第一篇：教材教法達標活動聽課總結

教材教法達標活動聽課總結

10月11日 至21日，我校對語、數、英16位教師進行達標聽課，每位做課教師都認真準備，以百分百的熱情去上好公開課，也使我們聽課教師發現了許多亮點——高段語文教師注重學生情感態度與價值觀的培養。教學生如何生活，如何做人，中段語文教師注重學生知識和能力的培養，低段語文教師側重于過程和方法，讓學生掌握基本的學習方法。數學教師則注重知識與能力的鍛煉，讓課堂變得生活化，讓生活變成大課堂。在二級指標24個評價要點中較為突出的是***老師在學習條件的創設上教學手段恰當，突出重點，突破難點；***老師在學習活動的指導與調控中采用積極多樣的評價方式，具有激勵性和啟迪性；***老師的教學語言精煉、準確、有親和力；周憲華老師關于學習活動的安排能引發學生獨立思考、主動探索與合作交流等等，但在光亮四周也潛藏著許多灰點，如在說課中，多位教師都只是簡單的說說設計思路，對于新課標，對本課、本單元的基本要求，教材內在的結構和邏輯關系等只字未提，對于教學方法也是一筆帶過，更談不上對前后教材內容的整合提出合理建議等要求，我們告誡學生“學貴有思，思貴有疑”，那么作為解惑授業者，我們能不能說“教貴有思，思貴有疑”呢？只要我們在教材內容上，教學方法上善于思考，就不怕教不好書，育不好人??

第二篇：大水坑二小教師教材教法達標活動實施方案

大水坑二小教材教法達標活動實施方案

為了進一步加強教師隊伍建設，增強我校教師執行課程標準和駕馭教材的能力，不斷提高課堂教學質量，根據全縣教育質量提升年活動和鹽池縣教體局關于《鹽池縣義務教育階段中小學教師教材教法達標活動實施方案》的精神，為了確保我校教師教材教法達標活動全面、扎實、有效的開展，促進學校教學質量穩步提升，結合我校實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

以社會主義科學發展觀為指導，我校本次達標活動將以教體局關于《鹽池縣基礎教育學校綜合管理質量工程實施方案》和《鹽池縣義務教育階段小學教師教材教法達標活動實施方案》的內容為教學工作重點，堅持“立足當前、著眼長遠、面向全員、促進發展”的原則，堅持教學、教研、培訓相結合，采取集中學習、崗位研修、專題研討等形式，努力構建我校教師專業發展的有效機制，為全面提高教育教學質量提供堅實的師資保障。

二、達標內容及要求

1、熟悉課程標準：明確任教學科課程的性質與地位、課程的基本理念、教育的基本特點、理解任教學科課程標準設計思路，熟知學科教學總目標與各階段教學目標。

2、鉆研學科教材：熟練掌握本學科教學的基礎知識和技能。通過研讀學科全套教材，明確教材編排的指導思想，掌握教材編寫的基本原則，熟知任教學科教材的基本內容，把握教材具體的教學目標、要求及教學重點、難點。

3、掌握教材教法：掌握本學科教學的基本方法，提高駕馭課堂教學能力，教學基本達到《課堂教學評價標準》中3個一級指標、7個二級指標和24個具體的評價要點，在注重課堂教學實效的同時，側重體現課改創新，充分體現素質教育課堂教學中主體性、創新性、民主性和活動性。

以上達標活動分雙冊教材、單冊教材兩個學段進行（在通讀本學段教材的基礎上，實踐活動以本學期所任學科年級的教材為主）。具體活動時間為2010年4月－2010年12月底。

學習周期結束后，教體局將對我校參培人員進行考核，各科試題滿分為100分，其中課程標準和學科基礎知識占30％，教材內容占40％，教材教法、案例分析等占30％。考試成績達到60分以上者（含60分）為合格，頒發達標證書?？荚嚥缓细裾邊⒓咏腆w局組織的二次集中培訓，二次培訓結束后再進行補考，補考合格者予以辦理達標證書。補考仍不合格者由學校組織進行崗位研修，直到達標為止。

三、達標對象 我校全體教師（其中包括特崗教師）。

四、實施學習科目

語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、體育與健康、音樂、美術、信息技術。

凡享有專業技術職務津貼和持有教師資格證書的在編教師必須參加學習中規定的一個科目，原則上要求參學教師與目前任教學課及所評專業技術職務一致。任教兩門及以上（含兩門）學科的教師可參加其主要任教學科的培訓學習達標。從事學校教育教學管理和后勤工作、具有專業技術職務的人員，必須參加對應專業技術職務學科的培訓學習。

