第一篇：這樣的作業學生很喜歡

這樣的作業學生很喜歡

寧夏同心縣第一小學馬光雄

以學生發展為本的教育,要求解放學生,讓他們的獨立性得到充分的發揮，內部潛能得以釋放,使學生生動、活潑、主動的發展。然而許多老師機械性的作業讓學生的思維呆滯，負擔加重。學生對此類作業大多都是敷衍塞責，應付差事。這樣的作業學生不僅得不到很好的發展，還使學生對學習產生了厭倦心理。為了讓作業不成為學生的負擔，也為了讓作業能輕松地吸引學生。教師在布置作業時要懂得策略，注意作業的趣味性。在十幾年的語文教學中，我覺得這樣的作業學生很喜歡：

一、畫一畫。新教材中許多課文都是文中有畫，畫中有文，讓學生根據所學的內容畫一畫，以形象直觀促進理解的準確性。比如：在學完古詩《山行》后，布置讓學生回家查閱資料，根據詩意作畫。學生作的畫準確的理解了詩意，再現了詩中的意境。他們畫出了石徑、寒山、紅色的楓葉以及作者坐著馬車停留下來觀賞美景的情景。這樣不僅加深學生對課文內容的理解，而且培養了學生動手操作的能力。

二、做一做。讓學生自己動手操作實踐課文中所學的內容，通過思維的可顯性促進理解的科學性，加深學生對教材內容的理解。比如：上完回顧、拓展的閱讀《怎樣制作樹葉書簽》后，學生對書中制作樹葉書簽需用的材料和制作過程了解的很清楚。于是我就讓學生回家親自實踐，首先讓學生把制作書簽的過程和注意事項先家長講一講，經得家長的同意后，讓學生自己制作一個樹葉書簽。學生在制作時有的很順利，根據課文所講的做出了精致的書簽；但有的學生在制作是，由于對各個環節掌握不好，把書簽煮碎了，沒有做成。第二天當我問他們的感受時，他們會從不同角度談自己的感受。眾說風云，滔滔不絕，真正讓學生體

會到自主學習帶來的樂趣。

三、演一演。引導學生根據已有的知識，適當對文中人物進行心理剖析，對文中情景進行想象，把課文改編為課本劇進行表演。比如：《珍貴的教科書》、《陶罐和鐵罐》等，都可以讓學生對文中人物進行剖析，加上自己的想象，把課文改編為課本劇進行表演。然后給學生提供表現的機會，讓學生在活動課當堂表演，這樣以來，學生在課下認真分析，自導自演。學生表演時充分抓住了人物的特點和心理變化，把人物的品質表現的恰到好處，把人物的情緒展現的特別鮮明，贏得了場下觀眾的熱烈的掌聲。這樣的作業不僅使學生對課文的內容有了更深的了解，更重要的是激發了學生的學習興趣，讓學生自主去探索課文潛在的內容，培養了學生改編，編導，組織等各方面的內容。

四、賽一賽。新教材中安排很多可以比賽的內容，寫演講比賽稿，進行演講比賽；收集詩歌進行詩歌朗誦賽等。因此我會根據教材的內容不失時機的組織一些比賽活動，比如：我在上完“輕叩詩歌大門”以后就布置讓學生收集自己喜歡的詩詞，一周后進行古詩詞朗誦比賽。學生接到任務后都能過通過書籍，網絡查閱自己喜歡的古詩詞，并創造性的進行朗誦比賽的準備。比賽那天學生的朗誦真是精彩紛呈，有配樂詩朗誦，有情景詩朗誦，有唐詩，有宋詞，還有朗誦自己寫的兒童詩。這樣不僅讓學生掌握了所學的內容，還拓展了學生的知識面，學生興趣高昂。

