第一篇：綜合實踐和作文的關系

綜合實踐活動和作文整合初探

綜合實踐活動以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活為內容，以自主、合作、探究的方式來開展活動。學生在綜合運用所學知識解決實際問題的過程中，學習科學研究方法，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力。綜合實踐活動注重學生的親歷和實踐，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生情感、態度和價值觀的發展。顯然綜合實踐活動的開展，豐富了學生的生活，增長了學生的才干，為學生作文提供了一個新的平臺。作文是一種情感、思想、創意的外化，是用具體的語言文字表達作者對世界的一種認識、看法、態度及希望。學生作文就是把學習生活中的見聞、感受寫下來。但是，學生長期被封閉在學校里，遠離社會，生活單調枯燥，面對作文題，常感到無話可話。據作文網的網上調查，55.736%人是因為不知道應該寫什么而害怕作文。綜合實踐活動把學生從封閉的學校和課堂中解放出來，從繁重的課業負擔中解放出來，讓他們有時間能夠親近自然，走進社會，閱讀文化，考察歷史，用心靈去感受、去觀察、去思考，溝通了作文和生活的聯系，豐富了學生的生活和精神世界，為作文教學開創了一片新天空。

作文教學專家李白堅認為：“任何生活和學科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現自己的豐富內容。” ①作文訓練是各科知識綜合運用和認識表達能力提高的統一過程。綜合實踐活動的綜合性、實踐性及活動內容的科學性，大大豐富了學生的學習生活，為學生作文提供了十分豐富、有趣的內容。活動過程中體現出來的實踐能力、創新意識和創新精神，通過恰當的習作訓練，又能得以強化和提高，有利于培養、提高學生的創新能力，有利于學生的全面發展。因此溝通作文和綜合實踐活動的聯系，不僅拓寬學生的寫作素材，創設了豐富的寫作情景，而且教會學生在思考中學習，在反思中提高學習能力，強化實踐意識，提升解決問題的能力。那么怎么把綜合實踐活動和作文聯系在一起，讓兩者相互促進共同提高呢？

1、讓學生在活動中學會積累：

學生要圍繞他們感興趣的問題或主題開展活動，首先需要對問題和主題本身占有一定的文獻資料，對問題本身具有初步的認識。收集有關活動主題的文獻資料，是學生展開主題活動的基礎，有助于學生在活動過程中的全面參與和深度體驗。所以，在綜合實踐活動的開始，往往要求學生廣泛收集信息，通過各種途徑采集信息，并對信息進行初步的分析和歸類，加深對主體活動的認識，深化學生對事物的體驗。為了開展“新洲河調查研究”，我們要求學生以小組為單位到新洲河走一走，看一看，初步感知新洲河的現狀，查找有關文字資料，了解新洲河過去和現在分別是什么樣子？議一議你能為新洲河做些什么呢？對于治理新洲河你有什么好建議？學生通過調查發現：“發現有些地方出現了黑藻，吹來的河風夾雜著一些難聞的腥味、臭味”“以前新洲河的水可清澈了。他們淘米、洗菜都在湖中，口渴了，舀了一勺水直接飲用。”“從《深圳商報》上得知：由市、區共同投資3000 多萬元，對新洲河進行改造。”“從福田區環保局（電話訪談）得知：新洲河污染治理是市政府治理特區內河流的第一仗。”學生通過查詢、訪談、剪報等方式，對新州河的過去、現在情況有了一定的了解，對新州河的污染情況及其原因有了初步的認識。在“點擊奧運”的活動中，要求學生搜集奧運會的有關歷史資料和我國參加奧運會的歷史及獲獎情況，說說我國運動健兒頑強拼搏、為國爭光的故事，談談北京申辦奧運會的情況。學生在老師、父母、親友的幫助下，通過各種途徑收集信息，并開始剪報、制作信息卡片、設計資料夾等，不僅親歷了奧運會的歷史，感受了奧運的精神，而且學會了積累材料，學會調查、考察、文獻收集、網上搜尋等方法，并及時記錄自己的感受，逐步學習成為生活中的有心人。學生學會了收集材料、積累材料，學會了分析和處理信息，建立起豐富的素材庫，作文有了豐富的素材，有了米下鍋，就可以準備豐盛的精神大餐了。而且在信息化時代，收集、選擇、組織信息的能力也是作文能力的主要部分。當信息化時代到來的時候，當數字化生存作為人的生存的主要方式時，網絡時代的公民，其寫作能力的標志之一就是處理信息了。

