第一篇：王英姆先進(jìn)事跡匯報(bào)材料

——武都區(qū)坪牙少先隊(duì)員王英姆先進(jìn)事跡匯報(bào)材料

王英姆，女，現(xiàn)年11歲，武都區(qū)坪牙八村小學(xué)。在六年級(jí)擔(dān)任班班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)委。

王英姆同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，把理想付之于實(shí)際行動(dòng)。從入學(xué)以來(lái)，她總是在各方面嚴(yán)格要求自己，虛心接受老師的教育、幫助。她從小就懂得遵守紀(jì)律，講文明，熱愛(ài)集體，助人為樂(lè)；她熱愛(ài)勞動(dòng)，積極帶領(lǐng)少先隊(duì)員參加少先隊(duì)開(kāi)展的各項(xiàng)有益活動(dòng)。她興趣廣泛。連續(xù)五年被評(píng)為學(xué)?！叭谩睂W(xué)生。

一、勤奮好學(xué)，成績(jī)優(yōu)異。

王英姆同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦努力，思維敏捷，有一種不服輸?shù)捻g勁。每學(xué)期初她都會(huì)為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，為達(dá)到目標(biāo)而奮力拼搏。學(xué)習(xí)上，她求知欲強(qiáng)。課堂上，她聽(tīng)講十分專心，發(fā)言積極，她敢于提問(wèn)，也善于質(zhì)疑，對(duì)所學(xué)知識(shí)都能理解掌握；課外，她像一條貪得無(wú)厭的書蟲(chóng)，總會(huì)擠時(shí)間遨游在書海中，有時(shí)看了之后，就寫寫心得。由于她喜歡博覽群書，所以她的視野開(kāi)闊了，知識(shí)也增長(zhǎng)了。碰到難題，她總是要打破沙鍋問(wèn)到底，或自己查閱資料解決，或向老師請(qǐng)教。

王英姆有一個(gè)小書柜，精致的書柜里面裝滿了書：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《童年》、《少兒百科全書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國(guó)演義》等中外名著。每天睡覺(jué)前她都要看半個(gè)小時(shí)的書，她認(rèn)為讀書會(huì)使一個(gè)人的思維更加靈活，對(duì)生活也會(huì)更富有愛(ài)心。……正是有了這些書的陶冶，才使她懂得了許多處世做人的道理，提高了分辨真善美、假惡丑的能力，也活躍了思維，開(kāi)擴(kuò)了視野，成為一個(gè)很有思想的人。大量的課外閱讀同時(shí)為她的寫作與表達(dá)奠定了良好的基礎(chǔ)，她的習(xí)作經(jīng)常作為范文在班級(jí)朗讀，在同學(xué)間爭(zhēng)先傳閱。功夫不負(fù)有心人，在校五年來(lái)，她付出了辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了豐碩的成果：連年來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)均保持在全年組的前五名。王英姆同學(xué)多次獲得各級(jí)的表彰，自一年級(jí)以來(lái)，每學(xué)期都榮獲學(xué)?！叭蒙?、“優(yōu)秀班干部”等稱號(hào)。在諸多榮譽(yù)面前，王英姆同學(xué)從不驕不躁，始終堅(jiān)信“山外有山，樓外有樓”的道理，努力鉆研，不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、盡職盡責(zé)，能力出色。

王英姆同學(xué)從一年級(jí)到五年級(jí)一直被同學(xué)們選為班長(zhǎng)，強(qiáng)烈的責(zé)任心和出色的管理能力促使她恪盡職守，工作上一絲不茍。學(xué)校里的各項(xiàng)活動(dòng)都有她活躍的身影，班里的大事小情都有她付出的心血和汗水，老師有事情離開(kāi)教室了，她會(huì)主動(dòng)把班里的紀(jì)律管理得井井有條，同學(xué)們都親切地稱她為“小老師”。她是老師得力的小助手，同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。王英姆同學(xué)是一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員，在少先隊(duì)中擔(dān)任少先大隊(duì)委職務(wù)，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，積極組織少先隊(duì)活動(dòng)。她每天帶領(lǐng)其他少先隊(duì)干部認(rèn)真做好“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”工作，檢查監(jiān)督各中隊(duì)的衛(wèi)生情況、文明禮貌、學(xué)生紀(jì)律。少先隊(duì)組織了每月一期的手抄報(bào)評(píng)比展覽，每期都有王英姆的作品，她的作品內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)獨(dú)特，受到了孩子們的喜愛(ài)，得到了老師們的一致稱贊。作為六中隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)，她嚴(yán)格要求自己、從我做起、以身作則，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)熱情幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，她是這么想的，也是這么做的。

零八年，汶川大地震之后，在學(xué)校開(kāi)展的“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)中，她帶頭捐出節(jié)約的零用錢，捐獻(xiàn)愛(ài)心，讓這些零花錢用到最需要的地方。主動(dòng)把走讀的學(xué)生帶到自己的家里吃飯，在學(xué)習(xí)“八

榮八恥”活動(dòng)中，她處處起到模范作用。見(jiàn)到有同學(xué)違反了學(xué)校的規(guī)定，她勇于上前進(jìn)行指正，并對(duì)該同學(xué)進(jìn)行教育。對(duì)班里個(gè)別同學(xué)為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧時(shí)，她像一位小老師，上前勸阻，并對(duì)他們講道理。她和顏悅色的勸解常讓同學(xué)沉下氣來(lái)，并和好如初。

作為中隊(duì)長(zhǎng)的她，為了讓班隊(duì)活動(dòng)充滿生機(jī)，她主動(dòng)召集班上的文藝愛(ài)好者，自編自演小品、相聲等節(jié)目。在中隊(duì)活動(dòng)中，讓同學(xué)們充分發(fā)揮才能，同學(xué)關(guān)系密切，六年年多次獲得“先進(jìn)班集體”稱號(hào)。

三、關(guān)心同學(xué)，樂(lè)于助人。

“一支獨(dú)秀不是春，王英姆同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀。但她總說(shuō)：只有讓全體同學(xué)都進(jìn)步了，那才是一件大樂(lè)事?！庇谑?，她常組織班里的班干部，關(guān)心班里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。他們利用放學(xué)后的時(shí)間，對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使其進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。在他們的熱忱幫助下，這幾名原來(lái)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)在各方面都有了較大的進(jìn)步，老師面露悅色，王英姆等幾位班干部，更是心里樂(lè)開(kāi)了花。今年開(kāi)學(xué)初，班里轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué)，他對(duì)這里的一切都很陌生，王英姆同學(xué)主動(dòng)接近她，跟她談學(xué)習(xí)、生活等，使那位同學(xué)很快融入到這個(gè)溫暖的班集體中來(lái)。她對(duì)待班里的每一位同學(xué)，就像自己的兄弟姐妹，她真是少先隊(duì)員們的貼心朋友。

