第一篇：《7的乘法口訣》案例分析

《7的乘法口訣》案例分析

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（出示）師：森林里有一位漂亮的公主，她是誰呀？（白雪公主）她有幾個好朋友，又是誰呢？（七個小矮人）

七個小矮人手里都拿著一個氣球，氣球上的數(shù)字是怎么排的？

生：7加7是14，再加7是21。

師：第一個氣球是1個？（7）1個7是幾？（7）

2個7呢？（14）21是怎么得到的？

接下去是怎么排的？

生：21后面是28

師：你是怎么想的？生：21+7=28

師：幾個7相加了？（4個）

師：下面（35）怎么算的？（28+7=35）接著呢？（42）最后一個一起說！（49）師：我們看這些數(shù)，14是幾個七相加？28是幾個七相加？35里面有幾個七？42里面有幾個七？49呢？

師：我們來看著屏幕說一說：一個7是7，2個7是14……

師：這些數(shù)都跟什么數(shù)有關(guān)？（7）今天我們來學(xué)習(xí)乘法口訣的話，你們想想是學(xué)？（7的乘法口訣）（板書課題）

【分析】學(xué)習(xí)的興趣很重要，新課的導(dǎo)入部分又是全課興趣的源頭，導(dǎo)入得好學(xué)生的思維集中的快且興奮點高。本課教師以學(xué)生所熟知的《白雪公主與七個小矮人》的故事作為情境的創(chuàng)設(shè)背景，不僅一下就調(diào)起了學(xué)生的興趣，而且與本課的主要教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，并且讓七個小矮人人手一個氣球，在氣球上出示7、14、21、……、49。通過分析得出這些數(shù)之間的關(guān)系（主要是與7的關(guān)系：7的1倍、2倍、……、7倍），以此出示課題。這樣的導(dǎo)入不僅調(diào)集了學(xué)生的興趣，而且過渡自然，不生硬、突然，學(xué)生能比較快的進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

自主探究，學(xué)習(xí)新知

師：你會不會自己編7的乘法口訣呢？在練習(xí)本上試一試（學(xué)生自編口訣）師：你們編了幾句？（7句）

誰來展示給大家看看？（學(xué)生展示）和他一樣的舉手。

請大家看著你編的口訣讀一讀。（學(xué)生讀，師出示口訣）

大家本領(lǐng)真大，一下子把7的乘法口訣編好了，讓我們再來自豪地讀一讀。師：這些口訣，你能把它背出來嗎？

試著背一背（學(xué)生背口訣）

我們一起來背一背（學(xué)生背口訣）

師：背的時候有沒有感覺我?guī)拙淇谠E特別好背。

生：一七得七，二七十四。

師：二七十四為什么好記？（指名說）

師：有沒有覺得哪句口訣不好記？（指名說）

有沒有辦法記住它。

師：三七二十一有沒有辦法記？（指名說說）

其實三七二十一很好記的（出示孫悟空語句：孫悟空在煉丹爐中煉了七七四十九

天，煉成了火眼金睛，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。）師：在這里有兩句口訣，你找到了嗎？

【分析】自編7的乘法口訣并能熟練記憶是本節(jié)課的重難點，也是本節(jié)課的亮點所在。教師通過自編、自背、齊讀、互背、分析、再齊讀、齊背以及后面小結(jié)時再背、師生對口訣、生生對口訣等豐富的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)并熟記7的乘法口訣進行了全面細致且行之有效的訓(xùn)練，從后面的練習(xí)反饋來看，絕大多數(shù)學(xué)生都能達到教學(xué)的目標(biāo)和要求。在這個訓(xùn)練過程中給我留下最深刻印象的分析部分，教師的分析非常的細致，她能首先讓學(xué)生分離出這七句乘法口訣中最好記的，比如一七得七，三七二十一，七七四十九，并能結(jié)合著語文學(xué)科中的佳句、美文解說這是我們平常就見得熟的內(nèi)容，所以同學(xué)的印象會特別深，就會好記；然后她也能對不容易記憶的另外四句乘法口訣通過啟發(fā)學(xué)生的思路來讓學(xué)生動腦筋想辦法，大家一齊參與共同解決問題讓二年級的小朋友們情緒高漲，恨不得拿出渾身的解數(shù)來，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段有很多知識是需要形成技能的，比如九九乘法口訣，這樣的知識要形成技能最好的方法是在理解的基礎(chǔ)上再進行反復(fù)的練習(xí)，這樣形成的技能比較容易掌握也才能靈活運用。本課的這部分內(nèi)容的教學(xué)就達到了這樣的效果，可以想見，只要過后再能進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生對這部分知識的記憶會非常深刻，運用的思路會非常的清析且靈活。

