第一篇：《綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生個(gè)性化作文關(guān)系的研究》課題研究報(bào)告

《綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生個(gè)性化作文關(guān)系的研究》

課 題 研 究 報(bào) 告

金壇市城西小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生個(gè)性化作文關(guān)系的研究》課題組執(zhí)筆人：許建芳

一、課題研究的背景：

作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。學(xué)生作文與生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。學(xué)生作文時(shí)多半是無(wú)病呻吟，作文教學(xué)存在著“文學(xué)化”、“成人化”的傾向，使學(xué)生感到高不可攀，逐漸失去對(duì)作文的興趣。由于小學(xué)生年齡小，缺少一定的社會(huì)經(jīng)歷，“豐富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)全新的課程，包涵著勞動(dòng)與技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)等領(lǐng)域，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲得的體驗(yàn)，使學(xué)生的能力得到提高。有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)較好解決了作文教學(xué)中不能解決的問(wèn)題，為學(xué)生的發(fā)展與作文教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們有自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我們應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，幫助他們確定自己的目標(biāo)，運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的的方式展開(kāi)探究，對(duì)世界獲得自己的獨(dú)特的理解。

基于課程理念的更新，我們想從關(guān)注學(xué)生生命的高度來(lái)看待作文教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生喜歡活動(dòng)，喜歡玩的天性，我們想到了活動(dòng)，提出以“活動(dòng)”為載體，以“體驗(yàn)”為突破口，嘗試改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。教師因校因地制宜，充分利用、挖掘各種教學(xué)資源，組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練引來(lái)鮮活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出書(shū)本，直面生活，親歷社會(huì)，讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽(tīng)、去實(shí)踐、去思考、去感受，幫助他們積累豐富的習(xí)作資源，不斷激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，最終達(dá)到“樂(lè)于寫(xiě)作、學(xué)會(huì)寫(xiě)作、善于寫(xiě)作”的目的。如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)更好地服務(wù)于作文教學(xué)，理清二者的關(guān)系，探尋二者之間的結(jié)合點(diǎn)，有著廣闊的研究空間和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究的目標(biāo)

1、探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)，逐步形成序列。

2、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，激本課題為金壇市立項(xiàng)課題顧問(wèn)：夏亭爾、陳秋云

主持人：許建芳組長(zhǎng)：吳惠娟副組長(zhǎng)：徐香

課題組主要成員：劉國(guó)琴、孫桂霞、胡永紅、朱祥生、劉云俊

[鍵入文字]

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發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合活動(dòng)，能呈現(xiàn)出富有獨(dú)特體驗(yàn)的、個(gè)性化的創(chuàng) 新性習(xí)作。

3、提高教師綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的有效性，使作文課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，深受學(xué)生喜愛(ài)。

三、課題界定

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。

“各種各樣的花，都有它自己的模樣”（艾青）即是對(duì)個(gè)性的最好闡釋。所謂個(gè)性化作文，是指具有寫(xiě)作主體鮮明個(gè)性特征的習(xí)作。

活動(dòng)讓學(xué)生有了真切的獨(dú)特的感受，使個(gè)性化作文也有了更真實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及習(xí)作的要求，努力尋找并把握綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，組織課堂教學(xué)，在具體實(shí)施中探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文訓(xùn)練結(jié)合的基本方法和有效途徑。有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各類活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并逐步養(yǎng)成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。尋找各學(xué)科中與本課題相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容及校外生活中寫(xiě)作素材，豐富作文題材。

五、課題研究的方法

行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。基本模式是：計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)）。

六、課題研究的落實(shí)

1、雙管齊下，保證學(xué)習(xí)的有效性。

為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，我們采用了以個(gè)人自主閱讀與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了相

關(guān)的理論知識(shí)，如《建構(gòu)主義理論》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施 》、《談作文與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合 》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“學(xué)生個(gè)性習(xí)作”等概念。

2、集體備課，探討設(shè)計(jì)的有效性。

預(yù)設(shè)，是為了有效的生成。我們利用群體互補(bǔ)效應(yīng)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí)著重探討以下問(wèn)題：

做任何一件事，首先要有興趣，這樣才可能積極認(rèn)真地去做好。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作也一樣，要培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，“被動(dòng)寫(xiě)”為“主動(dòng)寫(xiě)”，“害怕寫(xiě)”為“喜歡寫(xiě)”，使作文真正成為學(xué)生的一種樂(lè)趣。有些學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作就害怕，覺(jué)得頭痛，大多數(shù)同學(xué)是因?yàn)闊o(wú)話可說(shuō)，其實(shí)那是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)生活的體驗(yàn)和感受。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性是至關(guān)重要的一環(huán)。哪些活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的？成為探討的首要問(wèn)題。

