第一篇：名校造就名師

名師，名望高的教師、師傅。目前大多指教育領(lǐng)域公認(rèn)的有重大貢獻(xiàn)和影響的學(xué)者、教師。

所謂名校，就是在教學(xué)和管理，辦學(xué)特色等幾個方面很有名的學(xué)校。就是說名校的造就不能由名師造就

乍一看，二者關(guān)系很大，老師教學(xué)上出了名，自然是因為所在學(xué)校的教學(xué)水平很高，所以才會出這樣的名師。類似于時事和英雄的關(guān)系。與其說名師和名校是內(nèi)因和外因的關(guān)系，而我卻認(rèn)為這更像是社會存在和社會意識的關(guān)系。名校就像是社會存在，決定了社會意識的發(fā)展方向，同時也給社會意識的形成提供了外部條件。我們承認(rèn)人的作用，但那是在承認(rèn)環(huán)境的條件下，不能撇開環(huán)境，一味的強(qiáng)調(diào)人的作用。因此時間久了，這所學(xué)校自然也會被成為名校。因為這所學(xué)校有名師。一說某某名師出自某某學(xué)校，人們自然會對這所學(xué)校刮目相看。頗有點(diǎn)“夫貴妻榮”的味道。事實(shí)真的如此嗎？難道說，一個學(xué)校真的出了名師，就會成為名校？我認(rèn)為，這有點(diǎn)絕對化了。最起碼，這樣的學(xué)校是沒有根基的。

原因如下：第一，名師是個體，學(xué)校是整體，一個人的出名，不一定會帶來整體的改變，即使學(xué)校一時名氣大了，但由于沒有“后援”，時間一長，也就煙消云散了。第二，如果這位名師離開了這所學(xué)校，那么，名校還能被稱為“名?！眴幔恳簿褪钦f，這種名校是沒有堅實(shí)基礎(chǔ)的。

當(dāng)然，我不是否認(rèn)名師在創(chuàng)建名校過程中的作用，而是想說，在創(chuàng)建名校過程中，名師的作用只是其中的一個方面，而不能過于依賴它。否則就會成為無源之水，無本之木。

在這場辯論中我方持的是名校造就名師，到底什么樣的學(xué)校稱之為名校，什么樣的老師稱之為名師呢？所謂名校就是為了學(xué)生的全面發(fā)展，有自己獨(dú)特的學(xué)校文化，深厚的人文底蘊(yùn)，注重內(nèi)涵式發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)，而所謂名師則應(yīng)具有高尚的師德，精湛的教學(xué)基本功，鮮明的教學(xué)個性，受到學(xué)生和社會尊重的教育工作者。想必大家都聽清楚了，教育工作者，沒錯，工作。老師的義務(wù)是將學(xué)校這個教育機(jī)構(gòu)的思想發(fā)揚(yáng)光大，而所謂教育機(jī)構(gòu)則包括教育工作者，正是因為學(xué)校本著教育的宗旨才會有教育工作者的出現(xiàn)。老師以前是學(xué)生，當(dāng)他是學(xué)生時，在良好的學(xué)校接受了良好的培訓(xùn)，之后成了老師，既然連成名師之前的老師都是因為有學(xué)校的才出現(xiàn)的，那么之后的老師就更不要說了。所以我方的觀點(diǎn)再明白不過，名校造就名師！

老師客觀的來說只是一個職業(yè)，而名師只是他將這個職業(yè)在一定的基礎(chǔ)上加以生動，比如上課的質(zhì)量，本身的道德修養(yǎng)，于是得到了社會的肯定，使之成為優(yōu)秀的教師，最后贊揚(yáng)的人越來越多，于是就成了名師，就相當(dāng)于一個企業(yè)，一個企業(yè)將自己的運(yùn)作模式發(fā)揮好了，于是幫社會作出了一定的貢獻(xiàn)，并且有利于社會的發(fā)展，那么顧名思義這個企業(yè)就是一個好企業(yè)，于是這個企業(yè)再接再厲他對社會的貢獻(xiàn)越來越多，名氣就越來越大，最后成了一個名企，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，為什么這個企業(yè)能夠成為名企呢？就是因為他對社會的發(fā)展起了一個推動作用，而一個好企業(yè)或者說一個名企就能造就一個社會嗎？簡直就是天方夜譚！企業(yè)僅僅是社會管轄的一部分，企業(yè)在社會這樣的環(huán)境中，不斷根據(jù)社會的需要改善自己，于是最終才走向成功，成為眾所周知的名企。所以名校造就名師就好比以上事例。

我們再來一條實(shí)事政治，在“十一五”規(guī)劃中以鄧小平理論為指導(dǎo)，全面貫徹“三個代表”重要思想和全國教育工作會議精神，全面事實(shí)素質(zhì)教育，一切以人為本，追求教育本真，有為治標(biāo)，無為治本，高舉質(zhì)量大旗，全面提高教學(xué)教育質(zhì)量，加強(qiáng)教育科研，形成辦學(xué)特色，以創(chuàng)建為契機(jī)，全面加強(qiáng)軟件、硬件建設(shè)，像“質(zhì)量+特色，創(chuàng)一流學(xué)校”的目標(biāo)邁進(jìn)。大家請注意，鄧爺爺再三強(qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)一流的學(xué)?！睘槭裁词菍W(xué)校？要按正方的觀點(diǎn)，鄧爺爺應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)幾個名師，再創(chuàng)他幾個名校。這樣不更省事嗎？可事實(shí)不是這樣，白紙黑字的文件寫明了是創(chuàng)一流的學(xué)校，為什么？正是因為鄧爺爺知道，只有一個好的學(xué)校才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，而除學(xué)生外，老師也是學(xué)校培養(yǎng)的對象，好的學(xué)校才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的老師。所以我方再次強(qiáng)調(diào)：名校造就名師！

