第一篇：吳橋縣義務教育階段學校評估報告書

吳橋縣義務教育階段學校評估 填表學校：東宋門學區楊家寺小學

填表時間：報 告 書（蓋章）

吳橋縣教育局制

一、基本情況及使用說明

使用說明：

1、此報告書僅供學校教學評估使用，一式三份。

2、縣級教學評估完成后，此報告書縣、區、校各存一份。

3、此表必須用碳素筆手寫。

4、自評等級填達標、基本達標、不達標。

5、此表由中心校以上的學校填寫。

第二篇：省義務教育階段標準化學校評估

省義務教育階段標準化學校評估

標準解讀與自評把握

（內部資料 僅供參考）

一、申報材料和迎檢材料要求

申報時應提供《自評報告》和《申報表》各一式四份。

1、《自評報告》應按結構準備。根據《關于貫徹福建省教育廳開展農村中小學合格校建設與評估工作的實施意見》（泉教綜〔2008〕36號）（見初幼教科網頁“教育評估”），自評報告應包括“學校概況、辦學成效、存在問題、整改措施以及今后改革發展規劃等”內容。

（1）學校概況主要是學校辦學、師生學校榮譽等基本情況，要用簡要的語言概述。（2）辦學成效要針對指標，盡可能體現學校在硬件、軟件建設方面的措施與成效。從已評估學校情況看，不少學校往往在“辦學條件的概述”、“今后改革發展規劃”等方面較為缺乏。評估創建原則是“硬件從嚴,軟件從實；重在過程，促進發展”，因此，辦學成效要針對指標。

《自評報告》后面附《自評表》

2、《自評表》應扣緊達標度。即圍繞《評估標準》，著重介紹學校的達標情況，并進行量化說明。《自評表》應避免照抄照搬《評估標準》，應用本校具體的數據、事實等支撐，如學校占地面積×××平米，生均占地××平米，超過指標要求××平米等；近三年內學校中層以上老師撰寫論文幾篇，其中校長撰寫的《》發表在什么刊物，符合“有較高的教育理論素養及管理水平”等指標要求。指標相應欄目，不需面面俱到，應盡可能把學校的突出成績用簡要的語言表達清楚。

3、《申報表》按文件要求填寫。

4、迎檢材料不需重新整理。迎檢材料不一定按標準化學校的標準來整理，但是具體在哪個檔案袋，受檢人員要很清楚。最好在自評表上用簡要文字注明“××材料見×盒×材料”

5、需注意問題：

（1）相關材料的數據要一致。匯報材料、自評報告、申報表、評估情況表、備查材料，凡涉及同一數據，必須一致。避免在對初稿進行修改時，只改一處，漏掉其他處的修改，造成不同材料自相矛盾。

（2）匯報材料側重點要突出。用最簡煉語言，展示學校成績，讓檢查者盡可能一下就能明白學校的指標達到度，這是材料的基本要求。從已評學校看，匯報材料大多側重學校管理和質量，缺乏辦學條件方面的內容；沒能緊扣評估指標，自評報告的內容對本次評估沒辦法給予更好的支撐；沒有相應的材料備檢，如全科及格率，應該有最近一、二年來的各年段、各科目及格生數、參加考試生數、學生成績等相應表格，全科（考試科目+考查科目）及格率=全校（年段、班級）全科及格人數/全校（年段、班級）參加考試人數×100%（3）統計口徑應準確：如輟學率統計對象是在校生，入學率統計對象是戶籍人口，全科及格率指所有開設科目的及格率（因文件敘述不很規范，實際評估中，全科指所有開設科目），考查學科一般指語、數以外的其他學科；畢業率分子為畢業生數，分母為6年前一年級秋季入學的學生數，扣除死亡、出國及轉出生數，加上轉入生數。（要提供證明佐證材料，因我市外來生較多，學生變動頻繁，畢業率只統計戶籍人口，這些數據以《基層報表》中有關數據為依據）

