第一篇：初中信息技術課聽課記錄中學信息技術評課筆記

初中信息技術課聽課記錄中學信息技術評課筆記

聽課記錄

一、新課講授 伴隨這2008年北京申奧成功的視頻，耀宏老師帶領學生一同進入了今天所學習的內容“網上信息的瀏覽與搜索”，并提問學生經常用的搜索引擎有那些？學生回答問題后。教師要求學生完成上網搜索第29屆奧林匹克運動會的官方網站，同時邀請學生進行演示，從而展示搜索的方法，老師借助演示，播放幻燈片顯示兩種搜索的方法：1.分類目錄查找法 2.關鍵字查找法。在得出這兩種方法后，教師讓學生自己進行任務練習，從而自己得出兩種方法的優缺點，并由學生自我總結兩種方法的優缺點，教師給與適當的點評。在學生們大體了解了兩種方法后，為了鞏固所學內容，同時培養學生熟能生巧，教師布置了4項課堂任務，要求以小組方式進行完成。

二、總結 在教學尾聲，教師要求學生自評，并說說自己的自評分數以及為什么評這個分數。最后，以搜索自己喜歡的歌曲結束了本節課的學習。學生活動及設計意圖 學生通過教師播放的視頻回想自己是怎樣搜索的，并且聯想到小學所學的搜索引擎內容。通過學生自己動手得出兩種搜索方法的優缺點，培養學生獨立思考，自己總結知識的能力。根據小組完成四項課堂任務

促使學生互相協作的能力。

初中信息技術課聽課記錄中學信息技術評課筆記

聽課建議

優點：

1、以視頻的方式引入新課，教學生動并且加強了學生學習這一課的興趣。

2、搜索引擎使用，教師把握有度，小學講過。

3、通過學生自己做練習得出兩種搜索方法的優缺點。

4、以小組方式進行本課4項任務完成。

5、學習后的自評。

6、以搜索喜歡的音樂，利用兩種搜索方法其一結束本課內容，緩解上課氣

氛。

缺點：

1、對于無論什么課程來說，都需要有上節回顧內容。

2、兩種搜索方法的優缺點，教師總結大意，教學過快，因多請幾位同學發表一下自己的觀點。

3、在最后四項任務分配中本人認為如分為四個組各組完成一題的方法應該不會耽誤很多時間，最后邀請四組成員上臺演示并講解。

總之，在這節課的教學中，我個人有所啟發，在上課時，可以結合信息技術的視覺效果或美感，激發學生的興趣，同時合理的安排學生自己動手總結知識，對于學生來說，培養了他們的自我總結能力，從而使老師成為教學中的輔助者而不是主導者。通過一節課的緊張學習，最后利用本節課所學內容結合學生感興趣的方面進行本節小結以及回顧。同時在教學過程中，每一個環節都不能少，它是組成一節課不可缺少的部分，對于細節方面，要細心處理，通過換位思考的方法，想想學生為什么會有另一種看法以及認識，從而進行正確教學。

立足課堂 注重實效 發展教師 突出指導

——2010年上半年中小學聽課組工作總結

義務教育科

在義務教育科、各學區和各學校的積極努力和密切配合下，2010年上半年中小學聽課組工作圓滿完成。聽課組工作得到了中心領導的指導和各學區、各學校的大力支持。

中心王主任在主任辦公會上多次對聽課組工作進行肯定，并對聽課組工作提出要求。他希望聽課組創新工作方法，創新工作思維，力求最大工作效益。高樹忠副主任親自參與聽課組工作方案的擬定，出思路，指方向。在高主任的指導下，義務教育科與學區、學校就聽課形式、主題等方面進行了深入探討。在綜合各類建議的基礎上，出臺了《2010年中心中小學聽課組工作安排》。

各學區在聽課組工作中積極發揮組織、實施作用。堅持以《2010年中心中小學聽課組工作安排》為指南，精心挑選聽課組成員，周密安排各校聽課方式，嚴密組織聽課活動。各學校認真聽取評課意見，詳細做記錄，并表示把聽課組的意見認真、及時地加以落實，反映了學校領導對聽課組對課堂教學的高度重視。2010年上半年中小學聽課組工作呈現出注重整合梳理、注重交流指導，注重內涵發展，注重模式創新，注重教學質量等特點，還具有課堂教學精彩紛呈，教學常規資料規范詳細，聽課組交流注重坦誠、深入等突出亮點。現總結如下：

一、主要特點

1.注重梳理整合，突出工作高效

本學期聽課組工作注重開展了四個方面的結合:①聽課組工作與特色學校創建工作相結合。在聽課組工作過程中，有針對性地對特色學校創建工作與課堂教學的結合進行了初步的探討。例如：4月24日在龍崗小學召開的特色學校推進活動，通過集體備課、課堂授課、教師論壇、校長闡述四個方面，與中心所有小學的校領導對特色學校創建工作進行了相互交流，給以啟發和借鑒。5月18日，在25中聽課組活動中，義務教育科牽頭，把中心內部共同學習杜郎口經驗的相關中學，如40中、30中、34中、65中等學校召集在一起，就課堂教學模式、課堂教學效果及存在的困惑和相關的經驗進行了深入的探討和交流，受到了這些學校領導和教師的歡迎。②聽課組工作與教學開放日活動相結合。聽課組聽課活動與教學開放日活動的融合，達到了聽課組檢查指導的功能，也起到了搭建平臺，校際間交流學習的目的。4月20日，65中開展教學開放日。各學區所屬學校和直屬學校的教學校長、骨干教師等200余人參與活動，通過課堂教學模式展示、教師主題研修和校長解讀三個環節，使參加活動的領導和教師全面了解了65中的課堂教學模式，受益匪淺。③聽課組工作與基本功達標創優工作相結合。在開展聽課組工作的同時，注重了小學教師基本功達標創優工作的檢查和驗收。課堂中，注重考查教師的學科基本功；交流中，注重考查教師的自我反思；檢查資料的過程中，注重檢查教師的教學設計和聽課筆記，注重檢查學校開展的相關活動資料。④聽課組工作與省標準化學校驗收工作相結合。為了更好地幫助、指導學校順利通過迎檢工作，義務教育科在《2010年中心中小學聽課組工作安排》中，就對省標準化學校建設工作與聽課指導工作有機結合進行了安排。在聽課組活動中，對已經通過省標準化檢查的學校資料進行了后續內容檢查，對未進行省標準化檢查的學校資料進行了悉心指導和交流，并為這些學校搭建借鑒和提高的學習的平臺。

