第一篇：教材教法：信息技術(shù)課,如何聽課評(píng)課

教材教法：信息技術(shù)課,如何聽課評(píng)課

一、什么是聽課

聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表）直接或間接從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。

二、聽課的功能

（1）、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借助別人的教法指導(dǎo)自己的教學(xué)；

（2）、對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，相互學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（3）、增進(jìn)教師之間的了解，形成教學(xué)氛圍，促進(jìn)教研工作的有效開展。

（4）、可以進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)理論的提高。

三、聽課的原則

1、先進(jìn)思想性原則

（1）、教師學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，用先進(jìn)的教育理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)“教而不研則淺，研而不教則空”

教學(xué)的魅力在于如何將學(xué)生初始學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來），提倡以學(xué)生在課堂中的狀態(tài)即學(xué)習(xí)效果來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；

（2）、信息技術(shù)教師要明確總體教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為根本目的；

小學(xué)以興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)；

初中培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)文化道德觀念，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，加強(qiáng)自身素養(yǎng)作為中學(xué)教育重要內(nèi)容；

高中，提倡深度學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授技術(shù)層面的內(nèi)容、思想、方法、原理等深層次東西。

培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)就是抓好學(xué)生興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)方面避免對(duì)學(xué)生單純技術(shù)上的培訓(xùn)，側(cè)重信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，明確學(xué)習(xí)和探索軟件的方法比掌握軟件功能更重要的教育思想。

（3）、教學(xué)過程活動(dòng)化學(xué)生活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、發(fā)展性原則

以教師的發(fā)展為主，淡化聽課的甄別功能，發(fā)揮聽課的教育功能。拒絕表演課，多上研究課。

3、科學(xué)性原則

制定中小學(xué)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果”等基本維度評(píng)價(jià)教師的授課質(zhì)量，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，四、聽什么，怎么聽？

教師手里有了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能依據(jù)量表確定聽課的著眼點(diǎn)，大大減少聽課的盲目性。

（1）、聽教學(xué)思想感悟教師是否體現(xiàn)課改的精神和理念。

（2）、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、思想性、教育性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)整體新穎，結(jié)構(gòu)完整，重難點(diǎn)突出，教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)安排得當(dāng)，注意課程整合。教學(xué)內(nèi)容以目標(biāo)為依據(jù)，靈活處理教材，教學(xué)內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)

處理實(shí)際問題的能力。

（3）、關(guān)注教學(xué)活動(dòng)過程

教學(xué)過程是解決怎樣教，如何學(xué)的問題。包括：教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)，知識(shí)材料的設(shè)計(jì)。

當(dāng)前新課程教育中，我們更加關(guān)注教師是否啟發(fā)學(xué)生思維，是否給學(xué)生思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是否引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，是否引導(dǎo)學(xué)生去歸納、總結(jié)或者老師幫助學(xué)生歸納、總結(jié)。

（4）、關(guān)注學(xué)生活動(dòng)

要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)是否有一定的深度，活動(dòng)是否充分，活動(dòng)內(nèi)容是否具有針對(duì)性、可操作性，是否符合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，活動(dòng)內(nèi)容是否能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，既做到全體參與，又要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，分層提出要求，給以相應(yīng)的指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，能力有所發(fā)展。

四、聽課中注意的問題

（1）、課前準(zhǔn)備，帶著問題去聽課

1）、提前學(xué)習(xí)執(zhí)教者提供的教學(xué)設(shè)計(jì)

2）、初步勾勒大體教學(xué)框架，思考自己在課堂教學(xué)中存在的問題（困惑）是什么。然后在聽課中，特別留意執(zhí)教者在這些問題上是否有成功之處可以借鑒，帶著問題聽課。

3）、角色轉(zhuǎn)換

教師一方面要充當(dāng)學(xué)生角色，將自己置于“學(xué)”的境地中，另一方面，我們更應(yīng)該是“教師”的角色，將自己置于“教”的境地

（2）、認(rèn)真做好聽課記錄，為教育思考積累素材采用邊聽，邊記，邊思考的方式，以聽為主，記錄有詳有略，講究一定的技巧

在做聽課記錄過程中，進(jìn)行對(duì)比研究

如果在記錄過程中，出現(xiàn)記錄速度跟不上教學(xué)節(jié)奏，可以以摘要形

式，簡(jiǎn)單記錄，待聽完課后進(jìn)行完善。比如有了感受、觸動(dòng)、立刻用簡(jiǎn)潔的語言予以批注。

（3）、聽課后整理記錄、認(rèn)真分析、總結(jié)