（4）過程性材料應在積累的基礎上分析、總結。過程性材料不是簡單堆砌素材。每次活動結束后應重視分析、總結與反饋。如學生體檢，應有體檢后的簡要數據分析、改進措施；對教師的常規檢查，應對優點、不足、等級及比例、改進措施等進行匯總、分析與反饋；開放日活動，除必要的通知、簽到表、教案，好的成效與不足也應作簡要概括（不單指標準化學校評估，日常工作應有這種意識與要求）。

（5）各種表冊卡的填寫應注意規范、完整；《學籍卡》《義教卡》《素質教育報告冊》中的欄目，往往填寫不很完整，特別是入學年齡、學籍變動情況、評優評先、畢業班畢業成績與畢業去向都應該填寫清楚，《素質教育報告冊》評語中的鼓勵性意識需要加強。學籍號應按省學籍管理要求自2009年秋季起按新要求編排。（6）學校管理制度應具可操作性的細化要求。許多學校管理制度，往往轉載或摘抄文件相應內容，缺乏個性、不具可操作性；材料分散制定，沒有匯總，缺少時間性，有的前后矛盾，有的甚至與現行政策矛盾；學校管理規章應與學校規劃、學校工作計劃、學校日常管理一脈相承，相互印證。

二、評估程序和評估時間

1、評估程序：

學校自評→教委辦指導與把關→縣（市、區）教育局審核→市教育局驗收→省教育廳抽查；（建議每個鎮集中幾所一起申報）。

2、申報時間：上半年3月份前申報、下半年10月份前申報，泉州市教育局組織驗收。

3、評估人員安排:評估組人員一般5人，一個領導帶隊，硬件2人，軟件2人。

4、評估情況:要及時存入電子檔案

三、部分指標解讀

（一）A1、校園用房和教學用房：難點在生均占地、生均校舍、廁所、活動場地

1、校園用地：生均低于15平方米，不得分；

2、教室人均使用面積：如教室面積符合標準（52平米，新建61平米），生均面積低于1.15平方米，酌情扣除0.5分；

3、廁所：蹲位達標，但不符合衛生標準（旱廁），酌情扣0.5分。

4、活動場地：環形跑道如果能達到150米以上，原則上不扣分。

5、綠化面積：應包括樹冠面積；科技用地，指室外氣象站、生物園、地理園、船模池等。

（二）A2、實驗室、圖書室和配套的教學儀器設備。評估中扣分最多，主要是專用室缺乏配套室或器材料沒有達到相應標準。

1、科學實驗室：配備實驗室，但面積沒有達到71 ㎡，要扣0.5分，如果班生規模少于45人，在面積上的要求上可酌情降低；儀器室、準備室分開設立，缺少一室，酌情扣0.5分，兩室全缺，扣1分。

2、綜合實踐活動室：活動室不少于71 ㎡，有專用室但面積不達標扣0.5分；應配備、手工、工藝、烹飪等不少于兩種器材；烹飪教室應配備灶臺、插座，線路安裝應符合安全要求，最好安裝排氣扇；面積是一種重要指標。（使用率不足是普遍現象）

3、實驗儀器中的“按第二種方案配備要求”，指基層學校按Ⅱ類標準配備，中心小學按Ⅰ類標準配備。

4、信息技術裝備：配有遠程教育衛星設備或計算機網絡，電腦配備寬帶上網，即可得分；學校應建立各學科資源庫，可下載網絡資源、儲存教師制作的資源，建立可共享的局域網。配有校園廣播系統、校園閉路電視系統設備，各有16㎡以上的專用室，電教器材室1間（如果沒有資源庫和校園廣播系統扣1分）

