第一篇：學校領導聽課

學校領導聽課制度

（一）聽課的基本類型和方法

1、了解性聽課（推門聽課）。目的在于了解教學基本情況，一般事先不通知上課教師。

2、指導性聽課。這是有目的、有計劃的培養教師業務能力的聽課，主要對象是缺乏教學經驗的青年教師和教學業務水平較差的教師，這是教學管理中的主要聽課類型。課前要指導執行者充分準備，認真備課；課后要及時進行分析、評價，使其提高教學能力。

3、督查性聽課。這是檢查課堂教學情況，督促教師提高課堂教學質量的聽課。主要對象是對工作責任心差、學生意見多的教師。督查性聽課，事先也可以不打招呼，聽課后與檢查教案、召開學生座談會相結合，以便獲得更多更準確的信息，有針對性地對教師進行督促幫助。

4、研究性聽課。這是用于探索教改新路、實驗某種教學方法或上好某種課型的聽課。

5、總結經驗性聽課。這是學習、總結、推廣先進教學經驗的聽課。要組織更多的教師參加，以擴大先進教學經驗的影響。

另外，還有邀請性聽課（教師有準備的請求指導）、跟蹤性聽課（把備課、講課、評課全過程聽下來）、對比性聽課（聽同學科、同內容的課）、系統性聽課（連續聽一位教師的幾節課，系統指導）等。

（二）聽課的基本要求

1、要有目的、有計劃。一個學期主要聽那些類型的課，聽哪些教師的課，安排什么時間聽，聽多少，要在學期出做出計劃。

2、聽課要講究方法。每次聽課要做好準備，做好記錄，填好聽課意見。

3、聽課要講究效益，對所聽的每一次課，都必須認真分析總結和評價。

4、聽課要尊重教師。要以平等的、誠摯的態度對待教師，尊重教師的勞動，這樣才能真正發現教師教學工作中的優缺點，才能提出中肯意見，為教師所接受。

5、聽課要有一定的保證。校長及其他校領導每學期聽課不少于40節，其他處室主任每學期聽課不少于20節，分管教學的副校長每學期聽課不少于50節，教務處主任每學期聽課不少于60節。

第二篇：學校領導聽課計劃[定稿]

第八小學 學校領導聽課計劃

一、指導思想：

在“教育管理年”，我們第八小學堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹落實教育局工作思路和文件精神，落實《河南省義務教育教學常規（試行）》文件精神，適合新課程改革需要，深入學校教育教學工作第一線，掌握教情和學情，從而有效指導學校教育教學全面工作，及時解決教學工作中存在的問題，構建有效課堂教學，提高教育教學質量。

二、工作總體目標：

學校校長、副校長要承擔適量教學任務，并且要每學期做到有計劃、有目的、有實效的聽課20節，通過活動，促進教師之間的課堂教學的交流，解決教師在教學過程中存在的問題和不足，提高課堂教學實效性。學校將把聽課、評課、反思和改進四個環節緊密聯系在一起，讓這些活動聯貫在一起，促進教師專業發展，使學校教育教學工作再上新臺階。

三、具體工作措施：

1、有效聽課。學校本學期開展實施“精細”管理，謀求“精致”教學活動，教導處開學初制定了系列教學活動計劃，包括開學初的校內研討課等教學活動。學校將有計劃的開展這些活動，讓每一位一線教師都積極參與到教學活動中來，學校校長要全程參與活動，深入課

堂進行聽課，各位教師也要積極參與。學校規定每位教師聽課要達到10節以上，并提高質量完成聽課記錄，學校定期對教師的聽課記錄進行檢查和反饋，規范聽課要求，從領導到教師都努力做到有效聽課。

2、有效評課。聽課是評課的基礎，聽完課后，要組織授課教師和聽課教師進行評課。評課的目的是共同探討教學過程中的得與失，亮點和不足，只聽不評，沒有什么意義。所以學校將把評課工作抓實，不流于形式，讓每一位教師都能夠在評價他人與被評價中得到業務提升，做到全員參與，多維交流，平等對話。評課對于一個人的發展來講是非常重要的事情，可以看成教師成長的“加油站”。如果我們教師經常“加油”，加“好油”，那么，這位教師專業能力將不斷得到提升。也可以看成“美容院”，美容一次能夠感受一次“美麗”的快樂，體驗一次成功人生的幸福。如果我們教師不斷地“加油”，不斷地“美容”，那么，教師專業化程度一定能得到提升。所以我們一定要多為教師們“加油”、“美容”。

