第一篇：走近科技啟蒙“大集體”感受第二課堂魅力

走近科技啟蒙“大集體”感受第二課堂魅力

廣東省東莞市莞城建設小學駱健聰

3月是個陽光明媚的晴朗日子，也是我校開展第二課堂活動的好日子。在和煦的春風中，我和級部幾位有經驗的老師組織一、二年級對科學有興趣的學生到學習生活當中去尋找科學的足跡。為了備好科技啟蒙課我們在完成本班的繁多的教學任務后，抽時間加班加點上大小網站走遍莞城各書店和圖書館查科學第一首資料和相關專業知識，同時向校科技輔導員取經，并加入區東莞科技創新技術聯盟的Q群向同行發出相關請教的信息，感謝大家的幫助和合作，讓我對現代科學大開眼界，很希望把自己知道的最新科學知識第一時間與同學們分享，感受生命、地球、物質科學和科技發展的奇妙。

在以上的基礎上，我開展第二課堂科技啟蒙課，為大集體孩子們創設了這塊屬于兒童的天地里暢快地游玩。如讓同學們說說身邊的科學，用ＰＰＴ展示古生物、礦物、巖石、植物、哺乳動物、鳥類、爬行類、兩棲類、魚類、水生無脊椎動物、昆蟲及自然油畫等藏品的珍貴，展示了生命科學的動態發展，教同學們用學具搭建簡單機械——杠桿，教學生科用滑輪的原理小心翼翼拼組簡易的“國旗升降臺”模具，通過空氣沖力玩氣球直升飛機，利用磁鐵同極排斥的原理制作“懸浮筆”??在游玩的同時，對學生們進行愛國、環保、科學思維、美學等教育，使同學們有一種強烈的情感慢慢在每個人的心中升騰！這使孩子們體驗到世界是屬于我們的，科學技術是第一生產力。用我們學到的科學知識保護、發展和改善我們共同的家園。用理性和美撐起一片學術自由的天空，營造一個更加和諧美好的生活。

第二篇：走近竇桂梅 感受名師魅力

走近竇桂梅 感受名師魅力

這次有幸去杭州參加“千課萬人”全國小學語文學導課堂教學研討觀摩活動。駐足“千課萬人”會場上，我被這恢弘的氣勢所震撼和折服，逸夫體育館里，名師云集，我們目睹了孫雙金、王紅、薛法根、管建剛、虞大明等著名特級教師的風采，每一位名家在課堂上或大氣磅礴或幽默風趣或激情高昂或智慧靈動或樸實無華或行云流水的搖曳多姿、精彩紛呈。但是我更是為竇桂梅老師的講座所嘆服。

她曾經是一位音樂教師，于是我感慨：難怪她的課上得那么美，那么有韻律。買來她的書，才開始認真了解她，原來她只是曾經代過音樂，卻承擔了大型的公開課。這是一個怎樣的老師啊？上網，她的事跡鋪天蓋地，從一篇篇欽佩的文字中，我了解了她，從一個普通老師成長為全國著名特級教師的經歷，我的心被深深地感動著，震撼著。她對教育的情結，可用“四個情”來概括。

首先，是她對教育的癡情。有誰會主動放棄留校的機會，去一個普通的小學任教？她這樣做了；有誰愿意放棄輕松的崗位，非要去教累人的語文？她卻為此處心積慮，當她抓住機遇來到一所小學時，確已人滿為患。于是，缺什么老師她教什么，在學校繁瑣細碎的每一個環節中樂呵呵地“跑龍套”。她是個做什么都扎扎實實的人，在小學跑龍套的五年中，教過數學，教過美術，教過音樂，甚至教音樂時還承擔過大型公開課，轉了這么多學科，她覺得自己還是喜歡語文，終于抓住機會，當上了夢寐以求的“語文老師”。―――這就是竇桂梅，對教育的癡情，是她走向成功的力量之源。

