第一篇：《貓》

《貓》教學設計

潭頭鎮初中

【課型】 品讀課

【教學目標】

【知識與技能】

1、了解作者，掌握字詞。

2、把握文章的脈絡。

3、了解并學會運用對比的寫法。

【情感價值觀】感悟文章主旨:教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則、方法

【教學重點難點】

重點：理解文章內容，學會細節描寫。

難點：感悟課文主旨。

【教法】賞讀法

點撥法

【學法】

品讀法

合作探究法

【教學媒體】多媒體 

【教學課時】二課時

第一課時

【教學過程】

一、課前欣賞漂亮、可愛的貓，觸發學生愛的情感。

1． 導入新課。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

2． 作者和寫作背景介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

本文發表于1925年11月《文學周刊》。五四前后西方國家傳入的科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想，在我國知識青年中日益滲透，而作者是當時勇于接受新思想、新觀念并身體力行的青年，在他20年代初寫的作品中，就毫不諱飾地表達了自己同情弱小、無辜,譴責專治、霸道,弘揚公道、民主、博愛的思想和同情心。作者憑著一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的感情，純樸、坦率的童心，在努力探討人生的真諦，并將自己探索的所感所得奉獻給讀者。

3． 字詞預習

慫恿S?ng y?ng 蜷伏quán 詛罵z? 污澀sè 悵然chàng 紅綾líng

妄下斷語wàng

二、課文理解

（一）自主學習

讓學生帶問題讀課文，幻燈片出示問題。

A、朗讀課文，梳理情節

劃分結構

B、課文重點寫了哪只貓？這樣安排有什么好處？

A、養第一只貓的故事：1－2段

養第二只貓不幸亡失的故事：3－14段 第三只貓的死亡讓我難過自責；15－34段

B、第三只。這樣安排的好處是，能使故事情節逐層加深，感情色彩逐層濃烈，同時前兩只貓為第三只貓作鋪墊和襯托，起到突出中心的作用。

（二）師生討論

合作探究 A、完成表格

B、為什么“我”對于第三只貓的死更難過？

來歷外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球。性情在家中的地位寵物喜歡更喜歡結局描寫我心情的詞語喜愛憂郁酸辛悵然憤恨詛罵憤怒難過 隔壁家要來的從舅舅家要來活潑更有趣，更活潑病死黃色的小貓亡失憂郁，若有若花白的撿來的冤死無不太不活潑毛，很瘦懶惰喜歡師：第三只鳥的冤死導火線是什么？

生：“我”誤認為它吃了芙蓉鳥。師：為什么我對于第三只貓更難過？

生：第三只貓雖然不好看、憂郁，但卻是因為“我”的誤會，冤枉了它，是“我”造成了這場悲劇，而我也沒有補救的機會了，所以我感到自責和內疚，痛苦的感情也就更為強烈。

師：結合時代背景，你認為文中的第三只貓象征了社會的那類人？

生：被人誤解

遭遇不公平待遇的人。

三、課堂練習：我們的生活中,你有像“可憐貓”這樣的被誤解、被冤枉的經歷嗎？你會怎么辦？或者你會對誤解你的人說些什么？

（學生暢所欲言）

總結：(1)以誠相待，彼此間多交流。（2）擁有一顆平常心。

（3）心胸豁達，理解他人，學會換位思考。

四、課堂小結：?本文講述了“我“養貓的一段經歷，故事感人，意義更是深刻。老師在閱讀過程中發現了，這篇課文寫得好，尤其是在寫作方法上有很多

值得我們借鑒的地方。下節課我們接續學習。

五、作業：生字詞寫兩遍。

板書展示：

第一只貓

可愛、活潑

一縷辛酸

第二只貓

有趣、活潑

悵然、憤恨

第三只貓

憂郁、不活潑

自責、內疚

課堂反思 ：

在授課過程中，教師巧妙設置疑問，組織學生討論研究，并引導學生聯系生活實際，走近作者的心靈，進行深度思考，取得較好的效果。

第二課時

【教學目標】

【知識與技能】

1、體會細節描寫的作用。

2、把握本文的寫作特點。

【情感價值觀】感悟文中蘊含的人生道路，學會反思自己的行為。

【教學重點難點】

重點：體會細節描寫的作業。

難點：運用本文學到的寫作方法。

一、導入：

昨天我們從鄭振鐸先生的故事中，明白了做人的道理，今天我們來研讀這篇美文，看看在寫作方法上，有哪些值得我們學習的地方呢?

