第一篇：六班數(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃

六年級數(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃

教育工作已經(jīng)這么多年，也接觸很多屆的學(xué)生，其中優(yōu)劣并存。個中我也清楚體會到，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育教學(xué)工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。在教育教學(xué)中，我始終信奉這么兩句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”因?yàn)槲蚁嘈偶幢闶亲畈畹膶W(xué)生也有其出色的地方，正所謂“尺有所短，寸有所長。”這就為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師肩負(fù)的重任。以下是本人對后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作中的計(jì)劃做法：

一、知己知彼，百查不厭

教育教學(xué)是一個轉(zhuǎn)化過程，轉(zhuǎn)化的對象就是學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，首先就應(yīng)對后進(jìn)生的情況作全面深入的調(diào)查。調(diào)查的途徑有很多，可通過與該生面對面地交流直接得到他的有關(guān)情況，也可從他的同學(xué)、老師、家長及其他與其交往密切的人口中間接得到他的各方面情況，還可以親自對其進(jìn)行“追蹤”調(diào)查。要調(diào)查的內(nèi)容也很多，包括該生的思想品德、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、家庭情況、性格愛好、為人處世和心理素質(zhì)等等，并要對這些內(nèi)容進(jìn)行分類歸檔、認(rèn)真分析、找出原因。

二、更新觀念，因材施教

在教育教學(xué)中，教師要樹立“學(xué)生全體參與、全面參與、全程參與”的觀念，目中要有一切學(xué)生，而不能只顧少數(shù)優(yōu)生，那些與學(xué)習(xí)“脫軌”的后進(jìn)生也要拉攏過來與你的教學(xué)“接軌”。在課堂教學(xué)中，對一些容易的問題，可以叫后進(jìn)生來回答，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到 學(xué)習(xí)的權(quán)利和樂趣。

此外，每個后進(jìn)生都有各自的個性特點(diǎn)、興趣愛好和生活環(huán)境，這就要求教師要做到因材施教。

三、嚴(yán)即是愛，愛也要嚴(yán)

這里所提到的愛并不是狹義的溺愛，而是對后進(jìn)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的愛。教師只有愛后進(jìn)生，才能走進(jìn)他們，融入他們，他們才會和你大膽地說心理話。沒有愛，便沒有教育。只有老師心里裝著后進(jìn)生，后進(jìn)生心里才有老師，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個后進(jìn)生。他們學(xué)習(xí)目的含糊，給以明確；學(xué)習(xí)方法欠佳，幫助指導(dǎo)；紀(jì)律松散，予以要求和引導(dǎo)；身體不適，給以關(guān)懷??

但愛也要嚴(yán)，“愛與嚴(yán)”并不矛盾，嚴(yán)也是一種愛，嚴(yán)在教育管理，愛在感化；嚴(yán)是形式、手段，愛是內(nèi)容、目的；嚴(yán)是方向，愛是橋梁是力量。只有嚴(yán)與愛的統(tǒng)一，才能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，使他們具有良好的思想品質(zhì)，沿著正確的方向，健康有序地向前發(fā)展。

四、尋找“亮點(diǎn)”，當(dāng)眾表揚(yáng)

后進(jìn)生因成績很差，表現(xiàn)不好，從小就活在老師、家長的白眼中，人們對他們批得一無是處。殊不知，他們曾為此而悄悄地流過多少淚，為此自悲，為此悔恨交加，但又不知該怎么辦。久而久之，他們沒有受到老師一次表揚(yáng)，沒有感到一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)上的樂趣，于是就會產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒，學(xué)習(xí)成績自然太上不去，其他方面也會松懈下來。所以教師要大力挖掘后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)，立即當(dāng)眾表揚(yáng)他們，使他們感受到“自己也是一名不錯的學(xué)生，在某些方面能夠做得比其他同學(xué)好而受到老師的表揚(yáng)”，使他們找回自信，感受到學(xué)習(xí)帶給他們的無窮樂趣。

因此，在教育工作中，一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。并

且 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，節(jié)約能源的習(xí)慣。

五、“集體教育，共同轉(zhuǎn)化”——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期保障。

后進(jìn)生由于長期存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等，而且他們的自控能力又差，要一時把他們徹底轉(zhuǎn)化過來是不現(xiàn)實(shí)的。所以幫教教師要加強(qiáng)與其他教師、家庭、學(xué)校、社會的聯(lián)系，發(fā)揮集體的力量一起來對后進(jìn)生進(jìn)行教育、監(jiān)督，通過長期的工作使他們完全轉(zhuǎn)化過來。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，我們要常抓不懈。在教育過程中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，相互交流，解放思想，優(yōu)化方法，耐心教育，與時俱進(jìn)，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來。只有我們每位教師都做到這樣，所有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就有了希望，學(xué)校就能為社會培養(yǎng)出更多的人才，就會有更大的發(fā)展。