其次，是她對課堂的激情。著名國學大師王國維曾說過：“有真性情方有新境界。”竇桂梅是個性情中人。無論有多疲憊，一旦站在講臺上，她便立刻激情四射，她能營造一個磁場，如同頭上有一輪光環，讓人不容拒絕地被吸引。她的聲音，抑揚頓挫，柔美情深，富有感染力。她的這種激情猶如一團烈火迅速點燃起學生心中的那團火。她說，激情是她的一種狀態，因為這是來自于她心底的自然流露。有人這樣評價她：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領略到一派激情之.再者，是她對學生的傾情。在課堂上的竇桂梅是全情投入，激昂處她和孩子們一起激昂，纏綿處她和孩子們一起纏綿。高興，她和孩子們一起擊掌；傷心，她和孩子們一起落淚。課堂上的竇桂梅全然把自己也當成了一個孩子，傾情揮灑著童真。難怪有人說，她的精、氣、神全在課堂上。竇桂梅說，站在學生面前，我就是語文。她著意帶領孩子們走入的是一個美的世界。這個世界的美，美在豐富，豐富來自對不同人心人生的閱讀。美在超越，超越于犄角旮旯的現實世界外，洞開了有厚度的精神世界。美在心靈可以放飛，夢想可以馳騁，而這樣的自由無拘束，正來自師與生共同建構的心靈世界，也來自閱讀所帶來的豐厚的人類文化。

最后，是她對文本的深情。有人說，她當演員也會出名，的確，整個課堂就像一場演出，她就像出色的指揮家，孩子在她的指揮下，演奏一首首生命的歌曲。

演員在演繹別人，而她在演繹自己的為師人生。演員演戲，她在演心，演自己。所以，我們發現，她好像不太在意別人對她的要求，甚至“束縛”。于是，你會感覺她的課不能用完美來評價，而是一種豪氣，大氣。

竇桂梅老師說，一個小學語文老師，往簡單里說，也就是教給孩子三件事：寫一手好字，有一副好口才，寫一篇漂亮文章。往復雜處說，一個孩子碰到一個好的語文教師，是一生的福氣，甚至是幾世修來的福氣，讓我們也努力成為一個帶給孩子福氣的老師吧。

第三篇：作文：感受科技魅力

感受科技魅力

今天，我們石橫鎮中心小學記者團的小記者們一起參觀了科技大篷車進石橫中學科普作品展，真是讓我們大開眼界，真正感受到了科技的魅力。

下午一進校門，輔導員李玲老師就帶領我們小記者向著石橫中學出發了。在路上，我們都好奇地問李老師：“去中學干什么？”李老師告訴我們是泰安市科技大篷車開進了農村，開到了我們家門口啦！我們都歡呼雀躍，一路上想象著科技作品展會是怎樣的呢？一會兒，我們就來到了中學操場上。等了二十多分鐘，展覽終于開始了，我們都興奮地跑來跑去，看看這瞧瞧那，展品太多了，看得我們眼花繚亂。李老師趕緊叫住我們，組織我們從北面開始一一觀賞。

首先我們看到的是“雅各布天梯”，這是源于希臘神話中的故事：雅各布做夢沿著登天的梯子取得了“圣火”，后人便把這夢想中的梯子，稱之為雅各布天梯。它由變壓器、羊角形的電極等部分組成，傳送數十萬伏的高壓，產生小火花，像在爬梯子，真是一道奇觀。后來我們又看到了伯努利懸浮球、離心現象—變形球環、磁力線演示、滾出直線、動物的視覺、電影動畫原理等。我們都目不轉睛地看著，至于原理嘛，我似懂非懂，就不一一介紹啦！

轉了一圈，最讓我感興趣的就是“無皮鼓”和“光學轉盤”了，聽了這兩個名字，你也許有些疑惑吧！嘻嘻，我來告訴你吧！“無皮鼓”就是兩面都沒有皮的鼓，它雖然沒有鼓皮，當你用手作出敲擊的動作時，卻能聽到響亮的鼓聲隨之傳出。是不是很神奇呢？鼓聲究竟是怎么發出來的呢?原來它是利用紅外線的發射和接收，通過控制電路，控制無皮鼓工作的。我們爭相玩樂，都像在表演魔術！