二、小組合作

（一）讀1—14段

師：前兩只貓深得家人喜歡，找出文中刻畫這兩只貓的句子并分析？ 生：

1、“它便撲過來搶，又撲過去搶。”

寫出了小貓玩耍時的動態，活潑可愛。

生：

2、“有時蝴蝶安詳的飛過去，它也會撲過去捉。”

寫出了小貓時刻注意蝴蝶并伺機捕捉的樣子，如同一個天真的小孩子。

生：

3、“有時由樹上躍到墻上，又跑到上。”

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捕捉什么似的。” 寫出了小貓的頑皮、淘氣的樣子。

總結：這些句子都是對小貓的細小之處，但是寫盡了小貓的特點：活波可愛，頑皮淘氣。對小貓的喜愛也盡顯其中。這樣的描寫就是細節描寫，它可以使文章生動而富有情趣。

（二）跳讀17—29段。

師：找出對第三只貓進行細節描寫的地方。

生：

1、“隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著。”

生：

2、“它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃什么。” 生：

3、“它很悲楚的叫了聲?咪嗚?！”

生：

4、“它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。”

生：

5、“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。”

總結：對于第三只貓更多運用了外貌描寫

細節描寫

，側重于側面描寫。

3、師：首尾呼應和伏筆的設置是本文的特點之一，試結合課文品味。生：寫第一只貓忽然消瘦，預示其病死；第二只貓亂跑至街上，預示其被路人捉走；第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤死。

總結：開頭先交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文。末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應篇首。

4、體會“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養貓”這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

“自此，我家好久不養貓”這句話的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，奪人之愛的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受。

“自此，我家永不養貓”這句話的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。

三、難點探究

師：“周家的丫頭”和 “那個不知名的奪取我們所愛的東西的人”分別代表了怎樣的一種人？作者這樣寫的目的是什么？

學生：“周家的丫頭”代表一點也不仗義、冷眼旁觀的人。

“那個不知名的奪取我們所愛的東西的人”代表了生活中損人利己的人。

總結：

寫貓也是寫一種世態：有的人不聞不問，有的人損人利己。前一種人為后一種人開綠燈，這兩種人的存在，給人世間造成了極不愉快的后果。

師：從作者、貓和這個故事中，你悟出了哪些道理？（學生暢所欲言）

師：那么學完這一課，老師想送給同學們幾句話。

1，生活中被誤解是很正常的，關鍵我們要保持良好的心態，注意與對方溝通，去消除誤解。

2，如果我們像第三只貓一樣，有很多缺點，一定不要妄自菲薄，要不斷進取，陽光向上，揚長避短，逐漸成為一個優秀的人。

3，凡事不能單憑想象，主觀臆斷，重要的是弄清事實；對人對事不存偏見，要寬容、要仁愛。

小結：這篇故事很感人，就讓第三只貓鞭策我們，監督我們，讓我們用愛心去溫暖那些“可憐的貓”吧！

四、寫法探究

1、采用第一人稱，詳略得當。

2、首尾呼應。

3、文中多處埋下伏筆。

4、故事情節曲折。

五、本課小結：

作者巧用對比，穿針引線，連珠綴玉，凸顯感情，表達主題。我們在平時的作文中也學著運用這種寫作手法，來表達自己的思想感情。

六、課堂知識反饋

1、生字詞

2、關于貓的成語和俗語

3、課下作業: 假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？請寫成200字的片段作文。

板書展示

采用第一人稱，詳略得當。首尾呼應。

文中多處埋下伏筆。故事情節曲折。

課堂反思：

本節課調動了學生的積極主觀性，發揮小組合作的優勢，談談自己的經歷，聽取別人的看法，表達自己的觀點，讓學生真正成為課堂的主人，培養學生的合作意識和自主意識。

第二篇：貓（本站推薦）

《貓》教學設計 【教學設計說明】

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。【學習目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