她有一顆善良真誠(chéng)的心靈。有人說(shuō)，金子是最純美的，但比金子更美的是人的心靈。王英姆同學(xué)有一顆潔白無(wú)暇、善良真誠(chéng)的心靈，她心地善良、追求純真、無(wú)私無(wú)邪。在家里，對(duì)待親人，關(guān)注親人的冷暖，經(jīng)常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，打掃衛(wèi)生，摘菜洗菜、洗衣服，讓親情其樂(lè)融融。對(duì)待鄰里，她文明禮貌、與人為善，休息時(shí)間絕不會(huì)制造噪音影響鄰里的休息，深得鄰里喜愛(ài)。在學(xué)校，她有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。對(duì)于困難同學(xué)，她總是樂(lè)于伸出援助的小手，助人為樂(lè)，真誠(chéng)奉獻(xiàn)，有時(shí)同學(xué)忘了帶課本回家，她知道后總是趕緊做完作業(yè)把課本借給同學(xué)使用。對(duì)于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，她也是及時(shí)給予力所能及的幫助，從不計(jì)較個(gè)人的得失。對(duì)于博大復(fù)雜的世界，她有一顆天真的童心，小小心靈裝滿了追求真、善、美的理念。

四、吃苦耐勞，積極進(jìn)取。

王英姆同學(xué)也是一個(gè)不怕苦、不怕累的人，一旦確定了目標(biāo)，她會(huì)全力以赴，朝著目標(biāo)奮斗。自從報(bào)名學(xué)習(xí)劍橋英語(yǔ)幾年來(lái)，她每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)在二小時(shí)以上，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)年的勤學(xué)苦練，英語(yǔ)水平取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。為參加迎國(guó)慶演講比賽，她足不出戶，起早貪黑熟背演講稿、構(gòu)思動(dòng)作。她所演講的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》感情真摯，自然流暢，在全學(xué)區(qū)從而獲得演講比賽的一等獎(jiǎng)。

近來(lái)，教育局組織的三風(fēng)四校、校歌唱響校園活動(dòng)中，為了排練出高質(zhì)量合唱，學(xué)校每天

“作為隊(duì)干部的我，下午都進(jìn)行訓(xùn)練。別看她每天累得大汗淋漓，她的臉上總掛著微笑。她總說(shuō)：

要從自我做起，嚴(yán)于律已，對(duì)同學(xué)要熱情幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，盡自己所能為集體爭(zhēng)光。”品學(xué)兼優(yōu)，誠(chéng)實(shí)善良，充滿愛(ài)心，樂(lè)觀向上，自尊自信的王英姆同學(xué)，像一只雛鷹向著自己的理想執(zhí)著地起飛，讓我們真誠(chéng)地祝福她越飛越高，越飛越遠(yuǎn)……

第二篇：王英先進(jìn)事跡簡(jiǎn)介

王英先進(jìn)事跡簡(jiǎn)介

王英教授從教以來(lái)，始終以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本、以愛(ài)育人、以身立教”的教育理念，認(rèn)真教學(xué)，勤懇工作，受到了領(lǐng)導(dǎo)、師生和學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

1．堅(jiān)持黨的教育方針，寓學(xué)生品格培養(yǎng)于教學(xué)之中

王英教授堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，始終將學(xué)生的人格和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)放在重要位置，無(wú)論是課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是野外指導(dǎo)實(shí)習(xí)，他都能在認(rèn)真?zhèn)湔n并嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不忘將學(xué)生正確的“三觀”教育和高尚人格培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容之中。如他在每門課的開(kāi)場(chǎng)白中提醒要珍惜“同窗”緣分，互助互愛(ài)；他《地球科學(xué)概論》和《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)》講稿的第一頁(yè)就是“探索地球奧秘，感悟人生真諦”，在講到地球的宇宙背景時(shí)提醒學(xué)生要有“宇宙胸懷”，要無(wú)私和忍讓；在講到礦物時(shí)提醒學(xué)生要有“石英品質(zhì)”做人光明磊落，堅(jiān)貞不屈；在講到河流的地質(zhì)作用時(shí)提醒學(xué)生要有“流水毅力和情懷”，做事要堅(jiān)忍不拔，待人要和風(fēng)細(xì)雨；在講到天體時(shí)提醒學(xué)生要有“流星精神”，人生雖然短暫，但總要將光和熱留給世界。

2．愛(ài)崗敬業(yè)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)

愛(ài)教育、愛(ài)專業(yè)是王英教授堅(jiān)定不移的工作理念。他以“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、濃厚的專業(yè)情趣、認(rèn)真的工作作風(fēng)、飽滿的工作熱情和忘我的工作精神”為我系全體師生所稱贊。他備課認(rèn)真，廣泛查閱資料，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容；在講課中，注重與學(xué)生互動(dòng)，經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)懂和存在什么疑問(wèn)，對(duì)講課方式、方法有什么要求，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；在批改作業(yè)中，不但指出作業(yè)內(nèi)容中的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生的表達(dá)方法和語(yǔ)言組織提出建議。在認(rèn)真教學(xué)的同時(shí)，他非常注重教學(xué)法研究活動(dòng)，撰寫教學(xué)研究論文近１０篇，并將教學(xué)研究成果用于教學(xué)之中。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，他曾自制巖層產(chǎn)狀等教學(xué)模型和教學(xué)掛圖；在專業(yè)教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系物理、化學(xué)、社會(huì)學(xué)等現(xiàn)象，深入淺出地教育學(xué)生將所學(xué)原理廣泛應(yīng)用于多種領(lǐng)域。

為了普及地學(xué)知識(shí)，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確決策下，他主動(dòng)承擔(dān)起我校地質(zhì)博物館的建設(shè)任務(wù)，放棄暑假休息時(shí)間，冒著酷暑，起早貪黑地堅(jiān)守施工現(xiàn)場(chǎng)。由于過(guò)渡勞累，他暈倒在標(biāo)本布置現(xiàn)場(chǎng)，但僅休息一天之后，便拖著病體繼續(xù)投入工作，使在場(chǎng)師生深受感動(dòng)。

