第一篇：吾愛吾師,所以棲之——《登堂入室》影評

吾愛吾師，所以棲之

——《登堂入室》影評

我，克勞德·加西亞，今年16歲。我媽媽在我9歲時離家出走，我爸爸半身癱瘓。我從小就想知道，一個平凡的家庭是什么樣子。去年夏天我一直坐在公園長凳上，偷窺我同學拉斐爾一家。他們滿足了我對一個平凡中產階級家庭的所有幻想。我進入了這個家庭，又全身而退。只是當我親吻拉斐爾媽媽的時候，當我臨別說要帶她離開的時候，讀者朋友，千萬不要被文字迷惑了。這一切，只是我寫給你們看的故事、我知道你們會看的故事。這個故事里我最滿意的，是在暴風雨的夜里，我窺視了拉斐爾父母做愛，親眼目睹一個小生命在心不在焉的交媾中誕生。

那現實中的故事是什么呢？

我，克勞德·加西亞，故事主人公，需要我的法語老師吉爾曼。但過程

存在障礙：1，吉爾曼先生的地位

（相對于我）高高在上；2，吉爾

曼先生有妻子。所以問題關鍵：接

下來會發生什么？

吉爾曼先生是個有著一流文

學品位的好老師，也是第一個懂得

欣賞我的人，可惜他沒有文學創作的才華。簡單的說，他沒有想象力。

（這反而是他最希望在學生身上

看到的，諷刺嗎？）我用“待續”的作文給他講了一個關于偷窺的故事，因為我知道沒有比冒著道德

風險窺探別人生活更激發人們好奇心的了；而好奇心，是想象力的處女田。吾愛吾師，所以誘之。吉爾曼先生很快就想知道更多了，為了讓劇情發展下去，他甚至幫我偷數學考卷，好讓我繼續留在屋內。然而杰弗瑞如果只是臨窗看風景，那

還叫《后窗》嗎？我的老師吉爾曼開始覺得我的偷窺就像一個只會八卦的親戚，他希望我和角色建立聯系——沖突。而當我寫進作文的沖突讓他不滿意后，他甚至自己創設了沖突。我相信當校長在辦公室質問他為什么刁難拉斐爾的時候，吉爾曼先生完全有理由暴怒。但我更相信他的潛意識確實是想刁難拉斐爾，因為他知道那樣做會幫助拉斐爾和我“建立強烈的聯系”。而當潛意識取代理性，吉爾曼先生終于也投入到這場文學創作中。在那之后，讀者會發現他和我一起登堂入室，我們一同進入別人的屋子，點評劇情的發展。我們的地位差在逐漸縮小——當我用評論的口吻說“因為他天分不夠，所以才乖僻”的時候，他不以為忤的接受了。他不再只是把我當成學生，而是一個完全對等、有資格點評他的作者了。當然我的最終目的是要徹底改變我們的師生關系，而這太容易了。當我說需要偷考卷才能保證留在屋內的時候，吉爾曼先生毫不猶豫的相信了。當我在文中寫下拉斐爾自殺的情節后，吉爾曼先生立刻惶惶不安的去求證。人類一聯想，上帝就發噱。信以為真的代價就是他真的丟了工作。而當他不再是先生、我不再是學生，我們反而可以完美的繼續我們的寫作課程。最后你們也看到了，我們坐在長椅上，看著屋內兩個女人，各自創作各自的劇本。我們平等了，他幫助我按部就班的架構情節，我幫助他建立對文學的想象力——盡管他的想象力只比現實多走了幾步（別以為我沒看到他妻子的藝術館就有對雙胞胎姐妹）...回到我筆下的故事，拉斐爾一家的故事。它的大團圓結局很俗套對嗎？可是你們忘了嗎？我的老師吉爾曼的第一本書不就是俗套的愛情故事嗎？吾愛吾師，所以效之。就連我的處女作都在和我的老師遙遙呼應、微微致敬啊。當然，它的更重要作用，是幫助我解決第二個障礙：吉爾曼老師的妻子珍娜。