本學期將在以往工作的基礎上，落實好各級文件精神，務實學校工作，以“聚集內涵發展，促進減負增效，全面提升教學質量”為主題。加強教學管理，規范教學行為，改進教學工作，全面提升教學質量。

第三篇：學校領導聽課制度

學校領導聽課制度

一、總則

為加強教學過程的質量管理，強化教學工作的中心地位,深化教學改革，進一步建立和完善教學信息反饋系統和教學質量監控體系；同時，也為了轉變學校工作作風，促進學校各級管理部門和領導干部、管理人員樹立為教學服務的意識、深入教學第一線了解教學情況，解決教學和教學管理工作中存在的問題和疏漏，推動課堂教學改革的深化，保證教學質量的穩步提高，建立健全我校領導聽課制度。

二、聽課人員及時間要求

（一）學校黨委書記、校長每學期至少聽課40個學時。

（二）教導處主任每學期至少聽課60學時。

（三）其他有關部門，根據工作情況選擇聽課，不作時間安排。

三、聽課要求

聽課可隨機安排，也可以是有針對性地跟蹤聽課。

聽課人員應了解和掌握如下幾方面的情況：

1、教師講課與學生聽課的基本情況；

2、教師、學生對教學和教學管理工作的意見和要求；

3、有關教學和教學管理、教學后勤工作中的其它問題。

四、聽課管理

聽課人員應按以下要求填寫《聽課筆記》：

課堂實際情況分別按教學態度、教學準備、教學內容，教學環節，教學方法、教學效果等欄目中的指標填寫評價結果。同時請認真填寫 “評語”欄。聽課領導在聽課的基礎上，應針對聽課中發現的問題，提出相應的整改意見。

1、《聽課筆記》的領取：

每學期開學第一周，各部門將本學期聽課人員名單交到教導處，同時領取空白的《聽課筆記》，并發放到相關人員手中。

2、《聽課筆記》的保存：

每學期末收取本學期的《聽課筆記》。聽課人員的《聽課筆記》由教導處保存。

各級領導干部和教學管理人員必須堅持執行聽課制度。教導處將對聽課制度的執行情況進行監督。

五、聽課結果的處理意見

（一）有關人員及管理部門，有關責任部門要及時給予解決處理。

（二）教導處應對《聽課筆記》中所記載的主要情況和問題進行整理、匯總、公布，并及時對相應問題進行解決。

（三）領導聽評課結果將作為任課教師及教學管理人員業務考核中的重要內容。

六、教導處根據本制度建立相應的聽課制度，并組織教師相互觀摩聽課。領導及有關人員對于聽課過程中發現的問題,要及時反饋給有

第四篇：學校領導如何聽課和評課

學校領導如何聽課和評課

(2006-06-25 14:38:19)轉載▼

分類： 信息技術與學科教學整合

董國忠 浦興中學

課堂教學是實施素質教育的主陣地，學校領導深入課堂聽課是檢查教學工作，了解掌握教學情況的最直接、最具體、最有效的方法，也是幫助教師、指導教師制訂和落實《課堂教學改進計劃》的有效途徑，是學校領導管理教學工作的基本功。要對學生實施素質教育，幫助教師探討教學規律，總結教學經驗，改進教學方法，全面提高教學質量，領導一定要堅持聽課，掌握教學第一線的第一手材料：哪個教師講的好？哪個差？好在哪些方面？差在哪些地方？以便在評課活動中幫助教師總結經驗，發揚光大，指出不足，提出改進措施，以提高教師的業務能力，快速高效地完成好教育教學任務。所以校長要把聽課評課當成自己整體工作中的一項重要工作來完成，主管校長和教導主任，教研組長要把聽課評課作為自己的主要任務。

一、如何聽課

1．聽課要做到有計劃，有準備。做到學期有計劃，如學期初、中、末，都準備聽什么樣的課，重點研究解決什么問題，推動哪方面的改革，做出逐月、逐周安排，爭取做到定聽課時間，定聽課對象，定聽課內容。聽課前要做好準備工作。首先要認真研究教學大綱、教材，對所聽課的教學內容，要有深入系統的了解，同時要了解任課教師及上課班級學生的情況，確定聽課目的。其次，閱讀教師的《課堂教學改進計劃》，做到心中有數。第三事先可以通知教師說明聽課目的，了解教師對要聽課的設計：包括教學目標的確定，重點難點的確立，突出重點和突破難點的方法，教學過程中師生雙邊活動的安排及先進教學手段的使用等。