五、查一查。上街收集店名，采訪有關人員，上網查詢，去圖書館借閱??這些作業學生學生最喜歡去做。比如：在學完《頤和園》這篇課文之后，老師已經帶領學生跟隨作者游覽了頤和園的美景，感受到頤和園確實非常美麗。然后給學生布置作業，讓學生回去查閱資料，認真地朗讀課文所介紹的頤和園景點，把自己最感興趣的景點，可以是作者介紹過的，也可以是作者不曾介紹過的景點。像導游一樣帶領著老師、同學們到頤和園去游覽觀光。這樣，學生不僅進一步的鑒賞了課文的內容，同時也拓寬了自己的思維，讓學生把自己最感興趣的景點向同學們介紹，真正留給了學生自主學習的空間，讓學生在自主學習的前提下拓展了自己的思維，培養了學生的能力。

六、寫一寫。拓展學生的閱讀面，讓學生學會寫作是語文教學的一個重要目的。因此，我經常給學生推薦一些適合自己的課外讀物，讓學生寫寫讀后感，編編小故事，讓學生把課內課外結合起來，提高自己的語文綜合素養。

“教者有心，學者得益。”只要尊重學生的個性，設計不同層次、不同類型的作業，就能使學生感受到語文的樂趣，就會贏得學生的喜歡。

(《小龍人報》教研版發表2010.6)

第二篇：90后學生這樣

90后學生這樣━━━上課想睡就睡━━━老師瞎吼白費━━━咣咣黑板敲碎━━━沒人抬頭理會━━━校長主任到位━━━全體做好準備━━━下課書本全飛━━━站隊七零八碎━━━體操其實都會━━━就是不做到位━━━老師教的嫌累━━━辦公室里裝睡━━━考試其實不會━━━瞎寫一片不對━━━作弊還嫌太累━━━老師無言以對━━━連聲嘆氣慚愧━━━成績無法面對━━━戀愛談到心碎━━━真心實在太貴━━━誰能付出幾回━━━手機玩到欠費━━━家長呵斥摔碎！━━━抱著電腦不睡━━━半夜偷菜心飛━━━賴床不起裝睡！━━━找點理由隱退━━━來與不來無所謂━━━瞎玩胡鬧混三年━━━當時心里還挺甜━━━完了回家去種田！━━━90后的我們是不是就是這樣？貌似很花心、其實很專一，貌似很堅強、其實比誰都要脆弱，貌似很開心、可是笑容背后的哀傷誰又能懂------習慣看別人的故事看到痛哭流涕-------習慣咬著棒棒糖說自己過得很好------習慣欺騙自己其實沒什么-------習慣把自己的在乎無視其實、我們都一樣-------一樣的逞強，一樣的愛笑-------一樣的習慣難過的時候吃糖-------一樣的在傷很重的時候笑著說沒事-------習慣對關心自己的人撒謊、明明自己過的不好、還是逞強的說自己很好-------有的時候明明自己很在乎、明明自己很想哭、還是對別人笑我們-------90后、、無奈、悲傷、痛、有誰會明了 ━━━自己的偽裝、自己的逞強、自己的微笑、有誰會心疼━━我發現我們90后的可真是賺到了━━才活了不過20來年━━就碰上了50年一遇的旱災━━60年一遇的雪災━━100年一遇的洪澇━━300年一遇的泥石流━━500年一遇的地震━━600年一遇的海嘯━━還有什么日食月食流星雨━━━人家輪回好幾世都碰不全呀！━━尼瑪還來個2012吶，━━我們90后真是一世受寵哦！這輩子值了！━━是90后的都轉起！

第三篇：我很喜歡這段話

我很喜歡這段話：

曾經有人問我，失去的東西回來了還要嗎?