整理聽課記錄，重新梳理記錄要點(diǎn)，重現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過程。做好課后分析，找出這節(jié)課的閃光點(diǎn)，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建設(shè)性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

什么是評(píng)課？

評(píng)課，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀，和對(duì)其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。

日常評(píng)課時(shí)應(yīng)該把握以下三點(diǎn)：

1、明確評(píng)課目的。評(píng)課是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的教后反思活動(dòng)

目前評(píng)課中存在一些問題：

（1）、注重形式

（2）、對(duì)課的評(píng)價(jià)缺乏深層次的頗析。

2、把握評(píng)課內(nèi)容。

根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢(shì)看，評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。

㈠評(píng)教學(xué)思想。

㈡評(píng)教材處理。

㈢評(píng)教法運(yùn)用。

㈣評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。

㈤評(píng)教學(xué)過程。

㈥評(píng)教學(xué)效果。

以上六個(gè)方面可以歸結(jié)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果4個(gè)維度來評(píng)價(jià)。

3、講究評(píng)課的技巧。評(píng)課效果如何，這是個(gè)方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會(huì)失去評(píng)課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評(píng)課的方法技巧上應(yīng)該注意：

⑴要抓主要矛盾。

根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。

⑵要采用多種形式。

⑶要堅(jiān)持激勵(lì)原則。

下面談?wù)勗u(píng)課中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題：

1、評(píng)課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。

2、評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。

3、評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全。

4、評(píng)課要因人而異，切忌程式化。

①要注意年齡差異。

②要注意教師的性格差異。

③要注意教師的素質(zhì)差異。

5、評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化

第二篇：教材教法：信息技術(shù)課,如何聽課評(píng)課

教材教法：信息技術(shù)課,如何聽課評(píng)課

一、什么是聽課

聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表）直接或間接從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。

二、聽課的功能

（1）、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借助別人的教法指導(dǎo)自己的教學(xué)；

（2）、對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，相互學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（3）、增進(jìn)教師之間的了解，形成教學(xué)氛圍，促進(jìn)教研工作的有效開展。

（4）、可以進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)理論的提高。

三、聽課的原則

1、先進(jìn)思想性原則

（1）、教師學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，用先進(jìn)的教育理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)

“教而不研則淺，研而不教則空”

教學(xué)的魅力在于如何將學(xué)生初始學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來），提倡以學(xué)生在課堂中的狀態(tài)即學(xué)習(xí)效果來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；

（2）、信息技術(shù)教師要明確總體教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為根本目的；

小學(xué)以興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)；

初中培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)文化道德觀念，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，加強(qiáng)自身素養(yǎng)作為中學(xué)教育重要內(nèi)容；

高中，提倡深度學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授技術(shù)層面的內(nèi)容、思想、方法、原理等深層次東西。

培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)就是抓好學(xué)生興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)方面避免對(duì)學(xué)生單純技術(shù)上的培訓(xùn)，側(cè)重信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，明確學(xué)習(xí)和探索軟件的方法比掌握軟件功能更重要的教育思想。

（3）、教學(xué)過程活動(dòng)化

學(xué)生活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、發(fā)展性原則

以教師的發(fā)展為主，淡化聽課的甄別功能，發(fā)揮聽課的教育功能。

拒絕表演課，多上研究課。

3、科學(xué)性原則

制定中小學(xué)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果”等基本維度評(píng)價(jià)教師的授課質(zhì)量，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，四、聽什么，怎么聽？

教師手里有了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能依據(jù)量表確定聽課的著眼點(diǎn)，大大減少聽課的盲目性。

（1）、聽教學(xué)思想

感悟教師是否體現(xiàn)課改的精神和理念。

（2）、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、思想性、教育性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)整體新穎，結(jié)構(gòu)完整，重難點(diǎn)突出，教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)安排得當(dāng)，注意課程整合。教學(xué)內(nèi)容以目標(biāo)為依據(jù)，靈活處理教材，教學(xué)內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的能力。

（3）、關(guān)注教學(xué)活動(dòng)過程

教學(xué)過程是解決怎樣教，如何學(xué)的問題。包括：教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)，知識(shí)材料的設(shè)計(jì)。

當(dāng)前新課程教育中，我們更加關(guān)注教師是否啟發(fā)學(xué)生思維，是否給學(xué)生思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是否引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，是否引導(dǎo)學(xué)生去歸納、總結(jié)或者老師幫助學(xué)生歸納、總結(jié)。

（4）、關(guān)注學(xué)生活動(dòng)

要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)是否有一定的深度，活動(dòng)是否充分，活動(dòng)內(nèi)容是否具有針對(duì)性、可操作性，是否符合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，活動(dòng)內(nèi)容是否能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，既做到全體參與，又要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，分層提出要求，給以相應(yīng)的指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，能力有所發(fā)展。

