第一篇：赴杭州學(xué)習(xí)考察報(bào)告（xiexiebang推薦）

赴杭州學(xué)習(xí)考察報(bào)告

在區(qū)黨委和鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和組織下，我們2011年中青班全體學(xué)員于11月17日至21日參加外出考察。先后參觀了東方文化園、休博園、白馬湖三個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)。這些地區(qū)的發(fā)展模式和發(fā)展思路，給我留下的影響特別深刻，感融很大，他們對(duì)于會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與利用、先進(jìn)的理念、良好的效果和成功的經(jīng)驗(yàn)，值得我們認(rèn)真的思考和學(xué)習(xí)。通過(guò)參觀考察，使我開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，增強(qiáng)了對(duì)我區(qū)加快發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這五天來(lái)得學(xué)習(xí)和考察，我從杭州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中得到了很到的啟示，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)感悟：

一、創(chuàng)新，才是發(fā)展

從發(fā)展的模式上看，杭州，一個(gè)旅游業(yè)非常發(fā)達(dá)的地區(qū)。東方文化園，打造了休閑之都，開(kāi)創(chuàng)了杭州旅游的創(chuàng)新之路。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)展了東方文化園，開(kāi)辟了一條與眾不同的旅游之路，也正是他們敢于創(chuàng)新，才能走到今天的這一步，才又了今天的成就。科技，是第一生產(chǎn)力。科技的本源是讓我們?nèi)?chuàng)新，去開(kāi)拓，而不是固守成規(guī)的遵循老辦法，照仿老模式。所以，在以后的工作中，我們要勇于創(chuàng)新，敢于開(kāi)拓。

二、要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題

從哲學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)是處在無(wú)限的聯(lián)系之中的，這就要求我們?cè)谏钪校寐?lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。這對(duì)于

我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱苤匾Ｐ莶﹫@一會(huì)場(chǎng)——千島湖就給了我這樣的啟示。他是以民俗文化為主體，集鎖文化、石文化、花鳥(niǎo)魚蟲(chóng)及自然風(fēng)光為一體，融知識(shí)性、趣味性、參與性為一體的發(fā)展模式。在這里，我看到到不是會(huì)場(chǎng)，而是一個(gè)社會(huì)。給我這種感覺(jué)的原因就是因?yàn)椋麄€(gè)會(huì)場(chǎng)就像是一個(gè)五臟俱全的小社會(huì)，有文化，有知識(shí)，有經(jīng)濟(jì)，有自然，還有一種融入一體的舒適感，根本不像是一個(gè)會(huì)場(chǎng)。聯(lián)系，種種因素造就現(xiàn)在的會(huì)場(chǎng)，種種聯(lián)系塑造了現(xiàn)在的感覺(jué)。

三、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迅猛，如經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了新的活力

懷柔，是北京的后花園，一個(gè)以旅游業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)的城市。但是在看到了杭州旅游業(yè)的發(fā)展后，我發(fā)展，我們的旅游業(yè)還有很大的欠缺。比如，在規(guī)劃、目標(biāo)、特色、規(guī)范等方面，還有很多的不足。同時(shí)，我也看到了第三產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。在報(bào)告會(huì)上，我得知，這兩個(gè)場(chǎng)所每年會(huì)給杭州帶來(lái)很大一筆財(cái)政收入，大大推動(dòng)杭州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、發(fā)展特色，打造亮點(diǎn)

任何一個(gè)地方都有自己的特色，但是有的時(shí)候我們卻發(fā)現(xiàn)不到。杭州旅游業(yè)，就是把自己的特色融入到了自己的產(chǎn)業(yè)中去，通過(guò)這種特色旅游來(lái)打造亮點(diǎn)，吸引游客，從而帶動(dòng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

五、農(nóng)業(yè)夯實(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造旅游反哺農(nóng)業(yè)

通過(guò)這五天的考察，我能體會(huì)到了旅游業(yè)的作用，但是聯(lián)系我村的具體情況，我個(gè)人認(rèn)為在沒(méi)有經(jīng)濟(jì)條件支撐的情況下，盲目的發(fā)展旅游是草率的。所以我認(rèn)為：首先，發(fā)展大力發(fā)展我村的農(nóng)業(yè)，通過(guò)農(nóng)業(yè)的發(fā)展來(lái)增加農(nóng)民的收入。在農(nóng)民有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的條件上，我們?cè)俳M織農(nóng)民開(kāi)發(fā)自己的資源，來(lái)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。

第二篇：赴上海杭州學(xué)習(xí)考察報(bào)告

赴上海杭州學(xué)習(xí)考察報(bào)告

2008年3月1號(hào)

2月20號(hào)—29號(hào)，由藝術(shù)系老師帶隊(duì)，藝術(shù)系3個(gè)畢業(yè)班組成的考察組，一行100多人赴上海、杭州學(xué)習(xí)考察。其目的是通過(guò)考察，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼見(jiàn)，學(xué)習(xí)上海杭州等大城市的新型的設(shè)計(jì)思維，新的設(shè)計(jì)理念和經(jīng)驗(yàn)，了解上海科技館的發(fā)展情況，探索如何與上海的科技力量現(xiàn)代文化的溝通、交流、結(jié)合。

在滬、杭間，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，參觀了上海博物館、上海美術(shù)館、上海科技館、城隍廟、外灘、西湖、靈隱寺、烏鎮(zhèn)等地。此次考察，對(duì)我們學(xué)生來(lái)講，是一次難得的機(jī)遇，更是一次終身難忘的經(jīng)歷，通過(guò)學(xué)習(xí)考察，不僅能拓寬視野，解放思想，更能和學(xué)校里學(xué)到的相結(jié)合，相聯(lián)系，運(yùn)用到實(shí)踐中，為今后踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上海，這是一個(gè)很多人向往已久的城市，他的繁華被稱為東方的威尼斯。地處中國(guó)長(zhǎng)江入海口。是神州旅游第一大城市，也是世界旅游大都市，吸引了國(guó)內(nèi)外的游客來(lái)旅游。已成為我國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)中心和國(guó)家歷史文化名城。并正向建成國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易和航運(yùn)中心之一的目標(biāo)邁進(jìn)。像西太平洋海岸的一顆明珠。

來(lái)到上海的第一天我們參觀了上海博物館，上海博物館新館位于上海市的中心，人民廣場(chǎng)的南側(cè)，是上海社會(huì)文明、文化象征的窗口，堪稱“中華文化精華的寶庫(kù)”。上海博物館為國(guó)家級(jí)的大型中國(guó)古代藝術(shù)博物館，于1995年遷至今址，其建筑為上圓下方的造型，寓意中國(guó)古代“天方地圓”的傳統(tǒng)說(shuō)法。同時(shí)也使得博物館由遠(yuǎn)而望宛如一尊中國(guó)古代的青銅器。博物館一樓為倒“T”型，主要展出中國(guó)古代雕塑與古代青銅器。深墨綠色的青銅器具營(yíng)造出濃郁的商周氛圍，完整的反映了中國(guó)古代青銅藝術(shù)發(fā)展的歷史；二樓主要展出了中國(guó)古代陶瓷，用真實(shí)的文物講述了古老中國(guó)的高超制陶技術(shù)與作品；三樓為正方型，集中展示了中國(guó)的書法、繪畫藝術(shù)及歷代皇室玉璽。傳統(tǒng)建筑風(fēng)格和儒雅的書卷氣息，清晰的表達(dá)了博大精深的中國(guó)古代文化；四樓為圓形，主要展出了歷代錢幣、古代玉器、明清家具以及我國(guó)少數(shù)民族的手工藝品。體現(xiàn)了上海國(guó)際大都市的文化品位。

外灘——白渡橋至金陵?yáng)|路的一段黃浦灘，因位于上海縣城廂之外的浦灘，被習(xí)稱為“外灘”。他是上海都市最初的輪廓線。它的對(duì)面就是東方明珠電視塔，坐落于上海浦東新區(qū)陸家嘴的嘴尖上，以其486米的絕對(duì)高度成為亞洲第一、世界第三高塔。同時(shí)，高263米的球形觀光廳別具一格，是鳥(niǎo)瞰大上海的絕佳位置。

話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”美麗的人間天堂——杭州。杭州因有美麗的西湖成為文明于世的風(fēng)景旅游城市，北宋詞人柳永在《望海潮》一詞中寫到：“東南形勝，市列珠璣，戶盈羅綺，境豪奢，重湖疊清嘉，有三秋佳子，十里荷花??