學(xué)生習(xí)作的過(guò)程，是從客觀外界吸取必要的素材，經(jīng)過(guò)頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活實(shí)踐”這個(gè)最基本的素材源，所有的作文便只是空中樓閣，海市蜃樓。把學(xué)生關(guān)在教室苦思冥想，閉門(mén)造車(chē)，這種封閉式的作文訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，于是假話連篇，東拼西湊，寫(xiě)出來(lái)的東西往往是蒼白無(wú)力，毫無(wú)生趣可言。綜合實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和個(gè)性差異，采用不同的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，如調(diào)查、訪問(wèn)、制作、攝影等，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，并在過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。隨后所有活動(dòng)內(nèi)容就能入文，由于寫(xiě)的是學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，他們便能信手拈來(lái)，下筆千言了。如讓學(xué)生擁抱大自然，在桃花的海洋中盡情玩耍，他們自然爭(zhēng)相敘心中之美，有感而發(fā)；聞到稻花悠悠清香，嘗到黃桃甜甜的味道，看到白花花的蘑菇，捉到活蹦亂跳的蝦兒，體驗(yàn)到家鄉(xiāng)是如此的富饒，激發(fā)自豪之情，這樣作文就水到渠成了。這一類的活動(dòng)學(xué)生樂(lè)于接受，可有些活動(dòng)學(xué)生視為“苦差”，勢(shì)必影響活動(dòng)效果。活動(dòng)不僅僅為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生健康向上地發(fā)展，促進(jìn)健全人格的形成。所以，如何豐富活動(dòng)的內(nèi)容，使活動(dòng)更利于學(xué)生的全面健康的發(fā)展是我們探討的第二大問(wèn)題。

設(shè)計(jì)的習(xí)作練習(xí)活動(dòng)安排是否有效？是否要調(diào)整練習(xí)素材？活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題等等也是我們探討的重要內(nèi)容。

3、課堂觀察，驗(yàn)證教學(xué)的有效性。

課堂是最鮮活生動(dòng)的個(gè)案，我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展了各種形式的課堂教學(xué)交流活動(dòng)——觀摩示范課、研究課, 聽(tīng)隨堂課等，為課后進(jìn)行交流提供鮮活生動(dòng)的素材。我們?cè)诮處煹恼n堂教學(xué)中選取典型的案例，圍繞有效落實(shí)個(gè)性化的學(xué)生習(xí)作的主題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成等不同的角度加以分析、研究。我們將學(xué)生習(xí)作的真實(shí)性與開(kāi)發(fā)性作為衡量教學(xué)活動(dòng)有效性的重要指標(biāo)。

“一個(gè)字跳入行間，那是心里活動(dòng)的呼喚，用什么詞不用什么詞，用它表現(xiàn)什么，也圈系著情感的砝碼。一篇文章寫(xiě)成了，表現(xiàn)什么，是贊揚(yáng)是鞭撻，是說(shuō)理是言情，都是異常分明的，在這個(gè)意義上說(shuō)，文章就是情感的體現(xiàn)，有什么樣的情感，就有什么樣的文章。”情感的激發(fā)在作文教學(xué)中極為重要。因此，我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中相機(jī)地激發(fā)學(xué)生的情感，及時(shí)強(qiáng)化積極的情感，消除消極的情感，讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感去寫(xiě)作文，寫(xiě)出真切積極的情感來(lái)。把作文課引向綜合實(shí)踐活動(dòng)，就讓學(xué)生的作文充滿開(kāi)放性，并能積極引發(fā)學(xué)生個(gè)性化的思考、個(gè)性化的體驗(yàn)及表達(dá)。比如在作文課堂上要求學(xué)生寫(xiě)《桃花盛開(kāi)的地方——故鄉(xiāng)》，同學(xué)們僅僅會(huì)想到家鄉(xiāng)桃花盛開(kāi)的美麗景象。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)之后，同樣的題目，學(xué)生就能從不同的角度去選材，去思考。由美麗的桃花到爽口的水北西瓜、清香的茅山青峰??一改原先的“千人一面”式的學(xué)生習(xí)作。這需要教師正確的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已儲(chǔ)的記憶，運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法大膽地進(jìn)行表達(dá)。

只有做到了習(xí)作的真實(shí)性與開(kāi)放性，“個(gè)性化”才得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)的有效性才成為現(xiàn)實(shí)。

七、課題研究的主要成果

（一）挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，豐富作文內(nèi)容。

1、從學(xué)科中生成。綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)雖然是不同的學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開(kāi)、割裂。可以大膽與各科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，會(huì)在實(shí)踐中得到延伸、綜合、重組與提升，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體。二者既有其相對(duì)獨(dú)立性，又存在緊密的聯(lián)系。這樣做，不但豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，而且能就地取材，隨時(shí)生成，相互促進(jìn)，共生共存。

2、從身邊生存環(huán)境中生成。學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們每時(shí)每刻都在與周?chē)h(huán)境進(jìn)行信息交流。如我校不少同學(xué)的家中都養(yǎng)了豬。但平時(shí)，同學(xué)們都怕臟怕臭，從來(lái)不踏進(jìn)豬圈一步。開(kāi)展了“豬娃娃的故事”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)以后，同學(xué)們學(xué)當(dāng)飼養(yǎng)員，喂起了豬；來(lái)到獸醫(yī)站，調(diào)查豬病的防治，苗豬的銷(xiāo)售情況。

