第一篇：學生就是這樣“被明白”的

學生就是這樣“被明白”的

——兼與陳大偉教授商榷

郵編：31202浙江省紹興縣錢清鎮中心小學 陳建新

日前，學習了陳大偉教授的《要教學生自己讀不明白的東西——＜三顧茅廬＞第二課時課堂實錄》和《讓學習成為精神探險——＜三顧茅廬＞教學手記》兩篇文章（《小學語文教師》2011年第3期），對他提出的觀點“要教學生自己讀不明白的東西”本人非常贊同，也符合課標的精神，課堂教學的確應向這一方向發展。當前，無論是名師的課堂還是普通的家常課，依然是教師唱主角。教師的“教”，替代了學生的“學”，即教師把自己讀懂的東西教給學生，而非學生自己真正想弄明白的東西，因而，學生的能力沒有得到切實的培養。不可否認，陳教授在課堂教學中作了一些有益地嘗試，但從本質上來說沒有解決。課堂所呈現的，依然只是學生順著教師的思路，作一些簡單地應答和配合，沒有從根本上落實“教學生自己讀不明白的東西”。

一、學生是“被明白”的

陳教授雖然主張要教“學生自己讀不明白的東西”，但是在課堂上，他卻是一廂情愿地讓學生明白他覺得學生應該明白的東西，即學生是“被明白”的。

陳教授在帶領學生研究了諸葛亮是真睡還是假睡之后，引導學生進入“細讀品味”環節：“《三顧茅廬》寫劉備誠心誠意邀請諸葛亮出山的故事，文中卻有一處很有意思的環境描寫，我們請一位同學來讀讀。”學生讀了之后，陳教授馬上就“下套”：“課文明明是去寫請人的，這里怎么就描寫風景了呢？”學生回答：“這是借景寫人。”陳教授予以肯定，接著又進一步引導：“這里的景在寫岡，實際上寫的是什么？”這樣環環相扣，到學生說出歲寒三友時，陳教授便直接點明了：“這里寫了松、竹，實際上是在寫諸葛亮的品格像松、像竹，品格高尚。”

顯然，在上述教學中，我們看不到學生自己對風景描寫有什么不明白的，也沒有因為自己讀不明白而想弄明白，恰恰相反，他們是在教師的“引導”下“被明白”的。所謂的“不明白”完全是教師的“假想”，是事先預設的。你不明白也得明白！

“《三顧茅廬》實際教學的重點在理解文中的風景描寫，討論諸葛亮是真睡還是假睡。”“這樣處理，固然是從學生的問題入手，但也是我預先的希望。”陳教授在《教學手記》中寫到的這兩句話，恰恰又說明了他所教的這一塊內容，并非是學生自己讀不明白的東西，而是教師事先就想讓學生弄明白的東西。

課后評議時，一位聽課老師詢問：“你提到了‘松號丈夫，竹稱君子’，為什么沒有‘仁者樂水，智者樂山’？” 陳教授在教后記中寫道：“一語驚醒夢中人，我坦承自己沒有想到。他的意見為我開了一扇窗。”我們完全有理由這樣想：若是陳教授課前想到了這一點，那么在課堂上也會像前面“松號丈夫，竹稱君子”一樣，把這種理解以“學生讀不明白”的名義強加給學生！再者，課文不僅寫到了松、竹，還寫到了水。那么，按照陳教授的邏輯，“潺潺的溪流清澈見底”，是不是應該象征著諸葛亮的心靈像溪水那樣清澈純凈？如果再要加點“文化內涵”作為依據的話，老子的“上善若水”便是。好在陳教授之前又沒有想到這一點，學生也就又少了一次“被明白”的機會。

話再說回來，這一處也僅僅只是簡單的環境描寫，點明諸葛亮居住的地方風景宜人，有必要搞得那么復雜嗎？我們面對的畢竟只是小學生而非研究生。喜歡住在有山有水風景好的地方，這是常理，并不只是古人喜歡，現代人也照樣喜歡！如果因為有山有水，有松有竹，就說明居住的人具有山水、松竹那樣的品格，這樣的理解豈不是太牽強了？

“松號丈夫，竹稱君子”“仁者樂水，智者樂山”的確有文化內涵，但是，并不是有文化內涵的東西就可以不顧學生的實際硬塞給他們。“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”你自己讀出了這一點，并不表明學生也得明白這一點。事實上，學生壓根兒不會想得這么深，想得這么有“文化”。