第二篇：《6的乘法口訣》案例分析

《6的乘法口訣》案例分析

姜樓鎮(zhèn)中心小學(xué)韓彩霞

片段一：

師：要想知道這些星到底有多少顆，我們必須得怎么辦？

生：數(shù)一數(shù)。

師：好，用你們的方法，先數(shù)數(shù)這幾顆。（電腦出示思考星、傾聽星、合作星、計算星、創(chuàng)意星、發(fā)現(xiàn)星排一排）

生：6顆。

師：兩排呢？

生：12顆。

師：現(xiàn)在呢？

生：18顆。

師：你們怎么數(shù)得那么快呀？

生1：三六十八

師：你會用口訣想出答案。

生2：用加法算式：6+6+6

生3：用乘法算式：3×6=18

師：真不錯！又可以用口訣算出來，也可以列算式算出來。師：這是幾個6，是多少？

生：4個6是24顆。

師：兩人互相說說口訣，說說算式。

師：現(xiàn)在是幾個幾，是多少呢？兩人再說說算式，說說口訣。師：那我們是不是還要這樣6個6個地數(shù)下去呢？6個6、7個

6、甚至更多個6結(jié)果是多少呢？你能不能繼續(xù)列出算式，編出口訣呢？每個同學(xué)有這樣一張片子，在片子上繼續(xù)列出算式、編出口訣，如果在計算或者編口訣的時候遇到了困難，你可以接著在下面畫一畫星星，再想一想。（學(xué)生獨立寫算式、編口訣，在學(xué)生獨立編寫后，個別學(xué)生匯報。）

師：你能告訴大家，你寫的算式是什么意思，口訣又是什么意思嗎？

生：有6排，一排有6個，就是六六三十六，6個6就是36，7個6就是42，8個6就是48，9個6就是54。

分析：口訣的編寫是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解，因此，教學(xué)時采用了由學(xué)生自己來獨立編寫后四句口訣，對于編寫有困難的同學(xué)采取畫一畫這一操作，使不同層次的學(xué)生都能夠獨立編寫出乘法口訣，是學(xué)生非常喜歡的一種方式，讓每個學(xué)生在畫一畫的同時都參與到了探究學(xué)習(xí)的過程中，在此基礎(chǔ)上進行全班交流，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

片段二：

師：我們發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律，有什么用？

生1：遇到一排有6個的，就能用乘法解決了。

師：能幫我們解決問題，并且能算得特別快！計算星好想認(rèn)識同學(xué)們，讓我們一起來摘星星。（出示6×8、2×6、6×4、6×9、5×6、6×7、3×6、6×6分別讓學(xué)生計算，發(fā)給計算星）

師：還想摘星星是嗎？每人有一張小片子，做對了，計算星就會和你交朋友。（題目：6×2=、4×6=、6×8=、9×6=、6×5=、8×6=、6×3=、6×6=、1×6=、7×6=，都做完后，找學(xué)生訂正）

師：用6的口訣能幫我們解決哪些生活中的問題呢？你能舉個例子說說嗎？

生1：有9排菊花，每排有6盆，求一共有多少盆菊花？就可以用六九五十四這句口訣。

生2：我們班一共有多少人？用六七四十二這句口訣。

師：老師還給你們帶來了一個更讓你們興奮的禮物。（教師出示實物金蛋，學(xué)生極為興奮）哪個組幫老師解決了實際問題，哪個組就可以得到金蛋，下課也去砸金蛋。（出示問題：