春天到了，學(xué)生們來(lái)到校外空地，開(kāi)始了野炊；秋天到了，采摘樹(shù)葉制作葉貼畫(huà)。重陽(yáng)節(jié)，來(lái)到敬老院慰問(wèn)老人，給老人來(lái)去節(jié)日的歡樂(lè)。冬天到了，學(xué)校組織同學(xué)們進(jìn)行冬季三項(xiàng)體育鍛煉——跳繩、踢毽、拔河。老師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的毽子都是從商店里買(mǎi)來(lái)的，貴且不耐用。于是，就教學(xué)生學(xué)做毽子。有的同學(xué)是第一次拿起針線，連穿針、打結(jié)這些最簡(jiǎn)單的活兒都不會(huì)。這不得不引起我們的反思：以往的活動(dòng)脫離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了，忽視了現(xiàn)實(shí)生活這寶貴的資源，使學(xué)生的生活“沙漠化”。

3、從學(xué)校特色中生成。我校的特色是每學(xué)期舉行“紅領(lǐng)巾超市”，變廢為寶，讓學(xué)生體驗(yàn)

“下海經(jīng)商”。每學(xué)年舉行讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)及校園藝術(shù)節(jié)。不管什么節(jié)，都是學(xué)生們最忙碌的時(shí)候。

4、從傳統(tǒng)節(jié)假日中生成。有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，此外還有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日，也都能成為一個(gè)活動(dòng)主題。如圣誕節(jié)到了，同學(xué)們也紛紛趕時(shí)髦，購(gòu)置賀卡相互贈(zèng)送。但是，對(duì)圣誕節(jié)的來(lái)歷和意義卻一無(wú)所知。據(jù)此可引申出一個(gè)活動(dòng)主題。另外，也可讓學(xué)生對(duì)中外的節(jié)日進(jìn)行對(duì)比。春節(jié)，是一年中最快樂(lè)的季節(jié)，可讓學(xué)生睜大一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，感受春節(jié)的氣息，觸摸春節(jié)的脈搏。可以“春節(jié)的腳步”為主題，開(kāi)展一系列與春節(jié)有關(guān)的活動(dòng),了解民間過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，查找春節(jié)的由來(lái)，為學(xué)生提供豐富的習(xí)作內(nèi)容。

（二）拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了習(xí)作興趣。

活動(dòng)作文課成了學(xué)生的期待。學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一種期待，也是對(duì)作文有一種期待。活動(dòng)作文的實(shí)踐研究，為我校的作文教學(xué)引入了一泓活水，豐富的活動(dòng)拓寬了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，給作文教學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)窮的生機(jī)和活力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文不僅讓學(xué)生有“米”可以“炊”，而且能把“米”巧“炊”。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)是鮮活的，是獨(dú)具個(gè)性的，是極富變化的，寫(xiě)作是傾注真情的，所以學(xué)生的作文更是充滿靈性的，這是讓所有參與實(shí)驗(yàn)的老師最感欣喜的。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)進(jìn)程、指導(dǎo)習(xí)作、習(xí)作評(píng)改等諸多過(guò)程中著力點(diǎn)都圍繞這次活動(dòng)作文的切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在習(xí)作評(píng)改中，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，凡是能表達(dá)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的段落、句子、詞語(yǔ)都是肯定的文章的亮點(diǎn)，教師加以大大夸獎(jiǎng)和渲染。因?yàn)檫@正是文章具有“靈”之氣的妙點(diǎn)。因此，學(xué)生在這兒獲得了成功，他會(huì)在下一次的習(xí)作中關(guān)注自己獨(dú)特體驗(yàn)的表達(dá)，這就是我們同一次活動(dòng)，而習(xí)作結(jié)果卻是那樣的各具特點(diǎn)，百花齊放。學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作集中可見(jiàn)。

（三）轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，提高了科研能力。

課題的提出和實(shí)施，在很大程度上轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，帶動(dòng)了教學(xué)的全面改觀和教師素質(zhì)的全面提高。老師們確立了以學(xué)生為主體的開(kāi)放的作文教學(xué)觀。老師們更關(guān)注學(xué)生作為發(fā)展的主體在作文中的重要作用，關(guān)注學(xué)生作文興趣、意識(shí)和潛能的喚醒，關(guān)注學(xué)生終身需要的作文能力的獲得。改變了作文教學(xué)日趨僵化的局面，使我們的作文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，使老師們嘗到了作文教學(xué)改革的甜頭，嘗到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的無(wú)窮魅力。

