第一篇：班主任話細節征1

“班主任話細節征文”

【主題班會類】

“讓教室安靜下來”

重慶市巴蜀中學夏義勇

前些年，我接手了一個班，幾個班委干部找到我，強烈反映“我們教室平時喧嘩得很，根本不是學習的地方”，“晚自習時，教室鬧得厲害，講話非常嚴重，無法精心完成作業，思考問題”的狀況，到導致了班級學風不濃，學習成績比同類班級差一大截。我決定對此進行整改。班會上，我作了如下主題演說：

“最近，不少同學反映，我們班在下課時、中午休息時、下午放學后和晚自習時，教室極不安靜：有下棋的，有海闊天空吹牛的，有拍籃球的，有追逐打鬧的??簡直是飛塵斗亂，教室成了不利于學習的地方。對此，我講以下幾點：

第一，同學們，下棋、吹牛、打乒乓好不好？好，可以調節我們的情緒，鍛煉我們的身體等。但我認為，一件好事在不同的時間、不同的場所干就可能變成壞事。我們的教室就不是娛樂、體育運動的場所，教室是我們學習知識、增長才干的地方。因此，吹牛談天的，請到我們綠樹成陰的校園中；拍籃球等體育活動的，請到我們寬敞的運動場；聽音樂、看雜志、談天吹牛的，請在家中或寢室吧??同學們，當我們坐在教室時，就請保持安靜，努力學習吧。

第二，學習是較為獨立的腦力勞動，考試時就不能問別人。創造性的活動多半是獨立思索產生的。因此，我們晚自習時應該盡量做到獨立自主思考問題，摸索學習方法，提高自己的成績。根據我們學校的規定，為了讓同學們利用好晚自習時間，晚自習是禁止學生互相討論問題的。因為這可以防止有些同學渾水摸魚，以討論問題為托詞，說些與學習無關的事，而且有些同學討論問題時聲音分貝太高，手舞足蹈，打斷了其他同學的思維，不利別人的學習。這種情況，說得不客氣點，是自私的表現，問的同學，你通過問，倒是提高了學習成績；而被問的同學，別人就慘了，思路會被打斷，這不利于他系統地有計劃地學習，學習效益會降低，影響學業成績，他們有時心中并不情愿在那時為你解答問題，只是出于情面，不得不應付。何況，久而久之，別人會討厭你，你的人際關系就會出問題，影響你的發展。

那么，是不是我們就不能問同學問題？當然不是。辦法：一是盡量問老師；二是在下課時、休息時問同學。這樣做，既發揮了自己的主觀能動性，又培養了自學能力，定會收到效果。大家看一看，想一想，有幾個學習很成功者，一上自習就要與同學討論問題的。所以，同學們要耐住寂寞，在晚自習時，要全身心投入高效率的自主學習中，調動自己的學習內因，攀登自己的學業高峰。

為了督促做到這一點，今后，我發現在自習課上說話或者討論問題的同學，第一次口頭警告，第二次寫檢討200字，第三次通報家長。”

就這樣，我把道理給同學們講清楚了，同學們都自覺了。不久，同學們都反映：教室風氣大變，是學習的好地方了；晚自習，也成了同學們完成作業、自主學習的安靜時間了。

第二篇：班主任話細節征

“班主任話細節征文”

【行為偏差生類】

帶學生走出“戀師結”

重慶市巴蜀中學夏義勇

有一天，我的辦公桌內有了一封學生來信，其中寫道：

老師，我求助于您，因為你學過心理學。

我在初三時與一個男同學戀愛，我對他好極了，可不久卻被他甩了，從那時起，我“恨”屋及烏，對同齡男生產生了一種強烈的厭惡感，導致同學關系緊張。

考進高中后，在高一下期時我班來了一位50余歲的男性數學教師吳某，吳老師講課生動幽默，書法蒼勁有力，籃球技術過人，我從他從上第一節課開始，就喜歡上了吳老師，于是我下課就問吳老師問題，問題時又不專心思考，而是“含情脈脈”地盯著吳老師看，后來有時跟蹤老師回家，周末就打電話以問題為托詞達到跟吳老師“說說話”的目的，寒假甚至還偷偷獨自跑到學校吳老師家附近轉悠，只為見吳一面，見到他，我就感到一種莫名的快樂溫暖和幸福，我就幻想：要是我能夠和他天天在一起該多好啊！