名校之所以有名，必須具備三個要素，一是辦學(xué)特色，二是文化背景，學(xué)習(xí)氛圍，三是教學(xué)效能。三者缺一不可，同時也很難集三者于一，有的學(xué)校即使經(jīng)歷百年的歷史，也不能達(dá)此，如果說僅靠幾個名師就想達(dá)到這種境界，那我不得不懷疑此命題的真實(shí)度。

名師，很多時候，要看如何形成的。如果名師僅僅有名師的稱號，而沒有名師的內(nèi)涵，怎么能夠稱之為名師？離開了名校，名師的內(nèi)涵又怎么獲得呢？離開了名校，名師的真正優(yōu)勢又怎么發(fā)揮呢？發(fā)揮不了優(yōu)勢的教師，又怎么能稱得上是真正的名師呢？

如果是因為在校期間，教師的能力得到全面發(fā)展而形成的，那么這樣的名校里的老師就是我們最期待的名師了。

再比如，北師大培養(yǎng)了無數(shù)的優(yōu)秀師范生，他們中的很大一部分，就是名師的一號種子啊。所謂一般結(jié)論，就是能夠普遍推廣適用的，那么，對方辯友覺得是名校造就的名師多呢？還是名師造就的名校多呢？結(jié)果想必不言而喻了。

綜上所述，我方堅持認(rèn)為，名校出名師！

第二篇：名校造就名師 名師成就名校

名校造就名師 名師成就名校

——我是這樣打造名校的

運(yùn)城中學(xué)

黃孟強(qiáng)

運(yùn)城中學(xué)是山西省原首批重點(diǎn)中學(xué)、山西省勞模單位、省示范高中、省德育示范校、國家級現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)校。多年來，我們緊扣“辦好人民滿意學(xué)?！笨偰繕?biāo)，依據(jù)“以人為本，打造終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力”辦學(xué)理念，激勵教師終生學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生全面發(fā)展，全力培養(yǎng)具有全球眼界、民族精神和現(xiàn)代意識的優(yōu)秀公民，努力讓每一位教師都在運(yùn)中獲得成功，讓每一名學(xué)生從運(yùn)中展開騰飛的翅膀。高考達(dá)線人數(shù)曾連續(xù)五年雄居全省之冠，有10000余名學(xué)子從這里升入了大學(xué)，140多名英才從這里考入了清華，走進(jìn)了北大。運(yùn)城中學(xué)被譽(yù)為大學(xué)生的搖籃，河?xùn)|教育的一顆璀璨明珠。

學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。我校之所以成為一所三晉名校，很大程度上得益于有一支品德高尚、素質(zhì)精良的師資隊伍。我校現(xiàn)有正高級職稱1人，特級教師6人，高級教師85人，一級教師144人，享受國務(wù)院特殊津貼專家1人，國家級骨干教師3人，省學(xué)科帶頭人23人，省級教學(xué)能手31人，省級骨干教師28人，運(yùn)城市名師1人。在多種教師比賽活動中，我校教師都自信滿滿，成績優(yōu)異。2014年，共有45名教師獲得各級各類獎勵。其中陰磊老師被評為國家級模范教師，李彩娟、李海霞老師被確定為山西省名師培養(yǎng)對象?！斑\(yùn)中的教師”這一稱謂，在運(yùn)城已成為團(tuán)結(jié)拼搏，無私奉獻(xiàn)的代名詞。

作為一名校長，我認(rèn)為，教師的專業(yè)素養(yǎng)水平是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是教育改革的原動力，是提高學(xué)校凝聚力的核心要素，是教師自身幸福感的源泉，是學(xué)生發(fā)展的根本保障。作為一名校長，自己首先應(yīng)該是教育者、引領(lǐng)者，其次才是管理者。不僅要具備先進(jìn)的執(zhí)政理念和過硬的執(zhí)政能力，更要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)能力以及先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷拓寬渠道、廣泛搭建平臺，全面促進(jìn)教師的專業(yè)成長的作用，做好教師專業(yè)成長的引路人。

一、堅持職業(yè)理想教育和師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。習(xí)總書記指出，教師是立教之本，興教之源。這形象地指出了教師工作的非凡意義。學(xué)高為師，身正為范。教師的一言一行，對學(xué)生具有的終身性的影響。因此，我們尤其重視師德師風(fēng)建設(shè)，通過加強(qiáng)職業(yè)理想教育，筑牢這條教育底線。僅在去年，我們就先后邀請到杭州師范大學(xué)趙志毅教授來校作“如何成為一個成功與幸福的教師”的講座，上海七寶中學(xué)心理特級教師楊敏毅為教師做心理輔導(dǎo)培訓(xùn)講座，北京清華附中趙謙翔做了題為“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)”個人成長規(guī)劃講座等，同時，多次開展 “鑄師魂、塑師德、強(qiáng)師能、揚(yáng)師風(fēng)”系列活動，通過各種途徑，積極引導(dǎo)教師“安于其業(yè)、樂于其業(yè)、勤于其業(yè)、精于其業(yè)、日新其業(yè)”，努力造就廣大教師的職業(yè)責(zé)任感，職業(yè)自豪感，職業(yè)幸福感。抓好“五業(yè)”，全力為這五業(yè)服務(wù)，就是提升學(xué)校的軟實(shí)力，就是為隊伍建設(shè)養(yǎng)精、聚氣、凝神。

