第一篇：美國國家教育技術標準

美國國家教育技術標準(學生版)

National Educational Technology Standars for Students

面向學生的基礎技術標準分為六大類 , 每一類中的標準都要求向學生介紹、強化 , 并使之掌握。這些分類提供了一個框架 , 用于把具備技術素養的學生的特征中所包含的績效指標與基礎標準聯系起來 , 教師可依這些標準和特征為準繩設計基于技術的活動 , 使學生成功地學習、交流、獲得生活技能。

1.基本操作與慨念

●學生能夠表現出對技術系統的本質和操作的充分理解。

●學生能夠熟練地使用技術。

2.社會、道德和人文方面的要求

●學生能夠理解與技術相關的道德、文化和社會問題。

●學生能夠負責任地使用技術系統、信息和軟件。

●學生對技術用于支持終身學習、協作、個人追求和提高學習效率持積極態度。

3.技術作為提高學習效率的工具

●學生能夠使用技術工具 , 加強學習、提高學習效率并激發創造力。

●學生能夠使用高效率工具 , 在信息化環境中協作學習, 準備出版物 , 制作有創新性的作品。

4.技術作為交流的工具

●學生能夠通過遠程通訊與同齡人、專家和他人協作，發表作品并進行互動交流。●學生能夠使用多種媒體和方式與多種受眾有效地交流信息與思想。

5.技術作為研究的工具

●學生能夠使用技術工具 , 從多種信息源中查找、評價和收集信息。

●學生能夠運用技術工具 , 處理數據 , 報告結果。

●學生能夠評價和選擇新的信息資源和新技術, 以完成特定的學習任務。

6.技術作為解決問題與決策的工具

●學生能夠使用技術資源 , 解決問題 , 做出合理決策。

●學生能夠使用技術 , 發展解決實際問題的策略。

（二）各年級學生的技能標準：

學生的技能是通過教育活動而獲得的，通過信息技能的引入、不斷強化、最后達到熟練掌握，體現在個人的學習和工作之中，最后表現為一些基本的、現實的、可達到的目標，那就是培養了具有終生學習能力，頗有成就的新一代公民。該標準以教育技術專家和家長、教師、課程專家們的經驗和反饋為依據，根據學生的不同年齡，從幼兒園到高中的學生劃分為四個階段，K-2，3-5，6-8，9-12，對不同年齡階段的學生制定出了不同的技能培訓標準，（后面圓括號內的數字對應于上述學生6種基本技能的標準的類別）。

1．小學2年級學生應達到的標準：

(1)使用輸入設備（如：鼠標，鍵盤）和輸出設備（例如顯示器，打印機）順利地操作計算機、錄象機、錄音機以及其他設備。(1)

(2)能借助各類媒體和信息技術資源來獨立進行學習。(1, 3)

(3)當談及科技時能夠正確使用合適的術語。(1)

(4)會使用適當的多媒體資源（如交互式書籍、教育軟件、基礎的多媒體百科全書）來幫助學習。(1)

(5)能使用信息技術與他人、親友和同學進行合作。(2)

(6)使用科技時能展示出正確的社會活動和民族行為。(2)

(7)訓練正確地使用信息技術系統和軟件。(2)

(8)在教師、親友和同學的支持下，開發合適的多媒體產品。(3)

(9)使用信息技術資源（如：邏輯思維程序、寫作工具、數碼相機、繪圖工具）來解決問題、進行交流、闡述思想。(3, 4, 5, 6)

(10)在教師、親友和同學的支持下，用電子通訊手段收集信息并與他們進行交流。(4)

2． 小學5年級學生應達到的標準：

(1)能熟練地使用鍵盤和其它常見的輸入輸出設備（必要時包括適配裝置）。（1）

(2)能說出科技在日常生活中的用途及其優缺點。（1，2）

(3)能說出與科技信息密切相關的基本問題，及不恰當使用這些科技導致的后果。（2）

(4)利用常用的工具和設備來進行個人創作、彌補技能的不足、促進學習。（3）

(5)利用先進工具（例如：多媒體著作工具、網絡工具、數字照相機、掃描儀等）來協助個人或集體的文學創作、思想交流和作品發表等活動，創作知識產品。（3，4）

(6)利用遠程通信技術來快速訪問遠程信息，通過交流獲得幫助，進行個別化學習，追求個人興趣。（4）

(7)利用遠程通信和在線資源技術（包括電子郵件、在線討論、網絡環境等）來參與合作，共同制定解決方案和開發產品。（4，5）

(8)利用科技資源（包括計算器、數據收集傳感器、視頻、教育軟件等）來解決問題、獨立學習和集體學習。（5、6）

(9)適時地選擇恰當的工具和科技資源來解決各種問題和完成各種任務。（5，6）

(10)評價與現實問題相關的電子信息資源的準確性、相關性、適用性、全面性和偏見性。（6）

3．8年級學生應達到的標準：

(1)能找出并解決常見的硬件和軟件問題。（1）

(2)能說出當今信息技術領域的變革以及這些變革對我們的工作和社會產生的影響。（2）

(3)能列出信息技術合法和合理應用的例子，并討論錯誤應用的后果。（2）

(4)能使用指定內容的工具、軟件和仿真設備（如：環境探測、圖表計算、探險、Web工具等）進行學習和研究。（3，5）

(5)用多媒體等工具和設備進行個人創作、小組協作和課程學習。（3，6）

(6)利用信息技術資源設計、開發和發布的作品（如：Web頁面，錄像帶等）來向大家演示或交流課程中的概念。（4，5，6）

(7)用電子通訊工具和協作工具與同學、專家及其他人合作，研究與課程相關的問題、觀點和信息，共同制定問題解決方案或開發產品。（4，5）(8)選擇合適的工具和信息技術資源來完成各種任務和解決問題。（5，6）