后來吳老師意識到我喜歡他，就有意與我保持了師生間應有的距離，提醒她學生問題不可過多，應當獨立思考，我敏感的心受到傷害，我熱烈的心情一下子降到冰點，“常獨自流淚到天明”，苦悶之時，我不知不覺間給好友張某講了自己的心事和絕望，哪知張某不信守諾言，又給班主任和同學說了，而班主任又與家長“通了話”，一時間，他們都說我“不要臉”“單相思”，這樣的輿論向我壓過來，我幾乎快要“精神崩潰”了，我寫了一篇日記，我發誓說：“如果哪個再敢說我不要臉，褻瀆我的感情，我就死給他看??

困惑的我：劉娟（化名）

我把信看了兩遍，沉思良久。我知道，剛剛十六歲的劉娟的這種情緒，就是典型的“戀師結”（不特女生有這種現象，男生也有）。如果我們處理不好，就將導致悲劇。但他能給我講，說明她對我是信任的，認為我可以幫助她。我決定利用我所學的心理知識幫助她走出困惑，避免悲劇。我同她約了一個時間和一個安靜的地點，與她進行交談。

我說：“劉娟，你能信任老師，我感謝你。我今天就以客觀中立的態度同你探討你的問題，我會對你的這件事情保密，請你放心說說心里話。”我點了點頭。于是她就把上訴信件內容講述了一遍，我靜靜的聽著。末了，她說：“老師，我這是不是很變態啊，很無恥啊，該怎么

第三篇：班主任話細節征2

“班主任話細節征文”

【做一個善于和學生溝通的班主任類】

班主任要有“紅爐點雪”的胸懷

重慶市巴蜀中學夏義勇

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉。愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件。這要求我們班主任要有“紅爐點雪”的胸懷。

“紅爐點雪”的襟懷，是說一個人的心胸像“一盆紅紅的爐火，其中容得下一點雪的存在”那樣寬廣和仁厚。中學班主任由于所教的對象是處于青春期的孩子，他們的成人意識的逐漸覺醒和社會閱歷較淺的矛盾，使他們覺得自己做得十分正確，師長的勸誡完全是羅嗦、老土，不能與時俱進，因此他們的不少叛逆言行，常令作為成年人的父母和老師難以理解和溝通。這，要求我們班主任在處理學生事件的過程中一定要保持一種寬容的態度，萬不可以成年人的心態去計較和處理。

有這樣兩個案例可為前車之鑒：

曾經有一個班主任，因為學生反復犯錯誤，上課時，不是看課外書，就是亂接嘴，那天甚至與前排同學打起來啦，擾亂課堂秩序，班主任氣急了，走過去揮起書就朝這個學生的頭部拂去，然而令人意想不到的是，這個學生一下子掀翻桌子，猛地撲過來，一記耳光打在這位老師的臉上??我這里不想說這位學生后來怎樣了，我想說的是，我們這位老師所留下的是自己的職業生涯的污點，付出的是自己的師德形象，不亦悲乎？

有個住讀學生不請假回了家，于是，班主任要求她寫三千字的檢查書。僅有十四歲的這個學生寫了四小時后，累得不行，說：“老師，我確實寫不出來了，老師！”老師說：“我不管，無論如何你要寫到三千字。不管你寫什么，你得寫滿三千字！”沒辦法，這個學生寫到：“······老師，我確實寫不出來啦，我太累了，我要睡覺了。我錯了，我錯了，我錯了??”就這樣一直寫到了三千字。我想，這位老師以這種變相體罰學生的方式處理問題，效果是可想而知的，這樣的方式對學生的身體的、心靈的傷害也是值得我們思量的。

這里，想與老師們共勉的是，我們要容忍學生的錯誤，冷靜處理學生問題，做一個有“紅爐點雪”胸襟的教師，不做過分事情，不能體罰變相體罰學生，即使被學生罵，我們老師都首先要保持清醒的頭腦，萬不可貿然張口罵人、動手打人，維護好自己的師德形象，培養我們國家二十一世紀的人才。