5、電腦如有故障，應及時維修，電腦室、語音室每臺機器應有對應的上機記錄，如有故障或排障情況，設備完好率應達到95%以上。專用室應配備一本老師上課總記錄。

6、體音美教室：美術應設器材室或書畫室、寫生室分開。體、音、美器材，農村基層小學可按Ⅱ類標準配備。如果音樂、美術室獨立設置，面積不夠扣1分，如果兩室合一，即使面積達標也需扣0.5分。

7、體音美教學儀器：中心小學要按閩教基〔2007〕56號（《福建省完全小學教育技術裝備標準Ⅰ》“科學、綜合實踐、信息技術、圖書館”）、57號（《福建省小學數學科學教學儀器配備標準》、81號（《福建省完全小學教育技術裝備標準Ⅱ》“體育藝術裝備標準”）文件的要求配備齊全，要力爭不扣分。

8、管理和使用率：屬于硬件中的軟件，要爭取不扣分。

9、藏書室如高于600冊/平方米，會酌情扣0.5分。座位不足或生均面積不足或酌情扣0.5分；工具書中的系列書，只當一種；如《百科全書》不管多少分本，只當一種。

（三）A3、食堂和宿舍。（薄弱環節是衛生室和衛生技術人員）

寄宿制學校或600名學生以上的非寄宿制學校必須設立衛生室，配備衛生技術人員，至少應有兼職人員并有與醫療機構的協作合同；600名學生以下的非寄宿制學校應配備保健教師或衛生專業技術人員，起碼配備衛生箱，配備的藥品能滿足學生的基本需要。沒有寄宿生 及寄午餐學生的“學生食堂”和“學生宿舍”有關項目不扣分。學生食堂的許可證、從業人員的健康證，防蠅紗窗、留樣冰箱、消毒設備、衛生狀況應加以重視。

（四）A4、教師隊伍（薄弱環節是數量不足、結構不合理）

1、領導班子：主要看領導機構、年齡學科結構、學歷達標，中級職稱以上比例要達80%以上，學校領導“有較高的教育理論素養及管理水平”指近三年內學校中層以上干部有關于教育教學、學校管理方面的論文、經驗總結在市、縣級以上刊物發表或在市、縣級教育部門組織的會議上交流。領導班子配置應注意年齡、學科、男女、職稱、學歷合理搭配；教導、少先隊輔導員等不應列入“校級領導”。

2、師資配備：教師總數指學校編制內，且直接從事教育、教學工作的專業人員的總數，不含教學輔助人員和借用的教師。專任教師指教師總數中近兩年內擔任過學科類課程和綜合實踐活動類課程的教師（含行政領導兼課）。（專任教師是指專職擔任教師職務，從事教學工作的專業技術人員）；非專任教師特指“中心小學以上(含中心小學)校級領導、小學教研員、督導人員、電教人員”；因我市實行的是教委辦管理體制，學校的教師都按專任教師統計，包括合同教師、代課教師。《申報表》中“專任教師情況表”與“專任教師分課程情況表”的相關數據應一致；應重視師資結構的配備問題，建議農村小學應盡可能騰出體、音、美等專職教師；心理咨詢老師應盡可能拿到相應證書；《申報表》中的“專任教師分課程情況表”教師不能重復統計，總數應與專任教師總數吻合，如教師兼任多學科，只統計為主科目。

3、教師考評制度應具有可操作性，每次考核應定性與定量相結合，要有量的分析、匯總，要善于發現問題，推廣經驗，制定改進措施。不宜每人每次都用“√”、“有”或“好”。分類整理教師的各類資料（如教師繼續教育情況一覽表、學歷情況一覽表），或建立教師基本情況一覽表，通過教師業務檔案逐一得到印證；師資配置應逐步按1：19.5比例逐步配足；學科結構不合理是個共性問題，應重視解決；總務、報賬員可不作為中層干部納入統計。