參與研究以來(lái)，老師們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)過(guò)努力，取得了令人欣喜的成績(jī)：吳惠娟獲校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的論文《學(xué)生作文更需豐富的資源》獲省學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)。許建芳獲市小學(xué)語(yǔ)文青年教師基本功大賽三等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的論文《給學(xué)生一片更廣闊的天地》獲市課題研究階段成果征集三等獎(jiǎng)，同時(shí)獲省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)。劉國(guó)琴獲市語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)評(píng)優(yōu)課二

等獎(jiǎng)。“李四光”中隊(duì)輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)的李子超同學(xué)被評(píng)為市“地球小衛(wèi)士”。王穎玲綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)獲市二等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的論文獲省市二等獎(jiǎng)，并有論文發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)》。徐香獲市小學(xué)語(yǔ)文青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)石一汝同學(xué)獲市“慶六一”講故事比賽一等獎(jiǎng)朱祥生被評(píng)為市優(yōu)秀教育工作者。撰寫(xiě)的論文《學(xué)生探究活動(dòng)中教師行為的思考與實(shí)踐》、《用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣》分別發(fā)表于《素質(zhì)教育論壇》和《新課程教育學(xué)術(shù)》。劉云俊獲市科普知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)一等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)《多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用》獲省學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng)。孫鎖梅獲市綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)韓笑、范王同學(xué)獲市“六一”現(xiàn)場(chǎng)作文比賽二等獎(jiǎng)。

八、研究的困惑與思考

目前教材上安排的作文教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)作文教學(xué)的教學(xué)模式（教師命題，講解文體和寫(xiě)作要求，分析寫(xiě)作技巧。）當(dāng)學(xué)生欣喜于活動(dòng)作文帶來(lái)的愉悅后，在我們完成教材上的奉命而作時(shí)，怨聲不絕于耳，都說(shuō)這個(gè)不好寫(xiě)，沒(méi)意思。如何能結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文更好地完成教材上習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)？

綜合實(shí)踐活動(dòng)作文對(duì)教師的勞動(dòng)提出了更高的要求，教師有時(shí)也真有無(wú)“米”可下的感覺(jué)，更要教師有一雙慧眼，有一個(gè)創(chuàng)新的腦袋，才能真正拓展活動(dòng)作文的空間，開(kāi)創(chuàng)為學(xué)生喜歡的活動(dòng)內(nèi)容和形式，真正有效地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。如何提高教師自身素養(yǎng)，以適應(yīng)活動(dòng)作文對(duì)教師的要求？

活動(dòng)應(yīng)更多地追求實(shí)效，忌大、空、多，否則就會(huì)出現(xiàn)了計(jì)劃與實(shí)際操作“兩張皮”：計(jì)劃照有，實(shí)際操作的時(shí)候卻有了十足的彈性。如每學(xué)期都必須開(kāi)展的系列活動(dòng)有“讀書(shū)節(jié)”、“體育節(jié)”、“衛(wèi)生節(jié)”、“科技節(jié)”，每項(xiàng)活動(dòng)都包含有多種活動(dòng)。除了本校的活動(dòng)之外，還有全市一年一度的“藝術(shù)節(jié)”，多單位組織的其它各種活動(dòng)。可以說(shuō)學(xué)生是周周有活動(dòng)，天天在準(zhǔn)備。可是學(xué)生的生活豐富了，教師顯而易見(jiàn)就累了，于是教師疲于應(yīng)付。缺乏了教師的積極性與主動(dòng)性，放任式的活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)要求相趨甚遠(yuǎn)。要想控制教師大面積的“忽視”，要想活動(dòng)卓有成效，只有從“小、實(shí)、精”的活動(dòng)入手。那么，這些活動(dòng)的內(nèi)容如何又選擇與確定？

本課題研究目標(biāo)之一是探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)，逐步形成序列。由于課題負(fù)責(zé)人作為教學(xué)骨干下鄉(xiāng)對(duì)口交流一年，課題研究受到一定的影響。至今根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，形成各個(gè)年段活動(dòng)作文訓(xùn)練系列輪廓已形成，但未能完整的顯現(xiàn)的校本習(xí)作訓(xùn)練教材。所以現(xiàn)存問(wèn)題還有：如何形成活動(dòng)系列及學(xué)生作文訓(xùn)練系列？

以上問(wèn)題有待我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索。向各位專家學(xué)者所作的簡(jiǎn)要匯報(bào)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正！

第二篇：高一綜合實(shí)踐活動(dòng)研究課題

高一綜合實(shí)踐活動(dòng)研究課題（參考）

一、灞河中下游地區(qū)開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)

1.灞河上橡膠壩對(duì)兩岸地下水位的影響調(diào)查；對(duì)其上游河床淤積預(yù)測(cè)分析。

2.廣運(yùn)潭綠化花木樹(shù)種調(diào)查；廣運(yùn)潭綠化的環(huán)境影響評(píng)價(jià)。

3.廣運(yùn)潭綠化移栽樹(shù)木成活狀況調(diào)查；廣運(yùn)潭湖底襯砌的環(huán)境影響。

4.廣運(yùn)潭租地狀況調(diào)查。

5.灞河兩岸毀田挖沙狀況調(diào)查；沙坑的合理利用研究

6.灞河流域水污染源調(diào)查。

7.灞橋文化研究

8.古灞橋毀棄原因探究

二、學(xué)校研究

1.操場(chǎng)研究

1）圍墻綠化樹(shù)種選擇研究4）操場(chǎng)體育設(shè)施布局

2）操場(chǎng)草種草坪選擇5）操場(chǎng)綠化現(xiàn)狀評(píng)估

3）操場(chǎng)排水設(shè)計(jì)

