第一篇：三年級(jí)上冊語文教案--4父親、樹林和鳥 語文S版(2018)

《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“一瞬間、舒暢”等詞語說句子。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。教學(xué)過程：

一、想象描摹，浸潤心肺

上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句。

二、揣摩文本，情思相融

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

1、聽讀課文

請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？

2、自讀課文

請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。

3、品讀課文

抓住重點(diǎn)句“突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望。‘林子里有不少鳥。’父親喃喃道。”“父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？’‘嗯，還有鳥味。’父親輕聲，他生怕驚動(dòng)了鳥。”“父親對我說：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。

如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”這一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）出示句子。

（2）幽深的樹林是什么樣的？

（3）“喃喃道”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

（5）師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

4、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

三、積累拓展，情思飛揚(yáng)

1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。

2、積累詞語。“不積跬步，無以至千里”。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后2題中的詞語說話。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“用“舒暢”和“一瞬間”寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對話；搜集愛鳥、護(hù)鳥格言。

3、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等。

四、升華情感，余音裊裊

尾聲時(shí)，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人。”一句中體味出孩子的愛鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動(dòng)情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”

并配上輕快的音樂。

板書：

26、父親、樹林和鳥

喜歡

第二篇：三年級(jí)上冊《父親、樹林和鳥》語文教案

三年級(jí)上冊《父親、樹林和鳥》語文教案1

第二課時(shí)

1．品讀課文，感悟父親對鳥、對大自然的喜愛之情。

2．體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3．理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。

重點(diǎn)

品讀課文，感悟父親對鳥的熱愛，對大自然的深愛。

難點(diǎn)

1．理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。

2．體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．制作生字卡片，小組合作，組長讀字，成員找相應(yīng)的字卡。

2．認(rèn)讀詞語卡片。(做“找朋友”的游戲)

3．齊讀課文。

二、精讀感悟，體會(huì)思想感情

1．學(xué)習(xí)第1自然段。指名讀、齊讀第1自然段：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

2．望鳥、聞鳥(仔細(xì)觀察)。

(1)你能在課文中的第2～8自然段里找出相關(guān)句子來說明父親是用心地聞、仔細(xì)地觀察的嗎？(自由讀第2～8自然段，四人為一小組進(jìn)行交流)

(2)學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

?“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”從“幽深的霧蒙蒙的”體會(huì)到樹林里什么都看不到，但在如此難以辨認(rèn)的環(huán)境下，父親依然能發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，突顯出他對鳥的熟悉。從“望了又望、聞了又聞”體會(huì)到父親在仔細(xì)地看、用心地聞。(個(gè)別讀)

?“我茫茫然地望著……兀立的父親。”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。(個(gè)別讀)

隨機(jī)指導(dǎo)理解：凝神靜氣。

“像樹一般兀立的”可以看出父親與樹林融為一體的情景。

(3)齊讀這兩句話。

(4)一旁茫茫然的我，這時(shí)心里會(huì)想什么？請一位同學(xué)來扮演父親，指導(dǎo)讀父親說的話，體會(huì)父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的`熟悉。(幻燈片出示第3～8自然段中父親的話，師生合作讀，板書：看葉知鳥 )

(5)父親這么仔細(xì)地觀察，連說話的語氣都是輕輕的，他是多么愛鳥、多么呵護(hù)鳥呀，可以看出：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

3．體味鳥味(父親對鳥味有深刻的了解)。

(1)請同學(xué)們默讀課文第9～14自然段。

(2)出示句子：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

指導(dǎo)理解“濃濃的苦苦的”是誰的味道？(草木的味道。)

師：為什么作者只聞到草木的味道？

學(xué)生交流。

(3)齊讀：每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“喙”。

(4)鳥特有的氣味，容易聞到嗎？那怎樣才能聞到？(全班交流)(板書：聞鳥有味)

4．知鳥。

師：父親的判斷正確嗎？

(1)學(xué)生讀第15～18自然段。

(2)學(xué)生交流。(相機(jī)板書：知其快活)

5．父親對鳥有更深入的了解。

(1)父親對鳥還有哪些更深入的了解？

(2)請聽師配樂讀第19～22自然段。

?“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝的那一瞬間……”指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來說一句話。