(9)演示對概念的理解，可以是硬件、軟件或設備連接方面的，也可以是學習或解決問題方面的。（1，6）

(10)研究和評價與現實問題相關的電子信息資源的準確性、相關性、適用性、全面性和偏見性。（2，5，6）

4.12年級學生應達到的標準：

(1)能分析現有和將要出現的新技術資源的性能和局限性，并評價這些系統和設備對終身學習和工作的潛力。(2)

(2)能擇優組合信息技術系統、資源和服務。(1,2)

(3)能從整體上分析在社會中大規模使用和依賴信息技術的有利和不利因素。(2)

(4)在同齡人、家庭和社會中表現出對信息技術的正確態度和行為。(2)

(5)在日常生活和工作中能使用現代化信息處理工具（如：預算、日程安排、演說、購物、通信）。(3,4)

(6)為了終身學習，有能力評價基于技術的選擇，包括遠程教育和分布式教育。(5)

(7)經常地有效利用各種在線信息資源以滿足各種合作、研究、出版、通訊和工作的需要。(4,5,6)

(8)在學習中能選擇和運用各種現代信息技術工具進行研究、分析信息和解決問題。(4,5)（9)研究和使用專家系統、智能代理和仿真系統。(3,5,6)

(10)與同學、專家和其他人合作，運用信息技術手段進行編輯、綜合、創作和分析各類信息、模型和其它有意的作品，以構建基于實際內容的知識平臺。(4,5,6)

——美國國際教育技術協會項目組編寫，祝智庭、劉雍潛、黎加厚等譯，《美國國家教育技術標準—課程與技術整合》，中央廣播電視大學出版社，2003年版。

第二篇：美國國家教師教育技術標準

《美國國家教師教育技術標準（NETS）》

秦煒煒譯

南京大學 教育科學與管理系 網絡化學習與管理研究所

1.促進學生學習、激發學生創造力[1]

教師能夠運用其學科知識，通過教學、學習和技術提高自身在面授或虛擬學習環境中促進學生學習、激發學生創意與創新能力的經驗。

（1）能夠提升和支持自身的創造性思維與獨創能力并為學生樹立典范。

（2）能使學生積極運用數字化工具和資源探究并解決現實世界中的真實問題。

（3）能夠運用協作工具促進學生反思，從而了解（reveal）和澄清學生對概念的理解、思考，設計與創造性過程。

（4）能夠通過與學生、同事以及他人在面對面或虛擬學習環境中共同學習而在協作知識建

構方面為學生樹立榜樣。

2.設計、開發數字化時代的學習經驗與評估工具

教師能夠設計、開發和評價融合了現有數字化工具和資源的真實的學習經驗與評估以優化學生在特定情境下的學習從而使NETS·S－2008中所規定的學生的知識、技能和態度得到發展。