我說，曾經丟了一粒扣子，等到找回那粒扣子時，我已經換了衣服。

人與人之間沒有誰離不開誰，只有誰不珍惜誰。

無論是故友還是紅顏，一個轉身，二個世界。

一生之中有一個愛你，疼你，牽掛你的人，這就是幸福。萬人追不如一人疼，萬人寵不如一人懂。

世界上不是所有的人都可以掏心掏肺互訴衷腸，路過的都是景，擦肩的都是客

第四篇：這樣的作業我喜歡

這樣的作業我喜歡

金壇市朱林中心小學六（3）班徐淼

作業是我們每個小學生每天都要做的事，可怎樣的作業才是你最滿意、最喜歡、最自由的呢？

六年級時，楊老師教我們語文，他布置的作業很有特色，我很喜歡。楊老師的作業的內容、形式不受限制，很有趣味性和靈活性。就拿生字詞訓練來說吧，訓練的要求就很有趣。如“找朋友”、“找兄弟”、“找鄰居”等。就組詞的形式上，可以是一字找一字，或幾個字作為形近字，或者是同音字。再比如做分析題，老師布置幾個題，讓我們選做，可以做一個兩個，也可以全做，而且答案也比較多樣化，只要闡述有道理就行。在楊老師的眼中任何一題都沒有標準答案。更有趣的是，有時課堂作業老師還讓我們畫畫圖呢！有的同學以優美的線條畫出優美動人的圖畫，自然可以得到“優秀”；可有的同學以笨拙的線條畫出的并不起眼的圖畫，楊老師居然還給他一個“優秀+”，說是有創意！學生作業的優劣，楊老師以學生的個人情況縱向比較，很有激勵性和挑戰性。即使你是一名作業不是很出色的學生，只要你的作業有進步，某一題有新意，楊老師都會給你一個“優秀”，并且還會給你一段長長的有激勵性的話語，如“不斷地努力，你會做出更好的作業”等。要說挑戰性，在我們這些相對較好的學生作業來說就更明顯了。如果是開放性的題目，沒有一定的獨特的見解，楊老師是不會輕易把“優秀”給我們的。大家都在為獲得老師的“優秀”在暗暗地較勁，看誰得到的最多。

古人云“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”我認為在楊老師的作業中，我體驗到的是更多的快樂。我喜歡楊老師給我們布置的作業。

簡評：文字樸實無華，讀來親切自然，體現了小作者作業中的學習樂趣。

指導教師：楊立兵

第五篇：教師這樣對待學生

二）課堂應該怎樣做？（分享知識，尊重學生，平等對話，快樂學習。）

貌；長大后知道知識是全

改，原因分析：我們從小受到的教育就是要知錯能改，講文明講人類共有的，不是個人私有的。從問卷中

映出來的是：學生希望老師也能做到有錯馬

講授知識，給學生一種高高在如此才是算“為人師表”吧；我們不要總站講臺知識之感，而要走到同學當中、占有

流知識、分享知識，那樣也顯得親切；用貌用語會讓學生覺得老師尊重他們。現在學生都希望師生之間是平等的、相互尊重的。有時我會想，也許當老師多注意做到一些細節時，或許能讓學生感到老師是和他們在分享知識的，老師是尊重他們的，學習也會比較愉快。如選擇題4：當你在課堂樣做？希望老師馬選擇題7：

指出老師的錯誤時，你希望老師怎糾正自己的錯誤的占29·1%，立即進行討論并糾正自己的錯誤占60%。

流知識嗎?非常喜歡和喜歡老師，你喜歡老師用“請”課時，你喜歡老師多多走下三尺講臺與大家課時走下講臺與大家“謝謝”等

（三）怎樣

流知識的共占71·9%。選擇題23：課堂

老師用貌用語表示對你的尊重嗎？喜歡課堂理考試

貌用語的占60·1%。

批語。）

績績和作業？（認真批改，用學號排名，多用鼓勵 原因分析：是否公布考試績對老師來講一直是個比較棘手的問題，很多學生對公布也是一種矛盾心理，一方面他們可能擔心自己考得不好，另一方面可能他們比較就算考的好也不喜歡太炫耀自己，所以不想公布；但又想早點知道自己的考試道自己大概于班里哪個

平。對此，有人建議可以用學號代替名字，績又讓學生知道自己在班里的排名

績嗎？喜歡老師公布

熟了，況，想知

績從高往低排，如此一來既可以不公布況，也有努力的目標。如選擇題8：你喜歡老師公布考試績的占41·8%，不喜歡的占36·4，期無所謂的占12·7%。對于作業，當學生翻開只看到√和×，甚至只有一個“閱”字或時，他們的心是可想而知；特別是當有些平時作業寫得比較馬虎的學生那次剛好寫得很

。因此，學生更希望看到老師評語，那表示老師認

批認真，這樣無疑會挫傷他學習的積極真地批改了他的作業，他的努力也就有了回報。對于作文尤其要認真修改，多用鼓勵語。如選擇題10：對于平時的作業，你喜歡：選擇“喜歡老師批改并寫占50·9%。