“光學轉盤”則是一張圓圓的塑料板做的，上面有各種各樣的花紋，你如果一直盯著轉動的圓盤，一會兒就會感到暈乎乎的，它的原理就很簡單了，是根據視覺暫留現象設計的，與電影放映時，產生的畫面效果的原理是一樣的喲！

這次科技大篷車進校園，讓我們近距離地接觸科學，提高了對科學的認識，我們這些小記者真如劉姥姥進了大觀園，看啥啥新鮮。在回來的路上，我想：一定要努力學習，爭取也能進行發明創造，為人類服務。

第四篇：感受科技的魅力

《感受科技的魅力》說課稿

作者：佚名 資料來源：網絡 點擊數：16 《感受科技的魅力》說課稿-文章 來源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 《感受科技的魅力》說課稿 各位專家、各位老師：

大家好！我叫，來自

學校。我說課的題目是《感受科技的魅力》，選自湖南師范大學出版社初中思想品德九年級第三單元《發展科技、振興教育》第一節《科技改變生活》第二目。下面我就從設計理念、教材分析、學情分析、教學方法、學法指導、教學過程和對教學效果的預測等方面向各位專家、老師說說我是如何進行《感受科技的魅力》的教學設計的。

一、說設計理念

體驗是最真實、最感性的一種內心感覺，它能內化學生的道德認知，培養學生的道德意志，引發學生的道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進學生良好品德的形成和發展。因此，在教學中，教師要為學生營造一個有利于體驗的良好環境，尊重學生的個人感受和獨特見解，讓學生積極、主動、愉快地學習，在活動中體驗，在體驗中感悟，這是我設計《感受科技的魅力》這一教學內容所要遵循的理念。為讓學生切實體驗、感受到科技的神奇，落實設計理念，我通過創設情境、組織活動動手制作等環節來引發、增強和拓寬學生的體驗。

二、說教材

1．說課題在課程標準中的規定

《思想品德課程標準》的內容明確規定：了解我國在科技發展方面的成就，知道與發達國家的差距，感受科技創新的必要性，努力提高自身素質。

從這一課程標準出發，本單元的第一節《科技改變生活》主要強調科技的發展和我國在科技領域取得的成就以及與發達國家的差距，講述三個內容：（1）科技發展的足跡；（2）感受科技的魅力；（3）直面成就與差距。第一目主要介紹科技的發展歷程，而第二目“感受科技的魅力”起承上啟下的作用，是第一個內容的延續，通過對當今世界科技成果的介紹，使學生感受到現代生活處處有科技，科技影響著人們的生活，創造著人們的生活，對現代科技發展有更充分的了解，從而為本節的第三目“直面成就與差距”做好鋪墊。

2．說教學目標

本課主要是讓學生體驗、感受科技的神奇，讓學生在感受和體驗的過程中形成能力和掌握知識。依據課程標準、教材內容和學生的實際，我把本課的教學目標確定為：

（1）情感態度和價值觀目標：引導學生在體驗、感受科技的神奇的過程中，培養熱愛科學、崇尚科學的情感。

（2）能力目標：培養學生搜集、整理和展示信息的能力以及實踐探究能力。

（3）知識目標：初步了解科技對人們生活的影響，體會科技給經濟社會和人們生活帶來的變化。

3．說教學重點

教學重點：感受科技對人們生活的影響，即科技改變、創造著人們的生活。

依據：本課的主要內容是對現代科技發展情況的介紹，主要讓學生體驗、感受科技的神奇，而科技對人們生活的影響是學生能夠而且是最為直接的感受。4．說教學難點

教學難點：科技神奇但科技創造并不神秘。

依據：在教學的過程中，要讓學生體會、感受科技神奇的同時，也要讓他們明白科技創造并不神秘，也并非高不可攀，只要我們用心去思考、去觀察，掌握一定的方法，也可以成為科技創造者的道理，從而激發學生的創新精神。