（1）能夠運用數字化工具和資源設計或調整有關學習經驗以促進學生的學習與創造力。

（2）能夠開發技術化的學習環境從而使所有學生能滿足他們各自的好奇心，能使學生自主

設定教育目標、管理學習和評估學習過程，最終成為積極的參與者。

（3）能為學生定制個性化的學習活動以適應學生多樣化的學習風格、學習策略和數字化工

具與資源的使用能力。

（4）能為學生提供與學習內容與技術標準相一致的多種多樣的形成性評估與總結性評估，并能利用評估結果和數據支持教學與學習。

3.樹立數字化時代學習與工作的典范

教師應成為全球化與數字化社會中創新型專業人士在知識、技能和工作過程方面的典型代表。

（1）能夠熟練使用技術系統，并能將現有知識熟練地遷移到新技術和新情境中去。

（2）能夠運用數字化工具和資源與學生、同事、家長以及社區成員展開協作以促進學生的成功與創新。

（3）能夠使用多種數字化媒體形式與學生、同事、家長就有關信息和思想展開有效地交流與溝通。

（4）能夠有效運用現有的和新興的數字化工具查找、分析、評價和使用信息資源以支持研究和學習。

4.提升數字化時代的公民意識與素養為學生樹立典范

在不斷演變的數字文化中，教師能夠理解全球性和本土化的社會問題以及自身的責任，并在他們的專業實踐中表現出合乎法律和倫理道德規范的行為。

（1）能夠提倡和教授對數字化信息和技術的安全、合法以及符合道德規范地使用，包括對版權、知識產權和適當的文件來源的尊重，并為學生樹立榜樣。

（2）能夠運用以學習者為中心的策略為學生提供平等使用適當數字化工具和資源的機會以滿足所有學生的多樣化需要。

（3）能夠提升有關技術和信息使用的數字化時代的禮儀與社會交往的責任感，并為學生樹立榜樣。

（4）能夠運用數字化時代的交流和協作工具與其他文化背景的同事和學生進行交流合作以發展自身的文化理解能力和全球意識。

5.參與專業發展、提升領導力

教師能夠通過對數字化工具和資源的有效利用不斷促進自身的專業實踐，為學生樹立終身學習的典范，并在其所在學校和專業共同體中展現出較強的領導能力。

（1）能夠參與本土化和全球化的學習共同體以探究技術的創造性應用，進而促進學生學習。

（2）能夠通過預見技術融合發展（technology infusion）的趨勢，參與共同的決策、社 區構建以及發展他人的領導能力和技術技能展現出較強的領導能力。

（3）能夠定期評價和反思當前的研究和專業實踐從而有效地使用現有的和新興的數字化工具和資源，進而支持學生的學習。

（4）能為教師職業和自己所在學校與社區的效力、生命活力與不斷發展貢獻力量。

附件

美國國家教育技術標準（NETS·T-2008）英文版

NETS For Teachers 2008 Standards[2]

1.Facilitate and Inspire Student Learning and Creativity

Teachers use their knowledge of subject matter, teaching and learning, and technology to facilitate experiences that advance student learning, creativity, and innovation in both face-to-face and virtual environments.Teachers:

a.promote, support, and model creative and innovative thinking and inventiveness.b.engage students in exploring real-world issues and solving authentic problems using digital tools and resources.c.promote student reflection using collaborative tools to reveal and clarify students' conceptual understanding and thinking, planning, and creative processes.d.model collaborative knowledge construction by engaging in learning with students, colleagues, and others in face-to-face and virtual environments.2.Design and Develop Digital-Age Learning Experiences and Assessments

Teachers design, develop, and evaluate authentic learning experiences and assessment incorporating contemporary tools and resources to maximize content learning in context and to develop the knowledge, skills, and attitudes identified in the NETS?S.Teachers:

a.design or adapt relevant learning experiences that incorporate digital tools and resources to promote student learning and creativity.b.develop technology-enriched learning environments that enable all students to pursue their individual curiosities and become active participants in setting their own educational goals, managing their own learning, and assessing their own progress.c.customize and personalize learning activities to address students' diverse learning styles, working strategies, and abilities using digital tools and resources.d.provide students with multiple and varied formative and summative assessments aligned with content and technology standards and use resulting data to inform learning and teaching.3.Model Digital-Age Work and Learning

Teachers exhibit knowledge, skills, and work processes representative of an innovative professional in a global and digital society.Teachers:

a.demonstrate fluency in technology systems and the transfer of current knowledge to new technologies and situations.b.collaborate with students, peers, parents, and community members using digital tools and resources to support student success and innovation.c.communicate relevant information and ideas effectively to students, parents, and peers using a variety of digital-age media and formats.d.model and facilitate effective use of current and emerging digital tools to locate, analyze, evaluate, and use information resources to support research and learning.4.Promote and Model Digital Citizenship and Responsibility

Teachers understand local and global societal issues and responsibilities in an evolving digital culture and exhibit legal and ethical behavior in their professional practices.Teachers:

a.advocate, model, and teach safe, legal, and ethical use of digital information and technology, including respect for copyright, intellectual property, and the appropriate documentation of sources.b.address the diverse needs of all learners by using learner-centered strategies providing equitable access to appropriate digital tools and resources.c.promote and model digital etiquette and responsible social interactions related to the use of technology and information.d.develop and model cultural understanding and global awareness by engaging with colleagues and students of other cultures using digital-age communication and collaboration tools.5.Engage in Professional Growth and Leadership

Teachers continuously improve their professional practice, model lifelong learning, and exhibit leadership in their school and professional community by promoting and demonstrating the effective use of digital tools and resources.Teachers:

a.participate in local and global learning communities to explore creative applications of technology to improve student learning.b.exhibit leadership by demonstrating a vision of technology infusion, participating in shared decision making and community building, and developing the leadership and technology skills of others.c.evaluate and reflect on current research and professional practice on a regular basis to make effective use of existing and emerging digital tools and resources in support of student learning.d.contribute to the effectiveness, vitality, and self-renewal of the teaching profession and of their school and community.[1] 本標準（NETS·T）的第一版由美國國際教育技術協會（ISTE）于2000年發布，其第二版的綱要于2008年6月29日～7月2日在美國圣地亞哥召開的第29屆全美教育信息化年會（NECC29th）首次發布。本人于2008年7月9日翻譯形成了該標準的中文飯，后經數次修改，今日發布與您分享。網上已有該標準的其他中文版本，如：http://

第三篇：美國國家教育技術標準_學生版

美國國家教育技術標準(學生版)

National Educational Technology Standars for Students 面向學生的基礎技術標準分為六大類 , 每一類中的標準都要求向學生介紹、強化 , 并使之掌握。這些分類提供了一個框架 , 用于把具備技術素養的學生的特征中所包含的績效指標與基礎標準聯系起來 , 教師可依這些標準和特征為準繩設計基于技術的活動 , 使學生成功地學習、交流、獲得生活技能。