（四）是批評罰？還是表揚鼓勵？（多鼓勵表揚，少

罰批評。）

鼓勵的評語”的 原因分析：這里我用具體的數據來舉例說明。第11題中生課受到批評時會受到影響選擇“不一定”和“會”的學生共占了91·1%，其中，“不一定”那30·9%又是不穩定因子，因此，我覺得的講課課最好盡量不要批評學生，以免影響學生聽課質量，那樣也容易影響老師緒；表揚鼓勵學生的時候自己也收獲了學生的快樂，為何不多鼓勵學生呢？第9題，沒有一位學生選“不是”，但有34·5%選了“不一定”，也就是說選“不一定”的這部分學生如果受到老師的贊揚是很有希望會更努力學習的。而且，從13、14題以及結合作答題26題：你喜歡老師怎樣對待學生？很多學生寫到多表揚多鼓勵他們，特別是后進生更需要鼓勵。這可以看出大部分學生都是很高興也很希望老師表揚鼓勵他們的。因此，我想學生需要表揚和鼓勵遠遠大于批評

罰吧！

（五）對每位學生都應該做到什么？（公平、平等、一視同仁。）

原因分析：很多時候學生會覺得老師做得不公平，沒有一視同仁，比如偏袒個別同學；比較關心個別同學的學習；只理會“好”學生，不理會“差”生；只信任“好”學生，不信任“壞”學生等等，所以老師應該盡量做到對每個學生都不失偏頗，一視同仁。如選擇題16：你所認識的老師是否都平等對待學生?選擇“一般”的占49·1%；選擇題17希望班干部由自薦和競選的共占74·1%；選擇題24：你評價一個好老師的最重要標準選“能對學生一視同仁的老師”占90·9%。作答題26題：你喜歡老師怎樣對待學生中，很多學生寫到公平、平等、一視同仁。

（六）要避免哪些行為呢？（不負責、對學生發火、對學生言而無信，冤枉學生。）

原因分析：即使是最親的人，因其他原因

緒不好卻常拿他出

也會讓人難以忍受，感

況之一吧。另外，到委屈，更何況是我們的學生呢？這可能也是學生希望老師將心比心的學生學習東西難免會聽不懂，發火是無濟于事的。學生覺得這樣

而會讓他們畏懼老師，不敢跟老師接觸，所以他們希望老師對他們多些耐心。學生不喜歡老師工作不負責、言而無信，我想這至少說明他們已經比較更應該如此以好，常拿學生出

熟了，懂得為人應該負責、守信，為他們的老師不

緒不作則嗎？如選擇題24：你最不喜歡的老師是選擇“因其他原因出現”的占92·7%，選“因某個同學犯錯而遷怒全班”的占96·4；“工作不負責的”占85·5%，“對學生言而無信”占70·9%。作答題26題：“你喜歡老師怎樣對待學生？”有不少學生說到老師不要因學生聽不懂而發火。如果出現了問題和事，也不要急著下結論，隨便冤枉學生會極大地傷害他們的自尊心。如選擇題21題，“當老師冤枉你時”沒有一個學生認為無所謂，都選的是“覺得很無所謂，背后不服說的話一定要兌現。

（七）教師該怎樣怎樣與學生相 原因分析：從問卷

憤，想與老師爭辯”，“很傷心”或“當面。因此，作為老師要對學生負責，不隨便發火，不冤枉學生，對學生

？（走進學生，心與心的溝通。）

流，他們，把他們當映出，學生很希望老師能跟他們很好地朋友一樣看待。如選擇題第1題“你認為作為教師最重要的是什么？”一題中，選擇“學生”的占67·2%，實習期間，我也深刻地感受到了這一點。其實犯錯誤時他們也很愿意和老師談談的。如選擇題12題“當你犯錯誤時，老師的哪種方法你能接受：”選“與你談談心，一起尋找犯錯的原因”的學生占63·6%。然而，實際習