二、堅持平時教研和集中教研相結(jié)合。教學(xué)科研決定著教師的專業(yè)素養(yǎng)形成，決定著高效課堂建設(shè)，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提升，也就決定了學(xué)校的發(fā)展方向。因此，只有加大教研密度，才能確保課改方向不走樣，才能及時排解教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，才能保證課堂的高效生成。我校的學(xué)科教研方式為“一周一小研，一月一大研”。我們對學(xué)科教研時間進(jìn)行了細(xì)致規(guī)劃，每一年級的每一學(xué)科一周舉行一次教研活動，每一學(xué)科每月至少舉行一次三個年級的同學(xué)科教研。這樣一來，既滿足了不同年級同一學(xué)科教師之間交流，又觀照到同一年級同一學(xué)科教師之間的同步交流，共同提高。

三、堅持課堂教學(xué)改革和教研活動相結(jié)合。課改要成功，教師是關(guān)鍵。教師是課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)和平等首席，教師的觀念、知識水平、駕馭新型課堂的能力是全面落實(shí)新課程的重要因素。每一，我們都要舉行一次“力行杯” 青年教師課堂教學(xué)大賽，舉行一次骨干教師展示課，今年已經(jīng)是第九屆。在活動中，參賽教師積極推出嶄新的教學(xué)方式，努力體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，并邀請市、區(qū)教研室的專家全程評價和指導(dǎo)。隨后依托賽講活動開展教研，各學(xué)科組組圍繞課標(biāo)、教材、學(xué)生，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，展開爭論，在共同討論中解決問題，在解決問題中提高個體的認(rèn)識和群體的認(rèn)識，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上再提出更高層面上的問題，形成了“在交流的平臺上共同提高，在溝通的舞臺上共同發(fā)展”的充滿活力的教研陣地。

四、堅持“手牽手”師徒結(jié)對和同伴互助相結(jié)合。對于進(jìn)校不滿三年的教師，我們?yōu)槠渲付▽Ｈ螌?dǎo)師，要求青年教師和導(dǎo)師相互聽課。導(dǎo)師必須要有聽課記錄和指導(dǎo)意見，青年教師在聽導(dǎo)師課的同時，還要對導(dǎo)師的教學(xué)特色進(jìn)行總結(jié)。學(xué)校每學(xué)期舉行一次聽課資料展覽，對于表現(xiàn)良好、成績優(yōu)秀的師徒對子進(jìn)行表彰和獎勵。同伴互助是每個學(xué)科組內(nèi)教師自主形成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，主要是在平時針對某一個教育教學(xué)問題，以主題研討的形式進(jìn)行對話、交流、協(xié)作，最終達(dá)成共識，共同提高。這種教研方式是我校教研活動的延伸和補(bǔ)充。

五、堅持讀書引領(lǐng)和交流反思相結(jié)合。五年來，我們堅持引導(dǎo)教師多讀書、讀好書，豐富教師學(xué)科素養(yǎng)，提高教師精神品位。在倡導(dǎo)教師個人讀書的基礎(chǔ)上，學(xué)校堅持每學(xué)期給教師發(fā)放一本教育教學(xué)方面的書籍，堅持每月一次教師讀書沙龍活動，讓教師在教育專家的書籍中汲取營養(yǎng)和精華。同時，要求每一位教師反思自己在課堂的構(gòu)建、新課標(biāo)的解讀到新的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等，以案例或經(jīng)驗的形式發(fā)表在我校的?？s志上。截止今年底，《教育科研通訊》已出版86期。這種方式，極大地促進(jìn)了教師的素質(zhì)提升。

六、堅持“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合。近5年來，我們先后派100多名教師前往英國、北京、上海、江蘇、寧夏等地見習(xí)學(xué)習(xí)2周到一個月，通過和名校教師交流，借鑒先進(jìn)教育理念，開闊視野，豐富學(xué)養(yǎng)。邀請全國知名教育教學(xué)專家：黃厚江、陶維林、商友敬、鄭杰、平克虹、白濤、葉佩玉等幾十名教育專家來我校，以親自授課、診斷課堂、專題講座等多種方式與教師進(jìn)行互動交流。視點(diǎn)決定視野，視野決定人的成長質(zhì)量。要想往更高層次發(fā)展，就必須得有更開闊的胸襟和更高遠(yuǎn)的追求。走進(jìn)名校、走近專家，專業(yè)引領(lǐng)帶來的不單純是知識的傳授和方法的給予，更是一種學(xué)術(shù)的感化，這種感化能激發(fā)和喚醒教師，使教師產(chǎn)生一種積極的心態(tài)和探究的欲望，促進(jìn)教師快速成長。名校是教師珍惜的樂土、教師成長的熱土、教師發(fā)展的沃土，名師是名校的魂魄，運(yùn)城中學(xué)正是通過大批名師的人品、學(xué)識、風(fēng)度、氣質(zhì)等精神凝聚成了名校的招牌。

第三篇：名師該怎樣造就

名師該怎樣造就

有好的教師，才能有讓人民滿意度教育，當(dāng)今社會的“擇校、擇師”現(xiàn)象反應(yīng)出社會需要高質(zhì)量的教育。因此，教育需要高素質(zhì)的教師，在當(dāng)下，高素質(zhì)的教師就是名師。國學(xué)大師季羨林曾經(jīng)說過：“一流的學(xué)生不是教師在課堂里面教出來的，而是一流大師所創(chuàng)造的學(xué)術(shù)氛圍熏陶出來的?！边@就是名師的魅力和作用所在。說起名師，我們立即會想起一串串的名字：魏書生、李鎮(zhèn)西、于漪、錢夢龍、洪鎮(zhèn)濤、余映潮……，雖然極大多數(shù)老師沒有親臨現(xiàn)場聽過他們的課，但在網(wǎng)上也都看過他們的報告和授課，課余時讀過他們的著作。那么，名師該怎樣造就呢？