（五）A5、教育管理與質量，主要是管理和質量基本的要求

1、學校管理：主要看學校管理制度是否健全并匯編成冊，校園和班級文化“十個一”建設情況，德育工作方面，有條件應盡可能建設心理輔導室，配齊專職或兼職教師。

2、教學常規：主要看學校是否落實省頒課程計劃和教學常規管理的過程性材料。要做到嚴格按省頒《課程計劃》安排課程，嚴禁隨意增、減課程節數。《課程表》、《作息時間表》、《課外活動安排表》應能體現是否開足、開齊課程，應能體現師資配備是否合理；《校本課程》不強求學校一定要有文本教材，但需制定校本開發的總體實施方案、收集相應案例；綜合實踐活動內容主要包括：信息技術、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等，語數綜合實踐活動，不能簡單標注成“語文、數學”。因《課程計劃》并不包括“中隊活動”、“健康教育課”，可在《課程表》加備注：校本課程包括“班隊活動、健康教育課??”。

3、普及程度：主要是看入學率、年輟學率和畢業率。普及程度應有相關報表論證，能夠提供分子、分母的數據來源（除了基礎表格、還要最終的統計表）

普及程度與各種合格率應有相關報表論證，能夠提供分子、分母的數據來源（從評估過程看，考查學科及格率大都接近100%，評估組認為老師的把握不夠科學，學生如確有不及格現象，應如實記載，不應隨意地全記上及格以上；文件沒有要求優秀率，但作為常規工作，備檢材料應提供相應數據。）。

入學率=6-11歲戶籍人口中在校生數（含在本地、在外地）/6-11歲戶籍人口數×100% 輟學是指學生除正常的畢業、結業、升級、留學、轉學、休學、借讀、往港、澳、臺等以外，其他所有中途不再上學而離開學校的現象。外地生轉出應有清晰說明，如建立名冊，某年某月因啥原因轉某校或回老家沒來上學，家長申請、說明，教委辦認定等，按泉州要求，泉州轄區內的轉出應提供轉學審批手續。

