第一篇：利用信息技術創建高效率小學語文課堂

利用信息技術創建高效率小學語文課堂

葫蘆島市連山區高橋中心小學赫東明

傳統的教學媒體曾經在我們的教學中發揮過巨大作用，隨著時代的進步，信息技術已廣泛運用于社會的各個領域，作為科技產物的計算機輔助教學也正逐步融入課堂教學，并越來越受廣大教師和學生的喜愛。《語文課程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”隨著現代教育技術的推廣與普及，多媒體以其形象而直觀的聲像、圖文和視聽，促進了教學形式的多樣性和趣味性，促進了教學過程的優化和教學質量的提高，在小學語文教學中，發揮著越來越重要的作用。將信息技術應用到小學語文教學中，體現出了傳統教學模式無法比擬的巨大優勢。

信息技術有很大的優越性，它在教學中可以超越時空限制，為學生建立一個立體式的課文情境，動態的教學環境，開闊學生的眼界，豐富學生的想象力，彌補學生缺乏經驗的不足，激發學生的學習興趣，促使學生積極地投身到學習中去，從而大大提高課堂學習效率，創建高效率小學語文課堂！

一、巧設情境，激趣導學

小學生年齡小，經驗少，對新鮮的事情好奇心強，尤其對感興趣的事情，總是積極愉快地進行探究。基于此，教師要在每節課的開頭，就想方設法給學生耳目一新的感覺，使他們信心百倍地上好每一節課，而利用形象生動的信息技術無疑是最好不過的了。

例如：在教學《觀潮》一課時，我在課的導入階段，播放了一段“錢塘江大潮”漲潮時的景觀，再配以音響效果，學生立刻發出感慨，我趁機問他們：“這段錄像給你什么感覺？”學生說：“太壯觀了！”“我以后一定要到那里去看看！”我問：“那么你們想不想聽聽作者的感覺是什么？讓我們一起來學習《觀潮》。”學生立刻用洪亮的聲音回答“好！”那聲音飽含著

學生學習這篇課文的熱情，眼神中充滿學習課文的急切心情，整堂課學生都是興趣激昂，課下他們還意尤未盡的談論錢塘江大潮的壯麗景觀。

通過觀看錄像，錢塘江大潮的宏偉氣勢給學生視覺和聽覺上的強烈刺激，使學生能更深入理解作者當時的激動心情，并激發他們的學習興趣，充分調動起學生的學習熱情。

二、初步感知，靈活應用

對于初讀課文，傳統教學中，多是由教師范讀，再結合背景加以介紹；或是由學生自己閱讀，說出讀后感想；或設計相應的問題，朗讀課文后感知。這樣的教學模式，實際上就是解決問題，長期如此，學生肯定會感到乏味，失去學習興趣，教師講起來也困難。新課程改革徹底推翻了傳統的舊模式，變學生被動學習為主動學習，變被動思考為自己發現問題，積極思考解決問題，培養學生自己探索新知的習慣。同時，新編的語文課本也有了明顯的變化，利用了彩色圖畫，及配套的音像制品，大大豐富了語文課堂，在這個前提下，靈活運用信息技術設計的有聲動畫來初步感知課文，更起到了重要的作用。

例如《鳥的天堂》一課，記述了作者兩次來到“鳥的天堂”所看到的不同景觀，即：茂盛的大榕樹和各種各樣的鳥。雖然文中描寫得很細致，但是由于學生經驗少，還是不能憑空想象出榕樹的大，鳥的多。于是，我出示了大榕樹的圖片，并且在樹下插入一個人的圖片，使樹的高度與人的身高做比較，學生驚呆了，說道：“榕樹太大了！簡直是樹王。”在講作者第二次來到“鳥的天堂”時，我播放了榕樹上鳥飛鳥鳴的短片，學生立刻感嘆道：“鳥真多呀！”“這真像聽大型音樂會一樣！”這時，我讓學生閉上眼睛想象一下：鳥在干什么，鳥在怎樣叫，鳥在哪里活動。然后請同學們用“有的??有的??有的??”造句，學生通過感知、思考、描繪、再現，與作者產生共鳴“鳥的天堂的確是鳥的天堂”。

通過利用信息技術，使學生原本空白的大腦立刻變得豐富起來，了解了原來并不知道的知識，牢牢記住了茂盛的大榕樹和樹上不可計數的鳥的鏡頭，也明白了作者為何將大榕樹稱為“鳥的天堂”。

三、精講課文，巧妙應用

新課程理念倡導探究式的學習，就是讓學生自己能夠發現問題，解決問題，發揮自己的想象力，提高創新意識，真正成為學習的主人，然而，真正做到這一點，決非易事。小學生對課文的分析理解能力有限，如果一味自己分析理解，會使學生對學習失去興趣，甚至失去方向。因此，在課文分析上，教師要千萬注意到這一點，巧妙利用信息技術給學生提供豐富的感知表象，并不失時機地培養學生的語言表述能力和概括能力，讓學生在老師的輔助下，充分挖掘新知，展開想象的翅膀，使理解不只停留在表象，而是更深入到內在涵義。

例如《爬山虎的腳》雖然在教學時運用了實物，但是文中“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”、“蛟龍的爪子”、“巴住墻”學生還是難以理解，于是我利用信息技術播放了一段爬山虎的腳的生長過程，細絲慢慢地從莖上長葉柄的地方的反面伸出來像蝸牛的觸角一樣，試探著學尋找可以攀援的地方，找到之后細絲的頭上變成小圓片，牢牢的巴住墻，并且變彎曲使爬山虎的莖緊貼在墻上。