首先，從他們成長的經(jīng)歷，分析、歸納、提煉出了他們所共有的特點(diǎn)：

（一）名師對教育的熱愛。孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語·雍也》）。這句話揭示了人們對待事業(yè)和學(xué)問的三個層次：知之，好之，樂之。“知之”就是懂得，就是一般的認(rèn)識和把握，并不包含人的情感在內(nèi)。“好之”就是喜愛，不僅懂得，還有了歡迎、悅納的心理趨向，人已能從中得到快樂。“樂之”則是以之為樂，即把做學(xué)問干事業(yè)當(dāng)做快樂的事；在這個層次上，整個過程都活躍著快樂的分子，過程就是目的，目的就存在于過程中，兩者已經(jīng)合而為一。作為最高層次的“樂之”是工作的最高境界。“樂之”不僅僅是教學(xué)的需要，更是我們生活的需要。莊子在《庖丁解?！罚ā肚f子·養(yǎng)生主》）中寫到庖丁解牛時說：“手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會?！碑?dāng)工作結(jié)束時，他“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志”。把工作做優(yōu)秀了的那種得意、那種無比的快樂蕩漾在他的臉上！人生在世，追求的無非是幸福快樂，而幸?？鞓方^不應(yīng)該僅僅在追求的結(jié)果里，更應(yīng)該在追求的過程中。因為萬事萬物，開端和發(fā)展期總是漫長的，高潮和結(jié)局期總是短暫的，所以人生的幸福快樂主要應(yīng)建立在追求的過程中?！皹分眲t能在任何一個階段，充分享受其中的幸福和快樂。

魏書生為了當(dāng)一名普普通通的教師，竟讓在5年多的時間里鍥而不舍地申請了150次之多，可見他對教育的執(zhí)著、癡情和熱愛，這恐怕在整個中外教師隊伍中都是罕見的，甚至可以說是絕無僅有的。

（二）名師有獨(dú)立的見解和創(chuàng)新精神。

教師的任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。事實(shí)也證明，很多名師都是“特立獨(dú)行”的，但是在成功之前，他們的“獨(dú)特”常常是不為人接受的，也正是他們的獨(dú)立的見解讓他們頂住巨大的壓力而堅持下來，直到成功。

教無定法，教必有法，貴在得法。教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新。在名師的成長過程中，沒有一個人抱殘守缺，固守傳統(tǒng)；也沒有一個人跟在某個名師背后，亦步亦趨，不越雷池一步。而是不斷地“讀書-----思索-----實(shí)踐-----創(chuàng)新”，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色、教學(xué) 理論。從關(guān)注考試成績到課堂教學(xué)藝術(shù)再到學(xué)科使命，從研究專業(yè)知識、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法再到課程，從知識課堂到能力課堂，從智慧課堂到生命課堂，從關(guān)注升學(xué)成績到關(guān)注學(xué)生成長再到關(guān)注民族未來，他們不斷地探索著適合教育規(guī)律、適合學(xué)生需要、適合時代發(fā)展的教學(xué)。正是在不斷求索、不斷反思、不斷超越中，他們突破課本、突破課堂、突破傳統(tǒng)、突破自我，出現(xiàn)了洪鎮(zhèn)濤老師的“本體教學(xué)”、余映潮老師創(chuàng)建的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系和總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計30字訣、錢夢龍老師的“語文導(dǎo)讀法”、趙謙翔老師的“綠色語文教育”等百花齊放的喜人局面。

（三）名師是讀書讀出來的

現(xiàn)任北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長的程翔，是同齡人中成名最早的語文名師之一，曾被推舉為全國青語會理事長。他此前已有《語文教改探索集》《語文人生》等七本著作出版，而這本《說苑譯注》實(shí)現(xiàn)了從一位中學(xué)語文教師向古文獻(xiàn)研究學(xué)者的華麗轉(zhuǎn)身。

余映潮從1984年起，他用八年時間寫完了“中學(xué)語文教例品評100篇”；從1996年起，寫了幾十篇有關(guān)教學(xué)思路設(shè)計的文章；從1997年起，寫了四十幾篇“別出心裁讀課文”專欄文章；從1999年起，發(fā)表了幾十篇教案設(shè)計；從2002年起，開始發(fā)表“閱讀教學(xué)藝術(shù)50講”。這些豐碩的成果，都是緣于他16年來他用最笨拙而又最科學(xué)的方法讀書，用最辛苦而又最有用的方法讀書，用最麻煩而又最精細(xì)的方法讀書——做讀書卡片。數(shù)以萬計的資料目錄索引和資料卡 片，成了他研究和指導(dǎo)語文教學(xué)的致勝法寶。

（四）淡泊名利，潛心研究

“名師”的稱號，不知有多少教師在日夜追逐，趨之若鶩。余映潮老師多年能抵擋住名利的誘惑，扎扎實(shí)實(shí)的做著具體的、實(shí)效的語文教學(xué)研究，成為“中學(xué)語文課堂教學(xué)研究第一人”。這是他厚重自我，淡泊名利，不嘩眾取寵、不急功近利的魅力人格所致。