你們還聽出了父親對鳥的什么？(擔(dān)心)(板書：怕其受害)

(3)聽了父親的一番話，此時(shí)，“我”的心情如何？(指名回答)

(4)齊讀最后一個(gè)自然段：我真高興，父親不是獵人。

(5)學(xué)生探究交流對這句話的理解。

(6)教師總結(jié)：父親如此了解鳥兒，卻不傷害鳥兒，而是那么喜愛鳥兒，所以“我”為父親感到驕傲。

三、總結(jié)升華，再現(xiàn)父親的形象

師：文中的父親對鳥的了解如此至深，那么父親是個(gè)什么樣的人呢？請大家判斷下面的說法，并說說自己的理由。

◇父親一生最喜歡樹林和鳥。

◇父親對鳥的習(xí)性十分了解。

◇父親很善于觀察。

◇父親熱愛自然。

◇父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

1．學(xué)生獨(dú)立思考。

2．全班交流。

四、總結(jié)全文，明理導(dǎo)行

1．教師總結(jié)：藍(lán)天和樹林是小鳥最好的家，人類是小鳥最好的朋友，假如我們每一個(gè)人都像父親那樣愛樹林、愛鳥，每一個(gè)人都向可愛的動(dòng)物們多奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，那這個(gè)世界將會(huì)變得多么的美好！

2．同學(xué)們，我們也像父親那樣愛鳥、愛樹林，好嗎？請同學(xué)們觀察鳥兒，把自己看到的、聽到的寫下來。

父親、樹林和鳥

父親深愛鳥和大自然

這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，我們了解到“父親知鳥”“父親愛鳥”。閱讀本文，我們能感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，我多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)。

三年級(jí)上冊《父親、樹林和鳥》語文教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2．在理解、評(píng)鑒中感受父親知鳥愛鳥。

3．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥。”開門見山后具體表現(xiàn)的寫法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．在理解、評(píng)鑒中感受父親知鳥愛鳥。

2．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥。”開門見山后具體表現(xiàn)的寫法。

【教學(xué)過程】

板塊一：明確主題，初步感知課文

1、由“父親樹林鳥”組題，質(zhì)疑。

2、找出概括句：“父親一生最喜歡樹林和鳥。”

抓住“一生”“最喜歡”朗讀理解。

3、父親愛鳥有何體現(xiàn)呢？咱們一起走進(jìn)課文，輕聲讀課文，思考：文中哪些地方體現(xiàn)了父親對樹林和鳥的喜愛。

①生讀書，師巡視

②你認(rèn)為文中哪里體現(xiàn)了父親愛鳥？

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”“思有路”是文本的結(jié)構(gòu)邏輯，“識(shí)斯真”是閱讀的認(rèn)知邏輯。教學(xué)邏輯應(yīng)是“文本結(jié)構(gòu)邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”的內(nèi)在統(tǒng)一。學(xué)生在閱讀時(shí)一般要經(jīng)歷“感知、理解、深悟”這樣一個(gè)過程。這篇課文按先概括后具體的順序?qū)懥烁赣H對樹林和鳥的喜愛，所以，在設(shè)計(jì)上我遵循這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，質(zhì)疑課題之后，即讓學(xué)生通過檢索，找出中心句，通過語義重音的朗讀，讓學(xué)生敏銳感受到父親對樹林、鳥的喜愛。再自讀全文，初步感知課文結(jié)構(gòu)和這種喜愛。】

板塊二：理解評(píng)鑒，感受父親“知鳥”

4、喜歡就會(huì)了解，比如父親對黎明時(shí)鳥的習(xí)性就非常清楚，同學(xué)們找出來讀讀。

①朗讀體會(huì)“有。”

②了解黎明時(shí)鳥的習(xí)性，理解“舒暢”

③鳥味由什么組成？（熱氣、露水和濕氣、呼吸）

④質(zhì)疑、評(píng)鑒

老師在讀這幾句話的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它的標(biāo)點(diǎn)很奇怪，同學(xué)們也仔細(xì)看看哪里奇怪，為什么呢？