3．以人為本，以愛(ài)育人

王英教授在教育教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持“以人為本、以愛(ài)育人”的教育原則，努力做好學(xué)生的良師益友。他經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)（如課間、路遇、野外實(shí)習(xí)行進(jìn)和休息中等）與同學(xué)進(jìn)行多種形式的交流和談心活動(dòng)，積極參與學(xué)校組織的聯(lián)系學(xué)生活動(dòng)，了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)生活困難；對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生，他不是橫加批評(píng)和指責(zé)，而是幫其分析原因，進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨式說(shuō)服教育，如針對(duì)課堂睡覺(jué)的學(xué)生，他先問(wèn)明原因，說(shuō)明生物鐘調(diào)節(jié)的重要性和調(diào)節(jié)方法，然后要求學(xué)生站起來(lái)，并說(shuō)明“站不是懲罰，而是保持課堂清醒的一種方式，以后誰(shuí)要是困了，就主動(dòng)站起來(lái)，清醒后再坐下”，在王英教授的課堂上，經(jīng)常會(huì)有犯困學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)的現(xiàn)象；對(duì)有困難的學(xué)生，他經(jīng)常會(huì)提供力所能及的幫助，如當(dāng)他了解到我系地97級(jí)來(lái)自大力農(nóng)村的一名學(xué)生畢業(yè)時(shí)，因家庭困難，去單位報(bào)道路費(fèi)不夠，他立即無(wú)償送給這位學(xué)生400元，解決了這名學(xué)生的燃眉之急。再如，在地（石油方向）00級(jí)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)過(guò)程中，他積極主動(dòng)利用各種關(guān)系，向用人單位推薦畢業(yè)生，幫助學(xué)生就業(yè)，深得學(xué)生和家長(zhǎng)感激；我系地99級(jí)有兩位同學(xué)思想偏激，他就經(jīng)?？赐@兩個(gè)同學(xué)并和他們談心，幫助他們解決困難和心理障礙，并主動(dòng)承擔(dān)起這兩位同學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，使他們得以順利畢業(yè)；學(xué)生畢業(yè)后，王英教授仍不忘教育和幫助學(xué)生，許多學(xué)生畢業(yè)后在工作中遇到困難和不順心的事，經(jīng)常會(huì)給他打電話，他都盡可能地予以幫助。

4．以身立教，為人師表

王英教授政治過(guò)硬，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為人光明磊落，為教以身作則，處事開(kāi)誠(chéng)布公，待人寬宏友善，積極進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮工作，精于業(yè)務(wù)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，處處起到表率作用，他以身示教，以德育人，用文明的語(yǔ)言、規(guī)范的行為、優(yōu)雅的舉止、端莊的儀表、高尚的情調(diào)、寬闊的胸懷和蓬勃向上的精神風(fēng)貌以及公正求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、扎實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng)去影響學(xué)生，教育學(xué)生。如他在學(xué)生面前從來(lái)都穿戴整齊，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，精神飽滿，凡要求學(xué)生做到的，他都首先做到，上課從不遲到早退，組織學(xué)生活動(dòng)身先士卒；在野外實(shí)習(xí)中，他始終走在學(xué)生前面，遇到危險(xiǎn)難走的路段，他都自己先行探路，并保護(hù)學(xué)生順利通過(guò)。他的行為和表現(xiàn)贏得了學(xué)生的認(rèn)同和信任，也激勵(lì)著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。

第三篇：縣國(guó)土局學(xué)習(xí)王英同志先進(jìn)事跡情況匯報(bào)

**縣國(guó)土資源局組織學(xué)習(xí)紀(jì)檢干部王英同志先進(jìn)事跡情況匯報(bào)

2009年3月10日，**縣國(guó)土資源局組織全局黨員、干部在該局會(huì)議室組織收看了王英同志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，參加報(bào)告會(huì)的黨員、干部有23人。李懷生局長(zhǎng)組織大家收看了王英同志的先進(jìn)事跡，看后大家進(jìn)行了討論。在討論中，觀看的黨員、干部紛紛表示,要以王瑛同志為榜樣,加

強(qiáng)黨性修養(yǎng),樹(shù)立和弘揚(yáng)良好作風(fēng),牢固樹(shù)立群眾觀念和公仆意識(shí),在職的黨員干部認(rèn)真做好本職工作,退休的要教育好自己的家人和子女，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，為深入推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)貢獻(xiàn)力量。與會(huì)人員認(rèn)為，王英同志始終保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，在基層紀(jì)檢戰(zhàn)線講原則、講黨性，想群眾之所想，急群眾之所急，生動(dòng)體現(xiàn)了一名新時(shí)代共產(chǎn)黨員應(yīng)有的品質(zhì)。她的事跡很平凡,但一點(diǎn)一滴都關(guān)乎百姓冷暖，是干部好的榜樣，人民的好女兒。王瑛同志的先進(jìn)事跡，不朽人格，過(guò)硬作風(fēng)，偉大精神，是我們學(xué)習(xí)的精神財(cái)富，是全社會(huì)樹(shù)立清風(fēng)正氣、改善民生、加快發(fā)展的不竭源泉和動(dòng)力。

今后，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)王瑛同志的先進(jìn)事跡，緬懷王瑛同志，以王瑛為榜樣，做好自己的本職工作，清風(fēng)正氣，勤政為民，為**經(jīng)濟(jì)建設(shè)又好又快發(fā)展提供紀(jì)律保障。

二00九年三月十日

第四篇：事故案例-王英學(xué)

事 故 案 例

案例一

1980年3月，某橋梁工區(qū)，在漢江特大橋上進(jìn)行作業(yè)時(shí)，因違反操作規(guī)程，在橋上俯身橋欄下，爬在鋼筋上往上提拔重物，致使鋼筋焊縫脫落，身體失去重力墜橋身亡。

分析：該同志在作業(yè)中違反了（安規(guī)第3.3.4條）在地面2米以上高空及陡坡上作業(yè)，必須戴好安全帽、系好安全帶或安全繩規(guī)定，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)作業(yè)環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察。造成了墜橋身亡事故。

從中吸取教訓(xùn)：在2米以上高空及陡坡上作業(yè)，必須戴好安全帽，系好安全帶之規(guī)定，作業(yè)中嚴(yán)格遵守“人身安全十不準(zhǔn)”

