第一篇：教育發展研究中心第9周通知

教育發展研究中心第9周通知

通知一：

學校科研主任會議通知 宋建國

各中、小、幼及有關局直屬單位：

為扎實推進本學期的學校教育科研工作，進一步發揮“科研興校”“科研強校”，科研對教育教學改革發展的促進作用，定于4月19日（星期五）下午1∶30分召開學校科研主任會議。會議地點：教師進修學院4號樓二樓多功能廳。會議重要，請各單位的科研主任準時出席。（注：因學院車位有限，請南橋地區的主任不要開車）

奉賢區教師進修學院教育發展研究中心2013年4月10日

通知二：

少先隊通知

時間：4月17日（周三）下午1:00黃潔、王曉芳

內容：《以創新助推輔導員的專業發展》——市少先隊名師封惠平主講 對象：2012輔導員培訓班學員

少先隊大隊輔導員

地點：青少年活動中心

（教育發展研究中心胡引妹）

通知三：

2013年“黃浦杯”長三角城市群“分享智慧”

征文評選活動啟事

各中小學、幼兒園科研室：

2013年“黃浦杯”長三角征文又開始了，現把由主辦單位簽發的“征文啟示”（見下面）進行發布，同時附上本次征文的范文（范文見《上海教育科研》2013年第三期的“我們是這樣吸引老師參與合作的合作公關的教學研究”及《上海教育科研》2013年第四期的“合作公關的教學研究”，供參考。

請各科研室根據征文要求認真組織發動，并做好指導工作，擇優推薦1至3篇，屆時由區評選出等第獎若干，再擇優選送參加市級評選。各校于2013年5月30日之前將征文稿（2份書面稿及1份電子稿）送交區教師進修學院教育發展研究中心顧婧老師。

教師進修學院教育發展研究中心2013年4月7日

2013年“黃浦杯”長三角城市群“分享智慧”

征文評選活動啟事

在中小學幼兒園教育教學改革的進程中，廣大教師充分發揮了參與教改探索的積極性和創造性，不僅積累了大量的寶貴經驗和實踐材料，而且通過交流、分享、合作，更為有效地促進了自身的專業成長、推進了學校教科研的發展。

分享智慧，是指涉及兩個人以上的各種形式的交流或研究活動。近年來，已有不少學校和教師在這方面開展了形式多樣內容豐富的教科研活動，收到了良好的效果。為了進一步總結提煉有關經驗成果、交流傳播有關分享智慧的做法和經驗、提高教師的科研和寫作水平，《上海教育科研》雜志社、上海市教科院普教所、上海市黃浦區教育局以及長三角城市群教科院所將聯合舉辦2013年“黃浦杯”長三角城市群“分享智慧”征文評選活動。歡迎大家踴躍來稿參加。

來稿評選要求：

1.體現“分享智慧”的基本特征，即緊扣“交流、分享、合作”的主題，注重實踐中行之有效的做法和經驗，不追求理論深度。

2.選擇適當的研究視角和載體，可以從集體備課、磨課賽課、課堂觀察、師徒結對、專家指導、教師評價、讀書小組、科研寫作、教研沙龍、非

正式研究、小課題研究等角度切入，歸納提煉某一個方面的做法和經驗，不求面面俱到。

3.寫作形式不拘，可以寫成論文式的經驗總結、敘事性的案例、創意的方

案設計。注意反映不同分享形式的問題背景、基本思路、實踐過程、操

作要點、體驗感受等主要環節。應根據具體情況和寫作形式，體現出各

自的特點。

4.征文篇幅一般以4000-6000字為宜，并未在省市級以上報刊中公開發表。

5.參考材料：有關“分享智慧”的文本實例及理論闡述，可瀏覽“上海普

教科研網”或查閱《上海教育科研》雜志今年“黃浦杯征文”的有關文

章。

本次征文設一、二、三等獎若干名。優秀作品將擇優在《上海教育科研》雜

志上陸續發表，并在征文活動結束后結集出版。

《上海教育科研》雜志雜志社

上海市教育科學研究院普教所

上海市黃浦區教育局

2013年3月

我們是這樣吸引老師參與合作的———以《教師課題研究精細化指導探索》為例

“合作”就是利用差異資源，通過聯合互動，產生積極效益。“任何合作都必須具備有主體的意愿、可分解的任務、有共享的規則、有互惠的效益等要素”。[1]下面借助于合作四要素的分析框架，以《教師課題研究精細化指導探索》為例，通過講述基層教科研人員與一線教師合作研究的故事，來闡釋合作要素之把握。

一、合作開端：主體的意愿

⒈差異使合作有了契機2009年1月，申報的《教師課題研究精細化指導探索》被立為浙江省2009 年度教科規劃重點課題，我們兩個是主要研究者。我們以工作中收集的幾十個中小學教師研究，以及科研管理與指導中的實踐層面問題作為該課題的研究對象，目的是如何讓一些過于“理性”的教育科研理論，盡量轉化為中小學教師“看得懂、用得上、見效果”的操作參照。這些問題除了我們自己能解決一部分之外，還有許多很難在規劃時間內完成，需要吸收部分教師參與研究。由于職業的關系，我們注意到：一些科研做得比較出色的優秀教師（包括學校教科室主任），雖然對于科研方法論有著比較深刻的體驗，也積淀了豐富鮮活的素材，但是他們中的多數操作仍然停留在感性認識層面，缺少一定的理論提升，即使有所提煉也可能難以遷移到新的情境之中。如能把這些具有一定原創性的實踐經驗或技巧總結提煉出來，對一線教師的科研是有力的幫助，對中小學教育科研的管理與指導也是一種支持。相對于一線教師，作為基層教科研人員，我們雖然缺少教育科研理論的系統熏陶，所懂得的理論僅是“一知半解”，但還是具有一定的理論提升能力的； 而我們手頭握有的實實在在事例并不多，要使“理性”的科研理論通俗化就需要這些鮮活的素材來支撐；我們可

