第一篇：徐偉歌三年級下冊《父親樹林和鳥》教案

父親、樹林和鳥（第二課時）

教學目標：

1.指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

2.引導學生在閱讀課文時，注意理解重點詞句的意思，體會詞句所表達的思想感情。教學重、難點：

1.抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優美； 2.在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。教學過程

一、回顧內容，引入新課。

板書課題，文中有一個句子概括了課文的主要內容，還記得嗎？

學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

喜歡的程度如何、從哪兩個詞能看出？

作者是如何把父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的情感表達出來的？這節課我們就來深入學習本文。

二、細讀感悟。

1.默讀課文，勾畫出父親了解鳥的語句。同桌交流。2.全班反饋交流。

（1）出示：突然，父親站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。“林子里有不少鳥。”父親喃喃道。抓住重點詞語“幽深”“喃喃”理解句子。

（2）出示：“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。抓住重點詞語“幽深”“喃喃”理解句子。

（3）出示：可我并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。

我仔細找，沒有找到在動的葉子。

我只聞到濃濃的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味。

出示：我茫然地望著凝神靜氣的父親。

師：寫我的目的是與父親進行對比，反襯出他對鳥的了解。

出示： 突然，父親站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。“林子里有不少鳥。”父親喃喃道。可我并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。

父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”

我仔細找，沒有找到在動的葉子。

“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。

我只聞到濃濃的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味。

師生對讀，體會父親對鳥的了解。

（4）師：看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？父親對鳥還有哪些更深入的了解？

出示：“ 樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。

“黎明時，所有的鳥抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。

“每一個張開的喙舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

“鳥要唱歌了。”

師引導學生了解“半邊引號“的用法。

指名讀，想象情景，牢記這幾句話。

（5）出示：父親對我說：“鳥最快活的時刻，是向天空飛離樹枝的那一瞬間，也最容易被獵人打中。” 感情朗讀

師：看，父親對鳥兒的習性知道得一清二楚，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起啊！這一切都源自于――讀第一段中心句。

（6）引導學生理解最后一個自然段，（7）小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）

四、拓展交流。

1.學生交流搜集的人與動物合諧相處的故事。2.學生談學完本課的想法 板書設計：

父親、樹林和鳥

看鳥動 聞鳥味 知習性

同快活 憂危險

第二篇：《父親、樹林和鳥》教案

父親、樹林和鳥

教學目標

1.會認5個生字，會寫11個生字。

2.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，3.理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情，激發學生愛鳥護鳥的情感。重點難點

重點：了解課文內容，激發愛鳥、護鳥的思想感情。

難點：理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情。

第一課時

教學目標

1.學會本課生字。

2.朗讀課文，初步了解課文內容。教學過程

一、圖片激趣，導入新課

1.同學們，看到這三個詞語，你想到了什么？（學生匯報交流）

2.教師繼續引導：大家說的都很好。父親與樹林、小鳥之間會發生怎樣的故事呢？讓我們一起學習----《父親、樹林和鳥》

3.板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。

2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導朗讀。3.用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

4.同桌互讀課文，互相評價，做到讀正確流利，就獎勵紅星給他。5.開火車讀課文。

6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話展開的？分組討論交流。學生反饋：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。7.用自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊勾畫出自己認為最能說明父親很了解小鳥的語句。

三、觀察生字，練習書寫

1.同學們，觀察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結構？書寫時要注意什么？

霧：上下機構，雨字頭要寫的偏一些； 蒙：上下結構，不要丟掉中間的一橫；

鼻：上中下機構，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結構，第四筆的捺要寫的長一些。2.教師范寫，重點指導。3.學生練習書寫。

第二課時

教學目標

1.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，2.理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情，激發學生愛鳥護鳥的情感。教學過程

一、復習回顧，導入新課

解讀：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

1.春天的黎明，父親來到樹林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥”？ 學生反饋：因為父親聞到了鳥的氣味；沒有風，卻看到了樹葉在動。2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。同學們這句話中哪些詞語表現出了父親觀察地仔細、聞得認真？ 學生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出了父親觀察的仔細、聞的認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常的熟悉和了解。

3.林子里有不少鳥。”父親喃喃地說。可我既沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

父親為什么“喃喃地”說？(喃喃，表示連續不斷的小聲說話。表現了父親怕大聲說話打擾到鳥兒。)