四、聽課中注意的問題

（1）、課前準(zhǔn)備，帶著問題去聽課

1）、提前學(xué)習(xí)執(zhí)教者提供的教學(xué)設(shè)計(jì)

2）、初步勾勒大體教學(xué)框架，思考自己在課堂教學(xué)中存在的問題（困惑）是什么。然后在聽課中，特別留意執(zhí)教者在這些問題上是否有成功之處可以借鑒，帶著問題聽課。

3）、角色轉(zhuǎn)換

教師一方面要充當(dāng)學(xué)生角色，將自己置于“學(xué)”的境地中，另一方面，我們更應(yīng)該是“教師”的角色，將自己置于“教”的境地

（2）、認(rèn)真做好聽課記錄，為教育思考積累素材

采用邊聽，邊記，邊思考的方式，以聽為主，記錄有詳有略，講究一定的技巧

在做聽課記錄過程中，進(jìn)行對(duì)比研究

如果在記錄過程中，出現(xiàn)記錄速度跟不上教學(xué)節(jié)奏，可以以摘要形式，簡(jiǎn)單記錄，待聽完課后進(jìn)行完善。比如有了感受、觸動(dòng)、立刻用簡(jiǎn)潔的語言予以批注。

（3）、聽課后整理記錄、認(rèn)真分析、總結(jié)

整理聽課記錄，重新梳理記錄要點(diǎn)，重現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過程。做好課后分析，找出這節(jié)課的閃光點(diǎn)，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建設(shè)性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

什么是評(píng)課？

評(píng)課，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀，和對(duì)其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。

日常評(píng)課時(shí)應(yīng)該把握以下三點(diǎn)：

1、明確評(píng)課目的。評(píng)課是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的教后反思活動(dòng)

目前評(píng)課中存在一些問題：

（1）、注重形式

（2）、對(duì)課的評(píng)價(jià)缺乏深層次的頗析。

2、把握評(píng)課內(nèi)容。

根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢(shì)看，評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。

㈠評(píng)教學(xué)思想。

㈡評(píng)教材處理。

㈢評(píng)教法運(yùn)用。

㈣評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。

㈤評(píng)教學(xué)過程。

㈥評(píng)教學(xué)效果。

以上六個(gè)方面可以歸結(jié)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果4個(gè)維度來評(píng)價(jià)。

3、講究評(píng)課的技巧。評(píng)課效果如何，這是個(gè)方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會(huì)失去評(píng)課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評(píng)課的方法技巧上應(yīng)該注意：

⑴要抓主要矛盾。

根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。

⑵要采用多種形式。

⑶要堅(jiān)持激勵(lì)原則。

下面談?wù)勗u(píng)課中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題：

1、評(píng)課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。

2、評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。

3、評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全。

4、評(píng)課要因人而異，切忌程式化。

①要注意年齡差異。

②要注意教師的性格差異。

③要注意教師的素質(zhì)差異。

5、評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化

第三篇：淺談信息技術(shù)課的教法

淺談信息技術(shù)課的教法

陜西省靖邊縣東坑中學(xué)郵編718500作者：王威聯(lián)系電話：***

以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)正被越來越多的教師應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了巨大的變化。高新技術(shù)時(shí)代需要的是具有高級(jí)信息讀寫能力的人才。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息讀寫能力，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量已成為中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的一個(gè)值得研究的課題。

中小學(xué)信息技術(shù)課程將逐漸成為一門必修課程，擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、理論和社會(huì)等問題，有效地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”等重要責(zé)任。如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據(jù)大綱要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者在幾年的教學(xué)中進(jìn)行了下述幾點(diǎn)嘗試。

一、巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。

二、即學(xué)即用、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

即學(xué)即用是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，作為一種工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不必過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)了一種文字處理軟件的使用，就可以用計(jì)算機(jī)編輯文稿，而不必去學(xué)習(xí)微機(jī)原理，更無須知道什么是程序設(shè)計(jì)。例如，我在上“畫圖”時(shí)，讓學(xué)生將他們用計(jì)算機(jī)畫的第一幅作品，作成windows桌面的墻紙，幾次課后，又讓學(xué)生在畫圖中制作自己的名片，當(dāng)學(xué)生拿到自己的作品時(shí)，心中自然是興奮不已，一定會(huì)將作品珍藏；在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，尤其要做到因材施教，因?yàn)閷W(xué)生在操作計(jì)算機(jī)時(shí)的能力有很大差異，作為一名合格的計(jì)算機(jī)教師，我們既不能讓走在前面的同學(xué)原地踏步，無所事事，也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)尤其要因材施教。

