的做法可推而廣之。或許，只有這樣，我們方能從根本上樹立起一個后進生的自信心：“哦，原來我可以做得更好呢！”

第二篇：社區矯正之我見

社區矯正之我見

社區矯正作為一項非監禁刑罰執行方式，作為推進社會管理創新的重要內容，現已在全國全面開展。筆者通過近兩年基層工作實踐和深入思考，對如何搞好社區矯正工作，提出以下見解，愿與各位同行商榷。

一、基層社區矯正工作的現狀

從當前縣、鎮社區矯正工作運行情況看，主要表現在三個方面：

1、組織機構健全。

縣上設有社區矯正工作領導小組辦公室，鎮上成立了社區矯正工作領導小組，日常工作由司法局派出機構司法所承擔，鎮村有幫教小組，村上有幫教志愿者，縣、鎮、村三級矯正組織健全。

2、工作開展主動。

縣、鎮矯正機構能夠圍繞接收、監督管理、教育矯正、幫困扶助、獎懲考核、解除矯正等主要環節主動開展工作。保證了矯正工作順利開展。

3、矯正效果良好。

一是矯正對象思想穩定。大多數矯正對象能夠按照矯正規

1定要求自己，積極配合矯正，二是矯正效果明顯。能夠守法從事各項工作，發展經濟，無重新違法犯罪行為。

4、矯正對象特點。

從2012年8月份在冊社區矯正對象看，呈現“一輕一低

二多”即年齡輕、文化程度低、緩刑中犯交通肇事罪、盜竊罪多。

二、社區矯正工作存在的主要問題

雖然社區矯正工作已經開展起來，但在運行中也表現出以下不容忽視的問題：

1、無編制無專職工作人員。雖有社區矯正工作機構，但無編制無專職工作人員人員，工作全部由縣司法局和各基層司法所工作人員兼任。而基層司法所未完全實現垂直管理，工作人員主要從事了鎮上中心工作，將社區矯正工作當作“捎帶”,難免不影響社區矯正工作。

2、無經費無資金保障來源。縣上因為財政資金困難，沒

有將社區矯正工作經費列入財政預算，司法局只能自想辦法解決，對工作人員的交流學習培訓和矯正對象組織的法律知識學習、業務技能培訓產生了一定的影響。

3、宣傳不到位社會認知差。由于缺少資金，致使宣傳不

深入不到位，社會上對社區矯正工作不很理解.有的人認為，一些人犯罪了，但仍逍遙法外，似乎政府縱容犯罪，政法部門嚴重失職、瀆職；一些單位對此項工作重視不夠支持不力；一些社區矯正對象認為自己雖然犯法了，但未在監獄服刑，認為社區矯正是走過場，在工作配合上主動性較差，沒有引起服刑

人員思想上的足夠重視。

4、法律依據低執法措施軟。《社區矯正實施辦法》是兩院、兩部專門為開展社區矯正工作制訂的法規，目前還沒有上升到全國人大或常委會的立法層面，縣級司法行政機關管理的措施只是集體教育、心理矯正、警告，向有關執法機關提出建議、提請，沒有強制性措施。

5、配合協調差個別監管難。個別矯正對象在外地犯法，被

外地法院判刑，但外地法院將資料移交到戶籍所在地司法行政機關進行社區矯正，但該罪犯常期在外地居住，居住地司法行政機關不愿接受該罪犯資料，造成戶籍所在地司法行政機關難于有效監管。

三、對如何搞好社區矯正工作的見解

針對社區矯正工作的現狀和存在的問題，在現階段要搞好

社區矯正工作，自己以為要從以下幾個方面予以重視：

1、增加人員編制。堅決按照最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部聯合下發的《社區矯正實施辦法》之規定，由編制部門下發文件，為縣司法局增加兩名行政編制，為各司法所增加一名編制，盡快調配人員，專職從事此項工作，做到專職專用，真正做到責任明確，要求具體，保質保量完成全縣社區矯正工作，做到對象不失控，不漏管。

2、經費納入預算。縣財政按照《社區矯正實施辦法》規定，按照在管人員每人每年最低500元的標準，年初將其納入縣財政預算，一次性撥付到縣司法局賬戶，由縣司法局一次性將經費撥到各鎮賬戶，切實解決工作中存在的困難，切實調動縣、鎮社區矯正管理機構的工作積極性，促進社區矯正工作走上法制化、制度化軌道。