案例二

1980年9月28日，某橋梁工區(qū)，在堵河大橋預(yù)應(yīng)力梁渝端補(bǔ)梁作業(yè)搭腳手架，由于事先沒(méi)有仔細(xì)檢查杉木桿（立桿有效部分小頭直徑：木桿不得小于70mm，竹桿不得小于80mm；橫桿有效直徑部分不得小于：木桿不得小于80mm，主要橫桿不得小于90mm）、腳手板的性能狀況（腳手板厚度不得小于50mm），補(bǔ)梁作業(yè)時(shí)，左側(cè)杉木橫桿桿折斷，致使三人墜下橋去，跌落在橋下農(nóng)田里，構(gòu)成三人輕傷。

分析：使用腳手架必須滿足安全工作的要求，腳手架應(yīng)搭設(shè)牢固，腳手板外伸懸臂，應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查整修，不得浮起活動(dòng)。該工區(qū)在使用腳手架時(shí)，沒(méi)有專人負(fù)責(zé)檢查腳手架，違反了腳手架的荷載每平方不得超過(guò)2700N的規(guī)定。

從中吸取的教訓(xùn)：使用腳手架時(shí)，必須有專人負(fù)責(zé)檢查腳手架的性能，不得違反了腳手架的荷載每平方不得超過(guò)2700N的規(guī)定（安規(guī)第3.3.6條）

案例三

1984年6月19日，某橋梁工區(qū)，在許家溝一號(hào)中橋進(jìn)行補(bǔ)梁業(yè)中，在搭設(shè)腳手架輸送鋼管時(shí)，由于一職工不注意，兩人動(dòng)作協(xié)調(diào)不一致，造成抬送的鋼管滑落，將另一職工的左腳背打傷，經(jīng)診斷為軟組織挫傷。

分析：作業(yè)中兩人沒(méi)有配合好，違反了（安規(guī)第3.4.1條），動(dòng)作不一致；造成軟組織挫傷。

從中吸取：搬運(yùn)及裝卸重物時(shí),應(yīng)盡量使用機(jī)械作業(yè)；人力作業(yè)時(shí)，要統(tǒng)一指揮，動(dòng)作一致。

案例四

1989年2月18日，某橋梁工區(qū)在隧道進(jìn)行修補(bǔ)邊墻裂縫作業(yè)時(shí)，一職工作業(yè)中未戴護(hù)目鏡，在鑿除舊圬工時(shí)，被繃出的鋼釬鐵擊中左眼，造成左眼輕傷。（作業(yè)時(shí)未戴護(hù)目鏡）。

分析：作業(yè) 中違反了（安規(guī)第3.3.15條）圬工鑿除時(shí)，應(yīng)配戴防護(hù)眼鏡的規(guī)定。工班長(zhǎng)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行安全檢查，同時(shí)沒(méi)有做到自控、互控、他控。

從中吸取教訓(xùn)：圬工鑿除時(shí)，應(yīng)遵守配戴防護(hù)眼鏡的規(guī)定。工班長(zhǎng)在作業(yè)中應(yīng)進(jìn)行安全檢查，同時(shí)做到互控、他控、自控。

案例五

1990年3月9日17時(shí)，某橋工區(qū)巡守工在襄渝線K40東灣大橋上巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)橋上接觸網(wǎng)鐵塔上一根安全鋼管傾斜，想去用手扶正，因鋼管倒在接觸網(wǎng)上導(dǎo)電，造成觸電將其燒傷，全身燒傷面積達(dá)35%，構(gòu)成重傷。

分析：違反了（安規(guī)第3.3.22條），發(fā)現(xiàn)接觸網(wǎng)斷線及其部件損壞或在其上掛有線頭、繩索等物時(shí)，人員不準(zhǔn)與之接觸；在接觸網(wǎng)檢修人員未到達(dá)前，應(yīng)距斷線接地處10m以外設(shè)置防護(hù)，禁止人員進(jìn)入。在其發(fā)現(xiàn)接觸網(wǎng)鐵塔上一根安全鋼管傾斜時(shí)，沒(méi)有考慮到鋼管是導(dǎo)電物體，在鋼管倒在接觸網(wǎng)上時(shí)用手去扶正，造成燒傷。從中吸取教訓(xùn)：嚴(yán)格遵守安規(guī)第3.3.22條，當(dāng)發(fā)現(xiàn)接觸網(wǎng)斷線及其部件損壞或在其上掛有線頭、繩索等物時(shí)，人員不準(zhǔn)與之接觸；在接觸網(wǎng)檢修人員未到達(dá)前，應(yīng)距斷線接地處10m以外設(shè)置防護(hù)，禁止人員進(jìn)入。

案例六

1993年元月26日12時(shí)04分，文畈線路工區(qū)巡道工，在巡至武當(dāng)山隧道K47+270米處時(shí)，因來(lái)車下道不及時(shí)，未進(jìn)入避車洞內(nèi)避車，被1623次直貨列車機(jī)后第十四位車輛上散落的鐵線掛傷頭部，傷口長(zhǎng)達(dá)80mm，經(jīng)送醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。

原因分析：該同志違反了《工務(wù)安全規(guī)則》第3.2.1條、第3.2.3條和《段安全規(guī)定》在橋上、隧道內(nèi)作業(yè),來(lái)車時(shí)必須進(jìn)入避車臺(tái)或避車洞內(nèi)避車的規(guī)定，同時(shí)避車時(shí)未面向列車認(rèn)真瞭望，防止列車上的拋落物、墜落物或繩索傷人的規(guī)定，被車輛上散落的鐵線掛傷頭部，構(gòu)成傷亡的事故。

從中吸取教訓(xùn)：嚴(yán)格遵守《工務(wù)安全規(guī)則》第3.2.1條、第3.2.3條和《段安全規(guī)定》在橋上、隧道內(nèi)作業(yè),來(lái)車時(shí)必須進(jìn)入避車臺(tái)或避車洞內(nèi)避車的規(guī)定，同時(shí)避車時(shí)未面向列車認(rèn)真瞭望，防止列車上的拋落物、墜落物或繩索傷人的規(guī)定。

案件七

1993 年7月17日將軍河橋隧工區(qū)，在奧家灣大橋（k166 + 089m）進(jìn)行支座除銹作業(yè)中，一職工在1#墩臺(tái)作業(yè)時(shí)，由于 1#墩臺(tái)吊欄步行板滑落，致使其從高空墜落，構(gòu)成重傷事故。