合在一起作為一段更好，還是原文更好，為什么？（分開寫有什么好處呢？）

⑤配樂朗讀

你看，黎明的樹林里，小鳥們都醒了；你聞，有鳥味嗎——

⑥判斷

如果說父親對鳥的習(xí)性十分了解，同意嗎？說說理由。

【設(shè)計(jì)意圖：如果說，前面學(xué)生的'初讀感受是教學(xué)的起點(diǎn)，深入理解父親對鳥的熟悉、了解、喜愛是這一板塊教學(xué)終點(diǎn)的話，以下幾個(gè)步驟就是教學(xué)活動(dòng)臺(tái)階。

1、在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語的基礎(chǔ)上讀懂句子，了解鳥的習(xí)性，并能概括鳥味從何而來。

2、在此基礎(chǔ)上，關(guān)注表達(dá)形式。從引號(hào)用法入手，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)鑒，并通過朗讀，進(jìn)一步感受父親對鳥習(xí)性的熟悉，介紹的清楚。

3、綜合概括，整理語言，能有理有據(jù)作出判斷。通過幾個(gè)活動(dòng)臺(tái)階，學(xué)生對父親“知鳥”呈現(xiàn)逐步深入的過程。同時(shí)，這也是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)由讀到評(píng)，依讀來評(píng)，初步“學(xué)會(huì)判斷”的過程。】

板塊三：理解運(yùn)用，感受父親“尋鳥”的細(xì)致

5、也有人說“父親善于觀察”，同意嗎？

①判斷需要依據(jù)，別著急，再次回到課文中去，不出聲，靜心閱讀2~11段，用“——”畫出能體現(xiàn)父親善于觀察的語句。

②理解站定，望了又望，聞了又聞

③寫父親專注投入的還有哪句？

“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”

a、讀好長句子

b、理解“凝神靜氣”

c、去掉“像樹一樣兀立”好不好？

④父親是朝怎樣的樹林望了又望，聞了又聞？

理解“幽深”“霧蒙蒙”

⑤我有沒有望見鳥，聞到鳥味？

從哪兒看出來的？找出來，讀讀

“并沒有……鳥叫。”——“茫茫然”

“我仔細(xì)……葉子。”

“我只聞到……氣味。”

誰能把我的表現(xiàn)連起來說說，同桌一起練練。

出示：

我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

我只看到的的，沒有看到。

小結(jié)：父親——一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

⑥“父親善于觀察”說說理由。

【設(shè)計(jì)意圖：和上一板塊相似，通過自讀，理解詞語，讀懂句子，感受父親觀察細(xì)致，再到作出判斷，層層遞進(jìn)。不同的是：

1、既通過“父親突然站定……聞了又聞。”“我茫茫然地望著凝神靜氣的……父親。”兩句感受父親觀察的專注、細(xì)致，又通過與“我”的表現(xiàn)對比，感受父親會(huì)觀察有發(fā)現(xiàn)。并以此判斷父親善于觀察。

2、感受“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親/幽深的霧蒙蒙的樹林/濃濃的苦苦的草木氣息”積累新鮮的表達(dá)方式】

板塊四：小結(jié)，質(zhì)疑

6、小結(jié)：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲

7、課文寫到這里并沒有結(jié)束，快速默讀19到23自然段。質(zhì)疑。

三年級(jí)上冊《父親、樹林和鳥》語文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，能把“霧”“蒙”“翅”“鼻”等字寫正確寫美觀。會(huì)寫19個(gè)詞語。

2.閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確識(shí)字、寫字，閱讀課文，了解主要內(nèi)容。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入課題。

（一）（板書：樹林）看到這個(gè)詞，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語呢？（預(yù)設(shè)：茂密的、碧綠的……）

詞語也是有溫度的，想象平時(shí)見到過的畫面，帶上自己的體會(huì)，就能讀出自己的感受。

（二）（補(bǔ)全板書：父親鳥、和）這就是我們今天要學(xué)的課文。

（三）齊讀課題。作者用上了一個(gè)頓號(hào)，一個(gè)“和”字，把三者聯(lián)系在了一起。

讀著這個(gè)課題，讓你想象到怎樣的畫面。

（四）找出文中寫父親、樹林和鳥之間關(guān)系的句子。

出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

全文就是圍繞這句話來寫的。

二、誦讀課文，初步探究。

（一）明確閱讀要求

1.（課件出示閱讀要求：同學(xué)們，請大家自由朗讀課文，標(biāo)好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）

