第一篇：怎樣培養小學生的語文自學能力

怎樣培養小學生的語文自學能力

南關學校晉海平

學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。那么,如何引起學生閱讀興趣?

一、激發興趣

1、設疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學生的注意力集中起來,運用巧妙的設疑辦法,激起他們的學習欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設疑的題目上精心設計,把學生的思維一下子帶進課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學生讀完課題之后設疑:從課題中,你發現了什么?這是誰說的話?為什么有兩種完全不同的說法? 這樣設疑大大激發了學生興趣。

2、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領學生進入課文所講的情境中,引起他們自學的興趣?！缎蛄魉思摇?、《桂花雨》、《圓明園的毀滅》、《松鼠》等文章,要么意境深遠,要么感情強烈,在教學時,要充分利用遠教資源,把同學生疏的動植物再現出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性怡然高漲。

3、多讀生趣。讓學生反復朗讀課文,以讀激情,使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學方法,并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法,激發學生強烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學心境,進行品詞析句、理解課文內容,收到了良好的學習效果。只要對讀書產生了興趣,學生會把讀書看作是快樂的事,無形中提高了課堂教學效率。

二、培養信心

自信是成功的一半,小學生由于年齡特點,自主性不是很強,要真正使學生成為學習的主人,就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書,積極動腦思考。在課堂上,對疑難問題,進行小組合作,充分討論交流,要讓每個學生都有均等的學習機會,人人動手、動口、動腦。要創造條件,讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學的動力,牢固地確立起自學的信心。

三、注重質疑

閱讀教學中,教師要積極引導、啟發想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學生質疑能力的培養,是培養學生自主學習能力的另一重要因素。

首先建立和諧的師生關系,建立和諧的師生關系是學生積極參與學習活動的前提。教師要尊重每一個學生,相信他們都能提出問題,促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以平等的朋友式的態度融合到學生的學習活動中,和學生一起質疑、探究,從而使學生在和諧氛圍中大膽地質疑問難。

其次要巧用矛盾,激發學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣,才能調動其積極性,打開其思維,積極進行探究,不斷提出疑難。因而,教學中教師要千方百計激發學生質疑的興趣。我們培養學生的自學能力要從日常抓起,堅持不懈,講究方法,多角度訓練,把知識轉化成能力,才能實現“教”是為了“不教”。

培養學生自學能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉變觀念,有意識地在課內外注意培養學生學會發現、學會探索、學會創新,那么,就一定能培養學生自主學習的能力,為學生終身學習和未來發展打下堅實的基礎。學生有了學習的興趣,就有了內在的驅動力,再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神,就能達到 “不用揚鞭自奮蹄”的境界。自主學習能力增強了,學生才會舉一反三,解決各種問題的能力就會水到渠成。

第二篇：怎樣培養小學生的語文自學能力

怎樣培養小學生的語文自學能力

作為小學語文教師,不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能,更重要是要教會學生怎樣學習,掌握打開知識寶庫的鑰匙,能夠自己去獲取知識。

一、激發興趣

實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。那么,如何引起學生閱讀興趣?

1、設疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學生的注意力集中起來,運用巧妙的設疑辦法,激起他們的學習欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設疑的題目上精心設計,把學生的思維一下子帶進課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學生讀完課題之后設疑:從課題中,你發現了什么?學生各個躍躍欲試:這是誰說的話?為什么要有兩種完全不同的說法? 這樣設疑大大激發了學生的興趣。

2、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領學生進入課文所講的情境中,引起他們自學的興趣。《小橋流水人家》、《桂花雨》、《圓明園的毀滅》、《松鼠》等文章,要么意境深遠,要么感情強烈,在教學時,要充分利用遠教資源,把歷史資料或優美景色或同學生疏的動植物再現出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性怡然高漲。

3、多讀生趣。讓學生反復朗讀課文,以讀激情,使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學方法,并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法,激發學生強烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學心境,進行品詞析句、理解課文內容,收到了良好的學習效果。只要對讀書產生了興趣,就會使學生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂的事情,這樣無形中提高了語文課堂教學效率。