原因分析：該同志在作業(yè)中違反了（安規(guī)第3.3.4條）在地面2米以上高空及陡坡上作業(yè)，必須戴好安全帽，系好安全帶之規(guī)定，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)作業(yè)環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察和檢查。造成了墜橋重傷。

從中吸取教訓(xùn)：在2米以上高空及陡坡上作業(yè)，必須戴好安全帽，系好安全帶之規(guī)定，作業(yè)中嚴(yán)格遵守“人身安全十不準(zhǔn)”

案件八 1982年9月24日某線路工區(qū)副工長(zhǎng)在K155+683米處帶班保養(yǎng)線路，依靠車站進(jìn)站信號(hào)機(jī)臆測(cè)行車，當(dāng)列車駛來(lái)時(shí)，副工長(zhǎng)為搶取起道機(jī)被列車撞死（同時(shí)造成一民工死亡，一民工重傷）。構(gòu)成車輛傷害死亡事故。

原因分析：線路工區(qū)副工長(zhǎng)在帶班中，現(xiàn)場(chǎng)未設(shè)防護(hù)員，車站未設(shè)駐站聯(lián)絡(luò)員，而是副工長(zhǎng)一人擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)防護(hù)，并依賴車站進(jìn)站信號(hào)機(jī)進(jìn)行防護(hù)，臆測(cè)行車，當(dāng)來(lái)車時(shí)機(jī)具、人員下道不及時(shí)，副工長(zhǎng)為防止列車撞起道機(jī)，在搶起道機(jī)時(shí)被列車撞死。

從中吸取教訓(xùn):凡影響行車安全的施工及發(fā)生線路故障地點(diǎn),均有應(yīng)設(shè)置防護(hù);在區(qū)間或站內(nèi)線路、道岔作業(yè)時(shí)，車站行車室設(shè)駐站聯(lián)絡(luò)員，施工地點(diǎn)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)防護(hù)員。同時(shí)防護(hù)應(yīng)設(shè)專人防護(hù)，一人不能同時(shí)多項(xiàng)工作。

案例九

1985年3月10日15時(shí)30分,某線路工區(qū)在下班途中，不聽(tīng)勸阻扒乘962次貨列，在焦枝線Ｋ491＋300處跳車時(shí)被腳踏撞碎頭部死亡。

原因分析:該職工嚴(yán)重違反了《工務(wù)安全規(guī)則》第3.2.4條，嚴(yán)禁作業(yè)人員跳車、鉆車、扒車和由車底下、車鉤上傳遞工具材料。當(dāng)事進(jìn)行勸阻時(shí)，儼然扒車代步，最后造成車輛傷害導(dǎo)致死亡事故的發(fā)生。

從中吸取教訓(xùn):嚴(yán)禁作業(yè)人員跳車、鉆車、扒車和由車底下、車鉤上傳遞工具材料。休息時(shí)不準(zhǔn)坐在鋼軌、軌枕頭及道床邊坡上。繞行停留車輛時(shí)其距離應(yīng)不小于5m，并注意車輛動(dòng)態(tài)和鄰線上開(kāi)來(lái)的列車。

題 庫(kù)

1、在（）以上的高處及陡坡上作業(yè)，必須戴好安全帽、系好安全

帶或安全繩，不準(zhǔn)穿帶釘或容易溜滑的鞋。A、1m B、2m C、3m 答：B

2、制作（）的材料必須堅(jiān)韌耐用。A、腳手架 B、腳手板 C、檢查梯 答：A

3、腳手板厚度不得小于（），兩端必須固定在橫桿上； A、30mm B、40mm C、50mm 答：C

4、腳手架的荷載每平方米不得超過(guò)（）N，腳手桿間距不應(yīng)大于

（）m。

A、2500N，1m B、2700N，1.5m C、3000N，2m 答：B

5、腳手架搭設(shè)完畢，必須經(jīng)施工負(fù)責(zé)人（）后方能使用。A、同意 B、檢查 C、全面檢查驗(yàn)收 答：C

6、搬運(yùn)及裝卸重物時(shí),應(yīng)盡量使用機(jī)械作業(yè)；人力作業(yè)時(shí)，要（），動(dòng)

作一致。

A、呼喚應(yīng)答 B、相互配合 C、統(tǒng)一指揮

答：C

7、圬工鑿除時(shí)，應(yīng)按規(guī)定配戴防護(hù)（）。A、口罩 B、眼鏡 C、工作服 答：B

8、發(fā)現(xiàn)接觸網(wǎng)斷線及其部件損壞或在其上掛有線頭、繩索等物時(shí)，人員

（）與之接觸；

A、可以 B、不準(zhǔn) C、根據(jù)情況、答：B

9、發(fā)現(xiàn)接觸網(wǎng)斷線及其部件損壞或在其上掛有線頭、繩索等物時(shí)，在接 觸網(wǎng)檢修人員未到達(dá)前，應(yīng)距斷線接地處10m以外設(shè)置防護(hù)，禁止人

員進(jìn)入。

A、10m B、15 C、5 答：A

10、在距離接觸網(wǎng)帶電部分不到（）時(shí)，必須按規(guī)定辦理接觸網(wǎng)停電手

續(xù)，得到許可停電施工命令，并有接觸網(wǎng)工區(qū)派人安設(shè)臨時(shí)接地線后

方能施工。

A、2m B、4m C、6m 答：A

11、在距離接觸網(wǎng)帶電部分2~4m的建筑物上施工時(shí)，接觸網(wǎng)（），但

必須由接觸網(wǎng)工或經(jīng)專門訓(xùn)練的人員現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)護(hù)。A、必須停電 B、禁止停電 C、可不停電 答：C

12、在電氣化區(qū)段作業(yè)人員和工具與接觸網(wǎng)必須操持（）以上的距離。A、1m B、2m C、3m 答：B

13、人員（）時(shí)，應(yīng)面向列車認(rèn)真瞭望，防止列車上的拋落物、墜

落物或繩索傷人。

A、下道避車 B、休息 C、行走 答：A

14、線路作業(yè)和巡檢人員，必須熟悉管內(nèi)的線 橋設(shè)備情況、列車運(yùn)行速

度、密度和各種信號(hào)顯示方法，并注意（），及時(shí)下道避車。A、防護(hù) B、瞭望 C、觀察 答：B

15、在120km/h＜Vmax ≤160km/h線路上作業(yè)時(shí)，作業(yè)人員下道避車應(yīng)距鋼軌頭部外側(cè)，不小于（）。

A、2m B、2.5m C、3m 答：B

16、在60km/h＜Vmax ≤120km/h線路上作業(yè)來(lái)車時(shí)，作業(yè)人員下道避 車時(shí)不小于（）；

A、500m B、800m C、1400m 答：B

17、在橋上、隧道內(nèi)作業(yè),來(lái)車時(shí)（）避車臺(tái)（洞）內(nèi)避車。A、必須進(jìn)入 B、可以不進(jìn)入 C、禁止進(jìn)入 答：A