2.校園建設(shè)

1）建筑朝向及影響研究6）學(xué)校報(bào)欄的設(shè)計(jì)研究

2）教學(xué)樓前綠化帶的環(huán)境影響7)學(xué)校垃圾筒的布置調(diào)查

3）教學(xué)樓前雪松移栽的可行性分析8）學(xué)校主干道邊墻面的裝飾設(shè)計(jì)

4）教學(xué)區(qū)中院綠化布局的調(diào)整分析9）學(xué)校老禮堂墻體的保護(hù)研究

5）蔚園草坪的草種調(diào)整的研究10）學(xué)校電子監(jiān)控系統(tǒng)的布局研究

3.學(xué)校生活

1）學(xué)校作息時(shí)刻表調(diào)整的分析研究2）某項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)意方案

3）食堂菜譜的營(yíng)養(yǎng)學(xué)分析4）綜合樓衛(wèi)生清理之改進(jìn)研究

5）高一學(xué)生早餐狀況調(diào)查

6）學(xué)生眼睛近視狀況調(diào)查

7）學(xué)生某社團(tuán)的籌組方案

8）學(xué)校前后門(mén)學(xué)生交通安全預(yù)案設(shè)計(jì)

三、鄉(xiāng)土研究

1.當(dāng)?shù)刂饕廴驹凑{(diào)查7.農(nóng)村老年人贍養(yǎng)狀況調(diào)查

2.農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)調(diào)查8.農(nóng)村新生兒性別比調(diào)查及分析

3.家鄉(xiāng)母校畢業(yè)的名人調(diào)查9.“農(nóng)家樂(lè)”發(fā)展調(diào)查

4.某村規(guī)劃設(shè)計(jì)研究10.當(dāng)?shù)厍嗌倌攴缸餇顩r調(diào)查

5.農(nóng)村古民居調(diào)查11.農(nóng)村村級(jí)直接選舉調(diào)查研究

6.“村村通”建設(shè)情況評(píng)價(jià)12.農(nóng)村少年兒童失學(xué)狀況調(diào)查

第三篇：《綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施》研究報(bào)告

內(nèi)容提要：近幾年，我校努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、堅(jiān)持以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ)，以“實(shí)踐、發(fā)展、創(chuàng)新”為主體，以綜合性、開(kāi)放性、研究性的實(shí)踐活動(dòng)為主要環(huán)節(jié)，以研究性活動(dòng)為主要形式，有計(jì)劃地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)工作，從課程整合、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐入手，不斷探索、總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，從而提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，讓師生都得到了真正的發(fā)展，讓他們?cè)诨顒?dòng)中汲取快樂(lè)，在收獲中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)、整合、轉(zhuǎn)變、實(shí)踐、發(fā)展

20世紀(jì)90年代以來(lái)，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)全新的社會(huì)背景，面對(duì)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式不得不發(fā)生改變，并對(duì)每位社會(huì)成員提出了新的素質(zhì)要求。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展客觀地要求每個(gè)社會(huì)成員具有健全的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究；具有參與社會(huì)實(shí)踐的能力，善于和他人共同生活、工作；具有社會(huì)責(zé)任感和生態(tài)倫理意識(shí)，能夠與周?chē)h(huán)境和諧相處，即具有“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”四種基本素養(yǎng)①。其中，“學(xué)會(huì)認(rèn)知”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得理解的手段；“學(xué)會(huì)做事”注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，即能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；“學(xué)會(huì)共同生活”要求學(xué)生能夠與他人一道參加所有的活動(dòng)并在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作和交往；“學(xué)會(huì)生存”是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式，是從生活的角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。由此看來(lái)，基礎(chǔ)教育必須關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，關(guān)懷學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的愿望。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，從小學(xué)到中學(xué)必須開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，至此，綜合實(shí)踐活動(dòng)正式以“課程”的身份進(jìn)入了中小學(xué)校園。然而，與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施遇到了諸多的阻礙，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，“指導(dǎo)綱要”的精神也無(wú)法很好地落實(shí)。因此，為了探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的途徑，我校自XX年3月開(kāi)始進(jìn)行對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的研究，到2010年3月，已走過(guò)了整整四年，在這四年的研究過(guò)程中，我校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，收獲頗多。

一、研究意義

本課題的研究意義在于通過(guò)研究有效地實(shí)施途徑，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，塑造健康向上，適應(yīng)時(shí)代要求的人格。

二、研究目標(biāo)

