第一篇：6的乘法口訣教學案例

《6的乘法口訣》教學案例

背景分析：

本節課是人教版二年級上冊第四單元“表內乘法

（一）”中的內容，是在學生學習了1-5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，已積累了一定的編寫口訣的經驗和探索口訣規律的思想方法，為了更好地體現新課程中“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，所以本節課重點讓學生經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，掌握6的乘法口訣，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。培養學生的小組合作意識和積極主動探究問題的能力，養成認真觀察的好習慣。案例分析：

一、情境導入

師：孩子們，我們已經學過1-5的乘法口訣,現在讓老師欣賞一下你們的本領好嗎？

生：好。師生對口訣。

師：好，現在考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)。師：剛剛我們一起用1-5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家在一起背一下1-5的乘法口訣。

生再次齊背口訣。

【教學反思：抓住學生已有的知識起點，從復習1—5的乘法口訣中，讓學生自然地意識到本課所要學習的內容。這既復習了舊知，為后面的學習作好了鋪墊，又很好地激發了學生學習動機，明確了本課的學習目的。】

二、探究新知 1.情境導入

師：看來大家信心滿滿，請看大屏幕，這是豆莢，請你們觀察每個豆莢有幾顆豆子？

生：6顆。

師：對，6顆。一個豆莢6顆豆子。師：那2個豆莢里呢？ 生：12顆。

師：好，那接下來的表格自己數一數、算一算、填一填。填完后坐端正。（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）

【教學反思：通過前兩個的指導，讓孩子們對表格有一個初步認識之后再開始獨立填寫表格，為讓學生自主探索做好充分準備。】

2.觀察思考：

師：觀察表格，你發現了什么？ 生：每次加6.師：繼續觀察：第一格里的6是幾個6？ 生：1個6是6。師：那第二格里的12呢？ 生：2個6是12。師：第三格里的18呢？ 生：3個6是18。師：第四格里的24呢？ 生：４個6是２４。師：第五格里的30呢？ 生：5個6是30。師：第六格里的36呢？ 生：6個6是36。

師：嗯,不錯,我們一起讀一讀：1個6是6、2個6是12?? 6個6是36。【反思：將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。因此，大膽放手，引導學生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，使學生初步感知6的乘法口訣的意義。】

2.編寫乘法算式和乘法口訣。

師：請大家根據1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式，能寫幾個寫幾個。

（生自己在練習本上寫，同時請6位同學到黑板上寫算式，之后評價訂正。）【反思：孩子們已經有了1-5的乘法口訣學習的經驗，這里完全放手讓孩子們自己寫算式，既是對乘法意義的一個復習，也為下一步編寫口訣做好了鋪墊。】

師：孩子們，你們能根據這些乘法算式編寫出相應的乘法口訣嗎？ 生異口同聲：能！

師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什么呢？ 生1：要注意小數在前大數在后。師：嗯，說得很好！還有嗎？ 生2：口訣要用漢字。

師：嗯，對，口訣和算式有所不同。還有呢？ 生3：得數不滿十的要寫“得”字。師：很細心的孩子。還有嗎？ 生：乘數在前，積在后。

師：很好！大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。

（生自己在書上寫，同時請6位同學到黑板上寫口訣，之后評價訂正。）【反思：這樣設計是因為學生已有2-5乘法口訣為學習的基礎，所以把口訣的編寫留給學生來歸納，促使學生在歸納口訣的過程中，加深對每句口訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。】

3.記憶6的乘法口訣

師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧！（生齊讀口訣）

師：仔細觀察我們編寫的口訣；你發現了什么？（觀察后，讓學生說說他們發現的規律。）

生4：口訣中第一個乘數每次多1，第二個乘數都是6，積每次多6。師：觀察得真仔細，并且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學習！好，請大家跟著他觀察的規律一起再來看一看吧！

（一起有順序的觀察）

師：當我們掌握了其中的規律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。

（生開始背口訣，之后進行對口訣練習，先是師生對口訣，然后是同桌對口訣。）

師：在剛才口訣的過程中，你們覺得那幾句口訣不太好記？ 我覺得四六二十四這句口訣比較難記。師：誰有好辦法來幫幫他？

生5：三六十八加一個六就是四個六，四六二十四。（教師隨機板書：3×6+6=24。）

生6：五六三十減一個六就是四個六，四六二十四。師板書：5×6-6=24。）師：嗯，真好！你們看，當我們知道了這些口訣之間的關系，即使忘了某一句也沒關系，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。

【反思：乘法口訣是本課教學的主要內容，利用多種形式如：對口令、做游戲等調動學生積極性、提高興趣，便于學生記憶，加深了學生對乘法含義的理解。但由于學生間的個體差異，決定了他們對口絕的理解也是參差不齊，所以在揭示口訣后，引導學生觀察尋找口訣中的規律，交流口訣記憶中的竅門，增進學生對乘法口訣個性化的理解。】

