第一篇：貓教案設計

《貓》教案設計

教學目標：

1.認識7個生字，能熟練讀寫13個生字。掌握“古怪，盡職，任憑，開辟，無憂無慮，并西寧市，溫柔可親，豐富多腔，粗細各異，變化多端，生氣勃勃，”等詞語，能夠嘗試自己造句運用。

2.能流利并有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，品味文章樸實的風格。

3.學生能把握文章結構，領會課文中貓的古怪矛盾性格和可愛，體會作者對貓的喜愛之情。

4.培養學生熱愛小動物的情感和觀察小動物的熱情與習慣。

重點難點：

重點：

貓性格的古怪之處，有層次進行敘述的寫作方法。

難點：

在閱讀中“貓的性格實在有些古怪”，文中的四字成語。

教學準備：

貓的圖片課件

第一課時

課時目標：

1.生字詞的了解與運用。

2.初步理解課文內容，梳理文章脈絡。

教學過程：

一、導入（3min）

同學們，你們都聽過那些貓的故事呢（貓和老鼠，小貓種魚）？你對貓的印象是怎樣的呢？（點同學回答）

相關資料閱覽（可省）：

貓的身上有不少學問。如果你把貓拋到空中，無論你怎么拋它，它最后總是平穩落到地面上。原來，貓是靠尾巴來保持身體平衡的。

貓眼也有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調節外來光線的強度。白天瞇成一條線，到了黑夜就變得圓圓的，貓眼在黑夜還能放出可見光，藍瑩瑩的眼睛，活像兩只小燈籠，這是人眼望塵莫及的。這種光的釋放，為貓捕捉老鼠提供了有利的條件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰的看到老鼠的蹤影。

現在我們來看看老舍筆下的貓是什么樣子的，請同學們帶著問題默讀課文。

二、初讀課文，掌握字詞（10min）

1.請同學們打開課本自由讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？分別在哪些自然段體現？（學生默讀，5min）

2.作者簡介資料（1 min）

3.檢查詞語（出示課件，請5位同學分組念并自選一個詞讓他造句，順帶解釋生詞詞義4min）任憑解悶盡職抓癢枝折花落

暖和開辟遭殃磨蹭屏息凝視

生氣勃勃豐富多腔粗細各異

無憂無慮溫柔可親跌跌撞撞

咕嚕咕嚕天真可愛變化多端

（憑，凝——黑板寫字跟寫）

多音字和，折

3.老舍先生寫的《貓》給你留下了怎樣的印象？

板書：古怪可愛、淘氣

三.再讀課文，梳理脈絡（20 min）

請同學們思考：課文哪些自然段寫了貓的性格古怪，哪些又寫了貓的淘氣可愛呢？分別畫出概括介紹的句子。

1～3自然段：“貓的性格實在有些古怪”

4自然段：“小貓滿月的時候更可愛～～學會淘氣”

現在，我們來看看第一自然段，這一段是從哪方面寫貓的性格古怪？仔細看一看，老舍先生是怎么具體描寫的，知道的同學請舉手。（請同學回答，并要求讀出相關句子）

學生A：老實

教師引導：那些句子描寫了它的老實呢？找出來，有感情地讀一讀。

學生B：貪玩

教師引導：貪玩，你是從哪里讀出來的呢？

學生C：盡職

教師引導：請給我們讀一讀盡職的句子。

很好，剛剛同學們都找到了相關的句子，現在我們仔細來讀一讀這個段落，“貓的性格實在有些古怪”這句話是什么句子？在文中起什么作用？（中心句）

教師指導，學習老實部分，無憂無慮成語結構方式ABAB，引導學生說出相同結構的成語。

教師指導，學習貪玩部分，品味具體的句子，①“任憑??也??”——很任性，很貪玩；有什么詞可以替換？對比學生平時貪玩表現； ②讓學生用這個詞說句子

③吧、呀、呢所表達的情感和語言風格，復習《白公鵝》第一自然段第二句話的修辭和語言風格

教師指導學習盡職部分，①屏息凝視詞語解釋，并問學生從中看到怎么樣的一只貓，②學習“非??不可”，寫出了什么？表達了作者怎樣的感情？（等老鼠的決心和耐心，突出它的盡職盡責，也流露出作者對貓的贊美之情）

③用“非??不可”說句子

兩句中“可是”的轉折作用，指導學生，作文中可用上這樣的字詞，以表達情感的轉變，和意思的轉折。

總結：這只貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，這是從貓的哪一方面來寫貓的古怪的呢？（性情）下節課我們將繼續學習貓。

