第一篇:淺談一年級(jí)古詩教學(xué)
淺談一年級(jí)古詩教學(xué)
在一年級(jí)新教材當(dāng)中編者在教材當(dāng)中按排了幾首古詩,這些古詩都非常適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如同學(xué)們最開始接觸的是山村這首古詩,對(duì)于學(xué)生并不陌生,有的學(xué)生在學(xué)前班就學(xué)過了。所以老師在講這手古詩就不那么復(fù)雜了。對(duì)對(duì)于學(xué)生的探究,教師還要將這首古詩進(jìn)行剖析。剖析此詩的含義、剖析此詩的寫作的特點(diǎn)、剖析作者的思想感情/將這首詩的“精華提煉出來。教給學(xué)生,這首詩最大的特點(diǎn)就是數(shù)量詞的應(yīng)用十分恰當(dāng),簡簡單單的幾個(gè)數(shù)量詞便把這山村的外景環(huán)境描寫得既生動(dòng)又具體。這首詩在構(gòu)思上很簡單,不向高年級(jí)的古詩需要對(duì)學(xué)生對(duì)于文字以及結(jié)構(gòu)深處的理解,從而體會(huì)到作者的思想感情。只需要一年級(jí)學(xué)生掌握這幾數(shù)量詞就可以了,教師在古詩延伸中只需要將數(shù)量詞的巧妙應(yīng)用,能互相之間組成詞語或成語也就達(dá)到了教學(xué)目的和要求。
通過學(xué)這首古詩從而激起學(xué)生想要組詞的興趣。將學(xué)生在課外積累的含有數(shù)量詞的四字成語帶到課堂上。用“一”到“十”這幾個(gè)數(shù)字進(jìn)行組詞比賽。這樣小學(xué)生將自己平時(shí)積累的詞都能夠派上用場。激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣,可以說簡簡單單的一首古詩帶給同學(xué)們不僅是熟記于心,更是古詩教學(xué)中那種以點(diǎn)帶面的作用,通過學(xué)習(xí)古詩同學(xué)們的思路開闊了。一個(gè)個(gè)也想當(dāng)小詩人。這就是古詩的魅力。本書編者之所以把這首詩按排在一年級(jí),我想主要還是要針對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的智力、心理特點(diǎn),有的放矢將古詩放到了一年級(jí)教材的最前面。
由此可見長春版一年級(jí)教材的古詩確實(shí)給我們教師和學(xué)生既帶來了實(shí)處又帶來了生機(jī)更帶來了挑戰(zhàn)。
第二篇:一年級(jí)古詩教學(xué)工作總結(jié)
一年級(jí)經(jīng)典誦讀教學(xué)工作總結(jié)
江夏區(qū)藏龍小學(xué) 邱萍
誦讀古詩文對(duì)于提升人的境界,豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂,啟迪人的智慧有著極其重要的作用。我深刻的認(rèn)識(shí)到開展古詩文誦讀影響深遠(yuǎn),所以我在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中,總會(huì)抽出時(shí)間安排與小朋友們誦讀經(jīng)典詩文。
一、在教學(xué)中的成功之處
1、趣味化的形式。小學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣是第一位的”,所以在經(jīng)典誦讀課教學(xué)方法力求趣味化,千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生投入激情,以興趣作為原動(dòng)力。如:故事法:把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容改編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事,用故事吸引學(xué)生探究經(jīng)典、記誦經(jīng)典,鍛煉自己的表達(dá)能力。畫畫法:有些詩形象深邃、意境悠久,可以畫下來,詩中有畫,畫中有詩,幫助記憶,效果突出,讓學(xué)生通過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面,從而謀求一種與眾不同的理解。巧用法:讓經(jīng)典走進(jìn)生活,在平時(shí)生活中、在作文中時(shí)不時(shí)把經(jīng)典名句用出來,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,更讓學(xué)生知道生活中處處是“經(jīng)典”,感覺到誦讀經(jīng)典的重要性。
2、內(nèi)容“不求甚解”化。書要慢慢讀、細(xì)細(xì)品,把書讀進(jìn)去了,越讀越有興趣,自然就會(huì)了解書中的道理。在閱讀教學(xué)中要力求甚解,但古代經(jīng)典的學(xué)習(xí)意在提高文化底蘊(yùn),是遠(yuǎn)離功利的一種精神修養(yǎng)。因此它不需要學(xué)生字字會(huì)解釋,句句能分析。教學(xué)目標(biāo)單一,讓學(xué)生開心地學(xué),有趣地讀,多多地記;學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是化整為零、刪繁就簡,由淺入深、由易到難;學(xué)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去“觸摸”語言。
3、多樣化誦讀形式。重視朗讀,強(qiáng)調(diào)背誦,形式靈活多樣:可以讀出節(jié)奏、音律,可以集體讀、分組讀,也可以個(gè)人讀。多樣的誦讀延續(xù)了學(xué)生的誦讀熱情,使得他們深深地喜愛上了誦讀詩詞。在背誦經(jīng)典詩文的過程中,我常常組織小朋友們開展一些比賽和活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性。經(jīng)過一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)孩子們的識(shí)字量增加很快,而且他們識(shí)字的興趣也比較高。誦讀中孩子們?cè)跓o意識(shí)狀態(tài)中自動(dòng)識(shí)字,隨著誦讀活動(dòng)開展,識(shí)字量水漲船高,并很樂意背給老師和同學(xué)們聽。
4、教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。我從《弟子規(guī)》入手,邊實(shí)踐,邊探究,各種活動(dòng)全面展開。而且注意了家校結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、學(xué)做結(jié)合,全方位地讓中華傳統(tǒng)鋪灑進(jìn)學(xué)生的心底。通過給他們講小故事,結(jié)合身邊的小事說一說,議一議,讓他們學(xué)會(huì)把自己的生活實(shí)踐與《弟子規(guī)》的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。在平時(shí)的教育工作中,我常常利用小朋友們學(xué)過的《弟子規(guī)》來和他們說道理,我想,這樣的道理小朋友們比較喜歡,也比較容易接受,這樣不僅僅是讓小朋友們記住《弟子規(guī)》,而更重要的是讓小朋友們明白一個(gè)道理,養(yǎng)成一種品質(zhì),學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。
二、教學(xué)中的需要改進(jìn)的地方:
1、要重視經(jīng)典誦讀教學(xué),在不影響正常教學(xué)的基礎(chǔ)上,把經(jīng)典誦讀工作做實(shí)、做細(xì)。實(shí)實(shí)在在的上足經(jīng)典誦讀課程,再也不會(huì)為了其他科目的教學(xué)而占用經(jīng)典誦讀課時(shí)。
2、可以在展示形式上再下功夫,如可以從一幅畫引出一首詩或一個(gè)成語,再從詩或成語中的一個(gè)字引出一首詩或一個(gè)成語等。在今后的展示中要有師生互動(dòng),教師參與展示。
3、關(guān)注學(xué)生的差異性。在背誦的量上可以分常量和變量,如每周按常量布置學(xué)生背誦必背的內(nèi)容外,再給那些有余力的學(xué)生安排一些課外收集到的古詩詞等背誦,使他們能夠多得一些。
4、注意保護(hù)學(xué)生的背誦興趣,因?yàn)榕d趣是一種無形的動(dòng)力,當(dāng)學(xué)生對(duì)誦讀感興趣時(shí)就會(huì)全身心地投入。
5、保證每天的誦讀時(shí)間,并不斷提高效率,可充分利用學(xué)習(xí)小組合作、學(xué)生間結(jié)對(duì)子等多種形式促進(jìn)經(jīng)典誦讀工作的開展。
我與孩子們一起行走在這開滿鮮花的誦讀之路上,體驗(yàn)著誦讀的快樂,欣賞著經(jīng)典的魅力,收獲著成功的喜悅。只要行動(dòng)就會(huì)有收獲,學(xué)生在經(jīng)典誦讀的過程中,思維開闊了,興趣廣泛了,聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高。篇二:一年級(jí)經(jīng)典古詩文誦讀總結(jié)
一年級(jí)經(jīng)典誦讀工作總結(jié)
一年三班
誦讀古詩文對(duì)于提升人的境界,豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂,啟迪人的智慧有著極其重要的作用。學(xué)校深刻的認(rèn)識(shí)到開展古詩文誦讀影響深遠(yuǎn),所以學(xué)校在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中,安排每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都誦讀相對(duì)應(yīng)的經(jīng)典詩文。