隨訪中國知網等數據資源庫，信息比較靈通，可把形成的研究成果及時用于中小學教師研究的指導之中，以獲得新情境下的實踐檢驗與改進。

⒉共同愿景促成了合作

我們向一些個性比較了解的、具有豐富科研實踐經驗的優秀教師（含學校教科室主任）主動發出邀請，真誠希望能合作解決教育科研中的一些實踐層面問題，而這些老師也有通過總結自身科研實踐的經驗來提升能力的需求，并且能切實擔當研究的任務。我們提供了二十多個中小學教師研究以及科研管理與指導實踐中的當下問題，作為合作研究的建議方向。讓這些有某一方面科研體驗或鮮活素材的老師，根據自身的基礎與特長對號入座，自愿選擇感興趣的方向。然后大家協商約定各方的權利與義務，一起合作探究十幾個子課題。我們為總課題一方，負責把握選題方向、提供文獻情報、共同梳理思路、隨時把脈問診、最后修改審定、推薦發表論文等全程跟蹤服務，爭取子課題在臺州市教科規劃辦備案，子課題成果作為總課題成果的組成部分予以分享。教師為子課題一方，在總課題引領下學習吸收相關理論，挖掘自身與實例內涵，對接理論與實踐，生成課題成果“毛坯”，并努力打造成為科研精品。這樣，我們的主動與老師的自愿，在情感態度、心理相容度與認同感等方面取得了一致，彼此之間的取長補短、互通有無的合作關系，使得個人愿景匯聚成為共同愿景（目標），成為大家不斷學習與研究的動力和焦點。在共同愿景的激勵和引導下，大家形成合力并執著地去追求。

二、合作期待：分解的任務

⒈系統分解研究主題

合作是以任務來維系的。確定了要合作解決的主題，只是個大概的研究方向，需要系統地進行主題分解。大家先是廣泛檢索相關文獻或做個摸底調查與咨詢，在充分研讀文獻、明晰背景的基礎上，通過“頭腦風暴”盡量羅列出相關因素，畫出“問題樹（思維導圖）”。然后合作者集中研討、辯明概念，依據目標全面評估這些問題，共同尋找解決的可能策略，籠統的主題就被分解為幾個明確而又關聯的便于操作的具體任務。這樣，大家就能清晰地理解本課題研究的目標、任務，確切知道自己所承擔的具體任務與責任。系統分解研究主題，就是要用整體意識、全局觀念和動態平衡的思想來思考問題與分解任務，這樣既不片面、零碎，也避免了疏漏與偏見。它也為合作研究的分工提供了依據。如，受書法“描紅臨帖”、美術“描摹寫生”學習規律的啟發，我們萌生了對教師課題新手培養規律的探究念頭。張春燕老師向我們推薦了安洲小學蔣燕萍老師，她是一位三四歲孩子的母親，近年來在教育科研方面進步明顯。我們跟她聊起研究設想時，蔣燕萍提出了可從觀察“小寶寶怎樣學走路”入手。由于她剛經歷過孩子學走路的過程，所以很快理出了“小寶寶學走路”的一些規律，感覺培養課題新手“起步最要緊”。如果僅僅是借鑒“小寶寶學走路”的模型，那么可能會忽視成人的心理感受，得出的培養規律存有偏差。于是，大家分頭參考有關青年教師培養的一些文獻，比較一些科研新秀的成長過程，采訪課題成果獲獎者的感受，從中總結出課題新手培養要“喚醒內驅力、著眼合適點、開步做中學”[教師課題新手起步策略.青年教師2012⑿P.34-36]。

⒉明晰彼此的分工與責任

明確了合作的具體任務，通過分工，予以分配與落實。要充分估計合作各方已有的知識經驗與能力，以及完成任務所能達到的“最近發展區”，這樣可以人盡其才、各司其職。如，因源于我們的概念圖應用研究，坦頭小學的省規課題《思維導圖在小學各科教學中的應用》研究情況一直被我們關注著。“思維導圖可能是一種快捷梳理研究思路的有效方法？ ”我們對于課題方案的設計已有了較多的積累與思考，發表過論文《中小學課題研究方案的設計》[教學與管理2009⑸P.24-27]，而王銳老師是該校課題的研究骨干，熟練掌握了思維導圖的制作技術。于是，以王銳老師曾經參與研究過的省規課題《天臺山文化育人功能的開發與

實踐研究》為例，我們負責解剖“主題分解的思維過程”，王銳負責繪制圖形逐一展示變化軌跡，這樣聯合梳理出了“應用思維導圖工具對課題研究的主題進行圖式分解”的操作流程，以及尋求子項問題解決設想的分析框架，最大程度發揮了各自資源的作用，實現了理性與技術的對接。[2]我們不失時機地向一線教師推廣這種“主題分解”的圖式方法，教師們反映“比之常用的分類法，更為直觀高效”。