三、說學情

學生對現代科技有著濃厚的興趣，具有較強烈的表現欲。學生通過參加我校經常開展科技小發明小制作活動以及各種社會實踐活動，具備一定的閱讀能力和收集、分析信息的能力，這為本節課采用活動教學的形式提供了較有利的條件。

四、說教法

（1）本課的教學方法是體驗法和探究法。為實現預設的教學目標，我將以引導學生體驗探究為主，采用活動的形式實施教學。

（2）教學手段：借助電腦、數碼相機等多媒體輔助教學。

五、說學法

自主探究法：引導學生通過對資料的搜集、整理、交流和展示，學會主動探究、獲取知識，讓他們在感受科技的魅力的同時，享受親歷知識產生過程的快樂。情感體驗法：讓學生帶著對社會生活的體驗進入課堂，引導學生用自己的生活體驗去感受科技的魅力，從而進一步提高對現代科學技術的認識。

六、說教學過程 教學環節 教學

內容 教師活動 學生活動 目標達成 課前

準備

教師查找學校開展“科技活動月”的成果資料 布置全體學生查找“奧運火炬傳遞”的相關資料，并分組查找電話、相機的發展資料。培養學生學會關注社會的習慣，激發學生參與活動的興趣，促進學生自主學習，提高自主探究的能力；同時教師為教學過程中教學情境的創設做準備。活動

（一）說說猜猜：奧運火炬傳遞與科技（1）利用Google Earth軟件展示奧運火炬傳遞的路線。

（2）組織學生交流展示活動。

（3）組織學生討論。

（1）根據Google Earth軟件的顯示說出奧運火炬傳遞經過的地點。

（2）學生交流、展示課前搜集并整理好的有關“奧運火炬傳遞”資料，談談奧運火炬傳遞過程中如何克服特殊傳遞路段所遇到的困難。

（3）學生討論，預測2008年北京奧運會開幕式點火儀式會運用高科技達到什么樣的效果。（1）利用學生關注的熱點話題引入課題，并通過Google Earth給學生以較強的視覺沖擊力，激發學生興趣和探究欲望。

（2）突出學生的主體性，幫助學生交流、分享、體驗和提升生活經驗，讓大家分享探究和獲取知識的快樂，實現教學過程在具體情境中的動態生成。

（3）通過想象活動的開展，培養學生的創新能力。

活動

（二）體驗感悟：生活中的科技 組織學生討論、交流（1）學生根據課前準備的材料，介紹電話、相機的發展，從中感受電話、相機的發展對我們生活的影響，對我們生活方式的改變所起的作用

（2）把學生分成幾個小組，交流自己參加學校開展的“科技活動月”活動的體會，再由小組選出代表在全班進行交流，同時欣賞本校學生的科技小發明、小制作。（如發明、制作者在該班，則讓其介紹發明、制作過程及其功能）（1）通過交流、討論，學生感受到科技影響著自己的生活、改變并創造著自己的生活的同時，自己的表達、合作、探究的能力得到了展示，這對培養學生興趣、增強學生自信心有著重要意義，而且又能較好地落實教學重點。（2）讓學生不但感受到科技的神奇，更重要的是打破科技發明創造的神秘感，通過學生了解同齡人小發明、小制作的創作過程，相信自己也有能力進行科技發明和創新，激發學生熱愛科學、崇尚科學、勇于創新的熱情，從而實現難點的突破。活動

（三）我做我秀：制作電子相冊讓我來

利用數碼相機把教學活動過程中學生的精彩花絮拍攝下來，并輸入電腦，利用這些照片向學生演示如何制作簡單的電子相冊，并讓學生嘗試制作。學習制作電子相冊 一方面讓學生現場感受科技的魅力及對教學的幫助作用，另一方面利用現場制作的電子相冊，幫助學生回顧整個課堂教學過程，評價、反思自己在教學活動中的表現。另外，讓學生學會并利用這一方法，豐富完善自己的成長記錄手冊，達到學以致用的目的。