首先是時(shí)間的安排,我們把每天早讀的5分鐘作為誦讀時(shí)間。一開始,為了給小朋友營造一個(gè)良好的誦讀氛圍,我還是從誦讀《弟子規(guī)》下手,通過給他們講小故事,結(jié)合身邊的小事說一說,議一議,讓他們學(xué)會(huì)把自己的生活實(shí)踐與《弟子規(guī)》的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。在平時(shí)的教育工作中,我常常利用小朋友們學(xué)過的《三字經(jīng)》來和他們說道理,我想,這樣的道理小朋友們比較喜歡,也比較容易接受,這樣不僅僅是讓小朋友們記住《三字經(jīng)》,而更重要的是讓小朋友們明白一個(gè)道理,養(yǎng)成一種品質(zhì),學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。我們采用多種方法來幫助孩子理解一些含義深刻的,有一定意義的句子,使他們?cè)跐撘颇惺艿窖蘸陀绊憽?/p>
在背誦經(jīng)典詩文的過程中,我常常組織學(xué)生開展一些比賽和活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性。經(jīng)過一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)孩子們的識(shí)字量增加很快,而且他們識(shí)字的興趣也比較高。誦讀中孩子們?cè)跓o意識(shí)狀態(tài)中自動(dòng)識(shí)字,隨著誦讀活動(dòng)開展,識(shí)字量水漲船高,課后,有的小朋友還自己買相關(guān)的古詩書籍,由家長教背一些老師還沒教背的古詩,并很樂意背給老師和同學(xué)們聽。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,班上的小朋友在古詩的學(xué)習(xí)與誦讀中都有有種“你追我趕”的勁頭。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)古詩文誦讀對(duì)提高孩子的記憶力,專注力都有一定效果。古詩文朗朗上口,頗有韻味,學(xué)生誦讀起來易上口,易入心,有的家長說孩子邊玩邊背,路上背、吃飯、睡前也背,無形中在訓(xùn)練他們的記憶和專注力。我班從《弟子規(guī)》入手,邊實(shí)踐,邊探究,各種活動(dòng)全面展開。而且注意了家校結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、學(xué)做結(jié)合,全方位地讓中華傳統(tǒng)鋪灑進(jìn)學(xué)生的心底。
通過“經(jīng)典故事伴我成長”活動(dòng)的開展,向?qū)W生展示各類經(jīng)典故事,讓學(xué)生在故事中感悟中感受中華傳統(tǒng)的深厚底蘊(yùn),并且通過向父母講故事的形式展示自己對(duì)經(jīng)典故事的感悟,讓經(jīng)典故事指導(dǎo)自己的行為。并針對(duì)誦讀內(nèi)容舉辦主題班會(huì),并且舉行了一系列家校聯(lián)系活動(dòng),如讓學(xué)生回家給父母講《弟子規(guī)》里的故事,并給父母洗腳、給爺爺奶奶捶背等,使學(xué)生懂得不但要學(xué)文,更要力行,此舉得到了家長的一致贊揚(yáng)。
自從開展了“經(jīng)典誦讀”,學(xué)生一進(jìn)入教室,就有組織地開始誦讀古詩文,一下子從喧鬧的課間活動(dòng)中回歸課堂,凝神聚氣。身心的愉悅為課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了一個(gè)良好的接受、參與、探究的學(xué)習(xí)心境。課堂中教師亦能注意將所學(xué)內(nèi)容與“經(jīng)典誦讀”科學(xué)、有機(jī)地結(jié)合,更能收到意想不到的效果。總之,從小讓孩子直面古詩文,誦讀古詩文,是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,振興中華民族的一大功德無量的事。在以后的工作中我還要多思考,多實(shí)踐,讓誦讀經(jīng)典詩文的精神得到更好的實(shí)施。篇三:一年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)
一年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期我以學(xué)校工作計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃、學(xué)校語文能力實(shí)施方案為指導(dǎo),認(rèn)真、塌實(shí)地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)工作。具體工作總結(jié)如下:
一認(rèn)真?zhèn)湔n
根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)真鉆研教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),備好課、上好課、寫好活頁教案,按時(shí)批改作業(yè)及時(shí)反饋、講解。
二.學(xué)好“繼續(xù)教育”內(nèi)容、利用本學(xué)期網(wǎng)上繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),多充電,本學(xué)期完成了七百多課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí),加深了對(duì)課程改革的理解,突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式,樹立全新的課程理念,增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性和責(zé)任感。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究、探討和實(shí)施,掌握課程標(biāo)準(zhǔn),把握新教材,提高了實(shí)施新課程的能力和水平。
三.高效利用課堂時(shí)間完成課本內(nèi)容的教學(xué),努力做到當(dāng)日事,當(dāng)日畢。
四.重視并抓好課外閱讀 1.做好準(zhǔn)備
為進(jìn)一步提高自身的認(rèn)識(shí),上網(wǎng)查找資料深入感知“讀書”的重要性;學(xué)習(xí)他人指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。2.加強(qiáng)與家長溝通,爭取在“讀書”的問題上達(dá)成共識(shí),進(jìn)而得到家長的積極支持。事實(shí)證明,這項(xiàng)工作很有效,很多的家長都主動(dòng)參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來了,管延續(xù)家長做得尤為突出。
3.讓學(xué)生明白讀書的重要性。4.給孩子精心選擇讀物并統(tǒng)一購置了《365夜故事》、《名人故事》、《兒歌300首》。5.多種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。(1)講故事--感受書的神奇(2)設(shè)懸念——調(diào)動(dòng)讀書的欲望。(3)演故事--感悟故事情節(jié) 6.保證孩子的閱讀時(shí)間---早晨、中午,專時(shí)專用.7.將“讀書”納入作業(yè)中,逐漸讓學(xué)生在家養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。8.加強(qiáng)總結(jié)、評(píng)比,達(dá)到或激勵(lì)或鞭策學(xué)生的目的。9.建立班級(jí)小書庫。每名學(xué)生捐贈(zèng)了一本書,學(xué)生可以隨時(shí)借閱。我們也定期與其他三個(gè)班,交換閱讀。
五.利用語文課堂抓好學(xué)生的朗讀 1.明確朗讀的要求:要他們讀書時(shí)做到眼到,口到,心到。不可急于求成,嚴(yán)格要求做到不丟字,不添字,不錯(cuò)字,不重復(fù),不唱讀,不讀破句子。進(jìn)一步做到---讀時(shí),有高有低、有急有緩、有快有慢。2.教師做好范讀,每篇課文我都練習(xí)很多遍,努力達(dá)到用聲音正確表達(dá)課文內(nèi)容,給學(xué)生很好的導(dǎo)向。
3.抓住典型課文,逐句指導(dǎo)學(xué)生。4.舉行朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。5.做好差生輔導(dǎo)。
六、扎實(shí)地抓好背誦
背誦能幫助小學(xué)生積累語文基礎(chǔ)、豐富知識(shí),俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟”,可見,背誦是學(xué)生語文能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
1.及時(shí)訂好背誦計(jì)劃
開學(xué)初,學(xué)校“實(shí)施方案”布置之后,我就在第一時(shí)間組織本組教師定“背誦計(jì)劃”。不論是成語的確定,還是名言、古詩,我們都力求課內(nèi)與課外相結(jié)合,力求內(nèi)容適合一年級(jí)學(xué)生。2.扎實(shí)地抓好背誦內(nèi)容確定之后,我們打印成表分發(fā)到學(xué)生手里。因?yàn)閷W(xué)生在校的時(shí)間,學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,因此完成背誦任務(wù)基本上用的是零碎時(shí)間---飯前、中午、下午第二節(jié)課后,領(lǐng)著學(xué)生一遍又一遍反反復(fù)復(fù)地讀。為了讓學(xué)生記得牢并在將來能夠?qū)W以致用,每個(gè)環(huán)節(jié)我都抓得特別實(shí)。為了讓學(xué)生理解成語、名言、古詩的意思,我下了很多工夫。一年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺,很多東西口頭解釋他們也不明白,很多時(shí)候我就上網(wǎng)搜索課件演示給學(xué)生。有時(shí)為了讓學(xué)生明白一個(gè)成語的意思或表演或講故事什么方法都用了。為了保質(zhì)保量地完成背誦任務(wù),檢查這一關(guān)更不敢放松。動(dòng)員家長在家里檢查,到校學(xué)生查,老師查。不僅要求聲音響亮、吐字清晰,就連平翹舌也是一個(gè)一個(gè)糾正的。