2、讓學生在活動中學會觀察：

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與活動，在活動中動手、觀察、體驗、思考，從而發現和解決問題，認識和感受生活，發展實踐和創新能力。其中觀察在整個活動中十分重要，它是解決問題和形成能力的基礎。比如開展“美在田間”活動，讓學生去實踐基地調查、聽基地輔導老師的介紹、上 網查找有關資料，了解櫻桃小番茄的品種和它們的特點，搜集不同品種的櫻桃小番茄的圖片，讓同學描述它的外形、生長習性、果實的特點、營養價值等，并以“我知道的櫻桃小番茄”為題讓學生用自己的語言來對它們進行描述。同時鼓勵學生積極地參與種植，了解櫻桃小番茄的生長過程，及時寫好觀察日記。在這個活動中，學生應有良好的觀察習慣，做生活的有心人，及時發現櫻桃小番茄的變化，而且要掌握基本的觀察方法，學會多種角度觀察對象，遠觀、近察，上俯、下仰，前看、后望，總體把握，局部端詳，逐步做到靈活變化觀察角度，細致把握客觀事物的特征。觀察時做到認真、細致，不得忽視任何細節，邊觀察邊揣摩，把觀察和說話、寫話結合起來，及時把觀察的結果用語言表達出來，養成寫觀察日記的良好習慣。在觀察櫻桃小番茄的生長過程時，還應制定觀察計劃，明確觀察目標，持之以恒。顯然活動本身需要觀察的參與，活動的效果和觀察的細致直接相關，只有在活動中不斷訓練觀察能力，在活動中充分展示觀察的才能，才能確保活動收到好的效果，才能更好地培養學生的實踐能力和創新精神。

3、讓學生在活動中豐富情感：

綜合實踐活動突出讓學生獲得體驗，注重讓學生自主參與豐富多彩的實踐活動，從不同的角度、用不同的方法、通過不同的途徑去探究、去發現、去感悟，在獲得體驗的同時，懂得自尊、自信，能夠自覺地反省自己、認識自己，不斷完善和超越自己，具有獨立思考、自主選擇與判斷的能力以及迎接挑戰、敢于創新的勇氣，能在改變和完 善外部世界的過程中充分實現自我價值。它打破了以往的預設和灌輸，注重在活動過程中自我生成的興趣、主題、形式、內容等，注重學生不斷地建構自我的整個精神世界。學生以此作文往往性情所至，率真樸實。學生在進行新洲河的調查中發現，往日清澈見底的新洲河，再也看不到了，各類生活垃圾和化工廠等排放的工業廢水，使小河變黑了，變臭了。他們紛紛拿起手中的筆，以童話的形式，寫下了《小魚歷險記》、《尋找綠色》、《哭泣的小河》等。一學生在《我的痛苦》一文中寫道：我夢見自己變成了一條小魚，在河里到處找我的家。我游啊游啊，突然，前面漆黑一片。我又往前游。前面是一片綠色。我好害怕，又往前游。前面一處金黃。我急得大叫：“媽媽，媽媽，你在哪兒呀，我找不到家了，快來救救我吧！”天哪，為什么會樣？為什么呀？原來，這里的河水是清澈見底，連水中的水藻都看得清清楚楚。可現在呢，到處是黑乎乎的。突然，我聽到遠處隱隱約約傳來了媽媽的聲音：“孩子，也許我們只能在陰曹地府才能想見了！”聽了媽媽的話，我非常著急：“媽媽，不會的！不會的！您為什么要這樣說呢？”“唉，這都是人類造的孽啊！把這水污染了。這讓我們怎么活呀？也許有一天，人類會吃掉我們！”媽媽的聲音消失了，我不住地拍打著魚鰭，大喊：“人類啊，快救救我吧！”話剛說完，我就暈了過去。

有了實踐，有了體驗，學生的情感世界變得豐富敏感，他們對生活的認識逐步深入，他們開始學會用自己的頭腦思考，所以他們有很多的活想說，所以，在他們的文章中體現出了很多的童真、童趣，有 效的避免了小學作文“假”（說假話，寫假事）、“大”（小孩兒說大人話）、“空”（內容空洞，不具體）、“抄”（抄寫別人的作文）、“套”（千人一面，沒有個性和特點）的現象。