我們首先領(lǐng)略西湖的美景色，又有細(xì)雨做伴更加深了美景的韻味。中國(guó)古代以西湖命名的湖有36個(gè)之多，其中以杭州西湖最著名，如單稱西湖通常就指的杭州西湖。西湖是一個(gè)歷史悠久、世界著名的風(fēng)景游覽勝地，古跡遍布，山水秀麗，景色宜人。

烏鎮(zhèn)是個(gè)水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有修真觀、昭明太子讀書處、唐代古銀杏、轉(zhuǎn)船灣、雙橋等景點(diǎn)，西柵老街是我國(guó)保存最完好的明清建筑群之一。烏鎮(zhèn)又是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠茅盾故里。鎮(zhèn)上的茅盾故居是茅盾的出生地，現(xiàn)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。東側(cè)的立志書院是茅盾少年讀書處，現(xiàn)辟為茅盾紀(jì)念館。

一個(gè)多星期的學(xué)習(xí)考察結(jié)束了，通過(guò)這短短的一個(gè)多星期，我的收獲很大，開(kāi)闊了我們的眼見(jiàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)，提交了我們的審美觀，這些豐富的營(yíng)養(yǎng)就滋潤(rùn)著我，受用終身。在竟后的學(xué)習(xí)和工作中，我將盡心盡力的為社會(huì)主義的建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：赴杭州學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)考察報(bào)告

2004年9月23至24日，市委副秘書長(zhǎng)李鳳德一行6人組成社區(qū)建設(shè)工作學(xué)習(xí)考察組，赴浙江省杭州市學(xué)習(xí)考察。考察組認(rèn)真聽(tīng)取了杭州市民政局的介紹，深入社區(qū)實(shí)地察看并與區(qū)民政局、街道以及社區(qū)居委會(huì)同志交流。考察組一致認(rèn)為杭州之行很受啟發(fā)。現(xiàn)報(bào)告如下：

一、杭州市社區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和做法

（一）社區(qū)組織體系到位。

堅(jiān)持以加強(qiáng)社區(qū)黨組織建設(shè)為龍頭，組建社區(qū)居委會(huì)、社區(qū)成員代表大會(huì)、社區(qū)議事協(xié)商委員會(huì)，同時(shí)注意積極培育各類中介組織。首先把黨組織建設(shè)好，對(duì)擁有100名以上黨員的社區(qū)建立社區(qū)黨委，市里配兩名專職黨務(wù)干部（黨委書記和專職委員）。社區(qū)成員代表按每50戶一個(gè)代表的比例安排，每年至少召開(kāi)兩次會(huì)議，聽(tīng)取社區(qū)工作匯報(bào)，決定社區(qū)重大事項(xiàng)；社區(qū)居委會(huì)按照每400戶左右有一名社區(qū)工作者的要求配備社區(qū)工作人員；建立社區(qū)工作人員培訓(xùn)制度，會(huì)同杭州師院舉辦社區(qū)工作者社會(huì)工作大專學(xué)歷班。現(xiàn)在30%的社區(qū)居委會(huì)成員由社區(qū)全體有選舉權(quán)的居民選舉產(chǎn)生，30%由戶代表選舉產(chǎn)生，40%由社區(qū)成員代表選舉產(chǎn)生。

（二）社區(qū)功能到位。

制定相關(guān)文件明確賦予社區(qū)管理協(xié)調(diào)、便民服務(wù)、衛(wèi)生計(jì)生、文教體育、環(huán)境綠化、治安調(diào)解和社會(huì)保障等7大功能。社區(qū)各項(xiàng)功能的實(shí)施，由市社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)的7個(gè)組，分頭抓落實(shí)。各小組分別由有關(guān)部門牽頭負(fù)責(zé)。

（三）社區(qū)保障措施到位

一是注重完善社區(qū)建設(shè)的法制環(huán)境。市委、市政府兩辦先后批轉(zhuǎn)了市社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于明確社區(qū)居委會(huì)職責(zé)意見(jiàn)（試行）》、共青團(tuán)杭州市委《關(guān)于社區(qū)志愿者工作實(shí)施意見(jiàn)》、市計(jì)生委和民政局《關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)計(jì)生工作的意見(jiàn)》。市委組織部制定了《社區(qū)黨組織工作職責(zé)》、市公安局下發(fā)了《社區(qū)警務(wù)實(shí)施意見(jiàn)》、市綜治委出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)治保調(diào)解組織建設(shè)的意見(jiàn)》。

二是加強(qiáng)社區(qū)硬件建設(shè)。市對(duì)社區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)作出明確規(guī)定，按每百戶30平方米的標(biāo)準(zhǔn)配備辦公、活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)用房，要求社區(qū)配套設(shè)施要與新建小區(qū)開(kāi)發(fā)同步設(shè)計(jì)、同步建設(shè)、同步投入使用。市社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組明確規(guī)定，社區(qū)硬件設(shè)施要按“五室三站二欄一校一場(chǎng)所”（五室：黨建活動(dòng)室、居委會(huì)辦公室、警務(wù)室、青少年活動(dòng)閱覽室、老年人活動(dòng)室；三站：社區(qū)服務(wù)站、社區(qū)保障站、社區(qū)衛(wèi)生計(jì)生服務(wù)站；二欄：宣傳欄、居務(wù)公開(kāi)欄；一校：市民學(xué)校；一場(chǎng)所：健身娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所）配置，2003年市、區(qū)兩政府各拿出3000萬(wàn)元，以“以獎(jiǎng)代撥”的形式專門解決社區(qū)辦公用房建設(shè)的資金問(wèn)題。

四是提高社區(qū)工作者的政治待遇。他們按照胡錦濤總書記“要把社區(qū)建成為培養(yǎng)干部的搖籃”的批示，規(guī)定凡擬提拔的干部都要有到社區(qū)掛職鍛煉的經(jīng)歷，社區(qū)居委會(huì)干部在公開(kāi)招聘或提拔時(shí)，作為正科級(jí)干部的條件來(lái)對(duì)待。

（四）建立社區(qū)準(zhǔn)入制度

為減輕社區(qū)行政化傾向，2002年杭州市市委、市政府兩辦轉(zhuǎn)發(fā)了《市社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于明確社區(qū)居民委員會(huì)職責(zé)的意見(jiàn)（試行）》，進(jìn)一步明確社區(qū)居委會(huì)有13項(xiàng)基本職能，界定了社區(qū)居委會(huì)與有關(guān)政府機(jī)構(gòu)之間的職責(zé)。把政府部門與社區(qū)居委會(huì)承擔(dān)的48項(xiàng)工作職能，進(jìn)行了明確的劃分，是部門承擔(dān)還是社區(qū)承擔(dān)，是部門指導(dǎo)還是社區(qū)協(xié)助，都一一列表進(jìn)行了明確。根據(jù)責(zé)、權(quán)、利相一致的原則，屬社區(qū)承擔(dān)的工作職能由社區(qū)居委會(huì)負(fù)責(zé)履行，政府部門負(fù)責(zé)進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和督促。屬政府部門承擔(dān)的職能必須由政府部門獨(dú)立履行，不得轉(zhuǎn)嫁給社區(qū)。需社區(qū)協(xié)助的事項(xiàng)，在征得社區(qū)同意的前提下協(xié)商辦事，但對(duì)工作量大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的行政事務(wù)或臨時(shí)性工作，按照“費(fèi)隨事轉(zhuǎn)、權(quán)隨責(zé)轉(zhuǎn)”的原則，給予社區(qū)相應(yīng)的工作經(jīng)費(fèi)或補(bǔ)貼。

（五）建立社區(qū)工作者經(jīng)濟(jì)待遇保障體系

二、杭州市所轄區(qū)的社區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與做法

考察組小組還深入杭州市江干區(qū)閘弄口街道的萬(wàn)家花園社區(qū)、閘弄口街道的社區(qū)服務(wù)中心和敬老院進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。

（一）在服務(wù)設(shè)施方面。該街道的社區(qū)辦公和活動(dòng)用房都在300平方米以上，萬(wàn)家花園社區(qū)辦公、活動(dòng)用房660平方米。全街道有社區(qū)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)200多個(gè)，15條社區(qū)服務(wù)長(zhǎng)廊，2個(gè)敬老院，有文體設(shè)施、文化中心、健身設(shè)施14處。今年9月，已建立了信息化的社區(qū)辦公系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了市、區(qū)、街、居四級(jí)聯(lián)網(wǎng)。

（三）在居民自治方面。該街道的社區(qū)都擁有獨(dú)立的人權(quán)、財(cái)權(quán)和事權(quán)。他們改革了由原由上而下對(duì)社區(qū)進(jìn)行考核的方式，改為由下而上由社區(qū)居民對(duì)社區(qū)進(jìn)行評(píng)價(jià)。12個(gè)社區(qū)已有8個(gè)進(jìn)行了直選，參與率90%以上，直選工作的開(kāi)展進(jìn)一步拉近了社區(qū)與居民的距離，向社區(qū)自治的方向邁進(jìn)了一大步。該街道的社區(qū)主任和書記都是“一肩挑”。