3、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。【教學重點】

學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。【教學難點】

感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。【教學準備】 教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料 【教學流程】

一、導入：創設情境，談話交流。

導語：認識貓的請舉手，喜歡嗎？老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關貓的圖片，我們一起來欣賞。（課件展示貓的圖片）

師：這些貓給你留下了什么印象？(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)喜歡剛才看過的貓嗎？我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。（學生饒有趣味地學貓叫）

師：那么，今天我們要學習第15課老舍先生寫的《貓》。（板書15 貓）（齊讀）

師：老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢？今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

二、通讀課文，感知全文內容

請同學們自由讀課文，思考下面的問題：閱讀提示: １.本文寫了什么時候的貓？（長大的貓和小時候的貓）2.哪些段落在寫長大的貓？(一至三自然段)3.哪些段落在寫小時候的貓？(四自然段)

三、細讀課文，理解內容。1.先來學第一部分。

（1）這部分內容是圍繞哪一句話寫的？（抽生回答）（(課件出示：貓的性格實在有些古怪)（生齊讀）師：這句話是這部分的中心句，中心詞是哪個？（抽生答：古怪）師：什么是古怪呢？（指名回答）

生1：（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。）生2：（古怪是指跟一般情況不同，讓人難以琢磨）生3：--------師： 同學們對古怪又不同的體會，請同學們默讀1～3自然段，找出體現貓的性格古怪的詞語，用筆圈出來。

（生邊讀邊畫，指名說：第一自然段中體現古怪的詞語：老實、貪玩、盡職；第二自然段體現古怪的詞語：溫柔可親、一聲不出；第三自然段：膽小、勇猛）（師相機板書）

（2.）用剛才找出的體現貓古怪性格的詞語來完成下面的練習？（先出課件，邊抽生說邊填出答案)（3）提問：貓的“老實”表現在哪些地方？（抽生讀句子，再課件顯示）（找出體現老實的重點詞語：乖、睡大覺、不過問。（畫上橫線）問：“乖”常用于形容誰？從中你感受到什么？

（“乖”常用于形容小孩子很聽話、懂事。從這里感受到老舍先生把貓當作自己的孩子一樣看待，體現了作者對貓的喜愛之情。問：無憂無慮什么意思？生答：沒有憂愁和擔心 問：誰能用這個詞語造句？

（4）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（（1，課件出示，齊讀)2，橫線畫出重點詞語：一天一夜、任憑??也。）

品味：你覺得貓的主人會怎樣呼喚貓？（指名回答：小貓，快回來吧；給好吃的你吃；再不回來，以后就不用回來了）

（5）過渡）真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢？從哪些詞句可以看出貓是“盡職”的？（找出重點詞語：屏息凝視、幾個鐘頭、非??不可。）（課件出示)A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）B,這些重點詞分別體現了什么？

（課件出示連線題)（從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專心；從“一連幾個鐘頭” ”可以看出貓捕捉老鼠時的耐心；從“非??不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）（7）集體有感情地朗讀第一節。

（8）指名讀第二節，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（溫柔可親。）它有哪些表現？找出句子來。（課件出示）再一起讀一讀。A，蹭：是什么意思？表達了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人撒嬌）

B，小梅花：是指什么？（貓的腳印）D，這是個什么句式？把什么比作什么？

C，我們把這句中的“腳印”改為“梅花”(課件出示句子)D，改后好嗎？說說理由。

（貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩臟了老舍爺爺的稿紙，老舍爺爺不但不生氣，反而卻賦它的美的形象-----小梅花，這樣描寫既形象逼真，又表達出老舍先生對貓的喜愛之情）（9）我們一起來體會貓的叫聲：（課件出示貓的叫聲）