2.按照要求自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。

3.想想課文講了什么事情？

（二）學(xué)習(xí)字詞

1.出示第一組詞語：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀

（1）指名讀詞語。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語，后兩字應(yīng)讀成第一聲。

（2）說說“黎明”是什么時(shí)間段？看圖驗(yàn)證。

（3）指導(dǎo)書寫

①關(guān)鍵部件寫正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。

②關(guān)鍵筆畫寫美觀：閱讀“語文園地”第98頁的“書寫提示”，知道“霧”“蒙”“翅”三個(gè)字關(guān)鍵筆畫是撇和捺，要寫得舒展才能美觀。

③念口訣書空指導(dǎo)寫舒展：

撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長，筆鋒要展開。

④學(xué)生在田字格內(nèi)書寫“霧”“蒙”“翅” “鼻”，教師對照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)投影點(diǎn)評(píng)。

星級(jí)評(píng)價(jià)：★書寫正確，★注意橫畫間距，★撇捺寫得舒展。

⑤對照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次各寫一個(gè)“霧”“蒙”“翅” “鼻”。

2.出示第二組詞語：濃濃的苦苦的熱騰騰

（1）指名讀詞語。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語，后兩字應(yīng)讀成第一聲。

（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點(diǎn)：都是疊詞。

3.出示第三組詞語：一瞬間舒暢凝神靜氣

（1）指名讀詞語。正音“凝”字讀作“nínɡ”.

（2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時(shí)間很短；做做“舒暢地呼吸”的動(dòng)作、“凝神靜氣”的樣子。

（三）把握內(nèi)容

1.課文用了很多段落來寫父親。主要寫了父親干什么？讀課文，標(biāo)出寫父親的段落，連起來讀讀，說說發(fā)現(xiàn)。

2.根據(jù)回答小結(jié)：主要寫父親和我談鳥的事情。

3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。

4.借助圖表，說說課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，做出判斷

（一）讀了幾次課文后，我們對于父親有了一定了解。看課后第2道判斷題。（出示語句：

◇父親一生最喜歡樹林和鳥。

◇父親對鳥的習(xí)性十分了解。

◇父親很善于觀察。

◇父親熱愛自然。

◇父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

（二）這些說法是正確的嗎？

1. “父親一生最喜歡樹林和鳥。”這個(gè)說法對的嗎？

2.交流后總結(jié)方法：依據(jù)課文中的原句對這道判斷題進(jìn)行判斷。板書：原句對照。

3.自主閱讀課文，對后四個(gè)說法進(jìn)行判斷。

4.前后四人小組內(nèi)交流，指導(dǎo)學(xué)生整合信息，并用上句式“我認(rèn)為這句話是（正確、錯(cuò)誤）的.，因?yàn)椋ǎ！闭f清判斷的理由。

5.用以上句式全班交流：

①父親對鳥的習(xí)性十分了解。

第二條判斷是正確的，重點(diǎn)交流第12-17自然段父親和“我”的對話。

“鳥也有氣味？”

“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。

“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

“鳥要準(zhǔn)備歌唱了。”

父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：父親對鳥睡覺、起床、呼吸、歌唱等生活習(xí)性非常了解，從而判斷這句話是正確的。（板書：知鳥性）

講解13、14、15自然段只有前引號(hào)沒有后引號(hào)，因?yàn)檫@是父親一個(gè)人說的話。

②父親很善于觀察。

這條判斷是正確的。

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)關(guān)注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫父親善于觀察的句子和詞語，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關(guān)鍵詞句談理由，初步感知父親觀察非常仔細(xì)、全面、認(rèn)真。（板書：看知鳥動(dòng)聞知鳥味）

③父親熱愛自然。

這個(gè)判斷是正確的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第18-19段，了解父親為鳥的快樂而快樂。可見他熱愛大自然。再聯(lián)系全文看，父親喜歡樹林和鳥，了解鳥的習(xí)性，表現(xiàn)了他對自然的熱愛。