七.重視寫字教學(xué),打好寫字基本功。
利用課堂教學(xué)時(shí)間,班級(jí)特色教學(xué)活動(dòng)時(shí)間,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫字。課堂上從基本筆畫教起,每篇課文的生字,我都一筆一劃的示范,甚至開始的一個(gè)月每堂課我都給學(xué)生逐個(gè)地寫字頭。還上網(wǎng)下載寫字課件,讓學(xué)生感受字型,記住筆畫。有付出就一定會(huì)有收獲,這一點(diǎn)在一年級(jí)學(xué)生的身上表現(xiàn)得就更為明顯。學(xué)生寫字越來越好,我由衷地感到高興。
八.及時(shí)做練習(xí)冊(cè)
學(xué)完一課就及時(shí)做練習(xí)冊(cè),本學(xué)期練習(xí)冊(cè)基本是在學(xué)校,在老師的指導(dǎo)下完成的。對(duì)練習(xí)冊(cè)即時(shí)批改,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,即時(shí)解決,反復(fù)訓(xùn)練,直到吃透弄懂為止。
九.認(rèn)真批改作業(yè)
每次布置作業(yè)都非常用心,做到有針對(duì)性,有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,注重分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。本學(xué)期在作業(yè)評(píng)比中,我班表現(xiàn)突出。
總之,本學(xué)期師生共同努力下,學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生以養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理解能力逐漸增強(qiáng),并積累了那么多語文知識(shí),每個(gè)的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高,我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。我會(huì)繼續(xù)努力!篇四:一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期中我繼續(xù)擔(dān)任了語文課的教學(xué)工作,一年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段的基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)打得好與壞將直接影響到學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)興趣及成績,所以本學(xué)期的教學(xué)工作顯得尤為重要。為了總結(jié)自己工作中的得與失,進(jìn)一步改進(jìn)自己的方法提高教學(xué)成績,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下。
一、基本情況分析
我們班共有學(xué)生44名。這些孩子大都是從小在爸爸媽媽爺爺奶奶的呵護(hù)下長大,他們都十分的聰明活潑,天真可愛,對(duì)一切新鮮的事物都充滿了好奇,只不過由于家人過分溺愛,使得他們不會(huì)面對(duì)逆境和挫折,因而也就在學(xué)習(xí)中容易打退堂鼓。在語文教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的這些問題所以盡量想辦法解決學(xué)生的這些問題。經(jīng)過我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力,在本學(xué)期中的各種語文測驗(yàn)和考試中都取得了比較理想的成績。
二、主要工作及成績 在本年級(jí)各位老師的幫助指導(dǎo)下,在全體學(xué)生的共同努力下,我們班在各個(gè)方面都取得了比較理想的成績。
1、語文學(xué)科成績有了比較大的提高。剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,很多小朋友不適應(yīng)課堂上緊張的學(xué)習(xí),沒有找到更好的語文學(xué)習(xí)的方法和竅門,因而在剛剛開始的幾次語文考試中成績并不是很理想,經(jīng)過半個(gè)學(xué)期 的努力和刻苦學(xué)習(xí),在期末考試中,全班同學(xué)都取得了比較理想的成績。
2、口頭表達(dá)能力有了比較大的提高。學(xué)校每天都有觀察說話的時(shí)間,每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到較為系統(tǒng)的說話訓(xùn)練。經(jīng)過這樣有計(jì)劃的訓(xùn)練,每一個(gè)學(xué)生都能把話說得比較完整比較有順序,而且有個(gè)別學(xué)生還能做到把話說得比較生動(dòng)有趣。
3、閱讀能力有了提高。一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量非常有限,讓他們完全依靠認(rèn)字來進(jìn)行閱讀是非常不現(xiàn)實(shí)的。由于一年級(jí)在剛剛?cè)雽W(xué)的開始首先接觸的就是拼音的學(xué)習(xí),所以當(dāng)他們學(xué)會(huì)了拼音以后在進(jìn)行閱讀就簡單的多了。
4、對(duì)于古詩的背誦與理解有了比較大的提高。在本學(xué)期中,學(xué)校開展了對(duì)學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中比較重要的一項(xiàng)就是對(duì)學(xué)生古詩文素養(yǎng)的 培養(yǎng)。每一個(gè)星期學(xué)生至少要背誦1篇古詩,知道詩句的作者朝代和詩中比較有名的詩句。經(jīng)過有計(jì)劃有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生們已經(jīng)掌握了許多首古詩,對(duì)我國五千年的文明歷史也有了一丁點(diǎn)的了解。
5、雖然我們一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),知識(shí)面還比較窄,但是他們經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的系統(tǒng)訓(xùn)練已經(jīng)學(xué)會(huì)辦閱讀報(bào)和古詩文小報(bào),不僅會(huì)辦而且設(shè)計(jì)的還比較美觀大方。
三、取得經(jīng)驗(yàn)和存在不足
(一)取得的經(jīng)驗(yàn)。
1、重視各種語文輔助訓(xùn)練手段的運(yùn)用。
2、課堂教學(xué)注重實(shí)用性與趣味性相結(jié)合。
3、注重培優(yōu)補(bǔ)差工作的開展。學(xué)生年齡小,接受事物的能力和速度十分不同,這樣在學(xué)習(xí)中難免就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面,對(duì)于接受快學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,老師要適當(dāng)給他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的難度,對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上暫時(shí)還有困難得學(xué)生老師要及時(shí)給與幫助,增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,提高他們的學(xué)習(xí)成績。
4、重視語文課的思想教育功能。把對(duì)學(xué)生的教育融入生動(dòng)活潑的教育教學(xué)中,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能夠受到思想上的熏陶,為她們成長為德智體全面發(fā)展的人奠定良好基礎(chǔ)。
5、要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的想法。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯(cuò)誤,我就尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化,多元化,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)生的思維。在課堂提問時(shí),不直接去問本來就能讀懂的課文內(nèi)容,要多想一想要原來準(zhǔn)備要提問的地方,能不能用其他的教學(xué)形式來替代。如用各種形式的讀替代,用語言訓(xùn)練替代,用表演或演示替代,用發(fā)言爭辯替代,用圖解或表格替代,用課堂各類練習(xí)替代,用聯(lián)想或想象替代,用學(xué)生的質(zhì)疑釋疑替代,等等。問題的設(shè)計(jì)具有開放性,有趣味性,富于想象力的問題,能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智,才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角。