二、培養信心

自信是成功的一半,小學生由于年齡特點,自主性不是很強,要真正使學生成為學習的主人,就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書,積極動腦思考。在課堂上,對疑難問題,進行小組合作,充分討論交流,要讓每個學生都有均等的學習機會,人人動手、動口、動腦。要創造條件,讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學的動力,牢固地確立起自學的信心。

三、教給方法

為了提高學生的自學能力,教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生,讓學生自己手執鑰匙,去打開語文知識

大門,讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學,讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文,了解事情的經過,讀懂課文。憑借這課的教學,讓學生明確:讀寫事的文章時,應抓住事情的經過這一重點去品詞品句,精讀有關片段,弄懂課文。有的課文各段內容的寫作方法相似,就精講一段,啟發學生用學到的樣做,有利于培養學生的自學能力。在此基礎上,引導學生結合課外閱讀得到的知識?？梢?學生對某些事物相互聯系的規律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導學生讀書,他們的自學能力又有了提高。

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外,還要教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容。方法是能力核心因素,要把學習方法轉化為學習能力,就需要引導學生反復實踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學生運用所學到的方法,去自學,讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學習經驗,使同學們能互相學習,通過長期反復實踐,使學生逐步形成較強的自學能力。

四、注重質疑

閱讀教學中,教師要積極引導、啟發想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學生質疑能力的培養,是培養學生自主學習能力的另一重要因素。

首先建立和諧的師生關系,建立和諧的師生關系是學生積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生,相信他們都能提出問題,促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以

平等的朋友式的態度融合到學生的學習活動中,和學生一起質疑、探究,從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。

其次要巧用矛盾,激發學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣,才能調動其積極性,打開其思維,積極進行探究,不斷提出疑難。因而,教學中教師要千方百計激發學生質疑的興趣。我是這樣引導學生質疑的:這些事中,哪些難以體會出養花的樂趣?學生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂方法去自學其它各段,這樣做,有利于培養學生的自學能力。在此基礎上,引導學生結合課外閱讀得到的知識。可見,學生對某些事物相互聯系的規律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導學生讀書,他們的自學能力又有了提高。

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外,還要教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容。方法是能力核心因素,要把學習方法轉化為學習能力,就需要引導學生反復實踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學生運用所學到的方法,去自學,讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學習經驗,使同學們能互相學習,通過長期反復實踐,使學生逐步形成較強的自學能力。

四、注重質疑

閱讀教學中,教師要積極引導、啟發想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學生質疑能力的培養,是培養學生自主學習能力的另一重要因素。

首先建立和諧的師生關系,建立和諧的師生關系是學生積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生,相信他們都能提出問題,促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以平等的朋友式的態度融合到學生的學習活動中,和學生一起質疑、探究,從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。

其次要巧用矛盾,激發學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣,才能調動其積極性,打開其思維,積極進行探究,不斷提出疑難。因而,教學中教師要千方百計激發學生質疑的興趣。我是這樣引導學生質疑的:這些事中,哪些難以體會出養花的樂趣?學生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂樣做,有利于培養學生的自學能力。在此基礎上,引導學生結合課外閱讀得到的知識。可見,學生對某些事物相互聯系的規律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導學生讀書,他們的自學能力又有了提高。

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外,還要教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容。方法是能力核心因素,要把學習方法轉化為學習能力,就需要引導學生反復實踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學生運用所學到的方法,去自學,讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學習經驗,使同學們能互相學習,通過長期反復實踐,使學生逐步形成較強的自學能力。

四、注重質疑

閱讀教學中,教師要積極引導、啟發想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學生質疑能力的培養,是培養學生自主學習能力的另一重要因素。

首先建立和諧的師生關系,建立和諧的師生關系是學生積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生,相信他們都能提出問題,促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以平等的朋友式的態度融合到學生的學習活動中,和學生一起質疑、探究,從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。

