第一篇：為留守兒童擎起一片晴朗的天空(陳陽(yáng)杰)

成功教育案例

為“留守兒童”擎起一片晴朗的天空

陳陽(yáng)杰

（本成功教育案例在2012年安溪縣成功教育案例評(píng)選中獲得

一等獎(jiǎng)）

〔案例背景〕

這些年來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有了大幅度的提高，城市發(fā)展突飛猛進(jìn)，農(nóng)村也大力推行機(jī)械一體化。于是，大批的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力不斷的擁向城市，為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。農(nóng)村幾乎只剩下老人與小孩，他們獨(dú)自恪守著自己的一片天空與大地。新的問(wèn)題即“留守兒童”問(wèn)題變得日漸突出。以登山村為例，全村有三千多人口，去年，在小學(xué)上學(xué)的適齡兒童應(yīng)有164人，而實(shí)際留在本校的學(xué)生數(shù)只有67人，其中“留守兒童”就有47人，占了全校學(xué)生的三分之二多。“留守兒童”問(wèn)題已成為全民關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，留守兒童正值身心瘋長(zhǎng)之階段，由于他們長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問(wèn)題。

〔案例回放〕

上個(gè)學(xué)年，我擔(dān)任了學(xué)校畢業(yè)班的班主任。第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)傅金蘭同學(xué)平時(shí)不怎么愛(ài)說(shuō)話，卻經(jīng)常遭到同學(xué)的投訴。我屢次批評(píng)她，她就是一聲不吭。第一單元考試只得了63分，是全班最差的。第二天，我抽查了幾個(gè)同學(xué)課外作業(yè)的完成情況，其中金蘭同學(xué)

做得最少，我火冒三丈，自以為抓住了問(wèn)題的所在，厲聲訓(xùn)斥：“都六年級(jí)了，還不懂得要完成作業(yè)，像個(gè)學(xué)生嗎？中午放學(xué)后留下補(bǔ)做半小時(shí)。”在我的目光和她交接的一瞬間，我微微一顫，她也兇巴巴的盯住我，眼眶紅紅的，似乎要掉下眼淚，嘴唇顫抖著，就是不吭聲。放學(xué)后，只見(jiàn)她拎起書(shū)包就往外走，我氣不打一處來(lái)，一把抓住她的書(shū)包，她帶著哭腔嘶聲力竭怒吼，某某同學(xué)也沒(méi)做好，怎么不用留下來(lái)??

〔原因探尋〕

看來(lái)這樣的同學(xué)光靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教是不會(huì)有什么效果了，應(yīng)該尋找更深層次的原因，對(duì)癥下藥。后來(lái)通過(guò)家訪，我了解到，金蘭同學(xué)父母都在外打工，把她寄養(yǎng)在外公家，她的舅舅、舅媽也在外地。目不識(shí)丁的外公外婆根本教育不了孩子，孩子不聽(tīng)話或者有什么做得不好，只是罵幾句消氣，讓孩子產(chǎn)生了逆反心理。金蘭同學(xué)的外公家也有一個(gè)孩子，就是她表弟。外公外婆多少有一點(diǎn)重男輕女的思想，更何況是自己的孫子，寵愛(ài)有加。而在金蘭看來(lái)，對(duì)自己則是另眼看待，所以和外公外婆的關(guān)系不是很好，有叛逆行為。

從以上情況看，我覺(jué)得金蘭同學(xué)親情的缺失、不平等的待遇、教育方法的不當(dāng)是造成她心理畸形、學(xué)習(xí)欠佳的原因。

〔轉(zhuǎn)化策略〕

傾注師愛(ài)，喚回缺失的親情。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”對(duì)缺乏母愛(ài)的她，我想師愛(ài)就是促其轉(zhuǎn)化的“良藥”。我更應(yīng)該對(duì)她多一分真誠(chéng)，多一分關(guān)懷，多

一分溫暖！自從那一次師生鬧了矛盾，我就有了每周對(duì)她最少家訪一次的想法。家訪的目的:一是勸說(shuō)她的外公外婆對(duì)孩子多招呼少責(zé)罵，在孫子和外甥女面前給予同等的愛(ài)。二是和她談心，監(jiān)督輔導(dǎo)她完成課外作業(yè)。家訪時(shí)間我特意選擇在下午放學(xué)后，順路用車(chē)子送她回家，讓她有一種被關(guān)愛(ài)的溫暖。我還建議她的父母多回家和孩子溝通交流。每周和孩子至少通兩次電話。有時(shí)我看到她的進(jìn)步，就打電話告知她父母，然后告訴金蘭同學(xué)，這是父母打過(guò)來(lái)的，讓她接電話，看到她笑得那么燦爛，我知道孩子幼小的心靈開(kāi)始沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中了。俗話說(shuō)，眾人拾柴火焰高。我發(fā)動(dòng)了離她外公家近的同學(xué)，在雙休日到她外公家和她一起做作業(yè)，一起玩耍。