七、說對教學效果的預測

1．通過教學，我預計會達到以下教學效果：

（1）學生真切地感受到了科技的魅力，對科技對經濟社會和人們生活的影響有了更深刻的認識，熱愛科學、崇尚科學、勇于創新的意識將得到進一步強化。

（2）學生體驗到了自主學習、主動探究并獲取知識的快樂，這對幫助學生轉變學習方式，提高學習《思想品德》課的興趣和效率有著重要意義。2．可能出現的問題：

（1）學生參與科技活動月后沒有及時對自己的體會進行小結，導致課堂討論活動的深度不夠。

（2）學生的活動積極性很高，所查找和展示的資料比較豐富，導致教師對每個活動時間分配不好

蓮山課件

原文地址：http://web.5ykj.com/jiu/38710.htm

第五篇：走近名師課堂 感受魅力數學

走近名師課堂 感受魅力數學

——教育名家數學觀摩活動聽課有感

作為一名普通的年青教師,我非常珍惜每一次培訓學習的機會，3月11日，我有幸參加了在保定冀英中學舉辦的：中國教育夢——全國小學數學教育名家數學觀摩活動，有幸聆聽了樊玉老師、劉松老師、仲廣群老師的示范課和講座，他們滔滔不絕、揮灑自如的講解，令我十分嘆服，嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的知識淵博，專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與聽課教師分享，深入淺出，幽默風趣，讓我久久難忘。

給我最大的感受就是名師們都非常注重營造輕松、愉快的課堂氛圍。從課前的交流到課終，名師們那風趣、詼諧幽默的言行，深深地吸引著學生，一步步拉近了師生之間的距離，也拉近了聽課老師與特級教師之間的距離，學生的發言也都無所顧忌，有什么疑問，發現都大膽說出來。

第一節課聆聽了樊玉老師《角的度量》，樊老師非常注意新舊知識的銜接，講解絲絲入扣。課始設置讓學生比身高的小游戲，啟發孩子比較一定要有一個公平的標準，為后面學習角的度量做了很好的鋪墊，從比較線段長短、面積大小引入度量角的方法，教學環節自然流暢，水到渠成。

給我印象最深的是劉松老師的《負數》，劉老師談吐間幽默風趣，妙趣橫生，全場聽課老師隨著他的上課進度爆發出一陣又一陣的掌聲、笑聲。孩子們在幽默輕松的氛圍中了解了負數的產生和意義以及在生活中合理的應用。課堂中他總是給孩子們親切的稱呼女神、救世主、校長大人、專家??劉松老師是“狡猾”的，確切地說應該是“狡黠”的，從他的課堂中不難發現他的獨到之處：隨意而不失深意，風趣而不失風度，詼諧而不失深刻，看似信手拈來，實則別有用心。我想，這大概就是課堂的最高境界了吧？ 最后是仲廣群老師帶來的助學課堂，仲老師的“助學課堂”理論的核心是讓學生的相異性先暴露再以學定教，從而達到“掌聲、笑聲、辯論聲”充滿課堂的理想課堂。在講授“折線統計圖的整理和復習”一堂課就充分體現了其核心思想。仲老師讓發言的學生學會邀請別人來評價自己的發言,例如:發言完了之后,問一句,大家同意我的看法嗎?這是我們組的意見,你們同意我們組的意見嗎?這就讓每個發言的學生得到別人的贊同和鼓勵,并讓補充的學生開動腦子思考。解決完問題之后,要以掌聲來鼓勵發言的同學和補充發言的同學，讓每個學生都得到肯定的回應。

走近名師，提升自我，作為年青的一線教師，只有不斷學習、不斷提升自己，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，才能適應當今的教學要求，才能做一名順應時代的小學數學教師。