三、合作行動：共享的規則

⒈踐行共同約定規則

規則保障著合作的有序與有效。它是在合作雙方民主協商達成共識的基礎上形成的。規則一旦確定，合作各方須共同遵守，而不論其在合作體外是什么身份和角色。由于這些子課題是我們出題（僅限于課題研究規律的探索）、定向招募老師參與研究的合作項目，起初有個別老師誤以為是“讓教師做”或者“給專家當配角”。為消除這一偏見，要緊的是我們先擺正角色，在協商中尋求共識。事實上，我們與老師之間努力保持平等的合作關系，堅持在一個合作體中不同角色“一起做”。圍繞面對的科研實踐難題，大家彼此相互依賴，承擔各自的義務，共享經驗與成功，積極朝著共同的目標邁進。如，地處農村的三合小學章亞萍老師在科研指導方面業績不俗，我們便約她一起總結一下相關經驗，然而幾稿下來，總覺得沒有合乎我們的口味。她試著向雜志投稿并發表了，不過沒有告訴我們此事，而是繼續調整思路。經過大家反復辨別，原來是理念上出了偏差，以為“農村是落后地區，教師科研水平低，自然不會選題”。實際上“農村獨有的地域特色是不竭的資源，農村教師只要‘因地制宜’就能找到適合于自己的課題”，由于換了個角度看待，大家很快從大量實例中篩選出具有典型意義的農村教師七個選題策略[因地制宜：農村教師課題選擇策略例談.教學與管理(小學版)2012⑴P.22-24]。這件事給了我們很大的觸動：我們應清晰表達自己的想法，讓老師共享個人知識經驗，以開放的心態容納、分享老師的想法，通過交流與合作產生“共軛效應”。此后在課題點評中，我們力求做到“望（細心解讀文本）→聞（靜心傾聽匯報）→問（耐心征詢疑難）→切（用心點撥溝通）”[望聞問切： 深化課題點評.教育科學論壇2012⑾P.28-29]。由于我們認真地踐行約定的規則，參與合作的老師對我們很信任，也很投入。

2.置研究成果于試用中

堅持“實踐中來到實踐中去”是我們合作研究的原則之一。由于我們解決的是自己工作實踐中的問題，并與一線教師廣泛結緣，我們就能及時地把研究結果應用于新的情境或區域科研管理與指導實踐中，通過面對面研討、專題報告、網絡交流等形式與學校、教師溝通，根據他們的反應逐步調整、充實、完善，直到形成具體的、可操作的科研成果（智慧）。如，玉城中學陳木香老師在“研究性學習”方面頗有建樹，并嘗試過“結題答辯會”。我們與她就“如何有效組織結題答辯”達成合作意向，但是查閱文獻后發現別人在這方面已有成熟經驗，于是大家盯上了較為普遍的基層學校教科室“管理缺少過程性指導、成為上下級的中轉站”現象。經過幾次三番調整自己的心智模式，大家開出了基層學校治理結題階段該現象65的藥方：“對準備結題的課題進行材料驗收→對合乎規范的課題進行文本評審→對相對成熟的課題進行答辯展示→對修改完善的課題進行整理上送”[學校教科室結題階段的組織與指導.教學與管理2012⑿P.35-36]。能有效嗎？ 2012年下半年找了幾所學校嘗試，經過錘煉的課題成果質量和教師科研素質明顯提高，然而有學校因缺少素質過硬的科研骨干、教科室人手不足和使用技術不善使各項措施落不到實處。可見，合作的結果是生成性的，可能會取得如意效果，也可能因多種因素干擾而達不到預期。

四、合作收獲：互惠的效益

⒈同伴互助中成長自我合作意味著積極的相互依存與彼此的利益互惠，具有雙向性。參與合作的老師，在完成任務的過程中獲得了理智的啟迪與情感的愉悅。如，中小學教師經常會遭遇材料龐雜、茫

無頭緒的困擾，不能有效地提煉材料，并最終影響了研究質量。每當環山小學金小敏老師跟我們聊起此事，頗有同感。如何理清研究思路，增進教育本質思考，提升材料、提煉技能？于是，大家通過頭腦風暴盡量羅列研究材料提煉中的各種不當現象，從中篩選出“依樣畫瓢、淺嘗輒止、以偏概全、一團亂麻、落入俗套”等五個普遍性問題進行探究。大家分別去搜集整理每一種現象的典型事例，然后集中逐一解剖、找出這些問題的成因，并提出矯正的對應策略。在此基礎上整理成的《課題研究材料提煉中幾種不當現象分析》文稿，先后投了幾家雜志都無果。我們分析認為，成果原創性較強，應繼續修改投稿。文章最終發表在《教育科學論壇》2012 年第10 期上，標題被改為《教學研究材料提煉的偏與正》。幾個月以后金小敏來電話很興奮，說文章被中國人民大學報刊復印資料《初中語文教與學》2013年第1期全文轉載。這是她的文章第一次被轉載，自然是個莫大的鼓舞，目前又在進行第二個項目合作。事實上，參與合作所生成的論文已有十多篇在正式刊物上發表，合作過的老師很樂意與我們再度攜手，有些慕名的老師希望能有機會合作，這也表明了我們的合作精神和指導水平。在合作研究中，每個合作者成為自我教育的主體，學會了自我反思，能夠從更高、更遠的角度來審視自己，盡量從理論的高度來思考教育教學問題，使自己成為一名研究者。如，臨海小學徐向陽老師在兩次合作研究過程中，發表了《中小學教育案例的結構與成型》[教學與管理2012⑵]、《從〈自相矛盾〉的教學看課例研究的方式》[浙江教育科學2012⑹]兩篇成果論文，她現在感覺引領學校教師做案例或課例研究就不會有太多的困難。實際上，總課題組就是一個合作團隊，我們兩個是其中的核心。我們經常就合作研究的具體問題進行反復磋商，也會求助于承擔子課題的老師，或讓他們相互搭把手。在引領十多個子課題研究、收獲豐碩果實的同時，我們自身指導能力也得到提升，發表了十余篇論文，如《中小學教師大小課題研究的比較》[上海教育科研2011⑻]、《校本課題群的形成與管理》[教育理論與實踐2011⑿]、《區域教育科研規劃的制定與實施》[上海教育科研2012⑼]。