不，我不該用障礙來形容一位優雅美麗的女性。但我知道，她屬于中產階級，她的藝術是狗屎，她和吉爾曼老師不能生孩子。我在寫文章的時候，就篤定吉爾曼先生一定會忍不住和他的枕邊人分享。我只需要讓她在看文章的時候將自己投射進來，讓她感受到男方對她同樣的淡漠、對她的事業同樣的輕視，并且給予她一份現實中永遠不可能發生的艷遇。當我告訴她維系拉斐爾一家的是因為他們有了第二個孩子，我幾乎聽到了她的黯然心碎聲。“縱然光著腳，雨水也無法跳舞”，我希望讀者能聯想到什么，她做到了。

我，克勞德·加西亞，今年16歲。我除去了我的障礙，得到了最好的法語

老師吉爾曼先生。可是——我鄙視那些把我和吉爾曼先生往性上面靠的人。讀者的想象力??！兩棵樹挨得近，蜘蛛就會掛網；兩個男人坐在一起，你們就要意淫嗎？我承認——我也有錯。我也曾用這樣的情節試探過我的老師，但得到的回答卻是“你覺得我會喜歡看兩個男孩親嘴嗎？”我的老師不喜歡——太可惜了。如果他喜歡，我的工作反而輕松多了?

在自然課上，我學過一種叫寄居蟹的生物，它們喜歡入侵和寄住在其他軟體動物的殼里面。在它們寄生的過程中，會和海葵等物種建立共生互助的關系。當它們在一個殼里待膩了，想更換其他合適房子的時候，會把?？矌ё?。吾愛吾師，所以棲之。別這樣看著我，吉爾曼老師不是一直想要個兒子嗎？我會帶他走進千家萬室。

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第二篇：吾愛吾師觀后感

吾愛吾師觀后感

MARK是一名中學教師，應聘在倫敦的公學任教，他的學生們都是喜歡惹是生非的頑劣青年，甚至還直接向他發起挑戰。他施展渾身解數感化這群壞學生，終于贏得了應有的尊重。MARK耐心細心地給同學們解答他們想知道的問題，不再用對待孩子的方式去對待他們。而是把他們作為一個成年人去對待，平等的看待他們。這也是對一個即將畢業快到18的高中生的很好的看待。MARK教他們不要把自己當做街邊混混，而是應該把自己當做紳士及淑女，有禮貌的對待身邊的事物。做錯事情要勇于承認。像大人一樣處理自己的事情。這樣剛柔并濟，像乾坤大挪移一樣，扭轉了孩子們對待事物的態度，也讓孩子們愛自己的老師。原本被遺棄的一班，獲得了救贖。我想他們以后到社會上也不會去刻薄的對待他人的。因為在人生最重要的時期他們遇到了一盞明燈，引領他們走向正確的地方。

如果我是MARK.或許會因為巨大的壓力難以理智的面對他們。或許會因為他們的調皮而有放棄的念頭。但是，身為一名教書育人的老師，應該肩負起對他們的愛。我覺得，做人應該有一顆發現美的眼光，用樂觀的心態去發現他們的美。應該嚴厲的時候也不應該過于寬容，不能任由其發展。否則會發生惡性循環。

未來我們如果成為一名人民教師，當我們面對十分頑劣調皮的學生，要多想想如何管好，從什么的角度去看待？要理解學生，關愛學生。多接近調皮學生，對教學行為必將產生深刻的影響?，F實中不少教師對調皮的學生有嚴重的偏見，從心底里就不看那好他們，甚至認定他們就是差生，是思想品質差、無可救藥、教不好的學生。面對這類學生，不少教師采取放任自流的態度，無視他們不太過分的搗亂行為，對上課睡覺、不聽課的、搞小動作、不交作業的學生采取“無為而治”的態度，因為這些行為并不影響自己的教學。而對那些上課講話、走動、破壞課堂紀律的學生則大發雷霆，當著全班學生的面嚴厲苛責他們；課后還把他們拉到級室，當著眾多老師的面再次火氣沖沖地嚴厲數落他們。也有不少教師采用懲罰的手段來教育調皮的學生，罰抄課本、罰站著聽課??但無論是無為而治，還是批評、懲罰都不能使學生心服口服地認識自己的錯誤，更不能幫助學生徹底改掉那些不好的習慣，從此變為乖學生。一味地批評、斥責、懲罰只會使調皮的學生更加叛逆，使他們越來越討厭你、遠離你、無視你的存在，只會使師生關系更糟糕，更僵化。那么我們該如何做，才能使調皮的學生轉變為我們眼中的乖學生呢？

