4的乘法口訣

課題

4的乘法口訣

課型

新授課

設計說明

本節課是在學習了“5的乘法口訣”和“2、3的乘法口訣”基礎上，繼續引導學生經歷“編制口訣——記憶口訣——應用口訣”的學習過程，同時知道乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，為后面學習新的乘法口訣奠定了堅實的基礎。

在學生探索知識的同時，充分發揮小組的合作作用，同時，讓學生能通過交流、討論、爭辯得出新知，培養學生的合作意識，養成合作的習慣。

學習目標

1.體驗4的乘法口訣，能運用口訣正確計算有關計算題，會解決簡單的用乘法計算的問題。2.經歷編制4的乘法口訣的過程。

3.培養學生的合作意識和歸納意識。

學習重、難點

1.熟記4的乘法口訣，能運用口訣計算兩個數相乘。

2.編出4的乘法口訣。

學前準備

教具準備：PPT課件

學具準備：小棒答題卡

課時安排

1課時

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、復習舊知，引入課題。（5分鐘）

1.開火車游戲。

一組背5的乘法口訣，另一組背2的乘法口訣，第三組背3的乘法口訣。

2.師生對

1.學生背口訣，教師抽查。

2.配合老師完成對口令。

3.學生傾聽理解：明確學習任務。

1.口算。（說出每題對應的口訣）

2×3＝(6)

2×1＝(2)

4×5＝(20)

2×2＝(4)

3×2＝(6)

1×2＝(2)

3×3＝(9)

4×3＝(12)

2.把口訣寫完整。

二二得（四）

二三得（六）

口令。

3.前面我們已經學過了2、3、5的乘法口訣，今天將繼續學習有關4的乘法口訣。

一四得（四）

三三得（九）

一二得（二）

三四（十二）

一一得（一）

四四（十六）

二四得（八）

3.在里填“＞”、“＜”或“＝”。

4×2＝8

2×2＝4

3×4＞7

1×4＜5

3×3＞6

4×4＞15

二、自主學習,探究新知。

（25分鐘）

1.學習例4。

（1）拿出小棒擺正方形。

（2）思考：擺了幾個正方形？用了幾根小棒？怎樣數才能數得快？

（3）嘗試編口訣。

2.編1的乘法口訣

教師：你們知道1×1得多少嗎？

3.整理口訣，記4的口訣。

1.（1）小組合作擺正方形。

（2）學生觀察、討論、匯報：4個4個地數最快。

3）學生以小組為單位，嘗試編口訣，小組內交流、點名匯報。

生1：擺1個正方形用4根小棒，是1個4，1個4是4，口訣：一四得四。

生2：擺2個正方形用8根小棒，是2個4，2個4是8，口訣：二四得八。

生3：擺3個正方形用12根小棒，是3個4，3個4是12，口訣：三四十二。

生4：擺4個正方

形用16根小棒，是4個4，4個4是16，口訣：四四十六。

2.學生思考、回答：1×1就是1個1，1個1是1，口訣是“一一得一”。

3.在老師的引導下整理1~4的口訣，并自由記憶。

三、鞏固練習，提高能力。（7分鐘）

1.完成教材第55頁“做一做”第2小題。

2.完成“練習十一”的第4、5題。

1.學生獨立完成，匯報，說出做題的理由。

2.學生獨立做，點名匯報、集體訂正。

4.1×1＝(1)

2×3＝(6)

2×1＝(2)

3×2＝(6)

2×4＝(8)

4×3＝(12)

4×4＝(16)

3×3＝(9)

四、課堂小結，拓展延伸。（3分鐘）

1.今天你表現怎么樣？

2.這節課你又收獲了什么知識？

1.學生自評。

2.談談收獲。

教學過程中老師的疑問：

五、教學板書

六、教學反思

教學4的乘法口訣時，因為有了5以及2、3的乘法口訣的基礎，在教學中我沒有對編乘法口訣進行引導，而是讓學生通過觀察情境圖，發現問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。通過教學我體會到關于乘法計算和乘法應用題的教學，乘法的意義是關鍵。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關系，理解加數中加數和相同加數的個數與乘法中因數的關系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖形寫算式、自編應用題等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯系。

教師點評和總結：