④父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

這條判斷，可引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)和理由。關(guān)于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論，學(xué)生能自圓其說即可。

6.總結(jié)方法：

關(guān)于課文的說法對不對，有原句的時(shí)候，可以對照著原句判斷；沒有原句的時(shí)候，可以從文中找出依據(jù)判斷。（板書：聯(lián)系全文。）

四、摘抄語句，做好積累

把文中覺得優(yōu)美生動(dòng)的句子，抄寫下來。

五、板書設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊《父親、樹林和鳥》語文教案4

【內(nèi)容簡析】

課文通過一件事，生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動(dòng)，使人回味無窮。課文以對話的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié)，適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。

【設(shè)計(jì)理念】

突出訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，整體提高學(xué)生的語言感悟能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．抓住課文關(guān)鍵詞句，通過朗讀，體驗(yàn)、感受父親一生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

2．借助插圖，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。

3．會(huì)認(rèn)“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì)寫“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)文中的新詞。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、揭示課題，啟發(fā)談話

1．板書課題，簡介作者牛漢。

2．提問：就課題，猜猜課文會(huì)講些什么。

二、初讀課文，感知大意

1．錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？你猜對了嗎？

2．自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，自主識(shí)字。（自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況，注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。）

3．同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）

4．指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導(dǎo)，盡量使學(xué)生做到：不讀錯(cuò)音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。

三、借助插圖，整體把握

1．觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）

2．讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結(jié)束。）

3．默讀思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達(dá)方法，層次清楚，給人印象深刻。）

四、指導(dǎo)書寫部分生字

1．讀生字。先讀讀下列要求會(huì)寫的.字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。

2．觀察這些字在田字格中的位置，

教案《語文S版三年級(jí)語文上冊《父親、樹林和鳥》教案》，來自網(wǎng)！

學(xué)生互相提醒：這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)應(yīng)注意什么？

3．學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4．展示書寫的字，師生評(píng)議。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)完成生字的書寫。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。

2．課文主要講了一件什么事？

二、細(xì)讀課文

1．自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？

2．在小組中交流，說說自己的看法、感受。

3．全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。

（1）父親發(fā)覺“林子里有不少鳥”，原因是什么？（葉子在動(dòng)，有“鳥味”。）父親為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)？找出有關(guān)詞句說明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句，理解父親仔細(xì)觀察，對樹林和鳥非常了解，對鳥有著深厚感情。）

（2）鳥為什么會(huì)有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（通過父親的話語，說明父親由于長期觀察和親身體驗(yàn)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從“舒暢”“深深”“準(zhǔn)備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對鳥兒特殊的情感。）

（3）為什么說“樹林和鳥兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”？（可通過朗讀體會(huì)父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）

4．討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥類的思想感情。）

5．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。

三、指導(dǎo)寫字

1．檢查對生字詞的認(rèn)讀。

2．出示本節(jié)課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。

（1）讀準(zhǔn)字音；

（2）分析字形，互相提示；

（3）教師示范，學(xué)生書寫。

四、布置作業(yè)

1．填寫“詞語花籃”，積累詞語。

2．走進(jìn)大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。

三年級(jí)上冊《父親、樹林和鳥》語文教案5

教學(xué)要求：

1．運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。

3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì)作者對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對大自然的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)父親的話的含義，體會(huì)課文最后一句話的含義。

課前準(zhǔn)備：

1．本課教學(xué)課件。

2．搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣引情。

1．藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)

2．你喜歡鳥兒嗎？為什么？

請你用“我喜歡鳥兒，因?yàn)?-”說話。(板書課題)

3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。

2．檢查自讀情況：

①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。

②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！

抽生指明分段，朗讀課文，讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。

3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的，作上記號(hào)。自由朗讀、勾畫、標(biāo)注。讀通順、正確。

4．交流朗讀，評(píng)議。

5．結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。

三、指導(dǎo)寫字。

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生對本課要求會(huì)寫字的識(shí)記。

小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。

3．詞語練習(xí)：師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。

4．學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。

四、作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．聽寫課文生詞。

2．孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？

這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。

二、品讀欣賞。

(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。

1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。

2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個(gè)可以說明什么？我們來讀讀這個(gè)句子吧。