1.基本操作與慨念

? 學生能夠表現出對技術系統的本質和操作的充分理解。

? 學生能夠熟練地使用技術。

2.社會、道德和人文方面的要求

? 學生能夠理解與技術相關的道德、文化和社會問題。

? 學生能夠負責任地使用技術系統、信息和軟件。

? 學生對技術用于支持終身學習、協作、個人追求和提高學習效率持積極態度。

3.技術作為提高學習效率的工具

? 學生能夠使用技術工具 , 加強學習、提高學習效率并激發創造力。

? 學生能夠使用高效率工具 , 在信息化環境中協作學習, 準備出版物 , 制作有創新性的作品。

4.技術作為交流的工具

? 學生能夠通過遠程通訊與同齡人、專家和他人協作，發表作品并進行互動交流。? 學生能夠使用多種媒體和方式與多種受眾有效地交流信息與思想。

5.技術作為研究的工具

? 學生能夠使用技術工具 , 從多種信息源中查找、評價和收集信息。? 學生能夠運用技術工具 , 處理數據 , 報告結果。

? 學生能夠評價和選擇新的信息資源和新技術, 以完成特定的學習任務。

6.技術作為解決問題與決策的工具

? 學生能夠使用技術資源 , 解決問題 , 做出合理決策。

? 學生能夠使用技術 , 發展解決實際問題的策略。

（二）各年級學生的技能標準：

學生的技能是通過教育活動而獲得的，通過信息技能的引入、不斷強化、最后達到熟練掌握，體現在個人的學習和工作之中，最后表現為一些基本的、現實的、可達到的目標，那就是培養了具有終生學習能力，頗有成就的新一代公民。該標準以教育技術專家和家長、教師、課程專家們的經驗和反饋為依據，根據學生的不同年齡，從幼兒園到高中的學生劃分為四個階段，K-2，3-5，6-8，9-12，對不同年齡階段的學生制定出了不同的技能培訓標準，（后面圓括號內的數字對應于上述學生6種基本技能的標準的類別）。

1．小學2年級學生應達到的標準：

(1)使用輸入設備（如：鼠標，鍵盤）和輸出設備（例如顯示器，打印機）順利地操作計算機、錄象機、錄音機以及其他設備。(1)

(2)能借助各類媒體和信息技術資源來獨立進行學習。(1, 3)

(3)當談及科技時能夠正確使用合適的術語。(1)

(4)會使用適當的多媒體資源（如交互式書籍、教育軟件、基礎的多媒

體百科全書）來幫助學習。(1)

(5)能使用信息技術與他人、親友和同學進行合作。(2)

(6)使用科技時能展示出正確的社會活動和民族行為。(2)

(7)訓練正確地使用信息技術系統和軟件。(2)

(8)在教師、親友和同學的支持下，開發合適的多媒體產品。(3)

(9)使用信息技術資源（如：邏輯思維程序、寫作工具、數碼相機、繪

圖工具）來解決問題、進行交流、闡述思想。(3, 4, 5, 6)

(10)在教師、親友和同學的支持下，用電子通訊手段收集信息并與他們

進行交流。(4)

2． 小學5年級學生應達到的標準：

(1)能熟練地使用鍵盤和其它常見的輸入輸出設備（必要時包括適配裝置）。（1）

(2)能說出科技在日常生活中的用途及其優缺點。（1，2）

(3)能說出與科技信息密切相關的基本問題，及不恰當使用這些科技導致的后果。（2）

(4)利用常用的工具和設備來進行個人創作、彌補技能的不足、促進學習。（3）

(5)利用先進工具（例如：多媒體著作工具、網絡工具、數字照相機、掃描儀等）來協

助個人或集體的文學創作、思想交流和作品發表等活動，創作知識產品。（3，4）

(6)利用遠程通信技術來快速訪問遠程信息，通過交流獲得幫助，進行個別化學習，追

求個人興趣。（4）

(7)利用遠程通信和在線資源技術（包括電子郵件、在線討論、網絡環境等）來參與合作，共同制定解決方案和開發產品。（4，5）

(8)利用科技資源（包括計算器、數據收集傳感器、視頻、教育軟件等）來解決問題、獨立學習和集體學習。（5、6）

(9)適時地選擇恰當的工具和科技資源來解決各種問題和完成各種任務。（5，6）

(10)評價與現實問題相關的電子信息資源的準確性、相關性、適用性、全面性和偏見性。（6）

3．8年級學生應達到的標準：

(1)能找出并解決常見的硬件和軟件問題。（1）

(2)能說出當今信息技術領域的變革以及這些變革對我們的工作和社會產生的影響。

（2）

(3)能列出信息技術合法和合理應用的例子，并討論錯誤應用的后果。（2）

(4)能使用指定內容的工具、軟件和仿真設備（如：環境探測、圖表計算、探險、Web

工具等）進行學習和研究。（3，5）

(5)用多媒體等工具和設備進行個人創作、小組協作和課程學習。（3，6）

(6)利用信息技術資源設計、開發和發布的作品（如：Web頁面，錄像帶等）來向大家

演示或交流課程中的概念。（4，5，6）

(7)用電子通訊工具和協作工具與同學、專家及其他人合作，研究與課程相關的問題、觀點和信息，共同制定問題解決方案或開發產品。（4，5）

(8)選擇合適的工具和信息技術資源來完成各種任務和解決問題。（5，6）

(9)演示對概念的理解，可以是硬件、軟件或設備連接方面的，也可以是學習或解決

問題方面的。（1，6）

(10)研究和評價與現實問題相關的電子信息資源的準確性、相關性、適用性、全面性和偏見性。（2，5，6）

4.12年級學生應達到的標準：

(1)能分析現有和將要出現的新技術資源的性能和局限性，并評價這些系統和設備對終

身學習和工作的潛力。(2)

