第一篇：《用愛去滋養學生的心靈》演講稿

用愛去滋養學生的心靈

唐山市第六十中學小學部陳曉娜

各位領導、老師們：

大家好！今天我演講的題目是《用愛去滋養學生的心靈》。

愛，像火種點燃心靈的希望;愛，像綠蔭撐起心靈的天空。愛，是一種力量，是一種財富。藍天和白云一樣，希望白鴿自由翱翔;老師和父母一樣，期盼孩子健康成長。關心愛護孩子是教師的職責：活潑開朗的要愛，文靜內向的要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”也同樣要愛。只有愛在愛的懷抱中，孩子們才會健康快樂的成長。

這學期，我迎來了新的挑戰——擔任一年級的班主任。開學的前兩天，教學主任又領著一名女同學來到了我班，她叫劉英采，我面帶笑容的去迎接，可家長一走，孩子可把我們折騰了一番，坐在地上邊哭邊打起滾來，使勁向教室外面跑，邊跑邊鬧：我不上學，我不上學??。費了大量周折，校領導和我才讓她安靜的坐在座位上。

到了第二天，她出乎意料的早早坐在教室里，我高興地對她說：“劉英采，你能主動地來上學，真是個乖孩子”。她朝我笑了笑。正當我美滋滋的要上第一節課時，我發現少了一個人——劉英采，問全班無一人知道，最后，一名同學說：“老師，她以前總是這樣。”我只好請來主任帶班，自己在校園里尋找，終于在果樹園里找到了她，手牽手將她領到課堂上，邊走邊叮囑她：鈴響得進教室上課。她似懂非懂的看著我。

總算可以上課了，可是當同學們聽得津津有味的時候，突然她又滿地爬著玩，等我發現時，她已經爬到了前面，弄得同學們哄堂大笑，這時，我真是有點兒生氣了，課上不了，教學任務完不成怎么辦？可我又想到，才幾歲的孩子，能懂什么，我并沒有當面訓斥，而是耐心的告訴她上課時應怎樣做，應怎樣聽講，怎樣回答問題。

下課了，我帶著孩子們到操場上做游戲，我讓他們自由組合去尋找自己的伙伴。很快，一組組小伙伴組合好了，都拉好了小手，等待游戲的開始。這時，我發現她沒有伙伴，一個人孤零零地站在一邊，一聲不響地看著同學們。我便走過去對她說：“劉英采怎么還不找伙伴拉手，游戲快開始了？”她沒有回答，大

大的眼睛看了我一眼，此時我突然聽到有人說：“老師，她原來就是一個小傻子，我們每人和她玩。”

這句話對于劉英采是多么大的傷害呀！她的眼睛里沁滿了委屈的淚花，我馬上走過去，摸著她的頭，拉起她的手，對大家說：“不能這樣說話，我們的劉英采多聰明，我就愿意和她一起做游戲。”孩子們看到這，都跑過來搶著和她拉手做游戲，無助的她臉上有了笑容，開心的看著我，那一刻，我既心酸又驕傲。

現在課堂上她雖然還是跟不上大家的節奏，但只要她有一點兒進步，我就大力表揚，同學們也時不時地向她投去贊許的目光，她反倒有些不好意思了，我看得出她在一點點進步，努力中有了很大的變化，她在向大家宣告——我不是一個傻孩子。

一個寬容的微笑，可以傳遞著多么深沉的情意；一番誠摯的話語，可以表達多少關愛的心聲；一個深情的動作，可以演奏著多么動人的愛的樂章！因此，我要用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用愛去滋養學生的心靈！

第二篇：用善行滋養你的心靈

用善行滋養心靈

——讀《人性的光輝》有感

年少的我，常聽到“馬善被人騎，人善被人欺”的“教誨”。的確，在現實生活中，善良的人淪為受害者的新聞屢見不鮮。如，扶倒地的老人竟然被訛詐；為救溺水的人而失去生命，被救者卻不見蹤影；看到殘疾乞丐，獻上愛心后，卻發現他們并非真的很窮，他們只是在利用我們的善良；勇斗歹徒流血之后竟然無人感謝??這些事實似乎都在印證著“人善被人欺”的正確性。于是，原本純潔的心靈，在這喧囂的塵世，漸漸失去了她應有的光澤而變得暗淡??我有些迷惘了。