4、讓學生在活動中學會思考：

綜合實踐活動注重實踐與反思，要求教師注意引導學生對實踐過程進行細致的記錄和深刻的思考，通過反思，使學生真正受益，既掌握一定的文本知識，又學會收集和處理信息，提升思維的品質，提高表達能力。在“小鬼當家”的活動中，學生回家后利用雙修日紛紛買菜燒菜，打掃屋子，洗衣等等忙得不亦樂乎，完全沉浸在成功的喜悅之中，嘗到了生活的樂趣，學生在文章中寫到：“今天上午，我在家里做飯。我先切好筍，然后下鍋，我剛把筍放到油鍋里，就嚇得渾身發抖，這時候媽媽走過來說：‘不用怕，人離鍋子遠一點就行了。’我一聽明白了，我按照媽媽的方法去做，果然有用。燒好了飯，做好了菜。我就高興地吃起飯來，我覺得比平時的飯要好吃多了。” 綜合實踐活動讓學生真正認識世界，認識自我。他們“通過觀察和分析自然、社會，來表達自己對自然、對社會、對生活、對人生的感受、態度和看法，表達自己的真情實感。” 在“關于《學生自主權利》的調查研究”中，學生紛紛發表自己的看法，有人說：“我多想上上網，玩玩泡泡堂。再去中國圖書館看看中國的五千年歷史。然后上上QQ，與好朋友聊天，發送賀卡。下午再去和同學打打羽毛球，騎騎單車。”有人認為作文要有一個好的心態：當有一天你把自己的心里話付諸文字的時候，當有一天你的思想變成鉛字的時候，你是否深深感受到心 底的快樂？是啊，這就是寫作的樂趣，這就是文字的魅力，當你愛它的時候，它就乖乖聽你的話了。沒有思考就沒有文章，美國佛羅達大學的教育家西奧多.W.海伯說：“要想寫清楚就必須想清楚。要想寫得充分，就必須想得充分。要想寫得實在并富有想象力，那就必須在思想上想得實在并展開豐富的想象。一個學生要較好地學習寫作，那他就一定要更好地學習思考。這是一規律，其他沒有第二條路可走。” ②學生只有學會思考，學會認識生活，才能更好的寫出生活的豐富內涵。綜合實踐活動將學生生活世界中的個人、社會、自然等要素彼此交融，匯織成一張網，讓學生在做中學，在學中做，幫助學生學會發現、學會探究、學會實踐，引導學生自覺地把直接經驗和間接經驗相結合，幫助學生在活動中學會做生活的有心人，在活動中形成敏銳的觀察力，形成了一種積極向上的，對整個社會，對整個人類的關愛情感，為學生作文提供了內容，訓練了能力。而作文作為一種工具，促進綜合實踐活動的開展。馬正平指出：“學會生存、學會發展，就是學會革新與創造。而獲得這一有效途徑的方法就是“學習通過寫作！”“研究通過寫作！”“創造通過寫作！”“生產通過寫作！”即通過寫作來促進學習，通過寫作來促進研究，通過寫作來促進革新與創造。” ③在綜合實踐活動中作文，就是把作文和學生生活相結合，和學生的思想實際相聯系，讓學生為興趣而作，為交際而作，為實踐而作，為探究而作，為實用而作，把作文當成學習的工具，當成活動的橋梁，在培養學生實踐能力和創新能力的同時，也深化了學生對生活的認識，寫出充滿童真童趣的文章。注釋：

①李白堅《大作文——寫作教學中的新觀念與新方法》p26 ②參見《走向綜合——中外母語教育中美育之比較》，蔣念祖 該文見江蘇教育出版社2001、5版《中外母語教育比較論集》，洪宗禮、柳士縝主編)③《高等寫作思維訓練教程》（中國人民大學出版社 2002年10月第一版p120）

（本文榮獲廣東省教研室頒發的優秀論文二等獎）

第二篇：綜合實踐課安全關系你我他

綜合實踐課：安全關系你我他

第五課時 我們與安全主題班會

一.教學內容：學習一些校園安全、交通安全、消防安全、游泳安全等知識。

二.教學重難點：通過學習有關安全知識，使學生樹立自護、自救觀念，形成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長。