6、創(chuàng)造輕松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。上課時(shí),我運(yùn)用兒歌激趣,唱歌吸引,游戲活躍,小紅花鼓勵(lì)等多種辦法來調(diào)控教學(xué),使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)注意力。
7、采取多種識(shí)字方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受學(xué)文字,學(xué)語言,用語文的樂趣,通過加強(qiáng)知識(shí),能力,情感,態(tài)度,過程,方法的不斷整合培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字,在書本中識(shí)字的自覺性。(1)寓教娛樂,在游戲中識(shí)字。(2)舉一反三,在思考中認(rèn)字。在教學(xué)中不是孤立地教學(xué)生識(shí)字,而是要?jiǎng)?chuàng)造一種情趣,一種氛圍,讓學(xué)生有興趣學(xué)。(3)勤于實(shí)踐,在生活中識(shí)字。鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谏钪凶R(shí)字,一方面從衣食住行入手,仔細(xì)觀察生活,拓展識(shí)字。另一方面,還可以從互聯(lián)網(wǎng)上認(rèn)識(shí)新字,學(xué)習(xí)成語。(4)走進(jìn)大自然,在大自然的氛圍中識(shí)字。通過觀察大自然及其事物的變化,認(rèn)識(shí)生字,生詞,說一句完整的話。
8、激發(fā)課外閱讀的興趣。安排一定的時(shí)間講童話故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因勢(shì)利導(dǎo),介紹一些好書讓學(xué)生閱讀,如《好兒童》、《少年科技畫》等兒童讀物。
9、是積累語言。通過朗讀,背誦,積累好詞佳句,積累好的篇章。
(二)存在不足:
1、忽視了學(xué)生動(dòng)口快動(dòng)手比較慢的問題,沒有留給學(xué)生充分寫的時(shí)間,練習(xí)的時(shí)間,以至于學(xué)生沒有牢固掌握所學(xué)的知識(shí),造成了學(xué)習(xí)中不必要的麻煩。
2、口語交際課只是讓學(xué)生進(jìn)行了口頭上的練習(xí),對(duì)于一些觀察實(shí)踐方面的練習(xí)沒有及時(shí)進(jìn)行,使得學(xué)生的觀察能力沒有得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。
四、今后努力方向
在今后的教育教學(xué)中,我決心認(rèn)真研究教材,尋求更加適合學(xué)生的方法。充分重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2013年7月10日
丹寨縣排調(diào)民族小學(xué)2012-2013學(xué)第二學(xué)期一年級(jí) 語
文
教
學(xué)
工
作
總
結(jié)------楊光莉篇五:一年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)
一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)工作總結(jié) 2015春 謝家柏
本學(xué)期我以學(xué)校工作計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃、學(xué)校語文能力實(shí)施方案為指導(dǎo),認(rèn)真、塌實(shí)地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)工作。具體工作總結(jié)如下:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)真鉆研教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),備好課、上好課、寫好活頁教案,按時(shí)批改作業(yè)及時(shí)反饋、講解。
二、學(xué)好“繼續(xù)教育”內(nèi)容
利用本學(xué)期網(wǎng)上繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),多充電,本學(xué)期完成了七百多課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí),加深了對(duì)課程改革的理解,突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式,樹立全新的課程理念,增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性和責(zé)任感。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究、探討和實(shí)施,掌握課程標(biāo)準(zhǔn),把握新教材,提高了實(shí)施新課程的能力和水平。
三、高效利用課堂時(shí)間完成課本內(nèi)容的教學(xué),努力做到當(dāng)日事,當(dāng)日畢。
四、重視并抓好課外閱讀
1、做好準(zhǔn)備
為進(jìn)一步提高自身的認(rèn)識(shí),上網(wǎng)查找資料深入感知“讀書”的重要性;學(xué)習(xí)他人指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。
3、讓學(xué)生明白讀書的重要性。
4、給孩子精心選擇讀物并統(tǒng)一購置了《365夜故事》、《名人故事》、《兒歌300首》。
5、多種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。(1)講故事--感受書的神奇(2)設(shè)懸念——調(diào)動(dòng)讀書的欲望。(3)演故事--感悟故事情節(jié)
6、保證孩子的閱讀時(shí)間---早晨、中午,專時(shí)專用.7、將“讀書”納入作業(yè)中,逐漸讓學(xué)生在家養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
8、加強(qiáng)總結(jié)、評(píng)比,達(dá)到或激勵(lì)或鞭策學(xué)生的目的。
9、建立班級(jí)小書庫。每名學(xué)生捐贈(zèng)了一本書,學(xué)生可以隨時(shí)借閱。我們 也定期與其他三個(gè)班,交換閱讀。
五、利用語文課堂抓好學(xué)生的朗讀
1、明確朗讀的要求:要他們讀書時(shí)做到眼到,口到,心到。不可急于求成,嚴(yán)格要求做到不丟字,不添字,不錯(cuò)字,不重復(fù),不唱讀,不讀破句子。進(jìn)一步做到---讀時(shí),有高有低、有急有緩、有快有慢。
2、教師做好范讀,每篇課文我都練習(xí)很多遍,努力達(dá)到用聲音正確表達(dá)課文內(nèi)容,給學(xué)生很好的導(dǎo)向。
3、抓住典型課文,逐句指導(dǎo)學(xué)生。
4、舉行朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
5、做好差生輔導(dǎo)。
六、扎實(shí)地抓好背誦
背誦能幫助小學(xué)生積累語文基礎(chǔ)、豐富知識(shí),俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟”,可見,背誦是學(xué)生語文能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
1、及時(shí)訂好背誦計(jì)劃
開學(xué)初,學(xué)校“實(shí)施方案”布置之后,我就在第一時(shí)間組織本組教師定“背誦計(jì)劃”。不論是成語的確定,還是名言、古詩,我們都力求課內(nèi)與課外相結(jié)合,力求內(nèi)容適合一年級(jí)學(xué)生。
2.、扎實(shí)地抓好背誦背誦內(nèi)容確定之后,我們打印成表分發(fā)到學(xué)生手里。因?yàn)閷W(xué)生在校的時(shí)間,學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,因此完成背誦任務(wù)基本上用的是零碎時(shí)間---飯前、中午、下午第二節(jié)課后,領(lǐng)著學(xué)生一遍又一遍反反復(fù)復(fù)地讀。為了讓學(xué)生記得牢并在將來能夠?qū)W以致用,每個(gè)環(huán)節(jié)我都抓得特別實(shí)。為了讓學(xué)生理解成語、名言、古詩的意思,我下了很多工夫。一年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺,很多東西口頭解釋他們也不明白,很多時(shí)候我就上網(wǎng)搜索課件演示給學(xué)生。有時(shí)為了讓學(xué)生明白一個(gè)成語的意思或表演或講故事什么方法都用了。為了保質(zhì)保量地完成背誦任務(wù),檢查這一關(guān)更不敢放松。動(dòng)員家長在家里檢查,到校學(xué)生查,老師查。不僅要求聲音響亮、吐字清晰,就連平翹舌也是一個(gè)一個(gè)糾正的。
七、重視寫字教學(xué),打好寫字基本功。