構(gòu)建平等，架起信任的橋梁。中央電視臺(tái)新聞?lì)l道有一檔《走基層》的專(zhuān)題，里面有一句經(jīng)典的臺(tái)詞：坐在同一條板凳上，才縮短了心與心的距離；住在農(nóng)家的炕頭上，收獲的才不只是建議；我的腳下沾有多少泥土，我的心中就沉淀多少真情。它說(shuō)的雖然是記者要放下架子與基層老百姓平等相待，真情溝通，其實(shí)用在師生關(guān)系上，何嘗不是如此。托·杰弗遜曾說(shuō)過(guò)：我們認(rèn)為這是不言而喻的真理，一切人生來(lái)都是平等的。我在與金蘭同學(xué)談心、輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)總是和她同坐一條椅子，課堂上經(jīng)常和她合作分角色朗讀課文。前面提到的那次師生鬧矛盾的事，我在事后了解到，她那一次晚上打開(kāi)電燈正想做作業(yè)，她的外婆就數(shù)落到：整天不像個(gè)孩子，天沒(méi)黑只顧玩，天黑了才要做作業(yè)，點(diǎn)燈不要錢(qián)啊。她一聽(tīng)來(lái)氣了，索性不做了。第二天，我特意把她叫到辦公室，向她道歉沒(méi)有弄清原因就訓(xùn)斥，她起先甚是驚訝，然后也承認(rèn)自己有錯(cuò)的地方。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。這件事過(guò)后，我有所感悟：教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，在繁忙的工作中不可能杜絕一切差錯(cuò)。面對(duì)自己的工作疏忽，我們要以平等對(duì)待學(xué)生，在失誤面前反躬自省，與學(xué)生心靈溝通，以心換心，在相通、相遇、共鳴、共振中呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自由健康成長(zhǎng)。

挖掘亮點(diǎn)，筑起成長(zhǎng)的平臺(tái)。正如一位教育專(zhuān)家所說(shuō)：“人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和賞識(shí)。就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。”對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們要留心觀察他們的可取之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光”點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)，從而幫助他們樹(shù)立前進(jìn)的信心，激起奮發(fā)向上的力量。在我與金蘭同學(xué)的接觸交流中，發(fā)現(xiàn)她知道不少歌星，而且喜歡唱歌。我就專(zhuān)門(mén)從網(wǎng)上搜索了幾名她崇拜的歌星，與她分享明星們曲折的奮斗歷程，堅(jiān)忍不拔的個(gè)性以及美好的心靈。向她推薦既動(dòng)聽(tīng)又有教育意義的歌曲，如《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《感恩的心》讓她知道人間有愛(ài)；《小草》讓她不再自卑自棄；《讓我們蕩起雙槳》讓她感受生活的多姿多彩??去年的“六一“兒童節(jié)，學(xué)校要舉行慶“六一”節(jié)目演出，我讓她報(bào)名參加了一個(gè)獨(dú)唱的節(jié)目。“六一”節(jié)那天，她演唱得聲情并茂，操場(chǎng)上想起了一陣陣熱烈的掌聲。

〔教育效果〕 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育，金蘭同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了很多，和家人、同學(xué)的關(guān)系也融洽了。在臨畢業(yè)前，她送給我一張精心制作的明信片。里面畫(huà)著一幅畫(huà)：晴朗的天空掛著一輪太陽(yáng)，下面是一片碧綠的草地，草地上站著一師一生，手拉手緊緊挨著，身邊盛開(kāi)著幾朵鮮艷的花。畫(huà)的下面寫(xiě)著：您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您------老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