（四）在社區(qū)特色方面。一是設(shè)立街道“小巷總理”論壇，每一期都有一個(gè)主題，給社區(qū)工作者提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，邀請(qǐng)省委宣傳部、黨校和有關(guān)方面的專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，社區(qū)群眾積級(jí)參與，效果顯著。二是他們建立了社區(qū)服務(wù)小分隊(duì)，提出“人生旅途，全程服務(wù)”的口號(hào)，對(duì)社區(qū)內(nèi)的居民從生到死都能進(jìn)行服務(wù)。三是他們建設(shè)了閘弄口街道的社區(qū)服務(wù)一條街。將原先一個(gè)管理比較混亂的小市場(chǎng)改建為一個(gè)集勞動(dòng)保障、就業(yè)再就業(yè)、計(jì)生醫(yī)療、流動(dòng)人口管理、幫扶救助、便民利民、文體設(shè)施、快餐服務(wù)等為一體的社區(qū)服務(wù)長(zhǎng)廊，居民在這里，就能就近找到日常生活中所需要的服務(wù)項(xiàng)目，非常方便和快捷。

三、對(duì)我市下一步社區(qū)建設(shè)工作的建議

（一）要在我市社區(qū)“四有”建設(shè)工作（有人辦事、有章理事、有錢辦事、有地方辦事）已基本完成的基礎(chǔ)上，制定下發(fā)我市進(jìn)一步加快社區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)一步提高我市社區(qū)建設(shè)的整體水平，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“率先”打造良好的城市基層社會(huì)管理平臺(tái)。

（二）要明確界定我市社區(qū)居委會(huì)的基本職能，建立社區(qū)準(zhǔn)入制度，緩解社區(qū)不斷增強(qiáng)的行政化傾向。對(duì)不屬于社區(qū)職責(zé)范圍內(nèi)的事項(xiàng)，又確需社區(qū)居委會(huì)協(xié)助解決的，由市社區(qū)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室把關(guān)，做到“一個(gè)漏斗進(jìn)入”，并實(shí)行“費(fèi)隨事轉(zhuǎn)、人隨職轉(zhuǎn)、權(quán)隨責(zé)轉(zhuǎn)”，切實(shí)解決目前我市實(shí)際存在的社區(qū)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。

（三）要建立市、區(qū)兩級(jí)財(cái)政對(duì)社區(qū)建設(shè)的穩(wěn)定投入機(jī)制。每年都有一定的與我市社區(qū)發(fā)展相適應(yīng)的社區(qū)建設(shè)經(jīng)費(fèi)列入市、區(qū)兩級(jí)財(cái)政預(yù)算。建立對(duì)社區(qū)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，用“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”方式，加大對(duì)社區(qū)的投入，確保我市社區(qū)建設(shè)在全省的領(lǐng)先位置。

（四）要淡化全市在社區(qū)建設(shè)方面的統(tǒng)一性，增強(qiáng)各區(qū)、各個(gè)街道在社區(qū)建設(shè)上的自主性。充分發(fā)揮區(qū)級(jí)黨委、政府和街道對(duì)社區(qū)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)各區(qū)和各個(gè)街道創(chuàng)建自己的特色，形成各具特色、豐富多彩的社區(qū)建設(shè)模式。在全市社區(qū)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，打造一批“精品”社區(qū)，形成我市社區(qū)建設(shè)的梯級(jí)布局，進(jìn)一步提高我市社區(qū)建設(shè)的檔次。

逐步提升我市社區(qū)自治的功能，增加和擴(kuò)大社區(qū)直接選舉的方式和范圍。改革社區(qū)工作的考評(píng)機(jī)制，改變目前由街道對(duì)社區(qū)進(jìn)行由上對(duì)下的考核辦法，建立由街道與社區(qū)居民考核相結(jié)合并逐步擴(kuò)大居民考核權(quán)重的考核辦法，增強(qiáng)社區(qū)工作者為社區(qū)居民服務(wù)的意識(shí)。

（五）為穩(wěn)定我市社區(qū)工作者隊(duì)伍和吸引較高素質(zhì)的人才到社區(qū)工作，需要建立社區(qū)工作人員工資自然增長(zhǎng)機(jī)制，保障社區(qū)工作者也能同步享受我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，使他們能全身心地投入到社區(qū)建設(shè)和發(fā)展工作中去。將社區(qū)工作者的培訓(xùn)納入我市各級(jí)黨校的培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高我市社區(qū)工作者的基本素質(zhì)和工作能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社區(qū)建設(shè)工作的需要。

（赴杭州考察學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)小組

執(zhí)筆黃世山）

第四篇：赴杭州學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)考察報(bào)告

赴杭州學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)考察報(bào)告

2004年9月23至24日，市委副秘書長(zhǎng)李鳳德一行6人組成社區(qū)建設(shè)工作學(xué)習(xí)考察組，赴浙江省杭州市學(xué)習(xí)考察。考察組認(rèn)真聽(tīng)取了杭州市民政局的介紹，深入社區(qū)實(shí)地察看并與區(qū)民政局、街道以及社區(qū)居委會(huì)同志交流。考察組一致認(rèn)為杭州之行很受啟發(fā)。現(xiàn)報(bào)告如下：

一、杭州市社區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和做法

（一）社區(qū)組織體系到位。

堅(jiān)持以加強(qiáng)社區(qū)黨組織建設(shè)為龍頭，組建社區(qū)居委會(huì)、社區(qū)成員代表大會(huì)、社區(qū)議事協(xié)商委員會(huì)，同時(shí)注意積極培育各類中介組織。首先把黨組織建設(shè)好，對(duì)擁有100名以上黨員的社區(qū)建立社區(qū)黨委，市里配兩名專職黨務(wù)干部（黨委書記和專職委員）。社區(qū)成員代表按每50戶一個(gè)代表的比例安排，每年至少召開(kāi)兩次會(huì)議，聽(tīng)取社區(qū)工作匯報(bào)，決定社區(qū)重大事項(xiàng)；社區(qū)居委會(huì)按照每400戶左右有一名社區(qū)工作者的要求配備社區(qū)工作人員；建立社區(qū)工作人員培訓(xùn)制度，會(huì)同杭州師院舉辦社區(qū)工作者社會(huì)工作大專學(xué)歷班。現(xiàn)在30%的社區(qū)居委會(huì)成員由社區(qū)全體有選舉權(quán)的居民選舉產(chǎn)生，30%由戶代表選舉產(chǎn)生，40%由社區(qū)成員代表選舉產(chǎn)生。

（二）社區(qū)功能到位。

制定相關(guān)文件明確賦予社區(qū)管理協(xié)調(diào)、便民服務(wù)、衛(wèi)生計(jì)生、文教體育、環(huán)境綠化、治安調(diào)解和社會(huì)保障等7大功能。社區(qū)各項(xiàng)功能的實(shí)施，由市社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)的7個(gè)組，分頭抓落實(shí)。各小組分別由有關(guān)部門牽頭負(fù)責(zé)。

（三）社區(qū)保障措施到位

一是注重完善社區(qū)建設(shè)的法制環(huán)境。市委、市政府兩辦先后批轉(zhuǎn)了市社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于明確社區(qū)居委會(huì)職責(zé)意見(jiàn)（試行）》、共青團(tuán)杭州市委《關(guān)于社區(qū)志愿者工作實(shí)施意見(jiàn)》、市計(jì)生委和民政局《關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)計(jì)生工作的意見(jiàn)》。市委組織部制定了《社區(qū)黨組織工作職責(zé)》、市公安局下發(fā)了《社區(qū)警務(wù)實(shí)施意見(jiàn)》、市綜治委出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)治保調(diào)解組織建設(shè)的意見(jiàn)》。

二是加強(qiáng)社區(qū)硬件建設(shè)。市對(duì)社區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)作出明確規(guī)定，按每百戶30平方米的標(biāo)準(zhǔn)配備辦公、活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)用房，要求社區(qū)配套設(shè)施要與新建小區(qū)開(kāi)發(fā)同步設(shè)計(jì)、同步建設(shè)、同步投入使用。市社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組明確規(guī)定，社區(qū)硬件設(shè)施要按“五室三站二欄一校一場(chǎng)所”（五室：黨建活動(dòng)室、居委會(huì)辦公室、警務(wù)室、青少年活動(dòng)閱覽室、老年人活動(dòng)室；三站：社區(qū)服務(wù)站、社區(qū)保障站、社區(qū)衛(wèi)生計(jì)生服務(wù)站；二欄：宣傳欄、居務(wù)公開(kāi)欄；一校：市民學(xué)校；一場(chǎng)所：健身娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所）配置，2003年市、區(qū)兩政府各拿出3000萬(wàn)元，以“以獎(jiǎng)代撥”的形式專門解決社區(qū)辦公用房建設(shè)的資金問(wèn)題。