(2)“還有鳥味”。

①讀到這兒，你有什么疑問嗎？

②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。

③請孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào)，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？

④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。

⑤我們自己也來讀讀吧。

(3)“這是樹林和鳥最快活的`時(shí)刻”。

“快活”這個(gè)詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？

(4)“鳥最快活的時(shí)候--也最容易被獵人打中”。

你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習(xí)說話。你又讀懂了什么？

(二)討論升華。

你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！

提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。

三、拓展延伸。

1．課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì)到的是什么？

2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？

父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。

四、作業(yè)。

1．寫詞語。

2．摘抄佳詞佳句。

3．用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢

板書設(shè)計(jì)：

父親、樹林和鳥

看葉知鳥

聞鳥有味

知其快活

怕其受害父親深愛大自然

教學(xué)反思：

本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會(huì)到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。”“父親喃喃地說”“他生怕驚動(dòng)了鳥”等語句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻。

三年級(jí)上冊《父親、樹林和鳥》語文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受。

2.品讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

3.摘抄積累喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性；能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)課文中的生字詞。

1.出示第一組：獵人 黎明 瞬間

指名讀，正音。

2.出示第二組：張開的喙 驚愕地問 舒暢地呼吸

（1）指名讀，正音“喙”。

（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點(diǎn)：都有一個(gè)表示怎么樣的修飾詞。

3.出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹林 濃濃的苦苦的草木氣息

凝神靜氣的像樹一般兀立的父親

（1）指名讀，正音“兀立”。

（2）指導(dǎo)朗讀：“的”字輕聲，根據(jù)“的”字，做好停頓。

（二）借助圖表，說說課文主要講了一件什么事情？

（三）課文中有一句話，說明了父親、樹林和鳥的關(guān)系，找出來讀一讀。 齊讀第一段：

父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！

二、品讀欣賞

（一）再讀課文，思考這是一片怎樣的樹林？

（二）出示句子：

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1.指名讀本句，指導(dǎo)讀好停頓。

2.圈畫出其中生動(dòng)的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。

3.在學(xué)習(xí)前一課《大自然的聲音》時(shí)，也積累了很多生動(dòng)優(yōu)美的語句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會(huì)便開始了。

比較這兩個(gè)句子，有什么不同？

小結(jié)：課文上的句子有兩個(gè)修飾的詞語。

4.想象畫面體會(huì)意境，對比“望”：

①在日常生活中，“幽深的樹林”，你能夠看到什么呢？

②“霧蒙蒙的樹林”，你還能看到什么呢？

③“幽深的霧蒙蒙的樹林”，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關(guān)的視頻，說說給你什么樣的感受？

④在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒有看到。指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“沒有看見”“沒有聽見”：

“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”

⑤在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，父親“望了又望”，他望見了什么？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“一根樹枝”“葉子”

父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：

“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

⑥再次感情朗讀出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓：

父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。

⑦展開想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說話：

在“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”父親卻看到了（ ）的（ ）的葉子。

5.聯(lián)系生活體會(huì)意境，對比“聞”：

①在黎明，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者又聞到了什么呢？

②出示語句，齊讀：

我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

③聯(lián)系生活說說：

在學(xué)校或者花園或者小區(qū)里修剪樹木的時(shí)候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？

當(dāng)你讀到“苦苦的草木氣息”時(shí)，又想起了生活中的什么情景？

“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個(gè)修飾語連著用，寫出了草木氣息什么的特點(diǎn)？

④指導(dǎo)朗讀，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：

我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒有聞到/什么/鳥的氣味。

⑤在這樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子：

“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。

“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

“鳥要準(zhǔn)備歌唱了。”

⑥展開想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說話：

在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（ ）的（ ）的鳥的氣味。

⑦再次感情朗讀出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：

父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。

6.在這個(gè)春天的黎明，在幽深的`霧蒙蒙的樹林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒有看見，什么也沒有聞到，父親卻看見了樹葉動(dòng)想到了鳥，聞到了鳥味，你覺得這是一位怎樣的父親？

這是一位（ ）的（ ）父親。

7.指導(dǎo)感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：

父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！

（三）自主學(xué)習(xí)，合作交流

1.文中還有這樣連用兩個(gè)修飾詞語的句子嗎？找出來自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。