三、以用促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是為了應(yīng)用，在應(yīng)用中可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，在應(yīng)用中可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的過程中，要把它用到自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中，在用中加深理解，把計(jì)算機(jī)變成自己得心應(yīng)手的工具。

四、新課程教學(xué)中重視網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代，面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要，是新課程教學(xué)中的必然選擇。

總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學(xué)以致用為本，激發(fā)興趣、全方位互動(dòng)、嘗試創(chuàng)新為手段，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗(yàn)成功。

第四篇：信息技術(shù)課評(píng)課稿

信息技術(shù)課評(píng)課稿

姜老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)GIF動(dòng)畫》是第二單元《動(dòng)畫天地》的第一課，姜老師的課堂讓人感覺很親切，教態(tài)自然，課堂上是以學(xué)生為主，而教師起到了穿針引線的作用。下面我著重談?wù)剮c(diǎn)我的看法：

一、思路清晰，目標(biāo)明確

本堂課姜老師設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課堂，通過欣賞“動(dòng)畫”、學(xué)找“動(dòng)畫”、探秘“動(dòng)畫”、應(yīng)用“動(dòng)畫”四個(gè)板塊來層層深入讓學(xué)生來理解動(dòng)畫的原理。將思維方法訓(xùn)練與培養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知需求的建立和軟件平臺(tái)技能操作目標(biāo)三者有機(jī)結(jié)合，同時(shí)滲透學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、成功導(dǎo)入，激發(fā)興趣

姜老師課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得很好，貼近學(xué)生的生活。姜老師在導(dǎo)入時(shí)用了同學(xué)們喜歡的喜羊羊圖片來作宣傳圖，兩張宣傳圖更喜歡哪一張？一張幻燈片里是普通格式的圖片，另一張幻燈片里有GIF動(dòng)畫圖片。學(xué)生的眼球馬上被吸引過來了，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的激情。好的開始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們從課間的休息狀態(tài)快速的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、注重自主，互幫互助

在學(xué)習(xí)過程中，姜老師非常注重學(xué)生的自主研究，在學(xué)習(xí)每一個(gè)新的知識(shí)前，姜老師都會(huì)給學(xué)生一定的時(shí)間先動(dòng)手嘗試再?gòu)V播反饋，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)稍弱的同學(xué)，而不是單調(diào)的灌輸式教學(xué)。

這節(jié)課，無論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過程的安排，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)動(dòng)畫為主線，貫穿課堂的始終，教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生的思維隨著興趣這根主線進(jìn)行和發(fā)展，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，在這節(jié)課中，我覺得還有一些不足的地方。在“應(yīng)用動(dòng)畫”這個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間顯得倉(cāng)促，如果在前面給學(xué)生查找和下載動(dòng)畫的時(shí)間縮短一些，限定好3或5分鐘，那么就有足夠的時(shí)間讓學(xué)生用GIF動(dòng)畫圖片把幻燈片裝飾得更美一些了。

今天聽了一節(jié)《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》。董**老師一如既往的充滿信心、充滿激情，很好的達(dá)到既定的目標(biāo)。對(duì)這次磨課我有以下想法。

1、董**老師為這節(jié)課做了精心的設(shè)計(jì)，本節(jié)課以“合理作息，健康成長(zhǎng)”為主線，以作息時(shí)間調(diào)查表引入，夠充分聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)據(jù)表格的興趣。并且在學(xué)習(xí)中分設(shè)三個(gè)任務(wù)“考一考”、“練一練”、“探一探”，把本課的三維教學(xué)目標(biāo)融入三個(gè)任務(wù)，即突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

2、在教學(xué)過程中，董薇薇老師以一條中學(xué)生關(guān)于作息時(shí)間的感嘆，引起了全體同學(xué)的吐槽，迅速將學(xué)生的注意力吸引到了課堂。接著，董老師馬上展示了一周“作息時(shí)間表”的調(diào)查數(shù)據(jù)，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析舉例引出了——excel。引出excel的`時(shí)候，董老師沒有以老師的身份要求一定要使用Excel，而通分析、舉例闡明了Excel軟件最適合數(shù)據(jù)處理，讓同學(xué)們明白為什么要學(xué)Excel。