在本節課上，學生“被明白”的情況不止這一處，如對“諸葛亮到底要不要出山”的理解，也是陳教授把自己讀《三國演義》的體會“端”給學生的：

?如果問題真的這么簡單，他還會想那么久嗎？這里老師給大家說一說讀《三國演義》的體會。一方面，諸葛亮有出山的愿望，因為他住在隆中的時候，曾經自比為春秋時期非常著名的政治家、軍事家管仲、樂毅，表明他有出來干一番事業的愿望。另一方面，諸葛亮又在《出師表》中說：‘臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸候’，也就是說他只希望在亂世之中平平安安就好了，所以，他又不想出山。可以說，他很矛盾。? 在這里，諸葛亮“矛盾的心理”顯然是陳教授自己讀三國的體會，而非學生自己的讀書心得。不細讀《三國演義》第三十七、三十八回和《出師表》，學生哪里會知道諸葛亮有那么復雜的心理？如果陳教授能夠結合上述材料，讓學生回到課文中，通過對劉備三次拜訪言行的體會，以及張飛粗魯無禮的襯托，讓學生自己明白諸葛亮的出山是因為劉備的禮賢下士、誠心誠意，那么學生的“精神探險”才是真正有價值的。

再如，“假睡”也是“被明白”的。“諸葛亮睡著了么？你怎么知道的？”顯然，陳教授的問題有所暗指：諸葛亮沒有睡著。在陳教授“下套”成功后，學生們便不由自主地“魚貫而入”：“沒睡著。”“沒睡！他翻了一個身。”??

在陳教授的引導下，學生知道諸葛亮從頭到尾都是在“假睡”。然而，本人以為事情并沒有這么簡單。請看課文：

?出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息。自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。?

從課文來看，諸葛亮真睡也是有根有據的。其一，“等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。”顯然，這里明明寫“睡著了”而并非是“睡了”。其二，陳教授認為“翻了一個身”表明諸葛亮沒有睡著，而事實上，人睡著時，也是會翻身的，無論是大人還是小孩。其三，諸葛亮在劉備到來之前已經睡下，而且很有可能已經睡著，所以“劉備讓童子不要驚醒先生”。因此，即使是假睡，也是在睡醒之后。

真睡還是假睡，在我看來，其實并不是教學的關鍵。“假睡”只是陳教授自己的個性化解讀，是一種主觀臆想。這種解讀自然也是允許的，但問題是，你這樣的個性化解讀，只是你自己的，并非是學生的。何況，課文中并沒有切實的根據能夠說明諸葛亮是“假睡”。更重要的是，難道“假睡”就更能說明劉備的誠心誠意而“真睡”就不能？因此，真睡還是假睡，在這里其實都跟劉備是否誠心誠意無關。

二、學生讀不明白的東西，教師卻避而不談

課堂中，一位學生提出：“為什么劉備不讓童子叫醒諸葛亮呢？假如諸葛亮一直在那里睡的話，劉備會不會失去耐心，就走了呢？”陳教授沒有組織學生進行屬于學生自己的“精神探險”，而是“劍走偏鋒”，立即提出了自己事先預設的問題：“這里有一個問題：諸葛亮睡著了嗎？”學生剛剛來到自己發現的一個“山洞”前，想進去“探險”，卻冷不丁有人強行將他們帶到了另一個“山洞”。雖然從兩個“山洞”進入，到最后也有可能到達同一個“目的地”，但是，從第一個“山洞”進入探險，跟進入第二個“山洞”探險是截然不同的。一方面，“山洞”里的風景不同，一如學生研究的問題不同。學生研究的問題指向的是劉備，而教師提出的問題指向的是諸葛亮。另一方面，前者是學生自己發現的，帶著興奮和驚奇，是一次徹底的“探險”。而后者是別人已經“探險”過，且“探險”過的人還帶著他們一起再“探險”，這“探險”的價值顯然大打折扣。

這位學生的問題其實非常有價值，勢必會引起學生們的“頭腦風暴”，可惜的是，陳教授卻一下子把這“學生自己讀不明白的東西”“秒殺”了，違背了自己提出的觀點：要教學生自己讀不明白的東西。

通常，到別人家里拜訪，看到主人在午睡，除了緊急事情，一般也是不叫醒人家的，這是起碼的禮貌問題。在這里，劉備拜訪的是諸葛亮，他是劉備眼中的“大賢”，劉備自然不會讓童子叫醒諸葛亮，因為他對諸葛亮的尊敬是發自內心的。再者，諸葛亮是“午睡”，不是“長眠”，因此劉備的等待是可預計的。退一步說，即使這一次劉備又見不著諸葛亮，他第四次、第五次照樣還是會來“等”。“三顧”中的“三”只是一個概數，言其多而已，這是古典小說中的慣用手法。正是在“三顧”的過程中，才體現出了劉備的禮賢下士、誠心誠意。因此，解決了學生自己的上述問題，完全可以達到既定的教學目標，教師根本沒有必要自己再另起爐灶幫學生進行另一番“探險”。

所以，本堂課與其說是教“學生自己讀不明白的東西”，毋寧說是教“教師自己讀明白的東西”；與其說是學生在經歷“精神探險”，毋寧說是教師將自己的“精神探險”，演繹了一遍給學生看。