第四篇：班主任話細節

班主任話細節

---談與學生的和諧相處

廣東省清新縣石潭鎮白灣希望學校

成世興

做了十幾年的班主任，感受最深的就是怎樣與學生相處，關系融洽。說實在的，在倡導“以人為本”的教育形勢下，與學生相處雖是教育中的一個細節，但我覺得這也是一門深奧的人際關系學。現在面對的學生已經不再是我們讀書時那么單純了，老師的命令就像圣旨一般，從來沒有想過老師會是錯的，即使意識到老師有錯，也不會不分場合，不顧時間，對老師指出，與老師進行辯論。在當時我們心目中老師的形象是神圣而不可侵犯。現在的學生在電子時代里長大，見識面廣了，知道自己的一些權利，民主意識很強，而且自我為中心的現象很嚴重。學生群體發生了變化，班主任跟他們相處的方式也必須相應的發生改變，調整師生關系，把學生的位子擺正，才能把工作做好，不然工作就會處處碰釘子。與學生相處得好，學生崇拜老師，愛聽老師的話，就能達到事半功倍的效果。在十幾年與學生的相處中，我得出與學生和諧相處的一些不成熟的觀點。

（一）要像天平般公正平等地對待每一位學生

學生的眼睛是雪亮的，老師偏愛誰多一點，處事哪里不合適，他們心中有數。要想成為學生心目中的好老師，其中一點就是要像天平般公正、平等地對待每一位學生。

身為人師的我，有時侯會一不小心偏心了。有一次的自習課上，有一個班干部和另外一個后進生在高談闊論，極大地影響了其他同學的正常學習。當時我就只批評了那個后進生。小**雖然平息了，但后來有人向我打小報告，班上有人說老師不公正，兩人做錯了，卻要一人來承擔。說實在的，聽了這話心里很不舒服。但這的確是我做得不對的地方，掩蓋了班干部的缺點，從某種程度看是縱容班干部破壞紀律。從此以后，對于“公正”一詞，我就更加謹慎對待了。

（二）師生之間的關系應該是平等、民主

傳統型的師生關系在今天已經顯得有點過時了。學生也有自己的主見和想法。新一代的師生關系應該是平等的、民主的，例如：班干部評選應該是民主選舉；班中的規章制度不是老師一人訂的，而是集合全班同學的意見，再在平時的實踐中不斷地完善而得出的；就連班中的規矩都有每個學生各自的一份意見，要讓學生主人公的身份充分體現出來；學生們在班上有言論自由，能夠自由地提出老師的不足之處，只要態度是誠懇的、正確的，我信奉的一句話：就是寧疏勿堵。學生的意見不說就不代表它不存在。這種情況下情愿他們掏出真心話，老師對其意見分析改進，更能使教學得以順利進行。

學生做錯了要改正，老師做錯了也要勇于面對。“天子犯法與庶民同罪”不要因為自己是老師而以權欺人。記得有一次，我叫班中同學發《同步練習》，還差兩個同學沒有，平常有一個同學膽子較大、比較貪心，我猜測可能是他拿多了，于是在沒有真憑實據時，就“落實”名單，我就開始對他狂轟爛炸，讓他承認錯誤。可是他無論如何也不肯承認，還說老師不相信他。突然我猛地有一種感覺，是否自己真的弄錯了？后來我回辦公室問其他老師，才知道的確是把他冤枉了，原來是鄰班的老師在不經意間拿去了。我對自己的莽撞行為懊悔不已，當著全班同學的面，鄭重地向那個同學道歉。我也沒想到，這一舉動后來對班上的同學有著積極的影響。

（三）要懂得去愛每一位學生

記得有位教育家說過這樣的一句話：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”作為一名老師，愛學生是基本要素。這個愛字可不是憑口而說。愛學生，就要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。要隨時隨地了解學生的感受，善于站在學生的角度去考慮問題、解決問題。此時，你不僅是一位老師，還是學生的朋友。

班上的有些女同學長得漂亮，班中的男孩特別愛捉弄她們，還經常收到些小紙條，使班級同學之間的關系向不利好的方向發展，也對學習或多或少都有影響。我得知此事后，深入到學生群體中了解事情的根源，再跟有關的同學談了好幾次，向她們分析如何正確的處理同學之間的關系。我不僅以老師的身份，更多的是以朋友的身份跟她們點明如果處理不好此事的后果，跟她商量事情的解決方法。通過推心置腹的談話，她們的心開始平靜下來，把精力放在學習上。

老師對學生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些后進生，大多比較自卑，假如他們處處能感受到老師的關心和愛護，就能成為他們進步的動力。