其次要巧用矛盾,激發學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣,才能調動其積極性,打開其思維,積極進行探究,不斷提出疑難。因而,教學中教師要千方百計激發學生質疑的興趣。我是這樣引導學生質疑的:這些事中,哪些難以體會出養花的樂趣?學生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂

第三篇：《淺談怎樣培養小學生的自學能力》

淺談怎樣培養小學生的自學能力

自學能力就是通過學生自己學習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力。但并不是完全依賴學生自身展開的學習，一方面要求學生能夠充分發揮自主性，另一方面也離不開教師的科學引導。那么在小學數學教學中，教師怎樣培養學生的自學能力呢？以下是我不成熟的一些見解。

一、合理運用各種途徑，激發自學興趣

學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。“興趣是最好的老師”，數學來源于現實，也扎根于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段?？傊?，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養和提高自學能力。

二、充分引導學生學會自學

首先，教師應該教給學生自學的方法

在數學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。我認為在初始階段教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。

在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識；要求學生多問“為什么？”并反復強化以形成一種意識；同時教師應出示具有啟發性的自學提示。長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉移到課前的自學，從而為探究新知做好已有知識經驗準備，提供更充分的探究體驗時間。例如自學《平行四邊形的面積公式》時，可以布置學生思考：（1）怎樣用割補法推導平行四邊形的面積計算公式？（2）平行四邊形的面積與割補后拼成的長方形有什么關系？為什么？（3）你還能有其他割補的方法嗎？等等，這些問題對于啟發學生的思路很有益處。

其次，試著看懂例題

嘗試告訴自己例題講什么，或通過閱讀知道了什么，弄不明白的地方注上記號或是 1

做好記錄，以備與同學交流或課堂發問。試做 “做一做”。哪里有困難要做好記錄，這樣做起碼讓學生“依樣畫葫蘆”，盡可能先對知識“知其然”，經由課堂，再達到“知其所以然”。

第三，尋找生活數學

引導學生學習生活中的數學是數學教學的目標之一。因此，預習時必須讓學生試著找找生活中的原型，拉近數學與生活的距離。如“循環小數”在預習時，可以布置學生找找生活中“循環”的現象，以幫助學生建立相應的概念。

三、放手讓學生自學探究

《新課標》指出：“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心”。教師要承認學生的個體差異，也要相信自己的學生，已經具備了自學的能力。因此，教師應大膽放手，給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。例如自學《三角形的面積》，學生已經不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會帶著問題進行自主探究。學生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計算三角形的面積？在計算過程中應該注意什么問題？”學生的思考激發了其探究的欲望，在自學時就掌握了三角形面積公式。自學檢測表明學生的自學是有效的。在課堂上可以讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，為后續學習奠定了基礎。

四、指導課堂合作，提高自學效率

合作交流是學生學習數學的重要方式，指導學生課堂合作，可從以下幾方面入手：

（一）、創設合作的機會

課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利于教學效果的提高，還可以培養學生合作的意識。因此，教師要尋找機會、創造機會激勵學生合作。比如，教學“步測、目測”時，教師可以設置實踐活動測量操場，學生在步測中既要保持步伐大小基本一致，又要數步數，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數，給學生合作的機會；教授統計圖表時，有的統計圖表在正面，可有關的分析、問題卻在反面，學生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵學生合作的興趣。

（二）、形成合作的習慣

有了合作的需要，教師要適時引導學生建立合作小組。根據班級情況，通常是前后桌形成一個“四人小組”，部分人數不合適的，可建立若干個“六人小組”，這樣分組便于學生進行合作、討論。教師在日常教學中，再有意識地強化“小組”的集體榮譽感，組內就會出現“互幫互助，扶攜共進”的良好氛圍，達到合作的另一層意義——共同提高。