我們1.要把學生們當做自己的孩子，批評教育學生要看場合，要在尊重學生的前提下進行教育。調皮的孩子個性強，自尊心強，叛逆心也強，教師要在維護學生自尊心的前提下。在大眾場合大聲批評的效果遠遠比不上私底下的耐心教導。在大眾場合被批評，學生的自尊心肯定會受到損害，這樣，學生的叛逆心理也會起作用。

2.要讓學生信任自己

“親其師，信其道”當一個學生信任你的時候，他就會自然而然的聽從你的教導，他的一舉一動都會考慮到你對他的期望。所以一名教師在日常生活中應多接觸自己的學生，把握每個學生的個性特點，找到與他們交流的最好方式并關愛他們，了解調皮生的處境。多以朋友的身份和學生們聊天，讓他們感受到你對他們的關心，讓他們信任你，然后在閑聊中慢慢的教育他們，指出其不足，幫助他們改掉那些不良行為。

3.要有耐心和寬心 作為老師，面對犯錯的學生，老師要心平氣和、耐心地引導讓學生心服口服地承認錯誤。要多想辦法，盡量避免空洞的說教，不能簡單粗暴地批評學生，更不能變相地體罰學生。而要把學生當成自己的兒女，耐心地叫道，真誠地為他們好。

其次，教導學生還得有寬闊的胸懷，“人無完人，孰能無過”。這就要求教師面對犯錯的學生要有“海納百川，有容乃大”的胸懷，以平等的心態看待調皮的學生，要給他們改過自新的機會，不要給他們判死刑，不能帶有色眼鏡看他們，不能因為學生犯錯而瞧不起他們。

4給調皮的學生多一點鼓勵和表揚

鼓勵和表揚較之批評與懲罰更能激發學生的積極性。再調皮的學生也會有進步，雖然有時候進步比較小，不明顯，看起來微不足道，但如果教師能給予他們積極表揚，也許就能開啟學生的心智，調動的他們學習的積極性。對調皮的學生多一份信任，多一點鼓勵與肯定，多一些激勵，多一份關愛，就可以驅散他們沉淀在心底的自卑，找回他們寶貴的自尊，喚醒他們塵封的潛能，通過和諧的教育手段使學生的調皮變成學習中的求知欲。

教師的道路充滿了未知，面對學生，我們要付出真心，方法得到~。

第三篇：吾愛吾師征文

永遠的畫面

------吾愛吾師，吾為其歌

芳草碧連天，回憶的季節。寒冬已過，還有春天。希望永不凋謝。芳草碧連天，永遠的畫面。當我想念，閉上雙眼，你們在心里面?；貞涀约旱男r候，懵懂的年華，天真卻又懷揣夢想?？粗咧v臺上揮灑自如的老師，我早早地在心中將夢想的種子埋下。那會兒我知道:長大后，我也要做個老師。三尺講臺上，我也要揮灑自如。畢竟青春，現在想來，許多事，許多做人的道理，許多關于夢想的堅持，或多或少地也從老師們的身上學到。借著紙張，我為老師們歌唱，以此感恩自己曾經遇見的每一個老師。

還記得，初上小學一年級，老師不知為何讓我這個初來乍到的轉學生在班里當了小組長，一當就是一年。從那以后，我的自信心一發不可收拾。每個年級都會爭取機會在班上擔任大大小小的職位。我想如果不是老師當初愿意給我這么一個機會的話，興許我要比同齡人經歷更多去塑造自己的自信心吧。還記得，我曾親口問過一位老師：“每年都教一樣的內容，那您不會覺得枯燥乏味么？”結果得到的答應讓我頗為敬佩?！暗敲磕陙淼膶W生都不一樣啊。”