3、導(dǎo)入新課堂后，董老師以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)為起點(diǎn)，借助課本P.55，聯(lián)系WORD軟件，達(dá)到了對(duì)Excel的初步認(rèn)識(shí)。放手操作練一練環(huán)節(jié)，董老師設(shè)置了十分有針對(duì)性的任務(wù)“研究某一位學(xué)生的一周作息時(shí)間”，放手讓每一位同學(xué)操作，完成作息表的填寫。由于任務(wù)清晰、明確，并指出了為什么要研究一周作息時(shí)間，讓學(xué)生更容易理解要完成的任務(wù)。相比前2次磨課，因?yàn)槿蝿?wù)出示的不夠明確，學(xué)生對(duì)任務(wù)理解不深，不少學(xué)生不明白要做什么，最后影響任務(wù)完成的質(zhì)量。教師引導(dǎo)“探一探”環(huán)節(jié)，是學(xué)生完全陌生的內(nèi)容，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。董老師簡(jiǎn)明填充的演示，讓學(xué)生體會(huì)到了Excel軟件的優(yōu)勢(shì)，也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此個(gè)環(huán)節(jié)，能否闡明填充的規(guī)律是能否突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，董老師應(yīng)該通過實(shí)際操作說明選中1填充和選中1、3填充的區(qū)別，只有如此才能掌握填充的規(guī)律。

今天我們學(xué)習(xí)了劉超老師的《用事實(shí)說話—表格數(shù)據(jù)加工與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》一課，使我收獲頗多，下面我對(duì)這節(jié)課作一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

一、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，一是使學(xué)生了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的一般過程，二是學(xué)會(huì)利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，他沒有盲從課本，而是創(chuàng)造性地處理教材，通過即時(shí)調(diào)查獲得到班級(jí)上網(wǎng)情況調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，由于這些數(shù)據(jù)來自學(xué)生實(shí)際，所以這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際，更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過程

1、本節(jié)課教學(xué)思路清晰，符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生新鮮感強(qiáng)，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，雖然教學(xué)容量較大，但時(shí)間緊湊，分配合理，學(xué)生活動(dòng)還是比較充分的。

2、劉超老師一開始用“xxxx年青少年網(wǎng)癮調(diào)查報(bào)告”引入新課，在調(diào)查報(bào)告時(shí)“通過我對(duì)…的了解，我覺得…”到“通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)…”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生意識(shí)到語言表達(dá)的嚴(yán)密性和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的重要性，使學(xué)生的思維從感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇裕瑥亩鴰椭鷮W(xué)生生成學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)動(dòng)機(jī)，這樣的導(dǎo)入充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，

3、在介紹分類匯總時(shí)候，由于數(shù)據(jù)來源生動(dòng)真實(shí)，與自已相關(guān)，學(xué)生興趣很高，在評(píng)價(jià)自已的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生思維明顯活躍，而且在分析過程中，不時(shí)傳來其他同學(xué)的認(rèn)同的笑聲，教師對(duì)學(xué)生的分析也作了充分的肯定，師生之間交流充分，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，與培養(yǎng)了師生感情。

三、教學(xué)方法與手段

劉超老師在教學(xué)方法上采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生引領(lǐng)展示等多種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，劉超老師通過現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)采集數(shù)據(jù)，然后以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)任務(wù)中，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，通過完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，逐步掌握所學(xué)知識(shí)與技能，真正為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充滿興趣地學(xué)習(xí)，突出在做中學(xué)的思想。

四、教學(xué)素養(yǎng)

劉超老師語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，教態(tài)自然，舉止從容，顯示出很好的課堂駕馭能力。

劉老師能夠嘗試將Excel抽象至一般的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析工具，再將數(shù)理統(tǒng)計(jì)與學(xué)生感興趣的研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”，并深深體驗(yàn)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)之于研究性學(xué)習(xí)的重要作用，最終利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，這非常值得我學(xué)習(xí)的。

聽了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這么好，學(xué)生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，在這一點(diǎn)上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。

從整節(jié)課的設(shè)計(jì)和把握上，總的來說，能夠設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生在操作過程中掌握了整理文件的方法，并且還在練習(xí)中讓操作更加熟練。然而，就環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)機(jī)把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調(diào)整會(huì)有更好的效果。

1.所有演示操作的部分應(yīng)該使用廣播，否則學(xué)生仍會(huì)沉浸在自己的作業(yè)上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經(jīng)改進(jìn)了很多，但仍有兩處忘記，要在平時(shí)的操作中養(yǎng)成習(xí)慣。

2.學(xué)生會(huì)做的內(nèi)容要大膽放手給學(xué)生來演示，邊操作邊解說，老師不要忘記給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，哪怕讓全班同學(xué)鼓掌也是對(duì)演示者莫大的肯定，同時(shí)激發(fā)其他孩子的表現(xiàn)欲。