3、加強人員培訓。按照工作要求，每年組織對工作人員進

行2—3次集中培訓，邀請有關專業人士舉辦講座，相互之間交流經驗。真正落實對矯正對象每月進行教育學習和參加社區服務各不少于8小時的規定，增強其法制觀念、道德素質、悔罪自新意識和社會責任感、集體觀念、紀律意識。

4、強化監管措施。在適當的時候，全國人大或其常委會將

社區矯正上升為更高層面的基本法，對社區矯正對象制訂更加強硬的管控措施。在異地居住或生活的社區矯正對象，居住地司法行政機關必須無條件接收，不接收的，戶籍所在地的司法行政機關可以向上一級司法行政機關報告，強制居住地司法行政機關接收并實施矯正工作。

5、加大法制宣傳。特別是加強對小學、初中在校學生的法

律學習，將法律知識納入與其他文化課一樣進行考試，強化青少年法制觀念，努力提高法律水平，減少青少年違法犯罪。

6、納入綜治考核。縣委政法委、縣司法局每年起草兩項工

作責任書，由縣委主管政法工作的副書記或常委與各鎮黨委書記、有關部門負責人簽訂責任書，明確全年任務，年終聯合考核，并向縣崗位責任制辦公室介紹分值。每兩年對兩項工作結合平安建設、政法隊伍建設進行一次表彰。以責任促落實，以先進帶落實，確保社區矯正工作在省、市有位次，在平安建設中不添亂，為全縣經濟社會發展營造更加良好的社會環境。

7、強化矯正工作。矯正工作人員，一要深刻認識，增強

工作政治責任。社區矯正是刑罰執行的有機組成部分，體現了寬嚴相濟刑事政策，對于降低改造成本，提高改造質量，減少

重新違法犯罪具有不可替代的作用。同時對于貫徹以人為本治國方略，最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素，推動社會管理創新也具有重大的現實意義。只有認識重要性，才能思想上重視，行動上自覺，干好社區矯正這一黨和人民交給的光榮而堅巨的任務。二要嚴肅認真，體現法律公正尊嚴。社區矯正由試點到全面推開，由政策層面上升到法律高度，是科學發展觀在法律實踐創新上的具體運用。作為社區矯正工作者要充分感受到我們所從事的工作是真真切切的執法工作，不是一般的日常工作，必須嚴肅認真，不作為或亂作為將會違法甚至犯罪。對矯正對象而言在接收、執行、管理監督、考核獎懲、矯正解除等環節必須嚴格時間、程序、規定及時公正依法辦理各項業務，決不能想當然，憑興趣而褻瀆法律的公正尊嚴。三要依情感化，喚醒內心深處良知。在對矯正對象告知自己仍是社會服刑人員的同時，也要講明黨的刑事政策寬容，人身仍有相當的自由，只要積極配合矯正或有重大立功受獎，就會按期或提前結束矯正；對生產、生活有困難的矯正對象，要盡最大能力熱情關心幫助解決；對思想上有這樣那樣想法的，要有針對性的做好談心轉化疏導，幫助樹立正確世界觀、社會觀、生活觀、人際觀。通過黨的刑事政策教育、幫助、談心，喚醒其內心深處良知，早日改掉違法行為，做一個對社會有用對家庭負責任的人。四要法律教育，矯正違法犯罪行為。有些矯正對象只所以違法犯罪，主要一個原因就是法律意識談薄，不懂法，而糊里糊涂違法犯罪。這就要加大法律教育力度，有針對性進行法制強化教育。通過組織學習有關法律（規）條文，從具體案例進行警示，使其明白知法、守法對社會、家庭、個人的重要性，徹底改掉違法犯罪行為。五要規范矯正，提高矯正工作水平。從接收一直到解除各個環節，嚴格按照社區矯正

實施辦法做到，依據準確，程序到位，資料完整，記載詳盡。

只有進一步加強社區矯正的組織建設、隊伍建設、扎實矯

正、保障經費、強化考核，社區矯正這一非監禁刑罰執行方式的社會管理創新才能達到更好地改造犯罪、節省成本，最大限度地減少不和諧因素，促進中國特色社會主義事業不斷前進。

第三篇：轉化后進生之我見

淺談如何轉化后進生

后進生是每個班級、每個學校都客觀存在的，化后進生是班主任工作中的重點和難點。也是提高教學質量，全面推進素質教育的迫切要求，是每個教育工者最頭痛、最棘手的問題。要轉化后進生,教師要用心——愛心、信心、耐心和恒心，取得家長的支持與配合。只要多方協作，就能成功地轉化后進，下面我結合自己在教育教學的探索和實踐淺談我的幾點看法，與大家共勉。