觀看完短片以后，學生知道了爬山虎腳的生長過程，明白了細絲變彎曲是會產生拉力的，并能用動作形象的表現出這一過程。至于“蛟龍的爪子”，我則搜集了一些圖畫，學生通過觀察和對比，自然而然地明白了“那些細小的腳”確實很像“蛟龍的爪子”。

再如，《蟋蟀的住宅》中也有很多令學生費解的地方，如“隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。”學生見過蟋蟀也只是玩耍，沒有這樣細致地觀察過，而我們又不能把實物拿來講解課文，于是，此時我們最好的手段就是利用信息技術，展示蟋蟀柔弱的挖掘工具，洞穴的各個部分，以及蟋蟀是如何蓋房子的。通過直觀的展示，學生明白了蟋蟀的住宅為什么是偉大的工程，而且發出感慨：“我以后一定要仔細的觀察一下蟋蟀和它偉大的住宅。”瞧，利用信息技術我們很容易就達到了教學目的。

四、總結體會，課外提高

課文的結束是文章的靈魂，也是畫龍點睛之筆，讓人回味無窮。教師在這一階段的教學不但要傳授學生知識，對所學課文進行總結概括，更要對學生進行知識的拓展和延伸，從而培養學生的創新意識。在這里信息技術就起到了不可忽視的作用，它可以拓展知識面，提高課堂學習效率，通過利用信息技術的拓展和延伸充分活躍學生的思維，在學生積極的思考、探究、發言中，使整個課堂教學達到高潮

例如《長城》一課，課文分析結束后，為了激發學生的愛國熱情，喚起大家對文物的保護意識，我設計了這樣的課外活動：

1、利用網絡搜索有關長城的信息，開展“長城之我行”的知識宣傳活動；

2、寫一封保護長城的倡議書；

3、搜集有關長城的詩歌進行朗誦比賽；

4、畫一幅長城的圖畫。學生可以任選以上一項完成。結果，學生都出色的完成了自己的項目，這樣的課外延伸不僅展示了學生的個性，開拓了學生的思維，培養了學生的創新精神，而且極大激發了他們的愛國熱情。

總之，信息技術在小學語文教學中的應用，使抽象的知識形象化，更容易接受，強烈的感官刺激，使學生學習興趣高漲，勁頭十足，豐富的知識面開闊了學生的視野，教師的教學工作更容易開展，這無疑也創建了一個高效率的語文課堂！

第二篇：利用信息技術提高初中語文課堂效率

利用信息技術提高初中語文課堂教學效率

云南省楚雄州武定縣貓街中學 段福偉 摘要：二十一世紀是信息的時代，也是實現“以人為本”的新課程改革的年代，在這樣的大背景下，承擔著初中語文教學的我們，必須緊跟時代，加強信息技術的學習，更新課堂教學理念，提升自身素養，把信息技術融入到課堂教學之中。利用信息技術知識容量大、傳輸速度快、時效性強的特點豐富教學資源，提高學生的學習興趣，創設課堂教學的直觀化與情境化，加強課堂作業的訓練，使學生自覺的融入到課堂的學習之中，提高課堂教學效率，讓教師更好的完成教學任務。

關鍵詞：信息技術 初中語文 課堂教學效率

隨著新課改的不斷深入，信息技術在初中語文教學中越來越起著不可小視的作用，傳統的語文教師一本書、一支粉筆、一塊黑板上一節課已經成為了歷史。而信息技術以它特有的信息容量大、傳輸速度快、時效性強、直觀形象的特點，能夠激發學生學習語文的興趣，豐富課堂教學資源，創設課堂教學的直觀化與情境化，使他們自覺融入到語文課堂的學習之中，從而提高課堂效率，更好的完成教學任務。

一、利用信息技術教學，可以提高學生學習語文的興趣。教師“教”的目的是為了學生的“學”，教師教學的內容只有學生從心理上認同并接受，他才會認真的聽，積極主動的去學習。這樣，教師的教學目的才能夠達成，教學目標才會實現。而學生從心理上認同，關鍵的

因素就在于他對學習的內容是否感興趣。因此，課堂教學取得成功的第一步就在于學生是否對教學內容感興趣。初中語文教材里所選的一些說明文和文言文由于時間跨度長，與學生的生活聯系又不是很密切，學生學起來又比較的困難，教師單憑一張嘴來講，學生很難聽懂，自然就提不起興趣，教學效果差肯定就不好了。所以對于這類課文的教學我們可以利用信息技術中的多媒體或幻燈片來教學，不但能提高學生學習語文的興趣，還能收到很好的教學效果。例如在教學《向沙漠進軍》一文時，如果用傳統的教學方法教學，教師講清那是一篇事理說明文，是用邏輯順序來寫的，主要介紹了治理沙漠的主要方法是水，其次是植樹種草和培植草皮。這樣的講解既不形象，也不生動，學生是很難理解課文內容的。利用信息技術中的幻燈片和多媒體來進行教學，不但能夠激發學生的學習興趣，還能大大提高課堂效率。課文一開始就用多媒體播放一段沙漠中風沙襲擊農田的情景，漫天的黃沙鋪天蓋地的席卷過來，只一會兒的功夫就把長勢良好的莊稼給埋了，再加上狂風怒吼的聲音，這樣，學生就從心靈上認識了沙漠對人類的危害有了一個直觀形象的認識。沙漠危害人類，所以要治理，接著提出第二個問題，怎樣治理，讓學生到課文中找答案。找到后，先讓幾個學生起來回答，然后再呈現出一組幻燈片，讓學生明白沙漠中的主要成分是沙，只要有水，沙子就不會飛起來了。這樣就解決了治理沙漠最大的武器是水做的問題。接著，再提問：有了水以后可以干什么？學生就會回答：植樹種草。又提問：植樹種草可起到沙漠作用？學生回答：起到防風固沙的作用。接著再展示幾幅在沙漠中種了草的效果圖，讓學生加深對課文內容的理解。再用flash播放沙漠地區植樹種草和沒植樹種草的地方風述進