成功教育案例

題目：為“留守兒童”擎起一片晴朗的天空 作者：陳陽(yáng)杰

第二篇：為留守兒童營(yíng)造一片晴朗的天空

為留守兒童營(yíng)造一片晴朗的天空 現(xiàn)在家長(zhǎng)外出打工越來(lái)越多，將來(lái)還要多，光靠幾畝能養(yǎng)活全家的日子過(guò)去了。家長(zhǎng)外出打工，孩子留在家中跟爺爺奶奶就近上學(xué)或送上私立學(xué)校。作為教師如何對(duì)這樣留守兒童進(jìn)行教育，關(guān)愛(ài)留守兒童已經(jīng)擺上日常。我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：生活上，我們應(yīng)盡力為他們排憂解難。心理上，我們應(yīng)對(duì)他們給予正確引導(dǎo)。老師既要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，又關(guān)注他們的身體，更要關(guān)注他們的心理健康。學(xué)習(xí)上，我們要給他們營(yíng)造良好的氛圍。課堂上要關(guān)注他們的聽(tīng)課情況，時(shí)刻給予關(guān)注的目光，鼓勵(lì)的神情，為他們的成功鼓掌，為他們的精神世界展現(xiàn)一片晴朗的天空。關(guān)愛(ài)留守兒童我們做教師的有責(zé)任，也應(yīng)該讓打工在外的家長(zhǎng)放心，安心工作。做好留守兒童的教育真的刻不容緩，請(qǐng)各位老師攜手共進(jìn)吧！江西省宜春市袁州區(qū)西村鎮(zhèn)中心小學(xué)有留守兒童2824人，占在校小學(xué)生總數(shù)的48.2%。針對(duì)留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展中面臨的突出問(wèn)題，該校通過(guò)建立校內(nèi)校外關(guān)愛(ài)制度等，構(gòu)筑起三級(jí)責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，給留守兒童創(chuàng)造了一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一是探索校內(nèi)關(guān)愛(ài)制度。西村鎮(zhèn)中心小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，總結(jié)出“三知道、一開(kāi)展、三溝通、一代理”的校內(nèi)關(guān)愛(ài)制度。“三知道”即：每個(gè)教師都要知道留守兒童的基本情況及其父母外出務(wù)工的去向、聯(lián)系方式和代管人基本情況。“一開(kāi)展”即：開(kāi)展“書(shū)香校園”建設(shè)。學(xué)校舉辦文藝演出、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，并定期開(kāi)通親情熱線電話、網(wǎng)上視頻聊天等，讓留守兒童消除心理孤獨(dú)，感受親情溫暖；班級(jí)定期召開(kāi)主題班會(huì)、開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)和“五個(gè)一”活動(dòng)等，使留守兒童在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。“三溝通”即教師定期與留守兒童父母、代管人、校外義務(wù)輔導(dǎo)員溝通，以便加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。“一代理”即建立“代理家長(zhǎng)”制度。學(xué)校組織女黨員、女教師負(fù)責(zé)留守兒童的生活和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為留守兒童送去切實(shí)關(guān)愛(ài)。

二是創(chuàng)建校外關(guān)愛(ài)機(jī)制。建立“一會(huì)、一員、一指導(dǎo)”的校外關(guān)愛(ài)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間有效溝通。“一會(huì)”即打破年級(jí)、班級(jí)的界限，以村民小組為單位組建“紅領(lǐng)巾鄉(xiāng)村文明理事會(huì)”，組長(zhǎng)由各方面表現(xiàn)較好的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，本組的留守兒童可以參與理事會(huì)活動(dòng)。每個(gè)小組指定一名指導(dǎo)教師，定期了解有關(guān)情況。“一員”即聘請(qǐng)退休老教師擔(dān)任校外義務(wù)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)了解掌握留守兒童的校外表現(xiàn)情況、做好留守兒童品行方面的教育引導(dǎo)工作、定期向?qū)W校反映有關(guān)情況。“一指導(dǎo)”即學(xué)校安排教師定期對(duì)代管人培訓(xùn)，提高代管人的道德素質(zhì)和家教水平。

三是構(gòu)筑三級(jí)責(zé)任網(wǎng)絡(luò)。為確保關(guān)愛(ài)機(jī)制有效實(shí)施，學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理，確立校長(zhǎng)為學(xué)校留守兒童教育管理第一責(zé)任人，班主任為本班的直接責(zé)任人，少先隊(duì)和任課教師則為留守兒童教育管理工作者，形成職責(zé)明確的工作網(wǎng)絡(luò)。并通過(guò)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包村抓，一般教師蹲組抓，優(yōu)秀學(xué)生一幫一，層層把留守兒童工作落到實(shí)處。

第三篇：為留守學(xué)生撐起一片晴朗的天空

為留守學(xué)生撐起一片晴朗的天空

陳劍

隨著勞動(dòng)力的向外付出社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生，“漂二代”這樣一個(gè)群體也就應(yīng)運(yùn)而生了，也就是常說(shuō)的留守學(xué)生，對(duì)這些孩子的呵護(hù)和教育的任務(wù)就落在爺爺奶奶、親友和學(xué)校老師身上。城北中學(xué)的生源來(lái)自于原蔣家坪政府所轄的20個(gè)村，其中有13個(gè)山區(qū)村，美其名曰城北中學(xué)是一所城郊中學(xué)實(shí)則為鄉(xiāng)村中學(xué)，在校學(xué)生的主體是留守學(xué)生，那么城北中學(xué)老師們身上有一份沉甸甸的責(zé)任，老師們?cè)趯?shí)際工作中認(rèn)真的履行這份職責(zé)。