(2)能擇優組合信息技術系統、資源和服務。(1,2)

(3)能從整體上分析在社會中大規模使用和依賴信息技術的有利和不利因素。(2)

(4)在同齡人、家庭和社會中表現出對信息技術的正確態度和行為。(2)

(5)在日常生活和工作中能使用現代化信息處理工具（如：預算、日程安排、演說、購

物、通信）。(3,4)

(6)為了終身學習，有能力評價基于技術的選擇，包括遠程教育和分布式教育。(5)

(7)經常地有效利用各種在線信息資源以滿足各種合作、研究、出版、通訊和工作的需要。(4,5,6)

(8)在學習中能選擇和運用各種現代信息技術工具進行研究、分析信息和解決問題。

(4,5)

(9)研究和使用專家系統、智能代理和仿真系統。(3,5,6)

(10)與同學、專家和其他人合作，運用信息技術手段進行編輯、綜合、創作和分析各類

信息、模型和其它有意的作品，以構建基于實際內容的知識平臺。(4,5,6)

——美國國際教育技術協會項目組編寫，祝智庭、劉雍潛、黎加厚等譯，《美國國家教育技術標準—課程與技術整合》，中央廣播電視大學出版社，2003年版。

第四篇：國家技術標準創新基地江西綠色生態

國家技術標準創新基地（江西綠色生態）區域（行業）中心管理辦法（試行）

第一章 總則

第一條 為落實國家技術標準創新基地（江西綠色生態）（以下簡稱“創新基地”）的建設任務，全面推動各區域各行業技術領域標準化工作，規范國家技術標準創新基地（江西綠色生態）區域（行業）中心（以下簡稱“區域（行業）中心”）建設與管理，特制定本辦法。

第二條 區域（行業）中心是創新基地開展標準化工作的有力抓手，是促進綠色生態創新成果轉化為技術標準的服務平臺，是以標準化助推綠色生態創新技術和產品市場化、產業化和國際化的孵化器。

第三條 區域（行業）中心總體上分為區域和行業兩大類。區域中心主要服務省級重大區域發展戰略和重大改革創新舉措的實施；行業中心主要服務全省重大產業政策的落實。

第四條 區域（行業）中心的建設、運行和管理遵循市場驅動、政策引導、協作聯動、長期運行、動態調整的原則。

第五條 區域（行業）中心主要依托企事業單位建設，實行“開放、合作、創新、共享”的運行機制。

第二章 管理機構與職責

第六條 省標準化行政主管部門的主要職責是：

（一）組織貫徹國家關于創新基地發展方針、政策，制定創新基地相關制度；

（二）編制并組織實施創新基地總體規劃和建設指南；

（三）對接國務院標準化行政主管部門關于創新基地建設進展的溝通匯報，與省直有關部門加強工作協調；

（四）監督創新基地及各區域（行業）中心的建設和運行。

第七條 創新基地承擔單位為江西省標準化研究院，負責各區域（行業）中心的統一管理，并履行以下職責：

（一）承擔區域（行業）中心的申報、驗收、檢查、評估等材料的接收、形式審查和專家論證會的組織工作；

（二）批準區域（行業）中心的籌建、設立、調整和撤銷；

（三）負責創新基地咨評委專家的日常聯絡；

（四）組織區域（行業）中心相關人員開展標準化知識培訓；

（五）提出區域（行業）中心管理制度建設及相關工作建議；

（六）組織對區域（行業）中心的考核評估；

（七）承擔省標準化行政主管部門交辦的其他工作。

第八條 區域（行業）中心所在領域（區域）的行業主管部門、地方人民政府、設區市標準化行政主管部門，協助創新基地做好本轄區、本行業區域（行業）中心的管理工作，為區域（行業）中心開展標準化工作創造條件。主要承擔以下職責：