捧讀剛發來的《初中生之友》，《人性的光輝》一文深深觸動了我：母親，一個非常普通的人，卻能以一顆平常的心，面對世間冷暖，用微薄的力量，扶弱濟貧。她用一點一滴的善行，溫暖著別人，彰顯人性的光輝。柯立芝，美國的第三十任總統，用他的寬恕使一位迷途的少年成了一名律師。善行，讓迷茫的心不再流離他鄉。

我的心情變得釋然了，我不再感到迷惘。我想到了“最美教師”張麗莉、“最美司機”吳斌、“最美戰士”高鐵成??他們都曾經是我們身邊的普通人，是善行使他們的名字光芒四射，深入人心。他們的善舉，使我們感到生活的這個世界，是一個充滿溫馨的人間天堂。

我想，對于蕓蕓眾生來說，創造輝煌或走向偉大確實不是一件容易的事，但擁有一顆平和而善良的心，并以此善待社會、善待他人又似乎是一件并不那么復雜、那么困難的事。給迷途者指條路，向落難者伸出一只手，用會心的笑祝賀好友的成功，用真誠的話鼓勵遭受挫折的人??這些小小的舉動，是用善良浸潤后的靈魂折射出來的人性的光輝，是經過善良沐浴后而散發出來的平和心態。心懷善念的人一定會擁有一種美好的感覺和亮麗的情懷，他會經常陶醉在因善良的舉動而引發出來的幸福之中。無論是觀景、觀物，看人、看事，他都會從內心深處蕩漾出平和而溫馨的幸福。

“一個人的心靈，如女人的皮膚，是需要不斷被滋養的。而善行，則是它最好的護膚品。”我真誠地祈禱著人們多為善行，擁抱善良。擁抱著善良，我們便擁有了海的浩翰和大地的寬廣，擁有了鮮活的人生和無限的時空；生命萬物便會因為善良的滋潤而顯得生動明麗，多彩的人生便會更加豐盈。擁抱著善良，我們就會擁有一種美好的感覺，就會擁有一種亮麗的情懷；平凡的生命便會顯得生動起來，普通的世界便會渲染出迷人的色彩。

第三篇：用愛去感化學生

愛的教育

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。師愛和母愛、友愛一樣，都是人類最圣潔、最美好的情感所在，有了愛心，才能投入傾注、才能把自己的知識傳授，才能使受教育者接受。教師是學生增長知識和思想進步的導師，教師的一言一行都會對學生產生積極的影響，要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表

著名教育學家蘇霍姆林斯基說:“沒有愛，就沒有教育。”教師要關注“每一個學生的發展”。關注人的發展，包括學生的興趣愛好、情感態度及個性，尊重學生的人格，傾聽學生的心聲已成為教師新的基本功。新課程的核心理念是“為了每一個學生的發展”，也就是說讓每一個完整的個體都有獨特的發展。要相信每一個學生都是好樣的，這就要求教師要從高高的講臺走下來，和學生做伙伴，做朋友。只有通過交流，溝通，學生才能沒取一切有利于自身發展的知識和信息，實現心靈的轉變。尤其是那些低年級生活不能自理的學生，他們的童心未改，這就需要教師用全部的熱情和人格魅力去感染，激勵和喚醒，讓學生在充滿關愛的教育情境中學習和生活。愛不是與生俱來，學生也許習慣于接受愛，而不懂得施予愛。因此，教師就要教會學生去愛生活，愛生命中一切值得去愛的東西，也只有這樣才能使人類的愛星火相傳。要做到這些，教師除了充分發揮自己的典范作用，成為學生的楷模外，更應該明確地指導學生，告訴學生該如何去做。