本課題的總目標(biāo)：努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、堅(jiān)持以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ)，以“實(shí)踐、發(fā)展、創(chuàng)新”為主體，以綜合性、開(kāi)放性、研究性的實(shí)踐活動(dòng)為主要環(huán)節(jié)，以研究性活動(dòng)為主要形式，有計(jì)劃地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)工作，促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究策略

（一）制度保障

1、成立課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為保證研究的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組內(nèi)各成員都有具體的分工和相應(yīng)的職責(zé)要求。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)課程計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)校實(shí)施方案的制訂，課程實(shí)施情況的宏觀調(diào)控，并指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的制定，每周一次的教研活動(dòng)，并做好活動(dòng)過(guò)程材料的收集、歸檔。

2、定期開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展優(yōu)秀活動(dòng)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程性材料等評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并把比賽結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)檔案袋，作為學(xué)期“評(píng)優(yōu)，評(píng)先”的依據(jù)之一，并把優(yōu)秀的作品匯編成冊(cè)。

3、每半月舉行一次學(xué)生作品展。為了給學(xué)生提供更多展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，學(xué)校和班級(jí)都建立了作品展示臺(tái)，學(xué)生把自已認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并擇優(yōu)張貼在“學(xué)校展示臺(tái)”和“班級(jí)展示臺(tái)”，每半月組織一次全校的“作品展示會(huì)”，讓師生在展示中交流、提高，以更好地實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）學(xué)習(xí)提升

學(xué)習(xí)是發(fā)展，是超越自我的必備條件。學(xué)習(xí)理論資料是課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新理論，新方法的重要依據(jù)，更是研究的支撐點(diǎn)。

1、教師培訓(xùn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校重視對(duì)教師的培訓(xùn)，除組織教師學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)材料》等，還為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)參觀的機(jī)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓教師進(jìn)一步明確綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等，為綜合實(shí)踐活動(dòng)順利實(shí)施找到理論支撐。

2、創(chuàng)設(shè)展示交流學(xué)習(xí)的時(shí)空，為教師學(xué)習(xí)注入動(dòng)力源泉。實(shí)行“向你推薦一篇好的作品”的制度。每次教研前提供一定的時(shí)間，由教師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛砸训睦斫猓⒆龇此荚u(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)教師的參與熱情、分享他人的學(xué)習(xí)成果。讓教師在學(xué)習(xí)、品評(píng)、賞析、總結(jié)中構(gòu)建新的知識(shí)體系。

3、以“課例”為載體，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)校組織教師觀看綜合實(shí)踐活動(dòng)案例（光盤(pán)），走進(jìn)學(xué)校教師的課堂。要求運(yùn)用所學(xué)理論，結(jié)合自已的實(shí)踐，對(duì)個(gè)案進(jìn)行剖析，尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，同時(shí)對(duì)比課例談?wù)劇白约旱脑O(shè)計(jì)”，讓教師在比較、反思中提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“操作技能”。

（三）課程實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)新的課程，課無(wú)定勢(shì)，目標(biāo)更無(wú)定勢(shì)。在課程實(shí)施的過(guò)程中，我們特別注意與其他相關(guān)課程進(jìn)行整合，并不斷探索開(kāi)發(fā)新的課程，達(dá)到課程資源高效利用、實(shí)驗(yàn)研究巧妙推進(jìn)、課題成果遍地開(kāi)花的效果。

1、讓學(xué)生在課程整合中培養(yǎng)興趣

在新課程重實(shí)踐的思想引領(lǐng)下，我們要求進(jìn)一步深化所有任課教師的綜合實(shí)踐意識(shí)，要求大家以“生活化”、“探究化”、“活動(dòng)化”的角度來(lái)看待所指導(dǎo)的主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)廣義的概念指學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，我校通過(guò)組織各學(xué)科教師的再學(xué)習(xí)，分年級(jí)把每個(gè)學(xué)科可以進(jìn)行拓展應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，再對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、重組和提升，我們由此將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施面拓展到各個(gè)學(xué)科中的延伸性實(shí)踐活動(dòng)，如由語(yǔ)文引申的說(shuō)話與寫(xiě)作的實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐，用英語(yǔ)與人交流的實(shí)踐……讓每一位老師都有參與的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的途徑，從而在相關(guān)課程中培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

2、讓學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)中找到樂(lè)趣

勞動(dòng)技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分，勞動(dòng)技術(shù)課程重視學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合，構(gòu)建起以勞動(dòng)教育為引導(dǎo)、以技術(shù)教育為主干、以實(shí)際項(xiàng)目為載體、以探究學(xué)習(xí)方法為基點(diǎn)的學(xué)科新體系。它以學(xué)生全面發(fā)展為本，以提高技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐探究過(guò)程中形成技術(shù)能力，注重學(xué)生技術(shù)意識(shí)與技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)”的教育理念引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)技術(shù)的本質(zhì)、地位、作用和價(jià)值，增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和終生發(fā)展要求奠定基礎(chǔ)。為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施，我校更注重上好勞動(dòng)技術(shù)課，讓學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)中去實(shí)踐、去發(fā)展、去創(chuàng)造，從而找到樂(lè)趣。我校教師在貫徹勞動(dòng)技術(shù)新的教學(xué)目標(biāo)和完成新的教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，形成了新的教學(xué)理念：“教學(xué)設(shè)計(jì)必需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成”，從而達(dá)到以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞長(zhǎng)技、以勞強(qiáng)體、以勞益美。為了體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，教師改變了以往單一的接受性教學(xué)方式，采取“引導(dǎo)→啟發(fā)→討論→探究”的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