二、品讀課文，體會感情 1.指導學生理解重點句子。

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)②“我”為什么茫然地望著父親?(因為“我”并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥。“我”不明白父親為什么這樣說,所以茫然地望著父親。)③“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態中你體會出了什么?(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹林邊,不想驚動樹林中的小鳥,從這兒也可以看出父親對小鳥的喜愛。)④有感情地朗讀這句話。

2.父親指著一棵樹的樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”我仔細找，沒有找到晃動的葉子。“嗯，還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。

從這句話中說明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動了鳥”說明了父親對鳥的關心備至。“還有鳥味”說明父親也沒看見鳥，但憑自己的感覺和經驗知道這里有鳥。)3.鳥也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫出哪句話可以表現出鳥的氣味嗎？（有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥抖動著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞，你就會聞到那種鳥類特有的氣味。）

4.父親對我說：“鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時也最容易被獵人打中。”

這句話表達了父親怎樣的心理？（這句話表達了父親即對鳥飛離樹枝的喜悅，又有對鳥被獵人打中的擔憂。）

5.文章結尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說這句話，從我說的這句話中可以感受到什么？（因為慶幸父親愛鳥而不會傷害鳥，這樣也表現了父親對鳥的喜愛，照應了開頭。同時也能感受到“我”對鳥的愛護之情。）

三、聯系實際，深化認識 1.鳥是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環境遭到嚴重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么嗎？

“保護生物，關愛鳥類，善待這凡間的精靈。” “愛護動物光榮,捕殺動物可恥。”

2.老師有一個建議，讓我們拿起手中的筆寫一句贊美小鳥的話語吧！聽，小鳥迎著清晨第一縷陽光，呼吸著林中新鮮芳香的空氣，在樹杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛??真個熱鬧非凡。枝頭樹梢的露珠被驚得簌簌下落，沒入花間，躲進草叢，鉆進泥土。

第三篇：父親樹林和鳥教案

父親樹林和鳥教案

第一課時

教學目標：

知識目標：

認識“黎、凝”等6個生字，會寫“霧、蒙”等10個字

情感目標：

有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

能力目標：

主動積累課文中的優美詞語，能用其中的一些詞語說句子。

一、出示課題，引入新課。

1.讀題。

讀了課題，你知道了什么？最想從文章中知道什么？

二、全班課文,自主識字。1.朗讀課文，劃出的生字新詞。

2.請個別同學上來黑板組詞，每個組兩個。3.全班朗讀生字詞，檢查讀音是否準確。你能會認能讀準？ ⑴.出示會認的字。黎

凝

兀

瞬

掠

黎明

凝神靜氣

兀立

一瞬間

掠過

（①.指名認讀。強調“凝”的讀音。②.說會認字在文中出現的詞，理解意思。強調“

凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。）⑵.出示會寫的字。

①.指名認讀。強調“蒙”的讀音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的筆順。

②.說會認字在文中出現的詞，理解意思。強調“舒暢”的意思，會用其造句。

三、練習

（1)請同學完成導學案89頁把第一第二道題完成。（教師評講）

四.再讀課文，理清文章脈絡。1.指名朗讀課文，要讀得正確流利。2.說說文章主要內容。3.給文章分段。第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。第二段（第二自然段——結束）：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。四.布置作業。1.規范的書寫生字。2.有感情的朗讀課文。

第四篇：《父親、樹林和鳥》教案.

《父親、樹林和鳥》導學提綱

一 簡要提示：

樹林是鳥的家，是他們生活棲息的樂園。課文通過寫“我”和父親在樹林里的一段對話，體現了父親對鳥兒深深的喜愛之情。二 認知與探究： 知識性問題：

（1）學習本課生字

（2）理解詞語：

茫然

凝神靜氣

驚愕

舒暢

（3）課文圍繞那一句話來寫？ 2 探究性問題：

（1）抓住關鍵詞句，體會父親愛鳥，愛大自然的情感。

（2）“我真高興，父親不是獵人”你從這句話中，體會到了什么？ 三 梳理與反饋：

1..父親與大自然的真情告白，飽含著父親

（）的情感。

2.將課題中的“、”換成恰當的詞語。

父親（）樹林和鳥

第二課時教案

教學目標：

27.《父親、樹林和鳥》

1.通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。2.有感情的讀課文，體會父親愛鳥、愛大自然的情感。