行對比，學生就明白了植樹種草是治理沙漠的最好方法。然后教師在講解本文的說明順序是邏輯順序，學生就容易明白了。

二、利用信息技術可以演繹課堂教學直觀化，創設課堂教學情景化，使學生更好的理解課文的主題思想，從而提高課堂教學效率。現代教育離不開手段的現代化。初中語文課本中有許多文質兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠，與學生的情感體驗和生活實際并不相符，教師如果還用老一套的教學方法，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，理解課文的主題思想，而這又往往是教學的重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文，那教師的教學目標也就無法實現。現代信息技術為語文教學注入了新的活力，教師要充分了解信息技術，把它用在語文教學之中，為語文教學服務。１、使用幻燈投影，演繹課堂教學直觀化：

幻燈機投影機的使用，它能大大方便教學，節約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，加快了課堂教學節奏，提高了課堂教學效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發現少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，紅活圓實的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用幻燈能合的特點，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時隔十幾年，閏土面貌發生了驚人的變化，激發了學生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學難點。

２、利用多媒體教學，創設課堂教學情景化：

利用多媒體能創設情景的特點，展現精彩場面和詩情畫意，可以深化對課文主題的認識。如講授《岳陽樓記》一文，先展現洞庭湖這一特定的情景，把學生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時便發出了“去國還鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當看到洞庭湖晴天的景象時，作者又抒發了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”的情懷，對理解后面作者的抒懷難點奠定了良好的基礎。同時對像“浮光躍金，靜影沉璧”等語句的意境理解用反復播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點撥來突破。又如在學習《愚公移山》中，可以結合課文內容提出“你怎樣看愚公”的問題引發學生深入思考。通過討論，同學們便能明確愚公的做法在今天看來未必可取，但他認定目標、堅定不移的精神和自信是感人的，也是任何時代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現那優美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背彎??”當屏幕上出現一位古代老人“望望頭上天外天”“面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅毅的特寫畫面時，學生仿佛置身于遠古時代，真切感受到愚公移山的堅定信心，課堂氣氛達到高潮。特別是最后一句“無路難，開路更難，所以后來人為你感嘆”畫龍點睛為討論題做出了最好的詮釋。這樣運用多媒體手段，既不失對古代名篇的把握，又使之富有現代氣息。又比如上《魯提轄拳打鎮關西》，小說著力表現魯達扶危濟困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視

劇《水滸》中的《好漢歌》：“??該出手時就出手，風風火火闖九州！”不僅直接導入，而且那高亢的音符、激越的曲調、氣壯山河的歌詞，令學生聽后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂節拍而歌之。在這種強烈的氛圍下，學生迫不及待地想深入課文了解魯達如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮關西的。對課文主題思想也就不難理解了。

三、利用信息技術進行語文課堂教學，既有利于教師布置作業，又有利于學生的訓練，學練相結合，不但鞏固了學習的內容，又提高了課堂教學效率。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課的基本特點①。由于語文的工具性，決定了他的知識容量大，信息來源廣泛，在這樣的情況下，要布置課堂作業也是一件非常困難的事情。也許教師抄半天的作業，學生幾分鐘就完成了，更何況一節課本來就沒有多少時間，教師根本就不可能抄多少作業給學生做。這樣，課堂上所學的知識讀不能鞏固，課外的延伸就更談不上了。而電腦具有信息量大、傳輸速度快的特點。利用這個特點對學生布置課堂作業是有很大好處的。如在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》時，由于生字詞比較多，要檢查一下學生對生字詞的掌握情況，一個一個的寫在黑板上，費時又費力，效果也不一定好，把它用幻燈片的形式展現出來，學生幾分鐘就能完成了。另外，一篇課文上完了，為了培養學生的閱讀能力，豐富學生的人文素養，用一篇相似的文章檢測一下，在傳統的教學模式下，幾乎是不可能完成的事情。但是，利用信息技術條件下的幻燈片一下子就可以完成了。在教學都德的《最后一課》完成時，我們馬上就可以把鄭振鐸的

《最后一課》展現出來，讓學生比較它和課文的異同點，教師在加以適當的引導，不但鞏固了課文知識，而且還培養了學生的愛國意識。其次，信息技術在語文課的復習課的課堂作業中也起著舉足輕重的作用，特別是初三的中考語文復習。初三由于要畢業了，要把初中三年的知識進行復習歸納總結，知識容量大、時間緊。利用信息技術教學，可以最大限度的節約時間，收到事半功倍的效果。在字詞、語句連接、仿寫、病句修改中，都可以選很多的內容來練習，方便又快捷，對學生知識內容的了解鞏固都有很大的幫助。