三是逐步加大財(cái)力投入。市對(duì)社區(qū)建設(shè)的工作經(jīng)費(fèi)作了明確規(guī)定。社區(qū)年工作經(jīng)費(fèi)（含社區(qū)工作者工資、福利、獎(jiǎng)金）按每百戶4000元，由市財(cái)政逐年有所增加撥付各區(qū)，區(qū)財(cái)政另按1：1的原則配套統(tǒng)一分配到社區(qū)，并以每年5個(gè)百分點(diǎn)的速度遞增。建立黨委的社區(qū)每年增加6.4萬(wàn)元的社區(qū)黨務(wù)工作經(jīng)費(fèi)。此外，按每個(gè)黨員每年10元的標(biāo)準(zhǔn)，由市、區(qū)委組織部從黨費(fèi)中下?lián)芙o社區(qū)。市財(cái)政每年單獨(dú)拿出300萬(wàn)，其中180萬(wàn)用于對(duì)社區(qū)建設(shè)的先進(jìn)集體、優(yōu)秀共建單位和先進(jìn)個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)，120萬(wàn)用于對(duì)精品社區(qū)的內(nèi)部裝備的補(bǔ)貼。市財(cái)政每年還給市社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室30萬(wàn)元的辦公經(jīng)費(fèi)，用于會(huì)議和資料等辦公費(fèi)用。

四是提高社區(qū)工作者的政治待遇。他們按照胡錦濤總書記“要把社區(qū)建成為培養(yǎng)干部的搖籃”的批示，規(guī)定凡擬提拔的干部都要有到社區(qū)掛職鍛煉的經(jīng)歷，社區(qū)居委會(huì)干部在公開(kāi)招聘或提拔時(shí)，作為正科級(jí)干部的條件來(lái)對(duì)待。

（四）建立社區(qū)準(zhǔn)入制度

為減輕社區(qū)行政化傾向，2002年杭州市市委、市政府兩辦轉(zhuǎn)發(fā)了《市社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于明確社區(qū)居民委員會(huì)職責(zé)的意見(jiàn)（試行）》，進(jìn)一步明確社區(qū)居委會(huì)有13項(xiàng)基本職能，界定了社區(qū)居委會(huì)與有關(guān)政府機(jī)構(gòu)之間的職責(zé)。把政府部門與社區(qū)居委會(huì)承擔(dān)的48項(xiàng)工作職能，進(jìn)行了明確的劃分，是部門承擔(dān)還是社區(qū)承擔(dān)，是部門指導(dǎo)還是社區(qū)協(xié)助，都一一列表進(jìn)行了明確。根據(jù)責(zé)、權(quán)、利相一致的原則，屬社區(qū)承擔(dān)的工作職能由社區(qū)居委會(huì)負(fù)責(zé)履行，政府部門負(fù)責(zé)進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和督促。屬政府部門承擔(dān)的職能必須由政府部門獨(dú)立履行，不得轉(zhuǎn)嫁給社區(qū)。需社區(qū)協(xié)助的事項(xiàng)，在征得社區(qū)同意的前提下協(xié)商辦事，但對(duì)工作量大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的行政事務(wù)或臨時(shí)性工作，按照“費(fèi)隨事轉(zhuǎn)、權(quán)隨責(zé)轉(zhuǎn)”的原則，給予社區(qū)相應(yīng)的工作經(jīng)費(fèi)或補(bǔ)貼。

（五）建立社區(qū)工作者經(jīng)濟(jì)待遇保障體系

為了穩(wěn)定社區(qū)工作者隊(duì)伍，2002年，杭州市對(duì)社區(qū)工作者的工資福利待遇作了統(tǒng)一的規(guī)定，工資部分，每月正職850元，副職750元，委員700元，另外，每月還有100元左右的福利。2003年，杭州市財(cái)政、民政、勞動(dòng)、人事部門下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范杭州市區(qū)社區(qū)居委會(huì)工作人員工資福利待遇的通知》，建立了社區(qū)工作人員經(jīng)濟(jì)待遇的自然增長(zhǎng)機(jī)制。其主要內(nèi)容，一是試行社區(qū)工作人員職務(wù)等級(jí)工資制度。將社區(qū)工作人員的工資與工作職務(wù)、工作年限、工作能力掛鉤，每年對(duì)社區(qū)工作人員進(jìn)行考核，合格者每年從7月1日起執(zhí)行上一檔次等級(jí)工資.二是執(zhí)行社會(huì)保障制度。社區(qū)工作人員參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)、女工生育保險(xiǎn)和工傷保險(xiǎn)等5項(xiàng)保險(xiǎn)。三是完善獎(jiǎng)勵(lì)政策。實(shí)行定額獎(jiǎng)勵(lì)福利，市區(qū)兩級(jí)財(cái)政補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的獎(jiǎng)金、福利費(fèi)，按社區(qū)工作人員職務(wù)等級(jí)工資的30%安排，列入社區(qū)經(jīng)費(fèi)預(yù)算；建立增收節(jié)支獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)社區(qū)工作人員在做好社區(qū)管理與服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行增收節(jié)支獎(jiǎng)勵(lì)，社區(qū)通過(guò)為居民服務(wù)取得的勞務(wù)收入，除補(bǔ)充社區(qū)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足之外，允許一部分稅后收入以及年終經(jīng)費(fèi)結(jié)余用于社區(qū)工作人員的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、杭州市所轄區(qū)的社區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與做法

考察組小組還深入杭州市江干區(qū)閘弄口街道的萬(wàn)家花園社區(qū)、閘弄口街道的社區(qū)服務(wù)中心和敬老院進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。

閘弄口街道共有12個(gè)社區(qū)，最小的社區(qū)1200戶，萬(wàn)家花園社區(qū)有住戶3000多戶，是該街道最大的社區(qū)。

（一）在服務(wù)設(shè)施方面。該街道的社區(qū)辦公和活動(dòng)用房都在300平方米以上，萬(wàn)家花園社區(qū)辦公、活動(dòng)用房660平方米。全街道有社區(qū)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)200多個(gè)，15條社區(qū)服務(wù)長(zhǎng)廊，2個(gè)敬老院，有文體設(shè)施、文化中心、健身設(shè)施14處。今年9月，已建立了信息化的社區(qū)辦公系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了市、區(qū)、街、居四級(jí)聯(lián)網(wǎng)。

（二）在社區(qū)服務(wù)方面。他們想了很多的辦法，做了大量的工作。一是下崗再就業(yè)工作從4個(gè)途徑安排，今年1～8月安置了600多人。

1、公益性“三保崗位”，即保潔、保綠和保安三個(gè)公益性崗位提供給居民。

2、創(chuàng)業(yè)型就業(yè)，下崗人員自己創(chuàng)業(yè)政府一次性發(fā)給5000元?jiǎng)?chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，另外還有小額貸款資助。

3、承包勞務(wù)崗位，進(jìn)行勞務(wù)派遣。

4、勞動(dòng)保障室，送崗上門，每個(gè)社區(qū)都有30個(gè)安置崗位。二是做好對(duì)老年人的服務(wù)工作，該街道的老年化程度較高，已達(dá)17.8%。他們建立了“老年人生活服務(wù)園”，雇專人為老年人特別是空巢老人服務(wù)，既可解決就業(yè)問(wèn)題，又解決了老年人的后顧之憂。三是對(duì)生活困難的人實(shí)行5層保障，（一對(duì)一結(jié)對(duì)，制定優(yōu)惠政策，建立愛(ài)心超市、幫助就業(yè)、最低生活保障）。

（三）在居民自治方面。該街道的社區(qū)都擁有獨(dú)立的人權(quán)、財(cái)權(quán)和事權(quán)。他們改革了由原由上而下對(duì)社區(qū)進(jìn)行考核的方式，改為由下而上由社區(qū)居民對(duì)社區(qū)進(jìn)行評(píng)價(jià)。12個(gè)社區(qū)已有8個(gè)進(jìn)行了直選，參與率90%以上，直選工作的開(kāi)展進(jìn)一步拉近了社區(qū)與居民的距離，向社區(qū)自治的方向邁進(jìn)了一大步。該街道的社區(qū)主任和書記都是“一肩挑”。