做“留守學(xué)生”生活的知情人。所謂“留守學(xué)生”生活的知情人就是了解和理解留守學(xué)生，要真正了解和理解留守學(xué)生，首先，就是分析學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)狀況。146班的王語(yǔ)亮同學(xué)曾一度迷戀網(wǎng)吧不能自拔，周末基本上在網(wǎng)吧消磨，家長(zhǎng)束手無(wú)策，周一到周五，還要千方百計(jì)鉆空子溜出去上網(wǎng)。有一天中午，竟然冒充老師的簽名自己開(kāi)“出入證”混出校門(mén)，正好被班主任覃勇華老師碰著。覃老師沒(méi)有動(dòng)干戈，跟他推心置腹地談話。為了更多地了解這位學(xué)生，覃老師利用休息日進(jìn)行家訪，沒(méi)想到該生給的是假地址，事先約好見(jiàn)面的家長(zhǎng)又聯(lián)系不上。早上八點(diǎn)出門(mén)，直到下午三點(diǎn)多鐘，餓著肚子的覃老師費(fèi)盡周折才找到了這位學(xué)生的家，學(xué)生也終于被感動(dòng)。其次，就是引導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生走出困惑。本期5月16日政教處組織了一次對(duì)女生的專(zhuān)題教育講座，由政教處副主任樊菊蓉對(duì)女生進(jìn)行了青春期生理衛(wèi)生知識(shí)、如何珍愛(ài)自己，提高防范自我保護(hù)能力等方面的教育。第三是各班級(jí)開(kāi)展有針對(duì)性的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，班主任對(duì)留守學(xué)生的日常生活、為人處事等加以留意和指導(dǎo)，使其逐步養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。第四為學(xué)生創(chuàng)造親情交流條件，班主任要求學(xué)生定期給在外的父母打電話噓寒問(wèn)暖，同時(shí)父母給孩子一腔疼愛(ài)的話語(yǔ)，孩子和父母在電話交流中感受親情。這樣加強(qiáng)了家長(zhǎng)與子女之間的溝通理解和親情聯(lián)系，強(qiáng)化了外出家長(zhǎng)家庭教育的責(zé)任意識(shí)。

做“留守學(xué)生” 學(xué)習(xí)的引路人。留守學(xué)生學(xué)習(xí)提高的難度是課余的補(bǔ)充，父母在外無(wú)法督促和輔導(dǎo)，代理監(jiān)護(hù)人一般無(wú)能力督促和輔導(dǎo)。這一事實(shí)需要我們的老師做留守學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。為做好“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)的引路人，城北中學(xué)開(kāi)辟了三條途徑。途徑之一對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育，著力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，要求學(xué)生靜下來(lái)思考三個(gè)問(wèn)題，想想老師因我而嘔心瀝血；想想爺爺奶奶因我而艱辛勞作；想想父母因我而在外飄泊煎熬。用這樣的教育使學(xué)生增強(qiáng)感恩意識(shí)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。途徑之二年對(duì)留守學(xué)生“開(kāi)小灶”進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，即視情況對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，城北中學(xué)的一些老師為留守學(xué)生的輔導(dǎo)壘起了“小灶”，如年滿(mǎn)57歲的數(shù)學(xué)教師陳德海，很多時(shí)間的茶余飯后是他為學(xué)生質(zhì)疑解難的時(shí)間，在走廊、操坪等地方是他為學(xué)生輔導(dǎo)的場(chǎng)所。途徑之三對(duì)留守學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)跟蹤，建立留守學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案，檔案記載留守學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變情況、課堂作業(yè)完成情況、檢測(cè)成績(jī)提高情況。有李紅暉、黃生桃、代名軍等老師建立了詳實(shí)的檔案。