年輟學率=學年內輟學人數/學年初在校生總數×100%。

畢業率=畢業生數/6年前一年級秋季生數×100%；（只統計戶籍人口中的數量）正常的轉、休學等應在分母中扣除。

晉江市教育局 初幼教科

二O一O年一月八日

第三篇：義務教育階段學校督導評估內容

甕安縣人民政府實施義務教育階段學校督導

評估內容（部分）

縣評估時間：2014年10月20日。請各科室及全體教師不折不扣的保質保量的完成。

交資料時間：2014年02月28日。整理人：王俊松

評估方式：查資料 看現場 聽匯報 走訪師生 走訪群眾等。具體工作分工：

一、校長：

1、學校學期工作總結。

二、教師：

1、個人學期工作總結。

三、各科室：

1、各科室校務公開內容。

四：總務處：

1、財務制度、財產管理制度及統計表。

2、教職工編制基本達標。

3、衛生設施圖片。

4、生均面積是否達標。

5、生活設施圖片。

6、2013年9月至現在，教師工資按時足額發放清冊。

7、2013年政府撥付的生均公用經費。

8、有標準飲用水、有為走讀生提供午餐措施及圖片。

五：教導處：

1、教學儀器管理制度和借出登記表。

2、學校總課表。

3、確保學生每日一小時體育鍛煉方案。

4、備課本、作業、教學反思、考試及評價等教學常規工作收集。

5、教學計劃。

6、儀器登記表。

六、教科處：

1、圖書管理制度和借出登記表。

2、圖書登記表。七：行政辦：

1、開發校本課程。

2、迎檢資料匯總。

八：各科室：開展豐富多彩的課外活動（各科室提供5張圖片、各教研組提供2張圖片）

九：教研組：上課使用教具等有效資源（各教研組提供2張使用教具的圖片）十：班主任：

1、幫助殘疾、貧困、學習困難、留守兒童材料各一至二份。

2、每班有衛生、疾病預防、安全、體育鍛煉知識（班主任交知識內容），3、學生能掌握基本的生活和勞動技能記錄（班主任）

十一：政教處：

1、衛生管理制度、良好行為養成教育制度。

2、安全管理制度。

3、突發事件應急預案。

4、安全演練記錄。

5、為寄宿制學生提供了哪些支持和幫助記錄。

6、保護和照料女學生的措施。

7、打印《中學生守則》《中學生日常行為規范》《中學生行為規范》張貼班上，各交一份存檔。

8、安全設施圖片。

9、周邊環境治理安全圖片。

十二：李國琴老師主抓：學生心理咨詢活動登記表。

十三：體育組猶永超老師：

1、主抓學生體檢一年一次，有學生健康檔案。

2、每個學生至少掌握2項體育技能。

甕安縣珠藏中學

2014年1月6日

第四篇：義務教育階段學校督導評估情況通報

2008全縣義務教育階段學校督導評估情況通報

郯教督字[2009]2號

為進一步加強全縣義務教育階段學校督導評估工作，推進素質教育實施，進一步規范辦學行為，實現學校管理的科學化、規范化、制度化和常態化，縣教育局、政府教育督導室根據《山東省教育督導條例》、《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》（魯教基字?2007?20號）、《山東省普通中小學課程實施水平評價方案（試行）》（魯教基字［2007］21號）、《山東省普通中小學基本辦學條件標準（試行）》（魯教基字?2008?15號）等法規、文件要求，在調查研究、論證的基礎上,對2007《郯城縣義務教育階段學校督導評估標準》作了較為全面的修訂、補充，采取對義務教育階段初級中學、城鎮小學、農村小學分級分類評估的辦法，制訂下發了《關于搞好2008義務教育學校督導評估工作的實施意見》（郯教字[2008]28號）。2008年12月24日至2009年1月4日，縣教育局、縣人民政府教育督導室抽調專兼職督學100余人，由縣教育局領導成員帶隊，對全縣24所初級中學、5處縣直小學、21所鄉鎮中心小學、42處學區的2006教育工作，進行了綜合督導評估。

這次督導評估是在各鄉鎮、各學校認真組織自評的基礎上，按照縣教育局《關于搞好2008義務教育學校督導評估工作的實施意見》（郯教字[2008]28號）進行的。在指導思想、指標設定、權重分配上等方面注重引導學校全面貫徹國家的教育方針，深入進行教育改革，推進素質教育，全面提高教育質量；對義務教育階段的普通初級中學、小學（含學區）校分別制訂評估方案，以利于引導學校立足實際、在內涵發展方面辦出一定的特色；切實做到在保證科學性的前提下，突出了重點，注重了可操作性，確保督導評估結果的真實性、完整性。

各個督導工作小組認真審閱了所檢查義務教育學校的自評報告，采取聽取匯報、實地察看、走訪、查閱有關檔案材料和文件等方式，進行了深入的調查核實，廣泛收集信息和綜合分析，堅持邊督查、邊整改的原則，并將復評發現的問題及時予以反饋，要求盡快制訂出整改措施，認真進行整改。

現將全縣2008義務教育工作督導評估情況通報如下：

一、主要成績

從總體上說，在上級教育主管部門和縣委、縣政府的正確領導下，在各鄉鎮黨委、政府和廣大教干教師的共同努力下，2008年全縣教育工作又有了新的進展。各義務教育學校都高度重視教育督導評估工作，根據縣教育局文件要求，建立健全了自評工作領導組織機構，制定出切實可行的自評工作計劃或方案，進一步完善工作目標責任制，加強過程管理，認真做好了迎查和自查工作，真正把自查自評的過程作為總結經驗、發現問題、解決問題、健全制度、改進工作的過程。主要表現在：

1、學校辦學方向明確。多數義務教育學校能夠全面貫徹落實國家教育方針，遵循教育規律和學生成長規律，堅持以人為本,面向全體學生，因材施教，辦學理念符合素質教育要求，校園環境干凈、整潔、美觀、有序，創設了良好的人文環境，營造了平安、文明、和諧校園氛圍。