建立師生民主、平等關系，在教育過程中教師和學生以平等的身份共同參與教育活動，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生觀，師主間這種民主、平等關系的建立基礎是互相理解和互相尊重。教師要理解學生，關心學生的身心健康，重視學生各方面的成長，及時發現學生成長中出現的問題與困惑并給予正確的指導；教師要尊重學生在教育活動中的自主行為，保護學生的自尊心，相信學生有獲得自身發展的潛能，向時尊重每個學生的個性特點，一視同仁地對待每個學生，為每個學生的個性全面和諧發展創造條件；在和諧的師生關系中，學生可以無拘無束地表達自己的感受和意見，盡管未必能得到別人的贊同，卻會感受到別人承認他有權擁有自己的觀點，并尊重他的觀點。在這種氛圍中，學生的自尊意識將會不斷增強。

對于學生的關愛，教師要以愛心打前陣，熱情，真誠地去關心，愛護每一個學生，增進感情交流，適時運用教育機智，鼓勵學生不斷轉化和發展，用愛心這把鑰匙開啟通向學生心靈和智慧的大門。教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識的權威，而在于關愛。關愛的方式決定關愛的品質，如何關愛學生，我有以下幾點體會：關愛學生就要尊重學生

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學生作為人的價值和尊嚴，尤其是那些有過錯的學生、有嚴重缺點的學生。對學生的尊重意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不冷落學生，不嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。而要做到這一些，除了教師自身要有比較高的修養，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對學生要有強烈的愛心和責任心。只有真誠地對待學生，才能真正地關愛學生，尊重學生。

第四篇：用愛去感動學生

用愛去感動學生

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”，教育的最有效的手段就是“愛的教育”。愛的力量是偉大的，因此，我們在進行教育的過程中就要注意講究愛的方式與教育的原則相結合。作為一名人民教師，首先要做到的就是要愛您的學生，這樣您也一定會取得他們對您的尊敬和愛戴。有了這種愛，師生之間才能架起溝通的橋梁，才能有效提高教育的實效性，教育才能成功！而另一個方面，您的學生也會把他們感受到的愛放入心中并“傳播”開去，去愛自己身邊的人和所有的事物。

我們所講的愛學生決不是對學生的溺愛、寵愛。而是要把耐心的教導和嚴格的要求相結合。做為一名年輕教師，在平時的教學活動中，特別是在班級管理中，我時刻提醒自己要用愛去教育孩子，用愛心去感染孩子。不僅要關心孩子們的學習情況,還要時刻關注孩子們的心理狀況.當發現哪個孩子情緒出現波動時,作為教師,要及時去疏導.孩子愿意和你說,也愿意聽你的話.因為在孩子的心目中,老師的形象是那么的美好.作為一名教師,應該時刻讓這種美好保持在你的學生心中.教師對孩子的愛，最讓孩子們忌諱的是偏愛。這也是教師要克服的一種心態。實踐證明，越是有問題的孩子，越需要教師加倍的關愛。我們班有個叫小波的孩子,非常調皮，整天動個不停，學習上自覺性也不高，家庭作業經常不能完成,導致成績很差.是個令老師們都感到頭疼的學生.為了更全面地認識、分析和理解這位學生，我決定家訪。小波的父親這樣說著：“因為我們平時工作比較忙，白天小波都待在奶奶家，奶奶平時比較嬌慣小波對他的學習不聞不問，只要吃好睡好就行。我晚上也要很晚才能把他接回家，回來也只能稍微詢問他一下。小波的媽媽比我還要忙，對于孩子也不關心，更別提去詢問小波的學習了。我是有心無力，靠我一個人的力量是不行的。”小波的父親表現出了無可奈何。+結合孩子在家在校的表現，我與其父親商量了這樣的一些方法和措施.在學校,當小波一有進步,我總是當著全班同學的面及時地表揚他,鼓勵他.并肯定他在各方面所取得的成績和進步。在家里，小波的家人也配合老師進行了學習和行為上的及時督促。就這樣,久而久之,小波對自己有了信心,對學習產生了興趣,行為習慣也大有好轉，作業也能按時完成了.在家里的表現也一天比一天好了.這一切的一切是一個多大的進步呀!我和小波的父母親都感到既高興又欣慰。通過這件事，我更加懂得；做為老師，唯有用愛，才能獲得成功的教育。反過來,教師對學生的嚴格要求不等于懲罰學生或隨意指責學生，而是應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。如：學期末，各班都在初選“三好學生”,我班有一位學生放學后悄悄地來找我，紅著臉低聲說：“老師，我很想當一名三好學生。”我一翻成績紀錄，這位同學的體育成績沒有達標，按照規章不能參與“三好學生”的評選。我嚴肅地說：“不行。你其它方面做得都很好，但這次體育成績不太理想，不能參與“三好學生”的評選，但老師相信你只要平時加強體育鍛煉，下學期你一定能取得很好的成績。”從這以后，他每天都積極的參加體育鍛煉，在接下來的一學期里，體育成績終于達標了，也當選了“三好學生”，他向我投來感激的目光。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。