4.深化應用（1）補充口訣。（2）課本60頁做一做。

讓學生把得數填在自己的書上，然后再集體訂正。（3）思維拓展。

王叔叔要把一根木頭鋸成4段，每鋸一次用6分鐘，一共需要多少分鐘？（4）數學游戲。

【反思：學生在剛學習了6的乘法口訣，馬上就設計這幾個練習是為了讓學生加深理解乘法算式與口訣之間的聯系，使知識得到及時的鞏固。】

5.全課總結、布置作業

師： 大家剛才表現得很好！現在我們一起回頭看一看我們這節課學習了什么？誰來說一說。

生：我學會了6的乘法口訣。

生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。生：我學會了怎么又對又快記住口訣。生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

【反思：讓學生反思總結，在反思總結中鞏固深化新學知識，激發學生學習數學的興趣。】

第二篇：9的乘法口訣教學案例（本站推薦）

9的乘法口訣”教學設計

錫林浩特市華油小學

安學娟

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第84頁。【教學目標】

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。

4．通過喜聞樂見的西游記故事，使學生感受到數學無處不在。使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。【教學重難點】

1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。【教學過程】

一、從《西游記》動畫片引入，激發學生學習的興趣 師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天我們一起來看一段動畫片，這段動畫片還與我們的數學知識有關呢。所以請你認真看、認真聽。（課件演示動畫片《西游記》中唐僧師徒歷經“九九八十一難”取得真經的片段）

師：你找到了一句乘法口訣嗎？它是關于幾的乘法口訣？ 生：九九八十一。

師：對了，這是關于9的乘法口訣。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！

二、學生合作探討，編出9的乘法口訣（課件演示）1．教學“一九得九”。

呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？ 學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？ 生：一九得九。

2．教學“二九十八”。呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？ 師：2個9相加應該怎樣列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？ 生：二九十八。

3．教學“三九二十七、四九三十六”。提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。師：口訣是??

生：三九二十七，四九三十六。4．教學5至8的相應口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。師：有其他方法嗎？

生2：剛才學習了四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等于45。

師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什么？ 生：第二個，簡單方便。

小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。

5．教學“九九八十一”。

師：通過對前八句口訣的學習，你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來的？ 生：8個9是72，再添一個9是9個9，72再加一個9就是81，所以九九八十一。

師：九九八十一，就是有9個9連加，真多啊！可見唐僧師徒經歷“九九八十一難”的確很艱辛

三、記口訣

師：現在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？ 問題1：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎？（教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出）過渡語：看看通過下面的學習能不能幫助你解決。

問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什么小竅門吧！先和你的同桌交流。（教師注意留心聽與重點規律有關的內容，選擇學生回答問題）問題3：你發現了哪些規律，講給大家聽聽。（教師根據學生隨機的發現進行引導和歸納性的指導）

1．記憶方法一──找規律。

9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

它們的規律是：每句的第一個數是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。提問：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦？ 積的十位數比口訣的頭一個數小1，積的十位數與個位數的和是9。2．記憶方法二──你身上的計算器。

伸出兩手，從左到右，按1到10的順序排列，算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。例如：計算3×9，就彎起左手左起第3個手指，左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積是27。不信，你試試。四，練習鞏固 檢查記憶口訣：

1．師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎？

2．師：誰愿意給大家表演表演？ 3．同桌之間互相聽聽。

第三篇：8的乘法口訣教學案例

8的乘法口訣教學設計

一、教學內容：

九年義務教育人教版六年制小學數學第三冊第80頁例5

二、教材及對象分析：

“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。

三、教學設計思路：

本節課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規律，思維特點和啟發性的教學原則，在教學中通過創設情境、感知操作、討論嘗試等環節的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。溝通新舊知識的內在聯系，順利地掌握口訣的編制過程，并幫助記憶。考慮到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調動學生的注意力，調動學生的學習積極性。

四、教學目標：

1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。

2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。

3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。

4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

五、教學重難點：

教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用 教學難點：掌握8的乘法口訣

六、教具、學具準備：

多媒體課件、口算模型、口算卡片

七、教學過程：

（一）復習導入（大約5分鐘）

1、背1—7的乘法口訣

2、開火車。（1—7的表內乘法的口算卡片）板書課題 8的乘法口訣

﹝設計意圖：這一步抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，為學習新知識做好了孕伏和鋪墊。﹞

（二）探索學習

過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。）（設計意圖：借助小動物跳動的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在歡樂的氣氛中探究新知。）

2、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。（設計意圖：通過小組合作學習，編

8的乘法口訣，讓學生經歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養了學生解決問題的能力和分析推理的力。）