⒉集思廣益中煉就成果

基于集思廣益的群體性合作研究，在行動過程中需要合作各方的心理相融、持續溝通與反饋，以保證信息暢通與合作的有效性。我們定期開展合作群體的交流活動，通過對話、深度會談、相互示范指導等方式，交流課題研究的實施情況、尋找解決策略、總結課題研究成果，這為合作研究煉就成果奠定了基礎。平常，我們與各子課題之間以電話、郵件聯系為主，各子課題之間的成果分享、資源共享、經驗交流大多由我們中轉。因考慮到知識產權的問題，除了定期聚會，各子課題橫向聯系少。若能拓展合作的生成與發展的平臺，如在網絡上建立共享協作空間和個人空間，開辟新的對話渠道，就能更有效地實現合作研究在資源上的互通共享，以便合作各方快速地吸收對方的資訊“養分”，以實現優勢互補。《教師課題研究精細化指導探索》課題，從“研究自我、學以致用”出發，經過幾年十多人的協作探討，把現有的教育科研理論對照于中小學教師研究實踐，重視個人的反思與行為跟進，自身的問題解決與經驗積淀，有效降低了教育科研理論的“重心”，獲得了許多原創性的成果，至今累計發表近三十篇論文；把研究成果及時運用于科研實踐與指導中，教師們普遍反映“好懂管用、有實效”，明顯減少了教師研究“認識上茫然、實踐上盲目”的現象；可貴的是，切實提升了研究者的專業水平，使得指導更貼近一線中小學教師，建立了自我成長、同伴促進和專業引領相互交融的管理機制。2012 年12月，該課題成果獲得浙江省2011 年度教育科研優秀成果評比二等獎。事實上，一線教師在科研實踐中還有很多的經驗值得總結、困惑需要解決。基于此，我們申報的《從草根實踐中提煉科研智慧的行動研究》被為浙江省2013 年度教科規劃重點課題，把研究范圍拓展到“教師泛化研究”的規律探索，并已向本區域內各中小學學校和教師公開征集子課題，進行下一輪的合作研究，以求在推進研究過程中深化合作，在合作中求得更大的發展與跨越。

第二篇：第9周安排

2010年秋季學期壯里小學國旗下講話內容

第11周演講人：四年級學生代表

時間：2010年11月8日

主題：消防記心中，安全伴一生

內容：

親愛的老師們，同學們：

大家早上好！大家好！今天我在國旗下講話的題目是《消防記心中，安全伴一生》。同學們，你們知道明天是什么日子嗎？那就是一年一度的“119”消防日。說起把11月9日定為消防日的由來，它與火警電話119是分不開的。當發生火災時，我們可以撥打119火警電話，請求消防隊員以最快的速度來幫助滅火。為增加全民的消防安全意識，使“119”更加深入人心,我國從1992年起，將每年的11月9日定為“全國消防日”。

身處人員密集的校園的我們，應在腦海中長期鳴響“119”警鈴，提高防火意識和技能。希望大家能做到“三懂”、“三會”。“三懂”即懂得火災的危險性，增強消防意識；懂得火災形成的原理，不玩火；懂得火災預防，積極開展消防宣傳。“三會”即學會火災報警方法，學會使用滅火器撲救小火，學會火災自護自救的方法。要時刻牢記消防安全，學習消防知識，消除火災隱患，防范未然。

一、我們應將目光定位到自己身上，從平常的學習、生活細節入手，注意消防安全，防止消防事故的發生。在此，我向大家提出幾點建議：

1、不帶火柴、打火機等易燃易爆物品進入校園。

2、自覺愛護校園內的各種消防設施。教室走廊通道的消防栓、滅火器等是撲救火災的重要工具，必須處于“常備不懈”的狀態。如果發現損壞消防設備的行為，應立即上前制止或報告老師。

3、養成離開教室隨手關閉電源的好習慣。不要在無人的時候讓教室里的電燈、電視、飲水機、投影儀等處于工作狀態。

4、有的同學在到功能室上課或到運動場上體育課時，由于疏忽忘了隨手關掉電源，教室空蕩蕩的電燈、電扇卻仍然開著，存在消防隱患，一些意外事故也便有可能發生。因此，老師應嚴格要求同學在今后能養成隨手關電源的好習慣。

5、增強消防意識、掌握一定的消防安全常識，遇到突發情況學會逃生自救。

二、那么遇到火災時，我們該如何逃生自救？消防專家介紹了在公眾聚集場所遭遇火災 1

逃生自救八法。請同學們仔細聽好：

1、要了解和熟悉環境。當你走進商場、賓館等公共場所時，要留心太平門、安全出口、滅火器的位置，以便在發生意外時及時疏散和滅火。

2、要迅速撤離。一旦聽到火災警報或意識到自己被火圍困時，要立即想法撤離。

3、要保護呼吸系統。逃生時可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴，否則會有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統軟組織窒息致死的危險。

4、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。

5、要利用繩索滑行。用結實的繩子或將窗簾、床單被褥等撕成條，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框、床架上，被困人員逐個順繩索滑到下一樓層或地面。

6、為低層跳離，適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭、床墊、大衣等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶，身體下垂，自然下滑，以縮短跳落高度。

7、為暫時避難。在無路逃生的情況下，可利用衛生間等暫時辟難。避難時要用水噴淋迎火門窗，把房間內一切可燃物淋濕，延長時間。在暫時避難期間，要主動與外界聯系，以便盡早獲救。

8、要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現象，要堅決制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。