（四）充分利用集體的輿論打擊歪風邪氣

壞人壞事，幾乎都會寄生于每一個集體當中。但是，這些寄生蟲能否禍害整個集體，那就要視乎怎樣控制他們了。一粒老鼠屎的確能毀壞一鍋粥，但只要人人都拋棄這粒老鼠屎，這鍋粥就能安然無恙。所以，培養良好的班風，培養正確的輿論，把正確的人生觀、價值觀扎根于學生的腦袋中，并讓班干部和品學兼優的學生起帶頭作用，整個班就能走上軌道。

有兩個是班上的頭號人物。他倆對同學進行東搗蛋，西捉弄，在班上橫行無忌。身邊還跟著幾個頭腦簡單的，聽從他們的話，參與起哄、搗亂等。和他們談過幾次話，起效甚微。于是，我嘗試利用班隊課時間，把這些同學的所作所為編成一個個案例，讓同學們去議論，發表個人見解。由于是對事不對人，大家都敢暢所欲言，我也讓他們自己參與討論，讓他們在這種情況下對自己的行為作出評價。這樣的議論進行幾次后，效果明顯地出來了，他倆也能逐漸融進集體中去了。

與學生和諧相處的好方式、好方法還有很多，如：不要輕易動怒，褒多貶少等等，可謂舉不勝舉。這些只是教育工作中的小問題。“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”教育工作是大事，但它必須要從細節做起，眾多教育的細節鑄造教育大事。注重教育細節的教師，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節中找到突破口，從而管理好班級，也使自己成為學生愛戴、家長尊敬、同行敬佩的好教師。

第五篇：班主任話細節

老師,我想當升旗手

作為一名班主任，我由衷地感到身上的任務重。擔任五年級畢業班的班主任，既要抓好班級管理，更要抓好學業成績，這兩者是相互促進的，只要班級管理好了，學生學業成績自然就提高了。下面以每周一選升旗手這件事來說說我班一名后進生的轉變過程，從而說明了班主任關注細節的重要性。

記得那是一個星期五的班會課，在組織完班會活動后，我在班級開始挑選下周一我們班的升旗手。以往我總是選一些學習成績優異能起到表率作用的同學當升旗手，因為他們能起到示范和帶頭作用。這次我準備還是像往常一樣指定兩名成績好的同學當這個光榮的升旗手，沒想到這時班上一名成績不太好的女生悄悄舉起了手，她怯怯地說：“老師，我想當升旗手！”聽到她的話，我先是一愣，繼而馬上反應過來，感到這是一件好事，這可是她想上進的表現呀！我馬上向她投去贊許的目光，大聲說道：“非常好，張夢嬌同學主動提出想當升旗手，我們就把這個機會留給她吧！”一時間大家都很佩服她的勇氣，因為平時在大家的眼里她是一個特別懶的學生，經常不寫作業，書寫也很差，今天她能主動想當升旗手，證明她的思想其實還是相上進的。

事后，我問她：“你能不能寫好升旗手的發言稿？”

“老師，您就放心吧！”她大大的眼睛閃動著靈光。“都聽別的升旗手發言有五年的時間了，這次我一定要寫出我最真誠的感受。”

到了周一的早上，我早早來到學校，我擔心她忘記了這件事情或者發言稿寫得不好，（因為她以前經常忘記了寫作業），到時升旗手發言出洋相。沒想到她已經早早坐在課桌前在看她的發言稿。我拿過她的發言稿看了看，雖然字跡不是很工整，但是每一句話都是她的肺腑之言。里面沒有大話套話，表達了她真實想改過自新的愿望，她想利用升旗手發言的機會改變自己，讓全校的師生來監督她，幫助她改正身上的不良習慣。

結果那天的升旗儀式上，她的發言是最真實的，博得了同學們的一陣陣掌聲。自從她那次當升旗手發言過后，我也在關注她的變化，當她偶爾再次犯不寫作業的毛病時，我就會提醒她：“你當升旗手時是怎么說的？要改正身上的不良習慣，不給小學生活留下遺憾！”這時她就會什么話也不說，默默地低下頭。我知道她想努力改變自己，但有時就是控制不住自己的思想，需要老師不時地給她敲警鐘。

當她這一周的升旗手任務結束后，又是一個周五的班會課，我當著全班同學的面表揚了她的進步，肯定了她的各方面表現。因為我懂得賞識教育的重要性，當一個學生真正想好的時候就要給她更多的鼓勵與關懷，讓她看到希望。