3、抽二位學生上臺板書。

4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）

5、觀察8的乘法口訣有什么特點。（讓學生回答）a)每一句的第一個數比下一個多一。b)每一句的第二個字都是八。c)積一個比一個多8。

6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。

7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）

電腦出示：

1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。

2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛，（）條腿。3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。4只螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。6只螃蟹六張嘴，（）只眼睛，（）條腿。7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。8只螃蟹八張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

小組對作答，同桌拍手念兒歌（設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，激發了學生的學習興趣，強化了學生熟記8的乘法口訣，讓學生在快樂中學習，在游戲中強化知識。）

（三）、鞏固 拓展

（設計意圖：通過形式多樣的練習，進一步激發學生學習數學的興趣，使學生熟練應用乘法口訣計算表內乘法，并應用乘法口訣解決實際問題，提高學生的計算能力。）

基本訓練

1、根據口訣寫二個乘法算式。（多媒體示）

2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。（指名幾個學生操作并口算）

3、完成書上P81 2、3題的練習。

學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。

發展性練習：

1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？

2、完成多媒體上的計算：（1）、二（1）班同學分成6組，每組8人，二（1）班有多少人？

6×8=48（人）

（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？

8×3=24（枚）

（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？

8×2=16（盆）

3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？（電腦出示）

（）×4=32

8×（）=56

3×（）=24 8×（）=16

5×（）=40

（）×8=48 選作：

（3）×（8）=24

7×8=6×8+（8）

4、學生完成書上第4題

拓展學習：

5、今天來上課的一共有多少個同學？請你根據同學們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多！（小組匯報）師：小朋友們可真聰明！在日常生活中還有許多問題等著我們去解決，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。

（四）、課堂小結

（設計意圖：通過小結，回顧本節課的內容，使學生再次重現本節課應掌握的知識，強化對應掌握的知識的理解。）

1、這節課你學到了什么？是怎樣學到的？學得高興嗎？

2、齊背1—8的乘法口訣。

（五）、作業

（設計意圖：強化對乘法口訣的掌握。）

背誦8的乘法口訣5次。

第四篇：9的乘法口訣教學案例

《9的乘法口訣》教學設計

大牛群小學 朱雅娜

教學內容：

人教版二年級上冊第六單元表內乘法

（二）80頁例4 教學目標：

知識與技能目標：（1）知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。（3）培養學生初步的知識遷移類推能力。

過程與方法目標：(1)引導學生經歷編制9的乘法口訣的過程。（2）引導學生找到9的乘法口訣規律，尋找最佳的記憶方法。（3）會用9的乘法口訣解決簡單的實際問題

情感、態度與價值觀目標：（1）培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。(2)體會數學與生活的聯系，激發學生愛數學的情感，并形成初步應用意識。

教學重點、難點：

教學重點：了解9的乘法口訣的來源，經歷編制9的乘法口訣的過程。

教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。教學過程

一、喚起與生成,創設情境

同學們，今天我們來到這里聽課，同學們高不高興，今天有這么多的老師來聽課，同學們想不想把你最棒的一面展現給在座的各位教師，朱老師還給同學們帶了小獎品，看誰得到的小獎品最多？同學們，你們喜歡參加比賽嗎?現在老師和同學們進行一場口算比賽，同學們準備好了嗎？ 口算搶答（口算卡片出示）。

4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在學生回答口算結果時，抽幾名學生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。

二、探究與解決

1、獨立思考，自主探究（1）引入： 師；同學們在口算比賽中表現的非常棒，現在老師請同學們觀看一場更精彩的比賽。（課件一出示賽龍舟圖）

師：通過觀看比賽你們看到了什么？得到了什么？ 生：賽龍舟

師：龍舟賽是我國的傳統比賽項目，很多地方都舉行這樣的比賽，隊員們在比賽中要團結，動作一致。

師：請同學們仔細觀察畫面，你能獲得哪些數學信息? 引導學生仔細觀察，同桌互相交流。（2）指名匯報，全班交流。師：你能利用這些數學信息提個數學問題嗎？

（學生可能會提出每條龍舟上有幾個人？也可能提出2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？）師：誰能解決這些問題？ 生:說算式

師：剛才我們說的都和幾有關？

（3）引出課題：今天這節課我們就一起來學習9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣）（4）出示袋鼠跳格圖

師：為了幫助小朋友們更好地學習9的乘法口訣，老師還邀請了一個新朋友，你們想知道是誰嗎？（課件二出示袋鼠歡歡）袋鼠歡歡說同學們要想順利的學習這節課的知識必須通過它這一關，同學們有信心挑戰嗎？ 師：袋鼠歡歡跳一步是多少？

師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請學生把書打到80頁獨立將袋鼠跳格圖完成。

學生獨立完成袋鼠跳格圖,然后和同桌說說你是怎樣填的？（5）指名匯報填寫結果

師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27??9個9相加是81 師：“你是怎么得到這個數的？”