2、校務管理細致有序。許多學校依法制定了內容比較完善的《學校章程》，學校辦學活動緊緊圍繞章程進行；制定并及時修訂了完善涵蓋學校全面工作，符合法律法規、素質教育要求及學校實際的管理規章，各項規章制度健全；認真落實教育法律法規和行政規章，發揮好法律對青少年行為的規范作用，重點開展法律啟蒙和法律常識教育，培養自我保護意識；積極推行校務公開，保證教職工對學校重大事項決策的知情權，建立了與社區、家長的穩定、規范的聯系制度。領導班子成員分工明確合理，相互尊重，團結合作，有民主平等的交流氛圍和科學有效的決策機制，形成了合力，并按規定兼課，包年級組、教研組，參與集體備課，經常深入課堂，定期聽課、評課。制訂了教職工全員崗位目標責任量化考核辦法，注重過程管理，考核標準、方法科學、合理，體現了公平、公正、公開原則；注重建立健全各種管理檔案，學校圖書館、專用教室、食堂、宿舍及校產設備管理規范。

3、堅持“育人為本，德育為先”。各學校將德育工作作為素質教育的首要任務。按照《中小學德育工作規程》、《公民道德建設實施綱要》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發?2004?8號）、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中發?1999?9號）的要求，深入開展公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、法治教育、生命教育、心理健康教育。充分發揮課堂主渠道、主陣地作用，建立家校教育聯系制度，設立家長接待日，定期召開家長會，有家訪記錄檔案，家校溝通聯系方式靈活多樣；定期召開主題班會、班級工作經驗交流會或班主任座談會，升降國旗、唱國歌制度及國旗下的講話堅持一貫，學校德育室(榮譽室)、黑板報、壁報和宣傳欄等內容充實并及時予以更新。

4、課程實施水平穩步提高。各學校嚴格按照《臨沂市義務教育階段學校課程安排表》開展教學活動，開齊、開全國家課程科目，尤其是綜合實踐活動與音體美等課程，按照省義務教育地方課程和學校課程實施綱要要求的課時數開設地方課程，因地制宜開發校本課程，開足課時，基本上杜絕了隨意增減課程和課時的現象。各學校積極采取措施減輕學生課業負擔，學生在校學習、作息時間、課外作業量、學習材料等均符合省規定要求，通過體育課及其他形式的體育活動增強學生的體質，保證學生每天有1小時以上的集體體育鍛煉時間；教科書循環管理使用規范。

5、教學管理工作井然有序。學校能夠立足實際，普遍建立健全了以校為本、自下而上的教學研究制度，年級、學科教研組（備課組）教研活動計劃針對性強，定期開展主題明確、形式多樣、記錄詳實的教研活動，教研形式多樣化、網絡化、信息化，講求實效性，教師參與面廣，提出具體解決方案，在集體備課基礎上形成的教案或教學設計適合學生需求，教師互相聽課、評課堅持一貫，教學過程思路清晰，課堂結構合理，發揮學生的主體作用，體現理論與實踐的聯系、課內與課外（內容、活動）的聯系、書本知識與學生生活的聯系，教學方法靈活多樣提高了單位時間內教學效率和課堂教學質量，切實推動了學校發展。

6、教師隊伍建設進一步加強。各學校都按照要求建立建立師德考核制度、教師業務檔案制度、教師定期培訓制度，并認真組織實施；制訂了學校課堂教學達標方案，積極開展了課堂教學達標活動、校本教師素質提高培訓工作，大力支持教師參加進修、學習、培訓和學科教研活動；制定并落實教青年教師、骨干教師、名師和教學能手專業發展中長期規劃，促進了教師的教育觀念不斷更新，專業素養和教育教學水平穩步提高。學校依法保障教師權益，利于教師身心健康和專業發展，不安排教師在法定休息日、節假日上課，不安排教師輔導學生晚自習。廣大教師認真學習新課改理論，積極撰寫學習體會、隨筆和教學反思，靈活組織教學，潛心鉆研業務,遵循教育規律，實施素質教育；關注學生心理發展特點和個性差異，循循善誘，因材施教，注重學生在學習、行為等方面的習慣養成能夠指導學生進行有效學習，切實做到一崗雙責，既教書又育人。