2012.9.15

第二篇：六班數(shù)學(xué)科后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

六（2）班數(shù)學(xué)科后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

一期來，我擔(dān)任六年級（2）班的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。學(xué)校要面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我覺得一定要有一個著力狠抓的重點(diǎn)，那就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。現(xiàn)我把這學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作小結(jié)如下：

本期里，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我秉著厚愛中差生，全面進(jìn)行素質(zhì)教育的理念進(jìn)行。所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢競是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評判標(biāo)準(zhǔn)本身

就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅(jiān)持“面向全體”，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過“不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)作或面對社會陰暗面時缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。等等。我認(rèn)為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

三、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。同時使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，節(jié)約能源的習(xí)慣。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

2013-1-10

第三篇：五年級數(shù)學(xué)科后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

興仁縣第十二小學(xué)2017—2018學(xué)第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)科后進(jìn)生

計(jì)劃人：張勝

時間：2017年08月27日 興仁縣第十二小學(xué)2017—2018學(xué)第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)科后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以新課程促進(jìn)課程改革，全面改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生技能，讓學(xué)生全面發(fā)展,照顧學(xué)生的全體,提優(yōu)補(bǔ)差,使班級學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡發(fā)展,為創(chuàng)造和諧班級而努力。

二、學(xué)情分析：

本年級大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

2、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

3、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、輔導(dǎo)措施：

1、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2、及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。

3、愛護(hù)學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。

4、認(rèn)真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。

5、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。

從上期數(shù)學(xué)測試的成績顯示，我班學(xué)困生的成績不是很理想，學(xué)習(xí)成績沒有得到進(jìn)一步的提高，與其他同學(xué)相比，這部分學(xué)困生顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識打得不扎實(shí)，加之家長不夠重視其學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開展學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃”，具體措施如下：

一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計(jì)劃。

本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn)，制定《五年級數(shù)學(xué)學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計(jì)劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對性，而且通過在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。

二、及時填寫好典型學(xué)困生個人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長的溝通，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合，及時了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時，讓學(xué)困生在計(jì)算的過程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

五、多方幫教，共同進(jìn)步。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

七、改變評價方式，對學(xué)困生適時鼓勵評價。

課堂上將繼續(xù)尋找時機(jī)多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強(qiáng)的語言評價他們，激勵他們按時、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、繼續(xù)做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。

九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個漸變的過程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生活動交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。

第四篇：數(shù)學(xué)科后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表

科任小學(xué)數(shù)學(xué)科后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作小結(jié)

科任小學(xué)蔡鵬

2013年秋季，我開始接手科任小學(xué)2年2班的數(shù)學(xué)科，經(jīng)過一段時間的教學(xué)和與學(xué)生的相處后，慢慢開始了解了這個班孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都不錯，基本達(dá)優(yōu)水平，個別比較粗心的也有，最重要的是有些需要老師多花點(diǎn)心思的后進(jìn)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)相對比較困難，自信心不強(qiáng)，有的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，沒有目標(biāo)。

針對后進(jìn)生的情況，我采取了一些措施：

一、強(qiáng)化矯正

這類學(xué)生組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節(jié)。面對這樣的學(xué)生，一要讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。二要進(jìn)行定期和不定期的檢查，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強(qiáng)自控能力。

二、目標(biāo)激勵法

用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。我就給他確立一個個具體的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上花力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。有時，學(xué)生某一次突然考得很好，老師及時表揚(yáng)鼓勵，并提出了新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生的動力會更足了。

三、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時鼓勵，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚(yáng)，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚(yáng)。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)工作中重要的一環(huán)，在實(shí)施的過程中，教師要帶著高度的責(zé)任感和關(guān)懷，把慢慢的愛全部付諸于學(xué)生。其實(shí)沒有學(xué)不好的學(xué)生。在一個學(xué)期的努力下，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都有了穩(wěn)定的提升，這才是教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收貨到的喜悅啊。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。每一個后進(jìn)生的形成都是長期受不良影響，接受 不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習(xí)慣。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成,要 從培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣開始，逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就其優(yōu)秀的品質(zhì)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是做好教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn) 化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長，積極參加學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動。

三、輔導(dǎo)措施：

1、對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

2、對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)。努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。

3、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘

其積極因素，不姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。不操之過急，要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步計(jì)劃。

4、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心。向全班提出“不讓一個伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多采的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和舞臺。(4)爭當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個缺點(diǎn)，為班級爭光”的活動。