況卻是：一碰到困難即使是學

遇到困難時的困難也只有極少數人想到讓老師幫忙解決。如選擇題15題“當你學習首先想到的是：”選擇“老師”的學生只占12·7%。由此可見，老師和學生之間的接觸和溝通是很少的，更別說是做朋友了，我想，這很大程度

會不會是因為老師的教學壓力太

績等等問題，從大，帶的班級較多，同時，還得考慮如何提高教學實績，如何提高學生而導致對走進學生感到力不從心呢？其實，無論是學生，還是老師，都會希望彼此之間不只是師生還可以是朋友，彼此良好和諧的關系無疑有利于教學的進行，因此，多聽取學生的意見和建議，多用心與學生

流和接觸顯得特別重要。如選擇題24“你評價一個好老師的最

流”的占85·5%。作答題26題“你喜歡老師

流。重要標準是：”選“課后也能與學生很好的怎樣對待學生？”很多學生寫到“像朋友一樣”，可以多溝通

四、對這次調查結果的幾點認識

通過這次調查，我對于該怎樣和學生相怎樣才能，從課堂到課下都有了比較深刻和全面的認識，為學生的好老師呢，下面談談我的幾點認識：

（一）理解、心與心的溝通 中學生于青少年時期，易幻想、沖動，有強烈的自由行動

望，老師應多開辟給學生一些活動的空間。我想這是因為通過學生豐富多彩的自由行動，可以更好地了解每個學生的個，發掘他們每個人的閃光點，以便因材施教。同時，老師還應該鼓勵學生之間的流合作，培養學生的團體合作意識，加強與人

往的意識，促使學生能自主互相理解和創造和諧的社會往環境。青少年在自己的群體中可以學到更多的東西，這比從教師、家長等不同年齡層次的人那里獲得的要多得多。當然，老師還是應注意引導學生的健康引導學生形

往，健康的學習觀、朋友觀。也就是說老師不僅要教給學生知識，鍛煉學生能力，為一個

心健康的人。更應該引導學生

（二）良師、益友 中生的內心是比較敏感脆弱的，外界的一點點變化都可能在他們的心海里。他們是一群單純的孩子，喜怒哀樂常常溢于言表，希望自己的感要有敏銳的觀察力，注意捕捉學生的起巨大的能被理解。老師

進行引

緒變化，及時和學生溝通，在理解的基礎導。“以人為本”這句話經常聽到，我想教育尤其是我們的素質教育更應該以人為本以學生為主體。因此，教師要注重學生的心理教育，為學生排憂解難，與學生建立平等和諧的關系，讓教師的“教”和學生的“學”健康

為一個和諧的有機體，讓學生在教師的引導下快樂學習長，也讓老師在教的過程中不斷完善和充實自己，達到“教學相長”的效果，以求

為學生的朋友，構建學生的心理驛站，使其

心共同發展，共同提高。所以，教師應努力健康發展，這不僅有助于教學工作的展開，也可以推進素質教育全面發展。

（三）快樂學習、健康

長

中生也該如此吧。學生學習的興趣既有來 我想學習應該是快樂的，對有了升學壓力的自老師對學生的關、理解和尊重，也有來自老師精深的教學能力和精湛的教學藝術，當然還有其他的因素。或許快樂的學習才是師生共同的目標，因為快樂的學習才能更好地實現教學相長和共同發展，也只有快樂地學習才能快樂地生活。

（四）不斷自我完善

學生對老師有一種天然的心理期待：希望老師不但博學多才，教學能力強，而且人濃，心寬廣。所以教師既應“學高”，又須“

味

正”。淡泊名利，積極進取，團結他人，不積私怨，增強人格魅力，才能讓學生自然、自覺、自愿地接受教師的影響，建立起平等和諧的師生關系。為此，老師必須不斷培養和提高自己的心理素質,把不斷加強理論修養和提高心理平作為整個職業生涯的基本任務；不斷增強自我控制能力,克服倦怠心理；不斷在教學實踐中刻苦磨礪,追求最高境界。這些都是即將為人師我必須意識到的，并從現在開始為后能為學生的好老師而著手準備，從教學方法到和學生相