2.注重交流指導，突出研討反饋

①加大交流面。為了擴大學區之間、學校之間的交流指導面，初中聽課組改變了以往兩個學區聯合聽課方式，本學期嘗試著三個學區進行聯合聽課。薩中學區、讓北學區、龍北學區聯合，乘風學區、杏南學區、八百坰學區聯合。聯合的學區多了，聽課交流可以選擇的學科教師相對就多了，聽課的覆蓋面就大了，指導的課堂數量就多了，聽課組各級人員的相互交流也增多了。②加大培養力度。本學期聽課人員的選擇上，義務教育科做出了明確要求：教學校長的抽取次數要減少，其他人員如主任、兼職教研員、骨干教師的數量和次數要相應增加。各學區在聽課中，盡可能安排相同年級教師進行聽課交流。基于教材熟悉、進度相同基礎上的交流，更多一份深刻和坦誠。交流雙方都表示：這樣聽評課挺好，互相學習到了很多東西，感覺自身有了很大提高。本學期共605人次參與聽課，其中主任、兼職教研員、骨干教師為390人次，占60%，比去年全年多21%。③加大青年教師指導力度。10月份，中心擬定要進行青年教師教學比賽。在聽課過程中，加大了青年教師的聽課指導力度。如在創業小學、乘風二小、杏南六小、杏南一小、東湖二小等學校，聽課組都在主題聽課中，有針對性、有指導性地加強了對青年教師的聽課力度。④加強主題管理。針對以往聽課組中發現個別學校在確立聽課主題時，缺少理論高度和實際操作性，偏離課堂實際的情況，在《2010年中心中小學聽課組工作安排》中，義務教育科明確規定：主題聽課需要學校根據本校實際情況，從人員、課題、學科等方面進行研討確定聽課主題，并形成文字材料向學區申報。學區經過論證、審核后，上交義務教育科。義務教育科進一步審核、確定、整理，最后形成學校的聽課主題。各學區嚴格把關學校的聽課主題與確定學科和內涵，在充分溝通、整改下，較好地完成了主題的制定。如火炬小學的堅持發揮“寫字”和“電腦繪畫”的優勢辦學主題；龍北二小以“創特色校、上特色課”賽課活動探索特色辦學之路主題；薩東五小的“情智課堂”、八百坰七小的“幸福教育”、慶新小學的“課堂上創設公平教育”、薩中一小以“油魂”為主題的特色創建等主題，都得到了學區的指導與建議。⑤加強反饋力度。在聽課組反饋形式上，今年也有所改變：一是交流層次分明。聽課后，先是聽課者與授課者進行細致交流，然后是聽課者之間進行交流，最后是與聽課學校中層以上領導開反饋會進行交流。二是充分發揮網絡作用。聽課組小結要求署名上交，并掛在中心內部義務教育科網頁上，供所有學校學習交流。對聽課學校的整改措施，也將逐步掛在網上，供學習參考。3.注重內涵發展，突出學校特色

在中心提出創建特色學校后，義務教育科把特色課堂的聽課與指導也作為工作重點，中小學聽課組注重課堂中教師教學對學校特色的體現。如讓北一小結合辦學特色“賞識伴我成長”，確定了營造賞識氛圍，彰顯“趣、實、活”特色的課堂教學主題，教師們精心設計評價的語言，充分落實三維目標，凸顯教學主題。西苑小學注重在課堂教學中，凸顯學校的“優化教育要素，為學生樂學奠基”辦學特色，確立了優化課堂教學，突出“樂學”特色的聽課主題。教師們在課堂中采用“樂學”的教學策略，運用多樣的教學手段，營造輕松愉悅的課堂氛圍。34中學的以“生本課堂”特色教學模式和“生本管理”特色管理模式，創建和發展學校的“生本教育”特色；65中的本土化教學模式以“教學案”為載體，以“六環節”為手段，用優質的“課堂產品”服務學生，創建“生態校園”的整體特色；64中的“讓歌聲伴我成長”特色創建方案，通過“唱紅歌”達到“以歌立志、以歌立信、以歌立誠”的目的等都是從創建課堂教學特色入手創建學校整體特色，最終實現特色學校的目標。

4.注重模式創新，突出教學效率

各學校十分注重教學模式創新。景園中學率先行動，內化本校經驗，結合學習即墨二十八中學的體會，在初一和初二年級對課堂教學模式進行探索和改革，并及時進行研究、探討、總結，逐步完善。在中心聽課組深入學校聽課后，36中學積極響應，發揮學校規模大，同學科教師人數多的優勢，開展了“同課異構”教學研討活動，推動課堂教學改革。47中學通過開展說課、講課、教學反思三個環節組成青年教師模式課比賽活動，提高教師的理論認識和實踐水平。讓北二小就中心、學區兩級聽課組對課堂教學提出的問題進行反饋，并結合反饋情況和自身的教學經歷開創性地提出新的課堂操作模式。58中學的“人本課堂”教學模式，課堂上主動權完全交給學生，學生運用“思維導圖”的方法，學習、歸納知識，解決實際問題，取得了一定的成效。25中分析自己多年的教學經驗和立足學生發展的角度，提出“發展性課堂教學模式”，在中心組織的聽課活動中，得到參與聽課的領導和教師的一致肯定。30中學充分提煉本校經驗，總結出自己的“導學案”和教學模式，并積極實踐，不斷改進，初步形成了自己的教學特色。