一塊蛋糕：6元一杯飲料：5元

我想買6塊蛋糕和一杯飲料，請你幫我算算需要多少錢。）小組討論。

生：六六三十六，一五得五，36＋5=41（元）

師：還有沒有不同的想法？

生：6個6相加，再加上5。

分析：根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了摘計算星、生活中在哪兒用到過6的乘法口訣以及幫老師解決實際問題等相關(guān)練習(xí)，讓天性愛動的孩子在快樂的氛圍中學(xué)會數(shù)學(xué)，使他們感受身邊處處都有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，分析、解決問題。

思考：

1、從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生體驗探索的過程。

學(xué)生的現(xiàn)實是：很多孩子已經(jīng)從不同的渠道知道了6的乘法口訣，甚至可以很熟練地背誦出來，但是否真正地理解其含義呢？我認(rèn)為應(yīng)由不知道口訣大家來編寫，變?yōu)橹揽谠E大家去想辦法驗證。只有學(xué)生親自走完由似懂非懂到真正理解的全過程，才會記憶深刻、長久。這樣也培養(yǎng)了學(xué)生不僅對知識知其然，而且還要知其所以然的主動探究精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上成為一個主動的探索者，而不是被動的接受者。

2、在學(xué)生探索過程中體現(xiàn)方法的多樣化，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。不同的學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平，不同的思維方式和解決問題的策略。因此在驗證口訣的過程中應(yīng)采用先獨立思考再合作探究的方式，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷合作交流的活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，完善自我認(rèn)知。通過討論匯報實現(xiàn)信息與情感的交流，使學(xué)生體驗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

3、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，分析、解決問題。

學(xué)習(xí)口訣的目的就在于應(yīng)用口訣，解決實際的數(shù)學(xué)問題。在練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)設(shè)計生活中在哪兒用到過乘法口訣以及幫我算算需要多少錢等練習(xí)，使學(xué)生感受我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)，要會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，分析、解決問題。

第三篇：9的乘法口訣教學(xué)案例分析

二年級上冊數(shù)學(xué)《9的乘法口訣》案例分析

任課教師：陳貴香

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1，使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。

2，培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。

3，將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探索9 的乘法口訣的全過程 情感態(tài)度與價值觀：

感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 【教學(xué)重難點】

1．教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。2．教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。【教學(xué)過程】

一、賽龍舟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

師：觀察課本《賽龍舟》的畫面？誰來說說畫面上是什么？誰來說說你從圖中得到那些數(shù)學(xué)信息呢？你還能根據(jù)畫面提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？有的同學(xué)提出了“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？”大家討論討論這個問題該怎樣解決呢？有的同學(xué)用數(shù)數(shù)的方法，有的用連加的方法計算的，這很好！大家想一想這兩種方法簡單嗎？想不想用更好更快的方法計算呢？下面老師就交給大家一種簡單的計算方法，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“九的乘法口訣。

二、學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，編出9的乘法口訣

1、過關(guān)：同學(xué)們我們要想順利的學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識我們必須過小袋鼠這一關(guān)，請同學(xué)們幫小袋鼠算一算它每下跳多遠

2、教學(xué)“一九得九”。觀察教材插圖：一條龍船，9人在劃，提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

3、教學(xué)“二九十八”。觀察教材插圖：兩條龍船，提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？ 師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？

4、自編“三九二十七、四九三十六”。提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？ 師：口訣是……

5、教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。小組合作觀察有關(guān)6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學(xué)習(xí)6至8的相應(yīng)口訣。

6．每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？ 師：通過對前八句口訣的學(xué)習(xí)，你知道“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人”怎樣計算簡單嗎？。師：9×9＝81我們一起根據(jù)這個算式從總結(jié)一句乘法口訣好嗎？

三、記口訣

師：現(xiàn)在給五分鐘時間，看看你能把所學(xué)的口訣都記住嗎？大家想不想很快的記住口決呢？ 檢查記憶口訣：

1、誰愿意給大家表演表演？

2、同桌之間互相聽聽。

對口決的鞏固記憶口訣。

四、小結(jié) 今天學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢

[案例分析]