情境教育理論體系創(chuàng)立者李吉林老師，剛走上三尺講臺，就告誡自己：當(dāng)老師，就得當(dāng)好老師，當(dāng)學(xué)生們喜歡的老師。正是對教育、對孩子的無比熱愛，使她年輕時就拒絕了市歌舞團(tuán)、國家跳傘隊和中學(xué)的邀請，忠實(shí)地守候著自己的園地，耕耘、播種、收獲。信念的力量使她有勇氣拒絕當(dāng)校長，有勇氣辭去全國小學(xué)語文研究會理事長、江蘇省人大常委委員等職，始終立足于南通市師范二附小這塊沃土上，堅持教育改革，堅持教育研究，成就了堅守的美麗。有不少名師盡管走上了學(xué)?；蛘呓逃到y(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)崗位，但依然堅持上課，堅持當(dāng)班主任，因為他們深知：只有走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，才能把握教育，改革教育，引領(lǐng)教育。人生的價值、教師的幸福，都系于三尺講臺，講臺已成為名師生命中不可或缺的精神家園。

（五）勤奮學(xué)習(xí)科研促教

名師從教之前，大多數(shù)都知識儲備不足，或求學(xué)之路坎坷，或出身貧寒無書可讀，或是被文革耽誤的一代。但他們有一個共同的特點(diǎn)：就是無論在多么困難的情況下，都堅持讀書，堅持思考，抓住一切機(jī)會提高自己，豐富自己，走上了知識改變命運(yùn)的道路。向書本學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦讀，使名師們積累了豐富的學(xué)識修養(yǎng)?！靶赜腥f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。他們在講座時旁征博引、滔滔不絕、縱橫捭闔、揮灑自如，正是他們苦讀苦練的結(jié)晶。溫家寶總理講“書籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運(yùn)?！弊鳛榧缣魧W(xué)生未來、身負(fù)民族強(qiáng)盛希望的教師來說，讀書廣才，永遠(yuǎn)是教師的第一追求、終身追求。

讀名師，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們在教書育人過程中都養(yǎng)成了一種良好的思索研究習(xí)慣，“教書育人----反思總結(jié)----改革創(chuàng)新----形成成果”是他們教育教學(xué)生活的四部曲。他們通過課堂教學(xué)，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗；通過思考寫作，促使自己頭腦始終處于一種清醒透徹的狀態(tài)，站在更高的高度看問題、做事情；通過課題研究，把零散的、經(jīng)驗的、感性的知識上升到系統(tǒng)的、理性的、科學(xué)的層面上，使教育教學(xué)工作始終能把握規(guī)律性、體現(xiàn)時代性、富于創(chuàng)造性。名師的科研活動之所以成效顯著，源于他們實(shí)事求是、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、堅持不懈的科學(xué)精神，是真真正正地為教育教學(xué)服務(wù)，為提高課堂教學(xué)效益服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長服務(wù)，而不是為了評職稱、為了出名、為了拿獎、為了出書、為了發(fā)表文章。薛法根老師在執(zhí)教不久就上了一節(jié)省級作文公開課—《景物描寫：織女塑像》，結(jié)果講砸了，懊惱不已?！皬哪睦锏梗蛷哪睦镎酒??！贬槍Ξ?dāng)時很多人不敢輕易涉及的作文教學(xué)難題，薛老師確定了“素描作文”研究課題，邁開了教育科研第一步，引導(dǎo)學(xué)生將所見景物和事件如實(shí)地、生動地、具體地描述下來，奠定了學(xué)生作文的基本功。經(jīng)過一次次的實(shí)踐總結(jié)，“素描作文”理論與實(shí)踐日趨成熟。三年后，在江蘇省“教海探航”征文頒獎大會上，他執(zhí)教的素描作文課《奇妙的魔術(shù)》贏得了全場3000多名教師一致好評。初嘗科研甜果后，他又構(gòu)想了“課內(nèi)素描作文、課外循環(huán)日記”雙軌運(yùn)行的作文教學(xué)思路，構(gòu)建了“順應(yīng)兒童語言心理的三段式作文教學(xué)序列”。在作文課堂教學(xué)實(shí)踐中探索了“五三三式”作文教學(xué)新模式。

總之，他們從實(shí)際應(yīng)用中確定問題，用心觀察，用心思考，用心寫作，堅持寫教育日記，做教育觀察，做課題研究，是名師們科學(xué)研究的流程。一篇篇教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思、教學(xué)案例、教育教學(xué)論文，一部部科研著作，是他們科研的成果。

“名由實(shí)生,故久乃大”。名師的形成需要漸進(jìn)的過程。沒有人可以打造名師,表演“成名”的教師并不就是名師,沒有豐厚的內(nèi)蘊(yùn)和卓然的品行,最終也會“泯然眾人矣?！泵际墙?jīng)過歷煉的。有“面壁十年圖破壁”的苦學(xué),“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的清思,“吾將上下而求索”的跋涉??在無為之中有所作為,終成名師。這是我們應(yīng)從名師成長歷程中汲取的。

其次，如何造就名師：

（一）每個教師要有努力成為名師的強(qiáng)烈心理需求，這是造就名師的關(guān)鍵。

（二）要有敬業(yè)奉獻(xiàn)的主體意識。

敬業(yè)奉獻(xiàn)的主體意識的形成，是調(diào)動教師積極性的基礎(chǔ)，更是名 師成長的基本條件。（1）教師要具有高尚的道德情操、遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。以天下為己任，敬業(yè)愛崗,熱愛教育事業(yè)，任勞任怨,從小事做起，不斷進(jìn)取,超越自我。（2）教師要具有甘于奉獻(xiàn)的精神。包括有不斷創(chuàng)新的勇氣;甘當(dāng)人梯的氣度，深愛無涯,奮斗不已。（3）是要求名師具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。包括在教學(xué)中的實(shí)事求是;在育人中的實(shí)事求是;在教育科研中的實(shí)事求是。