5.注重教學質量，突出交流指導

本學期，中心聽課組注重加大對初

四、小學五年級課堂教學的指導力度。初中聽課組圍繞初四年級復習的針對性和實效性，解決復習中的效率提高問題。義務教育科、學區組織聽課組深入到景園中學、3中、8中、14中學、24中、30中學、46中、52中、66中學的初四畢業年級，針對不同主題進行聽課交流指導。通過共同聽課、共同交流、共同研討，集中大家的智慧，為“如何提高初四復習的針對性和實效性”提出一些中肯的建議。小學聽課組側重對小學五年級與初中中小銜接和學法指導進行了交流。在聽課人員的安排上，學區主任和骨干教師、小學校長和骨干教師、中層主任和教研員進行結合。在交流中，有理論的指導，有經驗的碰撞，有問題的研討，有方法的借鑒。聽課的實效性和有效性得到增強，同時為畢業班教師搭建了交流的平臺，擴大了教師之間的交流。

二、突出亮點

本學期共聽課45所中小學，其中27所小學，18所中學，聽課1485節。從聽課中發現：

1.教學基本功扎實

在經歷了中心幾屆教師基本功比賽和基本功達標創優工作等基本功專項專門訓練外，各學校在日常教學工作中，都十分注重教師基本功工作。一是在課下，加強對粉筆字、鋼筆字等基本功訓練。如杏南三小、實驗小學等學校，在走廊里擺放著教師每周的粉筆字訓練小黑板，在墻壁上，懸掛著教師鋼筆字訓練字帖。二是在課堂上，注重用良好的語言表達能力、良好的學科專業素養、良好的駕馭教材的能力及信息技術操作技能和使用技能為教學添色。如景園小學茉莉花教師在數學課上，隨手而畫簡筆畫，栩栩如生；新三小學英語教師屠紅英板畫形象直觀；40中學語文教師譚亮的《大膽想象，寫出個性化作文》一課，語言生動、幽默而又富有感召力。在薩東二小聽課，正趕上臨時停電，所有課件都無法使用，但教師絲毫沒受影響，沒有多媒體輔助的教學，一樣精彩：別具匠心的教學設計，樂觀、豁達的態度以及高超的教學藝術和調控能力，為學生創設了一個富有魅力的課堂。

2.教師觀念轉變

多數教師能深入學習新課改理念，積極轉變自己的觀念，能夠在課堂上實現角色的轉變，成為學生學習的引導者、組織者、合作者。如龍北四小一年級數學教師劉陽讓學生觀察統計表，提出數學問題，并進行估算，改變了教學中學生單純接受式的學習方式。三十中學初四數學教師曾令慶、四十中學初四物理教師李海鳳、二十五中初一數學教師王海燕，新潮學校六年級數學教師張麗秋，八百坰四小教師金英淑，杏南二小教師韓建紅在課堂上都能充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，體現“三少三多”：即“教師講的少，學生講的多；教師寫的少，學生動手機會多；教師站在講臺上少，深入學生中間多”，使學生真正成為了學習的主人，收到了明顯的效果。3.教師重視交流

各校教師接受了聽課組的多次聽課，已經由挑課上，跳課上，轉變為按照正常進度走，由注重評課的結果轉變為重視與聽課者的互動交流，重視交流的過程中，自我在教學設計上、課堂調控上、學科整合上等方面的提高。教師們認真記錄了專家們的意見和建議，以便今后指導教學反思，改進教學觀念，調整教學思路。教師們也向聽課者請教了一些教學上的困惑。團結二小、乘風七小聽課時，語文進度正趕上詩詞課，教師在交流時，主動提出想借機鍛煉自己，希望聽到更多更好建議，提高自身詩詞講授水平。乘風三小語文教師張於、實驗小學語文教師劉巖等青年教師表示，通過聽課交流，自己有很大進步。4.集體備課有成效

學校充分認識到集體備課的重要性，學科組教師按計劃和要求進行常規集體備課，并結合自身特點，形成個案，展現了教師風采：如42中學的數學課堂呈現給我們的就是集體智慧和個性差異的共同結晶，相同的課件，相同的進度，但不同的班級，針對不同的學生，又有不同的特色，體現出集體備課的效果和教師高超的業務素質。46中學初四語文學科4個人，同一節課，不同的側重點和不同的教學方法，但都實現了共同的教學目標，達到了相同的教學效果。12中學的初四教師無論是教材處理，還是課堂的實效性，都體現了集體備課的特色，緊緊抓住中考知識點，對不同層面的學生提出不同的要求，設置具有梯度的習題，體現了教學的針對性。突顯學校團結協作保質量的辦學思想。景園小學“快樂學習”的課堂教學模式融匯貫穿于各個學科中，學校注重以集體備課夯實教師基本功，卓有成效。5.常規資料規范

經過這兩年義務教育科和學區的檢查指導，各校的教學常規資料已經基本上完善。計劃類資料方向明確，指導性強，落實到位；記錄類資料，專人負責，記錄詳細；教師資料，格式規范，要求細致，檢查到位。龍北一小創新《校本培訓記錄》，把教科研學習、信息技術學習、網上自學、教學反思、評價語言、鋼筆字和簡筆畫等有效整合到一個記錄本上，教師按月完成，便于資料的整理。八百坰五小、創業小學、42中學等學校對各項制度進行了修訂和完善，有力地保障了教學。

6.學區組織精心

各學區對聽課組工作認真組織，確保質量，堅持指導性聽課和檢查性聽課相結合，評課具體，把優、缺點和改進意見恰如其分地提出來，為學校改進教學，促進和提高課堂教學作參考。龍北學區組織新潮學校聽課活動，安排周密，組織精心。乘風學區在東湖二小的聽課反饋會上，針對學區內的英語教學，邀請市知名教師做了專題指導。讓北學區、薩中學區分別在讓北二小和西苑小學、薩東五小聽課過程中，就特色學校主題與課堂的結合，進行了探討。八百坰學區、杏南學區在聽課反饋會上，就針對省標準化學校資料檢查的準備，做了專門指導。本學期，學區共有105人次參與聽課組工作，深入課堂聽課257節。