利用課堂教學(xué)時(shí)間,班級(jí)特色教學(xué)活動(dòng)時(shí)間,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫字。課堂上從基本筆畫教起,每篇課文的生字,我都一筆一劃的示范,甚至開始的一個(gè)月每堂課我都給學(xué)生逐個(gè)地寫字頭。還上網(wǎng)下載寫字課件,讓學(xué)生感受字型,記住筆畫。有付出就一定會(huì)有收獲,這一點(diǎn)在一年級(jí)學(xué)生的身上表現(xiàn)得就更為明顯。學(xué)生寫字越來越好,我由衷地感到高興。
八.、及時(shí)做練習(xí)冊(cè)
學(xué)完一課就及時(shí)做練習(xí)冊(cè),本學(xué)期練習(xí)冊(cè)基本是在學(xué)校,在老師的指導(dǎo)下完成的。對(duì)練習(xí)冊(cè)即時(shí)批改,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,即時(shí)解決,反復(fù)訓(xùn)練,直到吃透弄懂為止。
九、認(rèn)真批改作業(yè)
每次布置作業(yè)都非常用心,做到有針對(duì)性,有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,注重分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。本學(xué)期在作業(yè)評(píng)比中,我班表現(xiàn)突出。
總之,本學(xué)期師生共同努力下,學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生以養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理解能力逐漸增強(qiáng),并積累了那么多語文知識(shí),每個(gè)的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高,我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。
第三篇:一年級(jí)古詩教學(xué)之我見
―年級(jí)古詩教學(xué)之我見
曲靖市沾益縣西平小學(xué) 李娟
古詩是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分,是我國古典文學(xué)中的精華。古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”詩言志,詩傳情,古詩凝煉,魅力無窮。常吟古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力,有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀,滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈;又如一枚磁石,凝聚吸引著民族的魂魄。所以,小語教材每一冊(cè)都會(huì)安排相當(dāng)數(shù)量的古詩教學(xué),讓學(xué)生在經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)中走進(jìn)宏大、開闊、高尚的精神世界,在詩文的意境中打開屬于自己的想象視野。《新課標(biāo)》第一學(xué)段中關(guān)于古詩閱讀有這樣的要求:誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,向往美好的意境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事物有自己的感受和想法,并樂于與人交流,這是教師備課的重要指導(dǎo)。但是,作為一年級(jí)的課文,古詩也承擔(dān)著幫助學(xué)生識(shí)字的重任,而識(shí)字又是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),那如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在快樂中識(shí)記漢字,在反復(fù)誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境,并能在感受意境的同時(shí)能在古詩的引領(lǐng)下展開自己豐富的想象呢? 這是很多老師對(duì)小學(xué)低段古詩教學(xué)存在的困惑,筆者就這些教學(xué)困惑進(jìn)行了探索,現(xiàn)就將在教學(xué)《古朗夜行》這一課的收獲與大家進(jìn)行探討。
《古朗月行》是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白的名作。《古朗月行》是樂府古題,全詩16行,這里只節(jié)選了詩的前四句。詩人用浪漫主義手法,借助豐富的想象和神話傳說,表現(xiàn)出詩人兒童時(shí)期對(duì)月亮的幼稚而美好的認(rèn)識(shí)。古詩的意思是說他小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮,把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡,飛在夜空云彩中間。
一、古詩教學(xué)中的“快樂識(shí)字”
識(shí)字是學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)上,我首先播放音樂《小小的船》,用歌聲引入新課,讓學(xué)生們思考:葉圣陶老爺爺看到彎彎的月亮想到了小小的船,唐代有位大詩人叫李白,他小的時(shí)候看到了圓圓的月亮又想到了什么呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的這首非常有趣的古詩。這個(gè)導(dǎo)入一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二是為教學(xué)的想象打開一個(gè)空間,讓學(xué)生帶著想象走進(jìn)課文。古詩中的漢字不能想閱讀課文中的漢字那樣以簡單的詞語形式出現(xiàn),我就采用請(qǐng)學(xué)生幫生字“找朋友”方式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)有多元化的收獲。在交流識(shí)字方法的環(huán)節(jié)更是趣味盎然,學(xué)生對(duì)同一個(gè)字都有不同的識(shí)記方法,學(xué)生不僅學(xué)的快樂,而且記得牢靠。學(xué)生在快樂中輕松完成識(shí)字任務(wù),為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后我鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己自主識(shí)字的方法,用充滿趣味的形式進(jìn)行鞏固強(qiáng)化,尤其是在“用自己喜歡的方式識(shí)記生字”的環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)空間放大,自主意識(shí)增強(qiáng),識(shí)記漢字的印象也比較深刻。最后,連課題中的“行”字是多音字也被學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了。學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)感受中獲得了很好的成就感,這也對(duì)后面的教學(xué)起到了積極的作用。
二、古詩教學(xué)中的“入情入境”
接著,我以“會(huì)讀古詩”、“感受詩意”、“體會(huì)意境”三個(gè)層次進(jìn)行理解詩意的教學(xué)。在教學(xué)過程中,我將“誦讀”貫穿始終。第一個(gè)層次的要求是“把古詩讀正確”,我對(duì)學(xué)生的要求是:只要能把古詩讀正確就可以了。這樣的要求很符合小學(xué)低段孩子的認(rèn)知特點(diǎn),他們可以輕松完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),我先采用范讀的形式激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,鼓勵(lì)他們可以像老師一樣讀得好,讓學(xué)生從認(rèn)讀生字到認(rèn)讀詩句,從不會(huì)讀到會(huì)讀,在互動(dòng)學(xué)習(xí)和展示自我中完成任務(wù)。在這個(gè)學(xué)習(xí)中我鼓勵(lì)學(xué)生大聲的向同學(xué)們展示自己練讀的情況,讓他們?cè)谡故局蝎@得又一次成就感,從而形成對(duì)自己學(xué)習(xí)的肯定。“會(huì)讀古詩”是理解古詩的前提,孩子對(duì)古詩的第一印象特別重要,在這個(gè)環(huán)節(jié)過分拔高學(xué)習(xí)要求反而會(huì)使后面的的教學(xué)適得其反。因此,這個(gè)部分,教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生,并給足閱讀的時(shí)間。