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第二篇：他就是這樣一個人

有這樣一些人

有這樣一個老師，幾年前，他大學畢業來到了一所黑山下的學校。最初邁上講臺的不適應、工作的繁重、環境的閉塞使他總是產生逃跑的念頭。而且讓他憤憤不平的是，這份工作的付出和回報并不成正比，他年輕的頭腦里總是質疑：為什么自己的努力要通過別人的成績來體現？這份工作哪有成就感？但是他還算負責任，他年輕、他的課堂活躍、他和學生除了課上的交流也有課下的溝通，一年后，他不教這個班了，他聽說，他的課代表在一節晚自習課上哭了。第二天，眼睛紅腫的課代表交給他一個厚厚的日記本，里面每一頁是一個學生的一寸照片還有留言。他一頁頁地看下去，也哭了，學生一點沒提到他的青澀、他的不足，一個女孩寫了這樣的話：“親愛的 老師，我從來沒有想過一位高中老師和同學的關系會像你和我們一樣融洽，我也從不敢相信會有您這樣一位老師讓我獲得學習語文的信心。我甚至想過以后去當一名小學的語文老師，像您一樣用心去教每一個孩子，讓他們熱愛并欣賞這個學科，讓他們從小就感受到這份幸福??我雖不是您最好的學生，但您是我心目中最好的老師。”這讓他的心既充滿了幸福又充滿了愧疚，教師這份工作的報酬原來根本不是用金錢和地位來衡量的。這個日記本堅定了他把工作好好干下去的決心，每當工作中遇到了委屈與不順，他翻開日記本，讀不到一半，心里又充滿了力量。現在他用全部心思去教學，帶的畢業班成績都很好，學生還是那么喜歡他。他說：只有用愛才能交換愛，用信任才能交換信任，用感恩才能交換感恩。學生的贊美永遠讓我感到自己做的還遠遠不夠。

還有這樣一個教師，她工作十年了，孩子還很小，孩子一周歲的時候，她上高三，一周十八節課。姐姐家的孩子也住在她家，每天要給兩個孩子做飯。她每天坐班車的時候都在批改學生的卷子。一次，孩子生病了，她的嗓子也啞的完全變成了男人的粗嗓子，課呢？一節也沒有落，學生勸她不要說話，她還是把課講完了。她說：咱們當教師的干的是良心活。

有這樣一位老班主任，她到現在工作了二十八年，當了二十五年班主任。她和學生之間的故事那就太多了，就揀我親眼見過的說吧。她班上有一個男同學，很勤奮也很沉默，每次考試基本都是年級第一名。這個孩子沒有透露過自己的家庭情況，但細心的班主任覺得他和其他的孩子不太一樣，他從來不去食雜店買零食，也沒帶過水果。有一次考試，這個學生考了年級第二名，在周記本上寫了這樣的話，插一句，這位班主任二十五年都堅持每周批閱學生的周記，而她是一個數學老師。這個孩子寫了這樣的話：對不起，考第一不是榮耀，而是我的責任，不要說學校、老師對我的付出，單說每到秋天，父母扛著袋子到城里賣地瓜，挨家挨戶地爬樓梯給人家送去，為了質量好能多賣上幾個錢，在土炕上炕著地瓜粉土豆粉，他們卻睡在地上，為了他們，我就必須好好學習。這位班主任在以后的三年里，每到節假日，就讓自己的丈夫拿上米面油還有錢和自己一起到這個孩子農村的家去，平時她就把水果削好了，切成小塊，裝在保鮮盒里，放在那個學生的桌子上。她對我們說過：別的孩子有什么，我不讓他覺得自己比別人差。后來包括這個孩子參加數學競賽，她把他領到家里去輔導，復賽的時候到沈陽參加比賽，班主任給幾個困難的孩子拿了路費，還騙他們是學校為鼓勵他們提供的。高三畢業的時候別的孩子報大外的英語班，班主任也悄悄地給這個孩子報上。而這個學生呢，他考上了清華大學，在大一第一年用勤工儉學得到的第一筆工資，給老師和父母買了禮物，而他的父母，也在每年秋天把新下來的地瓜裝上，把地瓜秧用水焯了放在塑料袋里，到城里送給這位老師。這個班主任說：當老師，學生

有出息，家長認可你，不就是幸福？這位班主任幫助的學生太多了，班主任這樣不著痕跡的付出，學生都默默記在心里，受到感化，同學之間的感情就像兄弟姐妹一樣，懂得感恩就必定懂得回饋社會，汶川地震捐款，他們一個班捐款就接近一萬元。

還有這樣的校長，他的車總是第一個來到學校，所以他總能看到那些早早來到學校的老師，他在大會上隆重地給這些老師鞠躬，對他們說：感謝你們。學生上課時，他在走廊里輕輕地走過，銳利的眼光掃過每一個人。下午自習教師答疑，他也按時出現。二樓的公告板上，總是貼著這樣不同內容的紙：表揚xx老師，對xxxxx老師提出表揚??這樣的校長，他會對遇到的每個老師每個學生點頭微笑，他會對老師說“你最近臉色不太好??”他會對學生說：“送你們一雙翅膀，讓你們飛翔。”而他也確實做到了，一支翅膀，是文化課，而另一支翅膀，是學校的特長教育。他說：。。。