（四）在社區(qū)特色方面。一是設(shè)立街道“小巷總理”論壇，每一期都有一個(gè)主題，給社區(qū)工作者提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，邀請(qǐng)省委宣傳部、黨校和有關(guān)方面的專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，社區(qū)群眾積級(jí)參與，效果顯著。二是他們建立了社區(qū)服務(wù)小分隊(duì)，提出“人生旅途，全程服務(wù)”的口號(hào)，對(duì)社區(qū)內(nèi)的居民從生到死都能進(jìn)行服務(wù)。三是他們建設(shè)了閘弄口街道的社區(qū)服務(wù)一條街。將原先一個(gè)管理比較混亂的小市場(chǎng)改建為一個(gè)集勞動(dòng)保障、就業(yè)再就業(yè)、計(jì)生醫(yī)療、流動(dòng)人口管理、幫扶救助、便民利民、文體設(shè)施、快餐服務(wù)等為一體的社區(qū)服務(wù)長(zhǎng)廊，居民在這里，就能就近找到日常生活中所需要的服務(wù)項(xiàng)目，非常方便和快捷。

三、對(duì)我市下一步社區(qū)建設(shè)工作的建議

（一）要在我市社區(qū)“四有”建設(shè)工作（有人辦事、有章理事、有錢辦事、有地方辦事）已基本完成的基礎(chǔ)上，制定下發(fā)我市進(jìn)一步加快社區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)一步提高我市社區(qū)建設(shè)的整體水平，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“率先”打造良好的城市基層社會(huì)管理平臺(tái)。

（二）要明確界定我市社區(qū)居委會(huì)的基本職能，建立社區(qū)準(zhǔn)入制度，緩解社區(qū)不斷增強(qiáng)的行政化傾向。對(duì)不屬于社區(qū)職責(zé)范圍內(nèi)的事項(xiàng)，又確需社區(qū)居委會(huì)協(xié)助解決的，由市社區(qū)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室把關(guān)，做到“一個(gè)漏斗進(jìn)入”，并實(shí)行“費(fèi)隨事轉(zhuǎn)、人隨職轉(zhuǎn)、權(quán)隨責(zé)轉(zhuǎn)”，切實(shí)解決目前我市實(shí)際存在的社區(qū)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。

（三）要建立市、區(qū)兩級(jí)財(cái)政對(duì)社區(qū)建設(shè)的穩(wěn)定投入機(jī)制。每年都有一定的與我市社區(qū)發(fā)展相適應(yīng)的社區(qū)建設(shè)經(jīng)費(fèi)列入市、區(qū)兩級(jí)財(cái)政預(yù)算。建立對(duì)社區(qū)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，用“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”方式，加大對(duì)社區(qū)的投入，確保我市社區(qū)建設(shè)在全省的領(lǐng)先位置。

（四）要淡化全市在社區(qū)建設(shè)方面的統(tǒng)一性，增強(qiáng)各區(qū)、各個(gè)街道在社區(qū)建設(shè)上的自主性。充分發(fā)揮區(qū)級(jí)黨委、政府和街道對(duì)社區(qū)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)各區(qū)和各個(gè)街道創(chuàng)建自己的特色，形成各具特色、豐富多彩的社區(qū)建設(shè)模式。在全市社區(qū)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，打造一批“精品”社區(qū)，形成我市社區(qū)建設(shè)的梯級(jí)布局，進(jìn)一步提高我市社區(qū)建設(shè)的檔次。

逐步提升我市社區(qū)自治的功能，增加和擴(kuò)大社區(qū)直接選舉的方式和范圍。改革社區(qū)工作的考評(píng)機(jī)制，改變目前由街道對(duì)社區(qū)進(jìn)行由上對(duì)下的考核辦法，建立由街道與社區(qū)居民考核相結(jié)合并逐步擴(kuò)大居民考核權(quán)重的考核辦法，增強(qiáng)社區(qū)工作者為社區(qū)居民服務(wù)的意識(shí)。

（五）為穩(wěn)定我市社區(qū)工作者隊(duì)伍和吸引較高素質(zhì)的人才到社區(qū)工作，需要建立社區(qū)工作人員工資自然增長(zhǎng)機(jī)制，保障社區(qū)工作者也能同步享受我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，使他們能全身心地投入到社區(qū)建設(shè)和發(fā)展工作中去。將社區(qū)工作者的培訓(xùn)納入我市各級(jí)黨校的培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高我市社區(qū)工作者的基本素質(zhì)和工作能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社區(qū)建設(shè)工作的需要。

（赴杭州考察學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)小組執(zhí)筆黃世山）

第五篇：高新區(qū)學(xué)科帶頭人赴杭州學(xué)習(xí)考察報(bào)告

高新區(qū)學(xué)科帶頭人赴杭州學(xué)習(xí)考察報(bào)告

四月的西湖，正是楊柳夾岸，艷桃灼灼的時(shí)節(jié)。微雨中，聽(tīng)柳浪聞鶯，如煙似霧的柳絲隨風(fēng)搖曳，輕拂面頰。那望不到盡頭的柳陰深處，時(shí)時(shí)傳來(lái)嚦嚦的鶯啼……

帶著一分欣喜、幾分憧憬，高新區(qū)赴杭州教育考察組一行25人，于4月7日來(lái)到了如詩(shī)如畫的夢(mèng)幻杭州，進(jìn)行了為期5天的學(xué)習(xí)、考察。4月8日—10日，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)下名師課堂風(fēng)采教學(xué)觀摩會(huì)上，我們目睹了各地名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了于永正、靳家顏、竇桂梅等七位特級(jí)教師為我們獻(xiàn)上的七堂精彩、值得回味的課例。4月11—12日，我們又至有著百年老校之稱的杭州學(xué)軍小學(xué)和文三街小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)考察與交流。

一路上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲都時(shí)時(shí)會(huì)令我驚喜。驚喜中，有茅塞頓開(kāi)的頓悟，也有豁然開(kāi)朗后的釋然；時(shí)時(shí)為名師精湛的技藝叫好，也時(shí)時(shí)為學(xué)生的精彩展示鼓掌……然而，印象最深的，數(shù)竇桂梅！

第一次聽(tīng)說(shuō)竇桂梅，第一次聽(tīng)竇老師上課，我才知，課堂上也有一種力量，叫－—震撼！

留存心底的感動(dòng)

——聽(tīng)特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教《秋天的懷念》

成都玉林中學(xué)附小　瞿風(fēng)

聽(tīng)過(guò)許多名師的課，可不由自主地記住的是――竇桂梅！

有人這樣評(píng)價(jià)竇桂梅：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開(kāi)始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光。”

對(duì)此，我也有同感。聽(tīng)竇老師的課和竇老師的報(bào)告，心靜如水的人也會(huì)不由自主地?zé)崆楦邼q，也會(huì)情不自禁地想躍躍欲試，這就是竇老師的魅力所在。

如果說(shuō)課堂教學(xué)是樂(lè)，那么竇老師的教學(xué)無(wú)疑是氣勢(shì)恢弘的交響合唱；如果說(shuō)課堂教學(xué)是水，那么竇老師的教學(xué)無(wú)疑是激越澎湃的黃河長(zhǎng)江；如果說(shuō)課堂教學(xué)是畫，那么竇老師的教學(xué)無(wú)疑是灑脫從容的潑墨寫意。是的，她的率真，她的投入，她的會(huì)說(shuō)話的一顰一蹙，都在深深地感染著每一位學(xué)生，每一位聽(tīng)課者。

四月杭州明媚的下午，竇老師帶著她的“秋天的懷念”，在兩節(jié)課的時(shí)間里，讓我們有了一次深刻的心靈對(duì)話。

竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術(shù)品，帶給我們無(wú)與倫比的震撼。

竇老師的課堂，疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。不愧是大家手筆。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”，三個(gè)層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”；而整個(gè)教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎，簡(jiǎn)潔，深刻，廣博。

竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”。對(duì)教學(xué)主題的超越，對(duì)當(dāng)下教學(xué)的超越，對(duì)學(xué)生要求的超越，對(duì)課內(nèi)教材的超越。從“母愛(ài)”到“好好兒活”，從“讀出感情”到“讀出韻味”，從“讀出韻味”到“讀出思考”，從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品，我們分明看到，竇老師就是一直在超越！

一、在主題性閱讀中整體超越

主題性閱讀是近年來(lái)興起的一種教材建構(gòu)思路，它圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融，在重過(guò)程的生成理解中，促使學(xué)生在圍繞主題的不斷的閱讀對(duì)話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開(kāi)放性教學(xué)。較之原先的“單篇閱讀”，它顯得更為厚實(shí)，更具飽滿的力度。

竇老師具有極強(qiáng)的課程意識(shí)，數(shù)年前即已自覺(jué)介入課程的創(chuàng)生之中。教學(xué)中，竇老師緊緊圍繞主題，以史鐵生《秋天的懷念》為主題教材，課中穿插史鐵生的《合歡樹(shù)》、《病隙碎筆》等書目的節(jié)選片斷。課后又為學(xué)生推薦了史鐵生的《我與地壇》、《務(wù)虛筆記》等書目。從不同的側(cè)面解讀了“好好兒活”這一主題。