18、凡影響行車安全的施工及發(fā)生線路故障地點(diǎn),均有應(yīng)設(shè)置防護(hù)。A、防護(hù) B、封鎖防護(hù) C、慢行防護(hù) 答：A

19、駐站聯(lián)絡(luò)員要隨時(shí)與現(xiàn)場(chǎng)（）保持聯(lián)系，如聯(lián)系中斷，現(xiàn)場(chǎng)防護(hù)

員應(yīng)立即通知施工負(fù)責(zé)人停止作業(yè)，必要時(shí)將線路恢復(fù)到準(zhǔn)許放行列

車的狀態(tài)。

A、負(fù)責(zé)人 B、慢行防護(hù) 員 C、防護(hù)員 答：C 20、嚴(yán)禁作業(yè)人員跳車、鉆車、（）和由車底下、車鉤上傳遞工具材料。A、扒車 B、翻越車輛 C、溜車 答：A

第五篇：王英：讀后感2011,3

讀冷冉：“情知教學(xué)”有感

王英

在學(xué)習(xí)了冷冉“談情知教學(xué)后”，我知道了作為一個(gè)教師該如何構(gòu)建高效課堂，那就是首先要用情知教學(xué)理論來(lái)武裝我們的頭腦，也就是在要求學(xué)生改變之前，老師要先改變。備課和上課要同樣關(guān)注學(xué)生的實(shí)際水平與他們之間的差異，學(xué)生的生活和精神世界，關(guān)注學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，生活的體驗(yàn)和精神的感悟，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要更多考慮的是用什么活動(dòng)方式讓學(xué)生大面積的參與，如何更多給他們自主，合作和探究的機(jī)會(huì)，如何讓他們之間互相管理，如何提出挑戰(zhàn)性，激勵(lì)性和趣味性的問(wèn)題，只有課堂變了，學(xué)生才能活了。由傳統(tǒng)的被動(dòng)，單調(diào)，封閉的學(xué)習(xí)模式，向主動(dòng)多元開(kāi)放合作探究型的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。尤其是實(shí)施愉快教育，但愉快教育的核心或主渠道是愉快教學(xué)。而一談到愉快教學(xué)，很容易被誤解為，只要情感，不要認(rèn)識(shí)（知）。其實(shí)，在我們看來(lái)、愉快教學(xué)是既要情感，又要認(rèn)識(shí)，情知交融、相互推進(jìn)，可以說(shuō)，愉快教學(xué)就是情知交融教學(xué)。

一、情知交融教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)

情知交融教學(xué)的提出，是與人們對(duì)情知關(guān)系認(rèn)識(shí)的發(fā)展分不開(kāi)的。歸納起來(lái)，這一認(rèn)識(shí)的發(fā)展可以有如下四個(gè)層次或四種關(guān)系：

（一）情知脫節(jié)

古今中外的課堂教學(xué)、較普遍地存在著情知脫節(jié)現(xiàn)象。這又有兩種情況：一種是過(guò)于強(qiáng)調(diào)“知”而忽略“情”，可謂重知輕情；一種是過(guò)于強(qiáng)調(diào)“情”而忽略“知”，可謂重情輕知，比較而言，重知輕情現(xiàn)象長(zhǎng)期統(tǒng)治著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而重情輕知現(xiàn)象則尚未模式化。

（二）情知并進(jìn)

情知并進(jìn)的特點(diǎn)可以概括為，以知應(yīng)情，以情應(yīng)知。美國(guó)學(xué)者布盧姆可以說(shuō)是情知并進(jìn)的倡導(dǎo)者，他提出的目標(biāo)分類既涉及認(rèn)知領(lǐng)域，也涉及情感領(lǐng)域。關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)，他將其分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等六個(gè)主要類別；關(guān)于情感目標(biāo)，則把它分為接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)估、組織、性格化或價(jià)值的復(fù)合等五個(gè)主要類別。布盧姆雖然也覺(jué)察到了兩類目標(biāo)的關(guān)系，但就其主要傾向說(shuō)，在教學(xué)中情與知是分途并進(jìn)的。

（三）情知互動(dòng)

情知互動(dòng)是情知結(jié)合的一種形式。其特點(diǎn)可概括為，以知啟情，以情促知。早在２０世紀(jì)８０年代初期，我國(guó)大連市教育局局長(zhǎng)、著名教育家冷冉提出的知情教學(xué)，就科學(xué)地解決了這一問(wèn)題，把情知關(guān)系推上了一個(gè)新的臺(tái)階。什么是情知教學(xué)？冷老認(rèn)為，就是把認(rèn)知因素和情性因素辯證統(tǒng)一起來(lái)的教學(xué)。這種“統(tǒng)一”主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程兩個(gè)方面。前者是主張認(rèn)知目標(biāo)與情性目標(biāo)的統(tǒng)一；后者是主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生的認(rèn)知心理活動(dòng)與情性心理活動(dòng)和諧和共進(jìn)。

（四）情知交融

情知交融是在肯定情知互動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)為情感中有認(rèn)知因素，認(rèn)識(shí)中有情感因素，你中有我，我中有你，相互滲透，難以分割。情知交融也是情知結(jié)合的另一種形式，但它較之情知互動(dòng)進(jìn)一步的深化。

二、情知交融教學(xué)的理論依據(jù)

情知交融教學(xué)是以認(rèn)識(shí)與情感相互制約的規(guī)律為依據(jù)的，這一規(guī)律顯然由兩條子規(guī)律組成：

（一）認(rèn)識(shí)與感情相互促進(jìn)的規(guī)律

這條子規(guī)律又可以從兩方面加以分析：一方面認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)，只有對(duì)某事物有了一定的認(rèn)識(shí)之后，才可能對(duì)它產(chǎn)生一定的情感。正如毛澤東所說(shuō)：“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨?！边@情感的對(duì)象性，就說(shuō)明情感的產(chǎn)生有賴于認(rèn)識(shí)。另一方面，情感是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。即是說(shuō)，情感在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生之后，它又會(huì)反轉(zhuǎn)來(lái)推動(dòng)與加深人們的認(rèn)識(shí)。一個(gè)對(duì)任何事物無(wú)動(dòng)于衷、冷若冰霜的人，他是不可能有什么深刻認(rèn)識(shí)的。正如列寧所指出：“沒(méi)有‘人的情感’，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求?！雹?/p>