第二課時

好，上節課我們學習了第一自然段，作者是從性情方面寫了貓的性格古怪，現在我們繼續來學習第二、三自然段，思考這幾段又是從哪幾方面來描寫貓的性格古怪的？

教師引導，學習第二自然段

①寫了貓怎樣的表現？寫的是它哪一方面呢？

②畫出高興和不高興表現的相關句子；分別表現了貓怎樣的個性啊？本段的修辭方法和表達方式

③小梅花換成了臟腳印可以嗎？有什么不同？表達了作者的什么感情？

④叫喚一次的構成方法？兩個意思相同的字組成的詞，還學過什么？

兩個意義相同的字組成的合成詞：呼喚、叫喚、睡眠、行走、道路、途徑、關閉、治理 板書：溫柔 ——固執

⑤課文內容填寫（根據時間可省略）

教師指導，學生自學第三自然段

①這一段是從哪個方面來說明貓的性格古怪的？（膽量）

板書：膽小——勇敢

好，通過前三段我們已經了解到貓的許多特點，現在請一位同學來闖關，（課件）請說說如果為一個人擁有這些性格特點會顯得古怪嗎？為什么在貓的身上就顯得古怪了呢？

作者在第四自然段寫的是滿月的小貓，這時候的貓有什么不一樣呢？請大家小聲讀。并說說小貓淘氣有哪些表現？

①“更”字表達成年的貓也很可愛，哪些語句？

②淘氣有哪些表現？也表現了小貓其他的什么個性（膽大、貪玩）

③個讀，讀出可愛之情

總結本文：文章通過三個自然段分別從三個方面（性情、脾氣、膽量）表達了貓的性格古怪，又通過過渡句寫了貓的可愛，通篇表達出對貓喜愛之情。現在我們來回憶一下母雞這篇課文，對比一下這兩篇課文在寫法上各有哪些特點，有何異同？

相同：兩篇文章的結構都非常清晰。在敘述動物特點時，都使用總-分段式。.在表現小動物特點時，都通過具體事例的描寫，使動物更生動。語言都十分生活化，簡單易懂。

不同：表達的情感有所不同：《貓》通篇都在寫貓的可愛，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，有著強烈的對比。表達的主題不同：《貓》——對貓可愛的贊賞及喜愛；《母雞》——對母愛的贊頌和敬畏。

第二篇：《貓》教案設計

《貓》教案設計

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一、教學目標

（一）.知識與技能：1.掌握重點詞語，理清線索。

2、理解課文細節描寫和對比的手法。

（二）.過程與方法：培養學生自主、合作、探究的學習方法。

（三）.情感態度與價值觀：把握主題，培養善待動物、愛護生命的觀念。

二、教學重點：品讀作者運用對比和細節描寫的寫作手法。

三、教學難點：品味作者養貓的樂趣和痛惜之情。

四、教學設想、采取“自主學習——明確目標——整體感知——精讀品析——展示交流——總結反思”幾個步驟組織教學。

2、以學生自讀、討論、交流為主，教師適當點撥。

五、教具設計：制作相關的投影片。

六、教學課時：一課時

七、教學過程：

（一）導入新課

師：

先點幾各學生談談自己最喜愛的寵物，并說說為什么喜歡它。然后老師點撥：早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”三次養貓的經歷，今天，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧！（板書課題，投放各種貓的圖片）

生：觀看圖片，分析不同圖片貓的表情。

設計意圖：創設情境，營造活躍的課堂氣氛和良好的學習興趣。

（二）檢查預習、作者簡介：（出示投影）

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

2、掌握下列詞語（投影）

憂郁

郁悶

慫恿

安詳

蜷伏

懲戒

斷語

悵然

污澀

紅綾

3、學生朗讀精美句段。

（三）整體感知

、學生速讀課文思考：

師：（1）、小說寫了什么中心事件？

（2）、全文分幾部分寫“我”養貓的經歷？

生：（1）、小說寫了三次養貓的經歷。

（2）、學生討論發言：有的認為三部分，理由：以時間為序，每次養貓為一部分，有的說分兩部分，理由：“我”的感情變化。

師點撥：都有道理，我們可按作者3次養貓的不同感情，把課文分為兩部分。

第一部分（1——14）記敘前兩只貓受寵，可分兩層。

第二部分（15——34）寫第三只貓受屈而死，可分三層。

（四）精讀品析

、細讀課文，美句揣摩

師：A、第一只貓從何而來？怎樣寫第一只貓的可愛？

生：

（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太

陽光里滾來滾去。

明確：跑、翻滾。與白雪球照應。

更顯活潑

（2）、我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。

明確：花費時間之長，可以看出貓的可愛

師：

B、這只貓結局如何？

生：

亡失

2、鮮明的對比

討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？

同學們思考發言。

老師點撥結合課后練習第一題：不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了

第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪

墊,故事推進到高潮“芙蓉鳥”事件。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我” 的暴怒虐待形成了鮮明的對比。