等各個方面不斷地完善自己，充實自己。

（五）樹立先進的教育理念 一個教師的教育理念非常重要，既然立志要切實去實踐素質教育，更要樹立先進的教育理念，以學生為主體，為學生健康快樂地學習和教師而拼搏。

在未來的教學生涯中，如果對學生來說我既是他們學習的良師，又是他們人生路的長而努力。為自己真正地

為一個合格的益友，那么我的教育理想也就達到了。為了這樣一個目標我不斷地完善自己，爭取讓自己在教育事業站的更高看得更遠。

2008年4月5附：教師該怎樣對待學生 調查問卷：

（下列問題是為了以后能更好地與同學們相

而設計的,希望得到大家的大力支持和幫助哦。對問題的回答并無對錯之分，可多選，主觀題按自己喜歡的方式去答就好，請大家放心作答吧。謝謝你們哦！）

客觀選擇）：

1． 你認為作為老師，最重要的是什么？

A博學多才74·5%41人B師德高尚67·2%37人 C表達能力強47·2%26人D

學生65·4%36人

2．你認為老師應該怎樣吸引學生？ A按照考試的要求講解23·6%13人 B揚灑個，兼顧應試49·1%27人

C充分展現個人的魅力36·4%20人 3．你喜歡的課氛是怎樣的？

A必須保持絕對的安靜0%0人 B允許同學小聲地議論12·7%7人 C自由發言的輕松形式61·8%34人

D該安靜時安靜，該討論時討論52·7%29人 4．當你們在課堂 A馬指出老師的錯誤時，你希望老師怎樣做？

糾正自己的錯誤29·1%16人

B立即進行討論并糾正自己的錯誤60%33人 C暫時回避，下課以后再解答1·8%1人 D假裝沒聽見0%0人

5．你最欣賞的老師的教學風格是怎樣的？

A依照課本，按部就班5·5%3人B抓住重點，旁征博引49·1%27人 C游離課本，自一套36·4%20人 6．你最希望從老師學到什么東西？

A掌握教材要求的知識30·9%17人B思考解決問題的能力67·3%37人 C對人生的理解和感悟78·2%43人 7．課時，你喜歡老師多多走下三尺講臺與大家

流知識嗎? A非常喜歡38·2%2人B很喜歡23·7%13人 C一般14·6%8人D無所謂14·6%8人 8．你喜歡老師公布考試

績嗎？

A喜歡41·8%23人B不喜歡36·4%20人C無所謂12·7%7人 9．受到老師的贊揚，你會更努力地學習，是嗎？

A是的56·4%31人B不一定35·4%19人C不是0%0人 10．對于平時的作業，你喜歡： A老師純粹批改5·5%3人

B老師提出意見，自己改34·5%19人 C老師批改并寫 11．鼓勵的評語5·9%28人

課時受到老師的批評，會影響你的聽課嗎？

A會49·1%27人B不一定30·9%17人C不會10·9%6人 12．當你犯錯誤時，老師的哪種方法你能接受： A批評 C沒罰1·8%1人B瞪一眼，提個醒20%11人

應5·5%3人D與你談談心，一起尋找犯錯的原因63·6%35人

13．當你取得進步時，你希望老師： A表揚你56·4%31人 B對你點微笑29·1%16人

C什么也沒對你說5·5%3人 14．對于老師的表揚你感到：

A很高興67·3%37人B這是應該的9·1%5人C無所謂14·6%8人 15．當你學習遇到困難時首先想到的是：

20%11人C同學、伙伴23·4%13人D逃避34·5%19人 A老師12·7%7人B父 16．你所認識的老師是否都平等對待學生? A是，大致公平34·5%19人B一般49·1%27人C否，很不公平7·3%4人 17．你覺得班干部應該怎樣選拔才？

A由老師選10·9%6人B同學自薦32·3%18人 C競選41·8%23人D誰

績好誰做5·5%3人

18．如果可以的話，你想做一回班干部嗎？ A非常想32·7%18人B很想29·1%16人C一般25·5%14人D不想3·6%2人 19·假如你一次績不好，你希望老師怎樣對你