3.對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤操作的講解要把握好時(shí)機(jī)，一旦有某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)立即讓全班同學(xué)停下拉，切換到出錯(cuò)學(xué)生的屏幕，直接解決問題。沒有必要等很多人也出現(xiàn)錯(cuò)誤了，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把錯(cuò)誤操作在教師機(jī)上重復(fù)一遍。

4.蔡老師在下課之前用按文件排序的方法快速整理了文件，學(xué)生們很感興趣，卻苦于下課了沒有機(jī)會(huì)操作。如果把這部分內(nèi)容的講解提前，并用設(shè)置比賽的方法讓孩子們操作，相信本節(jié)課的趣味性就會(huì)更強(qiáng)，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。

建議蔡老師下次在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，可以使用分層任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)了整理文件的知識(shí)后，通過比賽等方式熟練操作，最后再落實(shí)到整理自己的文件夾的應(yīng)用層面，這樣，本節(jié)課的層次感就更強(qiáng)，內(nèi)容也更加豐滿了。

10月21日第四節(jié)課，我前往多媒體教室聽了王老師的信息公開課----獲取網(wǎng)上信息。這次的公開課非常精彩，給人留下了深刻的印象。

首先，環(huán)節(jié)設(shè)置清晰。分為-----1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.進(jìn)入新課3.保存網(wǎng)頁(yè)4.保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片素材5.分組探究6.練習(xí)7反思

其次，充分體現(xiàn)了學(xué)本課堂的觀念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過幾個(gè)問題的設(shè)置，自己翻書尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學(xué)生充分地參與其中。

再次，語言清晰簡(jiǎn)練。王為老師不愧是老教師，在課堂上完全沒有多余的廢話，語言清晰簡(jiǎn)練，，用詞恰當(dāng)，這是我們很多新教師需要學(xué)習(xí)的地方。

最后，環(huán)節(jié)設(shè)置新穎。在練習(xí)的環(huán)節(jié)，王老師讓同學(xué)們自己上本學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊教師的介紹，選擇自己并感興趣的教師資料，保存在文檔。學(xué)生看見自己熟悉的人，課堂的積極性與活躍性一下子就調(diào)動(dòng)起來了，課堂顯得更加的熱鬧，也通過瀏覽教師資料，讓學(xué)生更加深刻的了解教師。

通過這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽聽這些優(yōu)秀的教師們的公開課。

內(nèi)容：漂亮的底紋

在引入過程中，教者先采用了提供了一系列圖片，讓學(xué)生感覺體會(huì)有底紋和沒底紋的區(qū)別，認(rèn)識(shí)有底紋可以讓畫面更美觀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后就接著創(chuàng)設(shè)有效合理的問題情境，問學(xué)生是不是想學(xué)習(xí)這種制作的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究興趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)新建，選色，上色，使用濾鏡

在進(jìn)入教學(xué)過程中，新建畫紙中，教者沒有進(jìn)行完全的講授法，而是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生思考提出問題，然后一同解決問題。充分考慮了學(xué)生的主動(dòng)性，但化費(fèi)時(shí)間稍長(zhǎng)，

信息技術(shù)教學(xué)有其學(xué)習(xí)的特殊性，不得不依靠講授法進(jìn)行教學(xué)，講授中教者以學(xué)生為主，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展，有機(jī)的將教學(xué)難點(diǎn)分散，突出重點(diǎn)。教者在合理運(yùn)用講授法時(shí)沒有進(jìn)行滿堂灌，而是有他獨(dú)特的教學(xué)魅力，語言親切、自然，術(shù)語規(guī)范、正確，演示時(shí)正確、熟練，不拖沓，舉止穩(wěn)重，給學(xué)生以信賴。

在進(jìn)入取色，上色學(xué)習(xí)過程中，教師從小處入手，注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，不停的提出問題難度，讓學(xué)生找到取色上色方法，并付諸實(shí)踐。

學(xué)習(xí)濾鏡過過程，教者采取了和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)的過程，教者通過簡(jiǎn)單的講授后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生實(shí)踐，讓他們?cè)谧杂傻南胂筇炜罩袑W(xué)習(xí)。

作業(yè)評(píng)講時(shí)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生說，評(píng)，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，不以教師的作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，此時(shí)課堂氣氛達(dá)到交流的高潮。

在進(jìn)行教學(xué)后，教師并沒有僅僅將本課教學(xué)作為終點(diǎn)，而是將本課教學(xué)放入全PS學(xué)習(xí)體系中，提出問題，讓學(xué)生思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)留下伏筆。

整個(gè)教學(xué)過程遵循啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學(xué)原則。尤其是啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則使用得恰到好處

能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展各種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，過渡自然流暢。以發(fā)展互動(dòng)的多方交流的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