教學重點：

抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優美。教學難點：

在朗讀父親語言過程中體會蘊含的情感。教學準備：

有關“樹林和鳥”的多媒體課件。教學過程：

一.自學導綱

1.復習導入 ：課文圍繞哪句話來寫 ？

2.出示導綱（探究性問題）

3.學生自學（聽課文錄音----勾畫出表

現父親愛鳥、愛自然的語段，并寫上自己的體會）

二.合作互動：

1.小組討論

2.師生互動

（1）生匯報并讀句

（2）師導讀

a.“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕

驚動了鳥。

（創設情景導讀----出示圖片導讀）

b．“鳥最快活的時刻，是向天空飛離

樹枝的那一瞬間，也最容易被獵人打中。”（創設情景導讀）

（3）“我真高興，父親不是獵人”你從

中體會到了什么？

（想象：如果父親是獵人會怎樣？）三.導學歸納

1.歸納中心及寫法。（先概括后具體的寫作方法）

2.學了這一課，你有什么收獲？

四.反饋訓練：

1..父親與大自然的真情告白，飽含著父親（）的情感。

2..將課題中的“、”換成恰當的詞語。

父親（）樹林和鳥 五.作業：

搜集有關人與自然和諧相處的故事，資料，圖片等在全班展示。

板書設計

父親、樹林和鳥

看

鳥動

聞

鳥味

人與自然

聽

鳥

歌

和諧相處

險

知

最快活——最危

第五篇：父親樹林和鳥教案

《語文》教學滲透法制教育優秀教案

西師版小學三年級《語文》下冊（新華鄉新寨小學：王海方）

29父親、樹林和鳥

【三維目標】 知識與技能：

1、抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、或“快活”造句。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、主動積累課文中的優美詞語。

過程與方法：

1、通過查字典、聯系上下文、問教師等方法學習和理解課文內容。

2、通過我和父親的語言和動作的描寫，反映了人物心理和品質。

3、在學生的生活經驗、現實情趣的基礎上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。情感、態度、價值觀：

通過學習課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感；讓學生形成保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀，對學生滲透《中華人民共和國野生動物保護法》的法制教育。【教學重點】

1、認識生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

2、主動積累課文中的優美詞語，并造句。【教學難點】

體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥愿望，讓學生進一步地意識到應該保護動物。

【教學準備】課前黑板書寫練習題、備用小黑板書寫文中師生重點討論的語句。【教學課時】2課時

本次教學第二課時 【教學過程】

一、鞏固舊知識：（約5分鐘）出示練習題：

1、讀出下面生字的讀音：（隨機提問，其他學生當評委，全班互動：讀正確的學生，老師適當鼓勵。讀錯誤者大家糾正后，老師更要大大鼓勵，讓其找回自信）

黎

滹

幽

喃

凝

焐

翎

暢

愕

喙

2、讀拼音寫詞語：（要求不但會寫，而且字跡工整，其他學生當評委，寫正確者老師適當鼓勵、錯誤者糾正后老師更要大大鼓勵，讓其找回自信）

lí

mínɡ

yōu

shēnɡ

nán nán

nínɡ shén jìng qì

()

（）

()

（）wù

wō

shū chànɡ

shùn jiān

jīng

è()

（）

（）

（）

二、朗讀課文，整體感知。（約5分鐘）

師：很好，上節課的內容就這樣被你們吃透弄熟了，下面我們繼續一起來學習《父親、樹林和鳥》這篇課文。

1、默讀課文，概括課文的主要內容。

老師：相信孩子們通過前面的學習，已經對這篇課文有些了解。會讀書的同學

能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？（默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）

學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。師：孩子，讀了這句話你有什么體會？（生答）師：你是怎樣體會到的？（生答）

師：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生讀）我聽出了父親對鳥的喜歡。孩子們，我們一起像他那樣讀出父親的喜歡。

2、齊讀課文第一自然段。

三、細讀感悟（約25分鐘）

1、全班交流父親喜歡鳥的表現。

（1）師：是啊！父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀吧！比一比，誰最快！（生找，讀并匯報）

（2）師：你體會到了什么？（生答）是從什么地方體會到的？（生答）

（3）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文3——6自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。

（4）理解句子：我茫然地望著凝神靜的父親。

師：讀了這個句子你覺得父親是怎么望的？（生答,師板書：凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯系上下文來理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞……）誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態中你體會出了什么？

師：孩子，快帶著你的體會讀讀吧！（生讀師評）（抽多名學生讀讀）師：父親在凝神靜氣地望時，我在干什么？（生答）“我”為什么茫然地望著父親？父親望到什么？（生答）而我呢，看到這一切了嗎？