這些人，是大連開發區第一中學的老中青教師和領導，是開發區第一中學的黨總支成員。其中的那位班主任，是大連市優秀共產黨員，全國十佳班主任郝治范老師，學生親切地叫她“媽媽”，郝老師說：咱們趕上了好時候，共產黨重視教育，給我們這么高的待遇，咱們對學生好，就是回報黨的恩情。”而開頭的那個青年教師，就是我，我在寫這篇演講稿的時候，采訪了幾位我們學校的教師，想要獲得點轟轟烈烈的事跡和華麗的辭藻，可是每位老師都搖搖頭，說：這是我應該做的；我就是一直這么干；我沒有說什么，學生習慣了??是的，教師工作就是這樣瑣碎和平凡，教師做的事，每一件都微不足道，教師的愛，就如春風化雨，潤物無聲。

第三篇：感恩就是這樣簡單

感恩，就是這樣簡單

親愛的媽媽:

你好

這可能是你收到第一封由你女兒寫給你的信，請不要驚訝我這樣的做法，其實，十幾年來，我一直想對你說聲“謝謝”。或許，這兩個字顯得很單薄，簡單，但是，卻包含了我對你無盡的感激。

曾看過史鐵生的《合歡樹》，其中的一句“我睜開眼，看見風正從樹林里吹過。”內心感觸頗深，竟微微抽搐了一下。是啊!當子女長大成人，欲把滿心積淀的感恩之情表達出來時，他們所深愛的父母卻已如秋葉般飄然，一去而不復返了，這該是多么大的傷痛。

其實，不論是你，還是世界上的其他母親都是如此容易滿足。

去年的3月8日，是你第一次真正意義上過“婦女節”，也是我第一次真正意義上懂得感恩。

那天，學校為我們準備好了康乃馨和賀卡。回家前，老師也不斷叮囑我們一定要親手把花和賀卡送到媽媽手上，并親口說聲：“謝謝”。我以為任務很簡單，于是滿心歡喜的答應了。

隨著人群擠上公共汽車，手不由自主地護住拿在胸前的花。車上的人看著我手中的花，都感慨起來：“原來今天是3月8呀!我已好久沒有回去看父母了。”于是紛紛向我投來贊許的目光。我羞愧的低下了頭，其實，如果不是學校幫我記著，恐怕我也會忘記吧！

一路上都絞盡腦計想著怎樣表達對你的感激之情，幻想著你收到花和賀卡后的反應，竟情不自禁地傻笑原來想著你也是那樣甜蜜。

而當一推開家門，一眼就看到你在院子里忙碌的背影，只見你緩緩的扭過頭來，疲憊的臉上露出一絲笑容，輕聲地對我說：“回來了，累了吧！快去休息吧！” 只是短短的一句話，仿佛只是不禁意間的一句話，卻是真正的發自內心。這是我才發覺，原來，當我每次回家時，你都會對我說這句話，只是我從未留意。內心有些微微心酸。

于是，走到你的身后，輕拍你的你的肩膀，但嘴卻變得笨笨的，一句話也說不出來，只是把花和賀卡趕緊遞給你。像是逃避什么似得跑進房里，但隨即又想起老師的叮囑，于是又躡手躡腳地走到門后，扒在門后偷偷地觀察著你的反應。

只見你滿臉的驚愕，接著把手往圍裙上擦了幾下，仿佛生怕把賀卡弄臟了，你輕輕地的打開賀卡，小聲地讀出了賀卡的內容。讀完，忽見你嘴邊蕩漾出一絲笑容，欣慰地感嘆到：“女兒終于長大了！”然后，又小心翼翼地將賀卡折好，放到胸前的口袋中，細心地把花插到花瓶中。天邊彩霞燦爛，你的背影在夕陽的余暉下顯得十分瘦小，但在我看來卻無限高大。

看到這些，我不禁潸然淚下。

以前，我一直固執地認為我長大后，你再也不會像以前那樣遷就我，愛護我。因此，我們之間的對話變得越來越少，越來越簡單，越來越乏味了。但是，直到那天，我才發現，時間雖然沖淡了我們之間的對話，卻怎么也沖淡不了我和你之間的濃濃情意。你和我都不會善于把對彼此的愛表達出來，卻總是在默默地關心著彼此。

其實，感恩父母不是要做多么轟轟烈烈的事，僅僅一句關心的問候，一次體貼的捶背，就能讓他們開心很久。

愛不需要說出口，但一定要付諸于行動。

感恩父母，就是這樣簡單。

借此，我要補上那句早在一年前就應該對你說的話：“媽媽，謝謝你，我真的真的很愛你！”

祝：

身體健康，青春永駐，天天幸福！

你長大的女兒:某某2012年5月10日

第四篇：幸福就是這樣 作文

沒有鮮花與賀卡的教師節，對于一個高年級的老師來說是正常的，可是，當我看到辦公室其他老師來說的桌上盡管也是零星的幾朵花，還是無端地郁悶起來，有種不被學生重視甚至被冷落的失落感。