“遠離火災，創造和諧社會”是我們共同的目標。老師們、同學們，消防安全，從我做起，讓我們攜起手來，關愛生命，關注消防安全，為保護自己和他人的平安幸福而共同努力，為生命護航，揚安全之帆！

第三篇：第9周工作計劃

興泰實驗學校周工作計劃

第9周（2012.10.28-11.3）

月主題：我的班級我做主，我的學校我作主。

周主題：做謙謙君子，樹儒雅形象。

值周行政：劉仕嫻

每周一歌： 《怒放的生命》汪峰曲

星期日（10.28）一年級語文校本教材印刷（強）；學校文化墻設計到位（良）；閱讀；教后記；18:00三樓報告廳全體教職工參加十一月份工作會。

星期一（10.29）升旗儀式，國旗下講話（指導：王麗華）；主題班會：學習、識記《常禮舉要》；國學課例攝像（冷）；社會綜合實踐活動后延活動表彰（吉）；計生迎檢；各備課組第二輪摩課（本輪第9、10、11周）；節能（節電）規范管理（嫻）。

星期二（10.30）國學課例攝像（冷）；中小學英語教研組活動（下午）；利群教辦語文抽考；三年級家長會籌辦；全校晨光誦記《學校文化手冊》（四周人人能背，第13周驗收）；校內評級。

星期三（10.31）全國國學教學比賽資料上傳（冷）；科學教研組活動（上午）；小語科組活動（下午）；教學質量評價方案修訂稿公示（校長室）；十月校內評級截止；下午第二節單班讀書報告會。

星期四（11.1）十月份家校聯通（家訪、校訊通、家長會等）公示；十月份高質量學習課堂達標公示；學校文化墻到位（嫻）；歷史與社會科組活動（上午）；中語、中小學數學科組活動（下午）。

星期五（11.2）自主性參與式“兩月”周總結主題班會（班任）；晚7:00三年級家長會；7:30行政工作會。

星期六（11.3）十月份工作制表；同讀一本書；教后記、閱讀、家訪、休息。

第四篇：實習第9周

實習第9周小結

分類：實習周記

經過緊張忙碌的一周，已經到了9月份了。這一周里，廣州有迎來了新面孔。90后踏著時尚的步伐進入了大學，我的小弟弟也進入這支隊伍，來到了這繁榮而擁擠的市。這一周辦公室工作繼續穩定開展和各項常規工作，協助領導同事做好公司的日常工作，完成好領導分配下來的各項工作。

盤點第9周工作，喜憂參半，五味雜陳，喜的是我拿到了屬于自己的醫保卡了。然而，在美好的一周里，也出現了一些不和諧的音符。上午在網上狂掃，把幾天來累積的工作完成，領導不斷催問，可以了嗎？說實話還真沒時間瀏覽一下，急忙完成，看了看，問題不大就遞交上去，最后得到是領導的訓話。我有點煩。不知從何時起，我開始逃避實習的日子了。這一周，傻事也做了不少，出錯接二連三，客觀現實也為我設立了重重障礙，讓我過關斬將，目的是為了讓我學更多，成為醫藥行業精英。如今我已經獲得了真諦。即使事情再多，也要一件一件來，該拒絕的時候就該婉言拒絕，而不能自不量力。

第五篇：第9周教案(DOC)

第九周（4、27—

5、1）星期一 4月27日 下午

一、午區活動

語言區：★《看誰的樓房高》 《有趣的字》 生活區：★《填珠子》 《系蝴蝶結》 美工區：《可愛的大熊貓》 建構區：《港口（碼頭）》

角色區：《肯德基》、《小天使面具樓》、《電視臺》 表演區：《大老虎拔牙》

（一）二、點心活動

要求幼兒安靜地吃點心、吃完把碗具輕輕地放到桶里等。

三、游戲活動

活動內容：《肯德基》、《小天使面具樓》、《電視臺》（角色游戲）① 【游戲主題由來】

通過一次談話活動，我發現孩子們對《肯德基》、《小天使面具樓》、《電視臺》產生了興趣。尤其是肯德基的食物產生了興趣，還模仿開起店來，看著自己包好的漢堡整齊的放在貨柜子里特別自豪。有的孩子建議開家肯德基吧。而班上另外一部分的孩子面具和電視臺大家一下來了興致，所以我們選擇了“《肯德基》、《小天使面具樓》、《電視臺》這個游戲。

【游戲總目標】

1.有一定的角色意識，遵守游戲規則，能按自己的意愿選擇游戲內容。

2．明確“肯德基”里工作人員的分工、職責，能逼真地模仿所扮演的角色，較有創造性地表現各角色的行為與活動。

3.游戲中能和同伴積極交往，有了一定的和同伴合作游戲的意識。

4.有一定的解決問題的能力。

5.養成互相學習、互相謙讓、愛惜游戲材料和作品的良好習慣。

6.在游戲中能運用語言協調自己與他人的關系，豐富和發展游戲情節。

7.游戲后及時收拾歸類玩具、整理場地、養成愛惜玩具的好習慣。第一次游戲【游戲目標】

1.明確“肯德基”里工作人員的分工及職責，增強角色意識。

2.能運用禮貌用語和同伴進行交往。

3.樂意參與游戲活動，嘗試按自己意愿協商分配角色。游戲重難點：

重點：了解《肯德基》、《小天使面具樓》、《電視臺》的工作人員及其職責，學習扮演角色進行游戲。

難點：學習用協商的方法分配角色學會分工合作。游戲準備：

經驗準備：

1.在談話活動中引發幼兒關于肯德基的生活經驗，了解肯德基人員的職責。

2.和爸爸媽媽一起收集關于肯德基的廢舊物如：漢堡盒、可樂等。物質準備:

1、漢堡、薯條、可樂、貨柜等。

2、面具、剪刀、等。

3、投放電視、話筒、工作卡等。

環境創設：創設《肯德基》、《小天使面具樓》、《電視臺》等環境游戲過程：

（一）引導幼兒談話“肯德基”導入

提問：你去過肯德基嗎？肯德基的標志是什么？肯德基里有什么人？他們在干什么？

（二）引導幼兒了解“肯德基”里的工作人員的職責和分工

1.請幼兒說說肯德基里面工作人員的工作及分工。

2．結合幼兒的回答，引導幼兒了解肯德基里工作人員的工作。“工作人員”要運用禮貌用語和“顧客”進行交往。

（三）提出游戲要求。

1、要協商討論，解決肯德基開業前的各種問題。

2、要選擇各種替代物，創設肯德基環境。

3、按意愿選擇角色，分工扮演店長、服務員及主持人等角色。

4、嚴格按照電視臺的規則進行游戲。

5、天使面具樓付帳時要排隊有序的進行，不插隊，不推擠。

6、合理使用材料，創造性地使用材料進行游戲。

7、各主題間的聯系要密切，多進行互動。

（四）幼兒游戲，教師巡回指導。

讓幼兒嘗試根據自己興趣和意愿選擇角色進行游戲。

（1）教師以顧客的身份巡視游戲的活動情況，及時提醒，增強幼兒的角色意識。

（2）教師仔細觀察幼兒的各種表現，糾正一些不正確的行為，表揚好的行為表現。

（3）培養幼兒講文明的好習慣，提醒幼兒把不玩的玩具收拾好，要輕拿輕放玩具。

（五）整理游戲材料和環境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1、整理游戲材料和環境。

2、交流游戲情況。

提問：

1）你今天扮演了什么角色？你是怎么做的? 2）今天肯德基的服務員都干了什么工作，他們的服務態度怎樣？

3）你在游戲中遇到什么困難？你是怎么解決的？

4）下次的游戲你認為可以增加什么材料？

四、戶外活動

活動內容：體育游戲《老狼老狼幾點了？》

活動目的：

1、能聽信號做動作，做到動作靈敏協調。

2、體驗游戲帶來的樂趣。活動準備:

1、反應練習，聽口令做動作。

2、操場 活動過程:

（一）教師邊念兒歌邊帶幼兒做動作:

（二）教師講解游戲規則。

1、規則:老狼在前面走，小兔子跟在后面一邊跳一邊齊聲問:“老狼老狼幾點了?”等到老狼回答:天黑了時，老狼就會轉身追小兔子，小兔子就要逃跑然后找個地方蹲下躲起來，一動都不能動。如果動了，就會被老狼發現然后就被捉走。

2、老師扮演老狼進行游戲。

師:那我們來試一試，現在我是老狼啦，我可厲害啦!小兔子們你們可要當心點哦。

游戲后提醒幼兒:躲起來時一動都不能動，老狼的耳朵很厲害的，只要有一點動靜就會被發現。

（三）進行游戲。

（四）評價游戲，（五）結束。

幼兒排成一對，做開火車的樣子，走回教室。

五、離園活動。

1、安全教育。

離園后，教育幼兒要拉著大人走，不能自己到處跑，不能停留在幼兒園玩耍，以防意外。不在火源附近玩耍；不玩火柴、打火機和蠟燭；

2、組織幼兒整理好自己的物品。

3、幼兒離園。

第九周（4、27—

5、1）星期二 4月28日 下午

一、午區活動

1、活動內容

語言區：★《看誰的樓房高》 《有趣的字》 生活區：★《填珠子》 《系蝴蝶結》 美工區：《可愛的大熊貓》 建構區：《港口（碼頭）》

角色區：《肯德基》、《小天使面具樓》、《電視臺》 表演區：《大老虎拔牙》

（一）二、點心活動

要求幼兒排好隊分點心、安靜地品嘗點心，不講話等。

三、游戲活動 游戲總目標：

1、幼兒能大膽的用語言和動作表現文學作品，在表演中能合作 表揚，協商分配角色。

2、在理解文學作品的基礎上，有創造性地表現角色性格。

3、培養幼兒的表演欲望和自信心，樂于參加表揚。活動內容：《大老虎拔牙》

（一）表演游戲① 活動目的：

1．能掌握各角色的對話、動作，能在語言、動作、表情等方面大膽表現角色的性格特征。

2．能嘗試利用輔助材料互相配合、協作地創設場景，正確使用和替代游戲材料。

3．學會與同伴協商分配角色，調節配合，合作游戲，正確處理游戲中的糾紛。

4．能大膽發揮想象創造力，自主創編故事情節、對話進行表演。活動準備：

1.老虎、狐貍、猴子、小兔、牛、馬等頭飾，制作的糖、鉗子、白大褂等

2.《沒有牙齒的大老虎》的童話劇 第一次指導要點：

1．引導幼兒對《沒有牙齒的大老虎》中角色的回顧，組織幼兒觀看《沒有牙齒的大老虎》的童話劇。

2．師生共同討論、挖掘角色的性格特征，引導幼兒用動作、表情、語調來表現角色的對話。

3．幼兒選擇自己喜歡的角色，分角色表現對話。

4．組織幼兒互評同伴表現角色對話的情況，請個別幼兒示范表演。5．與幼兒共同分析歸納作品的主要情境（分段）

6．師生共同討論：用什么材料，如何設置主要情境？鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。引導幼兒分工合作準備下次游戲需要的道具材料。