三、努力方向

1.對學生質疑問難能力的培養不到位

教學中教師的教學設計有創新，但對學生的創新精神的培養空間還留的不多。有些課堂，教師給學生質疑問難的機會與能力的時間和空間不夠。以學生為主體，教師為主導的教學原則體現得不充分。尤其是簡單易懂得知識教師還舍不得放手讓學生自己解決。

2.小組合作學習重形式不重內涵

聽課中，發現有一些教師在課堂當中，為了追求環節的完整、聽課的需要，設計了一次或多次小組合作學習，要么3-5分鐘，要么甚至不到1分鐘，這樣的小組合作只是流于形式，缺乏合作學習的目標與任務要求，看似很熱鬧，其實學習的投入性、目標性、實效性不強。希望教師們在實際教學時，能恰當地運用小組合作學習形式，對一些難度不大，學生自主學習就可以解決的問題，不用再通過小組合作學習去解決。教師要多注重小組合作學習手段對學生綜合能力的培養。

3.評價語言欠豐富，評價功能發揮不夠

教學評價語言是教師對學生評定、啟發、激勵，引導的一種表達方式，隨著課堂教學改革的深人，教學評價語言應該成為激勵和引導、啟發學生的一個重要手段。在聽課中發現教師評價方式比較單一，評價主體比較單一，評價內容比較單一。希望教師在以后的課堂中，逐步做到評價語言具有趣味性，讓學生享受學習的樂趣；評價語言注重激勵，鼓勵學生大膽表達；評價語言注重引導，引導學生深入思考；評價語言注重發展，指引學生勇敢向前；評價語言關注情感體驗，讓學生體驗成功的快樂。

4.學校特色與課堂教學的結合還需進一步研究

從聽課組的聽課情況上看，在特色與課堂的結合上，效果不太盡如人意。有的學校反應在教師的教學設計上，不能體現特色內涵；有的反應在教師的理念里，還不能充分理解特色方案的內涵；有的反應在特色內容與課堂的結合模式太寬泛，教師難以把握。希望各學校能深入研究特色與課堂的切入點和結合處，做好校本教研，讓特色因課堂而彰顯生命，讓課堂因特色而散發光彩。5.聽課方式還需進一步創新

各學區組織實施聽課組工作，都非常盡心盡力，布置、安排的很詳細，人員選擇注重層次分配，課節設置符合聽課主題，反饋交流注重實效，聽課小結把關嚴密。但是，各學區都按照一個模式在組織工作。希望各學區能在以后的工作中，深入研究學區內學校特點，充分發揮學區自身優勢，創造性地開展工作。

四、下步工作

1.學校要繼續落實校本培訓，開展好集體備課

各學校要加強校本培訓的力度，重點研討教學過程中教師面臨的各種具體問題，要以靈活的方式參與到教師的教學中來。學校領導一定要參與集體備課，規范集體備課的內容，使集體備課達到實際應有的效果，還要鼓勵、引導教師在吸收集體智慧的基礎上，能動地、主動地發揮教師個人潛能，在二次備課中顯現教師個人的教學魅力。

2.學校要繼續加強后續整改力度

各學校要對中心中小學聽課組提出的建議，有計劃、有針對地進行整改。要在開學初上交聽課后的整改措施和整改總結。義務教育科要掛在科室網頁上，供各校交流參考。

3.學區要創新開展聽課組工作

各學區要積極創新工作形式，力爭把聽課組工作落到實處，積極與學校溝通，了解掌握學校教學中存在的困難和問題，梳理和制定出詳細的解決措施，并積極地與中心和學校的各項活動相結合，切實可行地幫助學校和教師提高教學水平。4.科室要繼續加強專題聽課方式

義務教育科將繼續加強專題聽課方式的研究，結合聽課組和調研以及學校提出的研討主題、中心的各項活動等，開展有針對性、有促進性、有推進性和有研究性的專題聽課。（稿件來源：義務教育科）

第二篇：中學信息技術課評課稿

中學信息技術課評課稿

《PHOTOSHOP封面設計》、《FLASH的引導層動畫》

現將自己聽課的一些感受寫出來，大家交流，如有不當之處，歡迎大家指正。

優點：

講課的教師亮點也很多我想按照課堂的發展來評一評：

一、評課前準備

從兩節課所用到的教學資料來分析，兩位教師對這節課已經做了充分的準備，如：教學內容的選取，演示課件的制作，PHOTOSHOP、FLASH相關素材的落實以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出兩位教師對教學內容也做了非常深入的學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。

二、評教學目標和重點難點

兩節課的教學目的明確，重難點突出，從教學目標來看，我覺得左老師更好的兼顧了以下三個方面：（1）知識（2）過程和方法（3）情感態度與價值觀。從知識目標來看，左老師讓學生理解了FLASH引導層的相關概念及特點，從過程與方法目標來看通過學生學習演示課件來完成挑戰任務，左老師讓學生掌握了引導層的創建及簡單的運用，從情感態度與價值觀目標來看，通過本課教學可以培養學生的學習精神及知識探索能力。本課左老師通過挑戰任務教學讓知識點一步步加以突破和落實。

三、評教學思想

從兩節課來看，兩位教師所采用的教學思想還是比較新穎的，許老師采用的是導學稿設計教學模式，左老師采用的是任務驅動教學模式。在學生的三性中有如下的體現：

（1）主體性：在整個的教學過程中，充分的體現了學生的中心地位，如許老師在新課的引入方面通過出示PHOTOSHOP修改過的“網絡小胖”圖片，激發了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在PHOTOSHOP文字、選框工具使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。

（2）主動性：利用導學稿、演示課件、相關素材讓學生利用自己已經掌握的知識去動手設計，并且還利用有效的電子教室教師演示和學生演示等師生互動、生生互動進行教學環境的調整，充分發揮學生的積極性和創造性。

（3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學生全面參與。

四、評教法、學法

兩節課主要采用了任務驅動法，探究法等，是計算機教學常用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養學生的自學能力，創新能力和實踐能力都有積極的作用，所采用的學法有學習指導法，探究法。