一面郁郁寡歡地上著課，一面艷羨著桃李滿天下的鄧老師居然年年都能收到已經畢業了的學生的花，就這樣到了下午的文體活動課。

準備推門進教室，卻吃了個閉門羹。猛然間，教室里溜出個學生，要我等待一會。事有蹊蹺。再一留神才發現原來教室的窗簾早已被拉得嚴嚴實實，而不時有一兩個調皮的學生掀開窗簾的小縫用特別狡黠的眼神瞅我一下，可瞬間窗簾又被其他同學給合上了。這時，又聽到室內在喊：“余一凡，把Miss薛請過來。”不一會兒，一個靈巧的身影從后門閃了出來，還沒等我來到后門，門便被里面的同學“啪”的一下給關上了。悻悻然，我只有繼續等待。薛老師剛到，只聽得一聲：“歡迎陳老師和薛老師入場！”門開了，伴著《愛的奉獻》音樂聲的，是一陣陣熱烈的掌聲，是一張張特別莊重的臉。看著黑板上學生匆忙間完成的“教師風采”幾個大字，聽著在主持人邰澤慧和余一凡率領下學生們那整整齊齊的“Happy Teachers’Day”我的心開始潮濕。在掌聲中，薛老師還知道回應一句“Thank you”，而我卻忽然有些不知所措起來，本該是我寵著他們，現在我卻被他們寵著，這樣的角色讓我越發的手忙腳亂，只有不停地鞠躬了，而此時，淚已濕了我的眼。

忽然，在主持人的號令下，學生們又齊刷刷地站了起來，在“小音樂家”陳陳的指揮下，他們唱起了那首贊美老師的歌曲《燈》，“星星倦了，眨著眼睛；月亮睡了，鉆進云層；老師的窗前，亮著電燈，敬愛的老師，還在為咱操心。那一刻，我覺得這是我聽到的人世間最美妙的歌聲。伴著這深情的歌聲，湯月和楊蝶為我們獻上了她們親手扎好的一朵紙花，看著這做工并不精美的紙花，一面驚訝著，一面感動著，淚雨滂沱了??

幸福原來就是這樣！

第五篇：我就是這樣一個人演講稿

我就是這樣一個人演講稿1

親愛的同學們，尊敬的老師們：

你們好！

說起我，大家肯定對我沒有什么了解吧。那好吧，就從一天說起，讓大家看看我是一個怎樣的人吧。

這天早晨，我六點多就起床了。脫下我那美麗的絲綢睡衣，換上活潑可愛的短袖，再穿上最漂亮的牛仔褲，大功告成！我揉了揉惺忪的睡眼，懶洋洋地走進浴室。我從架子上拿下牙刷缸。哎呀，掉了！牙刷缸居然倒著掉了下去，里面的牙刷、牙膏嘰里咕嚕地掉了出來。我急忙彎下腰去揀，頭卻撞在了架子上，“好痛呀！”我不停地嚷著，手抓牙具的勁兒也增大了，竟把一團下水道的頭發也抓了出來。我著急得冒出了汗，手也在瘋狂地撕扯著纏在牙刷上不下來的頭發。這時候，從臥室傳來了爸爸海嘯一般的聲音：“都十分鐘了，在浴室里乒乓乒乓地干什么呢？”

中午，爸爸把一盤盤熱氣騰騰的飯菜端到了桌子上。我拿起一碗排骨湯津津有味地喝起來。突然，只聽“梆”的一聲，好像是一個硬東西掉了下去。我沒管它，拿起碗又“品味”了起來。

用餐完畢，爸爸把桌子搬走了，我也準備進屋看書了。我穿上拖鞋，向前邁了一步。“哧溜——啪！”我重重地摔在地上。“這是我今天第二回‘光榮負傷’了，又是什么玩意兒搗的鬼？”我氣憤地說。我向前一看，一塊排骨！不會是剛才掉的東西吧？它可是在我碗里呀……

傍晚，我拿著一杯烏梅汁邊喝邊向爸爸房間走去。爸爸正在看電腦里的相片呢。我也靠著爸爸看起來：“這張不錯……這張不好，連模特都那么難看呢……”我越看越興奮，竟學起模特們的動作來。“啪！”一聲清脆的玻璃碎裂聲在我耳邊響起，接著就是爸爸山崩地裂的斥責聲：“我干活的時候能不能不打擾我？”

我就是一個這樣的人，一個粗心大意、做事不想后果的人。我希望以后這種事情會越來越少。好了，你們知道我是一個什么樣的人了嗎？

我就是這樣一個人演講稿2

當年，我們滿懷對未來的美好期待，走進了夢寐以求的大學校園，我們堅信，在這里將譜寫人生最美麗的樂章。時光如梭，回眸間，我們即將踏入社會，即將成為社會的一員，我們不免迷茫、惶恐??面對巨大的就業壓力，復雜的社會壞境，瞬間讓我們的夢想冰封，讓我們不知所措，但是面對這些，我們不能被現實擊垮，我們還是要走出去，去實現自己的夢想與抱負。