1、本節(jié)課我在教學(xué)9的乘法口訣時，對教材的處理方面做了一些調(diào)整，我主要采用教材插圖龍舟賽圖來觀察每條船9個人，原因是這樣更符合學(xué)生的年齡特點，在吸引學(xué)生注意力的同時，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，真正落實了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。課堂中，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍，學(xué)習(xí)氛圍高漲，變重死記硬背為靈活記憶。

3、本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，但由于9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，因此，我放手讓學(xué)生自己找規(guī)律，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，有利于提高學(xué)生觀察、推理和概括的數(shù)學(xué)能力。

4、不足之處表現(xiàn)為，在教學(xué)“袋鼠跳格”題的時候，我讓學(xué)生用加法計算出同數(shù)相加的和也就是幾個9相加的和時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算的速度有些慢，還有出錯現(xiàn)象，我及時提醒我在今后的教學(xué)中注意加強學(xué)生對已學(xué)知識的溫習(xí)。

總之，自己在教學(xué)實踐中還需要進一步提高，借助教后反思進行自我剖析提高，使自己的教學(xué)思路不斷完善，教學(xué)過程更加吸引學(xué)生，從而提高教學(xué)目的。

第四篇：5的乘法口訣教學(xué)案例分析

《5的乘法口訣》案例分析

錦山小學(xué) 張曉方

【背景介紹】

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖通過數(shù)與動手?jǐn)[學(xué)具等直觀學(xué)習(xí)手段，幫助學(xué)生依據(jù)乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。通過學(xué)習(xí)，進一步為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法計算打下基礎(chǔ)。

【案例設(shè)計】

教學(xué)內(nèi)容：《5的乘法口訣》。教學(xué)目標(biāo)：

1、在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索編制5的乘法口訣的方法，并初步學(xué)會利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。提高學(xué)生的口算能力。

2、使學(xué)生經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：前幾天我們看了魔術(shù)表演，這節(jié)課老師帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演，大家高興嗎？（課件出示情境圖）

師：仔細觀察圖上有什么？你能提出什么問題？

學(xué)生在欣賞精彩雜技的同時發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。生：一輛車上有幾個人？ 生：一共有多少人？

生：一共有幾個黃燈籠？一共有幾個紅燈籠？ ??

【評析：讓學(xué)生充分觀察、分析情境圖所給出的信息，并提問題。這是一個發(fā)現(xiàn)問題提出問題的過程。】

二、編兒歌，找答案。師：剛才同學(xué)們提出了這么多問題，有的同學(xué)說到一輛小車幾個輪？上面共幾個人？誰能說一句完整的話？

生：一輛小車2個輪，上面共有5個人。師：那兩輛小車該怎么說？

生：兩輛小車4個輪，上面共有10個人。師：小組同學(xué)合作繼續(xù)往下編，并說說你是怎么想的？可以利用學(xué)具擺一擺。學(xué)生在小組內(nèi)擺學(xué)具，編兒歌，并在小組內(nèi)交流自己的方法，最后全班交流。【評析：教材中呈現(xiàn)的兒歌，學(xué)生讀起來朗朗上口，并充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時其中蘊涵著2和5的乘法口訣，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“編兒歌”這個過程，為學(xué)生編乘法口訣奠定基礎(chǔ)。】

三、自主探索，兒歌變口訣。

師：求1輛車上幾個人？誰能列出一個算式？ 生：1×5=5 或 5×1=5 師：為了計算更方便，你能不能想出一句口訣？ 生：一五得五。師：今后計算1乘5或5乘1的時候就可以用一五得五來計算。（板書）師：你能繼續(xù)往下編口訣嗎？小組同學(xué)合作編出來，在小組中交流自己的想法。

（學(xué)生討論后）

師：哪個小組的同學(xué)愿意來交流一下你們組的成果？ 生回答所編的口訣，師隨著板書。

師：觀察這五句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學(xué)生討論后，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得出其中的特點，并總結(jié)這五句都有5，因此這五句就是五的乘法口訣。

【評析：這部分是本節(jié)課的重點，部分學(xué)生在學(xué)前接觸過乘法口訣，現(xiàn)在利用兒歌編出口訣這個過程并不難，因此讓學(xué)生合作完成。而發(fā)現(xiàn)這五句口訣的規(guī)律也很重要，學(xué)生理解規(guī)律后，記憶就更扎實、更容易。】

四、運用口訣，自主練習(xí)。

師：應(yīng)用5的乘法口訣可以解決很多問題。讓我們回到雜技表演現(xiàn)場，看看你能用5的乘法口訣解決哪些問題？

生提出問題，全班一起解決，交流時說說用了哪句口訣。

師：在生活中還有哪些問題可以用我們今天學(xué)的乘法口訣來解決？ 生自由提出問題，全班共同解決。

如：我們一天做兩次眼保健操，一周做幾次？

??