一、轉變教育觀念，端正教育思想，構建新型師生關系 轉化后進生，全面提高教學質量，是實踐素質教育的關鍵，這就要求徹底打破舊的教學模式，克服片追求升學率的傾向。過去考考考是老師的法寶，分分分是學生的命根，題海戰術給學生增加了負擔。而后進生拖了教師的后腿，遭到了冷落、拋棄。這些教學觀念與現在全面實施素質教育是相違背的。因此要求更新教育觀念，全面貫徹黨的教育方針，發展個性，構建新型師生關系，即教師與學生的人格是完全平等的，教師不再是居高臨下地教導學生，而是以一個引路人的身份來幫助、點撥學生，成為學生平等的合作者，謙虛的傾聽者，真誠的常識者，個性張揚的促進者。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學生自主自信，獨立自主的素質才能得到培養，個性才能得到充分發揚。同時采取適當的教學方法和科學的教學手段，創造良好的學習環境和學習氣氛，使過去的在壓著學生學，轉變為學生自愿學、樂學，并結合教材講名人鐵事，激發學生的學習興趣，喚起學生學習的熱情。

二、要熱愛和尊重學生，要以“寬容”的方式，尋找“閃光點” 對于后進生的潛移默化，更多地有賴于教師自身的不斷健全和完善，有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。“教師不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，同時也要給學生以尊重，才能使學生感受到師生的平等，自尊的存在。一旦他們失去自尊，就會失去推動向上的動力源泉、精神支柱，由此導致意志消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。所以，教師要尊重學生的人格意愿，隱私權等等，采用一切的方法肯定學生，賞識學生。一般來說，后進生的心中都隱藏著對平等和尊重的強烈要求，他們更需要教師的關心和教師的理解。他們在都有一種自卑感，害怕教師，不敢面對現實。因為每個人的自尊心受傷害，是一種極大的痛苦和悲哀。所以作為教育工作者，應該用心去調查、了解和研究他們的心理，尊重他們的人格。后進生一般被為是“朽不能雕，無藥可救”的頑童。學習、紀律差，往往被不負責任的教師討厭、泠落、拋棄。但我則不然，正因為他們的學習、紀律差，需要得到教師的關心，教師的愛，給他們一種平等的心態。因此，我經常利用課余時間，主動接觸他們，與他們談心，交朋友。同時贈送一些物品化他們，讓他們覺得教師在關心他，感情上和他很近，因為我認為后進生讀書多年長期后進，顯然他們不缺少批評，不缺少指責，他們經常得到的是冷落，很少得到是贈與資勵，這時如果送他們一點紀念品，他們也會覺得是雪中送炭。并且我還注意觀察后進生在生活中的細小問題，從中捕捉到閃光點。如有一次，我去家訪，發現我班同學江小波同學正在幫年邁的奶奶洗衣服，我感覺到了他那顆善良的心。于是，第二天上課時我點名表揚了他，后來，我抓住他這個閃光點經常和他談心，開導他，并肯定他是個勤勞、孝順的孩子，就是學習不專心。真的是你敬他一寸，他敬你一尺，再加上我平時對他格外關心，學習進步了，很快地走出了后進生的怪圈，成為一名品學兼優的學生。

三、轉化后進生是學校、社會共同的責任。

轉化后進生是一項長期而又艱巨的任務，不光是學校、教師的是，家庭、社會都有共同的責任，做教師應該經常與家長保持聯系，不斷溝通和傳遞教學信息。和家長溝通，聯系的方法有多種，如開家長會，和家長通信，通話，個別約見家長，請家長參加班級集體活動等等。爭取家長的密切配合與協助，同時贏得社會的大力支持，共同擔負教育轉化后進生責任。教師端正教育思想，以良好的心態對待每一個學生，讓每個學生都得到老師同樣的愛。

總而言之，教師是人類靈魂的工程師，教書育人是每個教師的神圣使命。我們每一位教師都要研究學生，要盡可能深入和了解每個孩子的精神世界。只有了解學生的社會、家庭背景，個性差異，興趣愛好，心理變化，發展特點，才有與學生相處的基礎。所以轉化后進生任重而道遠，并非一日之功。古人說得好：冰凍三尺，非一是之寒。真的像前人所說的那樣，世上無難事，只要肯攀登，科學有險阻，苦