（一）貫徹創新基地有關區域（行業）中心的方針、政策，支持區域（行業）中心的建設和發展；

（二）組織申報和建設區域（行業）中心；

（三）指導區域（行業）中心的運行，協調有關方面對區域（行業）中心給予支持；

（四）協助開展區域（行業）中心的考核評估和監督檢查等工作。

第九條

承擔區域（行業）中心建設和運行的企事業單位的主要職責是：

（一）為區域（行業）中心提供基礎條件保障，解決區域（行業）中心建設與運行中的有關問題；

（二）建立健全區域（行業）中心章程等規章制度并組織實施；

（三）提出區域（行業）中心標準化需求，完成創新基地下達的關于區域（行業）中心的標準化工作任務；

（四）組織本領域（區域）內的相關組織或個人參與到區域（行業）中心的標準化工作，以產出高質量、高水平的本領域的先進技術標準；

（五）開展本領域（區域）國家標準、行業標準、先進團體標準的宣貫和標準起草的培訓工作；

（六）配合做好創新基地對區域（行業）中心的檢查、評估等工作。

第十條 設立由創新基地專家委員會部分委員和相關領域專家組成的咨詢與評審專家委員會（以下簡稱“咨評委”），主要為區域（行業）中心的設立、考核評估以及區域（行業）中心政策、制度、規劃的制定等提供咨詢意見。

第三章 設立條件與程序

第十一條 創新基地承擔單位負責制定區域（行業）中心總體規劃，明確區域（行業）中心的重點任務和布局。

第十二條 創新基地承擔單位根據區域（行業）中心的總體規劃，明確階段性的建設重點和要求。

第十三條 申請成立區域（行業）中心的企事業單位總體上應當滿足下列條件：

（一）具有獨立法人資格，并得到行業部門、地方政府或行業協會的支持；

（二）具有結構合理的高水平標準化工作隊伍，能夠提供必要的辦公條件及經費支持；

（三）在標準化工作中具有較高知名度和影響力，有一定的標準化工作基礎，有較強聚集創新資源和提供市場化服務的能力；

（四）在標準化研究與應用等方面有明顯的優勢。具有較強的技術研發能力和豐富的國際或國內標準化工作經驗。

符合以上條件的有關單位可填報《國家技術標準創新基地（江西綠色生態）區域（行業）區域（行業）中心申報書》。

第十四條 區域（行業）中心所在領域（區域）的行業主管部門、地方人民政府、設區市標準化行政主管部門遴選符合條件的企事業單位，并組織編制《國家技術標準創新基地（江西綠色生態）XXX中心申報方案》。第十五條 創新基地承擔單位對創新基地區域（行業）中心申報材料進行形式審查，符合條件的納入咨評委的專家論證范圍。由咨評委論證《國家技術標準創新基地（江西綠色生態）區域（行業）區域（行業）中心申報書》和《國家技術標準創新基地（江西綠色生態）XXX中心申報方案》，申報區域（行業）中心的企事業單位根據咨評委專家論證意見對申報方案進行必要修改完善。創新基地承擔單位對通過專家論證的申報方案進行研究，符合要求的予以批準籌建區域（行業）中心。

第十六條 根據批復文件，區域（行業）中心所在領域（區域）的行業主管部門、地方人民政府、設區市標準化行政主管部門組織編制區域（行業）中心建設方案，并在收到批復后2個月內向創新基地承擔單位報送建設方案。

第十七條 區域（行業）中心的籌建期為1年。籌建過程中，區域（行業）中心申報單位可暫以“國家技術標準創新基地（江西綠色生態×××中心）（籌）”（注：“×××”為創新基地所在地領域或區域）的名義開展工作。區域（行業）中心籌建過程中的重大問題，應及時向所在領域（區域）的行業主管部門、地方人民政府、設區市標準化行政主管部門、省標準化行政主管部門請示匯報。

第十八條 區域（行業）中心所在領域（區域）的行業主管部門、地方人民政府、設區市標準化行政主管部門應當于區域（行業）中心建成前1個月提出驗收申請，經行業主管部門、地方人民政府、設區市標準化行政主管部門審核后報創新基地承擔單位。第十九條 不能按期完成區域（行業）中心建設任務的，區域（行業）中心承擔單位應當于原定建成期限前1個月提出延期申請，經行業主管部門、地方人民政府、設區市標準化行政主管部門同意后報創新基地承擔單位批準。延期一般不超過半年，延期后仍不能完成建設任務的，予以撤銷。

第二十條 創新基地承擔單位組織咨評委專家對區域（行業）中心進行驗收。驗收通過的，由創新基地承擔單位批準成立，正式以“國家技術標準創新基地（江西綠色生態×××中心）”（注：“×××”為創新基地所在地領域或區域）的名義開展工作；未通過的，由行業主管部門、地方人民政府、設區市標準化行政主管部門組織區域（行業）中心承擔單位根據咨評委專家意見進行整改，并在6個月內重新提交驗收申請。再次驗收仍未通過的，予以撤銷。

第二十一條 區域（行業）中心變更名稱等重大事項應當由區域（行業）中心承擔單位提出書面申請，經行業主管部門、地方人民政府、設區市標準化行政主管部門審核后，報創新基地承擔單位審批。

第四章 任務與要求

第二十二條 省標準化行政主管部門分期撥付各區域（行業）中心一定的標準化工作經費，并下達對應的標準化工作任務。

（一）標準培訓。組織本領域（區域）相關的國家標準、行業標準或先進團體標準的宣貫會，提高區域（行業）中心所屬領域（區域）相關工作或技術的標準覆蓋率。收集并向創新基地反饋相關標準的實施意見；