五、評教學過程

本課左老師設計了以下教學環節，一、導入部分，通過播放一段“哈利波特”視頻，請學生觀察哈利波特飛行動畫，激發了學生對本堂課的學習興趣。

二、新授部分，主要分五個環節：

1、比較哈利波特兩種FLASH動畫運動軌跡直線和曲線；

2、曲線運動實現方法——引導層動畫概念與特點；

3、學生自學小幫手演示課件，完成挑戰任務一；

4、教師幫助解決學生制作中的問題；

5、學生完成挑戰任務二并上傳作品（鞏固基礎，點燃創意）。各環節之間層層遞進，環環相扣，每個環節都能很好地落實相關的學習目標，完成相應的學習任務，并且情境導入的素材和教學過程中引用的素材都是哈利波特，整體性和連慣性比較強，在整個教學過程中教師也很好的起到了引導、示范作用，充分發揮了學生的學習主動性和積極性。

三、總結與展示部分。教師對本課的知識點作了總結，加強了學生的掌握程度。

許老師采用的是導學稿設計教學模式，讓學生自己完成導學稿中的六個小練習，然后讓

學生上臺演示，許老師總結所學知識點。最后學生完成當堂練習，用給出的素材設計“學雷鋒”宣傳海報。這里許老師用到了提交作品投票打分系統，激發了學生的興趣，是本課的一大亮點。

六、評教學效果

從兩節課教學效果來看，大部分學生都能做出自己的作品，而且對學生的啟發不僅僅是完成作品方面，更重要的是讓學生有信心去嘗試挑戰PHOTOSHOP和FLASH中各種工具的使用方法，這有利于提高學生圖片處理和動畫制作的自學能力，并且能為以后的教學打下良好的基礎。

存在不足及建議：

沒有什么課是完美無暇的，如果說有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：

1、許老師的導學稿設計教學模式方法新穎，但是沒有課前深入了解到學生的基礎，造成很多學生一開始就無從下手。一部分學生沒有認真閱讀導學稿，最后只完成了練習的前幾個，有的甚至自己玩自己的。建議課前應深入研究學生，在練習過程中，可以分步教學，讓學生循序漸進，這樣學生可以掌握得更好些。

2、左老師的課整體性很強，教學環節環環相扣，很好的落實教學目標。但是在解決學生出現問題的突發情況中，如引導線兩端與圖片中心點相結合后為什么圖片不沿著引導線運動的問題，左老師并沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備，對可能出現的突發情況應能很好的解決，這也表面信息技術教師要有刻苦鉆研的精神，提高自己的專業技術能力。

3、學生上臺演示操作完成，教師沒有對這位學生的操作進行較有針對性的點評。另外對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價。建議讓學生邊演示邊自己講解，可能會更加吸引同學的注意力和興趣。

4、兩位老師都采用了任務驅動式教學方法，但是一些基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議可使用“組間同質，組內異質”的小組合作方法展開，這樣能為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，并較大程度地發揮集體互助力量，也能更大限度調動學生的積極性。

5、由于出現突發情況，教師的教學安排出現了問題，導致最后時間不夠，后來的學生作品上傳和最后的作品展示評價都沒能有效的完成。建議教師合理安排教學內容，課堂的組織管理尤為重要。

反思：

課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節信息技術課，對培養學生信息能力具有至關重要的作用。在這里結合我的教學實踐，談談我的一點見解，希望能與大家分享：

一、精心導入，激發學習興趣，使學生想學。

“興趣是最好的老師”，學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

1、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

2、創設情景，積極學習。

在信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

二、教學模式的多樣化

在教學中，我一般采用以下幾種教學模式：

1、演示、講解模式

某些知識借助于設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。

2、任務驅動教學模式

任務驅動教學模式的主要特點是“任務驅動，注重實踐”。通過教師將教學內容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環到該課全部任務完成。最后進行復習整理，融會貫通。

3、小組協作競爭教學模式

信息技術課也可將現代企業的管理、合作、競爭等現代意識引入教學中。學生可以根據自己的興趣、愛好、特長組成3-5人的小組。分組的依據一般包括性別、年齡、學習成績、知識結構、社會背景、以前小組學習的經驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經驗信息。倡導小組協作學習的同時，還要強調組內個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協作、溝通能力強、作品內容與風格都很不錯??這種競爭是在協作基礎上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯系在一起，而每個人都成功就必須組內協作、互幫互助。

4、問題探究教學模式

“問題探究”教學模式是根據教學內容及要求,由教師創設問題,以問題的出現,創造欲和主體意識,以此來培養學生的創造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設計為學生主動探索知識，進行創造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養他們的創造性品質。

三、信息技術課需要“作業”

信息技術教育重在培養學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。但是不是說信息技術課沒有“作業”。教師可以針對不同教學內容設計成就性實踐作業；針對每個實踐內容設計評價量規；課后依據量規評價每個學生的作業；網上及時反饋評價結果并進行激勵。

四、語言藝術、板書設計也重要

我們常說：教育是一門科學，又是一門藝術，提倡個性化教學將成為一種趨勢，所以我覺得教師的語言藝術是非常重要的。比如表揚學生怎么說？對待違規學生怎么說？對待學力薄弱學生怎么說？機房上課屏幕控制怎么說？解除控制怎么說？這些都值得我們深思熟慮。

另外板書設計對學生知識的掌握也起到關鍵的作用。板書要盡可能地清晰羅列知識點、展現思維過程和展現操作步驟。

總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當的、靈活多樣的評價方式，上好每一堂信息技術課。

第三篇：中學信息技術課評課稿

中學信息技術課評課稿

《PHOTOSHOP封面設計》、《FLASH的引導層動畫》

每次參加縣里組織的教學活動我都有不小的收獲，這次去聽同行的兩節展示課更是如此，現將自己聽課的一些感受寫出來，大家交流，如有不當之處，歡迎大家指正。優點：

講課的兩位教師各有千秋，亮點也很多，其中湯瑛老師的課給我的印象最深。我想按照課堂的發展來評一評：

一、評課前準備

從兩節課所用到的教學資料來分析，兩位教師對這節課已經做了充分的準備，如：教學內容的選取，演示課件的制作，PHOTOSHOP、FLASH相關素材的落實以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出兩位教師對教學內容也做了非常深入的學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。