師：父親只是望了望嗎？（生答）

師：那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文7——10自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，師板書：聞到鳥味）

師：文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（生答，師出示課前準備的小黑板的句子）

2、讀句子，理解加點詞語的意思并造句

（1）出示句子：每一個張開的喙舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。①隨機指導朗讀句子。

師：讀了這句話哪個詞語給你的感受最深？（生答）隨機指導理解“舒暢”一詞：這個詞讓你感受到了什么？（生答）那你就讀出小鳥的歡快舒暢吧！②師：誰能用“舒暢”來說一句話？

（2）指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧——齊讀第十一自然段。

師：看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？

師：默讀課文第十一至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）（3）學生匯報學習結果，隨機指導朗讀。

“鳥最快活的時刻是向天空飛離樹枝的那一瞬間，也最容易被獵人打中。”（師出示課前準備的小黑板的句子）

師：讀了這句話你知道了什么？（生答，師板書：知道快樂與危險并存）

師：為什么這時小鳥也最容易被獵人打中呢？

師：是啊！父親不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知道鳥兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起啊！這一切都源自于——讀第一段中心句

師：聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？（生答，師出示課前準備的小黑板的句子）

師：齊讀最后一個自然段。思考：我為什么感到高興？（師：此時我有什么樣的愿望？）

小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為——（齊讀第一段，即全文中心句）

四、總結全文。

1、寫作方法（約4分鐘）

師：孩子們，現在我們一起來看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的？（師結合板書引導學生歸納作者的寫作方法）作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。

2、談收獲

師：學了這篇課文你想說點什么？你懂得了什么道理？你受到了什么啟發？ 師：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。

師：對于那些專門捕殺野生動物的大壞蛋，當然要受到我國法律的懲罰和制裁。依據如下：

《中華人民共和國野生動物保護法》

第二章 野生動物保護：

第八條 國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。

第三章 野生動物管理：

第十六條 禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。第四章 法律責任：

第三十一條 非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照關于懲治捕殺國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物犯罪的補充規定追究刑事責任。

第三十二條 違反本法規定，在禁獵區、禁獵期或者使用禁用的工具、方法獵捕野生動物的，由野生動物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法所得，處以罰款；情節嚴重、構成犯罪的，依照刑法第一百三十條的規定追究刑事責任。

師：我們新華鄉新寨村的野生動物也很多，如野雞、斑鳩、錦雞、竹雞、等。為了我們的人身安全，為了不要犯法，為了做一個愛護動物、保護環境的好學生，我們千萬不要去捕殺、捕賣它們，要永遠愛護和保護它們。

五、課后作業：

回去今晚認真完成與本課同步的《家庭作業》，不要貪玩、偷懶......要珍惜時光，認真對待自己的學習......（約1分鐘）板書設計：

29、父親、樹林和鳥

望了又望

聞了又聞

聽了快活

擔心

愛鳥、懂鳥（保護動物）

教學反思：本文通過敘述“父親”簡直就是一個鳥類專家，對鳥的生活習性掌握得十分透明，對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣

味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”，多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

愛鳥，也就是告誡我們千萬不要去捕殺野生動物，否則就是犯法的行為。當然，當我們受到野生動物故意攻擊的時候，為了正當防衛，為了自身的安全，在無法逃避的情況下，我們也會采取安全明智的驅趕和反擊行為，使其逃跑或被制服，如蛇、野物等。

附原文如下：

27父親、樹林和鳥

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

童年時，一個春天的黎（lí）明，父親帶著我從滹沱（hūtuó）河岸上的一片樹林。

突然，父親站定，朝幽（yōu）深樹林上上下下望了又望，“林子里有不少鳥。”父親喃（nán）喃道。可我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

我茫然地望著凝（nínɡ）神靜氣的父親。

父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”

我仔細找，沒有找到在動的葉子。

“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。

我只聞到濃濃的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味。

“鳥也有氣味？”

“有。樹林里過夜的鳥總是一群的，羽毛焐（wù）得熱騰騰的。

“黎明時，所有的鳥抖動著渾身的羽翎（línɡ），要抖凈露水和濕氣。

每一個張開的喙（huì），舒暢（chànɡ）地呼吸著。深深地呼吸著。“鳥要準備唱歌了。”

父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

“這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。

我知道父親此時也最快活。

過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻是向天空飛離樹枝的那一瞬（shùn）間，也最容易被獵人打中。”

“為什么？”我驚愕（è）地問。

父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。

我真高興，父親不是獵人。

”