五、實施步驟

（一）雙冊教材培訓的實施步驟（2010年4月1日----7月底）第一階段：準備階段

1、活動時間（2010年4月1日--4月30日）

2、活動內容

（1）、學校制定活動實施方案，召開學校教師課程標準、教材學習、教材教法達標活動啟動大會，組織學習方案，并將方案上報師資培訓中心。

（2）、教師認真學習學科課程標準，強化對課標的理解，明確學科課程的性質、地位；掌握課程的基本理念；把握學科教學的基本特點；了解學科教學的總目標。結合繼續教育學習教材深入開展本次活動。

（3）、教師通讀所任學科教材及《教師教學用書》。明確教材編排的基本原則指導思想；掌握教材的知識體系。

3、活動評價

（1）、學校按照教體局要求，認真落實《鹽池縣基礎教育學校綜合管理質量工程實施方案》；制定《大水坑二小教材教法達標活動檢查制度》；從時間、主要學習任務、參加人、負責人四個方面制定具體的活動日程安排；在保證全體教師學習實效的基礎上，向教體局師資培訓中心提交書面階段驗收申請報告。

（2）、教務處按照學校方案要求，完成好對活動過程和活動結果的檢查任務。在活動過程中落實教案、作業月查工作；落實自學、教研活動計劃；落實各學科月度考核工作。對教師《小學教師教材教法達標學習手冊》、《教材教法達標研修手冊》完成的質量進行檢查。每次活動的開展要求做到有記錄、有小結。在對活動結果的檢查中，依據《鹽池縣小學教材教法達標活動第一階段（課標教材學習）工作督查評價表》，在接受教體局對學校第一階段工作檢查驗收之前，對全體教師重溫課標和通讀教材的效果進行檢查驗收，并進行量化考核。

（3）、教師個人按照學校方案要求完成好學習計劃。采用個人自學、結對幫學、教研組集體學的形式，主動、積極的完成好《小學教師教材教法達標學習手冊》、《教材教法達標研修手冊》的學習任務。認真做好教體局第一階段檢查《教材教法達標手冊》的準備工作。

4、活動日程安排

第一階段 準備階段（4月份）

第六周：學校制定活動實施計劃，召開啟動大會，組織學習方案，并將方案上報師資培訓中心。

第七周：教師認真學習學科課程標準，強化對課標的理解，明確學科課程的性質、地位；掌握課程的基本理念；把握學科教學的基本特點；了解學科教學的總目標。結合繼續教育學習教材深入開展本次活動。

第八周：教師通讀所任學科教材及《教師教學用書》。明確教材編排的基本原則指導思想；掌握教材的知識體系。

第九周：檢查《小學教師教材教法達標學習手冊》、《教材教法達標研修手冊》 向師資培訓中心提交第一階段驗收申請。

第十周：接受師資培訓中心對我校第一階段工作的檢查驗收。

第二階段：教材教法研修階段

1、活動時間2010年5月1日-----5月31日

2、活動內容

（1）、學校將以校本研修的形式組織教師繼續深入研讀課標，明確各階段教學的分項目標。

（2）、以學科教研組為單位組織教師繼續研讀《小學教師教材教法達標學習手冊》。熟知任教年級雙（下）冊教材的基本內容；把握雙（下）冊教材具體的教學目標、要求及教學重點、難點。

（3）、在集體學習的基礎上教師個人在《《教材教法達標研修手冊》 中續寫各單元教材教學的目標、重點、難點及教學設想。

（4）、采用集中學習、教研組研討、個人自學的學習方式，學習、研討《小學教師教材教法達標學習手冊》，并在《教材教法達標研修手冊》上記錄學習后的心得體會。

3、活動評價

（1）、學校教務處每月檢查教師的《研修手冊》和《教案》（每月檢查不得少于2次，有記載）。結合質課比賽做好深入課堂聽課工作，校領導和各科教師完成規定的聽課節數，做好聽課記錄，保證教師的研修實效。

（2）、建立健全工作檔案。對照第二階段活動內容及要求，依據《鹽池縣小學教材教法達標活動第二階段（教材教法研修）工作督查評價表》，對學校第二階段工作自查自驗，對全體教師教材教法研修效果進行檢查驗收，并進行量化考核。