當(dāng)然在教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)象素、分辨率以及RGB是否要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在此我并不完全贊同，如果真為了認(rèn)識(shí)象素點(diǎn)，分辨率以及RGB，勢(shì)必要加入新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在短短一節(jié)課中是無法理解的，這樣有可能偏離本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這些知識(shí)點(diǎn)在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)PS是不會(huì)用到的，它需要較強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)，而作為教師教的目的，更重要的不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)軟件而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)。再考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡管是五年級(jí)的學(xué)生，但個(gè)人認(rèn)為這種抽象理論性強(qiáng)的知識(shí)還是不要提前灌輸為好。

第五篇：中學(xué)信息技術(shù)課評(píng)課稿

中學(xué)信息技術(shù)課評(píng)課稿

《PHOTOSHOP封面設(shè)計(jì)》、《FLASH的引導(dǎo)層動(dòng)畫》

現(xiàn)將自己聽課的一些感受寫出來，大家交流，如有不當(dāng)之處，歡迎大家指正。

優(yōu)點(diǎn)：

講課的教師亮點(diǎn)也很多我想按照課堂的發(fā)展來評(píng)一評(píng)：

一、評(píng)課前準(zhǔn)備

從兩節(jié)課所用到的教學(xué)資料來分析，兩位教師對(duì)這節(jié)課已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，如：教學(xué)內(nèi)容的選取，演示課件的制作，PHOTOSHOP、FLASH相關(guān)素材的落實(shí)以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出兩位教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容也做了非常深入的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)理論的落實(shí)和知識(shí)點(diǎn)的突破也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。

二、評(píng)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

兩節(jié)課的教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，從教學(xué)目標(biāo)來看，我覺得左老師更好的兼顧了以下三個(gè)方面：（1）知識(shí)（2）過程和方法（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。從知識(shí)目標(biāo)來看，左老師讓學(xué)生理解了FLASH引導(dǎo)層的相關(guān)概念及特點(diǎn)，從過程與方法目標(biāo)來看通過學(xué)生學(xué)習(xí)演示課件來完成挑戰(zhàn)任務(wù)，左老師讓學(xué)生掌握了引導(dǎo)層的創(chuàng)建及簡(jiǎn)單的運(yùn)用，從情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)來看，通過本課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神及知識(shí)探索能力。本課左老師通過挑戰(zhàn)任務(wù)教學(xué)讓知識(shí)點(diǎn)一步步加以突破和落實(shí)。

三、評(píng)教學(xué)思想

從兩節(jié)課來看，兩位教師所采用的教學(xué)思想還是比較新穎的，許老師采用的是導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)教學(xué)模式，左老師采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。在學(xué)生的三性中有如下的體現(xiàn)：

（1）主體性：在整個(gè)的教學(xué)過程中，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，如許老師在新課的引入方面通過出示PHOTOSHOP修改過的“網(wǎng)絡(luò)小胖”圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在PHOTOSHOP文字、選框工具使用方法的教學(xué)過程中能充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，交流評(píng)價(jià)。

（2）主動(dòng)性：利用導(dǎo)學(xué)稿、演示課件、相關(guān)素材讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去動(dòng)手設(shè)計(jì)，并且還利用有效的電子教室教師演示和學(xué)生演示等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（3）全面性：在新授和練習(xí)的完成方面也充分體現(xiàn)了全體學(xué)生全面參與。

四、評(píng)教法、學(xué)法

兩節(jié)課主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，探究法等，是計(jì)算機(jī)教學(xué)常用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有積極的作用，所采用的學(xué)法有學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，探究法。

五、評(píng)教學(xué)過程

本課左老師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，一、導(dǎo)入部分，通過播放一段“哈利波特”視頻，請(qǐng)學(xué)生觀察哈利波特飛行動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)興趣。

二、新授部分，主要分五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、比較哈利波特兩種FLASH動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)軌跡直線和曲線；

2、曲線運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)方法——引導(dǎo)層動(dòng)畫概念與特點(diǎn)；

3、學(xué)生自學(xué)小幫手演示課件，完成挑戰(zhàn)任務(wù)一；

4、教師幫助解決學(xué)生制作中的問題；

5、學(xué)生完成挑戰(zhàn)任務(wù)二并上傳作品（鞏固基礎(chǔ)，點(diǎn)燃創(chuàng)意）。各環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都能很好地落實(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且情境導(dǎo)入的素材和教學(xué)過程中引用的素材都是哈利波特，整體性和連慣性比較強(qiáng)，在整個(gè)教學(xué)過程中教師也很好的起到了引導(dǎo)、示范作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、總結(jié)與展示部分。教師對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)作了總結(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生的掌握程度。