四、利用信息技術教學，可以豐富教學資源，從而提高語文課的課堂教學效率。

在網絡信息技術時代，教學中的教材不再是單

一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過信息網絡，可以使教學涉及到的一些事物、現象等現實生活中學生積累不多的、比較貧乏的都可生動地、具體地、直觀地再現出來。在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。老舍先生寫的《春》，是一篇文質兼美的優秀寫景散文，是一篇難得的教學范文。但由于學生情感體驗和生活的差異，單純的“照本宣科”，教學效果并不好。究其原因，就是光光書面文字，很難引起學生精神上的審美體驗。這時，我們可以利用信息技術開發教學資源，教學效果就要比單純的教師講解要好的多。首先，制作fiash朗讀課文，邊朗讀邊播放動畫片，學生在聽課文的同時還能欣賞到美麗的春景圖，引發豐富的聯想，得到了精神上的審美愉悅，為后面的學習打下良好的基礎。其次，在教學時，展現出豐富多彩的的春景動態圖，就能把抽象的文字變成了生動形象的圖像，學生就能更好地理解課文的主旨了，對于培養學生的觀察能力和寫作能力都有好的幫助。再次，回放flash動畫片和幻燈圖片，不但能把課文的寫作順序講的清清楚楚，使學生能夠聽明白，而且作者的感情、文章的主旨學生也比較容易明白。

綜合性學習也是初中語文教材的重要組成部分。這部分內容與學生的生活密切相關，處理得較為靈活，學生喜歡學，但書上的文字材料又太少。而且在課堂上讓學生找資料，浪費時間不說，還不一定找得到。這時，利用電腦網絡信息技術查找資料就顯得很重要了。網絡上信息多、流量大，查找起來也比較方便。課前教師選定好內容，指定范圍讓學生去查，學生查到了，準備充分，課堂氣氛會變得活躍，教師上起課來也會得心應手。時間節約了，課堂效率也提高了。

二十一世紀我們正處在信息時代，人際之間的交往越來越頻繁。而語文是人們交流思想、傳遞信息的工具。語文知識的傳播主要是通過語文課堂的教學來實現的。身處初中語文教學一線的我們，一定要轉變觀念，緊跟時代發展的步伐，加快現代信息技術在語文課堂教學中的應用，使語文教學的路子越來越寬，通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文課堂的教學的創新。從語文教學的內在規律出發進行語文課堂教學的全方位的變革，提高語文課堂效率，為語文教學適應當今社會需要，適應當今經濟發展的需要，適應培養現代化人才的需要。

第三篇：利用信息技術提高小學語文課堂教學質量的策略和方法

達州市中小學教師現代教育技術論文大賽

利用信息技術提高小學語文課堂教學質量的

策略和方法

渠縣靜邊鎮第一中心小學 趙伏春

【內容提要】隨著現代信息技術的普及和應用，計算機網絡技術以其特有的科學性、形象性、快速性顯出獨特的內在魅力，給小學語文教學注入了新的活力。現代教育從單純的師教生聽的教學方式變成了師生互動的格局，加入了現代教育信息技術的行列。信息技術中的多媒體教學集文字、圖像、影像、聲音、動畫等多種功能于一體。它使大量的教學內容和教學手段優化組合，使課文中的人、事、物栩栩如生，以聲感、形感、色感、動感直接綜合作用于學生的感官，使其在學生的大腦中形成鮮明的形象，從而有利于調動學生的情感，網絡技術運用于語文教學，對教學工作中的各個環節產生了深遠的影響，對優化課堂教學起著舉足輕重的作用。小學階段是對學生的世界觀、價值觀、興趣愛好以及創新意識等方面的培養與提升的關鍵階段，小學語文的教學質量將直接對學生的語文學習產生影響，只有提高小學語文的教學質量，才能夠使其它各科成績以及各方面的發展獲得提高。小學語文的教學目的是培養學生識字、閱讀以及寫作的能力，為學生的終身學習奠定基礎。因此，利用信息技術提高小學語文課堂教學質量尤為重要。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學質量 策略和方法

一、小學語文教學的現狀

近年來，由于小學語文課程的改革與不斷創新，小學語文的教學質量取得了較好的成績。其主要表現在兩方面：一是教師隊伍的整體素質已經有較大的提高。在教改浪潮的有力沖擊下，小學語文教師大部分已經感覺到自身知識已很難與思維愈來愈活躍的學生同步了，因而教師們便主動學習信息技術，實現了信息技術與語文課堂教學的有機結合；二是學生學習成果進步很大，新課標中有些內容已實現了學生由單

一、被動式的學習到了自主、探究及合作式的學習的轉變。

二、小學語文教學中存在的問題

1．在小學語文的課堂教學中，大多數老師以自我為中心來設計教學，老師的教學方式代替了學生對知識的學習，學生基本上都不能夠從自身對知識理解的角度上去認識文章的內容與理解文章里的內涵，因而導致學生的理解與分析能力較弱。

2．小學語文教師的教學理念落后，教學手段陳舊，還是一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，以致于老師們雖然認真備課、上課，但是其教學效果并不明顯。

3.學生作文的水平和閱讀的能力較低。目前，對小學語文的教學質量造成影響的重要原因是缺乏對課外閱讀的引導，學生課外閱讀量小，這種狀況造成了學生的作文水平與閱讀能力低下。