三.教學過程：

一、談話引入：

同學們生活在溫馨的校園里，似乎并不存在什么危險。但是，校園生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。下面就談談安全要注意什么：

1、用電安全

隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。

1）認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。2）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。3）電器使用完畢后應拔掉電源插頭。

4）使用中發現電器有冒煙、冒火花、發出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。

5）發現有人觸電要設法及時關斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。

2、安全使用煤氣

1）燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發生火災。

2）使用燃氣器具（如煤氣爐、燃氣熱水器等），應充分保證室內的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。

二、游泳時要注意安全

1、游泳需要經過體格檢查。

2、要慎重選擇游泳場所。

3、下水前要做準備運動。

4、飽食或者饑餓時，劇烈運動和繁重勞動以后不要游泳。

5、水下情況不明時，不要跳水。

6、發現有人溺水，不要貿然下水營救，應大聲呼喚成年人前來相助。

三、交通安全

1、行走時怎樣注意交通安全

1）在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。2）集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。

3）在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。

4）穿越馬路時，要遵守交通規則，做到“綠燈行，紅燈停”。

2、騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準騎自行車上街。

四、發生火災怎么辦

1、要打火警電話119報警，報警時要向消防部門講清著火的地點，還要講清什么物品著火，火勢怎么樣。

2、一旦身受火災的威脅，千萬不要驚慌，要冷靜，想辦法離開火場。

3、逃生時，盡量采取保護措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。

五、小結：

只要我們處處小心，注意安全，掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力，機智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危險，就能健康地成長。

第三篇：綜合實踐與課外、校外活動的關系

二、綜合實踐與課外、校外活動的關系

綜合實踐活動與課外校外活動既有聯系又有區別，主要表現在以下幾個方面。

1、從課程管理的角度來看

綜合實踐活動課程是國家課程，國家制定了《綜合實踐活動指導

綱要》，規定了不同學段學生要達到基本教育目標，是每個3～9年級學生必修的課程；而課外、校外活動是學校根據學生需要和學校實際開設的，有一定的隨意性，從課程管理的角度來劃分應屬于校本課程，也不是每個學生必修的課程。

2、從兩者追求的目標來看

綜合實踐活動是通過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我內在聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。而課外、校外活動往往是根據學生的興趣和學校的特色來開設的，是以發展學生某一方面的興趣愛好，凸顯學校的辦學特色為目標的。

3、從課程的類型及開發的內容來看

二者都屬于活動課程的范疇，都以活動為課程開發的主要形式；二者內容有交叉之處，綜合實踐活動內容領域包括研究性學習、勞動與技術教育、信息技術教育以及社區服務和社會實踐四個指定領域，還包括班團體活動、校傳統活動、科技活動和社會實踐四個指定領域。而課外、校外活動的很多內容是圍繞綜合實踐活動的非指定領域開展的。

4、從課程實施的時間安排來看。

綜合實踐活動的課時可以根據主題內容的需要采用長短課結合、集中和分散相結合的方式來安排，有些內容還需要占用大量的課外、校外時間。綜合實踐活動作為國家規定的必修課程，從小學三年級開始設置，平均每周要保證有3課時。在實施中可以將每周的時間集中在一個單位時間內使用，也可以將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據需要將實踐活動時間與某學科教學時間打通使用，等等。同時要注意開發利用周末、節假日等課外時間，保證綜合實踐活動的充分開展。而課外、校外活動的時間也是采用集中和分散相結合的方式來安排的，占用的都是課外和校外時間。

第四篇：綜合實踐活動課程與學科課程的關系

綜合實踐活動課程與學科課程的關系問題

1.綜合實踐活動課程與學科課程的區別與聯系

①綜合實踐活動課程是直接經驗取向的課程，學科課程是間接經驗取向的課程

綜合實踐活動課程是經驗取向的課程。一方面課程的設計是以學生的生活經驗、生活背景、生活中感受到的問題與需要為中心的，強調學生經驗在課程中的獨特地位和價值；另一方面，課程的實施是建立在學生的活動經驗和活動過程基礎之上的，強調學生的親身經歷和參與。