許老師采用的是導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)稿中的六個(gè)小練習(xí)，然后讓

學(xué)生上臺(tái)演示，許老師總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。最后學(xué)生完成當(dāng)堂練習(xí)，用給出的素材設(shè)計(jì)“學(xué)雷鋒”宣傳海報(bào)。這里許老師用到了提交作品投票打分系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是本課的一大亮點(diǎn)。

六、評(píng)教學(xué)效果

從兩節(jié)課教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生都能做出自己的作品，而且對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不僅僅是完成作品方面，更重要的是讓學(xué)生有信心去嘗試挑戰(zhàn)PHOTOSHOP和FLASH中各種工具的使用方法，這有利于提高學(xué)生圖片處理和動(dòng)畫制作的自學(xué)能力，并且能為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

存在不足及建議：

沒有什么課是完美無暇的，如果說有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：

1、許老師的導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)教學(xué)模式方法新穎，但是沒有課前深入了解到學(xué)生的基礎(chǔ)，造成很多學(xué)生一開始就無從下手。一部分學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)稿，最后只完成了練習(xí)的前幾個(gè)，有的甚至自己玩自己的。建議課前應(yīng)深入研究學(xué)生，在練習(xí)過程中，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生可以掌握得更好些。

2、左老師的課整體性很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。但是在解決學(xué)生出現(xiàn)問題的突發(fā)情況中，如引導(dǎo)線兩端與圖片中心點(diǎn)相結(jié)合后為什么圖片不沿著引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)的問題，左老師并沒有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議教師課前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，對(duì)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況應(yīng)能很好的解決，這也表面信息技術(shù)教師要有刻苦鉆研的精神，提高自己的專業(yè)技術(shù)能力。

3、學(xué)生上臺(tái)演示操作完成，教師沒有對(duì)這位學(xué)生的操作進(jìn)行較有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。另外對(duì)每次同學(xué)們的操作情況也沒有較好的總結(jié)與評(píng)價(jià)。建議讓學(xué)生邊演示邊自己講解，可能會(huì)更加吸引同學(xué)的注意力和興趣。

4、兩位老師都采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，但是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生做不來就自己亂玩。建議可使用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的小組合作方法展開，這樣能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，并較大程度地發(fā)揮集體互助力量，也能更大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5、由于出現(xiàn)突發(fā)情況，教師的教學(xué)安排出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致最后時(shí)間不夠，后來的學(xué)生作品上傳和最后的作品展示評(píng)價(jià)都沒能有效的完成。建議教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，課堂的組織管理尤為重要。

反思：

課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在這里結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)見解，希望能與大家分享：

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。

二、教學(xué)模式的多樣化

在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：

1、演示、講解模式

某些知識(shí)借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”。通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營(yíng)造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行驗(yàn)證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會(huì)貫通。

3、小組協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式

信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)組成3-5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等。小組成員最好有一些差異，能夠互補(bǔ)互助，有利于每個(gè)小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗(yàn)信息。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，比一比學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，誰對(duì)問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準(zhǔn)確；哪個(gè)小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯(cuò)??這種競(jìng)爭(zhēng)是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)成員的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及成果為整個(gè)小組共享，每個(gè)成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個(gè)人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。

4、問題探究教學(xué)模式

“問題探究”教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求,由教師創(chuàng)設(shè)問題,以問題的出現(xiàn),創(chuàng)造欲和主體意識(shí),以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。

三、信息技術(shù)課需要“作業(yè)”

信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度高低。但是不是說信息技術(shù)課沒有“作業(yè)”。教師可以針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成就性實(shí)踐作業(yè)；針對(duì)每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)；課后依據(jù)量規(guī)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)；網(wǎng)上及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果并進(jìn)行激勵(lì)。

四、語言藝術(shù)、板書設(shè)計(jì)也重要

我們常說：教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，提倡個(gè)性化教學(xué)將成為一種趨勢(shì)，所以我覺得教師的語言藝術(shù)是非常重要的。比如表?yè)P(yáng)學(xué)生怎么說？對(duì)待違規(guī)學(xué)生怎么說？對(duì)待學(xué)力薄弱學(xué)生怎么說？機(jī)房上課屏幕控制怎么說？解除控制怎么說？這些都值得我們深思熟慮。

另外板書設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握也起到關(guān)鍵的作用。板書要盡可能地清晰羅列知識(shí)點(diǎn)、展現(xiàn)思維過程和展現(xiàn)操作步驟。

總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必須把握信息時(shí)代教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的評(píng)價(jià)方式，上好每一堂信息技術(shù)課。