A不聞不問3·6%2人B幫你分析原因74·5%41人 C鼓勵你下次考得更好67·3%37人D大訓一頓0%0人 20．你的意見經常不被老師考慮嗎？

A是12·7%7人B經常20%11人C不是34·5%19人D說不清23·4%13人 21．當老師冤枉你時，你： A很憤，想與老師爭辯63·6%35人B很傷心83·6%46人

34·5%19人D無所謂0%0人

你們學習嗎? C當面沒什么，背后不服 22．你喜歡你的老師經常占用你的課余時間來 A喜歡18·2%10人B一般30·9%17人C不喜歡41·8%23人 23．課堂，你喜歡老師用“請”“謝謝”等

貌用語表示對你的尊重嗎？

A喜歡60·1%38人B無所謂12·7%7人D沒必要9·1%5人

24．你評價一個好老師的最重要標準是: A教學能力非常突出41·8%23人 B對學生要求非常嚴格30·9%17人 C課后也與學生很好地 D關注學生的流85·5%45人

心健康67·3%37人

E能對學生一視同仁的老師90·9%50人 F具有人格魅力92·7%51人 25．你最不喜歡的老師是: A工作不負責的85·5%47人 B課經常拖堂的85·5%47人

得不好49·1%27人 C教學能力差、課 D對學生言而無信70·9%39人 E因其他原因出現緒不好，常拿學生出

92·7%51人

F因為某個學生犯錯而遷怒全班96·4%53人 G有意無意傷害學生自尊心100%55人

暢所言）：

26．“你喜歡老師怎樣對待學生？”（在你心中怎樣的老師才是最好的）

對26作答況小結如下：

流，為朋友，待他們親切友好、一視同仁，學生普遍希望課余時間老師可以多和他們尊重理解他們,不要傷害他們的自尊心，關心他們的的良師,又是他們人生道路

長，用一句話來說“既是他們學習的益友。”講課通俗易懂，有耐心有重點，學習可以輕松愉快。另外，希望老師可以認真聽取學生的意見和建議，答應學生的事就一定要做到，要求學生做的事首先要自己做到，用良好的人格魅力感染學生，引導學生健康快樂地 第26題的作答如下：

1．不打不罵，寬。2．課堂是同學們的老師，講的課讓人容易理解，多與同學在課時互動，有時開個小

流，要關心學生長。

玩笑也不錯啊！這樣可以減少同學們的壓力，在課后也要與同學們多多哦！這是很關鍵的哦！呵呵呵！Thankyouverymuch!3．課下與學生流，隨和。

流。

流，學生不懂時應該有耐心地對其解答，不應 5．像朋友一樣平等 6．下課與學生們進行

憤地對學生，學生對老師產生恐懼心理，從而影響學生的學習。7．柔，面(指問卷)基本都說清楚我的意思啦。不能太松，課后能與學生很好地

流，多與學生談心，了解學生，讓學生感 8．在課堂覺你既是老師也是朋友。9．課的時候嚴格要求，課余時能與學生多

流，輕松的面對。

10．人人平等，多講重點，與考試內容將近。11．和睦相，人人平等，不要體罰，按時下課。

流，尊重學生，不去侮辱他。課也

得生動、通俗易 12．不要罵人，與學生有很好的懂。

13．不罵人，不打人，學生犯了錯誤時一視同仁，不要好挨罵甚至是挨打。

績不聞不問，績差的就要 14．關心學生，對學生負責，不拖學生堂，不占用學生課余和放學時間課，對于學生作業進行認真批改。

15．我喜歡老師應該多想想學生的感受，不要總對自己認為“好”的敘述委以重任，而忽略了大部分的學生，對學生犯的錯誤不要太過分地批評。16．和朋友一樣，有什么事都和你親切的流，認真聽取學生有益的意見。但也要有很好的教導能力，這才是稱職的好老師，我like哦！這樣的老師對待學生，學生才“好”。17．老師能夠多與學生相自主完），不要太兇。

流，不要老師的架子，親切一點，作業少一點（但能讓我們 18．一視同仁，平等對待，具有責任感，具有耐心，而不要因為同學再一次不會而惱火。課多與同學進行流，使同學們更興致勃勃，而不是很乏味的。