4.在教學實踐中，許多小學語文教師對于信息技術這一現代化教學資源的利用不當，有些教師甚至過分的依賴于信息技術教學，導致了許多學生的思維表達、思考及讀寫能力等全部被信息技術的課件所代替，這種教學的現狀將嚴重影響小學語文課堂教學的質量。

三、利用信息技術提高小學語文課堂教學質量的策略和方法

1、利用信息技術，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在語文教學中所起的作用。學習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，影響了教學的效果。而多媒體聲像兼備，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，運用多媒體技術創造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，真正使學生愛學、樂學。如教學《春天來了》一課，我利用多媒體技術把課文中的插圖以動畫的形式呈現在學生面前，小草發芽了，小花開了，蜜蜂在花叢中飛來飛去。學生的興趣被激活了，以積極的情感投入到學習中。因此，要讓學生輕松、愉快、有效地學習，關鍵是培養學生的興趣。

2、利用信息技術創情境，增強情感見效率。

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內容和方法能激起學生的情感，使他們在愉悅的情境中接受學習，讓教學活動成為師生

雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。學生進入課文所創設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的。而現代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。在教學拼音“i、u、ü”時，我利用多媒體課件出示一幅背景圖，并且加了輕松活潑的背景音樂，過一會兒，一條魚冒著泡泡在水缸里游來游去，我對學生說：“不正是ü的兩點嗎？”。學生對這段動畫產生了極大的興趣，全神貫注地看著屏幕，特別是魚吐泡泡的時候，學生都笑了起來，他們感到很新奇。這時我問，剛才魚怎么了，他們爭先恐后地說魚在吐泡泡。“ü”上的兩點很快就記住了。運用充滿童趣的課件，激發學生的學習熱情，給學生認知的快樂。

在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于視頻、音頻、文字的環境中，忽略了傳統教學手段中一些不必要的過程，節省了教師大量板書的時間，使演示和呈現的速度加快，只需簡單的幾下操作，就能使教學內容、文字資料等清楚地展現在學生面前，節約了課堂寶貴的教學時間，增加了知識量，提高了課堂效率。例如，我執教的《珍珠鳥》一課，學生們欣賞幾幅人和動物親密接觸的圖片。當欣賞到珍珠鳥的視頻時，師問：這幾只鳥有什么主要特征？生答：紅嘴紅腳，灰色的羽毛??師說：對，這就是我們今天要學習的珍珠鳥。通過觀看珍珠鳥的視頻，加深了學生對珍珠鳥的了解。

3、利用信息技術，突破教學重難點。

傳統的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學生感觸不深，還會產生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學以課堂教學為主陣地，多媒體能更好地突出教學重點和突破教學難點，縮短了客觀實物與學生之間的距離，使之為大面積提高語文教學質量服務，多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關鍵詞語，重點段落呈現出來，這既能加強學生對語文基礎知識的學習，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發而動全身”的，學的細一點，實一點，體會作者譴詞

造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領悟、理解課文，進而形成語文能力。在《小小的船》課件制作中，我設計了這樣一個動畫：一個小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學生更深刻領悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛、想象的奇特表現出來了，同時也突破了教學的難點。

4、利用信息技術，培養學生的創新精神。

多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學生提供知識、提供示范、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發式教學方法，具有趣味性與啟發性，改變了以往呆板的填鴨式教學方式，使得教學變得更加形象、生動、直觀，使得學生更愿意接受，也利于接受。同時還可以補充實踐教學環節之不足。使教師可以利用現成的程序組織教學，也可以對教學內容進行動態地組織與修改，因人而異地調解教學進度，促進學生更加踴躍參與訓練，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，充分激發他們求知的欲望以及想象力，也培養了他們的思維創造力。有位教育家說過，“凡是孩子原先不會的而現在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到而孩子想到了就是一種奇跡；凡是孩子在原先或別人的基礎上做得更好，就是創造。創造就是標新立異，因為用發展的眼光看，這樣的學生將來可能會成為具有創新能力的人才。”小學語文教學是整個基礎教育中不可缺少的一個部分,也是培養學生創新能力。大膽想象。英國詩人雪萊說：“想象是創造力。”在語文教學活動中，運用多媒體創設出各種各樣的問題情境，促使學生展開想象，發展創新思維。例如教《春天來了》這課，啟發他們用擬人的手法，想象春姑娘來到了他們中間，聽他們讀書唱歌，跟他們一起游戲的歡樂情景。積極求異。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創新性地解決問題。教學課文《秋天的圖畫》時，運用多媒體讓學生體會“五谷豐登、瓜果飄香”的秋天，再引導學生思考“還有哪些地方表達秋天到了？”有的學生回答：“快謝的荷花，夏天時，荷花盛開了，荷花謝了，秋天不就來了嗎？”有的說：“枯草、落葉。”這樣引導學生開動腦筋，發展求異思維，大腦越用越靈活。這樣的訓練可以培養學生的觀察力和想像力。

5、利用信息技術，實現感情升華。

情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生情感是提高學習效率的重要途徑，尤其語文教學更應引導學生動之以情，悉心品位，達到情感共鳴，增強學生情感體驗。在課堂中，恰倒好處地使用多媒體技術，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想教育，感情得以升華。如《小英雄雨來》一課，我將從電視上錄制下來的小英雄機靈、勇敢的壯烈犧牲的片斷搬到課堂上，同學們全神貫注、被銀幕上的英雄所表現出來的精神深深打動了，一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲，學生在心靈深處受到震撼，在震撼中學到了知識，感情得到升華。