（三）、提高合作的效果

教師必須明確，自己始終是小組合作學習的組織者和引導者。因此，對小組合作必須適時進行引導，讓合作“出成效，有意義”。如：給學生設計“合作學習記錄表”，要求學生進行小組活動，必須做記錄，每個學生輪流當小組長、輪流做記錄員、輪流發言。合作學習開始階段，教師經常性地回收“合作學習記錄表”，對操作錯誤的及時給予糾正，對表現優秀的更要給予肯定，激勵學生把合作學習的形式逐步完善。

綜上所述，在教學中，教師要注重以學生為主體，充分調動學生的積極性，激發興趣；學生要在學習過程中，在教師的引導下，總結出適合自身特點的學習方法，自覺主動地學習，認真思考，積極學習，堅持長期自學，不怕困難，不怕挫折，養成良好的自學習慣，才能逐步培養自己的自學能力，使自己的自學能力逐步提高，為自己能在社會中廣泛涉獵、立足社會奠定堅實的基礎。

第四篇：如何培養小學生的語文自學能力

如何培養小學生的語文自學能力

一、激發學生的興趣

1.以疑激趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師應因勢利導，激起他的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”上下工夫，學會設疑，釋疑。

2.以境引趣。教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。

3.以讀生趣。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容。

二、樹立自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、教給學生自學的方法

1.利用工具書進行自學，培養自學能力。工具書是不會說話的老師，是學生學習的“拐杖”。小學階段的學生，在學習中必然會遇到不認識的字或不懂的詞，這時我們就可以引導學生利用工具書自己解決，并引導他們養成借助工具書來學習的習慣。

2.給出自學提示，培養自學能力。小學生對語文知識的積累和運用是有限的，學什么、怎么學，這對于小學生自學來說非常重要，教師讓學生自學不是空喊出來的，而要有一定的學習目的。因此要想讓學生自學，教師必須先讓學生弄清學習目標，給出自學提示。

3.勇于質疑，發展思維，培養自學能力。由于學生的知識基礎不同，在自學的過程中會產生疑難問題，教師要鼓勵學生大膽提出，切勿扼殺學生的積極性。對于學生提出的問題，教師不要急于解答，要做好引導工作。一要鼓勵大家各抒己見，通過討論得出答案；二要進行恰當的啟發提示，幫助學生尋找問題的突破口，教師點播在刀刃上，學生的問題就迎刃而解了。教師在指導自學的過程中要注意發展學生的思維能力，鼓勵學生層層設疑，逐節給自己提出問題

第五篇：淺談如何培養小學生的語文自學能力

淺談如何培養小學生的語文自學能力

關鍵詞： 小學生自學方法自學習慣

摘要：自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。自學能力在學生今后一生的學習中至關重要。為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在教學的過程中，重視培養學生的自學能力。如何在語文的教學中培養學生的自學能力？

一、激發學生，對學習內容充滿期待

興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認為“曾經遭受人生挫折”的學生，如果對學習的內容產生了濃厚的興趣，他們自己學習的強烈欲望自然會在心中再次產生。他們有了內在的激情，才能全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法確定與之適度的學習內容，以此來調動他們的自學興趣，讓他們在每次學習中能夠得到滿足之后對下次學習內容也充滿期待。

二、教給正確的自學方法

首先，在上新課之前以書面作業的形式進行自學：

1、指導預習方法。預習要放在課內進行，一般在培養的起始階段，每教一篇課文之前安排一節預習課，教師對學生指導的重點要放在讓學生會思考會閱讀上。

指導應面向全班學生，對多數學生碰到的困難和產生的問題要及時幫助解決。當然，對學習上有困難、學習成績較差的學生，教師要給予更多的關心和幫助，要加強巡視和個別輔導。

2、提出預習要求。對學生的預習，教師要根據不同課文的特點提出明確的要求。比如，要學生在預習時讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。要學生查字典，自學生字新詞，并能聯系上下文理解詞語的意思。有些課文有中心句，可讓學生在預習時找出，有些課文可以讓學生在預習時捕捉佳詞警句，并對這些詞句作初步的評析。