（3）、向教體局提交第二階段驗收申請；接受教體局對學校全體教師的《研修手冊》和《備課手冊》的檢查，對學?？側藬等种唤處煹恼n堂教學抽查。

4、活動日程安排（第二、第三段）第二階段教材教法的研修（5月份）

第十周：以教研組組織培訓。

第十一周：教師交流《學習手冊》、《研修手冊》。

第十二周：向師資培訓中心提交第二階段轉段驗收申請。

第十三周：組織教材教法達標考試；評定、上報教師一學期的達標學習總成績。

第十四周：接受師資培訓中心對學校第一階段工作的檢查驗收。

第三階段：課堂教學實踐階段

1、活動時間

約三個月左右，與第二階段教材教法的研修穿插、同步進行。

2、活動內容

（1）、學校繼續以校本研修的形式，組織教師按照自治區二期課堂教學達標要求，開展課堂教學研究，保證每節常態課的教學質量。教學要求基本達到《課堂教學評價標準》中3個一級指標、7個二級指標和24個具體的評價要點。在注重課堂教學“實效性”的同時，側重體現教學的“創新性”，較好地體現素質教育課堂教學中主體性、創新性、民主性和活動性的理念。

（2）、我校以教研組為單位組織教師繼續研讀《中小學教師教材教法達標學習手冊》、開展多種形式的、不同年齡段教師的課堂教學競賽活動。

（3）、在集體學習的基礎上，教師個人繼續在《研修手冊》中續寫學習筆記。

3、活動評價

（1）、教務處定期檢查教師的《研修手冊》和《教案》，并做好檢查記錄。深入開展多種形式的課堂教學大練兵活動，保證教師課堂教學的整體達標，學校大型活動不少于2次，教師參與的面不低于90%（有活動記錄）。

（2）、學校依據課標教材學習、教材教法研修、課堂教學實踐三個階段的不同要求自行命題、統一組織本校教師參加閉卷考試。

（3）、組織校長、教務主任、教研組長代表、教師代表參加“教材教法達標論壇”。

（二）單冊教材培訓的實施步驟

研修內容中的教材學習、教材課程標準、教材教法達標的培訓改為單冊，在學年結束時由教體局統一命題，組織教師參加教材教法達標統一閉卷考試。教師達標成績測算辦法：學校第一學期自測成績占40％，教體局統測成績占60％。

六、具體措施

（一）加強領導，明確職責。校長親自抓落實，主管校長具體抓實施，學校成立工作領導小組，完善組織機構，做到分工明確，職責到位，統籌安排本次活動。保證教材教法達標活動的落實。

1、學校領導小組

組長：張存軍

職責：全面負責學校教材教法達標活動

副組長：賀文國

職責：制定活動方案、相關制度、評價辦法，具體策劃。成員：賀文國 張明江

張自鋒 王文平

職責：組織、實施教材教法達標活動。

2、指導及評價小組

語文組評委：張明江 王志寶 劉德強 王 輝 數學組評委：賀文國 張自鋒 左興洪 郝卓臣 李有旺 多科組評委：張存軍 王文平王國璽 雷立新 王振雄

職責：組織教師參與教材教法達標活動。

資料檔案員：項文東 李樹文

職責：收集、整理教材教法達標活動中的檔案資料、文本資料和網絡資料

（二）明確目標，構建分層培訓體系。結合我校實際情況，學校將分階段、有重點地穩步推進本次活動；引導教師確定相應學習專題；采取學校教務處、教研組集中培訓學習與教師個人自學相結合的三層學習體系，落實教材教法達標活動。

（三）加強對本次活動的管理和評價，要求學習有記錄，培訓有記錄、考勤有記錄、有專題作業和學習心得。做好評價考核工作，整理好相關資料，將本次活動的資料整理存檔，納入考核。