（二）人才培訓。組織本領域（區域）的相關企業開展標準化人才培訓，培訓標準化基礎知識、標準編寫、標準化試點工作開展的方式方法等；

（三）區域（行業）中心應當結合本領域（區域）的綠色生態創新技術成果，積極組織參與相關國家標準、行業標準、地方標準、團體標準的制修訂工作。每年至少產出5項區域（行業）中心領域相關的團體標準（以創新基地名義發布），至少產出1項區域（行業）中心領域相關的地方標準；

（四）區域（行業）中心每年需針對本領域（區域）生態文明建設發展重點任務，承接或組織本領域（區域）的相關單位開展1項綠色低碳標準化試點；

（五）有條件的區域（行業）中心應積極配合創新基地下達的相關地方標準的驗證和百城千業萬企對標達標提升專項行動工作，及時反饋驗證意見；

（六）區域（行業）中心應當重視標準化知識普及，開展標準化科普場所建設、成果展示及實習培訓等工作，并向社會公眾特別是學生開放。有條件的區域（行業）中心應設立標準化成果展示區，展示本區域（行業）中心已取得的標準化成果。承接創新基地安排的標準化成果參觀任務；

（七）區域（行業）中心可在本領域（區域）范圍內組織申報國家技術標準創新基地（江西綠色生態）基地標準，提出地方標準制修訂項目建議，推薦標準創新試點（示范）單位、江西省標準創新團隊備選項目。相關工作程序和要求按照有關規定執行。

第二十三條 區域（行業）中心主導起草的國家標準成功立項的，省標準化行政主管部門給予一定的經費補貼。

第五章 運行

第二十四條 區域（行業）中心應當建立完善的管理結構，鼓勵實行理事會領導下的主任負責制，也可以根據實際情況采取其他管理結構。

第二十五條 區域（行業）中心承擔單位應當重視和加強區域（行業）中心的運行管理，建立健全區域（行業）中心管理制度，加強區域（行業）中心事務公開，重大事項決策應當公開透明。

第二十六條 區域（行業）中心應當創新發展模式，加強技術標準創新資源共建共享，為本區域（行業）中心相關企業提供集成服務，建設本領域（區域）技術標準創新公共服務平臺。

第二十七條 區域（行業）中心應當重視和加強創新成果、技術標準基礎數據的采集、管理、應用和共享。

第二十八條 區域（行業）中心應當根據市場和產業發展需要，打造以標準為紐帶的產業和技術創新聯盟，培育和發展團體標準、聯盟標準。

第二十九條 區域（行業）中心應當加強知識產權創造、運用、保護和管理。

第六章 考核與評估

第三十條 行業主管部門、地方人民政府、設區市標準化行政主管部門應當組織區域（行業）中心承擔單位向創新基地承擔單位報送工作計劃和工作總結。

第三十一條 區域（行業）中心承擔單位應定期開展自查工作，形成自查報告，作為考核的重要依據。

第三十二條 區域（行業）中心承擔單位應當至少每年提交一次《區域（行業）中心標準化工作報告》。創新基地承擔單位組織咨評委對區域（行業）中心的工作進行評估。根據專家評估意見，對區域（行業）中心的標準化工作進行必要的調整。

第三十三條 創新基地承擔單位組織對區域（行業）中心進行定期評估，主要內容包括：承擔標準制修訂任務、日常管理、隊伍建設與人才培養、開放合作與運行管理等。

第三十四條 省標準化行政主管部門通過現場抽查或材料審查等方式對區域（行業）中心進行不定期考核。

第三十五條 對考核不合格的區域（行業）中心，省標準化行政主管部門責令限期整改，整改后仍不符合要求的，予以撤銷。

第七章 附則

第三十六條 區域（行業）中心統一命名為“國家技術標準創新基地（江西綠色生態XXX中心）”，創新基地的英文名稱為“National Technical Standard Innovation Base of Jiangxi Green Ecological×××”。

第三十七條 本辦法由省標準化行政主管部門負責解釋。第三十八條 本辦法自2018年6月8日起施行。

第五篇：國家技術標準創新基地管理辦法

國家技術標準創新基地管理辦法（試行）第一章 總則

第一條 為貫徹落實創新驅動發展戰略和《中國制造2025》，規范國家技術標準創新基地（以下簡稱創新基地）建設和管理，制定本辦法。

第二條 創新基地是標準化試點示范的一種形式，是促進創新成果轉化為技術標準的服務平臺，是以標準化助推創新技術和產品市場化、產業化和國際化的孵化器。

第三條 創新基地總體上分為區域和領域兩大類。區域創新基地主要服務國家重大區域發展戰略和重大改革創新舉措的實施，領域創新基地主要服務國家重大產業政策的落實。

第四條 創新基地的建設、運行和管理遵循市場驅動、政策引導、協作聯動、長期運行、動態調整的原則。

第五條 創新基地主要依托企事業單位建設，實行“開放、合作、創新、共享”的運行機制。

第二章 管理機構與職責

第六條 國家標準化管理委員會（以下簡稱國家標準委）的主要職責是：

（一）組織貫徹國家關于創新基地的發展方針、政策，制定創新基地相關制度；

（二）編制并組織實施創新基地總體規劃和申報指南；

（三）批準創新基地的籌建、設立、調整和撤銷；

（四）監督創新基地的建設和運行。

第七條 創新基地所在領域的國務院有關行政主管部門（以下簡稱行業部門）或所在地的省、自治區、直轄市、計劃單列市、副省級城市人民政府（以下簡稱地方政府）的主要職責是：