（二）認(rèn)識(shí)與情感相互促退的規(guī)律

這條子規(guī)律也可以從兩方面加以分析：一方面，不正確的或膚淺的認(rèn)識(shí)會(huì)引起不正確的或淺薄的情感。另一方面，不良情緒和情感也會(huì)影響人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。情感對(duì)認(rèn)識(shí)的消極影響也在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)。研究與事實(shí)表明，恐懼情緒會(huì)使人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，降低觀察效果；一個(gè)人在心緒不寧、長(zhǎng)期抑郁、經(jīng)常愁苦的情況下，其記憶效率會(huì)大大降低；如果學(xué)生處于某種壓力之下，其思維會(huì)變得機(jī)械呆板，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不會(huì)變換解題方式，難以提出多種假設(shè)，還會(huì)限制、歪曲或混淆對(duì)問(wèn)題的審察。必須指出，按照我國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家潘菽所倡導(dǎo)的心理學(xué)二分法，人們形形色色、紛繁復(fù)雜的心理活動(dòng)，可以一分為二，即認(rèn)識(shí)與意向；我們所說(shuō)的情知教學(xué)的”情”是與“意向”相當(dāng)?shù)模ㄇ榫w、情感與意志等，甚至興趣、動(dòng)機(jī)、需要等也可以納入其中。關(guān)于認(rèn)識(shí)與意向的關(guān)系，潘菽曾作了透辟的分析。他寫道：“一般地概括地說(shuō)，意向總是認(rèn)識(shí)指引之下的意向，而認(rèn)識(shí)總是意向主導(dǎo)之下的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)指引的意向活動(dòng)是沒(méi)有的??另一方面，不在一定的意向活動(dòng)的主導(dǎo)之下的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是絕對(duì)沒(méi)有的??意向活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的關(guān)系也總是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾關(guān)系。”②這段話同樣可以說(shuō)明認(rèn)識(shí)與情感的關(guān)系。概而言之就是，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)情感，情感主導(dǎo)認(rèn)識(shí)。很明顯，情知交融教學(xué)就是以此種理論為依據(jù)的。

三、情知交融教學(xué)的基本思想

情知交融教學(xué)的基本思想，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的主體動(dòng)力、教學(xué)的心理關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面。

（一）在教學(xué)目標(biāo)上，以培養(yǎng)素質(zhì)為宗旨，以全面發(fā)展為根本

培養(yǎng)素質(zhì)與全面發(fā)展是一致的，合而言之，就是全面提高學(xué)生素質(zhì)。前面早已指出，這乃是素質(zhì)教育的根本目的。作為愉快教育的核心或主渠道的情知交融教學(xué)，必須為這一根本目的服務(wù)。值得注意的是，情知交融既是促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展的一種重要手段，也是它的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有情知交融教學(xué)，就不可能有真正的素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）在教學(xué)的主體動(dòng)力上，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)在情知交融教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這乃是有效地教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。具體地說(shuō)，情知交融教學(xué)的落實(shí)是學(xué)生主體的情知交融。學(xué)生主體始終是情知交融的承擔(dān)者，不尊重學(xué)生的主體地位，不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，情知交融便落不到實(shí)處，情知交融教學(xué)也會(huì)流于形式。當(dāng)然，學(xué)生的情知交融不會(huì)是自發(fā)的，還須有教師之情知交融的引導(dǎo)。只有師生雙方均處于情知交融狀態(tài)，且一為主導(dǎo)，一為主體，緊密配合，相互推進(jìn)，才會(huì)有真正意義上的情知交融教學(xué)。

（三）在教學(xué)的心理關(guān)系上，以知啟情，以情促知情與知的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上就是非智力因素與智力因素的關(guān)系。心理學(xué)研究表明。知”對(duì)教學(xué)起直接作用，是教學(xué)過(guò)程中的執(zhí)行操作系統(tǒng)，即是說(shuō)，在教學(xué)中，學(xué)生總是通過(guò)觀察、記憶、想象、思維、注意等認(rèn)識(shí)（亦即智力）活動(dòng)去獲得知識(shí)、形成技能的。“情”對(duì)教學(xué)起間接作用，教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力－調(diào)節(jié)系統(tǒng)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等“情”（亦即非智力因素）的活動(dòng)只能支持“知”有效地獲得知識(shí)、形成技能。這樣看來(lái)，所謂以知啟情，以情促知，實(shí)質(zhì)上就是執(zhí)行－操作系統(tǒng)與動(dòng)力－調(diào)節(jié)系統(tǒng)的結(jié)合。這種“結(jié)合”亦即情知交融要貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)上，提高認(rèn)知，發(fā)展情感

前面說(shuō)過(guò)，按照布盧姆教育目標(biāo)體系的分析，可以將教學(xué)目標(biāo)歸屬于認(rèn)知與情感兩大類。長(zhǎng)時(shí)期來(lái)，我們只注重認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，甚至把掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能（合言之即所謂“雙基”）看做是教學(xué)的惟一目標(biāo)，因而在教學(xué)評(píng)價(jià)上也只看“雙基”的掌握程度。至于情感方面，根本就沒(méi)有把它作為一類教學(xué)目標(biāo)來(lái)看待，當(dāng)然更談不到從各個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的得失了?，F(xiàn)代人本主義教育思想雖然很重視情感的教學(xué)價(jià)值，但未能從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)的角度提出什么具體的要求。情知交融教學(xué)不僅要肯定認(rèn)知與情感這兩大教學(xué)目標(biāo)的意義，并據(jù)此來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的效果，而且還要在情知的“交融”上做文章。交融即和諧。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們不要讓認(rèn)知與情感各吹各的號(hào)、各唱各的調(diào)，而要看情與知是否和諧協(xié)調(diào)、是否相輔相成。只有這樣，才能真正檢查出情知交融教學(xué)的效果。

四、情知交融教學(xué)的基本原則

不同類型的教學(xué)應(yīng)有自己的教學(xué)原則，情知交融教學(xué)也不例外。其基本原則有五，即在全面發(fā)展中教與學(xué)，在情知交融中教與學(xué)，在師生互動(dòng)中教與學(xué)，在生生合作中教與學(xué)，在情境融洽中教與學(xué)。茲依次分述如下：