3、再讀課文，精段賞析

（1）、分角色朗讀16——29節，學生思考。

“我”根據什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的？

同桌討論發言；教師點撥。

（說明：這個問題的設計把貓的不幸遭遇的描寫作為側重點，為下一步突破難點，分析的主題作鋪墊）

（2）、齊讀30——34節，思考（投影）

師：①為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”？

②第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

③本文描寫的側重點是什么？抒發了怎樣的感情？

展示交流：學生按學習小組討論以上3個問題，各組選出代表發言。老師最后總結。

課堂小結：鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??.作業：以“可愛的小動物”為題寫一篇作文。

板書設計：

課題

《貓》

作者：鄭振鐸

第一只貓

活潑可愛----------------亡失

第二只貓

更活潑有趣-----------------被人捉走

第二只貓

不活潑憂郁

懶惰-----被我致傷打死.§

告誡人們,善待生命，關愛弱小

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第三篇：《貓》教案設計

《貓》教案設計

一、教學目標

（一）知識與技能：1掌握重點詞語，理清線索。

2、理解文細節描寫和對比的手法。

（二）過程與方法：培養學生自主、合作、探究的學習方法。

（三）情感態度與價值觀：把握主題，培養善待動物、愛護生命的觀念。

二、教學重點：品讀作者運用對比和細節描寫的寫作手法。

三、教學難點：品味作者養貓的樂趣和痛惜之情。

四、教學設想、采取“自主學習——明確目標——整體感知——精讀品析——展示交流——總結反思”幾個步驟組織教學。

2、以學生自讀、討論、交流為主，教師適當點撥。

五、教具設計：制作相關的投影片。

六、教學時：一時

七、教學過程：

（一）導入新

師：

先點幾各學生談談自己最喜愛的寵物，并說說為什么喜歡它。然后老師點撥：早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”三次養貓的經歷，今天，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧！（板書題，投放各種貓的圖片）

生：觀看圖片，分析不同圖片貓的表情。

設計意圖：創設情境，營造活躍的堂氣氛和良好的學習興趣。

（二）檢查預習、作者簡介：（出示投影）

鄭振鐸（1898－198），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

2、掌握下列詞語（投影）

憂郁

郁悶

慫恿

安詳

蜷伏

懲戒

斷語

悵然

污澀

紅綾

3、學生朗讀精美句段。

（三）整體感知

、學生速讀文思考：

師：（1）、小說寫了什么中心事？

（2）、全文分幾部分寫“我”養貓的經歷？

生：（1）、小說寫了三次養貓的經歷。

（2）、學生討論發言：有的認為三部分，理由：以時間為序，每次養貓為一部分，有的說分兩部分，理由：“我”的感情變化。

師點撥：都有道理，我們可按作者3次養貓的不同感情，把文分為兩部分。

第一部分（1——14）記敘前兩只貓受寵，可分兩層。

第二部分（1——34）寫第三只貓受屈而死，可分三層。

（四）精讀品析

、細讀文，美句揣摩

師：A、第一只貓從何而來？怎樣寫第一只貓的可愛？

生：

（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太

陽光里滾來滾去。

明確：跑、翻滾。與白雪球照應。

更顯活潑

（2）、我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。

明確：花費時間之長，可以看出貓的可愛

師：

B、這只貓結局如何？

生：

亡失

2、鮮明的對比

討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？

同學們思考發言。

老師點撥結合后練習第一題：不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了

第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪

墊,故事推進到高潮“芙蓉鳥”事。在這個事中，貓的負屈含冤與“我” 的暴怒虐待形成了鮮明的對比。

3、再讀文，精段賞析

（1）、分角色朗讀16——29節，學生思考。

“我”根據什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的？

同桌討論發言；教師點撥。

（說明：這個問題的設計把貓的不幸遭遇的描寫作為側重點，為下一步突破難點，分析的主題作鋪墊）

（2）、齊讀30——34節，思考（投影）

師：①為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”？

②第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

③本文描寫的側重點是什么？抒發了怎樣的感情？

展示交流：學生按學習小組討論以上3個問題，各組選出代表發言。老師最后總結。

堂小結：鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

作業：以“可愛的小動物”為題寫一篇作文。

板書設計：

題

《貓》

作者：鄭振鐸

第一只貓

活潑可愛----------------亡失

第二只貓

更活潑有趣-----------------被人捉走

第二只貓

不活潑憂郁

懶惰-----被我致傷打死

§

告誡人們,善待生命，關愛弱小

第四篇：老舍《貓》教案設計[定稿]