（三）教育主管部門及校方要營造發(fā)展名師的氛圍。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為重；教師大計，名師為重。

推行“名師工程”，構(gòu)筑“人才高地”，牢固確立人才資源是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的第一資源、名師是提高學(xué)科核心競爭力的“排頭兵”的觀念。通過加大投入、改革體制、優(yōu)化氛圍等一系列舉措，營造有利于培養(yǎng)高水平學(xué)科帶頭人的整體環(huán)境。立足校園，進(jìn)一步改革用人制度，完善人才流動機(jī)制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；通過“引進(jìn)”和“培養(yǎng)”相結(jié)合的方式，顯著提高高級、中級人才的比例；積極響應(yīng)國家級和省、市級“骨干教師培養(yǎng)計劃”等一系列人才和隊伍建設(shè)計劃；營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激勵團(tuán)隊精神，形成結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的學(xué)科梯隊。

（四）學(xué)校要確立催人奮進(jìn)的目標(biāo)體系

要確立明確的、可操作性強(qiáng)的、催人奮進(jìn)的目標(biāo)體系——這些目標(biāo)立足校本，能夠在可以預(yù)期的較短時間內(nèi)大面積提高教師隊伍整體素質(zhì)。

堅持以校本培訓(xùn)為主體、以高校培訓(xùn)為依托，通過超前培訓(xùn)、適 時培訓(xùn)、分層培訓(xùn)相結(jié)合的教師教育途徑。努力培養(yǎng)一支思想覺悟高、積極進(jìn)取、創(chuàng)新求實(shí)、觸角敏銳、手段多樣、教法靈活、適應(yīng)新時代發(fā)展要求的教師隊伍；努力使全體教師都能夠在新的教育觀念下，成為掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠創(chuàng)造性地教書育人的復(fù)合型人才；特別是要通過“名師工程”的實(shí)施，不斷地推出“名優(yōu)”教師，使全體任課教師成為學(xué)生、社會、家長歡迎的學(xué)校名師。最終實(shí)現(xiàn)“校以師名，師以校名，生因師名，師因生名”、“名師發(fā)展名校，名校造就名師”的良性發(fā)展。

（五）學(xué)校及教育主管部門要為教師創(chuàng)設(shè)施展才華的平臺。

教師的育人活動與教育教學(xué)研究是密不可分的。學(xué)校積極搭設(shè)教育科研的平臺，通過營造教育科研的氛圍，提供科研經(jīng)費(fèi)，定期以多形式、多角度舉行業(yè)務(wù)能力競賽，開展多項激勵性評選活動，鼓勵教師成名成家，以調(diào)動各學(xué)科、各層面教師的積極性，讓各個層次的教師都能找到適合自己、施展才華的平臺，真正實(shí)現(xiàn)“教師有多大能耐，學(xué)校為教師提供多大舞臺”的承諾。

抓好教師的繼續(xù)教育工作，是實(shí)現(xiàn)師資力量可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)積極為教師提供各種進(jìn)修提高的研修機(jī)會。一個“學(xué)習(xí)型”的校園，不只是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，更重要的是教師的“不斷學(xué)習(xí)，及時充電”。采用“走出去，請進(jìn)來”的形式。在做好校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，更多地為各個層次的教師提供外出進(jìn)修提高的機(jī)會。

（六）借鑒名師。

北京師范大學(xué)肖川教授指出：名師所代表的是先進(jìn)的教學(xué)理念，是值得學(xué)習(xí)的，他們的成長之路值得研究、借鑒，但他們的示范課的招式卻不可簡單模仿。了解名師的成長經(jīng)歷，也是喚起教師教學(xué)的重要熱情的重要方式。因為名師的成長對教師有榜樣示范的作用，尤其是名師對教育的熱情和對教學(xué)研究精神更容易感染教師。如果教師真正地關(guān)注和投入教育教學(xué)工作，那么他就更容易享受教育教學(xué)的樂趣，越有樂趣，對教育教學(xué)的研究就會越持久、越深入。

（七）教而優(yōu)則仕。

“教而優(yōu)則仕”，脫胎于《論語》中的“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”。這里的“優(yōu)”，其實(shí)指的是“有余力”，整句話是說“做官有余力就進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有余力就去做官”。因此，真正意義的“教而優(yōu)則仕”，是指教學(xué)上游刃有余、有余力的教師，可以再做點(diǎn)行政管理。真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”，否則，就是瞎指揮，亂彈琴。

我們正身處一個教育倍受關(guān)注的時代。整個社會對教育都寄予無限希望，傾注莫大熱情。社會呼喚優(yōu)質(zhì)教育，優(yōu)質(zhì)教育呼喚名師。名校造就名師，名師發(fā)展名校。名師的重要性正在被越來越多的人認(rèn)識。一流的名師，才能支撐起一流的學(xué)校。

第四篇：名師名校一盞燈

名師名校一盞燈

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼已過不惑之年，反思自己二十多年的教學(xué)生涯，雖然積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，但是隨著社會大環(huán)境的改變，教育改革的不斷深化，世人對教師期望值的升高，面對見多識廣、精靈古怪、滿腦子問題的學(xué)生，要勝任今天的教學(xué)工作，做到不誤人子弟，無愧于良心，自感的確急需更新教育觀念，更新知識，拓展視野，才能適應(yīng)當(dāng)前教育工作的需要。一直希望有一個學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，小學(xué)教師置換培訓(xùn)雪中送炭，正好滿足了我這一愿望。