那么，作為市場營銷專業的畢業生，我們該何去何從呢？個人認為，市場營銷的就業面很廣，也是經濟類專業比較實用的類型，我們可以從事市場調研、營銷策劃、市場開發、營銷管理、銷售推銷等工作。市場營銷人員是各個企業、特別是大型企業不可缺少的人才。所以，作為我們而言，無需害怕嚴峻的就業形勢，我們只要端正自己的心態，做好從基層干起的心里準備。

當我們求職找工作的時候，我們總會慣性的認為盡自己所能將個人簡歷寫得無可挑剔、盡善盡美，滿懷希望的將簡歷交給招聘者的時候，很多情況下，當簡歷交上去時，簡歷就已經淪為廢紙！不是他們不給機會，而是自己不會把握。招聘者沒有時間去看冗長而又千篇一律的文字。因此，簡約而真誠的簡歷，定會不同凡響！那些有幸進入面試的同學，不要以一位大學生的身份自居，謙遜、樸實而有激情，將會獲得更多。

“當上帝給你關上了一扇門，他定會為你開啟一扇窗”，也許，我們無緣讓面試官考驗我們，但是，我們仍然有機會！

下面給大家講一個故事：一個生產鞋子的公司讓一個市場考察員到非洲考察市場，我們知道非洲人的原始部落是不穿鞋的。他回來之后告訴老總說，非洲沒有市場，因為沒人穿鞋子。一段時間之后，公司讓另外一位市場考察員去非洲考察，他回來時候卻得出驚人的結論，非洲有廣闊的市場，還沒有人在這里賣鞋子。經過和部落酋長的協商，以及耐心的推廣，這個公司成功的打開了非洲市場，搶得了頭籌。生活不是沒有機會，而是缺少發現機會的眼睛。作為一名市場營銷專業的畢業生，我相信，我們都有一雙慧眼，一定會發現屬于我們自己的機會。

對于即將畢業的我們，我感覺在進入社會之前應該做好以下幾點：

第一，認識自我，不要認為自己是天之驕子，要主動去尋找就業機會

90年代的大學往往被描繪成象牙塔，那時候由于包分配而解除了后顧之憂，那時的他們都自命不凡。而在現在，剛殺過獨木橋的我們跨進校園，就得考慮以后的就業問題。所以我們要認識自我，要明確自己的求職目標，明白自己對什么感興趣，想做什么，想朝哪個方向發展，充分做好走向社會的準備。同時，我們還要主動“走出去”,主動就尋找適合自己的工作機會，其實就業也不是很難，就像新東方總裁俞敏洪說的：就是找上一份工作，不管喜不喜歡，能有工作干，能通過自己的努力得到一份薪水，不在需要花父母的錢，這就是就業。

第二，自信樂觀，正確定位

自己找工作，意味著優勝劣汰，適者生存。有的同學認為我們學營銷學的太空泛，太混亂，與社會的`需求脫節，在找工作的時候很不自信，有的同學會認為許多單位不要應屆畢業生，能找到工作就算不錯了，從而就給把自己定位的太低。自我定位太過低，與競爭激勵有關，但是不論競爭多么激烈，我們都應保持平常心，要敢于主動向用人單位推銷自己，正確評價自身素質和就業的競爭能力。同時，也不要追求太高，不要抱怨什么工資太低不做，太累太臟的工作不適合自己大學生的身份，做出一點成績就自以為是，感覺這里已經不適合自己的發展了，就想著跳槽。一個人在工作崗位上，要有平常心，要知道工作是不分高低貴賤的。作為一個領導，也不是看你今天跳槽明天跳槽的，他需要看到的是自己招聘的員工安心守分的做自己的工作。在工作中，你可以讓自己的起點高，這是充分自信的表現。但是能給你的崗位，也許并不是如你意的，或者還是與自己的專業不相關的，這個時候，要沉下心來，堅持自己的崗位，堅持自己就業方向，跳槽是允許的，但是條件一定要成熟。

第三、腳踏實地，踏實認真，不要好高騖遠

通過調查，很多單位都反應，大學生沖勁很足，但往往不夠踏實，這樣始終適應不了社會角色，是求職心態不平衡的表現。好高騖遠的人始終要跌落紅塵，只有腳踏實地才能走得更遠。我們大學生雖然從“校園人”到“社會人”的轉變有一個適應的過程，要盡快完成轉變，必須積極認清自己的實力，找到適合自己的求職方向。

第四、正確對待就業，擺脫就業恐懼

大學生或多或少對求職都有恐懼。曾有一位學營銷的男生，在大家都在找工作的時候選擇回家種地。他認為，自己的性格不適合做營銷工作，幾年的書就白念。這是典型的逃避心理。當然我相信，我們這一屆同學不會有這種心理，我自己認為，不去嘗試怎么知道自己不合適呢，選擇的路不走一次，怎么知道人生有多精彩呢？所以，我們在求職的時候不要為自己找逃避的理由，要勇敢的對待。