生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。

師：是的，每個方框中的數都是連續加9得到的。（6）寫乘法算式

師：從1個9到9個9，我們能不能用簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。

師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并根據連加的結果寫出得數。

指名匯報，教師（課件出示三）：1個9到9個9的全部乘法算式。（7）編出口訣

師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。

生獨立編口訣同桌、小組同學互相說一說，還要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發言 指名學生匯報，教師（課件出示三）：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。

師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式（課件出示三）

2、背誦口訣。

同學們不僅會編制口訣，看誰背得快，你有什么好的的方法嗎？

3、尋找規律，強化認識。

1、找規律（課件四）在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們可能有的發現：低年級學生發現的規律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數字正好顛倒；積的十位和個位的數字之和是9??。

（1）每相鄰兩句口訣相差9。

（2）積的十位數字依次大1，個位數字依次小1。

（3）同學們找到了這么多的規律，老師還知道一個規律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。）

2.記口訣。（課件五）（1）手指記憶法。師：這些規律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）

（2）對口令。

三、訓練與強化

一位教育家曾經說過：“沒有經過練習的學習，就像把沙子放在篩子里，最后什么也留不下。”所以我們要重視對所學新知識要及時強化和鞏固。

1、基本練習：

（1）課本P80頁做一做（2）課本P80頁2題

2、變式練習

對號停車：課本P81頁3題

3、綜合練習課本P82頁1題

四、總結與提高

請學生說一說，這節課有哪些收獲 教師總結：今天我們通過自己的努力發現了9的乘法口訣。并且發現了記憶口訣的規律，用口訣解決了生活中的實際問題。通過這節課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發現、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數學知識！。

第五篇：9的乘法口訣教學案例分析

二年級上冊數學《9的乘法口訣》案例分析

任課教師：陳貴香

【教學目標】 知識與技能：

1，使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2，培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3，將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。過程與方法：

通過創設問題情境，引導學生參與探索9 的乘法口訣的全過程 情感態度與價值觀：

感受到數學與生活的密切聯系 【教學重難點】

1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。【教學過程】

一、賽龍舟，激發學生學習的興趣

師：觀察課本《賽龍舟》的畫面？誰來說說畫面上是什么？誰來說說你從圖中得到那些數學信息呢？你還能根據畫面提出什么數學問題嗎？有的同學提出了“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？”大家討論討論這個問題該怎樣解決呢？有的同學用數數的方法，有的用連加的方法計算的，這很好！大家想一想這兩種方法簡單嗎？想不想用更好更快的方法計算呢？下面老師就交給大家一種簡單的計算方法，我們這節課就來學習“九的乘法口訣。

二、學生自己總結規律，編出9的乘法口訣

1、過關：同學們我們要想順利的學習這節課的知識我們必須過小袋鼠這一關，請同學們幫小袋鼠算一算它每下跳多遠

2、教學“一九得九”。觀察教材插圖：一條龍船，9人在劃，提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

3、教學“二九十八”。觀察教材插圖：兩條龍船，提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？ 師：2個9相加應該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？

4、自編“三九二十七、四九三十六”。提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？ 師：口訣是……

5、教學5至8的相應口訣。小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。

6．每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？ 師：通過對前八句口訣的學習，你知道“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人”怎樣計算簡單嗎？。師：9×9＝81我們一起根據這個算式從總結一句乘法口訣好嗎？

三、記口訣

師：現在給五分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？大家想不想很快的記住口決呢？ 檢查記憶口訣：

1、誰愿意給大家表演表演？

2、同桌之間互相聽聽。

對口決的鞏固記憶口訣。

四、小結 今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢

[案例分析]

1、本節課我在教學9的乘法口訣時，對教材的處理方面做了一些調整，我主要采用教材插圖龍舟賽圖來觀察每條船9個人，原因是這樣更符合學生的年齡特點，在吸引學生注意力的同時，還能有效地激發學生學習的積極性。

2、在本節課中，我引導學生積極探索數學的奧秘，真正落實了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。課堂中，學生發言積極，思維活躍，學習氛圍高漲，變重死記硬背為靈活記憶。

3、本節課是乘法口訣教學的最后一部分，但由于9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，因此，我放手讓學生自己找規律，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學生掌握找規律的數學思考方法，有利于提高學生觀察、推理和概括的數學能力。

4、不足之處表現為，在教學“袋鼠跳格”題的時候，我讓學生用加法計算出同數相加的和也就是幾個9相加的和時，發現學生計算的速度有些慢，還有出錯現象，我及時提醒我在今后的教學中注意加強學生對已學知識的溫習。

總之，自己在教學實踐中還需要進一步提高，借助教后反思進行自我剖析提高，使自己的教學思路不斷完善，教學過程更加吸引學生，從而提高教學目的。