去到初中，慢熱型的我在對數學的學習上比較吃力，很多知識都沒法做到舉一反三，做起題來總是錯漏百出。沒辦法，不懂就要問。我清楚地記得，那段時間，一到下課時間，我就奔向老師的辦公室，向老師請教學習上不懂的問題。一來二往，去得多了，連我自己都覺得不好意思了。但從頭到尾，數學老師給我的都是親切的笑臉和百般的耐心。到現在我都還清楚地記得老師當初給我講題的樣子。“功夫不負有心人”，在老師的幫助下，我取得了期末數學測驗班上的第一名。此后遇到的許多老師在我的學業上都給予我很大的幫助，從不帶埋怨，從不喊累。即使真的累了，也還是堅持在自己的工作崗位上，直到有一次連她自己都不知道自己累得暈了過去。我想在今天我們弘揚老師“立德樹人”的這一主題下，我遇見的每一位老師都將“師德”詮釋得淋漓盡致了吧。

去到高中，學習上依舊笨拙的我得到了老師們極大的幫助。忘不了老師下課時被有疑問的同學們團團圍住，包個里三層外三層的場面；忘不了老師在連續上了好幾節課依舊帶著沙啞的聲音和飽滿的熱情替大家上課的場面；忘不了在高考戰線上老師對我們的鼓勵和關懷，師生一起擊掌預祝考試成功的場面……更忘不了老師和我們親如朋友，和我們一塊度過美好的時光，私自掏錢給我們買節日禮物。還不忘往我的手里偷偷塞上其他學生“孝敬”他的糖果。現在想來，那時的老師，更貼切的說像是我們的哥哥姐姐，用他們的心在照顧我們這幫小孩。太多值得紀念的畫面，都在時間的催促下匆匆收尾，沉淀在我的記憶深處。點點滴滴，師恩匯聚。很多事可能在別人看來根本不值得一提，但是師恩難忘，師情難表，唯一能做的是將這些情與恩收藏于心，轉化為自己前進的動力。

擁于師恩的懷抱，理想是一粒不老的種子。歷經滄桑，卻依舊光彩煥發。年少時的夢想，在老師的影響下催生。年少時的夢想，在老師的榜樣作用下，在未來的路上越來越清晰，越來越壯大。雖然我的羽翼尚未豐滿，卻也選擇開始奔跑。經歷一番小波折，我也走上了師范的道路，很大程度上即將成為一名英語老師。我知道，等到那一天，我也會像我的那些老師一樣，于三尺講臺，揮灑自如，教著我的學生，也將“立德樹人”的教師精神傳承。

今天，我用筆寫下了我的那些老師，那些發生在我們師生身上的事。明天，我希望我依舊能夠用筆將老師的愛記錄，將老師的德傳頌。再到記錄我和我的學生的那些事。一切是如此的美好，故事講完了，記憶里的東西卻不會磨滅，它將定格為腦海里永遠的畫面。閉上雙眼時，依舊還是會想念。而這種畫面，它也將鼓勵我越走越遠，真正向“立德樹人”看齊。

第四篇：關于老師的作文：吾愛吾師

關于老師的作文：吾愛吾師

我在東南營小學上學，那是一所很大的學校，有著一百多位老師。其中，我最喜歡的是我的語文老師——魏老師。

我的語文老師叫魏紅，她留著一頭自然的卷發，一雙會說話的眼睛帶著一個可以嗅出誰是誰非的鼻子，再加上一張幽默的嘴，配上那雙略顯粗糙但不失溫暖的手，就組成了陪伴我們五年的班主任——魏老師。