對大學生而言，學習需要能力，適應社會更需要能力。從學校到社會，這一步遲早都要邁出去，長痛不如短痛，與其回避不如迎接挑戰。勇氣和自信是逐步培養的，我們要把每一次的成功當成下一次的開始。

我相信，我們如果在畢業前都做好充分的準備，那么我們每個人都能實現自己的人生抱負。我相信；天生我材必有用，同學們，一起努力吧，未來屬于我們！

我就是這樣一個人演講稿3

我，本是一個平平常常的小女孩，但由于我“獨特”的外形，使我引人注目。

我今年十歲了，五官端正，活潑，脾氣急，卻又瘦又矮。由于這，給我帶來了一些煩惱。學校里，同學們管我叫做“雞立鶴群”;每次編位，老師總是毫不猶豫地把我放在第一排;坐公共汽車，人多時，售貨員壓根兒看不見我，我根本不用買票。為這事，我總怪上天不公平。媽媽開導我：“偉人說得好，有志不在高矮，矮點兒也能辦成大事。”

在媽媽的鼓舞下，我從小就有一顆不平凡的心，我要向人們證明我的不凡。

老師常說：“書中自有黃金屋。”所以，我從小也喜歡看書：像《十萬個為什么》啦，《自然大奇觀》啦，《世界名著》啦，《上下五千年》啦……在書海中，我獲得了許多知識。于是，我又有了新的雅號——“小博士”。記得去年中秋節的夜晚，電視報道今晚將會出現月全食。我和許多同學都幸運地目睹了這一奇觀。第二天，同學們七嘴八舌地議論著這件事。有的同學一本正經地說：“月亮被天狗吃了，大家要敲鑼打鼓把天狗嚇跑，月亮才會得救。”我聽了，不以為然地脫口而出：“這是迷信的說法，我來給大家講講為什么吧!”圍觀的同學越來于多，就連老師都“洗耳恭聽”了。于是，我滔滔不絕地給大家講了起來：“月球本不會發光，是太陽光照射在上面反射到地球的。當太陽、月球、地球時，由于地球處于太陽和月球中間，擋住了太陽照射到月球上的光，月球就看不見了。這就出現了月全食。”同學們恍然大悟，老師也向我投來贊許的目光，還號召同學們要向我學習，多看書，多增長知識呢!

我不僅是個“小博士”，還是個“三心二意”的人。

你可別誤會了，在這，我指的“三心二意”就是有信心、恒心、耐心;一心一意、毅力。為什么這么說呢?那就是這段時間的事了，我要去參加鎮里的作文比賽。每天起早摸黑，看一篇文章，練一篇文章。于是，我就只得“懸梁刺股”了。但每天還得弄到十點至十一點，上下兩家經常被我的急噪聲弄得雞犬不寧。不僅是從星期一到星期五，周末我也得秉燭夜游。放假嘛，那就更不要說了。老師苦，我也苦。有時，我還真像一只瀉了氣的皮球，真想把內心的感受發泄出來，可我沒有。因為爸爸曾多次對我說：“做人就要不怕辛苦。吃得苦中苦，方為人上人!”說來也敲，這時正好是“神州”五號成功發射的大日子。但我看到宇航員楊利偉叔叔的圖片時，不由得慚愧了：楊利偉叔叔大個宇航員不容易啊!每天得接受多少訓練啊!而我呢，吃一點苦就叫苦連天。就這樣，我沒有抱怨，沒有發泄——我忍住了。每天依然是度日如年地過去了，但我是有信心、恒心、耐心、一心一意、毅力，沒有絲毫半點的馬虎過地呀!

我就是這樣的一個人——一個“小博士”，一個“三心二意”的人。

我就是這樣一個人演講稿4

同學們：

我，樣子不咋樣;成績不咋樣;又沒有什么自覺性。可是，這才是我自己。因為這些是別人沒有的。

我不喜歡做自己不喜歡的事，要是有誰強行要我做，我就會把眼睛瞪得大大的，跟他爭辯到底。

記得有一次，我正在看作文書，我媽媽叫我去看語文書，可是我早就把語文書看了個遍，連內容都背得下來了。于是我說：“我看過了，不用看了。”可是媽媽仍然不依不饒，說：“還可以復習嘛!”就這樣，我和媽媽你一言，我一句的吵了起來。最后，我用充分的理由奪回了我看作文書的權利。

我呀，缺點不多，個個致命，直攻我的要害。粗心，就是我最大的缺點。

有一次數學考試，我做一道應用題，結果少看了一個字。然后整道題都錯了。白白扣掉5分。再加上一些零零散散，又扣了一些分。然后又繼續考語文，開始挺順利，可是到閱讀題的時候我把概括全文內容和詞語解釋寫反了。本來我想改掉的。一摸文具盒才知道沒有帶改正紙。我只好全部劃掉重新寫。可是這樣卷面就不整潔了，又白白扣掉10分。第二天，卷子發下來了，語文90，數學91分。這些都是粗心害的。

我雖然有缺點，可是也有優點。比如在別人沒有筆的時候借他一下。做不來的題教他一下。這樣做也是有好處的，別人也常常在我困難的時候幫助我。

我就是這樣一個人，一個粗心、丟三落四但又愛幫助人的人。你愿意和我做好朋友嗎?