戰能過關。因此，對后進生，要以誠相待，以誠施教，并因勢利導，后進生定會轉為好學生。

第四篇：“后進生”轉化之我見

“后進生”轉化之我見

“后進生＇轉化之我見

差生“常被人卑視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務訓練，其目的是提高國民素養。但＇差生“好像有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：＇差生“多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。畢竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：

一、對癥下藥，有的放矢。

差生的轉化工作猶如良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到＇差“的病根。因此，首先要著手于＇診斷“，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的緣由，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，關心他改正。如81班有一個同學上課就走神，打瞌睡，中午、晚上常常外出，從來不交作業，成果倒數第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學、家長、好友中了解到，他在家表現一般，常常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會上的＇伙伴“去玩。自己也多次觀看證明之后，不急于批判他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發覺他具有逆反心理并且膽小。查找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次通過幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，由于常常想這件事，因而不想學習了后來就喜愛處處游蕩，交了幾個校外＇伙伴“針對這些，我連續找他談話，幫他熟悉錯誤，還了錢。在班里有意識的表揚他，結果他漸漸變好了。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的暖和與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此，要正確地對待差生，做到＇四不“，＇三會“。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批判，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結合，達到溝通、融洽感情的目的。如84班有一差生喜愛看小說，依據他的這些特點。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺一到課余活動時，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的＇隱秘“也全告知我了，我趁此多給他訓練，改掉他常常曠課的毛病。成果也快速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。

三、選取優點，因勢導之。

差生的缺點許多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優點，要擅長選準他們身上的優點。充分調動他們的樂觀性，使之更好地發揚下去并因勢導之，促使其全面進展。全面進展的訓練思想是蘇霍姆林斯基全部訓練思想的立足點之一。使他一方面勝利，使他受到鼓舞，樹立信念，看到自己的特長。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細心觀看和了解，發覺他的兩個特長。喜愛體育運動和看小說，并能繪聲繪色地敘述，于是，我在班上辦了一個＇故事角“讓他來負責，學校搞體育活動由他全面負責，結果＇故事角“辦得有聲有色，參與學校里的體育競賽次次榜上出名，漸漸地他熱心工作和學習，絕少和社會上的＇伙伴“交往了。

四、趁熱打鐵，持這以恒。

＇差生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發同學對學問的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：＇求知和求學的欲望應當采納一切可能的方式在孩子身上激發起來“。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必需持之以恒，對于消失的漏洞賜予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，差生的潛力得以發揮，愛好愈來愈高，成果就不斷提高，例如譚洪到第四學期時成果排名到第5名了。另一差生李麗上升了10名。

五、樹立信念，把握勝利。

在差生轉化過程中，深知勝利是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉化過程中，我非常重視差生的＇勝利“。在班上，每一次班會，我都要把差生的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的差生評為進步生，使之體會到勝利的喜悅，強化他們的意識，樹立勝利的信念，同時常常督促、激勵其前進，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠競賽中獲得第二名，在班會上表揚她而且表揚她的學習也有進步，結果期末考試前進了10名，試想，她多興奮啊，并向她的家長報喜，現在她已是班上前10名優秀生了。

總之，差生的轉化工作是一項簡單而有辛勤的勞動，也是一項困難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探究前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素養訓練，提高國民素養。

第五篇：后進生教育之我見

后進生教育之我見

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。

在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值；同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

對于屢教不改的學生，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提點和幫助，另一方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的教育。冰凍三尺非一日之寒，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關心、關懷和關愛是打開學生心靈之門的金鑰匙，老師主動與后進生溝通，多了解他們的思想狀態，用真誠的心去關懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動。班主任堅信這一點，并努力實行，轉化后進生才會有成功的轉機。我時刻關心每個學生細微的情緒變化，每當看到學生找到了努力的方向，這是我最感到欣慰的時候了。我班有一名劉宇陽的男同學，從一年級入學就是班級中的“刺頭”，動手打人是家常便飯，而且行為散漫多動，只要他一人寫完作業，全班不得安寧。究竟是什么原因使孩子伸手就打而且不思進取呢？通過家訪我了解到：劉宇陽母親已出走，父親另組合了家庭，他只好靠爺爺生活。而爺爺常常采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的惡性循環。針對這種情況，我經常與他爺爺交流，要求他無論發生什么情況，都不要打孩子，要采取說服教育的方法。家庭與學校形成了同步教育，開始要求他半天不打人，有進步及時表揚，漸漸地劉宇陽同學改掉了打人的壞習慣，學習興趣明顯提高，成績也慢慢的上來了。