當然，在運用多媒體輔助教學時，不能摒棄傳統教學的精華，要把好教材關和學生關，不應只強調手段多化，只注重直觀、形象來理解與記憶知識，而忽略了抽象維，組織語言能力的培養。施拉姆說：“只有最恰當的媒體，而沒有最好的媒體。”因此，我們只要把握好不同媒體的特點，恰到好處地運用媒體，才能使課堂教學效果更好。

總之，信息技術進入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運用現代化的教學手段，促進學生自主學習，合作學習，探究學習，促進語文課堂教學質量的提高，有著極為重要的作用。

參考文獻

[1]《小學語文教學現狀與對策探析》 [2]《四川教育》

[3]《農村中小學教師》

本文共4134個字。

第四篇：合理利用信息技術創建高效英語課堂

合理利用信息技術創建高效英語課堂

李榮有

河南省鞏義市第二初級中學

摘要：在英語教學中，充分利用信息技術，取得了事半功倍的效果，提高了英語課堂的教學效率。深刻體會到它的重要作用。利用信息技術，加大課堂的教學密度，有利于英語優化課堂結構，提高英語課堂的教學質量；創設教學環境，直觀新穎，有利于激發學生的學習興趣；有利于激活學生的英語思維；有利于培養學生的表達能力和交際能力，提升學生的英語運用能力；可以為英語教學提供豐富的網絡資源，有利于拓寬學生的視野。合理利用信息技術輔助教學，應該注意四個問題。本文就信息技術輔助英語教學的重要作用和信息技術輔助英語教學應注意的問題作了探討。關鍵詞：信息技術 多媒體教學 英語課堂教學 高效英語課堂

合理利用信息技術創建高效英語課堂

中華人民共和國教育部制定的《英語課程標準》對英語教師明確提出: 用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，形成新的教育教學形式，從而提高教學效果。由此可見，信息技術對英語教學的重要性。怎樣把英語課堂教學與多媒體教學相結合（及學科整合），怎樣讓英語課堂擺脫枯燥和乏味，教師滿堂灌的模式，提高英語課堂教學效率是我們每位英語教師應該認真研究的課題。

我自2001年開始接觸多媒體，我認真學習課件制作，就不斷用多媒體輔助英語教學，切切實實使學生感受到多媒體的趣味性，取得了事半功倍的效果，極大地提高了英語課堂的教學效率。我深刻體會到它的重要作用：

第一，利用信息技術，加大課堂的教學密度，有利于英語優化課堂結構，提高英語課堂的教學質量。

通過精心準備，教學中教師可以借助課件等多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，讓學生明顯地感受到知識量增加，學習效果的事半功倍。多媒體教學所創設的情境，將會充分發揮學生的主體作用，將會營造出一種相對輕松、愉快、適度緊張和活躍的課堂氣氛，將會提高教學的質量和效果。教師既可以利用多媒體做好課堂教學的復習、呈現、操練、自由交際等教學過程，也可以利用多媒體制作一系列的有針對性的練習和訓練，它能化抽象為具體，能使學生輕松地鞏固自己已學知識，從而加深對知識的記憶和理解。例如，在練習中設計各種形式的選擇題、填空題、判斷題、漢譯英或者英譯漢等題型，由課件內容來判斷學生學習情況，這樣既節約了時間，又加大了練習的密度，提高了課堂的容量。

第二，利用信息技術，創設教學環境，直觀新穎，有利于激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師。”中學生由于年齡小，注意力不集中，面對枯燥單調的教學氛圍，他們往往會興趣不濃。而通過多媒體教學，可以在課堂上模擬現實生活中的情景，可以創造出圖文并茂、聲色俱全的環境，滿足了學生好奇、好動的心理，從而激發他們的學習興趣。例如，在進行英語聽說訓練時，我利用多媒體課件進行教學，形象地設計了一個《Animals》的課件，首先展示了各種可愛的卡通動物形象，再添加上各種動物的叫聲，以及這些動物生活的一些場景。這樣一幅活生生的畫面展示在學生眼前。經過簡單的練習，學生一聽到鴨子的聲音，便脫口而出“duck”；聽到小雞叫的聲音便說“chick”；聽到狗叫的聲音便說“dog”?? 可見，利用信息技術與英語學科的整合，成功地導入了新課，優化了教學過程，增強了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲望。第三，利用信息技術，有利于激活學生的英語思維。現代信息技術尤其是ppt和 flash在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，信息資料豐富、變換速度快、形象真實、貼近教學內容、反應靈敏、視聽效果好等特點使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情境有效的結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。例如：在教學“What can you hear ?”這個句型時，在教學生學會了本節課的詞匯之后就使用多媒體課件展示出一些學生熟悉并喜歡的地點，如：park、zoo等圖片。這樣做的效果是句型操練變得靈活、生動、有趣，而且面對他們喜愛的生活場景，學生們就大膽積極地說出適宜的生活用語，他們想而學之，學而用之，極大地激發了學生的學習動機，活躍了學生的思維空間，課堂變得不再機械呆板，從而有效地培養了學生運用英語的能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。第四，信息技術在課堂中的應用，有利于培養學生的表達能力和交際能力，提升學生的英語運用能力。