7、學生素質不斷提高。各中小學認真落實《中小學生守則》和《中小學日常行為規范》，加強學生的日常管理，組織學生開展有意義的活動；學生精神面貌和行為習慣良好，學風正，學習氣氛濃；堅持以學生為本，注重良好學習習慣的養成，每個班級、每位學科教師均建立相應的幫扶促優計劃，引導、鼓勵并支持學生自主、合作、探究學習，鼓勵學生全面發展、個性發展，培養學生的自律能力、自學能力、獨立思考能力、創新能力和實踐能力；建立學生獎懲制度，定期開展優秀班級和優秀學生的評選活動；學校建立家庭生活困難學生救助制度，建立健全學生救助檔案。

8、學校對教師和學生的多元、動態評價體系建設已開始破題。許多學校開始試行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，各學校都為每個學生建立綜合、動態的成長記錄檔案，較為全面地反映了學生的成長歷程。學生考試成績不排名次，不作為評價學生任課教師的唯一標準。學生成績評定實行等級制，全面推行日常考試無分數評價。部分學校已綜合考慮師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面，著手建立有利于促進教師職業道德和專業水平提高的科學的教師評價體系。

9、學校財務、安全及衛生管理工作扎實有效。各學校認真貫徹財務規章制度，建立健全學校經費收支、資金管理制度，依法進行會計核算，認真編制學校預算，完善內部管理制度，不斷提高教育經費的使用效益。嚴格按《山東省普通初級中學基本辦學條件標準》進行校舍的建設和管理，按規定、標準要求，對校舍進行維護、維修和保養；建立健全校舍安全預警機制，定期對校舍進行查勘鑒定，發現險情立即采取應急措施。各學校均建立健全了安全教育和安全工作管理制度，學校安全責任制度、突發事件應急預案完善；制定了較為完善的學校衛生工作制度，設立學校衛生室或保健室、心理咨詢室，開設健康教育課，定期舉行健康講座，普及學生健康衛生知識，促使學生養成良好衛生習慣；按照要求開展教學衛生監督工作，學生食堂、宿舍、教室、廁所等生活、教學場所環境衛生及采光照明狀況良好。

二、存在問題及整改建議

1、農村基層小學辦學條件亟待進一步改善。農村中小學課桌凳破損較為嚴重，特別是多數學區小學和村級小學辦學條件簡陋，普遍存在著校舍破舊、教學功能用房及實驗、音體美器材用房嚴重不足等現象。要利用義務教育經費保障新機制，逐步加大投入，不斷充實、更新農村中小學教學設施，及時為學生更換新的課桌凳，盡快改善農村教師的辦公、住宿條件乃至辦學條件。

2、學校的辦學目標定位尚不夠明確。部分校長仍然滿足于憑經驗、粗放式地管理學校，對如何發展學校、發展教師、發展學生，缺乏縝密的思考，沒有集思廣益、認真規劃，致使學校辦學方向不夠明確，奮斗目標大而化之、不切實際甚至寬泛籠統。

3、學校規章制度建設工作相對滯后。部分學校雖制訂了《學校章程》，但《學校章程》的科學性、實用性不強。為數不少的學校規章制度比較陳舊、簡略、籠統、空泛，不能根據形勢發展、上級要求和自身實際及時修訂完善，沒有做到與時俱進，而且相關管理措施均不配套。有的學校雖然建立了有關規章制度，但是過程管理跟不上，缺少過程性管理材料積累，有應付敷衍現象致使規章制度成了一紙空文。