從中我們不難體悟教者的匠心。她首先是借助多篇文本的閱讀，多側(cè)面地喚起學(xué)生對(duì)母子“好好兒活”的已有經(jīng)驗(yàn)，為下面的我們“好好兒活”的體驗(yàn)設(shè)置一個(gè)廣闊的情感背景。在這種“向心結(jié)構(gòu)”式的教學(xué)中，學(xué)生獲取的是立體、整體的感受，他們對(duì)“好好兒活”的體驗(yàn)必定是豐滿且具再生力的。

竇老師主題性閱讀的情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生自然而然的將自己置身其中，走進(jìn)文中，和文中人物同悲同喜；走出課文，引發(fā)對(duì)生活、對(duì)周圍事物的思索。這正是感情日漸沙化的社會(huì)，我們應(yīng)該而且必須給與學(xué)生的！

二、于細(xì)微處超越

細(xì)到對(duì)一句話、一個(gè)詞含義的挖掘，對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)范讀時(shí)每一個(gè)音調(diào)的讀法，課件中每一個(gè)畫面的處理，都用心對(duì)待，不隨意放過(guò)。對(duì)文本的解讀，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，無(wú)不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)的美，體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。

請(qǐng)看文本解讀。竇老師深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“撲”，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘，可謂絕妙。多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，使語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

在接下來(lái)的層層深入理解課文中，竇老師更是憑借自己深厚的語(yǔ)文功底，通過(guò)語(yǔ)言渲染、感情烘托、反復(fù)誦讀等種種手段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)去感悟，慢慢進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中，同學(xué)在這時(shí)流露出的情感是自然而真實(shí)的。在憂傷的音樂(lè)中，同學(xué)們靜靜欣賞主人公在《我與地壇》中的一段感人肺腑之語(yǔ)，情到深處，無(wú)人不眼含淚花，諾大的會(huì)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，所有的人都進(jìn)入了角色……竇老師就有這么大的魅力，她對(duì)課文的傾情投入和對(duì)課堂氛圍的激情營(yíng)造能讓人情動(dòng)于心。一節(jié)課雖然結(jié)束了，但文章中母親所說(shuō)的“咱娘倆要好好活”幾個(gè)字卻余音繞梁，永遠(yuǎn)盤旋回轉(zhuǎn)在學(xué)生們的心中……一生都揮之不去了。

三、在朗讀指導(dǎo)中超越

竇老師的朗讀指導(dǎo)，也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽(tīng)眾，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范；指導(dǎo)方法也別出心裁，她改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”，她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀。讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來(lái)，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味（讀別人的書，讀出自己獨(dú)特的感受）。關(guān)于最后一段對(duì)菊花的描寫：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”竇老師這樣問(wèn)道：“你體會(huì)到什么？你看到什么？”學(xué)生有的說(shuō)感覺(jué)到了作者今后會(huì)潑潑灑灑的生活，竇老師讓他充滿激情地讀；有的說(shuō)感覺(jué)到了一種平和與平凡，竇老師就讓他平和地讀；有的說(shuō)好像看到作者的媽媽在欣慰地微笑，竇老師就讓他欣慰地讀……“就請(qǐng)你們帶著自己的認(rèn)識(shí)，想著你心中的史鐵生的形象，讀吧。”

可以看出，竇老師的朗讀指導(dǎo)完全屏棄了技術(shù)化的痕跡，而是著眼于開(kāi)掘人物的內(nèi)在心理，引導(dǎo)著學(xué)生在跟人物形象作跨越時(shí)空的對(duì)話后，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性化的朗讀外化。學(xué)生似乎覺(jué)察自己幻化成了心中的人物，文本的語(yǔ)言成了自己內(nèi)心的發(fā)抒。

竇老師的這兩節(jié)課就是師生“在人家的情感世界里走一趟，從而發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，超越自己”的過(guò)程，是學(xué)生積極主動(dòng)感悟的過(guò)程。這不正是語(yǔ)文教學(xué)所企盼的嗎？

竇老師的教學(xué)藝術(shù)，有人說(shuō)已是爐火純青。我想，那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐。肖川在《成為有思想的教師》一文中說(shuō)過(guò)：“有思想的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)。”以我的理解，“自覺(jué)”是對(duì)教師思想底蘊(yùn)的要求，“自然”是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予竇老師“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取舍，把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來(lái)。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。

因?yàn)楦]老師的引領(lǐng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說(shuō)得精彩，讀得精彩。學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。在老師“自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)”下，學(xué)生“心靈豐滿”起來(lái)，“精神充實(shí)”起來(lái)。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語(yǔ)文教學(xué)目的：“為生命奠基”。

――這就是語(yǔ)文的力量！

――這才是語(yǔ)文，這才是課程！

我想，如果我們每個(gè)人都像竇桂梅老師那樣，不斷審視自己每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，既緊貼地面行走，又懷抱問(wèn)題意識(shí)去大膽嘗試探索，有著向更高的教學(xué)境界邁進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，那么創(chuàng)造充滿生命活力的課堂就一定不會(huì)是遙不可及的事情。

我愿以此自勉！

“床”？“井欄”？

――關(guān)于《靜夜思》中“床”的釋疑

成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)　瞿風(fēng)

在一次古詩(shī)拓展活動(dòng)中，同學(xué)們和我談到了《靜夜思》這首詩(shī)。由于活動(dòng)前同學(xué)們進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，所以他們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。其中一個(gè)同學(xué)對(duì)“床前明月光”通常的解釋――“詩(shī)人李白的床前灑滿了月光”提出了異議：“床前明月光”的‘床’不是我們現(xiàn)在所說(shuō)的床的意思，它在古代是‘井欄’的意思。這句詩(shī)的意思是說(shuō)皎潔的月光灑在了井欄上。”

是嗎？教學(xué)這么多年，我還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這“床”是這個(gè)意思！對(duì)不對(duì)呢？我當(dāng)時(shí)不好給予答復(fù)，課后，我趕緊查閱了資料。

果真，對(duì)李白《靜夜思》中“床前明月光”的“床”，有些資料上解釋為“井欄”(古漢語(yǔ)中確有其解)。說(shuō)古人用井代表家鄉(xiāng)，人與井是不可分離的，有個(gè)成語(yǔ)就叫“背井離鄉(xiāng)”。原來(lái)如此！資料上還說(shuō)：應(yīng)把‘床’釋為‘井欄’。因?yàn)榫际窃谖萃獾模?shī)人在夜晚，站在靜靜的院子里，看到井欄旁明月的光輝，就懷疑這是地上下了一層霜(霜是不會(huì)下到屋內(nèi)的)，所以才會(huì)抬起頭來(lái)望明月，低下頭去思故鄉(xiāng)。”我猜想，那位同學(xué)也一定是看到了相關(guān)的資料，才會(huì)對(duì)此質(zhì)疑吧？

但我仍然費(fèi)解：為什么會(huì)有那么多人都錯(cuò)解了呢？我繼續(xù)查找資料。

上海辭書出版社《唐詩(shī)鑒賞辭典》上說(shuō)：“‘床前明月光，疑是地上霜’所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂靜的，透過(guò)窗戶的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜……。”(馬茂元)

顯然，這個(gè)觀點(diǎn)不同于“井欄”之說(shuō)。這里有一個(gè)關(guān)鍵字：疑。如果把它理解為“懷疑”，那么整個(gè)詩(shī)句就不大好解釋了，詩(shī)人怎么會(huì)懷疑起床前的地上有霜呢?而馬茂元先生解釋為“好像”是有依據(jù)的。《漢語(yǔ)大詞典》在“疑”字條中，有一個(gè)義項(xiàng)即解釋為“類似、好像”。例句是王勃《郊園即事》詩(shī)：“斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴。”(縣：懸掛)李白詩(shī)中還有一個(gè)“疑”字也作“好像”解：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”(《望廬山瀑布》)這個(gè)“疑”字解釋為“懷疑”就更加說(shuō)不通了。

“疑”字在與小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)相配套的《教師教學(xué)用書》中，解釋為“好比、好似”，也即認(rèn)為前后兩句詩(shī)連起來(lái)構(gòu)成一個(gè)明喻。這樣解釋起全詩(shī)來(lái)就覺(jué)得合情合理了。

另外，把“床”解釋為“井欄”，也并非無(wú)懈可擊，那個(gè)“前”字就不好落實(shí)。“井欄”四周的方位不是論前后左右的，“井欄旁”“井欄周圍”都好講，“井欄前”就不好講。月光是照在“井欄”四周圍的，這個(gè)“前”字恐怕就否定了把“床”釋為“井欄”的說(shuō)法。