2.小組內(nèi)交流交流。

3.全班交流：

①出示語句，指導(dǎo)正確停頓：

我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。

②交流感受：

從“凝神靜氣”中體會(huì)到什么？

從“像樹一般兀立的”中體會(huì)到什么？

③指導(dǎo)朗讀，“像樹一般兀立的”要讀重音。

我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。

④仿說：

這句話為我們刻畫了一位（ ）的（ ）的父親。

4.再次感情朗讀第一段：

父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！

三、積累運(yùn)用

1.背誦積累：剛剛我們通過一次次的朗讀，優(yōu)美生動(dòng)的語言已經(jīng)記在了你的心里，來試一試。（填空，嘗試背誦）

出示1：父親突然站定，朝（ ）樹林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。

出示2：我茫茫然地望著（ ）父親。

出示3：我只聞到（ ）草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

2.同時(shí)出示三句話。

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

感情朗讀后小結(jié)：借助兩個(gè)連用的修飾語，讓我們充分感受到父親知鳥、愛鳥。

3.小練筆：修飾語連用，不但能寫出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物情感，我們也來試著用一用。

霧散了，我和父親真的看到了（ ）的（ ）的鳥。

交流，評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)

1. 出示語句：“我真高興，父親不是獵人”！

討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會(huì)怎么樣？

2.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《父親、樹林和鳥》，認(rèn)識(shí)了一位知鳥、愛鳥的父親。也學(xué)習(xí)了課文中幾個(gè)修飾語連用的寫法。修飾語連用，句子更加優(yōu)美生動(dòng)，不但能寫出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物的情感，寫出人物的特點(diǎn)。

第三篇：三年級(jí)語文上冊 父親、樹林和鳥 1教案 語文S版

父親、樹林和鳥

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì)寫“霧、蒙”等10個(gè)字

情感目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

能力目標(biāo)：

主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：能體會(huì)父親愛鳥之情。

教學(xué)過程：

一、情趣導(dǎo)入揭示課題。

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。

2．齊讀課題。

3．你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1．選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。

2．讀準(zhǔn)生字詞。

（1）指名讀字。

（2）讀詞語。

（3）說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？

三、再讀課文，整體感知。

1．再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“”畫出我說的話。

2．練讀人物對話。

（1）學(xué)生自主朗讀。

（2）聽老師示范朗讀。

（3）同桌分角色讀對話內(nèi)容。

3．體會(huì)感情。

（1）小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

（2）學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4．通讀全文，讀中感悟。

指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。

四、課堂總結(jié)。

第四篇：《父親、樹林和鳥》教案

父親、樹林和鳥

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.默讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，3.理解父親愛樹林、愛鳥，進(jìn)而熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，激發(fā)愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

難點(diǎn)：理解父親愛樹林、愛鳥，進(jìn)而熱愛大自然的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，看到這三個(gè)詞語，你想到了什么？（學(xué)生匯報(bào)交流）

2.教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家說的都很好。父親與樹林、小鳥之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起學(xué)習(xí)----《父親、樹林和鳥》

3.板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。

2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導(dǎo)朗讀。3.用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4.同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，做到讀正確流利，就獎(jiǎng)勵(lì)紅星給他。5.開火車讀課文。

6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話展開的？分組討論交流。學(xué)生反饋：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。7.用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，邊讀邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親很了解小鳥的語句。

三、觀察生字，練習(xí)書寫

1.同學(xué)們，觀察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)要注意什么？

霧：上下機(jī)構(gòu)，雨字頭要寫的偏一些； 蒙：上下結(jié)構(gòu)，不要丟掉中間的一橫；

鼻：上中下機(jī)構(gòu)，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結(jié)構(gòu)，第四筆的捺要寫的長一些。2.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。3.學(xué)生練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，2.理解父親愛樹林、愛鳥，進(jìn)而熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

解讀：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

1.春天的黎明，父親來到樹林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥”？ 學(xué)生反饋：因?yàn)楦赣H聞到了鳥的氣味；沒有風(fēng)，卻看到了樹葉在動(dòng)。2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。同學(xué)們這句話中哪些詞語表現(xiàn)出了父親觀察地仔細(xì)、聞得認(rèn)真？ 學(xué)生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出了父親觀察的仔細(xì)、聞的認(rèn)真，同時(shí)也說明父親對樹林和鳥非常的熟悉和了解。