（四）組織好學校階段驗收工作，迎接師資培訓中心的驗收。

七、評價結果的運用

1、本次活動結束后學校將對未能達標的個人再次組織學習，并重新參加考試，限期達標

2.在本活動的基礎上，做好下一次活動的準備工作。附：

1、鹽池縣小學教師教材教法達標活動第一階段（課標教材學習）工作督查評價表；

2、鹽池縣小學教師教材教法達標活動第二階段（教材教法研修）工作督查評價表；

3、鹽池縣小學教師教材教法達標活動第三階段（課堂教學實踐）工作督查評價表

大水坑二小教務處

第三篇：小學語文教材教法總結

小學語文教材教法總結

1、小學語文的性質：工具性和人文性。

2、語文是學習其他科學和終身學習的基礎工具。

3、“促進學生的發展”是語文教學的靈魂。

4、“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎”，是小學語文教學的出發點和歸宿。

5、小學階段教學的總要求，包括漢語拼音、識字、查字典、寫字、閱讀能力、閱讀習慣、習作恒溫口語交際。

6、識字、學詞方面，識字要求認寫分開，多認少寫，以降低難度。閱讀方面，減少頭緒，加強綜合。作文方面，分年段提出切實可行的要求。

7、教學要求比較具體：量化指標“抄寫漢字每分鐘不少于20個”，“默讀速度每分鐘不少于300字”，“40分鐘能完成400字左右的習作”，“稍做準備，能圍繞一個意思當眾做兩三分鐘的發言”。

8、小學語文教學應遵循的原則主要有：語言文字訓練和思想教育、情感熏陶相統一的原則；發展語言和發展思維相結合的原則；教師指導與學生自主學習相結合的原則；課內與課外緊密聯系的原則。

9、小學語文教材：教科書；教學指導書；補充讀物；教學掛圖、字詞卡片、幻燈片、錄音帶，乃至錄像帶、多媒體課件等。

10、小學語文教材的基本特點：

一、方向性和思想性；

二、科學性；

三、規范性；

四、整體性；

五、適應性。

11、漢語拼音是幫助識字、學習普通話的有效工具。

12、一節漢語拼音課的教學過程：復習檢查；教學新課；復習鞏固；小結；布置作業 20、聲調教學首先要結合單韻母教學進行。

13、聲母數量大，難點是發音。

14、漢語拼音教學應注意的問題：

一、抓重點，突破難點，教給方法；

二、加強常用音節的訓練，培養熟練拼讀音節的能力；三方言區要重視與普通話的比較；

四、要注意漢語拼音的復習鞏固。

15、字音教學是學生識字的基礎。

16、字形教學是學生識字的難點。

17、字義教學實際上是詞義教學。

18、識字教學“四個結合”：字的音、形、義結合；識字和認識事物結合；識字和聽、說、讀、寫結合；識字和寫字結合。

19、閱讀，是從書面語言中獲取信息的一種活動。

20、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的組織、引導下，通過閱讀實踐，豐富語言積累，形成良好的語感，培養獨立閱讀能力的過程。

21、閱讀教學是語文教學的基本環節。

22、漢字是音形義的統一體。

23、教材是教學的憑借。

24、安排一篇課文教學過程的基本原則：

1、在教學目標上，要突出自學能力的培養。

2、在教學內容上，要突出重點、難點。

3、在教學安排上要突出學生自主的語文實踐活動。

4、在教學方法上，要突出啟發誘導。

25、中高年級一篇課文教學的一般順序：自讀自悟——交流討論——讀背說寫。

26、讀懂句子的前提是理解組成句子的每一個詞語。

27、句子教學的重點是準確地理解句子的意思。

28、在句子教學中，教師應重點抓住以下幾種句子指導學習準確理解：內容距離學生的生活 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級

較遠（難句）；結構比較復雜的句子（長句）；有一定內涵的句子（哲理）；對表現文章的思想內容有較大作用的句子（中心句）。

29、篇的教學的內容：一是理解課文的主要內容；二是揣摩文章的表達順序；三是體會課文的思想感情；四是領悟一些表達的方法；五是積累語言材料。

30、指導學生積累語言材料。積累語言材料，即是詞句教學的重點，也是篇章教學的重點。積累語言材料的主要方法是賞析、熟讀、背誦。

31、朗讀的要求：一是能正確地朗讀課文；二是能流利地朗讀課文；三是能有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情，這三項要求中，正確時最基本的要求。