二、評教學目標和重點難點

兩節課的教學目的明確，重難點突出，從教學目標來看，我覺得湯老師更好的兼顧了以下三個方面：（1）知識（2）過程和方法（3）情感態度與價值觀。從知識目標來看，湯老師讓學生理解了FLASH引導層的相關概念及特點，從過程與方法目標來看通過學生學習演示課件來完成挑戰任務，湯老師讓學生掌握了引導層的創建及簡單的運用，從情感態度與價值觀目標來看，通過本課教學可以培養學生的學習精神及知識探索能力。本課湯老師通過挑戰任務教學讓知識點一步步加以突破和落實。

三、評教學思想

從兩節課來看，兩位教師所采用的教學思想還是比較新穎的，許老師采用的是導學稿設計教學模式，湯老師采用的是任務驅動教學模式。在學生的三性中有如下的體現：

（1）主體性：在整個的教學過程中，充分的體現了學生的中心地位，如許老師在新課的引入方面通過出示PHOTOSHOP修改過的“網絡小胖”圖片，激發了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在PHOTOSHOP文字、選框工具使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。

（2）主動性：利用導學稿、演示課件、相關素材讓學生利用自己已經掌握的知識去動手設計，并且還利用有效的電子教室教師演示和學生演示等師生互動、生生互動進行教學環境的調整，充分發揮學生的積極性和創造性。

（3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學生全面參與。

四、評教法、學法

兩節課主要采用了任務驅動法，探究法等，是計算機教學常用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養學生的自學能力，創新能力和實踐能力都有積極的作用，所采用的學法有學習指導法，探究法。

五、評教學過程 本課湯老師設計了以下教學環節，一、導入部分，通過播放一段“哈利波特”視頻，請學生觀察哈利波特飛行動畫，激發了學生對本堂課的學習興趣。

二、新授部分，主要分五個環節：

1、比較哈利波特兩種FLASH動畫運動軌跡直線和曲線；

2、曲線運動實現方法——引導層動畫概念與特點；

3、學生自學小幫手演示課件，完成挑戰任務一；

4、教師幫助解決學生制作中的問題；

5、學生完成挑戰任務二并上傳作品（鞏固基礎，點燃創意）。各環節之間層層遞進，環環相扣，每個環節都能很好地落實相關的學習目標，完成相應的學習任務，并且情境導入的素材和教學過程中引用的素材都是哈利波特，整體性和連慣性比較強，在整個教學過程中教師也很好的起到了引導、示范作用，充分發揮了學生的學習主動性和積極性。

三、總結與展示部分。教師對本課的知識點作了總結，加強了學生的掌握程度。

許老師采用的是導學稿設計教學模式，讓學生自己完成導學稿中的六個小練習，然后讓學生上臺演示，許老師總結所學知識點。最后學生完成當堂練習，用給出的素材設計“學雷鋒”宣傳海報。這里許老師用到了提交作品投票打分系統，激發了學生的興趣，是本課的一大亮點。

六、評教學效果

從兩節課教學效果來看，大部分學生都能做出自己的作品，而且對學生的啟發不僅僅是完成作品方面，更重要的是讓學生有信心去嘗試挑戰PHOTOSHOP和FLASH中各種工具的使用方法，這有利于提高學生圖片處理和動畫制作的自學能力，并且能為以后的教學打下良好的基礎。

存在不足及建議：

沒有什么課是完美無暇的，如果說有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：

1、許老師的導學稿設計教學模式方法新穎，但是沒有課前深入了解到學生的基礎，造成很多學生一開始就無從下手。一部分學生沒有認真閱讀導學稿，最后只完成了練習的前幾個，有的甚至自己玩自己的。建議課前應深入研究學生，在練習過程中，可以分步教學，讓學生循序漸進，這樣學生可以掌握得更好些。

2、湯老師的課整體性很強，教學環節環環相扣，很好的落實教學目標。但是在解決學生出現問題的突發情況中，如引導線兩端與圖片中心點相結合后為什么圖片不沿著引導線運動的問題，湯老師并沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備，對可能出現的突發情況應能很好的解決，這也表面信息技術教師要有刻苦鉆研的精神，提高自己的專業技術能力。

3、學生上臺演示操作完成，教師沒有對這位學生的操作進行較有針對性的點評。另外對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價。建議讓學生邊演示邊自己講解，可能會更加吸引同學的注意力和興趣。

4、兩位老師都采用了任務驅動式教學方法，但是一些基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議可使用“組間同質，組內異質”的小組合作方法展開，這樣能為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，并較大程度地發揮集體互助力量，也能更大限度調動學生的積極性。

5、由于出現突發情況，教師的教學安排出現了問題，導致最后時間不夠，后來的學生作品上傳和最后的作品展示評價都沒能有效的完成。建議教師合理安排教學內容，課堂的組織管理尤為重要。反思：

課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節信息技術課，對培養學生信息能力具有至關重要的作用。在這里結合我的教學實踐，談談我的一點見解，希望能與大家分享：

一、精心導入，激發學習興趣，使學生想學。

“興趣是最好的老師”，學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

1、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

2、創設情景，積極學習。

在信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

二、教學模式的多樣化

在教學中，我一般采用以下幾種教學模式：

1、演示、講解模式

某些知識借助于設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。

2、任務驅動教學模式

任務驅動教學模式的主要特點是“任務驅動，注重實踐”。通過教師將教學內容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環到該課全部任務完成。最后進行復習整理，融會貫通。

3、小組協作競爭教學模式

信息技術課也可將現代企業的管理、合作、競爭等現代意識引入教學中。學生可以根據自己的興趣、愛好、特長組成3-5人的小組。分組的依據一般包括性別、年齡、學習成績、知識結構、社會背景、以前小組學習的經驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經驗信息。倡導小組協作學習的同時，還要強調組內個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協作、溝通能力強、作品內容與風格都很不錯??這種競爭是在協作基礎上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯系在一起，而每個人都成功就必須組內協作、互幫互助。