我就是這樣一個人演講稿5

同學們：

站在鏡子前，鏡子里出現了一個一米四二的五年級男同學，還戴著一副眼鏡，白白的皮膚，表面看起很斯文，其實很調皮。

我的愛好很多，比如：玩電腦游戲、打籃球、看書、看鬼片碟子等。我有時睡午覺前看書，一天中午，我睡午覺因沒有困意，我就把書拿來看，當我看到矮個子被老夫子捉弄時，我心里就偷偷地笑了起來，這里面有很多內容好笑。

我的脾氣很怪，只要聽見別人罵我，我也會罵別人，如果他一直罵下去，我就和他的友好關系中止了。有一天，談俊罵我是豬八戒；我也罵他是盤子，我罵完后，他又罵，后來我們對罵。再后來老師來了我們才停止，老師走后，我和他就再沒有說過話，就這樣斷決了我們的友好關系。

我就是這樣的一個人

站在鏡子前，鏡子里出現了一個一米四二的五年級男同學，還戴著一副眼鏡，白白的皮膚，表面看起很斯文，其實很調皮。

我的愛好很多，比如：玩電腦游戲、打籃球、看書、看鬼片碟子等。我有時睡午覺前看書，一天中午，我睡午覺因沒有困意，我就把書拿來看，當我看到矮個子被老夫子捉弄時，我心里就偷偷地笑了起來，這里面有很多內容好笑。

我的脾氣很怪，只要聽見別人罵我，我也會罵別人，如果他一直罵下去，我就和他的友好關系中止了。有一天，談俊罵我是豬八戒；我也罵他是盤子，我罵完后，他又罵，后來我們對罵。再后來老師來了我們才停止，老師走后，我和他就再沒有說過話，就這樣斷決了我們的友好關系。

我就是這樣的一個人

我就是這樣一個人演講稿6

同學們：

我胖胖的身子，圓圓的腦袋，腦袋上總是留著一個小平頭，可精神啦!唯一美中不足就是肚子肥肉多了點，但我可不是個小胖墩。

我愛好踢足球，每天下午放學以后，我就回家拿起足球往平常踢足球的地方跑去。球場上不時能看到足球飛來飛去，我眼睛盯著足球，足球在哪我的身影就出現在哪，球終于到我腳下了，我迅速地傳給一個同伴，飛快地往球門旁跑去，只見同伴傳給我一個高吊球，我干凈利索地一腳踢進了球門。“哈哈，進啦，進啦“，我高興地大聲喊到，和同伴們擊掌相慶，“不得了啦，對方又開始“攻擊”了”我慌張喊到。不一會我們就累得滿頭大汗，氣喘吁吁，額頭上布滿了豆大的汗珠。我看看手表，“呀，又到老師規定的時間啦”，我依依不舍地抱著球離開了球場。

我嘛，是一個做事講究公平的人，在我做班長的一段時間里，我對所有的同學都一視同仁。有一次自習課上，我的一位非常要好的同學正在和同桌竊竊私語，我毫不猶豫地將他同桌名字記在黑板上，但是我想對我的好朋友“開恩”，于是，在我腦子里好像出現了兩個小魔鬼，一個說：“不要把他名字記到黑板上，他可是你的好朋友呀!”另一個說：“不行，做班長一定要公正。”我冥思苦想，終于做出了決定，“做為一個好班長一定要公平待人”所以我還是把他的名字記在了黑板上……

這就是我，一個愛踢足球又公正的我，你也和我一樣嗎?

我就是這樣一個人演講稿7

同學們，老師們：

你們好!

我是育才二小學三年級的學生，姓馬名博超。我瘦瘦的身體，圓圓的腦袋，一雙明亮的大眼睛，經常穿著一身藍色的校服。

我喜歡打籃球，一有時間就和同學去打籃球。有一次，我和同學去打籃球，來到籃球場，可是只有我和杜曉巖兩個人。我進攻他防守，我右手不停地拍球，眼睛直盯著籃筐，右腳一伸，一個加速，就把杜曉巖甩在了身后，我想：杜曉巖一定追不上我了，我把球運到底線，跳了起來，奮力一投，籃球像是長了眼睛似的，飛進了籃筐，我高興得跳了起來，大喊：“球進了，太棒了!”而杜曉巖只能乖乖跑過去撿球，每次打球他都輸，但是他總說：“和你打球，我能學到很多的東西。”

在課堂上，我經常舉手發言，尤其是語文課，只要老師一提出問題，我就把手舉得老高，這時老師習慣性地看了我一眼，點了點頭說：“這個問題由馬博超回答吧!”當老師提出第二個問題的時候，我又把手舉了起來，老師搖了搖頭心想：這個馬博超也太愛回答問題了!

我就是這樣一個人，一個喜歡打籃球，又喜歡積極舉手發言的人。現在，你們認識我了嗎?