32、在默讀訓練中，教師要十分重視指導學生在默讀課文時集中精力，邊讀邊想，做到默讀的“三到”：眼到、心到、手到。

33、簡要復述的要求：一是不改變原意，又能抓住重點。二是恰當運用課文的言語和組織自己的言語。三是用普通話復述課文。

34、未來教材背誦指導的方法：在理解的基礎上熟讀成誦；幫助學生尋找和建立記憶課文內容的聯系點；采取全部記憶與分段記憶相結合的方法。

35、看圖學文的教學，通常采用的方法是：從圖到文，圖文結合，以文為主。

36、寓言教學要啟發思考，揭示寓意。

45、要重視培養學生的想象力?；孟胧峭挼闹匾攸c。

37、一次完整的作文訓練，學生大體上要經歷“準備——表達——修改——總結”這么幾個環節。

38、作文教學的“準備”“作前指導”“批改”“講評”這四個環節是緊密聯系的一個整體。

39、記實作文就是如實地記人、記事、寫景、狀物的作文。通常所說的記敘文、說明文，基本上是記實作文。

40、命題的方式可以多樣，常見的有以下幾種：教師直接命題；半命題；出幾個題目供學生選擇；話題(材料）作文；自擬題目寫記實作文。

41、作文講評的方法很多，最常用的有以下幾種：對作文的交流和品味；對作文得失的分析；對文字的推敲。

42、作文講評要注意的問題：要抓住重點；要重在鼓勵；要充分調動學生的自覺能動性；要把作文講評和作前指導、作文批改緊密地聯系起來。

43、作文教學應注意的問題：一是將教學生作文與教學生做人結合起來；二是重視兩種能力的培養；三是指導學生作文要從內容入手；四是作文訓練與聽、說、閱讀訓練相結合。

44、電化教學，是采用幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、語音、實驗室、多媒體教室等電化媒體，傳送教學信息的現代化教學手段。

45、未來教學的你，將運用那些手段教學：幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、語音實驗室、多媒體教室。

46、備課是提高課堂教學質量的關鍵性的一環。必須備好課，才能上好課。備課最主要是解決“教什么”和“怎么教”的問題。

47、小學語文教學工作常規，指的是在小學語文教學過程中，經常運用的，最基本的工作程序，一般包括備課、上課、批改作業、評估和寫教學筆記、聽課評課等項目。

48、備課，既要備教材，又要備學生、備大綱。備課的具體工作，主要包括：鉆研教材，了解學生，確定教學要求，選擇教學方法，編寫教學計劃五個方面。

49、深入鉆研每一篇課文；鉆研一篇課文的基本方法；要弄懂文中字詞句的意思；理清課文的結構，把握作者的思路。

50、提問的實質在于啟發學生積極思考。提問是基礎，講理是中心，作業是難點。

51、提問應當注意以下幾點：要緊扣課文的重點、難點；要抓住學生容易忽略的地方；要難易適度，符合學生的實際；提問必須有思考的價值?！缎抡n程小學語文教學設計與案例分析》試卷

一、填空題

1、工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。(注重語文素養的培養)

2、閱讀教學過程是教師、學生、文本之間對話的過程。

3、語文素養從低年級到高年級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養，六是高雅的言語舉止。

4、《語文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性的表達。

5、《語文課程標準》的設計思路明確指出：課程目標根據知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高，螺旋上升。

6、《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元解讀的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

二、名詞解釋

1、語文課程的基本理念：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

2、體驗學習：是指個人在人際活動中參與并獲得個人經驗，在對語文交流中獲得新的認識，并將它整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知而后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。

三、簡答題

1、你是怎樣看待識字教學中的復現？

答：首先，因為低年級的孩子無意注意占優勢，復現符合了孩子的這一種學習心理特點。

其次，在具體的語言環境中反復多次與孩子見面，音形義結合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規律。

2、小學的閱讀教學應該培養哪些能力？

答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價能力。

3、什么是語文課程資源？

答：為語文教學服務的，有利于學生語文素養形成與發展的校內外一切課程資源。

四、觀點論述題

1、有人認為：口語交際與聽說訓練沒有區別，你怎么認為？

答：有區別，因為（1）聽說訓練關注傾聽與表達能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際與聽說訓練的最大不同：口語交際在于創設、重建現實的生活情境，聽說訓練注重傾聽、應對、表達。

2、有人說：探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維，你怎么看？

答：不正確。探究學習的確能解放學生的思維，接受學習可分為被動接受學習和主動接受學習，被動接受學習是要摒棄，而主動接受學習一樣能發揮學習的主動性，不會限制學生的思維。