在這一個月的培訓(xùn)中，我們和專家、教授、名師的教學(xué)理念進(jìn)行了一次次親密接觸，參觀了名校，觀摩了名校教師的示范課，聆聽了專家的精彩的評課，既有理論引領(lǐng)，又有實(shí)踐的具體操作指導(dǎo)，使我受益匪淺。下面將我這次培訓(xùn)中收獲最大的兩點(diǎn)匯報如下。

一、把名師當(dāng)做一盞燈，提升自己的教學(xué)水平

以前，聽過不少名師的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，在名師的課堂上，我們能看到和諧、平等的師生對話；積極的多元評價；一唱三嘆的排比導(dǎo)讀；咬文嚼字式的品詞析句；還有形象生動的寫作特色介紹??總之，多種形式在課堂上和諧共生，相輔相成，教師在課堂上揮灑自如，游刃有余。我們常常被他們淵博的學(xué)識、深厚的文化素養(yǎng)、對文本解讀的細(xì)致入微以及課堂上的教學(xué)機(jī)智所深深折服。慨嘆之余，不僅沉思：名師為什么能把課上成這樣，他們是怎樣做的？我們該向他們學(xué)習(xí)什么？我非常贊同《小學(xué)教學(xué)》2009年第5期中《我們該向?qū)＜?/p>

學(xué)習(xí)什么》一文的作者朱榮霞的觀點(diǎn)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)專家“鉆研教材的精神、艱辛磨課的精神、海量閱讀的精神”?？傻降讘?yīng)該從哪里入手呢？卻實(shí)在有些迷茫。

此次培訓(xùn)中，聽了武鳳霞老師《做一個會上課的老師》的報告，在報告中，武老師詳細(xì)地給我們講述了做一個會上課的老師具體應(yīng)該怎樣做，讀那些書可以迅速提高自己的理論水平及文化素養(yǎng)，開闊自己的眼界，增長自己的智慧，并告訴我們怎樣去讀。武老師還向我們介紹了怎樣解讀文本，怎樣掌控課堂的學(xué)問。還有何風(fēng)彩老師、郭文祥老師，周雁翎老師，都向我們介紹了他們成長的經(jīng)歷、成功的經(jīng)驗。使我如沐春風(fēng)，受益頗多。今后，我將把這些名師的做法作為教學(xué)的指路明燈，沿著這些名師所指的道路不懈努力，使自己的教學(xué)水平踏上一個新的臺階,像名師一樣創(chuàng)設(shè)出最具活力的課堂愉快教學(xué)，讓學(xué)生也能在歡樂中成長；像名師一樣營造出最具氛圍的課堂情境，讓學(xué)生也能感到學(xué)習(xí)的幸福； 像名師一樣快速提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生也能插上想象的翅膀，文思泉涌，妙筆生花；像名師一樣擁有最能打動學(xué)生的課堂語言，讓學(xué)生喜歡傾聽。

一、把名校當(dāng)做一盞燈，打好學(xué)生語文基本功

近年來，由于片面追求升學(xué)率以及考試排名的影響，使學(xué)校和老師只注重知識的掌握應(yīng)用，讓學(xué)生整天埋頭于題海之中而忽視了語文寫字基本功的訓(xùn)練和讀書興趣的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育表面上開展得轟轟烈烈，而實(shí)際上學(xué)校、老師基本上還擺脫不了老的窠臼，還是在走以前的老路。我們痛心地看到好多小學(xué)生甚至中學(xué)生乃至大學(xué)

生，不會握筆，不知道握筆的正確姿勢,不知道書寫筆順的比比皆是，他們寫的字歪七扭八，不堪入目，簡直是糟蹋祖國的文字。老師改起作業(yè)來，頭暈眼花，心情郁悶，怨聲載道，又無可奈何。至于讀書方面，可喜的是近兩年各地都開始倡導(dǎo)開展“書香校園”活動，好像已經(jīng)比較重視學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，其實(shí)只是一種形式，好多學(xué)校是有其名無其實(shí)，特別是農(nóng)村學(xué)校。好的學(xué)校，負(fù)責(zé)任的老師也不過是讓學(xué)生讀背一些古詩而已，所以讀書活動并沒有正真開展起來。

此次培訓(xùn)中，我們參觀了鄭州市金水區(qū)試驗小學(xué)，驚喜地看到這個學(xué)校從一年級就開始就重視學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生的字字體端正，結(jié)構(gòu)合理，筆畫規(guī)范。參觀的老師無不發(fā)出嘖嘖贊嘆。我們還觀摩了一年級老師的寫字課教學(xué)，看到他們教學(xué)生寫字時那么認(rèn)真，首先要學(xué)生口述寫字的姿勢，“頭正、身直、臂開、足安，一尺、一拳、一寸”，握筆姿勢也要口述，甚至具體到每一個字的橫畫的長短、位置，豎畫的懸針、垂露的區(qū)別，以及勾的大小方向都要口述出來。另外聽他們介紹他們要求學(xué)生從一年級開始就不用橡皮，讓他們從小就養(yǎng)成認(rèn)真書寫、不出差錯的良好習(xí)慣。

在這個學(xué)校，我們還驚喜地發(fā)現(xiàn)從一年級開始就重視學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。他們學(xué)校的課外閱讀開展得如火如荼。我們也觀摩了他們學(xué)校老師的閱讀教學(xué)課，二年級的繪本課外書的閱讀教學(xué)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生讀得津津有味。六年級名著《三國演義》閱讀交流課，在老師的精心組織下，以了解三國人物和感受三國興亡史為中心的游戲進(jìn)行得妙趣橫生，教室里不時傳出開心的笑聲和