英語學習的最高境界和最終作用就是學生能用英語思維、獲取信息、解決問題。在英語中合理運用多媒體，給學生提供了更多的實踐機會，讓學生身臨其境地動起來，唱起來，跳起來，學生就自然而然地敢于說，樂于說，學生說得多了，就必然會使他們的交際能力得到有效的提高。例如，教學“Can I help you?”這一語言內容時，我設計了一組對話內容，讓學生運用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：商場購物的場景、餐廳接待的場景、書店買書的場景、圖書館借書的場景等等，當學生親身體會時，頓感真實親切，激情高漲，連平時不愛舉手發言的幾個學生都非常踴躍地舉手想上來表演，使整個課堂真正成為他們的交際場所。

第五，信息技術可以為英語教學提供豐富的網絡資源，有利于拓寬學生的視野。

優秀的課堂教學過程應該是在規定的教學時間內，在認知、能力和情感態度三維目標上獲得最大限度的提高。在信息技術手段的幫助下，利用文字的閃現、圖形的變化、顏色的變換等手段進行的高密度強化訓練，對所學知識進行的消化吸收，不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學生的視野，延伸了教學內容。如：在教學《looking and seeing》這一單元的顏色時，我通過信息技術將五光十色的大千世界——嫩綠的小草、蔚藍的大海、金色的果實、紅色的夕陽、雪白的冰川、七色的彩虹傳遞給學生，色彩斑斕的圖片，加上動聽的音樂，一下子便將學生吸引。一番欣賞之后，學生自然而然、不知不覺地被引進教師精心設計的顏色“陷阱”中，關注著有關顏色的信息。這一環節的教學，不僅讓學生學習了顏色的單詞，還進一步認識了生活中的顏色，培養了學生熱愛大自然、保護生態環境的意識。教育效果并不是單一的，而是體現了多層次、多角度的教育方式。總之，單調的文字說明比起鮮活的影音資料和圖片來說，是顯得蒼白的。這樣的實例在英語課堂上簡直舉不勝舉。信息技術輔助教學使得用傳統教學手段難以講解清楚的事物，或難以進行教學操作的內容變得直觀，形象和生動，達到了化繁為簡，化難為易的教學目的，并大大增加了課堂容量，渲染了課堂氣氛，能有效地激發學生學習興趣，提高學生的學習效率，增強實際使用語言的能力。合理利用信息技術輔助教學，我認為應該注意以下四個問題。

第一，圍繞教學的重點和難點制作多媒體課件。

教師要圍繞教學的重點和難點制作多媒體課件，突破教材的重點和難點，要注意抓主流，棄旁支，簡單明了。不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。要利用多媒體的長處，多為學生留出實踐的機會，營造英語的語言環境，不要做成鋪天蓋地的“知識海洋”。

第二，利用多媒體教學，要在“輔助”二字上下功夫。英語教師不僅要掌握多媒體運用技術，更重要的是要理解現代教育術的本質。利用多媒體教學，要在“輔助”二字上下功夫，要明白多媒體教學只能發揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當課堂的主導。甚至傳統教學方法中的“一只粉筆一張嘴”在英語教學中也有它的用武之地而不能被全盤否定。教師既要了解傳統教學模式的弊端，又要看清楚多媒體教學的局限。要在教學手段方面既發揚傳統教學的優點，又要適當采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學效果。實際上，并非每堂英語課都要自始至終使用多媒體。英語是語言實踐的學習，重要的是為學生營造一個積極的英語環境，讓他們在這個環境中張開嘴巴練習使用語言，而不是睜大眼睛、張開耳朵欣賞別人的表演。所以，英語教師可以利用多媒體課件彌補外部環境的不足，讓多媒體為學生服務，而不能讓多媒體課件占據英語課堂，不能讓讓教師和學生都成為旁觀者。例如，教師與其把英文單詞和中文釋義作成幻燈片詞匯表，不如利用多媒體圖片，在引入新單詞時減少母語的使用，通過為學生直接創造英語詞匯和所指含義的聯系，避免母語的干擾，盡快培養和鍛煉學生用英語思維的能力。教師與其讓學生花很多時間一遍遍觀看課文錄像，不如利用多媒體視頻設置無聲的場景，讓學生練習情景對話。教師還可以利用多媒體手段將學生的ROLE PLAY 錄制下來，讓學生自我檢測，自我欣賞，有助于提高他們的自信程度。總之，課堂教學不能為多媒體而多媒體，當用則用，否則，寧可不用。

第三，利用多媒體教學要重視學生創新能力的培養。

當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變為探索性、創造性。研究性學習已經成為世界教育改革和發展的趨勢，創新精神和實踐能力的培養成為了整個教育改革的靈魂。在靈活多變的英語教學課堂上，程序化的電腦語言并不能創造出良好的學習環境，更難以培養學生的創新精神。因此，教師在教學的過程中，要注重學生創新能力的培養，讓學生們變被動地觀看電腦為主動地參與課堂學習。在這一點上，我嘗試還電腦以本來面目—學習的輔助工具，而非傳道授業解惑的教師。與其讓學生們枯坐電腦前機械地聽讀英語，不如讓他們就某一感興趣的話題（TOPIC）組成小組，上網搜集有關資料，利用POWERPOINT 等軟件做出自己的幻燈，幾個人一起進行一次精彩的“PRESENTATION”，既還英語以使用的本來目的，又培養了學生的創新能力。第四，利用多媒體時，注意師生的情感交流。