做“留守學(xué)生” 成長(zhǎng)的保護(hù)人。城北中學(xué)為做好留守學(xué)生成長(zhǎng)的保

護(hù)人做到四個(gè)關(guān)注。其一，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康，“留守學(xué)生”長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，即使與祖父母生活在一起，也只能使他們?cè)谖镔|(zhì)生活上得到滿(mǎn)足，精神需求無(wú)人問(wèn)津。遠(yuǎn)離親情關(guān)懷，缺乏良好的家庭教育環(huán)境，極易引發(fā)心理障礙。“留守學(xué)生”的父母由于他們自身創(chuàng)業(yè)或打工掙錢(qián)的艱難，他們普遍“望子成龍”、“望女成鳳”心切，有時(shí)回來(lái)一趟，很少關(guān)心子女在校內(nèi)外學(xué)習(xí)成績(jī)之外的其他表現(xiàn)，使孩子形成孤僻、多疑、自卑的心理。為使學(xué)生走出孤僻、多疑、自卑的心理陰霾，演好代理家長(zhǎng)角色，注重集體生活引導(dǎo)，堅(jiān)持耐心細(xì)致教育。其二，關(guān)注留守學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。從這個(gè)理念出發(fā)，學(xué)校要求每位教師關(guān)注和發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的個(gè)性閃光點(diǎn)。李紅暉老師班上有一學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)平平，違紀(jì)的事情多數(shù)情況下榜上有名，對(duì)于這個(gè)學(xué)生李老師認(rèn)真觀察，該生有兩個(gè)特點(diǎn)，一是寫(xiě)一筆文章富有感情色彩，二是參加體育活動(dòng)是一個(gè)“拼命郎”，根據(jù)這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，把這個(gè)學(xué)生的作文作為范文讀并張貼在習(xí)作板報(bào)中，再就是每次的校運(yùn)會(huì)時(shí)給委以重任，負(fù)責(zé)班隊(duì)的組織，由于這個(gè)學(xué)生有了展示個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，富有激情和動(dòng)力，因而現(xiàn)已跨入優(yōu)秀生的行列。其三，關(guān)注留守學(xué)生的生活冷暖，戴明軍老師班上的李欣同學(xué)，既是留守孩子，又是單親家庭。李的父親染有惡習(xí)，無(wú)力顧及他，戴老師資助這個(gè)學(xué)生消融了他心靈上的冰霜，幫助他度過(guò)了重重困難。其四，關(guān)注留守學(xué)生的人生安全。留守學(xué)生沒(méi)有父母千囑咐萬(wàn)叮嚀，因此，安全防范意識(shí)不強(qiáng)。據(jù)這一現(xiàn)狀，政教處和各班級(jí)對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行系列安全教育。進(jìn)行保護(hù)身體教育，如：記住“晴帶雨

傘，飽帶饑糧；涼時(shí)加衣，熱時(shí)防暑；不暴飲暴食，要細(xì)嚼慢咽”等日常生活諺語(yǔ)。進(jìn)行自我防范教育，做到無(wú)事不可膽大，有事不可膽小，不鋌而走險(xiǎn)，要機(jī)智避險(xiǎn)。

城北中學(xué)從關(guān)心“留守學(xué)生”的生活入手，做“留守學(xué)生”生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人。為留守學(xué)生撐起了一片晴朗的天空。

第四篇：為留守兒童撐起一片愛(ài)的天空

為留守兒童撐起一片愛(ài)的天空

新邵縣寸石鎮(zhèn)花橋?qū)W校 朱海宏

[摘要]農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題已成為我們社會(huì)各界普遍關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是多方面的，其產(chǎn)生的原因也是多方面的，文章從城鄉(xiāng)差異、文化階層差異等社會(huì)學(xué)的視角來(lái)分析其深層原因。

[關(guān)鍵詞]留守兒童 教育問(wèn)題

開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童行動(dòng)，是推進(jìn)我縣新農(nóng)村建設(shè)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。為了給留守兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們充分感受到社會(huì)大家庭的溫暖，我校積極探索留守兒童教育的有效方式，幫助留守兒童建立一個(gè)完整的“家”，協(xié)力推進(jìn)社會(huì)和諧、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

一、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

作為一所農(nóng)村學(xué)校，我們很早就關(guān)注了留守兒童的教育問(wèn)題。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案使關(guān)愛(ài)工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證了各項(xiàng)工作要求全面落實(shí)。學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、團(tuán)支部、少先大隊(duì)部等部門(mén)結(jié)合各自工作職能，上下聯(lián)系、相互配合，切實(shí)做好各項(xiàng)工作。針對(duì)留守兒童“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”的五大問(wèn)題，我校提出了“自信、自律、自理、自護(hù)、自強(qiáng)”的教育目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)組織為依托，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育方面的主陣地作用。

二、建立檔案，摸清情況

每學(xué)期期初我校都要對(duì)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，摸清留守兒童的基本情況，建立留守兒童檔案，檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息等，學(xué)校安排專(zhuān)人對(duì)檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更，做到對(duì)留守兒童的底數(shù)清、情況明。