（10）作者用什么詞語來形容貓的叫聲的？（抽生答：豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端）

（10）我們再一起來根據老師的提示來學學貓叫：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它會干脆利落地短應一聲—（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）

d、如果主人正在給貓抓癢，它會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）

師：這樣“豐富多腔”，變化多端的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把貓寫成一位歌唱家了，可以看出老舍爺爺是多么的喜愛它。

（10）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？（課件出示）

（11）默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（課件出示）（藏起來、不要說??就是??）（12）小結第一段

師：（出示課件）貓的性格古怪體現在這么多方面，從這些詞語中你們發現了什么？（意思相反）（指名回答，）貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？（討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜歡它嗎？

2.講讀第二段。（課件出示第二段）

貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（課件出示）

（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。（2）提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？（“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現了作者愛大貓，更愛小貓的感情。）

（3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？（課件出示）是怎么具體寫這些內容的？劃出重點詞句。（圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打秋千。）

師：（總結）老舍先生用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）

師：從第四自然段的哪句話可以看出作者很喜歡貓？（抽生讀；你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。它有小孩子的哪一點？（淘氣）這是運用什么寫作方法？（擬人）

四、總結談話，升華主題。

學習本文后你知道了什么？（課件出示）

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

【板書設計】

貓

老實——貪玩——盡職 喜愛

古怪

溫柔可親——一聲不出

膽小——勇猛

淘氣

生氣勃勃

天真可愛

第三篇：貓（本站推薦）

《貓》教學設計

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浙江省海寧市紫微小學 許晗峰

【教學目標 】

一、知識與能力：

1． 學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。2． 初步學會用摘錄法概括段落大意。

3． 有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

三、情感態度價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。【教學重點】

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情 【教學難點 】

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。【教學準備】

1、課外閱讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語言魅力。2、布置學生觀察貓。第一教時 【教學目標 】

初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業 第一、二題。【教學流程】

一、談話導入

1、板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？

2、指名說。

3、揭示課題。

（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。

4、齊讀課題。

5、說說老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、自學課文

1、要求：

（1）讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯系上下文想想詞義。（2）讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？

（3）課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？

2、交流反饋

（1）做作業 本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。

（2）你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。（3）說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。第一段：第1——3自然段 第二段：第4自然段 第二教時 【教學目標 】

精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。【教學流程】

一、復習

課文主要寫了什么？

二、教學第一段

1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

2、指名說。

方案一：學生能直接說出“貓的性格的古怪”。

1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）

2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？

3、集體交流 指名說。每說一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優秀學生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)A、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。

B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。D、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。E、貓不高興的時候一聲也不出：無論…… F、貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。G、貓很勇敢：不要說……就是……。

4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話

想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）

5、用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。

6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？（1）比較：（男女生分別讀一句）

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：讀出了什么感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）（2）它還會豐富多腔地……

師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像…… 生：（接答）像唱歌、說話…… 指名讀這句句子。

（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。出示填空：

閉息凝視——————（）

一連就是幾個鐘頭——（）（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可—（）

指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

8、想想這段主要寫了什么。看來，這段是圍繞哪一句來寫的？ 我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現

1、上述教學步驟 3。

2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話 想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。

……

這些詞語的意思都有些矛盾。

看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）

3、接上述教學步驟 5——8。

三、教學第二段

1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）

2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？

3、交流

（1）腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮）（3）……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗）（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。

4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么？ 作者是十分喜歡貓的。

滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。

四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。

五、（本環節看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。

1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）

2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。

3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。

4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發一下你的感情。

5、學生仿寫片段，教師巡回指導。

6、集體交流。

教材分析：

這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內容緊密聯系在一起。

本組是小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。

學習目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2．有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

4．初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

5．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備:

學生：預習課文、了解老舍。

教師：查閱相關資料、教學課件。

教學程序：

一、借助課題導入新課。

1．揭示課題。

2．結合預習了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這只貓。

二、交流預習，整體感知。

1．接讀課文，劃出兩個能概括課文內容的句子。

2．全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：

（1）老舍先生寫的兩個重點內容（板書：古怪淘氣）

（2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。

（3）通過這兩句話，了解課文的主要內容。

教師總結閱讀方法。

三、重點研讀，理解“古怪”。

（一）創設情境，理解“古怪”。

1．初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

4．小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

四、讀中感悟，體會“更可愛”。

1．初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。

2．欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

3．創設情境朗讀，升華情感。

五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。

1．默讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

2．借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。

3．總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

六、練習。

1．引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

2．運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。

[教學要求]

一.認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

二.懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

三.能正確、流利，有表情地朗讀課文。

課前談話：

哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

老師也給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞（課件出示八張姿態各異的貓圖）

一、談話導入，激起興趣。

同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

二、檢查預習，理清脈絡。

1．課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？（哇，這么認真）那么你們說說老舍爺爺寫了幾只貓？

生1：兩只，一只大貓，一只小貓。生2：一只貓。

師：到底寫幾只呢？別急！讓我們到文中去找找??

生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“小貓滿月的時候更可愛！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。

師：說的真棒，你不僅預習認真，還理清了課文的寫作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫的是大花貓，第4自然段是寫它小的時候。那么。作者是怎樣寫他家的貓呢？

三、自讀課文，品味內容。：

這是一只怎樣的貓呢？請大家快速地讀讀課文，找找重點句，劃劃重點詞。完成下面填空，并說說你是怎么讀懂的？

這是一只（）的貓。

生自瀆課文，邊讀邊說。

生可能填：古怪，老實，貪玩，盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。

師隨機指導理解

（1）“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

師：你是怎么感受到貓的盡職？貓怎樣屏息凝視？誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形。

（學生無法準確描述時，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段）然后引導學生說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，??”生活中遇到過屏息凝視的情況嗎？學生聯系過去的生活經驗運用“屏息凝視”說話練習。

師小結：瞧，為了抓住老鼠，貓是多么盡職啊。

（2）“盡職”在文中什么？（指貓等老鼠）。文中的第一幅圖畫的是大花貓捉老鼠很盡職（大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠情景），而整篇課文中竟沒有關于這幅圖的描寫。為什么？是不是作者忘了寫？（原來在等待老鼠出洞時，大花貓就非常盡職；當老鼠出現時，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹）。

師小結：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

（學生填寫“高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，”可能需要指導，應啟發學生抓住第二自然段“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號（：），表示下面寫貓的溫柔可親。讓學生懂得，那些句子都是在寫貓高興時的特點。

學生填寫“淘氣”時，可能出現把小貓撞疼了也不哭，說成是勇敢的貓。應指導學生說說“勇敢”是指在遇到什么情況時才能說。）

師小結：同學們真棒，一下子就從文中找出這么多描寫貓的性格特點的詞語。

（1）現在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？

（2）那么描寫大貓的這些特點之間有什么聯系？請大家再把課文讀一讀，根據課文的內容和寫作順序，重新排列這些特點。看誰排得最好。

（老實）（貪玩）（盡職）

（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）

（膽小）（勇猛）

師根據板書相機引導理解“古怪”

看著黑板上的板書，你們發現了什么？每組詞語這間有什么聯系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓的身上，難怪作者說“貓的性格----實在有些古怪”。（這句話的作用可以滲透講解----總起句）