3.林子里有不少鳥。”父親喃喃地說。可我既沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

父親為什么“喃喃地”說？(喃喃，表示連續(xù)不斷的小聲說話。表現(xiàn)了父親怕大聲說話打擾到鳥兒。)

二、品讀課文，體會(huì)感情 1.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)②“我”為什么茫然地望著父親?(因?yàn)椤拔摇辈]有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥。“我”不明白父親為什么這樣說,所以茫然地望著父親。)③“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會(huì)出了什么?(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹林邊,不想驚動(dòng)樹林中的小鳥,從這兒也可以看出父親對小鳥的喜愛。)④有感情地朗讀這句話。

2.父親指著一棵樹的樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”我仔細(xì)找，沒有找到晃動(dòng)的葉子。“嗯，還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動(dòng)了鳥。

從這句話中說明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動(dòng)了鳥”說明了父親對鳥的關(guān)心備至。“還有鳥味”說明父親也沒看見鳥，但憑自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)知道這里有鳥。)3.鳥也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫出哪句話可以表現(xiàn)出鳥的氣味嗎？（有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥抖動(dòng)著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時(shí)候只要你靜靜地用心地聞，你就會(huì)聞到那種鳥類特有的氣味。）

4.父親對我說：“鳥最快活的時(shí)刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被獵人打中。”

這句話表達(dá)了父親怎樣的心理？（這句話表達(dá)了父親即對鳥飛離樹枝的喜悅，又有對鳥被獵人打中的擔(dān)憂。）

5.文章結(jié)尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說這句話，從我說的這句話中可以感受到什么？（因?yàn)閼c幸父親愛鳥而不會(huì)傷害鳥，這樣也表現(xiàn)了父親對鳥的喜愛，照應(yīng)了開頭。同時(shí)也能感受到“我”對鳥的愛護(hù)之情。）

三、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí) 1.鳥是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動(dòng)物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么嗎？

“保護(hù)生物，關(guān)愛鳥類，善待這凡間的精靈。” “愛護(hù)動(dòng)物光榮,捕殺動(dòng)物可恥。”

2.老師有一個(gè)建議，讓我們拿起手中的筆寫一句贊美小鳥的話語吧！聽，小鳥迎著清晨第一縷陽光，呼吸著林中新鮮芳香的空氣，在樹杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛??真?zhèn)€熱鬧非凡。枝頭樹梢的露珠被驚得簌簌下落，沒入花間，躲進(jìn)草叢，鉆進(jìn)泥土。

第五篇：父親樹林和鳥教案

父親樹林和鳥教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì)寫“霧、蒙”等10個(gè)字

情感目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

能力目標(biāo)：

主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。

一、出示課題，引入新課。

1.讀題。

讀了課題，你知道了什么？最想從文章中知道什么？

二、全班課文,自主識(shí)字。1.朗讀課文，劃出的生字新詞。

2.請個(gè)別同學(xué)上來黑板組詞，每個(gè)組兩個(gè)。3.全班朗讀生字詞，檢查讀音是否準(zhǔn)確。你能會(huì)認(rèn)能讀準(zhǔn)？ ⑴.出示會(huì)認(rèn)的字。黎

凝

兀

瞬

掠

黎明

凝神靜氣

兀立

一瞬間

掠過

（①.指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“凝”的讀音。②.說會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強(qiáng)調(diào)“

凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。）⑵.出示會(huì)寫的字。

①.指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“蒙”的讀音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的筆順。

②.說會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強(qiáng)調(diào)“舒暢”的意思，會(huì)用其造句。

三、練習(xí)

（1)請同學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案89頁把第一第二道題完成。（教師評(píng)講）

四.再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1.指名朗讀課文，要讀得正確流利。2.說說文章主要內(nèi)容。3.給文章分段。第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。第二段（第二自然段——結(jié)束）：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。四.布置作業(yè)。1.規(guī)范的書寫生字。2.有感情的朗讀課文。