那已經是冬天的一件事了。那天，我們上四節課放學后，我麻利的背起書包，準備比其他同學先沖出教室，突然，坐在教室門口的“小精豆”常斌叫住了我。我一腳門里，一腳門外，傾斜著身體，扭著腦袋聽他說話，這時候，被困了四節課的“大部隊”簇擁著走了過來，一不留神撞了我，還要把我捎帶出去，可是我的頭??在里面伸著，不肯配合，一下子撞到了墻的棱角上！當我回過神來的時侯，感覺頭疼痛難忍，耳朵也火辣辣的，眼淚爭先恐后的涌了出來。早有同學飛奔而去，報告了老師。魏老師被同學簇擁著走了過來，仔細檢查著我可憐的腦袋，一邊安慰說：“沒事沒事，小男子漢，能不能更堅強點兒，不哭了??”。然后扶我坐下，輕輕的幫我揉著。繼續說，“哪個冒失鬼，竟敢不小心撞著我們的數學大班長，要不，咱讓他自己撞一個試試??”魏老師話語一轉，幽默的問我。我艱難的搖了搖頭，教室里依然亂哄哄的，我聽不清同學們在說什么，只是默不做聲的任由老師揉著，一邊感受著她母親般溫暖的手。

好大一會兒，魏老師關切的問我：“還疼嗎？把帽子戴上，待會兒坐公交車時千萬小心，如果還疼就讓媽媽帶你去醫院??”。

第二天，到學校時，魏老師又關心的看了看我的頭，確定沒事后才松了一口氣。

老師，是世界上最神圣，最偉大的職業，是您從一，二，三，四，加，減，乘，除，教會我們學習的同時，也教給我們做人的道理，帶領我們在通往理想的道路上一步一個腳印的走著。

魏老師，我感謝您。

第五篇：“吾愛吾師”主題班會

相親相愛一家人

―― “吾愛吾師”主題班會會案

一、班會準備：

完成一期黑板報。具體內容如下：

①老師人物Q版頭像，串接為珍珠項鏈，凸顯珍珠班含義。②爆笑語錄。記載老師們的經典話語。

③印象碰撞。由學生自由貼上標簽，表達各老師在自己心中的光輝形象。④溫暖心墻。留言性質，讓同學們自由傾吐心聲，與老師溝通心情。⑤金色腳印。總結過去，展望未來，表達對老師的深切愛意。

二、開場白：

主持人致詞，引出班會主題。

由情致美，始終圍繞著教育的主題。語文老師把教育衍化成詩文與長堤，數學老師把教育寄托于代數與幾何??一年過去，軍訓與了我們內心深處的金色光圈，運動會也只留下一個完美的側臉，但我們的陽光拉練，那些與老師一起走過的路，一起唱的歌，一起度過的日日夜夜，全都歷歷在目，如昨日重現。那些感動，那些溫暖，都是老師給我們的寶貴財富。老師們不作太多的物化轉折，只是憑借自身，發射出生命意識的微波。

（接著主持人引出下一活動。）

三、模仿秀：

由同學模仿老師的經典動作，先由老師們互相猜被模仿的對象是誰，最后全班一起揭示答案。老師們搶答，答對有獎，答錯有小懲罰。

四、印象對碰：

PPT投影呈現一堆形容詞，老師每人在紙上在規定時間劃分形容詞，用自己的意念憑直覺找出形容自己的詞，并劃分其他詞于其他任課老師。

五、視頻分享：

“我們的老師”，剪輯各老師年輕時照片，在學校元旦晚會上的各種表演。

“老師的我們”：自拍DV，采訪班上同學，隨機讓班上同學表達對老師們的看法。

看完后進入“真情流露”環節，現場請同學們分享與老師的趣事兒，老師讓自己感動的事，老師與同學實地溝通感情??

六、交叉顯能：

互動游戲，如讓英語老師答數學題之類，讓老師們接觸其它學科的內容，增進老師之間的互相了解。（可求助對應學科的老師。）

七、頒獎典禮：

主持人致頒獎辭?？拼碛H自頒發手繪獎狀及小禮物，并為老師們戴上花環?？拼韺蠋熤罗o，表達出今后我們會怎么做之類語言。獲獎老師發表獲獎感言。

八、結束：

齊跳兔子舞，歡慶班會結束，打掃衛生，恢復場地，護送老師離場。