我校還根據(jù)勞技學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生作品展示與評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，在勞技教育中滲透科技創(chuàng)新教育，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從而讓學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)中找到樂(lè)趣。

3、讓學(xué)生在信息技術(shù)中收獲快樂(lè)

小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。我校的信息技術(shù)課外活動(dòng)根據(jù)實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性的理念來(lái)組織設(shè)計(jì)活動(dòng)，根據(jù)校園文化建設(shè)體系，組織開(kāi)展專題教育活動(dòng)，將信息技術(shù)活動(dòng)與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。要求信息技術(shù)活動(dòng)要結(jié)合教材，密切聯(lián)系生活應(yīng)用，圍繞一些專題有效開(kāi)展競(jìng)賽、展示與交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并積極組織開(kāi)展信息技術(shù)第二課堂活動(dòng)，輔導(dǎo)并幫助學(xué)生參加電腦作品比賽、信息學(xué)奧賽等活動(dòng)項(xiàng)目，充分發(fā)揮特長(zhǎng)生優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而讓學(xué)生在信息技術(shù)中收獲快樂(lè)。

4、讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中健康成長(zhǎng)

小學(xué)教育不能完全把學(xué)生關(guān)在書(shū)本中和教室里進(jìn)行，而要發(fā)揮社會(huì)的各種教育力量和教育因素的作用。社會(huì)實(shí)踐作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的的有機(jī)組成部分，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。我校在每個(gè)假期都會(huì)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合本地實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有要求、有特色地安排學(xué)生在假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。在去年寒假，我校開(kāi)展的“五個(gè)一”活動(dòng)項(xiàng)目就有：抄寫(xiě)春聯(lián)20幅，自編春聯(lián)2幅；選看1-2部?jī)?nèi)容健康的影視片，寫(xiě)出心得體會(huì)；走訪工廠、企業(yè)家、老紅軍、老干部、工人、農(nóng)民，了解歷史，了解社會(huì)，感受改革開(kāi)放的成就，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告；為困難戶、軍烈屬、孤寡老人“送溫暖，獻(xiàn)愛(ài)心”，寫(xiě)出感受；做一些力所能及的家務(wù)，生產(chǎn)勞動(dòng)，家長(zhǎng)寫(xiě)出書(shū)面鑒定，學(xué)生學(xué)出書(shū)面報(bào)告。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，了解了我國(guó)

第四篇：《綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施》研究報(bào)告

內(nèi)容提要：近幾年，我校努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、堅(jiān)持以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ)，以“實(shí)踐、發(fā)展、創(chuàng)新”為主體，以綜合性、開(kāi)放性、研究性的實(shí)踐活動(dòng)為主要環(huán)節(jié)，以研究性活動(dòng)為主要形式，有計(jì)劃地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)工作，從課程整合、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐入手，不斷探索、總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，從而提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，讓師生都得到了真正的發(fā)展，讓他們?cè)诨顒?dòng)中汲取快樂(lè)，在收獲中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)、整合、轉(zhuǎn)變、實(shí)踐、發(fā)展

20世紀(jì)90年代以來(lái)，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)全新的社會(huì)背景，面對(duì)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式不得不發(fā)生改變，并對(duì)每位社會(huì)成員提出了新的素質(zhì)要求。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展客觀地要求每個(gè)社會(huì)成員具有健全的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究；具有參與社會(huì)實(shí)踐的能力，善于和他人共同生活、工作；具有社會(huì)責(zé)任感和生態(tài)倫理意識(shí)，能夠與周?chē)h(huán)境和諧相處，即具有“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”四種基本素養(yǎng)①。其中，“學(xué)會(huì)認(rèn)知”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得理解的手段；“學(xué)會(huì)做事”注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，即能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；“學(xué)會(huì)共同生活”要求學(xué)生能夠與他人一道參加所有的活動(dòng)并在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作和交往；“學(xué)會(huì)生存”是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式，是從生活的角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。由此看來(lái)，基礎(chǔ)教育必須關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，關(guān)懷學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的愿望。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，從小學(xué)到中學(xué)必須開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，至此，綜合實(shí)踐活動(dòng)正式以“課程”的身份進(jìn)入了中小學(xué)校園。然而，與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施遇到了諸多的阻礙，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，“指導(dǎo)綱要”的精神也無(wú)法很好地落實(shí)。因此，為了探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的途徑，我校自xx年3月開(kāi)始進(jìn)行對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的研究，到2012年3月，已走過(guò)了整整四年，在這四年的研究過(guò)程中，我校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，收獲頗多。