本學(xué)期我校有863名留守學(xué)生，占學(xué)生總數(shù)的73%，其中雙親外出的有760名，占學(xué)生總數(shù)的88%。

三、著力建設(shè)留守兒童之家

為使留守兒童有一個(gè)固定的活動(dòng)場(chǎng)所，有一個(gè)溫馨的活動(dòng)環(huán)境，學(xué)校把留守兒童之家的建設(shè)放在重要位置，學(xué)校建設(shè)了近90平方米的留守兒童之家，對(duì)留守兒童之家內(nèi)部進(jìn)行了美化，制作了主題面板和留守兒童關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)圖，開(kāi)辟了展示板，分設(shè)“生活掠影”、“活動(dòng)剪影”、“心語(yǔ)星愿”等板塊，對(duì)留守兒童的日常生活、活動(dòng)等進(jìn)行展示。學(xué)校還為留守兒童購(gòu)置了跳棋、象棋、五子棋、繪畫(huà)板、快板、跳繩等文體器材，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，每天中午和放學(xué)后按時(shí)對(duì)留守兒童開(kāi)放，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。

四、加強(qiáng)圖書(shū)室的建設(shè)和管理，發(fā)揮主文化陣地作用

為使留守兒童的課余生活更加豐富，用高尚的文化引領(lǐng)他們成長(zhǎng)，我校十分重視圖書(shū)室的建設(shè)和管理。學(xué)校建設(shè)了近50平方米的圖書(shū)室和近80平方米的閱覽室，對(duì)內(nèi)部進(jìn)行美化，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整潔安靜的閱覽環(huán)境。除了充分利用好閱讀課，學(xué)校還為每個(gè)留守學(xué)生免費(fèi)制作了借書(shū)證，每周一中午為學(xué)生自由借閱時(shí)間。為了方便學(xué)生借閱，學(xué)校還對(duì)所有圖書(shū)分類(lèi)登記，裝訂成十個(gè)小冊(cè)，放在閱覽室內(nèi)供學(xué)生翻閱、挑選。

五、實(shí)行“代管家長(zhǎng)”制

為了使每一個(gè)留守學(xué)生都能感受到溫暖，我校實(shí)行“代管家長(zhǎng)”制度。每個(gè)班級(jí)的授課教師都是本班留守兒童的代管家長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本班留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理輔導(dǎo)等。同時(shí)，每位教師挑選3名重點(diǎn)

留守學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，隨時(shí)把握他們的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。學(xué)校制作了《留守兒童成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，要求教師對(duì)幫扶情況及時(shí)進(jìn)行記載，并進(jìn)行了相應(yīng)的檢查，督促教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，切實(shí)提高了幫扶的實(shí)效。

六、加強(qiáng)家校溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用

留守兒童的父母在外，時(shí)時(shí)惦記著家中的孩子。學(xué)校公布了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話，隨時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，把情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，增進(jìn)了學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通。同時(shí)還利用聊天視頻，讓留守兒童自己在留守兒童之家和父母面對(duì)面的進(jìn)行交流和溝通。

那些雙親外出的留守兒童，由爺爺奶奶或親朋好友撫養(yǎng)，或嬌慣或放任，缺少家庭教育，還有一些家長(zhǎng)過(guò)分重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視和孩子進(jìn)行情感交流。針對(duì)這種情況，我校著力從提高留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)上下功夫。以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校規(guī)范了家長(zhǎng)學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律，規(guī)定了家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課課時(shí)和培訓(xùn)內(nèi)容。家長(zhǎng)學(xué)校針對(duì)留守學(xué)生家庭教育缺失問(wèn)題對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，讓監(jiān)護(hù)人知曉自己身上的責(zé)任和義務(wù)，為留守學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好了的家庭教育環(huán)境。培訓(xùn)活動(dòng)在一定程度上提高了監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)，改變了部份監(jiān)護(hù)人陳舊的教育觀念，增強(qiáng)了家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)和緊迫感。

七、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)

1、培養(yǎng)自理能力。我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，他們大部分都是第一次過(guò)集體生活，生活自理能力較差，許多孩子不會(huì)或是不愿疊被子、洗襪子，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也較差。學(xué)校把每學(xué)期的第一周定為行為習(xí)慣養(yǎng)成周，第一個(gè)月為行為習(xí)慣養(yǎng)成月，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。同時(shí)學(xué)校還指定了生活教師，負(fù)責(zé)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)。