《貓》教案設計

一、創設情境,談話交流。

同學們, 今天老師給大家帶來了一位動物朋友,我們來看一下。(出示;描的圖片)給你留下了什么印象?(可愛)今天我們學一篇關于《貓》的課文。這只貓是老舍家的,他有什么與眾不同呢?讓我們一起來學習課文吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、回顧課文 : 這篇課文分別寫了什么時候的貓?(板書:長大的貓、満月的描)哪些段落寫長大的貓?哪些段港寫滿月的貓?

2、學生自由讀課文,思考:長大的描性格有什么特點?

三、分析“古怪”,賞“貓”悟“情”。

老師說:描的性格到底有多古怪?它表現在哪些方面？請你讀課文1-3段, 找出體現貓古怪的句子,演一演,并寫出自己的感受。(一)學習第一自然段

指名回答: 貓的“古怪”表現在哪里? 板書:老實、貪玩、盡職。

課文中哪些句子描寫貓的老實?(指名回答)(體會擬人的寫法)解釋:說它老實吧，它有時候的確很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。(2人讀)過渡:這真是一只老實的貓呀,它很乖,只是無優無慮地睡大覺,什么事也不過問。

貓貪玩的時候又表現的怎么樣呢?再找出相應的句子來體會。(指名回答)句子:任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

指名讀,你從這個旬子體會到了什么?(貓特別貪玩, 玩起來就要玩個痛痛快快)這么貪玩的貓，工作起來卻又很盡職,讓我們快快找出作者描寫它盡職的句子來體會。(指名回答)句子:它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！A、“屏息凝視”是什么意思?(抑制呼吸,聚精會神限 ,不發出一點聲音)。

B、好,讓我們一起來體驗一下“屏息凝視″ ,請大家先找好“凝視”的目標，認真地凝視一下。

c、感覺如何?我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭,可見貓是多么的(盡職)。

D、從句子中“非把老鼠等出來不可“你又能體現到什么呢?”(體會到貓等老鼠的決心與耐心,還有專心,突出的寫出了貓的盡職。)過渡:這只貓老實、貪玩、盡職,難怪者舍先生說:(齊讀)提示句子。它的古怪還表現在哪里呢?請同學們自由讀第二自然段，學習第二自然段。

1、指名說,貓的古怪還表現在那里? 齊讀下面句子。

“它要是高興，能比誰都溫柔可親:用身子増你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。”

板書;高興溫柔可親 不高興 一聲不出

1、用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。解答“蹭”: “蹭”是什么意思?(磨、擦)

2、齊讀句子,從這個“蹭”字中讀出什么味來了。(貓可愛, 好像一個孩子在撤嬌)

3、師生合作表演。

4、你們看,這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊,分明像一個孩子在向大人撤嬌。

當貓的身體接觸到老舍爺爺腿時, 作者所感覺到的不是描碰了他,而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。這一蹭,蹭出了人和貓之間的真情。你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎?(指名讀)老師評價: 從你的朗讀中體會到了你對貓的喜愛。

“或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。”指名讀句子。

老師: “小梅花”指什么?(貓爪印)。老舍是一位作家,寫作是一 件多么重要的事啊, 貓能在稿紙上踩出腳印, 可見老舍先生對貓的喜愛。這真是:人愛貓,貓親人,真是其樂融融啊!誰能讀出這其樂融融!(指名讀)我們再次讀出這種感覺。(齊讀)聽了同學們的朗讀, 我們充分感受到老舎先生對貓的喜愛, 就連貓的叫聲他都形容得悅耳動聽。“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。”

老師:我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲: a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會心滿意足地長叫一聲---(學生: 齊叫“喵---”)b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會干脆利落地短應一聲---(學生: 齊叫“喵”)c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲---(學生:齊叫“喵??”)d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢, 它也許會非常舒服地細叫一聲---(學生:齊叫“喵”)e、如果貓不想叫了,它就會叫一聲---(學生: “咕嚕咕嚕”)給自己解悶。

這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙? 提示：“它若是不高興啊,(拉長聲音)無論誰說多少好話,他也一聲不吭。”