4、問題探究教學模式

“問題探究”教學模式是根據教學內容及要求,由教師創設問題,以問題的出現,創造欲和主體意識,以此來培養學生的創造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設計為學生主動探索知識，進行創造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養他們的創造性品質。

三、信息技術課需要“作業”

信息技術教育重在培養學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。但是不是說信息技術課沒有“作業”。教師可以針對不同教學內容設計成就性實踐作業；針對每個實踐內容設計評價量規；課后依據量規評價每個學生的作業；網上及時反饋評價結果并進行激勵。

四、語言藝術、板書設計也重要

我們常說：教育是一門科學，又是一門藝術，提倡個性化教學將成為一種趨勢，所以我覺得教師的語言藝術是非常重要的。比如表揚學生怎么說？對待違規學生怎么說？對待學力薄弱學生怎么說？機房上課屏幕控制怎么說？解除控制怎么說？這些都值得我們深思熟慮。

另外板書設計對學生知識的掌握也起到關鍵的作用。板書要盡可能地清晰羅列知識點、展現思維過程和展現操作步驟。

總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當的、靈活多樣的評價方式，上好每一堂信息技術課。

第四篇：教材教法：信息技術課,如何聽課評課

教材教法：信息技術課,如何聽課評課

一、什么是聽課

聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具（記錄本、調查表）直接或間接從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習，評價及研究的教育教學方法。

二、聽課的功能

（1）、發現亮點，總結經驗教訓，借助別人的教法指導自己的教學；

（2）、對自己的教學行為進行反思，相互學習交流，取長補短，共同提高。

（3）、增進教師之間的了解，形成教學氛圍，促進教研工作的有效開展。

（4）、可以進一步豐富自己的教學理念，促進課堂教學理論的提高。

三、聽課的原則

1、先進思想性原則

（1）、教師學科素養培養，用先進的教育理念統領教學

“教而不研則淺，研而不教則空”

教學的魅力在于如何將學生初始學習興趣轉移到課堂教學中來），提倡以學生在課堂中的狀態即學習效果來評價課堂教學質量；

（2）、信息技術教師要明確總體教學目標，培養學生信息素養為根本目的；

小學以興趣為主，引導學生認識信息技術相關知識；

初中培養學生信息技術文化道德觀念，尤其在網絡環境中，加強自身素養作為中學教育重要內容；

高中，提倡深度學習，向學生傳授技術層面的內容、思想、方法、原理等深層次東西。

培養學生信息素養就是抓好學生興趣培養、能力培養和行為習慣的培養。在能力培養方面避免對學生單純技術上的培訓，側重信息技術的綜合運用，明確學習和探索軟件的方法比掌握軟件功能更重要的教育思想。

（3）、教學過程活動化

學生活動是教學設計的重點內容。

2、發展性原則

以教師的發展為主，淡化聽課的甄別功能，發揮聽課的教育功能。

拒絕表演課，多上研究課。

3、科學性原則

制定中小學信息技術課堂評價標準，評價標準從“教學目標、教學內容、教學過程、教學效果”等基本維度評價教師的授課質量，評價標準應側重學生的學習方式，四、聽什么，怎么聽？

教師手里有了課堂教學評價標準，才能依據量表確定聽課的著眼點，大大減少聽課的盲目性。

（1）、聽教學思想

感悟教師是否體現課改的精神和理念。

（2）、教學內容

教學內容具有科學性、思想性、教育性，符合學生認知規律，心理特點，教學設計整體新穎，結構完整，重難點突出，教師活動、學生活動安排得當，注意課程整合。教學內容以目標為依據，靈活處理教材，教學內容生活化，培養學生應用信息技術處理實際問題的能力。

（3）、關注教學活動過程

教學過程是解決怎樣教，如何學的問題。包括：教學方法的設計、教學組織形式的設計，知識材料的設計。

當前新課程教育中，我們更加關注教師是否啟發學生思維，是否給學生思考的空間和實踐的機會，是否引導學生去觀察、去發現、去思考，是否引導學生去歸納、總結或者老師幫助學生歸納、總結。

（4）、關注學生活動

要關注學生活動是否有一定的深度，活動是否充分，活動內容是否具有針對性、可操作性，是否符合學生、教學內容實際，活動內容是否能調動全體學生的積極性，既做到全體參與，又要根據學生個體差異，分層提出要求，給以相應的指導，使各層次的學生都能學有所得，能力有所發展。

四、聽課中注意的問題

（1）、課前準備，帶著問題去聽課

1）、提前學習執教者提供的教學設計

2）、初步勾勒大體教學框架，思考自己在課堂教學中存在的問題（困惑）是什么。然后在聽課中，特別留意執教者在這些問題上是否有成功之處可以借鑒，帶著問題聽課。

3）、角色轉換

教師一方面要充當學生角色，將自己置于“學”的境地中，另一方面，我們更應該是“教師”的角色，將自己置于“教”的境地

（2）、認真做好聽課記錄，為教育思考積累素材

采用邊聽，邊記，邊思考的方式，以聽為主，記錄有詳有略，講究一定的技巧

在做聽課記錄過程中，進行對比研究

如果在記錄過程中，出現記錄速度跟不上教學節奏，可以以摘要形式，簡單記錄，待聽完課后進行完善。比如有了感受、觸動、立刻用簡潔的語言予以批注。

（3）、聽課后整理記錄、認真分析、總結

整理聽課記錄，重新梳理記錄要點，重現教學活動過程。做好課后分析，找出這節課的閃光點，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，提出一些建設性的意見與合理性的修改建議，與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