第二個(gè)層次是“讀出古詩的大意”。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí),“請(qǐng)大家輕輕的讀,仔細(xì)的想,一行一行的讀,一個(gè)字一個(gè)字的想,你們一定能自己讀懂的。”這樣的教學(xué)不僅是學(xué)法的指導(dǎo),更是對(duì)學(xué)習(xí)的放手,當(dāng)學(xué)生能讀通古詩之后,要求他們從一個(gè)字或者一個(gè)詞、一句詩中讀出自己的發(fā)現(xiàn)就顯得水到渠成。學(xué)生在初步理解詩意之后,我引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象,“詩人看到的月亮又是什么形狀的”?“你是從那句詩中發(fā)現(xiàn)的”?“為什么小李白會(huì)把圓圓的月亮當(dāng)作‘白玉盤和瑤臺(tái)鏡’?在這樣的發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生稚嫩的想象與兒童時(shí)期的“李白”產(chǎn)生了重合,古詩變得很有親和力,學(xué)生在文字中的感受也那么真切,深刻。這樣的教學(xué)真正做到“以學(xué)生為主體”、“注重學(xué)習(xí)的過程”“重視學(xué)生自己的體驗(yàn)”。當(dāng)學(xué)生對(duì)詩句的理解達(dá)到一定的程度,我就讓學(xué)生自己想象,你看到了這個(gè)月亮又覺得它想什么呢?在“課件”的音樂和畫面的作用下,學(xué)生也對(duì)月亮進(jìn)行了大膽、合理、充滿了童趣的想象。我堅(jiān)信詩歌是可以給人帶來無窮想象的藝術(shù)品,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的想象力也能得到提升,這是值得教師深思的,因?yàn)檫@是古詩其中的“魅力”所在。
第三個(gè)層次是“讀出古詩的意境”。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行,一些調(diào)整,也因?yàn)楣旁娞赜械囊繇嵏小⒐?jié)奏感。所以,我為《古朗夜行》選擇了很美妙的古典音樂來配合課件的畫面,讓學(xué)生靜靜的看著課件,在音樂與畫面中暢游。看著看著,我請(qǐng)學(xué)生將畫面進(jìn)行了講述,講出自己的感受,學(xué)生不知不覺就進(jìn)入詩的境界,搖頭晃腦讀得有滋有味,在優(yōu)美的意境中,輕松實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生“背誦古詩”這個(gè)教學(xué)任務(wù)。最后,我讓學(xué)生再一次在音樂中下當(dāng)一回“小李白”,學(xué)生一個(gè)個(gè)爭前恐后,認(rèn)真地將古詩進(jìn)行誦讀,最終實(shí)現(xiàn)了輕松讀出意境的效果。
三、古詩教學(xué)中的“適度拓展”
最后,我為學(xué)生簡單介紹了詩人“李白”,還請(qǐng)學(xué)生回憶并誦讀了曾經(jīng)學(xué)過的李白寫的另一首古詩《靜夜思》。學(xué)生通過誦讀發(fā)現(xiàn)也是一首和月亮相關(guān)的古詩,進(jìn)而又一次對(duì)古詩充滿了好奇。我鼓勵(lì)學(xué)生自己找一些與“月亮”相關(guān)的詩句再讀一讀,在古詩的王國中體驗(yàn)到更多的樂趣,得到更多的收獲。
這樣的教學(xué)由始至終沒有教師的包教包講,只有一個(gè)個(gè)小小的教學(xué)階梯讓學(xué)生用不同的讀的方式去學(xué)習(xí),用不同的讀來理解、來感悟。這樣的教學(xué)會(huì)讓低段學(xué)生愛上古詩,也會(huì)讓古詩打開學(xué)生的想象,最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)課堂。
總之,低段古詩教學(xué)絕對(duì)不能逐字逐句的解釋,一味死記詩句的詩意信息,而要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,探索詩的意境美,見詩人所見,問詩人所聞,深切體會(huì)詩人在特定環(huán)境中抒發(fā)的真實(shí)情感,并與之產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)的古詩學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用,還能讓低年級(jí)學(xué)生感受到古詩的魅力,并產(chǎn)生樂于走進(jìn)古詩的愿望。只有樂于學(xué)習(xí),才會(huì)有效學(xué)習(xí);只有樂于學(xué)習(xí),才能真正提高低段古詩教學(xué)的效率。
第四篇:淺談一年級(jí)的古詩教學(xué)
淺談一年級(jí)的古詩教學(xué)
摘 要:古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠,它凝煉含蓄的語言,深邃的意境,倍受人們的喜愛。它以極簡練、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來膾炙人口。它作為中華民族的文化瑰寶,其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶,更能啟迪人的思想,陶冶人的性情。
關(guān)鍵詞:古詩教學(xué)
潛移默化
感悟
內(nèi)容:古詩是我國文化的精髓,是中華民族燦爛文學(xué)銀河中璀璨的一顆明珠。古詩記載著中華民族的物質(zhì)和精神的歷史,蘊(yùn)涵著獨(dú)特審美性格,包含了博大而豐滿的精神元素。它簡短的文字中蘊(yùn)含著無窮的意境,讓人產(chǎn)生無盡的遐想,回味無窮。從而使古詩經(jīng)歷了時(shí)間的跨躍在文學(xué)形式繁多的現(xiàn)在依然閃爍著智慧的光芒。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也有學(xué)習(xí)要求“對(duì)于低年級(jí)的孩子誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩展開想象獲得初步的情感體驗(yàn)感受語言的優(yōu)美。”培根說“讀詩使人靈秀。” 歷代優(yōu)秀詩歌對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、愛國思想、審美情趣、健全人格都起到了潛移默化的作用。詩歌在語文課中代表著高品位的文學(xué)趣味。
作為教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀品味、去領(lǐng)悟熏陶、去仰慕沉醉…… 雖說是一年級(jí)學(xué)生,但是學(xué)生們大多在學(xué)前班或家里就已經(jīng)接觸到很多古詩。家長也比較重視自己的孩子背誦古詩。但由于學(xué)生年齡較小,對(duì)已背的古詩大都一知半解。課文中正式接觸的古詩只有幾篇《村居》、《詠鵝》、《畫》。怎樣更好地開展古詩教學(xué)呢?我以為 :
一、教會(huì)小學(xué)生欣賞詩歌。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞要注意意境的導(dǎo)入與營造淡化,對(duì)詩歌本身的解釋從詩境入手,抓住重要的意象整體感悟。一首優(yōu)秀的詩歌給讀者提供的是個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)在確定的框架外還有許多不確定的點(diǎn)在有形的內(nèi)容之外,還有許多無形的暗示。在鑒賞過程中讀者僅僅知覺有形的內(nèi)容和確定的框架是不夠的,還需要通過想象對(duì)無形的暗示予以發(fā)掘。可以把審美對(duì)象的某些特征與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,從而對(duì)頭腦中浮現(xiàn)的審美意象有所改造,使之變得更加豐滿更為親切。詩歌教育的一個(gè)重要目的就是在發(fā)展學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們?cè)谶M(jìn)行詩歌鑒賞時(shí),要把一些與本能和行動(dòng)緊密聯(lián)系的感官反應(yīng)經(jīng)過藝術(shù)符號(hào)的轉(zhuǎn)化,從實(shí)用中解放出來它們作為想象的材料。有了這些材料有了鑒賞對(duì)象的制約讀者的想象,也不至于無邊無際而是一種有所依傍的想象,讀者也能在一定程度上參與產(chǎn)生新的信息。因此教師的作用應(yīng)該是釋放自己的詩情去召喚學(xué)生的詩情。那么教師的詩情從何而來,教師就要?jiǎng)佑迷姼梃b賞方面的知識(shí),多讀好詩、詩歌,常讀常新唯有教師把詩內(nèi)化為自己的生命感悟,才能更有效地引導(dǎo),學(xué)生打動(dòng)學(xué)生。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的興趣。古詩是離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的一種文學(xué)形式,而且它含義較深刻,短小的篇幅卻包含很多的內(nèi)容。對(duì)語言思維理解能力處于發(fā)展階段的一年級(jí)學(xué)生而言。學(xué)習(xí)古詩是比較困難的。如果在教學(xué)中只是枯燥地為學(xué)古詩而教古詩,那么古詩教學(xué)就失去它的意義了。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”教古詩首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。首先我讓學(xué)生知道古詩距離我們已有幾百年的歷史,它之所以能流傳至今是因?yàn)楣旁婋m然很短,但里面卻包含有很多的內(nèi)容。它所描寫的意境深遠(yuǎn)耐人尋味,是我們中華民族文化遺產(chǎn)。其次,在學(xué)習(xí)古詩時(shí)幫助學(xué)生理解古詩的內(nèi)容,只有能理解內(nèi)容,學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的古詩感興趣。第三,以講故事的形式豐富學(xué)生一些相關(guān)的古詩背景。
三、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩,引導(dǎo)他們感悟古詩所蘊(yùn)含的內(nèi)容。課文根據(jù)學(xué)生的年齡特征選編的古詩內(nèi)容淺顯易懂。在課堂上我沒有直接把古詩的內(nèi)容告訴學(xué)生,而是提了些問題讓學(xué)生到課文中尋找答案,在找到答案的同時(shí),學(xué)生也主動(dòng)地學(xué)習(xí)了古詩。