五、教學設計題

北京將在2008年召開奧運會，請以“北京奧運”為主題設計有一個語文綜合性學習。

要：關注孩子的興趣、激發學生的（如：模擬奧運會場，導游、解說員）編小報（突出北京文化）、作文、口號、搜集資料

告知孩子搜集信息的渠道——全體性 注重合作 注重語文性

六、案例分析題：

1、《烏鴉喝水》教學片斷，有哪些優點，存在什么問題？試加評述

答：優點：多元解讀文本內容；尊重學生的獨特體驗，能正視學生的問題

問題：忽視教學內容的價值取向，核心的價值取向是遇到困難，自己解決問題。

2、《贈汪倫》的教學思路，綜合評述教學過程。

答：優點：

1、教學方式和平時的不一樣，實現了學習方式的轉變。

2、體現了學生是學習的主人。

3、作者動用了很多教學資源，音樂、美術，加強了各個學科的課程資源整合。

問題：

1、沒有語文性，語文本體性弱化，沒有指導怎樣把詩讀得有滋有味，重點字詞的理解

2、多用課件，第二步中看情境使用時機過頭，一覽無余，扼殺學生的想象力，限制了學生的思維。

第四篇：小學語文教材教法總結

小學語文教材教法總結

1、小學語文的性質：工具性和人文性。

2、語文是學習其他科學和終身學習的基礎工具。

3、“促進學生的發展”是語文教學的靈魂。

4、“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎”，是小學語文教學的出發點和歸宿。

5、小學階段教學的總要求，包括漢語拼音、識字、查字典、寫字、閱讀能力、閱讀習慣、習作恒溫口語交際。

6、識字、學詞方面，識字要求認寫分開，多認少寫，以降低難度。閱讀方面，減少頭緒，加強綜合。作文方面，分年段提出切實可行的要求。

7、教學要求比較具體：量化指標“抄寫漢字每分鐘不少于20個”，“默讀速度每分鐘不少于300字”，“40分鐘能完成400字左右的習作”，“稍做準備，能圍繞一個意思當眾做兩三分鐘的發言”。

8、小學語文教學應遵循的原則主要有：語言文字訓練和思想教育、情感熏陶相統一的原則；發展語言和發展思維相結合的原則；教師指導與學生自主學習相結合的原則；課內與課外緊密聯系的原則。

9、小學語文教材：教科書；教學指導書；補充讀物；教學掛圖、字詞卡片、幻燈片、錄音帶，乃至錄像帶、多媒體課件等。

10、小學語文教材的基本特點：

一、方向性和思想性；

二、科學性；

三、規范性；

四、整體性；

五、適應性。

11、漢語拼音是幫助識字、學習普通話的有效工具。

12、一節漢語拼音課的教學過程：復習檢查；教學新課；復習鞏固；小結；布置作業 20、聲調教學首先要結合單韻母教學進行。

13、聲母數量大，難點是發音。

14、漢語拼音教學應注意的問題：

一、抓重點，突破難點，教給方法；

二、加強常用音節的訓練，培養熟練拼讀音節的能力；三方言區要重視與普通話的比較；

四、要注意漢語拼音的復習鞏固。

15、字音教學是學生識字的基礎。

16、字形教學是學生識字的難點。

17、字義教學實際上是詞義教學。

18、識字教學“四個結合”：字的音、形、義結合；識字和認識事物結合；識字和聽、說、讀、寫結合；識字和寫字結合。

19、閱讀，是從書面語言中獲取信息的一種活動。20、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的組織、引導下，通過閱讀實踐，豐富語言積累，形成良好的語感，培養獨立閱讀能力的過程。

21、閱讀教學是語文教學的基本環節。

22、漢字是音形義的統一體。

23、教材是教學的憑借。

24、安排一篇課文教學過程的基本原則：

1、在教學目標上，要突出自學能力的培養。

2、在教學內容上，要突出重點、難點。

3、在教學安排上要突出學生自主的語文實踐活動。

4、在教學方法上，要突出啟發誘導。

25、中高年級一篇課文教學的一般順序：自讀自悟——交流討論——讀背說寫。

26、讀懂句子的前提是理解組成句子的每一個詞語。

27、句子教學的重點是準確地理解句子的意思。

28、在句子教學中，教師應重點抓住以下幾種句子指導學習準確理解：內容距離學生的生活 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級較遠（難句）；結構比較復雜的句子（長句）；有一定內涵的句子（哲理）；對表現文章的思想內容有較大作用的句子（中心句）。