什么是評課？

評課，是在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。

日常評課時應該把握以下三點：

1、明確評課目的。評課是一種認真負責的教后反思活動

目前評課中存在一些問題：

（1）、注重形式

（2）、對課的評價缺乏深層次的頗析。

2、把握評課內容。

根據目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內容進行。

㈠評教學思想。

㈡評教材處理。

㈢評教法運用。

㈣評學法指導。

㈤評教學過程。

㈥評教學效果。

以上六個方面可以歸結為教學目標、教學內容、教學過程、教學效果4個維度來評價。

3、講究評課的技巧。評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，在評課的方法技巧上應該注意：

⑴要抓主要矛盾。

根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。

⑵要采用多種形式。

⑶要堅持激勵原則。

下面談談評課中應該注意的幾個問題：

1、評課要有準備，切忌信口開河。

2、評課要有重點，切忌吹毛求疵。

3、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。

4、評課要因人而異，切忌程式化。

①要注意年齡差異。

②要注意教師的性格差異。

③要注意教師的素質差異。

5、評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化

第五篇：教材教法：信息技術課,如何聽課評課

教材教法：信息技術課,如何聽課評課

一、什么是聽課

聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具（記錄本、調查表）直接或間接從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習，評價及研究的教育教學方法。

二、聽課的功能

（1）、發現亮點，總結經驗教訓，借助別人的教法指導自己的教學；

（2）、對自己的教學行為進行反思，相互學習交流，取長補短，共同提高。

（3）、增進教師之間的了解，形成教學氛圍，促進教研工作的有效開展。

（4）、可以進一步豐富自己的教學理念，促進課堂教學理論的提高。

三、聽課的原則

1、先進思想性原則

（1）、教師學科素養培養，用先進的教育理念統領教學“教而不研則淺，研而不教則空”

教學的魅力在于如何將學生初始學習興趣轉移到課堂教學中來），提倡以學生在課堂中的狀態即學習效果來評價課堂教學質量；

（2）、信息技術教師要明確總體教學目標，培養學生信息素養為根本目的；

小學以興趣為主，引導學生認識信息技術相關知識；

初中培養學生信息技術文化道德觀念，尤其在網絡環境中，加強自身素養作為中學教育重要內容；

高中，提倡深度學習，向學生傳授技術層面的內容、思想、方法、原理等深層次東西。

培養學生信息素養就是抓好學生興趣培養、能力培養和行為習慣的培養。在能力培養方面避免對學生單純技術上的培訓，側重信息技術的綜合運用，明確學習和探索軟件的方法比掌握軟件功能更重要的教育思想。

（3）、教學過程活動化學生活動是教學設計的重點內容。

2、發展性原則

以教師的發展為主，淡化聽課的甄別功能，發揮聽課的教育功能。拒絕表演課，多上研究課。

3、科學性原則

制定中小學信息技術課堂評價標準，評價標準從“教學目標、教學內容、教學過程、教學效果”等基本維度評價教師的授課質量，評價標準應側重學生的學習方式，四、聽什么，怎么聽？

教師手里有了課堂教學評價標準，才能依據量表確定聽課的著眼點，大大減少聽課的盲目性。

（1）、聽教學思想感悟教師是否體現課改的精神和理念。

（2）、教學內容

教學內容具有科學性、思想性、教育性，符合學生認知規律，心理特點，教學設計整體新穎，結構完整，重難點突出，教師活動、學生活動安排得當，注意課程整合。教學內容以目標為依據，靈活處理教材，教學內容生活化，培養學生應用信息技術

處理實際問題的能力。

（3）、關注教學活動過程

教學過程是解決怎樣教，如何學的問題。包括：教學方法的設計、教學組織形式的設計，知識材料的設計。

當前新課程教育中，我們更加關注教師是否啟發學生思維，是否給學生思考的空間和實踐的機會，是否引導學生去觀察、去發現、去思考，是否引導學生去歸納、總結或者老師幫助學生歸納、總結。

（4）、關注學生活動

要關注學生活動是否有一定的深度，活動是否充分，活動內容是否具有針對性、可操作性，是否符合學生、教學內容實際，活動內容是否能調動全體學生的積極性，既做到全體參與，又要根據學生個體差異，分層提出要求，給以相應的指導，使各層次的學生都能學有所得，能力有所發展。

四、聽課中注意的問題

（1）、課前準備，帶著問題去聽課

1）、提前學習執教者提供的教學設計

2）、初步勾勒大體教學框架，思考自己在課堂教學中存在的問題（困惑）是什么。然后在聽課中，特別留意執教者在這些問題上是否有成功之處可以借鑒，帶著問題聽課。

3）、角色轉換

教師一方面要充當學生角色，將自己置于“學”的境地中，另一方面，我們更應該是“教師”的角色，將自己置于“教”的境地

（2）、認真做好聽課記錄，為教育思考積累素材采用邊聽，邊記，邊思考的方式，以聽為主，記錄有詳有略，講究一定的技巧

在做聽課記錄過程中，進行對比研究

如果在記錄過程中，出現記錄速度跟不上教學節奏，可以以摘要形

式，簡單記錄，待聽完課后進行完善。比如有了感受、觸動、立刻用簡潔的語言予以批注。

（3）、聽課后整理記錄、認真分析、總結

整理聽課記錄，重新梳理記錄要點，重現教學活動過程。做好課后分析，找出這節課的閃光點，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，提出一些建設性的意見與合理性的修改建議，與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

什么是評課？

評課，是在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。

日常評課時應該把握以下三點：

1、明確評課目的。評課是一種認真負責的教后反思活動

目前評課中存在一些問題：

（1）、注重形式

（2）、對課的評價缺乏深層次的頗析。

2、把握評課內容。

根據目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內容進行。

㈠評教學思想。

㈡評教材處理。

㈢評教法運用。

㈣評學法指導。

㈤評教學過程。

㈥評教學效果。

以上六個方面可以歸結為教學目標、教學內容、教學過程、教學效果4個維度來評價。

3、講究評課的技巧。評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，在評課的方法技巧上應該注意：

⑴要抓主要矛盾。

根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。

⑵要采用多種形式。

⑶要堅持激勵原則。

下面談談評課中應該注意的幾個問題：

1、評課要有準備，切忌信口開河。

2、評課要有重點，切忌吹毛求疵。

3、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。

4、評課要因人而異，切忌程式化。

①要注意年齡差異。

②要注意教師的性格差異。

③要注意教師的素質差異。

5、評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化