4、教師隊伍整體素質有待進一步優化，管理亟待加強。

農村初中、小學教師尤其是鄉村小學教師年齡老化現象較為突出，部分學校教干隊伍過于龐大，且不兼課，勤雜人員偏多。對教職工的考核評價辦法仍然比較粗放、簡單，不夠科學、規范，考核內容和考核方式不能體現公正、公平、公開的原則，不能較好地體現實施素質教育的要求，也不能做到定性評價與定量評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合、自評與他評相結合、導向與激勵相結合，科學評價教師工作。要進一步完善師資培訓制度，建立健全教師業務檔案和師德檔案，加強過程管理，搞好跟蹤評估考核，努力在創新上下功夫，建設一流的校園文化和教師隊伍，促進學校管理的精細化、規范化和科學化，全方位提高學校辦學水平。

6、各類檔案管理不夠規范、科學。部分學校不注重原始材料的積累，對平時開展的一些活動、所做的工作缺乏文字材料記錄。個別學校雖然開展了一些教學教研活動，但缺少活動計劃、過程記錄、效果及反饋、調查等具體環節。

7、課程未開齊或開齊上不足，課程方案落實不到位。個別學校只注重抓考試科目，忽視對考查科目的管理，導致這些科目被擠占，忽視實驗操作的現象比較普遍。部分鄉鎮中小學對音、體、美、勞學科不夠重視：一是師資缺乏，二是師資水平低、專業水平差，三是課時不足。

8、課堂教學水平有待進一步提高。部分農村中小學教師教學理念落后，教學方法陳舊，仍局限于以問代講、以講代思、以講代練或一問一答、該講不講，學生的主體地位沒有得到有效落實。有的教師由于對課程標準的分析理解不到位，不能利用新的教學策略備課、上課，備課不充分，把握不住教材內容及教材重難點，教學思路不明晰，教法陳舊，時間安排不合理，教學目標無法有效落實，教“教材”的現象仍比較突出。要進一步研究教學策略，深化課堂教學改革，進一步加強校際聯合，校際聯研，全面提高教師隊伍的整體素質。

9、圖書儀器及器材的管理與使用仍存在明顯不足。有相當一部分學校不重視學生的課外閱讀，圖書室、閱覽室根本不向學生開放，學生缺少必要的課外讀物，課外閱讀量遠遠達不到課程標準規定的每學期50萬字的要求，普遍存在著學生借書難、讀書難的問題。有的是學校圖書、圖書室長期閑臵，造成教育資源的巨大浪費。而且，部分學校實驗課開設不正常或教學效果不好，學生的動手操作能力差。各學校要按照新課程標準要求，繼續補充添臵急需的圖書、實驗儀器、電教設備、音體美器材，并切實提高使用率。

要進一步排查學校安全隱患，對楊木梁、水泥檁條的校舍全部納入改造計劃，徹底消除安全隱患。

三、督導成績公布情況說明

根據《山東省教育督導條例》和省市有關文件精神，從2006開始，年終綜合督導占總分1000分的60％，平時的專項督導、縣教育局統一組織的大型檢查或開展的活動，按照40％的比例記入總分，其中，學校管理占20％，教學教研、安全檢查各占10％。根據文件規定，全縣義務教育學校督導評估總分950分以上為優秀等級，850分以上為優良等級，750以上為合格等級。在全縣予以通報表彰。根據督導評估結果，2008，全縣義務教育階段共有7所初級中學、3所實驗小學、2所鄉鎮中心小學進入優秀等級；縣聾啞學校及18所鄉鎮中心小學、15所初級中學進入優良等級。以上45所學校均被授予“全縣義務教育工作優秀學校”榮譽稱號。

附：2008全縣義務教育學校督導評估成績 郯城縣人民政府教育督導室

二○○九年二月十日

第五篇：義務教育階段督導評估

義務教育階段督導評估

匯

報

材

料

陡箐鄉中心小學

（2013年11月19日）