四、戶外活動

活動內容：分組《跳輪胎》《傳球接力》 活動目的：

1、掌握正確的跳輪胎動作

2、掌握傳球接力的動作要領。活動準備：

小學操場、輪胎、球等。活動過程：

1、介紹游戲。

2、介紹游戲玩法。

3、明確游戲規則。

4、幼兒自由選擇游戲活動。

A、引導幼兒根據自己的想法自主選擇游戲活動。B、教師巡回指導。

5、結束。

幼兒排成一對，做開火車的樣子，走回教室。

五、離園活動

1、安全教育。

教育不要在馬路邊玩或追逐，有意識地幫助孩子學點交通知識。不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍；知道高壓電的標志，并遠離它們。

2、組織幼兒整理好自己的物品。

3、幼兒離園。

第九周（4、27—

5、1）星期三 4月29日 下午

一、午區活動

1、活動內容

語言區：★《看誰的樓房高》 《有趣的字》 生活區：★《填珠子》 《系蝴蝶結》

美工區：《可愛的大熊貓》 建構區：《港口（碼頭）》

角色區：《肯德基》、《小天使面具樓》、《電視臺》 表演區：《大老虎拔牙》

（一）二、點心活動

要求幼兒養成安靜、大口喝水習慣，不玩、不灑。

三、游戲活動

活動內容：《港口（碼頭）》（結構游戲）① 活動目的：

1、讓幼兒學會運用排列、組合、連接、拼插等技能，搭建較復雜的物體。

2、初步對港口（碼頭）的認識。活動重難點

重點：讓幼兒學會運用排列、組合、連接、拼插等技能，搭建較復雜的物體。

難點：與同伴合作分工搭建。活動準備：

物質準備：積木、插塑、花片、及廢舊物品等。第一次：

游戲目標：

（一）談話導入，引起幼兒的興趣。

請幼兒說說港口（碼頭）有什么？

（二）組織幼兒有目的觀看港口（碼頭）掛圖，增進認識。

1、重點指導幼兒觀察的港口（碼頭）結構和布局。

2、教師向幼兒介紹港口（碼頭）的用途。

（三）組織討論，引起孩子建構的興趣。

提問：如果再讓你來建港口（碼頭）你會怎么做？會使用什么材料呢？

1、重點指導幼兒討論如何進行合理布局

2、出示建構材料，引起幼兒討論。

3、鼓勵幼兒說說想用什么材料做什么？

（四）指導幼兒建構。

1、幫助幼兒一起用圍合、延長等方法建構我的家。

2、啟發能力強的幼兒設計布局。

3、提醒幼兒愛護玩具，不亂扔玩具。

（五）引導幼兒圍繞主題布局來進行評價。指導要點：

1、在幼兒搭建過程中，教師引導幼兒合理的使用合理的結構材料突出游樂設施的主體特征。

2、啟發幼兒在仿造的基礎上想象創造火車、集裝車等。

3、指導幼兒圍合的方法。

4、注意各個貨物的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。

（五）幼兒互相介紹自己搭建的游樂設施。

（六）指導幼兒收拾材料

四、戶外活動

活動內容：體育活動《卷白菜心》 活動目的：

會平衡、靈活地走螺旋形，體驗合作游戲的快樂。活動準備：

小學操場。活動過程：

（一）引題。

農民伯伯要開始耕種了，讓我們一起去幫忙吧。

（二）介紹玩法：將幼兒分成人數相等的幾組，每組幼兒手拉手排成一排。游戲開始后，以排頭為中心，幼兒一邊向一個方向卷，一邊念：“卷呀，卷呀，卷白菜呀，卷成一棵大白菜！”幼兒一邊轉一邊卷，團團相裹，團團想轉，站在最后的一位幼兒用力裹住，以卷得又快又好的一組為勝者。卷完白菜后，教師說：“剁白菜了”，幼兒立刻散開跑。游戲重新開始。

（三）交代規則：卷白菜時手不能松開，一個挨一個向中心卷;聽到“剁白菜了”后才可散開。

（四）幼兒分組游戲。

五、離園活動

1、安全教育。

教育幼兒不在火源附近玩耍；不玩火柴、打火機和蠟燭；離園后，教育幼兒要拉著大人走，不能自己到處跑，不能停留在幼兒園玩耍，以防意外。不要爬到樓房的窗臺陽臺上，讓孩子知道會容易跌下去的。

2、組織幼兒整理好自己的物品。

3、幼兒離園。

第九周（4、27—

5、1）星期三 4月29日 下午

一、午區活動

1、活動內容

語言區：★《看誰的樓房高》 《有趣的字》 生活區：★《填珠子》 《系蝴蝶結》 美工區：《可愛的大熊貓》 建構區：《港口（碼頭）》

角色區：《肯德基》、《小天使面具樓》、《電視臺》 表演區：《大老虎拔牙》

（一）二、點心活動

要求幼兒排好隊分點心、安靜地品嘗點心，不講話等。

三、游戲活動

四、戶外活動

活動內容：體育活動《熊和石頭人》 活動目的：

1、能按信號快走。

2、能較好的控制自己的行動，反應靈敏。

活動準備:場地兩端各一條線，為起點線和終點線。

活動過程：

（一）律動導入。

1、今天天氣真好，讓我們來鍛煉鍛煉身體。

（二）介紹玩法:

1、提問:現在我是一只大熊，肚子真餓，我發現了一群可愛的小朋友，要來吃了你們，你們怎么辦?