2、進(jìn)行心理疏導(dǎo)。為了解決“留守學(xué)生”家庭教育缺失而造成的心理問(wèn)題，我校成立了學(xué)生心理咨詢(xún)室，安排了兼職的心理咨詢(xún)教師。在留守生中開(kāi)展“手拉手”結(jié)對(duì)活動(dòng)，互幫互助，共同進(jìn)步。高年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入青春期，學(xué)校每學(xué)期還邀請(qǐng)衛(wèi)生院醫(yī)師來(lái)校對(duì)他們學(xué)生進(jìn)行青春期心理生理知識(shí)講座，積極疏導(dǎo)，使他們能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)安全教育。安全始終是第一位的。我校一直以來(lái)都實(shí)行首節(jié)課報(bào)告制度和巡查制度，對(duì)生病的學(xué)生一律先送診再通知監(jiān)護(hù)人。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，特別是防火、防水、防電的教育，定期開(kāi)展自護(hù)自救演練，提高學(xué)生自護(hù)自理能力。

4、開(kāi)展文體活動(dòng)。為了使留守兒童的生活更加豐富多彩，我校除了在留守兒童之家定期開(kāi)展活動(dòng)以外，還在一些節(jié)慶日舉行相關(guān)的節(jié)日慶祝活動(dòng)，學(xué)校組織各類(lèi)活動(dòng)也讓留守兒童有更多的參與面，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本學(xué)期我校已舉行了“陽(yáng)光下成長(zhǎng)”藝術(shù)節(jié)，舉行了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)多種活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活。

留守兒童作為特殊群體已越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，留守兒童的教育已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我們感到任重而道遠(yuǎn)，今后我們還將繼續(xù)摸索留守兒童的教育思路和方法，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)造健康和諧、寬松愉悅、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境，引領(lǐng)留守兒童做生活的強(qiáng)者。

參考文獻(xiàn)：

1、段成榮、周福林：《我國(guó)留守兒童狀況研究》、《人口研究》，2005年第一期

2、趙富才：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生原因探析。《中國(guó)教育報(bào)》，2010

年9月5日

3、孫繼：中國(guó)農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告

4、曹鳳媛：關(guān)注留守兒童和流動(dòng)人口的教育問(wèn)題《創(chuàng)新教育》，2010 年10月

5、中國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)研報(bào)告，《教育研究》，2010年4月

6、田景正．關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題的思考．當(dāng)代教育論壇，2006（5）:52．

聯(lián)系方式：

聯(lián)系電話：***

郵編：422900

E-mail:***@139.com

第五篇：(論文)為留守兒童撐起一片愛(ài)的天空

為留守兒童撐起一片愛(ài)的天空

本溪市南芬區(qū)思山嶺學(xué)校

田佳佳

為留守兒童撐起一片愛(ài)的天空

南芬區(qū)思山嶺學(xué)校 田佳佳

“留守兒童”這個(gè)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而出現(xiàn)的具有時(shí)代特點(diǎn)的新名詞，對(duì)于我們教育工作者并不陌生。社會(huì)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快促使農(nóng)民工紛紛外出務(wù)工，隨之涌現(xiàn)出大批量的留守兒童。隨之產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。我長(zhǎng)期在農(nóng)村從事教育工作，多年來(lái)的教育實(shí)踐使我對(duì)農(nóng)村留守兒童這一特殊群體和出現(xiàn)的問(wèn)題有深刻的體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，我鄉(xiāng)農(nóng)民大量外出務(wù)工人員數(shù)量不斷增大，使大量生源外流，現(xiàn)我校共有205人，我校上學(xué)期 “留守兒童”共26人，其中男生15人，女生11人，占全校人數(shù)的12.68%.本學(xué)期“留守兒童”人數(shù)有所下降，共有22人，男生12人，女生10人，占全校人數(shù)的10.73%.留守兒童中有不少學(xué)生成績(jī)很差，倒數(shù)幾名的大部分是留守兒童。這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。為什么留守兒童中有那么多成績(jī)差的人呢？原因很簡(jiǎn)單，父母雙雙外出時(shí)通常把孩子托付給爺爺奶奶或姥姥姥爺?shù)热恕Ｋ麄冎械拇蠖鄶?shù)人缺少文化或文化水平低，對(duì)孩子的教育能力和教育水平也比較低。雖然他們也想在教育孩子上下功夫，但由于思想差距較大，總是力不從心。有的還要干農(nóng)活維持生活，沒(méi)有充足的時(shí)間；有的體弱多病，沒(méi)有能力管教孩子；家長(zhǎng)只能滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需要，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只能簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)說(shuō)而已。

二、行為習(xí)慣較差 有不少留守兒童在學(xué)校不遵守規(guī)章制度、說(shuō)謊、小偷小摸、在家不聽(tīng)家人教導(dǎo)、頂撞家人、且好吃懶做等。有的留守兒童花錢(qián)大手大腳，常沉迷于電視、游戲，行為習(xí)慣較差。