師：大花貓性格古怪，小花貓又很淘氣，面對這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？

生：不會，他非常喜歡他家的這只貓。

四、細讀課文，體會感情

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

①“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？

②這個句子讀懂了嗎？下面我們來演一下，好嗎？老師來演大作家老舍爺爺，誰來演貓？

（你們看這只貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）

師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。

師：誰還有不同的看法（或找到不同的句子）

（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

師指導朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎？你為什么要這樣讀？

（3）師引讀：

師：說它老實吧，......什么事也不過問。

生：可是，......它也不肯回來。

師：說它貪玩吧，......要不怎么會一天一夜不回家呢？

生：可是，......非把老鼠等出來不可！

讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同

（1）說它老實吧（1）說它貪玩吧

（2）它很老實（2）它很貪玩

“說它老實吧？”“說它貪玩吧？”我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

指導朗讀：現在我們看，誰能把作者對貓的喜愛表達出來。

（3）引導學生想一想貓的叫聲“長短不同，豐富多腔，粗細各異。”使作者覺得自己是在欣賞什么？（樂曲，體會愛貓之情。）

（4）生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩。

生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打秋千”，玩得多開心！

師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧！

五、拓展延伸，培養能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

六、總結全文，升華感情。

只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發現美，欣賞美，而且能創造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。

教學要求 1．學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。

2．讀懂課文內容，了解貓的特點。

3．品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

4．體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。課時安排：兩課時 第一課時 教學目標

1．認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

3．學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。教具準備：生字卡片 教學過程

一、談話導入

1．學生介紹認識的貓。

2．教師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢！

3．教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

1．明確自學要求。⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2．學生自學，教師巡回指導。

3．檢查自學效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應該注意什么。

重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4．再讀課文。理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1．自學第四自然段，讀懂什么就說什么。

2．學生匯報讀懂的內容，教師相機引導。

學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3．教師歸納：

⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。

這真是一只

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃 天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。(喜歡、喜愛)⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結

教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現？我們明天再學。

五、作業設計 1．抄寫詞語。

2．背誦第四自然段。

3．比一比，組成詞。

耍（）慮（）稿（）淘（）踩（）貪（）跤（）

要（）虛（）搞（）陶（）彩（）貧（）絞（）第二課時 教學目標

1．品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。

2．了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。借助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。教具準備：課文插圖。教學過程：

一、復習引入

1．教師：說說課文第四自然段講了什么？從哪些句子可以看出？寫出了作者什么樣的感情？

2．指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)3．教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

4．教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢？我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。

二、自學課文

1．提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？

⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？找一找，用橫線畫出來。

2．學生自學。3．自學反饋。

⑴貓的性格實在有些古怪。

⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？

（說它老實可是又貪玩 說它貪玩可是又盡職 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

三、研讀品味

㈠學習第一自然段。

1．教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？

2．學生匯報。

3．教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？ A．說它老實吧 B．它很老實 A．說它貪玩吧 B．它很貪玩

4．學生討論。

（A句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。）

5．教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪里？或者還有哪些地方沒注意到？

㈡學習第二自然段。

1．指名瀆。

2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）

3．A句和B句哪句更好？為什么？

A．……在稿紙上踩印幾朵小梅花。B．……在稿紙上踩印幾個小黑點。

4．教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。

5．學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。

6．指導學生進行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。

㈢學習第三自然段。

1．教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2．以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句說一段話。

3．學生說。

四、領悟寫作方法

1．默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？

3．教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識？

學生暢談。

五、課堂小結

1．結合板書，要求學生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內容。

2．教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。

六、作業設計

1．有感情地朗讀課文。2．完成課后練習。文 章來源

貓

??人教版四年級上冊第15課（第二課時教學設計）

企石鎮東山小學 授者：楊群弟 通訊員：姚禮光

設計理念：

力求突出課文所蘊涵的人文精神??作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的空間，使課堂充滿生命力；同時也不忽略語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。教學目標：

1、繼續了解貓的特點和性格。

2、體會作者對貓的情感。

3、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法，體會學習明貶實褒的表達方式,體會擬人的寫作方法。

教學重點：繼續了解貓的特點，體會對貓的情感，感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和擬人的寫法。

教學難點：感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

教學過程：

一、復習導入

1、齊讀生字詞。

2、導入：昨天，我們學習了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。（課件出示）小時候的貓很，它是那樣、，我非常 它。(邊板書邊復習)