常言道：“教者，父母心。”教師和藹的態度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，是學生樂學的動力。而學生的尊師，則是對教師愛生的回應，因為尊敬和信賴，學生更多地表現出主動參與的激情。教學效果可想而知，良好的師生關系也得以建立。在教育教學的全過程中，老師如果用充滿愛的言行潛移默化地影響著學生，并把愛的種子播撒在學生的心田。孩子們的心中就會盛滿了愛，并在心底生根發芽，最終長成一棵充滿“愛心”的大樹，美化整個世界。

第五篇：用心靈去聆聽愛

用心靈去聆聽愛

在這個世界上，愛無處不在，只要用心靈去體會，用心靈去聆聽，用心靈去感受，我們就會發現，愛就在我們身邊。

那是一個夜黑風高的夜晚，那時，我才7歲。夜晚，就睡在離爸爸、媽媽不遠處的一張小床上。突然，我的一陣咳嗽聲把媽媽吵醒了，媽媽起床一看——原來，我又踢被子了。媽媽趕緊給我蓋好被子，這一接觸，媽媽感受到了我滾燙的身體。“呀！不好了，女兒發燒了！”媽媽的呼喊聲可以說是驚天動地，把整個被寂靜籠罩的校園都給驚醒了，更別說我了。媽媽把我從睡夢中喚醒了。我迷迷糊糊地醒了過來，發現媽媽和爸爸都用豆大般的眼睛瞪著我。“怎么了？”我用微弱的聲音說道，“發生什么事啦？你們干嘛用這么奇怪的眼神看我？”媽媽奇怪回答道：“你發燒了！哦，對了，我得去拿體溫計，看看你燒了幾度。”說完，媽媽就連忙奔向體溫計，一拿起體溫計，就往回跑。“女兒啊，快！你快把手臂伸直來，我好把體溫計放回去啊！”媽媽急切地問道。“是啊！”爸爸在一旁說道，“快把手臂抬起來。”我懶洋洋地伸起了左臂，媽媽趕忙把體溫計放進去，再讓我夾住。“37度、38度、39度、39.4度！”媽媽驚叫：“天哪！39.4度！女兒，你的腦子沒燒壞吧！這是幾？”說著，她比了兩根手指。我回答道：“才沒呢，你問那么弱智的問題，誰都答得出來。”“到底是幾啊？”媽媽不放心，還有些急了。“當然是二了！”我對于媽媽的問題表示不屑一顧。媽媽見我腦子沒被燒壞，頓時像吃了定心丸似的，心中的那塊大石總算落了下來。爸爸把退燒藥和水一起拿來了，讓我吃了它。吃完后，我又躺下繼續睡了。

世界上，令我最感動的，莫過于父母的愛了！在我們的成長過程中，類似于這樣的關愛還少嗎？請大家敞開心扉，用心靈聆聽愛吧！