所以，我更贊同對(duì)“床”字的傳統(tǒng)解釋，“井欄”之說(shuō)可視為一家之言，但不宜引進(jìn)我們的課堂。于是，我趕緊去找那個(gè)提出異議的同學(xué)……

一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)教材分析

主講玉林中學(xué)附屬小學(xué)瞿風(fēng)

一、教材體例：

本冊(cè)教材仍然以主題單元的形式推進(jìn)。共有16個(gè)主題單元，其中含一個(gè)集中識(shí)字單元（第14單元，《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》）和一個(gè)開(kāi)放單元（第9單元《車的世界》）。每個(gè)主題單元包括兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地（為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)）。共28篇主體課文，閱讀短文、詩(shī)歌14篇，讀背古詩(shī)5首，讀背諺語(yǔ)兩則。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀課文和開(kāi)展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀各個(gè)方面得到發(fā)展。

2、認(rèn)字418個(gè)（下限），學(xué)習(xí)30個(gè)（下限）常用偏旁（部首），學(xué)習(xí)看上下文猜字的認(rèn)字方法，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)字，獨(dú)立認(rèn)讀“語(yǔ)文天地”中的現(xiàn)代詩(shī)文。

3、寫字228個(gè)（下限）。

4、抄寫字母和音節(jié)，大體能為生字標(biāo)音。

5、閱讀42篇詩(shī)文（下限），背誦15篇（下限）。能借助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文。能讀懂課文，感受詩(shī)歌的音韻美。

6、積極、認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，用普通話積極地、有創(chuàng)造地完成教材中的口語(yǔ)交際，初步形成合作、探究的意識(shí)。

7、學(xué)習(xí)教材傳授的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

8、繼續(xù)培養(yǎng)天天閱讀、收集圖片資料、經(jīng)常“回頭看”等好習(xí)慣。

9、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

三、具體說(shuō)明

（一）認(rèn)字、寫字

1、認(rèn)字

（1）數(shù)量418個(gè)，不再為滲透性識(shí)字定數(shù)量，其原因是：一冊(cè)已經(jīng)通過(guò)那20個(gè)字的目標(biāo)要求和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的途徑不僅限于課文，也不僅限于學(xué)校。滲透性識(shí)字差異很大，有些是本冊(cè)必學(xué)字。而統(tǒng)計(jì)本身根本不可能完全符合學(xué)生認(rèn)字的實(shí)際情況（許多學(xué)生認(rèn)字量要大得多），所以為了統(tǒng)計(jì)方便，不再限量。這樣，兩冊(cè)合起來(lái)認(rèn)字底限為787字。二年級(jí)兩冊(cè)大約認(rèn)800字，符合課標(biāo)要求，實(shí)際上還可能超過(guò)課標(biāo)要求。

（2）學(xué)習(xí)30個(gè)常用偏旁

在第一單元的“金鑰匙”中提示學(xué)生開(kāi)始將學(xué)到的常用偏旁列表歸類，目的是想讓學(xué)生從漢字表意的特點(diǎn)入手，積累表意的偏旁，知道它們的名稱和大概表示的意思，逐漸掌握漢字的規(guī)律，最后形成獨(dú)立識(shí)字的能力。構(gòu)成漢字合體字的部件都叫“偏旁”。由于還沒(méi)有學(xué)習(xí)查字典，第二冊(cè)把所學(xué)的部首統(tǒng)稱為偏旁。

A為什么要提出學(xué)習(xí)30個(gè)常用偏旁的要求？

感悟漢字的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)漢字的造字規(guī)律，實(shí)現(xiàn)量變（已認(rèn)字幾百個(gè)）到質(zhì)變的飛躍，為形成獨(dú)立識(shí)字（包括讀寫合流）能力做準(zhǔn)備。

B學(xué)到什么程度？

記住名稱；表示的意思；能舉例說(shuō)明。要熟練掌握，前面有的實(shí)驗(yàn)區(qū)重視不夠，學(xué)到后來(lái)，分析字形、母體字帶形近字、音序查字法時(shí)感到吃力。而寫字涉及的偏旁要多，如月字旁、廣字頭，則只要求知道名稱、會(huì)書寫。

（3）學(xué)習(xí)看上下文猜字等認(rèn)字方法

綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法，能獨(dú)立認(rèn)讀“語(yǔ)文天地”中的現(xiàn)代詩(shī)文。由“學(xué)習(xí)”“練習(xí)”到“會(huì)”，需要有一個(gè)過(guò)程，這里只要求練習(xí)“猜”。能不能猜對(duì)，取決于對(duì)文章的理解、語(yǔ)匯量、對(duì)常用偏旁部首的掌握等條件。

截止到第二冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了看圖認(rèn)字、讀拼音認(rèn)字、聽(tīng)讀認(rèn)字、看上下文猜字四種認(rèn)字方法（識(shí)字游戲不是學(xué)法）。教師要重視學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，各種識(shí)字方法，不能當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記住而不在識(shí)字中運(yùn)用。“綜合運(yùn)用”不是一件容易的事。要靠大量實(shí)踐。認(rèn)字能力不是一蹴而就的事情。一年級(jí)認(rèn)字的主要方法是聽(tīng)讀整體認(rèn)知（不是分析字理）和看拼音認(rèn)字，二冊(cè)主要是積累常用偏旁，不是分析字形、字理。三冊(cè)還要學(xué)習(xí)查字典、分析字形等認(rèn)字方法。請(qǐng)老師們不要貿(mào)然突進(jìn)，增加老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、寫字228個(gè)。

“會(huì)寫字”，這個(gè)目標(biāo)很籠統(tǒng)，什么叫“會(huì)寫”？是指會(huì)筆畫筆順，還是指能聽(tīng)寫對(duì)，抑或是能使用時(shí)不出錯(cuò)別字，要不就是從書法藝術(shù)上講“會(huì)寫”？不同的理解，差距很大。

教材指的會(huì)寫228個(gè)字，大體上是指能按照正確的筆畫筆順結(jié)構(gòu)書寫。兼顧使用和寫好。不要把幾方面混為一談，胡子眉毛一把抓，造成沉重的負(fù)擔(dān)。比較一冊(cè)（帶著寫），學(xué)生對(duì)筆畫筆順和漢字結(jié)構(gòu)的掌握應(yīng)當(dāng)更熟練，拿過(guò)一個(gè)字知道從哪里下筆，照例字自己能寫下來(lái)。

筆畫筆順不能當(dāng)成科學(xué)知識(shí)體系來(lái)教授，讓學(xué)生死記許多條條框框。怎樣兼顧使用和寫好？一是加強(qiáng)造句、組詞等書寫練習(xí)，二是通過(guò)描紅無(wú)意接受（兒童學(xué)習(xí)不是先學(xué)規(guī)則，而是模仿和實(shí)踐）。三冊(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣把字的間架結(jié)構(gòu)寫好。

3、拼音部分

二冊(cè)對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定位在抄寫字母和音節(jié)，大體能為生字標(biāo)音。

教學(xué)建議

（1）教學(xué)時(shí)要以學(xué)定教，例如，課文中出現(xiàn)了沒(méi)有要求掌握的生字，像《大熊貓》中的“滑”、“肢”。教學(xué)時(shí)聽(tīng)老師讀，學(xué)生初步有個(gè)印象即可。

（2）教學(xué)時(shí)不要急于求成。不要期盼學(xué)生今天學(xué)了，明天就得會(huì)，要采取“滾雪球”的識(shí)字方法。

（3）寫字要分兩步走。先寫對(duì)，再通過(guò)揣摩練習(xí)寫好。不要寫對(duì)、寫好同時(shí)進(jìn)行，一步到位，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、提高，同時(shí)把練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，避免教師多講。

（4）本冊(cè)安排了兩次集中識(shí)字，分別是《車的世界》和《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》。教學(xué)時(shí)要抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是“悟”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟認(rèn)的一批字的規(guī)律，這個(gè)過(guò)程教師絕不能包辦；

二是“用”，使用這個(gè)規(guī)律看上下文猜字。

（二）閱讀

1、指讀（指認(rèn)）的問(wèn)題。

一年級(jí)學(xué)生指讀的必要性：注意力、認(rèn)字、手的功能。

但是這種指讀是隨文識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，還不是真正意義的閱讀。“閱讀是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過(guò)程。”指讀沒(méi)有釋義、理解、欣賞。

要把指認(rèn)與閱讀分開(kāi)來(lái)。認(rèn)字時(shí)用手指幫助，讀熟了，立起書來(lái)朗讀。

指讀雖然有好處，但必須逐漸放棄，因?yàn)檠劬呙杩偙仁种敢苿?dòng)快，每分鐘默讀500字，大腦可留下90%的信息；指讀每分鐘就算200字，只能留下10%（因?yàn)楦蓴_太多）。