貌，不打罵學生，與學生有很好的緒

課。

流，能對學生一視同 19．老師對待學生友好，有仁的老師，總是面帶微笑，不帶著 20．平等待人，不喜歡老師

課說桂林話，更不喜歡老師罵人，所以其他的也就沒什么，自然點就好了。

21．老師應一視同仁的對待學生，對優秀生應給予表揚，對差生更要鼓勵，因為他們需要這些鼓勵，不要打聽學生的私事，開家長會不要向家長打小報告。22．平等對待，將學生當 23．能夠關心學生的朋友

流

心健康及能與同學們用心 24．不要只管好學生、不理差生，不要不信任學生，不要動不動就發火

25．像和朋友一樣，沒有等級之分，教學不能差到同學聽不懂，同學說的意見要考慮，同學們的事讓同學放手去干，不

課時能與同學們打

一片

26．尊重學生，對學習較嚴格，對學生一視同仁，學生不想參加的活動，盡量不要強壓著去

總．把學生當作朋友一樣，要與學生打

一片

28．對學生嚴格要求，關心學生，對學生一視同仁等等 29．綜合以內容是我所想的。（兩個）

課時課堂能很活躍，課后老師和同學打

一片 30．與同學能有共同語言，理解同學，31．人人平等，一視同仁，同學多多

課時，輕松一下比較好，容易減少學生的壓力，課后應與流、溝通，以促進同學對學習的興趣，這是很關鍵的哦！呵呵！：）

32．多表揚，耐心對待學生的提問，以朋友的角度對待學生。33．對學生關心，能把我們當朋友對待，能經常鼓勵那些 34．恩，這個嘛，肯定是要了解學生的心聲，可以和學生打有強的表達能力，多鼓勵學生讓學生有積極，融入班級。

績差的同學。

一片，有較強的教學能力，35．不要給學生太大的壓力，可以與學生多多 36．課要求嚴格！課下寬松！

流，多培養學生的學習能力。

37．我喜歡老師把同學當朋友，對待學生一視同仁，不拿學生出。

38．象朋友一樣，多關心學生，融入學會 39·理每個學生的事都一視同仁，課堂

之中，與學生共同進退。

不要針對學生大聲點名，傷學生自尊，可以給點提示。40．老師與我們流時，可以用朋友的語，可以互相開玩笑。

41．對每個同學都一視同仁，不偏袒某個同學，多鼓勵學習差的同學。

42．我喜歡的老師能夠對學生一視同仁，不偏心，對待學生如朋友一樣，沒有隔閡。43．公平，一致，具有人格魅力，有道德 44．少布置些作業。45．關心理解我們。

46．我希望老師對所以同學一視同仁，并且、關心每個學生，和學生相

輕松、愉快，象對待朋友一樣。

47．對學生在學習方面不僅關心，而且在生活方面也要做我們的朋友，讓我們感到老師很親切，沒有距離感，使我們在課堂 48．與學生朋友，也感覺很輕松，沒有畏懼感。

忱，具有幽默感、風趣，能懂得

課不枯燥，吸引學生注意力，換位思考。

49．寬宏大量，耐心指導，虛心接受他們意見和建議。50．老師對待學生可以象對待自己的朋友一樣，不要用老師的吻，這樣會使他們都樂意，更益于老師和同學的流。

51．就象朋友一樣，可以用真心與學生談，不擺老師架子。與學生溝通，傾聽學生的感受，因材施教，對同學一視同仁，以學生能聽懂課為最終目的，以學生學好為原則，以朋友的份教我們課本以及人生的知識。

況下，根據學生的學習狀況進行針對的知道，因材施教。關 52．平等對待，在一定心學生的學習及生活，經常與學生談心，當遇到問題時，與我們一起討論再得出滿意的答案。53．隔閡。

54．平等對待每個學生，并能與學生很好的 55．在流，能建立朋友之間的友誼。

影響教學。下課能與學生

流，對每課不要太嚴肅，也不太放松，下課時象朋友、知己一樣與同學相，不要有太多課時，嚴格要求自己，不會因自己的心個同學要平等，不偏心。能與學生打一片，具有人格魅力。