2．聽課中應注意思考教師的教學思路與設想，要聽他是怎樣逐步達到設想的，做到五看：

一看教學目標的達成度；二看教師的《課堂教學改進計劃》落實情況；三看教學方法是否靈活，能否適應課堂情況；四看教學活動組織的是否緊湊，是否合乎學生的認識規律；五看教學效果反饋是否及時。該教師課堂設計特點是什么，好在哪？不好在哪？如何發揚與改進。聽課時精神要集中，觀察要全面、細致，記錄要準確。

3．聽課后可組織一起聽課的教師們討論研究，也可由領導本人與教師交換意見：（1）教學設計實現的怎樣。（2）設計上總體講好不好，還有哪些不足，對此聽課者要拿出自己解決問題的具體意見。評課要以教師課堂教學活動為依據，要以教育科學理論為指導，防止就事論事；既要肯定成績，又要指出問題，做到客觀全面。聽課后交換意見要及時，態度要誠懇，要民主平等，不可把自己的意見強加于教師，要善于啟發誘導，并允許教師保留自己的意見。集體評議會要注意創造開誠布公的氣氛，使與會者都能充分發表自己的意見，要引導大家抓住中心，深入討論，使大家通過評議都受到啟發，提高認識。

4．聽課不是為完成任務而湊節數，一定要有完整的三個環節，聽課前要有準備，聽課后一定要評課。最忌邊聽課邊做其他工作，精力不集中；二忌聽課打瞌睡；三忌與同時聽課人竊竊私語，小聲議論；四忌不做記錄，態度輕浮；五忌聽課遲到，課中離場或通知某老師聽課而不去（曠聽）。

二、如何評課 1．好課標準：（1）教學目標明確

每節課在備課時要制訂明確的教學目標，使其符合《課程標準》要求、教材特點和學生實際。具有多維性、具體性、可見性、可測性、有效性，在教學中既要提高學生做人、求知、勞動、生活、審美的能力，又要把各學科訓練目標落到實處。

（2）教學設計合理

為完成教學目標，精心設計教學過程。根據教材的單元和課時教學目標找準切入點，突出重點，突破難點，教學環節安排科學，銜接自然，序、量、度恰當合理。

（3）教學方法靈活

堅持學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心的原則，改變教師講解為主，以應試為目的的舊教學模式。深鉆教材，教法靈活，注重學法指導，使學生學得主動、學得生動、活潑又有成效。（4）面向全體學生

創造條件讓全體學生在課內都有實踐活動的機會，每個學生都積極參與，有強烈的主體意識。注重對差生的指導，不用同一標準去要求所有學生，循循善誘，使不同智力水平的學生都得到發展，努力減少分化率。（5）訓練充分有效

課上加強聽、說、讀、思、行、寫全面訓練。其內容、形式、媒體及環節安排力求多樣化，且重點突出，層次清晰，點面結合。訓練效果好，達到減少作業量，減輕學生過重的課業負擔。（6）教學手段更新

積極創造條件，充分運用直觀教具及投影、錄像、電腦等現代化教學手段，動用學生多種感性器官，創造良好的學習情境，引導學生有目的，有步驟地觀察、思維、操作并由此進行抽象概括、推理、判斷，以發展智能，完成教學目標。（7）注重反饋評價

教學評價要定性與定量相結合，自我評價與師生集體評價相結合。通過課堂信息反饋和評價，及時給成功以強化，給缺陷以補救，使全體學生取得不同程度的實際收獲，教學效果顯著。（8）師德好能力強

課上反映教師具備素質教育的指導思想、品德修養、高度的責任心，對全體學生的情感以及良好的精神風貌、儀表舉止。具備扎實的教學基本功以及駕馭課堂、指導學習方法、培養良好學習習慣等方面能力。2．評價分析的原則：

（1）客觀性原則：實事求是，不能主觀臆斷隨心所欲，甚至攙雜個人感情，掩飾存在問題，夸大課堂效果。

（2）導向性原則：把握教學改革方向，指導教學，明確方向，促進整改。（3）主體性原則：看課堂教學主流(是否完成了本課教學任務)，抓主要特點和主要問題進行評價，不能主次不分，輕重顛倒，吹毛求疵，全盤否定，使教師不知所措，不得要領，把 教學引向歧途。3．三條要求：

（1）以教學理論為先導，幫助教師“認識”自己的課，把課上升到一定教學理論去認識，使教師在認識自己課的同時接受評課人新的教學理論和信息，評課后要讓教師感受教學理論的導向作用。

（2）以《課程標準》、課本要求為基準，幫助教師研究自己的課，促進教師掌握《課程標準》吃透教材，按《課程標準》、教材要求施教——依此研究課的成功與不足。

（3）以治學精神指導、幫助教師改進自己的課，讓教師認識到教學必須走改革之路，對照《課堂教學改進計劃》找出尚未落實的地方，研究制定新的改進措施。4．三點注意事項：（1）教師年齡差異：對老教師要尊重、虛心；對同齡人要坦誠、隨和；對年輕教師要細心指導，起到扶持其前進的作用。