四、拓展學(xué)生的知識(shí)面,把古詩與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。古詩的朗誦與現(xiàn)代文是有區(qū)別的。因此,要讓學(xué)生較好地學(xué)習(xí)古詩,應(yīng)從如何引導(dǎo)學(xué)生朗誦好古詩開始。我運(yùn)用示范讀的方法,讓學(xué)生欣賞并說說老師是怎樣讀的,哪里停頓,哪里連貫讀。然后畫出小節(jié)線教學(xué)生讀出詩歌的韻律,培養(yǎng)他們欣賞、創(chuàng)造美的能力。我鼓勵(lì)學(xué)生自覺地在家里多學(xué)習(xí)古詩,開展“詩歌朗誦會(huì)”讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)古詩的成績,給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩創(chuàng)造良好的氛圍,為學(xué)生愛學(xué)古詩創(chuàng)造良好的環(huán)境,讓他們學(xué)會(huì)體悟美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。
2013.5
第五篇:一年級(jí)古詩
一年級(jí)上冊(cè)
畫
遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。
靜夜思 李白
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
注釋舉:抬。
夜思:一作“靜夜思”。郭茂倩(qian欠)把它編入《樂府集·新樂府辭》,并說:“新樂府者,皆唐世之新歌也。以其辭實(shí)樂府,而未嘗被于聲,故曰新樂府也。”
明月光:明亮的月光。
舉頭:抬頭。望明月:一作“望山月”。晉《清商曲辭·子夜四時(shí)歌·秋歌》:“仰頭看明月,寄情千里光。”
低頭:形容沉思的神態(tài)。思:思念。譯文皎潔的月光灑到床前,迷離中疑是秋霜一片。仰頭觀看明月呵明月,低頭鄉(xiāng)思連翩呵連翩。
賞析這是寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情的詩,詩以明白如話的語言雕琢出明靜醉人的秋夜的意境。它不追求想象的新穎奇特,也摒棄了辭藻的精工華美;它以清新樸素的筆觸,抒寫了豐富深曲的內(nèi)容。境是境,情是情,那么逼真,那么動(dòng)人,百讀不厭,耐人尋繹。無怪乎有人贊它是“妙絕古今”。李白的這首思鄉(xiāng)之作,被稱為“千古思鄉(xiāng)第一詩”,感動(dòng)了古今無數(shù)他鄉(xiāng)流落之人。
詩的起句,“床前明月光”,可謂平實(shí)樸素之極,以此清靜之景來襯出詩人的寂寞孤單。這首詩在寫法上,能注意心理刻畫和行動(dòng)舉止描寫相結(jié)合,第二句中,一個(gè)“疑”字點(diǎn)出詩人的內(nèi)心深處迷離之因。由于是似睡非睡,似醒非醒,因此很容易產(chǎn)生錯(cuò)覺。這是詩人極寫思鄉(xiāng)之切,因而才情思恍惚,眼目迷離。后兩句詩人從沉思中轉(zhuǎn)而清醒過來,便是一“舉頭”,再一“低頭”。為何要“舉頭”?因?yàn)樵娙撕髞砑热灰研盐虻降厣蠎?yīng)是月光而不是白霜,所以就產(chǎn)生了無窮的遐想,這就是“仰頭看明月,寄情千里光”之類的古人有關(guān)月光傳情的詩句所表述的思親之情。他感到光看地上的月光還不足以寄托自己的情思,因而便“舉頭”仰望,這樣便可看得更加真切一些,清晰一些,似乎要從這明月里尋找家人從遠(yuǎn)方寄送來的美好祝愿。仰望既久,思念愈深,詩人便又轉(zhuǎn)而“低頭”了。為何還要“低頭”呢?這是因?yàn)殡m久久仰望,甚至望眼欲穿,依舊不能從明月那里得到一份慰藉,無奈之中,只得低頭沉思不語了。以無情言情則情出,從無意寫有意則意真。于是,詩人將對(duì)故鄉(xiāng)的思念,化為寄情明月之舉,頭上的明月,心中的故鄉(xiāng),真是別有一番滋味在心頭!
一年級(jí)下冊(cè)
春曉 孟浩然
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
注釋1、春曉:春天的旱晨。
譯文春意綿綿好睡覺,不知不覺天亮了; 猛然一覺驚醒來,到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷胡胡,似乎有沙沙風(fēng)雨聲; 呵風(fēng)雨風(fēng)雨,花兒不知吹落了多少?
賞析這是一首惜春,詩人抓住春晨生活的一剎那,鐫刻了自然的神髓,生活的真趣,抒發(fā)了對(duì)爛漫醉人春光的喜悅,對(duì)生機(jī)勃勃春意的酷愛。言淺意濃,景真情真,悠遠(yuǎn)深沉,韻味無窮。可以說是五言絕句中的一粒藍(lán)寶石,傳之千古,光彩照人。
村居 高鼎
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
高鼎古詩文
高鼎,清代后期人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851~1861),其人無甚事跡,其詩也多不合那個(gè)時(shí)代,一般人提到他,只是因?yàn)樗麑懥艘皇子忻挠嘘P(guān)放風(fēng)箏的《村居》詩。著有《拙吾詩稿》。注釋
⑴村居:在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。
⑵拂堤楊柳:楊柳枝條很長,垂下來,微微擺動(dòng),像是在撫摸堤岸。醉:迷醉,陶醉。春煙:春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。
⑶散學(xué):放學(xué)。
⑷紙鳶:泛指風(fēng)箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶:老鷹。
⑸東風(fēng):春風(fēng)。
譯文
農(nóng)歷二月,村子前后青草漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去。
楊柳的枝條輕拂著堤岸,在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽,煙霧般地凝聚著,令人心醉。
村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了。
他們趁著春風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī),把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
賞析
《村居》描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫,是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩,讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景,一起分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂。
第一、二句寫時(shí)間和自然景物,具體生動(dòng)地描寫了春天里的大自然,寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃,這是一幅典型的春景圖。“草長鶯飛”四個(gè)字,把春在的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。“拂堤楊柳醉春煙”,村的原野上的楊柳,枝條柔軟而細(xì)長,輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照,煙霧迷蒙,微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩人用了一個(gè)“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態(tài);寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
第三、四句寫的是人物活動(dòng),描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來的早,趁著刮起的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶,詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。結(jié)尾兩句由上兩句的物而寫到人,把早春的迷人與醉人渲染得淋漓盡致。
這首詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,給讀者以美好的情緒感染。
所見 袁枚
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
袁枚古詩文
袁枚(1716-1797年),清代人、詩論家。字子才,號(hào)簡齋,晚年自號(hào)倉山居士,隨園主人,隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩人之一,與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。乾隆四年(1739年)進(jìn)士,授翰林院庶吉士。乾隆七年外調(diào)做官,曾任江寧、上元等地知縣,政聲好,很得當(dāng)時(shí)總督尹繼善的賞識(shí)。三十三歲父親亡故,辭官養(yǎng)母,在江寧(南京)購置隋氏廢園,改名“隨園”,筑室定居,世稱隨園先生。自此,他就在這里過了近50年的閑適生活,從事詩文著述,編詩話發(fā)現(xiàn)人才,獎(jiǎng)掖后進(jìn),為當(dāng)時(shí)詩壇所宗。袁枚24歲參加朝廷的科考,試題是《賦得因風(fēng)想玉珂》,詩中有“聲疑來禁院,人似隔天河”的妙句,然而總裁們以為“語涉不莊,將置之孫山”,幸得當(dāng)時(shí)總督尹繼善挺身而出,才免于落榜。