孩子出現(xiàn)這種狀況，很大程度上是父母造成的。有的父母長(zhǎng)期在外打工，覺(jué)得虧欠孩子太多，就從物質(zhì)、金錢(qián)上滿(mǎn)足孩子的要求。孩子手頭上有了錢(qián)，亂買(mǎi)東西，游戲廳、網(wǎng)吧對(duì)孩子的誘惑力可想而知。孩子一旦迷戀上網(wǎng)、打游戲，再多的錢(qián)也不能滿(mǎn)足他們，再重要的學(xué)習(xí)他們也不會(huì)感興趣，最終的結(jié)果是一次次晚歸，一次次騙錢(qián)......三、如何細(xì)心呵護(hù)遠(yuǎn)離父母的稚嫩花朵，使他們能夠健康、茁壯的成長(zhǎng)？

1.加強(qiáng)學(xué)校教育管理，傾注給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)

作為一所農(nóng)村學(xué)校，我們很早就關(guān)注了留守兒童的教育問(wèn)題。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案使關(guān)愛(ài)工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證了各項(xiàng)工作要求全面落實(shí)。學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、少先大隊(duì)部等部門(mén)結(jié)合各自工作職能，上下聯(lián)系、相互配合，切實(shí)做好各項(xiàng)工作。針對(duì)留守兒童“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”的五大問(wèn)題，我校提出了“自信、自律、自理、自護(hù)、自強(qiáng)”的教育目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)組織為依托，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育方面的主陣地作用。2.加強(qiáng)對(duì)“代理監(jiān)護(hù)人”的家庭教育指導(dǎo) 學(xué)校可以成立家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)“代理監(jiān)護(hù)人”學(xué)習(xí)一些家庭教育方法，使他們把握留守兒童家庭教育的科學(xué)性，讓“代理監(jiān)護(hù)人”教育方法符合科學(xué)規(guī)律。

3.加強(qiáng)學(xué)校教育管理，傾注給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)

（1）建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守學(xué)生的底數(shù)，建立了每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

（2）實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度。學(xué)校和教師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和幫助。愛(ài)是教育的基石，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)自身的價(jià)值；愛(ài)是教育的前提，每班留守學(xué)生與班主任教師掛鉤結(jié)對(duì)，幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

（3）動(dòng)員校外力量，共同關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)留守學(xué)生僅僅依靠班主任和領(lǐng)導(dǎo)組是不夠的，所以，我校還發(fā)動(dòng)了校外力量一起加入到“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”中來(lái)，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持。退休老教師宋長(zhǎng)嶺、退休老干部于志濤等經(jīng)常來(lái)校進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的進(jìn)行法制講座和參加學(xué)校組織的班隊(duì)會(huì)等。

（4）開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生科生活。各班設(shè)立圖書(shū)柜，每班每星期從學(xué)校圖書(shū)館借出一部分圖書(shū)，組織學(xué)生閱讀，學(xué)校開(kāi)展少年宮課，如書(shū)法、舞蹈、美術(shù)、手工、棋藝、閱讀，電子琴、樂(lè)器等供孩子們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，使孩子們學(xué)習(xí)興趣得到了提升，而且在心理上也真正的快樂(lè)起來(lái)。

總之，要讓學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)落到實(shí)處。4.尋找“愛(ài)心家長(zhǎng)”

作為“愛(ài)心家長(zhǎng)”一定要有一顆正直、善良、寬容的愛(ài)心，喜歡孩子、熱愛(ài)孩子，再頑皮、再淘氣的孩子都能與之相處，能夠用愛(ài)心去寬容孩子，呵護(hù)孩子，促進(jìn)孩子的進(jìn)步、成長(zhǎng)。

“愛(ài)心家長(zhǎng)”不一定非要有血緣關(guān)系，可以是老師、可以是社會(huì)上的愛(ài)心人士。如孩子的老師就可以擔(dān)任“愛(ài)心家長(zhǎng)”，因?yàn)槔蠋熅邆鋵?zhuān)業(yè)的教育知識(shí)，能夠針對(duì)孩子的實(shí)際情況有的放矢的教育。同時(shí)，老師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也能進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

總之，留守兒童作為特殊群體已越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，留守兒童的教育已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我們感到任重而道遠(yuǎn)，今后我們還將繼續(xù)摸索留守兒童的教育思路和方法。讓我們攜起手來(lái)，共同做好留守兒童的教育工作，讓他們?cè)跔N爛的陽(yáng)光下快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)。