29、篇的教學的內容：一是理解課文的主要內容；二是揣摩文章的表達順序；三是體會課

文的思想感情；四是領悟一些表達的方法；五是積累語言材料。

30、指導學生積累語言材料。積累語言材料，即是詞句教學的重點，也是篇章教學的重點。積累語言材料的主要方法是賞析、熟讀、背誦。

31、朗讀的要求：一是能正確地朗讀課文；二是能流利地朗讀課文；三是能有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情，這三項要求中，正確時最基本的要求。

32、在默讀訓練中，教師要十分重視指導學生在默讀課文時集中精力，邊讀邊想，做到默讀的“三到”：眼到、心到、手到。

33、簡要復述的要求：一是不改變原意，又能抓住重點。二是恰當運用課文的言語和組織自己的言語。三是用普通話復述課文。

34、未來教材背誦指導的方法：在理解的基礎上熟讀成誦；幫助學生尋找和建立記憶課文內容的聯系點；采取全部記憶與分段記憶相結合的方法。

35、看圖學文的教學，通常采用的方法是：從圖到文，圖文結合，以文為主。

36、寓言教學要啟發思考，揭示寓意。

45、要重視培養學生的想象力?；孟胧峭挼闹匾攸c。

37、一次完整的作文訓練，學生大體上要經歷“準備——表達——修改——總結”這么幾個環節。

38、作文教學的“準備”“作前指導”“批改”“講評”這四個環節是緊密聯系的一個整體。

39、記實作文就是如實地記人、記事、寫景、狀物的作文。通常所說的記敘文、說明文，基本上是記實作文。

40、命題的方式可以多樣，常見的有以下幾種：教師直接命題；半命題；出幾個題目供學生選擇；話題(材料）作文；自擬題目寫記實作文。

41、作文講評的方法很多，最常用的有以下幾種：對作文的交流和品味；對作文得失的分析；對文字的推敲。

42、作文講評要注意的問題：要抓住重點；要重在鼓勵；要充分調動學生的自覺能動性；要把作文講評和作前指導、作文批改緊密地聯系起來。

43、作文教學應注意的問題：一是將教學生作文與教學生做人結合起來；二是重視兩種能力的培養；三是指導學生作文要從內容入手；四是作文訓練與聽、說、閱讀訓練相結合。

44、電化教學，是采用幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、語音、實驗室、多媒體教室等電化媒體，傳送教學信息的現代化教學手段。

45、未來教學的你，將運用那些手段教學：幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、語音實驗室、多媒體教室。

46、備課是提高課堂教學質量的關鍵性的一環。必須備好課，才能上好課。備課最主要是解決“教什么”和“怎么教”的問題。

47、小學語文教學工作常規，指的是在小學語文教學過程中，經常運用的，最基本的工作程序，一般包括備課、上課、批改作業、評估和寫教學筆記、聽課評課等項目。

48、備課，既要備教材，又要備學生、備大綱。備課的具體工作，主要包括：鉆研教材，了解學生，確定教學要求，選擇教學方法，編寫教學計劃五個方面。

49、深入鉆研每一篇課文；鉆研一篇課文的基本方法；要弄懂文中字詞句的意思；理清課文的結構，把握作者的思路。

50、提問的實質在于啟發學生積極思考。提問是基礎，講理是中心，作業是難點。

51、提問應當注意以下幾點：要緊扣課文的重點、難點；要抓住學生容易忽略的地方；要難易適度，符合學生的實際；提問必須有思考的價值。

第五篇：教材教法：信息技術課,如何聽課評課

教材教法：信息技術課,如何聽課評課

一、什么是聽課

聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具（記錄本、調查表）直接或間接從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習，評價及研究的教育教學方法。

二、聽課的功能

（1）、發現亮點，總結經驗教訓，借助別人的教法指導自己的教學；

（2）、對自己的教學行為進行反思，相互學習交流，取長補短，共同提高。

（3）、增進教師之間的了解，形成教學氛圍，促進教研工作的有效開展。

（4）、可以進一步豐富自己的教學理念，促進課堂教學理論的提高。

三、聽課的原則

1、先進思想性原則

（1）、教師學科素養培養，用先進的教育理念統領教學“教而不研則淺，研而不教則空”