著作有《小倉山房文集》;《隨園詩話》16卷及《補(bǔ)遺》10卷;《新齊諧》24卷及《續(xù)新齊諧》10卷;隨園食單1卷;散文,尺牘,隨園食單說部等30余種。散文代表作《祭妹文》,哀婉真摯,流傳久遠(yuǎn),古文論者將其與唐代韓愈的《祭十二郎文》并提。
倡導(dǎo)“性靈說”。主張寫詩要寫出自己的個(gè)性,認(rèn)為“自三百篇至今日,凡詩之傳者,都是性靈,不關(guān)堆垛”。主張直抒胸臆,寫出個(gè)人的“性情遭際”。主張“性靈”和“學(xué)識(shí)”結(jié)合起來,以性情、天分和學(xué)歷作為創(chuàng)作基本,以“真、新、活”為創(chuàng)作追求,這樣才能將先天條件和后天努力相結(jié)合,創(chuàng)作出佳品,認(rèn)為“詩文之作意用筆,如美人之發(fā)膚巧笑,先天也;詩文之征文用典,如美人之衣裳首飾,后天也”。主張文學(xué)應(yīng)該進(jìn)化,應(yīng)有時(shí)代特色,反對(duì)宗唐宗宋。他譏諷神韻派是“貧賤驕人”,格調(diào)派是“木偶演戲”,肌理派是“開骨董店”,宗宋派是“乞兒搬家”。他也反對(duì)沈德潛的“溫柔敦厚”說,認(rèn)為“孔子論詩可信者,‘興觀群怨’也;不可信者,‘溫柔敦厚’也”。主張駢文和散文并重,認(rèn)為駢文與散文正如自然界的偶與奇一樣不可偏廢,二者同源而異流,它們的關(guān)系是雙峰并峙,兩水分流。詩歌清新雋永,流轉(zhuǎn)自如。寫景詩飄逸玲瓏。其中,和他的詩歌主張與風(fēng)格相似的詩人還有鄭燮、趙翼和黃景仁。
袁枚的文學(xué)思想有發(fā)展的觀點(diǎn),對(duì)封建正統(tǒng)文學(xué)觀點(diǎn)及形式主義思潮有沖擊作用。另外,他強(qiáng)調(diào)駢文作為美文學(xué)的存在價(jià)值,有一定的積極意義。但他的詩多敘寫身邊瑣事,多風(fēng)花雪月的吟哦,缺少社會(huì)內(nèi)容,有些詩趨向艷俗,不免淺薄甚至浮滑。
注釋
⑴牧童:指放牛的孩子。
⑵振:振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
⑶林樾:指道旁成陰的樹。
⑷欲:想要。
⑸捕:捉。
⑹鳴:叫。
譯文牧童騎在黃牛背上,嘹亮的歌聲在林中回蕩。
忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了,就馬上停止唱歌,一聲不響地站立在樹下。
賞析
野外林陰道上,一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什么開心事兒,他一路行一路唱,唱得好脆好響,整個(gè)樹木全給他驚動(dòng)了。忽然,歌聲停下來,小牧童脊背挺直,嘴巴緊閉,兩眼凝望著高高的樹梢。“知了,知了,知了??”樹上,一只蟬兒也在扯開嗓門,自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了,他真想將蟬兒捉一手呢!這情景,全被人看在眼里,寫進(jìn)詩中。詩人先寫小牧童的動(dòng)態(tài),那高坐牛背、大聲唱歌的派頭,何等散漫、放肆;后寫小牧童的靜態(tài),那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注啊!這從動(dòng)到靜的變化,寫得既突然又自然,把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象,刻畫得活靈活現(xiàn)。至于下一步的動(dòng)靜,小牧童怎樣捕蟬,捕到?jīng)]有,詩人沒有寫,留給讀者去體會(huì)、去遐想、去思考。
小池 楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
楊萬里古詩文
楊萬里(1127-1206)字廷秀,號(hào)誠齋,吉州吉水(今屬江西)人。高宗紹興二十四年(1154)進(jìn)士。曾任太常博士、廣東提點(diǎn)刑獄、尚書左司郎中兼太子侍讀、秘書監(jiān)等。主張抗金,正直敢言。寧宗時(shí)因奸相專權(quán)辭官居家,終憂憤而死。與尤袤、范成大、陸游齊名,稱南宋四家。構(gòu)思新巧,語言通俗明暢,自成一家,時(shí)稱“誠齋體”。其詞風(fēng)格清新、活潑自然,與詩相近。其中兩首《昭君怨》是其最著名的詞作,尤其是第二首短短四十個(gè)字卻描摹了“舟、花、香、水、雨、聲、夢(mèng)、荷、珠、煙、水銀、清波”等等或真切清新或飄渺空靈的虛實(shí)景物,可謂萬麗紛呈,意象萬千,共同造筑了引人入勝之人間佳境,真是令人不禁傾倒、欣然神往。廷秀著有《誠齋集》。
注釋
①泉眼:泉水的出口。
②惜:愛惜。
③晴柔:晴天里柔和的風(fēng)光。
④小荷:指剛剛長出水面的嫩荷葉。
⑤尖尖角:還沒有展開的嫩荷葉尖端。
⑥頭:上方
譯文
小泉無聲像珍惜泉水淌著細(xì)流,映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。
鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面,早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。
說明
要突出“惜”、“晴柔”、“尖尖”、“立”等詞。
其中“惜”、“愛”、“尖尖”在讀的時(shí)候應(yīng)拉長一點(diǎn)聲,體現(xiàn)出那種意境來;
最后“立上頭”應(yīng)一個(gè)字一個(gè)字地讀,使聽者回味無窮。
鑒賞
此是一首清新的小品。一切都是那樣的細(xì),那樣的柔,那樣的富有情意。它句句是詩,句句如畫,展示了明媚的初夏風(fēng)光,自然樸實(shí),又真切感人。這首詩描寫一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖,表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。開頭“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔”兩句,把讀者帶入了一個(gè)小巧精致、柔和宜人的境界之中,一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,明暗斑駁,清晰可見。一個(gè)“惜”字,化無情為有情,仿佛泉眼是因?yàn)閻巯т傅危抛屗鼰o聲地緩緩流淌;一個(gè)“愛”字,給綠樹以生命,似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光,才以水為鏡,展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。
三、四兩句,詩人好像一位高明的攝影師,用快鏡拍攝了一個(gè)妙趣橫生的鏡頭:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”時(shí)序還未到盛夏,荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角,一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個(gè)“才露”,一個(gè)“早立”,前后照應(yīng),逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然,他對(duì)自然景物有濃厚的興趣,常用清新活潑的筆調(diào),平易通俗的語言,描繪日常所見的平凡景物,尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化,形成情趣盎然的畫面,因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細(xì)細(xì)的水流,樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖,早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。
名句賞析——“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”
這首詩抒發(fā)了作者熱愛生活之情,通過對(duì)小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫,給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然,而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫面:泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流,仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面,早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩從“小”處著眼,生動(dòng)、細(xì)致地描摹出初夏小池中生動(dòng)的富于生命和動(dòng)態(tài)感的新景象,現(xiàn)在用來形容初露頭角的新人,因?yàn)楹苫ǖ男』ò谡麄€(gè)池塘中顯得那么的渺小,卻已經(jīng)有蜻蜓在上面停留,尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人,而蜻蜓就是賞識(shí)它們的角色。
荷葉,未展開的荷葉小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。宋·楊萬里《小池》 [今譯] 小小的荷葉才露出尖尖的角兒,早有一只蜻蜓停歇在上面。[賞析] 詩題“小池”全篇都在“小”字上做文章。詩詞需有不同的題材與剛才,有的重大題材,須寫出壯闊的境界、恢宏的氣勢(shì);有的題材甚小,僅是生活中一個(gè)細(xì)節(jié),但卻能寫出幽情逸趣。所以王國維說:“境界有大小,不以是而分優(yōu)劣。”