【評析：讓學(xué)生體驗運用所學(xué)知識解決問題的快樂，并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】

五、感受成功，體驗快樂。師：這節(jié)課你有什么感受？最高興的是什么？你對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？對老師有什么建議？

學(xué)生談自己這節(jié)課的感受，及體驗到探索乘法口訣的快樂過程。

【評析：建立多元的評價目標(biāo)，讓學(xué)生談感受，不僅是談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，更主要讓學(xué)生談出數(shù)學(xué)課上探索新知的快樂。】

課后反思：在設(shè)計本課時，主要從一下方面作了考慮：

1、緊密聯(lián)系生活實際，充分重視學(xué)生的生活經(jīng)驗。我在設(shè)計時注重數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有趣，與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂中不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

2、重視學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識。利用教材創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題——編兒歌——列算式編口訣——尋找規(guī)律的記憶口訣——利用口訣解決問題的過程。在學(xué)生探索知識的同時，充分發(fā)揮小組的合作力量，使新知識在小組的討論、爭辯、交流中得出，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和集體精神。

3、面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，為不同水平的學(xué)生都提供了活動的機會，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，在回答問題時，讓不同程度的學(xué)生都發(fā)表自己的意見，只要正確都給予肯定和鼓勵，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，并都能從中體驗到成功的快樂。

4、進行多元化的評價，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，教師積極做好組織者、激勵者、引導(dǎo)者的角色，將評價的權(quán)利與機會還給學(xué)生，讓學(xué)生開展自評互評。不但重視引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而且重視對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感的評價，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)價值追求的多元化，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的主動發(fā)展

第五篇：《6的乘法口訣》案例分析-劉娜娜

《6的乘法口訣》案例分析

劉娜娜 《6的乘法口訣》是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后進行的，由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成，難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我王曉芳老師主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、創(chuàng)造機會,培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。在教學(xué)6的乘法口訣時，往往有些學(xué)生能記住“6的乘法口訣”，但有可能不明白其形成過程。因此王老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，在提出問題后，放手讓學(xué)生自主探索6的乘法口訣。讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲得成功并體驗成功的喜悅。其實在編6的乘法口訣之前，學(xué)生已經(jīng)具備了自己推導(dǎo)、編寫口訣的能力，所以王老師在設(shè)計新授中采用同桌合作，先讓他們自己探討6的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作習(xí)慣與自主探究問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達習(xí)慣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂中教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生!為此教師應(yīng)改變“一言堂”的講課方式,要勇敢地讓位,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。這節(jié)課在與學(xué)生的共同探索中,王老師不是把知識講給學(xué)生,而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀察口訣,探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了“幾的口訣就有幾句”“是

幾的口訣,第二個字就是幾”等諸多的規(guī)律,并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。努力以最少的知識去喚起學(xué)生最多的思考與探索,以自己的思維去探索,以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的語言去交流。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。俗話說：“其身正，不令則行。”所以在教學(xué)過程中，我非常注重榜樣示范作用，在書寫板書力求做到認(rèn)真，劃等號用尺子。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為王老師還存在以下幾點應(yīng)該進一步改進之處：

1、引課的活動，能夠把學(xué)生學(xué)過的2、3、4、5的乘法口訣進行有效復(fù)習(xí)，但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完整了。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二年級學(xué)生年齡小的特點，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進行，根據(jù)學(xué)生情況適時調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。

好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，相信我們知道了哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生是有益的，然后按照正確的培養(yǎng)方法堅持不懈的去強化訓(xùn)練，總有一天我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是那樣的優(yōu)秀。