二、學習第一自然段

1、可愛的小貓長大了，它又怎么樣呢？這節課，讓我們一起來學習長大了的貓。(板書:長大)首先請同學們自由讀第一自然段，這一段是圍繞哪一句話來寫？用筆畫出來。(貓的性格實在有些古怪。)板書：古怪

2、作者為什么說貓的性格古怪呢？它的古怪性格體現在哪幾個方面？請畫出來。學生小組討論后匯報。板書：既 老實又（既）貪玩 又 老實

3、哪些句子描寫貓的老實？（指名回答）（體會擬人的寫法）

過渡：這真是一只老實的貓呀，它很乖，半步也不出門，只是無憂無慮地睡大覺，什么事也不過問。

4、貓貪玩的時候又表現的怎么樣呢？再找出名子來體會。（指名回答）（課件出示）句子：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

講(任憑......也......)關聯詞語，讓學生換關聯詞如（無論??也，不管??）再造句。再問：你從這個句子體會到什么？（指名回答）（齊讀句子）

5、這么貪玩的貓，工作起來卻又很盡取，讓我們快快找出作者描寫它盡職的句子來體會。（指名回答）（課件出示）句子：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

a、誰來說說說“屏息凝視”是什么意思？（利用這個詞教會學生用詞語分析法來解釋難理解的詞語，如：息是呼吸的意思，再來理解整個詞語就很容易了。以后有類似的詞語就可以用這種方法）

b、好，讓我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見這只貓多么的盡職。

c、從句子中“非 ??不可”你又能體現到什么呢？（體會到貓等老鼠的決心與耐心，還有專心，突出的寫出了貓的盡職。）

6、同學們，學到這里，讓我們了解到這只貓既老實，又貪玩，這么貪玩的貓，工作起來卻又這么盡職，這真是一只古怪的貓呀！其實“古怪”是什么意思呢？

“古怪”這個詞是貶義詞，還是褒義詞呢？但作者寫貓的老實、盡職是貶義還是褒義呢？作者表面寫貓不好，實質在寫它的好，這種表達方式叫明貶實褒。（板書）你在生活中能舉個這樣的例子嗎？

如：（1）我媽媽和別人講到我的時候，常說：“我們家那個淘氣包。” 這種表達方式我們在寫作上也可以用上。

三、總結學法，半放學習第二自然段

1、看來同學們都學習得很認真。好，我們在學習第一自然段時，先找出概括貓性格的句子，然后圍繞這個句子描述的性格的有關的重點詞句來體會。下面讓我們繼續來看貓的古怪還表現在哪些方面？（指名一個學生讀第2自然段，其他同學邊聽邊想這段圍繞貓的哪些方面來表現它的古怪？）學生匯報。

2、貓在高興時的表現怎樣呢？找出句子來體會。課文用哪句話概括貓高興時的特點？（指名回答）它溫柔可親表現在哪里？

課件出示：（句子）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？為什么？這幾朵小梅花好像大畫家畫上去，印上去，很美，你從中又體會到什么？

看來，一個“蹭、印、幾朵小梅花”就深情表現人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能來讀讀嗎？（指名讀）

（課件出示）

3、大貓高興時，還會豐富多腔地叫喚，長短不同、粗細各異，變化多端。讓我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：（學生齊叫）

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一身聲“喵”。b、如果貓聽到主人叫喚，它也許灰干脆利落地短應一聲“喵” c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲“喵”

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲“喵” e、如果貓不想叫了，它就會?咕嚕咕嚕給自己解悶。

4、貓在高興時真可愛呀，多溫柔可親呀。但它在不高興時，又怎樣？（課件出示）：

（關聯詞語無論??也與任憑??也相同，你從這個句子中體會到什么？）

5、指導朗讀第二自然段。

四、自學第三自然段

貓的古怪還體現在哪里？讓我們來看看第3自然段，請一位同學來讀讀，其他同學想想你能用一對反義詡來概括嗎？（膽小－－勇敢）大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，體會體會一下。齊讀第三自然段。