教學的魅力在于如何將學生初始學習興趣轉移到課堂教學中來），提倡以學生在課堂中的狀態即學習效果來評價課堂教學質量；

（2）、信息技術教師要明確總體教學目標，培養學生信息素養為根本目的；

小學以興趣為主，引導學生認識信息技術相關知識；

初中培養學生信息技術文化道德觀念，尤其在網絡環境中，加強自身素養作為中學教育重要內容；

高中，提倡深度學習，向學生傳授技術層面的內容、思想、方法、原理等深層次東西。

培養學生信息素養就是抓好學生興趣培養、能力培養和行為習慣的培養。在能力培養方面避免對學生單純技術上的培訓，側重信息技術的綜合運用，明確學習和探索軟件的方法比掌握軟件功能更重要的教育思想。

（3）、教學過程活動化學生活動是教學設計的重點內容。

2、發展性原則

以教師的發展為主，淡化聽課的甄別功能，發揮聽課的教育功能。拒絕表演課，多上研究課。

3、科學性原則

制定中小學信息技術課堂評價標準，評價標準從“教學目標、教學內容、教學過程、教學效果”等基本維度評價教師的授課質量，評價標準應側重學生的學習方式，四、聽什么，怎么聽？

教師手里有了課堂教學評價標準，才能依據量表確定聽課的著眼點，大大減少聽課的盲目性。

（1）、聽教學思想感悟教師是否體現課改的精神和理念。

（2）、教學內容

教學內容具有科學性、思想性、教育性，符合學生認知規律，心理特點，教學設計整體新穎，結構完整，重難點突出，教師活動、學生活動安排得當，注意課程整合。教學內容以目標為依據，靈活處理教材，教學內容生活化，培養學生應用信息技術

處理實際問題的能力。

（3）、關注教學活動過程

教學過程是解決怎樣教，如何學的問題。包括：教學方法的設計、教學組織形式的設計，知識材料的設計。

當前新課程教育中，我們更加關注教師是否啟發學生思維，是否給學生思考的空間和實踐的機會，是否引導學生去觀察、去發現、去思考，是否引導學生去歸納、總結或者老師幫助學生歸納、總結。

（4）、關注學生活動

要關注學生活動是否有一定的深度，活動是否充分，活動內容是否具有針對性、可操作性，是否符合學生、教學內容實際，活動內容是否能調動全體學生的積極性，既做到全體參與，又要根據學生個體差異，分層提出要求，給以相應的指導，使各層次的學生都能學有所得，能力有所發展。

四、聽課中注意的問題

（1）、課前準備，帶著問題去聽課

1）、提前學習執教者提供的教學設計

2）、初步勾勒大體教學框架，思考自己在課堂教學中存在的問題（困惑）是什么。然后在聽課中，特別留意執教者在這些問題上是否有成功之處可以借鑒，帶著問題聽課。

3）、角色轉換

教師一方面要充當學生角色，將自己置于“學”的境地中，另一方面，我們更應該是“教師”的角色，將自己置于“教”的境地

（2）、認真做好聽課記錄，為教育思考積累素材采用邊聽，邊記，邊思考的方式，以聽為主，記錄有詳有略，講究一定的技巧

在做聽課記錄過程中，進行對比研究

如果在記錄過程中，出現記錄速度跟不上教學節奏，可以以摘要形

式，簡單記錄，待聽完課后進行完善。比如有了感受、觸動、立刻用簡潔的語言予以批注。

（3）、聽課后整理記錄、認真分析、總結

整理聽課記錄，重新梳理記錄要點，重現教學活動過程。做好課后分析，找出這節課的閃光點，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，提出一些建設性的意見與合理性的修改建議，與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

什么是評課？

評課，是在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。

日常評課時應該把握以下三點：

1、明確評課目的。評課是一種認真負責的教后反思活動

目前評課中存在一些問題：

（1）、注重形式

（2）、對課的評價缺乏深層次的頗析。

2、把握評課內容。

根據目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內容進行。

㈠評教學思想。

㈡評教材處理。

㈢評教法運用。

㈣評學法指導。

㈤評教學過程。

㈥評教學效果。

以上六個方面可以歸結為教學目標、教學內容、教學過程、教學效果4個維度來評價。

3、講究評課的技巧。評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，在評課的方法技巧上應該注意：

⑴要抓主要矛盾。

根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。

⑵要采用多種形式。

⑶要堅持激勵原則。

下面談談評課中應該注意的幾個問題：

1、評課要有準備，切忌信口開河。

2、評課要有重點，切忌吹毛求疵。

3、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。

4、評課要因人而異，切忌程式化。

①要注意年齡差異。

②要注意教師的性格差異。

③要注意教師的素質差異。

5、評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化