2、關(guān)于閱讀中的識(shí)字問(wèn)題。

繼續(xù)使用聽(tīng)讀、指讀的識(shí)字方法。

有的老師問(wèn)，在閱讀教學(xué)中是先識(shí)字后閱讀，還是先閱讀后識(shí)字？這要看文章的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。如果文章短小，學(xué)生非常感興趣，讀起來(lái)瑯瑯上口，則適于先閱讀后識(shí)字；如果課文較長(zhǎng)，則適于先識(shí)字后閱讀，還可以學(xué)一段，識(shí)一部分字。

每節(jié)閱讀課要拿出10分鐘左右時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，分散難度。不要把寫字集中在一節(jié)課中。

總之，在閱讀教學(xué)中要做到識(shí)字、閱讀、寫字整體推進(jìn)。單獨(dú)識(shí)字不適合兒童。例如：先把課文中的字抽出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)或讀完課文后，再單獨(dú)認(rèn)字的方法都不可取。

3、關(guān)于閱讀中的朗讀問(wèn)題。

“語(yǔ)文課標(biāo)”指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在朗讀中要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。例如：《啄木鳥(niǎo)》一課中，讀貓頭鷹和喜鵲說(shuō)的話時(shí)，學(xué)生心中是怎樣的感受就可以怎樣讀。老師可能這樣讀，學(xué)生可能那樣讀，只要不違背價(jià)值取向都可以。當(dāng)孩子把自己的特點(diǎn)、體驗(yàn)加進(jìn)去，表達(dá)出來(lái)時(shí)，朗讀能力就形成了。

關(guān)于教師范讀：有人認(rèn)為既然閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師就不敢范讀了。其實(shí)可適當(dāng)范讀，或采取自讀再范讀的方式。

解決學(xué)困生：閱讀、閱讀再閱讀。

4、關(guān)于質(zhì)疑的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，再教給學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。過(guò)程中應(yīng)重視評(píng)價(jià)。

閱讀與識(shí)字、寫字、朗讀與問(wèn)題討論相結(jié)合，學(xué)生的理解、體驗(yàn)與想像相結(jié)合。

（三）寫話

《課標(biāo)》：“對(duì)寫話有興趣……”研究認(rèn)為，兒童表達(dá)的愿望強(qiáng)于閱讀的愿望。如果教學(xué)使學(xué)生感到寫很難，喪失了興趣，教學(xué)就是失敗的。

為了激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣，教材從多方面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：（1）從閱讀出發(fā)，引個(gè)頭，扶一把。比如續(xù)編謎語(yǔ)，用自己的想象替換課文部分句段，仿寫課文某一段，續(xù)寫故事，等等。（2）從活動(dòng)中激發(fā)，如第6單元，假如你是小草，你會(huì)對(duì)破壞米的人們說(shuō)些什么？（3）從生活中激發(fā)（三冊(cè)，寫日記）

要鼓勵(lì)學(xué)生們自己學(xué)寫字，把學(xué)寫字與表達(dá)結(jié)合起來(lái)。以往寫字就是寫字，非常單純。學(xué)習(xí)與使用脫節(jié)，學(xué)生就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就沒(méi)有興趣，沒(méi)有興趣就沒(méi)有高效果。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有主動(dòng)學(xué)寫字的行為，哪怕是個(gè)別的，就要大力表?yè)P(yáng)推廣，使大家都來(lái)這樣做。

寫話的素材主要可以從閱讀中生發(fā)出來(lái)。例如：學(xué)習(xí)了《水鄉(xiāng)歌》這一課，可以組織學(xué)生開(kāi)展“我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人”的活動(dòng)，仿寫詩(shī)歌歌頌成都、歌頌家鄉(xiāng)。還可以以表格的形式介紹成都等。而且這一活動(dòng)可以在本期持續(xù)開(kāi)展。如：仿寫《老樹(shù)的歌頌》、改寫《雨鈴鐺》、仿寫《問(wèn)銀河》等。期末時(shí)，匯成班級(jí)或個(gè)人的詩(shī)文集。孩子成長(zhǎng)的足跡可以鮮明地反映出來(lái)。

學(xué)生不會(huì)寫的字可以畫畫兒、寫拼音或請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，也可以先空著，以后會(huì)了再寫（這一點(diǎn)要跟家長(zhǎng)說(shuō)清楚，免得家長(zhǎng)誤會(huì)）。通過(guò)寫話，孩子會(huì)在不經(jīng)意中認(rèn)識(shí)許多字。把寫作當(dāng)成學(xué)字的途徑。不能因?qū)W字的問(wèn)題犧牲學(xué)生寫話的興趣。

（四）口語(yǔ)交際教學(xué)

本套教材沒(méi)有人為設(shè)計(jì)交際的情境，而把全部的語(yǔ)文活動(dòng)都作為了口語(yǔ)交際的載體。留意語(yǔ)文課上的每個(gè)環(huán)節(jié)。

在口語(yǔ)交際中，要善于激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。例如：《老樹(shù)的故事》的課后題——你還能對(duì)老樹(shù)提什么問(wèn)題?

要使口語(yǔ)交際成為雙向互動(dòng)的過(guò)程，避免單向。因此，在口語(yǔ)交際中，要特別重視傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。針對(duì)別人的發(fā)言，形成自己的問(wèn)題。做到：（1）注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做出反映，從而表達(dá)意見(jiàn)（是一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，不會(huì)一步到位）；（2）輪流當(dāng)小評(píng)委，誰(shuí)的想法更好，把學(xué)生推到傾聽(tīng)中去比較；（3）重點(diǎn)發(fā)言人，激化矛盾，吸引學(xué)生傾聽(tīng)。如：我認(rèn)為……你們有不同的看法嗎？重點(diǎn)發(fā)言人就要注意傾聽(tīng)。（4）交流時(shí)，眼睛與眼睛對(duì)視，改變?nèi)朔Q，注意把學(xué)生引到交際中來(lái)。改“老師，他……”為“請(qǐng)看著他，對(duì)他說(shuō)”“某某，你……”變?yōu)榛ハ嗬斫狻贤ā＃?）說(shuō)話為生活中的話，不是回答問(wèn)題。將課堂變?yōu)榻浑H的課堂。以往的課堂為回答式的課堂。如《燕子?jì)寢屝α恕罚阂酝慕谭ㄊ牵哼@篇課文有幾段，小燕子去了幾次？每次媽媽都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？這是分析。變?yōu)槲谋局械慕巧Ｎ谋緦?duì)話。再變?yōu)閹熒鷮?duì)話。會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課就是應(yīng)該讓生活中的語(yǔ)言有滋有味。

課堂變?yōu)榻浑H、成長(zhǎng)的課堂。認(rèn)清交際的目的是培養(yǎng)人最終具有交際的能力。口語(yǔ)交際的前提是為學(xué)生營(yíng)造交際的氛圍。（和學(xué)生自然聊天）

必須讓口語(yǔ)交際進(jìn)入評(píng)價(jià)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。它既是學(xué)習(xí)方式，又是學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)一定要體現(xiàn)語(yǔ)文的特色。例如：教學(xué)《車的世界》這一單元，組織學(xué)生到馬路上認(rèn)車，搞車模展覽，主要的不是認(rèn)車而是認(rèn)識(shí)與車有關(guān)的字，以及和售票員交往的能力。

綜合性學(xué)習(xí)不能追求形式，應(yīng)該簡(jiǎn)潔、有效。明確要改變的形式是什么，不改變的又是什么（語(yǔ)文本身的素養(yǎng)培養(yǎng)）

一學(xué)期的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)至少要有兩次活動(dòng)“做大”。例如：學(xué)習(xí)了《元宵節(jié)》這一單元，如果學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)感興趣，就可以在課本要求的基礎(chǔ)上把活動(dòng)延伸。

綜合性學(xué)習(xí)不能讓家長(zhǎng)包辦代替，更要防止綜合性學(xué)習(xí)只要結(jié)果不重過(guò)程的傾向。孩子不知道資料怎么用，資料有什么用。收集那么多，如何整合？既要減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)（同學(xué)間合作）又要取得家長(zhǎng)的支持，充分利用家長(zhǎng)資源。

評(píng)價(jià)：一年級(jí)重參與。老師不能只盯結(jié)果。

關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的綜合性學(xué)習(xí)：拋開(kāi)形式，回歸語(yǔ)文本身。把從眾多手段中獲得的感悟落在語(yǔ)文素養(yǎng)上來(lái)，落到語(yǔ)感上來(lái)。以《雨鈴鐺》為例。