（2）教師性格差異：對接受意見態度謙虛的教師，可促膝談心，心平氣和地交換意見；對性格直爽的教師，可直截了當有什么說什么，淋漓盡致地指出其優缺點和個人見解；對性格固執不容易接受別人意見的教師，交換意見要委婉交談，盡量做到使其能接受意見，改進教學。

(3)教師素質差異：對素質較好的教師要注意防止其驕傲，固步自封，應不斷提出新目標，使其形成自己的獨特風格；對素質一般的教師，要多鼓勵鞭策，幫助發現自己的優點使其充滿信心迎頭趕上；對素質差的教師要幫助其認識不足，要求苦練基本功，迅速提高素質。5．評課的重點條目：

（1）教學目標的確定要有三個方面內容：即態度與價值觀、知識與技能、過程能力與方法，重點是講授文化科學知識(德育應寓于智育教學內容之中)、訓練技能和培養能力。再看對這三項目標達到的要求是否得當——即達到《課程標準》要求與結合本班學生實際。

（2）教學重點、難點確定的是否準確，突出重點的情況及突破難點的方法是否得當，通過了道道環節達到了預定目標。

（3）課堂教學使用的教法是否得當，課堂結構是否合理，教學環節是否完整，時間安排是否適度，教學方法是否符合教學基本原則具有啟發性，教學手段選擇是否注意了學習方法的教學，包括學生思考問題方法，記憶定義公式法則一類的基本知識的方法，聯系實際解決問題的方法，寫作方法，實驗操作方法等。（4）教學態度與教學能力態度主要指教師思想品德修養水平，包括教學指導思想面向全體學生，全面貫徹教育方針，全面提高教學質量，立場觀點正確，還包括工作責任心，對學生的情感、教師言行、精神面貌、儀表等。能力看教學組織能力：組織安排好各環節，師生活動生動有序，精神面貌好，即時反饋、調節應變能力等。更主要的一方面是教學能力：基本功扎實、語言表達、板書實驗演示、繪圖運算、使用教具等媒體、熟悉《課程標準》及教材內容、運用教法和手段、指導學習方法，培養良好學習習慣等方面能力。

（5）教學效果：學生課上學習態度、情緒及不同程度學生取得實際收獲，目標實際落實情況等。

第五篇：學校領導聽課、兼課制度

王 莊 小 學

學校領導聽評課、兼課制度

一、學校領導兼課、聽課、評課是深入基層、掌握教情和學情、有的放矢地指導教學和總結推廣先進教學經驗的有效途徑，也是以身作則、身先事率，與教師加強聯絡、增進合作、提高教學管理水平的重要措施。

二、聽課的基本類型和方法

1、了解性聽課（推門聽課）。目的在于了解教學基本情況，一般事先不通知上課教師。

2、指導性聽課。這是有目的、有計劃的培養教師業務能力的聽課，主要對象是缺乏教學經驗的青年教師和教學業務水平較差的教師，這是教學管理中的主要聽課類型。課前要指導執行者充分準備，認真備課；課后要及時進行分析、評價，使其提高教學能力。

3、督查性聽課。這是檢查課堂教學情況，督促教師提高課堂教學質量的聽課。主要對象是對工作責任心差、學生意見多的教師。督查性聽課，事先也可以不打招呼，聽課后與檢查教案、召開學生座談會相結合，以便獲得更多更準確的信息，有針對性地對教師進行督促幫助。

4、研究性聽課。這是用于探索教改新路、實驗某種教學方法或上好某種課型的聽課。

5、總結經驗性聽課。這是學習、總結、推廣先進教學經驗的聽課。要組織更多的教師參加，以擴大先進教學經驗的影響。

三、聽課的基本要求

1、要有目的、有計劃。一個學期主要聽那些類型的課，聽哪些教師的課，安排什么時間聽，聽多少，要在學期出做出計劃。

2、聽課要講究方法。每次聽課要做好準備，做好記錄，填好聽課意見。

3、聽課要講究效益，對所聽的每一次課，都必須認真分析總結和評價。

4、聽課要尊重教師。要以平等的、誠摯的態度對待教師，尊重教師的勞動，這樣才能真正發現教師教學工作中的優缺點，才能提出中肯意見，為教師所接受。

5、聽課要有一定的保證。校長每學期聽課不少于30節，教導主任每學期聽課不少于40節。(擔主課的減半)