五、總結課文內容

作者分別寫了貓的老實、貪玩、盡職、溫柔、固執、害怕、勇敢這些表現。如果將各種表現單獨來看，任何一種也構不成古怪，但如果把老實和貪玩、貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反、互相矛盾的表現統一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定，因而顯出了它的古怪。然而，這只貓卻又是很令作者喜愛。

六、堂上練習

1、貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇敢），高興時（比誰都溫柔可親不高興時一聲不出。）

2、請用上關聯詞語（非??不可）說一句話。

七、全課總結

好了，同學們，我們學習《貓》這篇課文，讓我們明白了作者在寫作時，采用了按總分的構段方式，在寫貓的特點時，用具體事例來突出，還采用了明貶實褒的表達方式，來表達自己對這只貓的喜愛之情，看來，我們的收獲還真不少，在以后的寫作中，我們可以多向作者學習，把這些寫作方式運用，把我們的習作寫得更好、更美。

八、布置作業：

1、把自己喜歡的部分背下來。

2、自己搜集一些寫小動物的文章閱讀。

板書設計：

性情：老實 貪玩 盡職

長大 脾氣：高興時 不高興時 貓（古怪）膽量：害怕 勇敢 喜愛

小時候： 淘氣、生氣勃勃、天真可愛

第四篇：歌劇 《貓》

歌曲：Memory

詞、曲：安德魯·洛伊·韋伯

演唱：伊蓮?佩姬 Memory 記憶

Turn your face to the moonling 把臉轉向月光

Let your memory lead you 讓記憶引領你 Open up enter in 打開并進入回憶 If you find there 如果你在那里

The meaning of what happiness is 找到幸福的真義

Then a new life will begin 那么一個新生活即將開始 Memory 記憶 All lone in the moonlight

月光下孤單影只

I can smile at the old days 我對往昔微笑 I was beautiful then 那時我很美 I remember 我記得

The time I knew what happiness was 那段我深知幸福真諦的時光 Let the memory 就讓回憶 Live again 再次蘇醒

Brunt out ends of smoky days 耗盡灰暗的日子

The stale cold smell of morning 清晨寒冷的霉味

The streetlamp dies, another night is over 街燈熄滅，又一個夜晚結束了 Another day is dawning 新的一天即將來臨 Daylight 破曉

I must wait for the sunrise 我必須等待日出 I must think of a new life 我必須考慮新的生活 And I mustn't give in 我不能屈服

When the dawn comes 當黎明到來

Tonight will be a memory too 今夜也將成為回憶 And a new day will begin 而那新的一天即將開始

Sunling through the trees in summer 夏季日光穿透樹林 Endless masquerading 永無止境的化妝舞會

Like a flower as the dawn is braking 像朵花在黎明破曉時 The memory is fading 記憶正在消退 Touch me 觸摸我

It's so easy to leave me 如此輕易地將我拋棄 All alone with the memory 獨自面對回憶 Of my days in the sun 我那段陽光下的日子 If you touch me 如果觸摸我

You'll understand what happiness is 你會明白幸福的真諦 Look!A new day has begun 看，新的一天已經開始

第五篇：貓 說課稿

15《貓》說課稿 中衛市第五小學 蔣玉紅

今天我要說課的課題是《貓》,下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程五個方面和各位老師交流一下我這堂課的設計意圖。

一、說教材分析

《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

二、說教學目標

1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、過程與方法：主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的，而難點是學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

三、說教法

我將采用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

四、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

五、說教學過程

我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成 5 個環節

1、導入新課

師導入說：上一節課我們對這篇課文已經有了一定的了解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候的貓？都在哪幾個自然段？這樣做的目的是要學生復習一下前節課所了解的內容。生答后，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生再深一步的理清課文思路，并掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那么這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學生發言時，進行板書。并及時給予肯定，樹立他們的自信心。

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分為三個環節：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子。

②有感情的朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”

讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

這部分又分為3個環節：抓住特點，重點深究。

①以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：

（1）說說你們都讀懂了什么？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

②每組派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：

比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。③課堂小結

這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。最后的這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

4、說寫結合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，并運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。