熱烈的掌聲。課間，我們參觀了學(xué)生的作業(yè)展覽，看到的是學(xué)生的成長記錄，上面特別顯示出了一、二年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練，生動、有趣、感情自然真實(shí)、富有生活氣息。五六年級的作文更是訓(xùn)練有素，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力和修改文章的能力。我們看到學(xué)生的作文都由學(xué)生先行批改，寫出評語和修改意見，以及努力方向，再由老師做最后把關(guān)。我們還看到學(xué)生平時開展課外閱讀的成果展示，一本本厚薄不一的書籍，有《上下五千年》《影響孩子一生的101個成長故事》《窗外的小豆豆》《青銅葵花》等等，每一本的每一頁都寫滿了孩子的認(rèn)真閱讀后的感悟?？吹竭@些每一個參觀者都感慨頗多，贊嘆不已。不僅如此，作課老師還詳細(xì)地向我們介紹了他們開展課外閱讀的成功經(jīng)驗。

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中要求充分認(rèn)識寫字教學(xué)的目的和意義“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！辈?qiáng)調(diào)應(yīng)在教學(xué)中明確對學(xué)生寫字的要求，要特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。新課標(biāo)中說：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”興趣是學(xué)生最好的老師，只要把學(xué)生的內(nèi)在動力激發(fā)出來，一切都會水到渠成。

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是這個道理。名校的做法，給我們很大的啟發(fā)。如果我們也像他們那樣重視寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)，也從現(xiàn)在做起，從自己的學(xué)校，自己的班級做起，扎扎實(shí)實(shí)地開展寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)，我們的學(xué)生怎能不終身受益，何愁學(xué)生寫不出一手漂亮字，何愁學(xué)生寫不出一篇篇文思泉涌、生動感人的文章呢？

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的，對我來說是一次難忘的充電機(jī)會。我學(xué)到了豐富的知識，拓展了視野，把握了最新的教學(xué)動態(tài)，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！痹诮窈笪乙阉鶎W(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后進(jìn)一步提高。以名師名校為楷模，把他們作為自己教學(xué)的指路明燈，把他們的成功經(jīng)驗靈活運(yùn)用于自己的教學(xué)工作中，在小學(xué)語文教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)，爭取把自己的教學(xué)工作做得更出色。

上街區(qū)馬固小學(xué)孫桂花

2009年5月26日

名師名校一盞燈

孫桂花

上街區(qū)馬固小學(xué)

2009年5月26日

第五篇：探究教學(xué)規(guī)律,造就教學(xué)名師結(jié)束語

結(jié)束語：把教研作為一種生活方式

本項活動(全國初中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動)在我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育界具有很大影響力，已成為研究課堂教學(xué)問題，探討課堂教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要平臺?！爸卦趨⑴c，重在過程，重在交流，重在研究”的活動宗旨深入人心。我們欣喜地看到，本項活動在模式上不斷創(chuàng)新，質(zhì)量不斷提高。所有這些都得益于大家的共同智慧和創(chuàng)造，得益于各會員單位在準(zhǔn)備過程中不斷加強(qiáng)和完善過程性、研究性，將活動宗旨具體化。在這幾天的展示與觀摩活動期間，做到了錦上添花，把各地的研究成果充分展示出來，通過現(xiàn)場互動交流，進(jìn)一步發(fā)揮了這些成果的引領(lǐng)、示范作用。

教師專業(yè)化發(fā)展是一個沒有止境的過程，要求廣大教師把教學(xué)研究作為自己的生活常態(tài)甚至是一種生活方式，這是為人師表需要的一種態(tài)度，也是教師應(yīng)具備的一種職業(yè)精神。做教研要有“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦”的態(tài)度和精神：教研不是為了表演、作秀，要靜下心來，心無旁騖，要默然領(lǐng)會在心，也就是要“默而識之”；教研還要有“學(xué)而不厭”的精神，因為它不能讓你升官發(fā)財，更多的是“枯燥乏味”，甚至費(fèi)九牛二虎之力而難入其門，很多教師也因此而放棄，但這正是進(jìn)步的開端，因此做教研要有“面壁十年”的準(zhǔn)備；當(dāng)教師必須有“誨人不倦”的態(tài)度，當(dāng)今的教育，受功利化社會環(huán)境的污染，已經(jīng)忘記了自己“教書育人”的根本職責(zé)，家長、社會、行政部門以“教育GDP”（升學(xué)率）論英雄，這種社會氛圍十分令人生厭。數(shù)學(xué)教學(xué)也不能置身事外，教師為了分?jǐn)?shù)而不得不讓學(xué)生進(jìn)行大量機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，而數(shù)學(xué)的育人本分（培養(yǎng)思維能力、發(fā)展理性精神）則被拋到九霄云外，這種沒有思想、沒有靈魂的教育已經(jīng)“造就”了大批只會解題不會讀書的學(xué)生。在這樣的環(huán)境下，一個真正的數(shù)學(xué)教師，必須懷有一種菩薩心腸，無私地?zé)釔蹖W(xué)生；還要有普度眾生的學(xué)識、精神、耐心、耐力，不厭其煩地把自己所掌握的數(shù)學(xué)知識和領(lǐng)悟到的思想、精神傳遞給學(xué)生。唯有堅持“誨人不倦”的精神，我們才能在盡教書育人職責(zé)的同時，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，找到人生的樂趣。

愿廣大數(shù)學(xué)教師真心誠意地?zé)釔劢萄校瑢Ｐ闹轮镜匮芯拷虒W(xué)，在教學(xué)過程中，隨時隨地思考，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，隨時隨地實(shí)踐，隨時隨地體驗，隨時隨地領(lǐng)悟，隨時隨地反省。這是教研的真諦，也是教好書、做好人的真諦。