老師:這時,你仿佛看到了一只什么樣的貓?(冷漠)指導朗讀:這句話我們該怎么讀? 在這么短的時間內，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀一聲不吭。

難怪老舍先生說：(齊讀)“貓的性格實在是有些古怪”。雖然時而高興,時而不高興,仍然阻擋不了老舍對貓的喜愛。第三段

老師:更怪的是,讀:“它什么都怕,總想藏起來。”學生接讀: “可是它又是那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

膽小: 藏 勇猛: 斗 難怪老舍先生說:(齊讀)“貓的性格實在是有些古怪”。

四、歸納課文內容。

你對老舍筆下的貓了解了吧!你能填一填嗎?（多媒體或板書）提示:貓的性格實在有些古怪,說它()吧 ,又那么（），可是聽到老鼠的動靜,卻又那么()；高興時(),不高興時(),它非常（），又非常()。指名 齊讀

過渡: 從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛, 而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛, 下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的?

五、自讀第四段,找出能體現滿月的小貓的可愛的句子,讀一讀。不管淘氣還是放肆,教師提示:你見了，絕不會責打它們，它們是那么生機勃勃，天真可愛！齊讀。

這時候, 老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

六、總結:談話交流,情感提升：人愛貓,貓親人。

1、老師: 老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛, 貓的古怪, 以后同學們寫自己喜歡的小動物時, 可以用具體事實表現動物特點。

同學們, 老舎爺爺是這么的喜歡這只貓, 你們喜歡這只貓嗎? 老舍爺爺喜歡這只貓, 貓也喜歡老舍爺爺, 同學們喜歡這只貓, 貓肯定也喜歡同學們,由此可見“人愛貓,貓親人”。

所以我們從小愛護小動物, 做到人與動物, 人與大自然的和諧相處, 社會才會更加美好的。

七、作業

l、背誦自己喜歡的部分。

2、學習主題學習叢書其他老舍的文章。

第五篇：《貓捕魚》教案設計

第三組：別樣的爭和辯——《貓捕魚》

原文：

缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之，失足墜水中，急躍起，全身皆濕。

一、教學目標：

1、知識與技能：讀準伏、墜、躍、皆字音，讀準字音，讀準停頓。

2、過程與方法：想象畫面，讀出畫面。找關鍵詞語思考這是一只什么樣的小貓。學會補白人物心理活動。

3、情感態度價值觀：感受小貓的可愛、調皮。

二、重點難點及突破措施

重點：找關鍵詞語思考這是一只什么樣的小貓。難點：學會補白人物心理活動。

突破措施：通過想象，還原畫面。

三、學情分析：

二二班的孩子已經接觸學習了5篇小古文，小古文的短小、簡單、有趣讓孩子樂此不疲，甚至已經能夠按照自己的想法修改小古文，或是按照小古文的意思仿寫現代文。

小古文的學習有利用二年級的學生訓練想象，說說寫寫古文帶給我們的啟示、進行補白等，有利于學生調動課外閱讀中積累的詞匯，提高口語交際能力。

教學過程

一、激發興趣，導入課題。

師：同學們一定記得小候讀過或聽過有關小貓的故事吧！（生交流）師：在很久很久以前啊，也有一只小貓。（出示圖片）

猜猜今天的故事講什么？板書課題。

二、老師范讀，整體感知

1、到底小貓有沒有抓到小魚美餐一頓呢？你聽老師讀，邊聽邊想。

2、怎么樣？你猜猜結果如何？你怎么知道的？

三、讀準字音，讀準停頓

1、自己讀。

2、互相讀。

3、檢查讀。

四、師生研讀，補白心理

1、讀過后，你看到了一只什么樣的貓呢？你是從哪些詞句看出來的呢？板書。

（小饞貓、餓貓、狼狽的貓、倒霉的貓、可愛的貓??）

2、結合圖理解“伏”、“失足”、“墜水中”、“急躍起”“皆”的意思。

3、讀文言，寫白話：補白小貓的心理活動。

當小貓“伏”在缸上的時候，心想：

當小貓“全身皆濕”時，心想：

4、這么有趣的心理活動，為什么小古文中沒有寫呢？（想象）

五、有感情讀，讀出畫面

這一則小古文好似一部動畫片呢，情節緊張，充滿趣味。請把你“看”到的動畫片讀出來吧！

六、結合畫面，背讀積累

出示圖1配填空：缸中（），一貓（），欲（）之，出示圖2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。

七、拓展想象，續寫故事

哈哈，想象一下那只“渾身皆濕”的貓咪的樣子吧。故事接下來會怎么樣呢？試著續寫幾句吧。