多媒體的使用不要妨害師生之間的情感交流，多為學生留出與教師互動的時間。再好的電腦也無法替代教師，因為教師有人格魅力的存在。教師優美的板書、地道的語音、語調和優雅的教態，都會深深地印在學生的腦海中；老師鼓勵的眼神，微笑的臉龐，由衷的贊揚，都會成為學生學習的動力。我希望我們教師注意師生的情感交流，在合理利用多媒體輔助教學的同時，不要成為蜷縮在計算機之后，操作機器的“另一臺機器”。

總之，通過近十年的信息技術輔助英語教學，我深深體會到：充分利用信息技術，并努力整合于英語教學中，一定會創高效英語課堂。

主要參考文獻

［1］胡春洞［M］《英語教學法》北京：高等教育出版社 1998 ［2］劉道義［M］《中小學英語教師培訓參考手冊》北京：人民教育出版社 2000

［3］［M］中華人民共和國教育部制定：《英語課程標準》實驗稿

北京：北京師范大學出版社 2001

［4］羅先達 尹世寅 周蓉［M］《英語教學實施指南》武漢：華中師范大學出版社 2003

第五篇：如何利用信息技術上好小學數學課

如何利用信息技術上好小學數學課

王 芳

隨著現代信息技術的發展和數學課程改革的進一步深化，對教育教學的價值、目標、內容及學習方式會產生重大影響。要應對現代信息技術帶來的教學理念、教學手段、教學模式及學習方式的變化，就要充分實現由助教為主轉向以助學為主的計算機輔助課堂教學；利用信息技術構建以學生自主學習、探究學習為主的教學環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具；讓學生最有效的接受信息，處理信息，優化學習過程。

一、創設情境，激發學習興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量，在課堂教學中，激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。

一堂成功的數學課，學生的學習興趣一定是很高的。信息技術是我們的好幫手。恰當地運用信息技術來教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。在導入新課時運用一個動畫，講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而信息技術在數學教學中的應用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但在應用上把握不好。我在設計這一部分課件時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是在線段基礎上一端的無限延長及把線段兩端延長得到直線，這種在原有圖形基礎上的用動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。

從這里可以看出，利用信息技術進行教學，能夠成功地創設情境，激發學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助信息技術，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

二、化靜為動，讓學生感受知識形成過程 應用信息技術教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。當學生思維受阻或反思的時候，利用信息技術可以模擬知識的形成過程和展示知識的結構，變抽象為具體，化腐朽為神奇，特別是在學生“頓悟”的一剎那對思維的發展最有效。

利用信息技術為學生提供一個實驗平臺，供其實踐操作、探索、發現。例如在教學梯形的面積推導公式時，除用兩個完全一樣的梯形拼擺得出計算方法外，如何利用一個梯形的切拼，推導出梯形的面積公式，是教學的難點。我們利用幾何畫板，可以方便地表現通過“平移”、“旋轉”、“翻折”的手段把梯形轉化為已知的基本圖形，進一步的理解梯形面積計算方法，滲透數學的轉化思想。從這里可以看出，利用計算機多媒體能創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于梯形面積公式的認識。利用多媒體教學的動態演示可把梯形面積公式推導過程的圖形動態化，使概念形成的過程直觀生動的展示給學生，幫助學生理解公式的形成全過程。

三、搜集信息，豐富學習內容

信息技術網絡資源為學生學習新知識打開了一扇新的窗口，無論是在時間還是在空間上，都為我們留下了廣闊的發展余地。善加利用，充分地發揮信息技術的綜合優勢，特別是在數學的課堂教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感覺同時接受刺激，從而促進學生思維能力的發展，一定會使傳統的課堂教學產生質的飛躍。例如學習了圓周長后，上網搜索祖沖之及圓周率有關知識，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，更加激發了他們奮發學習，立志成才的信心和決心。信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環境，實現了資源共享，它徹底打破了學校教學方式的束縛，使我們的教學既可以實施個別化教學，也可以實施合作教學，學生可以進行“自主發現、自主探索”式學習，使學生的學習觀念發生了重大變化。網站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。這極大的激發了學生學習的興趣，既培養了學生的搜索信息，獲取信息，分析信息，處理能力，又創造性地改進自己的學習方式，對培養學生創造性思維的發展和創新精神具有重要的作用。

但是，在課堂上，計算機只是一種教學工具，和黑板、粉筆一樣，只不過現代化水平高一點，因而，教師在講課中不要完全依賴計算機，不要把課堂變為課件展示。所以，任課教師在用計算機進行輔助教學時，除了在課件上下大工夫，讓課件盡量符合本節課的要求，能解決教學難點之外，還應在教學基本功上多鉆研，提高教師的講課水平和駕馭課堂的能力，使自己的課在教學水平方面上一個大的臺階，而讓計算機課件起到錦上添花的作用。另外，計算機課件的設計應體現“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，著重于學生能力的培養，體現學生的思維方式，而不是老師的思維方式，讓學生在課件的引導下，學習新知識，建構自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力，讓學生理解此難點內容的實質所在，徹底掌握此知識點，教學的目的是使學生脫離課件后仍然能解決問題。

綜上所述，生活因網絡而變得精彩，學習因信息技術而更輕松。信息技術給數學教學注入了旺盛的活力，隨著網絡教學平臺的建立，必將推動小學教育改革的進程。只有提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，提高教師使用信息技術的能力，才能全面提高課堂教學效率，培養具有創新精神和信息能力的學生，實現培養會終身學習的人才。現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術與數學教學的有機整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，相信只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！