（一）在全面發(fā)展中教與學(xué)

這一原則的基本精神是，教學(xué)的根本目的在于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展；原則的制訂依據(jù)是培養(yǎng)學(xué)生成為有個(gè)性、高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。據(jù)此倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)導(dǎo)向。從這點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中必須做到：尊重學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的素質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）在情知交融中教與學(xué)

這一原則的基本精神是，教學(xué)中必須重視認(rèn)知情感兩者的并進(jìn)、互動(dòng)與交融，克服情知脫節(jié)亦即重知輕情或重情輕知的現(xiàn)象；原則的制訂依據(jù)是認(rèn)識(shí)與情感相互制約的規(guī)律。據(jù)此，倡導(dǎo)情知教學(xué)，是教學(xué)系統(tǒng)的心理導(dǎo)向。從這點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)注意做到：以知應(yīng)情，以情應(yīng)知，情知并進(jìn)；以知啟情、以情促知，情知互動(dòng)；知中有情，情中有知，情知交融。

（三）在師生互動(dòng)中教與學(xué)

這一原則的基本精神是，在尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；原則的制訂依據(jù)是，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，主體與主導(dǎo)的辯證統(tǒng)一。據(jù)此，倡導(dǎo)合作教學(xué)，是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的主體導(dǎo)向。從這點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中必須做到：師生的全面交往、師生的和諧交往、教中有學(xué)、學(xué)中有教、教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）在生生合作中教與學(xué)

這一原則的基本精神是，教學(xué)中不僅要重視師生之間的溝通與交往、還要留有時(shí)空，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，以形成課堂信息傳遞的“立體結(jié)構(gòu)”；原則的制訂依據(jù)是，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的唯一主體，必須充分尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性。據(jù)此，倡導(dǎo)成功教學(xué)。從這點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中要注重做到：生生的全面交往，生生的和諧交往，保證每個(gè)學(xué)生都獲得一定的成功。

（五）在情境融洽中教與學(xué)

這一原則的基本精神是，教學(xué)不僅要重視情知交融、師生互動(dòng)、生生合作，同時(shí)也要注意建立融洽的教學(xué)情境，形成和諧的教學(xué)氣氛；原則的制訂依據(jù)是，現(xiàn)代人本主義教育思想認(rèn)為，建立和諧協(xié)調(diào)的教學(xué)情境或教學(xué)氣氛，乃是搞好一切教育工作的首要條件。據(jù)此，倡導(dǎo)情境教學(xué)。從這點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意做到：創(chuàng)設(shè)愉快歡樂(lè)的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情知交融的教學(xué)情境，建立協(xié)調(diào)合作的人際關(guān)系。

五、情知交融教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)思想與教學(xué)原則的具體落實(shí)，是結(jié)構(gòu)框架與活動(dòng)程序的統(tǒng)一。情知交融教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是情知并進(jìn)、情知互動(dòng)、情知交融等三個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)往復(fù)、逐步深化。現(xiàn)略作分析如下：

（一）情知并進(jìn)

這是情知交融教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)之初，使學(xué)生進(jìn)入情知的定向準(zhǔn)備。長(zhǎng)時(shí)期來(lái)，一般只重視認(rèn)知準(zhǔn)備，不僅傳統(tǒng)教學(xué)如此，現(xiàn)代教學(xué)也難以脫離這個(gè)窠臼，如認(rèn)知派的奧蘇貝爾所倡導(dǎo)的“先行組織者”策略便是一種典型。這個(gè)環(huán)節(jié)要求在注重認(rèn)知準(zhǔn)備的同時(shí)，還要重視情感準(zhǔn)備，雙線并進(jìn)，殊途同歸，為情知交融教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情知背景。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)著重抓這么幾點(diǎn)：（１）激活認(rèn)知。如復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)，喚醒學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（２）調(diào)動(dòng)情意。如使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心向與積極性。（３）情知并進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要以知應(yīng)情，以情應(yīng)知。

（二）情知互動(dòng)

這是情知交融教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。在情知定向準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，情知要進(jìn)一步深入接觸，發(fā)生互功關(guān)系，即以知啟情，以情促知，為情知交融教學(xué)創(chuàng)設(shè)必要條件。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意做到：（１）以知啟情。前面已說(shuō)，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)或指導(dǎo)。因此，在掌握知識(shí)的過(guò)程中，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志等激發(fā)起來(lái)。（２）以情促知前面也說(shuō)過(guò)，情感是認(rèn)知的動(dòng)力或主導(dǎo)者。因此，在迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望、高漲的學(xué)習(xí)熱情、濃厚的學(xué)習(xí)興趣的條件下，學(xué)生一定能有效地形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（３）情知互動(dòng)。即不要單方面以知啟情，也不要單方面以情促知，而必須時(shí)時(shí)注意情知雙向的推動(dòng)。

（三）情知交融

這是情知交融教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。在情知深入接觸，亦即以知啟情、以情促知、情知互動(dòng)的基礎(chǔ)上，力求做到知中有情、情中有知、情知交融，以達(dá)到教學(xué)活動(dòng)中情知關(guān)系的最高潮。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意做到幾件事是：（１）知中有情。情知不斷深入接觸、相互促動(dòng)，以知中便漸漸地融入情感因素，亦即出現(xiàn)了所謂的認(rèn)知情感化。③（２）情中有知。也由于不斷地情知互動(dòng)，情感中亦漸漸地蘊(yùn)含有認(rèn)知因素，亦即所謂的情感認(rèn)知化。臆（３）情知交融。情與知在不斷交融中，會(huì)迸發(fā)出新的火花，使教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在情知交融教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)歷頭一輪依次推進(jìn)的活動(dòng)之后，又會(huì)進(jìn)入三個(gè)環(huán)節(jié)依次推進(jìn)的另一輪操作歷程。但這時(shí)并進(jìn)、互動(dòng)與交融中的認(rèn)識(shí)與情感，已是衍生了新知，萌發(fā)了新情，而不再停留在已有認(rèn)識(shí)和情感亦即舊知舊情的水平。情知并進(jìn)→情知互功→情知交融，再情知并進(jìn)→情知互動(dòng)→情知交融，如此循環(huán)往復(fù)，逐步深化，使情知交融教學(xué)日臻完美。其效果也日益提高。