一、研究意義

本課題的研究意義在于通過(guò)研究有效地實(shí)施途徑，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，塑造健康向上，適應(yīng)時(shí)代要求的人格。

二、研究目標(biāo)

本課題的總目標(biāo)：努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、堅(jiān)持以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ)，以“實(shí)踐、發(fā)展、創(chuàng)新”為主體，以綜合性、開(kāi)放性、研究性的實(shí)踐活動(dòng)為主要環(huán)節(jié)，以研究性活動(dòng)為主要形式，有計(jì)劃地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)工作，促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究策略

（一）制度保障

1、成立課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為保證研究的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組內(nèi)各成員都有具體的分工和相應(yīng)的職責(zé)要求。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)課程計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)校實(shí)施方案的制訂，課程實(shí)施情況的宏觀調(diào)控，并指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的制定，每周一次的教研活動(dòng)，并做好活動(dòng)過(guò)程材料的收集、歸檔。

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2、定期開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展優(yōu)秀活動(dòng)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程性材料等評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并把比賽結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)檔案袋，作為學(xué)期“評(píng)優(yōu)，評(píng)先”的依據(jù)之一，并把優(yōu)秀的作品匯編成冊(cè)。

3、每半月舉行一次學(xué)生作品展。為了給學(xué)生提供更多展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，學(xué)校和班級(jí)都建立了作品展示臺(tái)，學(xué)生把自已認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并擇優(yōu)張貼在“學(xué)校展示臺(tái)”和“班級(jí)展示臺(tái)”，每半月組織一次全校的“作品展示會(huì)”，讓師生在展示中交流、提高，以更好地實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）學(xué)習(xí)提升

學(xué)習(xí)是發(fā)展，是超越自我的必備條件。學(xué)習(xí)理論資料是課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新理論，新方法的重要依據(jù)，更是研究的支撐點(diǎn)。

1、教師培訓(xùn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校重視對(duì)教師的培訓(xùn)，除組織教師學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)材料》等，還為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)參觀的機(jī)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓教師進(jìn)一步明確綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等，為綜合實(shí)踐活動(dòng)順利實(shí)施找到理論支撐。

2、創(chuàng)設(shè)展示交流學(xué)習(xí)的時(shí)空，為教師學(xué)習(xí)注入動(dòng)力源泉。實(shí)行“向你推薦一篇好的作品”的制度。每次教研前提供一定的時(shí)間，由教師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛砸训睦斫猓⒆龇此荚u(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)教師的參與熱情、分享他人的學(xué)習(xí)成果。讓教師在學(xué)習(xí)、品評(píng)、賞析、總結(jié)中構(gòu)建新的知識(shí)體系。

3、以“課例”為載體，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)校組織教師觀看綜合實(shí)踐活動(dòng)案例（光盤(pán)），走進(jìn)學(xué)校教師的課堂。要求運(yùn)用所學(xué)理論，結(jié)合自已的實(shí)踐，對(duì)個(gè)案進(jìn)行剖析，尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，同時(shí)對(duì)比課例談?wù)劇白约旱脑O(shè)計(jì)”，讓教師在比較、反思中提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“操作技能”。

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第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的關(guān)系問(wèn)題

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的區(qū)別與聯(lián)系

①綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是直接經(jīng)驗(yàn)取向的課程，學(xué)科課程是間接經(jīng)驗(yàn)取向的課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是經(jīng)驗(yàn)取向的課程。一方面課程的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問(wèn)題與需要為中心的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的獨(dú)特地位和價(jià)值；另一方面，課程的實(shí)施是建立在學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和參與。

學(xué)科課程設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)也是學(xué)生發(fā)展，但其邏輯前提是體系化、理論化的間接經(jīng)驗(yàn)，即知識(shí)體系。

②綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐取向的課程，學(xué)科課程是認(rèn)知取向的課程

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)屬性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程最根本的區(qū)別在于課程觀的差異，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐取向的課程觀，而學(xué)科課程則偏重認(rèn)知取向的課程觀。

③綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他各種課程具有內(nèi)在的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在：第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以其他各種課程為基礎(chǔ)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要綜合運(yùn)用在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。各類學(xué)科取向的課程為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和理性準(zhǔn)備。第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅為學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用提供了一個(gè)有益的平臺(tái)，而且學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自主獲得的知識(shí)以及問(wèn)題解決的基本能力又促進(jìn)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的整合。

2.防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“學(xué)科化”傾向

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是“教”出來(lái)的，而是做出來(lái)的，是學(xué)生從做中學(xué)而進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)重組的活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)防止將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)科化的傾向。

①綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施不能以書(shū)本為中心；

②綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的；

③綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不能以教師講解為主；

④綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施不能以書(shū)面作業(yè)為主。