3、提供預習提綱。為了激起學生的預習興趣，指引學生正確的思路,可以提供預習提綱，讓學生看問題去預習課文。

例：《黃山奇石》一課的預習提綱：

（1）自學生字新詞，讀準字音，認清字形。

（2）聯系上下文理解詞語。

聞名中外形狀奇特陡峭笑呵呵盡管

（3）邊讀邊思考：課文介紹了幾種石頭的名稱？（用筆劃出）奇石之名都與該奇石的形態有關，想想人們為什么給這塊石頭取這一名字？

預習提綱應精心設計，要努力做到四點：一要有針對性，針對教材的實際。二要啟發性，對課文的重點、難點進行質疑，幫助學生理清思路，啟發學生的思維。三要有趣味性，對課文的預習提綱要形式樂趣。四要難易適當，一些需要教師幫助才能解決的問題不要占很多篇幅。

好的提綱才能收到好的效果，因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。

4、預習要有檢查。跟任何工作一樣，有布置就得有檢查。教師對學生的自

學要做到三次檢查。第一次是學生自學時巡視，及時指出犯錯誤之處和解答疑難。

第二次是學生自習后，對學生的預習，按提綱檢查，糾正讀音和字形上的錯誤，了解學生對課文的熟悉程度，以便在教學時彌補不足。第三次是讓學生質疑問難，教師有的放矢地進行答疑，當學生提出帶有普遍性的疑問時，可放在講讀課文時

再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學生一知半解。

5、課文學習前指導學生預習，既幫助學生更好地理解課文，也幫助教師在教學時找準重點、難點，創設臺階，降低難度。

其次，訓練學生掌握自學步驟。對于課文的自學可以采用“四步閱讀法”進

行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面

弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關系。第三步，品讀深入，重點領悟。找出課文的重點部分反復

品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過

程中的產生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分

總式的閱讀模式，它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學

生養成良好的閱讀習慣，也會對其學習方式的轉變產生深遠的影響。

最后，要求學生做到讀思結合?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃觾?/p>

千多年前就深刻地認識到了學習與思考的關系。小學生在閱讀時往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現象十分普遍，沒有養成邊讀邊想的良好習慣。因

此，語文教師要督促學生做到不動筆不讀書，養成讀思結合的好習慣。

三、養成良好的自學習慣

良好的自學習慣是培養小學生語文自學能力的關鍵。新頒布的《小學語文課

程標準》要求學生“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實

地做，作業要認認真真地完成”。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績，而且會使人終身受益。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面：

第一，培養良好的作業習慣。良好的作業習慣包括：先復習后作業的習慣，即教育學生在做作業之前先復習所學知識，然后再做作業；獨立完成作業的習慣，即反復告誡學生作業是對所學知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業，不

能不懂就問，不能知難就退；專心做作業的習慣。很多小學生在作業時不太專心，在作業的過程中經常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業、邊吃零食邊做作業等。

這種不良行為不僅直接導致學習效率低下，久而久之形成習慣后還會導致學習分

心、錯誤百出。教育學生專心作業在家庭環境日趨復雜的今天極有必要；做完檢

查的習慣，即做完作業之后及時檢查，可以及時發現存在的問題，及時改正錯誤，可以培養學生嚴肅認真的學習態度。五是按時交作業的習慣。這要求教師布置的作業量要適中，難易適度并且要及時檢查督促，及時幫助學習有困難的學生，只

有這樣才能幫助學生養成按時完成作業、按時上交作業的習慣。

第二，養成記筆記的習慣。一是養成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種

重要的自學能力，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養成記課外閱讀筆記的習慣。教會學生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養成良好的閱讀習

慣。

第三，培養使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內，大量的還是課外

自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種

工具書如字典、網絡和資料進行學習的能力。

小學生語文自學能力的培養既是一個系統復雜的過程，又是一個長期反復的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。

參考文獻：

1、《淺議如何培養學生自主學習能力》 中國論文下載中心作者：薛永偉

2、《試論小學生語文自學能力的培養 》作者：馬紅