學科課程設計的基本出發點也是學生發展，但其邏輯前提是體系化、理論化的間接經驗，即知識體系。

②綜合實踐活動是一種實踐取向的課程，學科課程是認知取向的課程

作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動。實踐是綜合實踐活動課程的本質屬性。

綜合實踐活動課程與學科課程最根本的區別在于課程觀的差異，綜合實踐活動強調實踐取向的課程觀，而學科課程則偏重認知取向的課程觀。

③綜合實踐活動課程與其他各種課程具有內在的聯系，主要表現在：第一，綜合實踐活動課程以其他各種課程為基礎。學生在綜合實踐活動中，要綜合運用在學科課程學習中掌握的基礎知識和基本技能。各類學科取向的課程為綜合實踐活動課程的實施提供了認識基礎和理性準備。第二，綜合實踐活動課程不僅為學科知識的應用提供了一個有益的平臺，而且學生在綜合實踐活動中自主獲得的知識以及問題解決的基本能力又促進學科課程的學習，有助于知識的整合。

2.防止綜合實踐活動課程“學科化”傾向

綜合實踐活動不是“教”出來的，而是做出來的，是學生從做中學而進行的經驗重組的活動。在實施過程中應防止將綜合實踐活動課程學科化的傾向。

①綜合實踐活動課程的實施不能以書本為中心；

②綜合實踐活動課程不以獲得系統知識為目的；

③綜合實踐活動課程不能以教師講解為主；

④綜合實踐活動課程實施不能以書面作業為主。

第五篇：作文+綜合實踐

屬于我的成長季節

風吹花落定，歲月滿含情，縱觀人生長路，成長幾層多？成長如風，雨大風吹去。只落下，我的成長季節，我的青春獨家記憶

夏至未至 翱翔賽場汗填海

六月，炎日。東風卷的均勻。腳畔的鵝卵石騷的腳趾癢癢的。籃球場被投射出星星點點的光斑。吶喊，尖叫，鼓聲充斥著賽場，緊張不自覺的涌上。猶記，我們緊緊攥著手，坐立不安的等待著集體項目。手下飛速的運轉著籃球，腦中回放著那無數次練習的熟悉場景，耳邊是其余同窗嘹亮的吶喊。離比賽結束還有10秒，我們依然落后，隊長放心地把最后一攻交給了我，讀秒，絕殺，球進。我們相擁，“贏了一起狂，輸了一起扛”。交給了我集體的重要。團結的力量。

青春縱馬任馳騁，鮮衣怒馬戰猶酣。賽場的拼搏，不如說是自我的檢驗。三載青春成長記，風吹雨成花，我們高歌，我們歡樂，我的蛻變，我的夢想

花褪殘紅 苦中作樂只一瞬

平時，上正課的時候，同學們都無精打采的，足像一片蔫黃的草地。只有下課的時候，我們才個個熱情高漲，音量足以掀翻屋頂。那時我們便談天說地，仿佛有“羽扇綸巾笑談間，檣櫓灰飛煙滅”的豪情壯志。有時竟連上課鈴都阻擋不住一爭高下的斗志。

“既然選擇了遠方，只顧風雨兼程”，張開手掌，手心里殘留著幾滴未流出的汗滴，在拿筆留下的痕跡中寄存。我的成長記，我的蛻變。

侃侃而談 舌戰群儒看今朝

自幼便是一個不太喜歡表達的人，便更加珍惜這來之不易的演講機會。不必說私下被稿的辛苦周折，也不必說網絡查閱的煩煩索索，但是用相機自檢一遍，便費異常時間。時而為自己的靦腆害羞而捶胸頓足，時而為沒有想到的另一種理解拍案叫絕。終于到了那一天，講臺上，我看到，同學的目光專注于我。此時，腦海中的話語竟依稀浮現，講畢，感受到同學們的掌聲竟異常熱烈。心中有種說不出的快樂。

驀然回首，在這雜然而前陳的夏日，我的青春，不斷升華，我的成長，不斷蛻變。

綜合實踐：

儉以養德，崇風尚，唯賢論；天物暴殄，棄文明，非公民。“一針一線當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”風不言，糧食一番多辛苦；年華淺，珍惜眼前飽食餐。光盤，為嘈雜的社會帶來一份淡然，帶來一份感動。發展的祖國，不容奢華浪費；復興的民族，需要美德的輔助。讓自身一動，成為發展動力；讓勤儉美德，隨祖國翱翔神州