2、教師站在起點線前5米，幼兒四散站在起點線后。

3、教師發出信號后，”熊“和幼兒同時往前走，”熊“隨時可以回頭看，又餓看見熊回頭必須立即停止不動，保持原來的姿勢裝作石頭人。

4、如果”熊"發現誰動了，就喊他的名字，該幼兒要站到場外，以最先到達終點線的幼兒為勝，勝利的幼兒扮熊。

5、幼兒游戲后，進行游戲評價。

（三）共同游戲。

1、教師扮演熊，其余幼兒共同游戲。

2、接著換幼兒輪流進行扮演熊。

3、游戲一輪下來進行游戲評價。

（四）放松運動: 熊沒有吃到我們，只好走了，我們一起坐下來休息一下吧!

五、離園活動

1、安全教育。

教育幼兒不在火源附近玩耍；不玩火柴、打火機和蠟燭；離園后，教育幼兒要拉著大人走，不能自己到處跑，不能停留在幼兒園玩耍，以防意外。不要爬到樓房的窗臺陽臺上，讓孩子知道會容易跌下去的。

2、組織幼兒整理好自己的物品。

3、幼兒離園。

第九周（4、27—

5、1）星期四 4月30日 下午

一、午區活動

1、活動內容

語言區：★《看誰的樓房高》 《有趣的字》 生活區：★《填珠子》 《系蝴蝶結》 美工區：《可愛的大熊貓》 建構區：《港口（碼頭）》

角色區：《肯德基》、《小天使面具樓》、《電視臺》 表演區：《大老虎拔牙》

（一）二、點心活動

要求幼兒排好隊分點心、安靜地品嘗點心，不講話等。

三、游戲活動

活動內容：健康《換牙衛生》 活動目的：

了解換牙的常識，懂得保護恒牙的方法。活動重難點：

重點：了解換牙的常識。難點：懂得保護恒牙的方法。

活動準備： ppt 活動過程：

一、了解牙齒的形狀

1、猜謎語引入主題：“健康衛士穿白衣，上下兩排真整齊。中午飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。”

2、用小鏡子照口腔，觀察自己牙齒的形狀，把它畫下來。

3、展示牙齒形狀，結合交流，認識門牙、尖牙、磨牙。

4、請幼兒品嘗餅干，提問：你們是用什么牙咬的？用什么牙磨碎的？（感知不同形狀和不同位置的牙齒，有不同的作用）

5、牙齒除了吃東西，還有什么作用？

小結：牙齒的形狀是大大小小，有粗有細的，排列得很整齊，不同形狀的牙齒有不同的作用，牙齒除了能幫助我們咀嚼食物，還能幫助我們正確地發音，說話清楚。

二、交流換牙的感受

對比觀察：

1、請換牙的和沒換牙的幼兒張嘴，看看他們的牙齒有什么不一樣，引出“換牙”的概念。

2、請換牙或牙齒松動的幼兒說一說換牙的感受。

討論：為什么要換牙？換牙時該怎么辦？

小結：小朋友最初換牙時總感到害怕擔心。其實，換牙是我們每個人都要經歷的過程。換牙的特殊經歷，讓你們真的長大了！

三、認識恒牙和乳牙

幼兒聽故事《乳牙和恒牙的話》，通過故事了解乳牙和恒牙，了解換牙時的正確行為。

四、引導幼兒學習保護恒牙的正確方法。

1、提問：恒牙慢慢長大時，小朋友應該怎樣保護它？

2、小結：不能用舌頭舔，不能用手搖晃，不然會長得不整齊、不好看，也不方便嚼食物。

四、戶外活動

活動內容：《傳球接力、轉圈》（分組）活動目的：

1、掌握轉圈的方法。

2、掌握傳球接力的動作要領。活動準備： 呼啦圈和皮球。活動過程：

1、介紹游戲。

2、介紹游戲玩法。

3、明確游戲規則。

4、幼兒自由選擇游戲活動。

A、引導幼兒根據自己的想法自主選擇游戲活動。B、教師巡回指導。

5、結束。

幼兒排成一對，做開火車的樣子，走回教室。

五、離園活動

1、安全教育。

教育孩子不要在馬路邊玩或追逐，有意識地幫助孩子學點交通知識。不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍；知道高壓電的標志，并遠離它們。

2、組織幼兒整理好自己的物品。

3、幼兒離園。

第九周（4、27—

5、1）星期五 5月1日 下午

五一放假

健康《換牙衛生》教學反思

這一課的教學主要要幫助學生認識牙齒的重要性，增強學生愛牙，護齒的意識，讓學生掌握正確的刷牙方法，培養他們養成勤漱口，勤刷牙的良好習慣。了解保護牙齒的小常識，會用正確的方法保護牙齒。

于是，在教學時我設計了一下幾個環節：

一、了解牙齒的形狀

二、交流換牙的感受

三、認識恒牙和乳牙

四、引導幼兒學習保護恒牙的正確方法。

這節活動主題根據了本班孩子的年齡和心理特點，及時把幼兒生活中的問題吸收到教學內容中。活動中能讓幼兒充分參與，幼兒通過觀察、交流、在有趣的實際操作中獲得知識，形成技能。但是這次活動也存在問題。活動中幼兒認識牙齒的形狀作用花太多時間，影響了活動重點的完成。如果下次在上這節課要加強換牙的體驗、換牙的衛生環節的實施，使重點突出。

本節課的優點是：幼兒的注意力非常集中、積極性很高。興趣濃厚，從新課改的思想上來看，我遵循了直觀性原則和循序漸進的原則，讓幼兒自主學習、探究合作、發展了幼兒的主體作用，教師始終處于引導作用，《綱要》中指出教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究的師生互動。活動中，我一直在尋找機會，讓孩子觀察思考、交流合作。

但是本節課的不足之處是，在實驗的時候，如果可以再設計一個環節，讓孩子動手操作，參與到里面去，或者把這個環節改成每組一

套實驗用品就好了，這樣，孩子就會有更多的機會去動手操作，參與到實驗中去。