（一）貫徹國家有關創新基地的方針、政策，支持創新基地的建設和發展；

（二）組織申報和建設創新基地；

（三）指導創新基地的運行，協調有關方面對創新基地給予支持。

第八條 具有標準化管理職能的行業協會、聯合會（以下統稱行業協會）的主要職責是：

（一）貫徹國家有關創新基地的方針、政策，支持創新基地的建設和發展；

（二）組織申報和建設創新基地；

（三）協助開展創新基地論證、驗收、考核評估和監督檢查等工作；

（四）指導創新基地的運行，協調有關方面對創新基地給予支持。

第九條 創新基地所在省、自治區、直轄市標準化行政主管部門受國家標準委委托，協助開展轄區內創新基地的論證、驗收、評估、監督檢查等工作，并協調有關方面對創新基地給予支持。

第十條 承擔創新基地建設和運行的企事業單位的主要職責是：

（一）為創新基地提供基礎條件保障，解決創新基地建設與運行中的有關問題；

（二）建立健全創新基地章程等規章制度并組織實施；

（三）配合做好創新基地的檢查、評估和驗收等工作。

第十一條 國家標準委設立由中國標準化專家委員會部分委員和相關領域專家組成的創新基地咨詢與評審專家委員會（以下簡稱“咨評委”），主要為創新基地政策、制度、規劃的制定以及創新基地論證、驗收等提供咨詢意見。

第十二條 創新基地日常管理的支撐工作由中國標準化研究院負責，主要職責是：

（一）承擔創新基地申報、驗收、檢查、評估等材料的接收、形式審查和專家論證會的組織工作；

（二）負責創新基地咨評委專家的日常聯絡；

（三）提出創新基地管理制度建設及相關工作建議；

（四）負責創新基地管理平臺的運行和維護；

（五）承擔國家標準委交辦的其他工作。第三章 建設

第十三條 國家標準委制定創新基地總體規劃，明確創新基地建設的重點任務和布局。

第十四條 國家標準委根據創新基地總體規劃編制申報指南，明確創新基地階段性的建設重點和要求。

第十五條 申請籌建創新基地的企事業單位總體上應當滿足下列條件：

（一）具有獨立法人資格，并得到行業部門、地方政府或行業協會的支持；

（二）具有結構合理的高水平標準化工作隊伍，能夠提供必要的辦公條件及啟動經費支持；

（三）在標準化工作中具有較高知名度和影響力，有較強聚集創新資源和提供市場化服務的能力。

申報區域創新基地的企事業單位還應具有支撐標準化試點示范建設的經驗，在標準化研究與應用等方面具有明顯的區位優勢。申報領域創新基地的企事業單位還應具有較強的技術研發能力，具有豐富的國際國內標準化工作經驗。

第十六條 行業部門的標準化主管機構（以下簡稱行業標準化主管機構）、地方政府標準化行政主管部門（以下簡稱地方標準化主管部門）、行業協會根據指南遴選符合條件的企事業單位，并組織編制《國家技術標準創新基地申報方案》。

第十七條 行業標準化主管機構、地方標準化主管部門在對申報方案充分論證的基礎上擇優向行業部門、地方政府推薦。行業部門、地方政府審核申報方案并提出明確意見，向國家標準委推薦。行業協會在充分論證的基礎上擇優向國家標準委推薦申報方案。

第十八條 中國標準化研究院對創新基地申報材料進行形式審查，符合條件的納入專家論證范圍。

第十九條 國家標準委組織咨評委專家對創新基地申報方案進行論證，形成明確的意見。申報創新基地的企事業單位根據咨評委專家論證意見對申報方案進行必要修改完善。

第二十條 國家標準委對通過專家論證的申報方案進行研究，符合要求的予以批準籌建。

第二十一條 根據批復文件，行業標準化主管機構、地方標準化主管部門、行業協會組織編制創新基地建設方案，并在收到批復籌建文件3個月內向國家標準委報送。

第二十二條 經國家標準委同意后，行業標準化主管機構、地方標準化主管部門、行業協會組織創新基地承擔單位及有關方面按照創新基地建設方案開展工作。籌建過程中，創新基地申報單位可暫以“國家技術標準創新基地（×××）（籌）”（注：“×××”為創新基地所在地或（及）領域，或以國際標準化工作為主的創新基地承擔單位名稱）的名義開展工作。創新基地籌建過程中的重大問題，應及時向行業部門、地方政府、國家標準委請示匯報。第二十三條 創新基地承擔單位應當于創新基地建設中期提交工作報告。國家標準委組織專家對創新基地建設工作進行中期評估。根據專家評估意見，行業標準化主管機構、地方標準化主管部門、行業協會應當組織創新基地承擔單位及有關方面對創新基地建設方案進行必要的調整。

第二十四條 行業標準化主管機構、地方標準化主管部門應當于創新基地建設期結束前3個月內組織創新基地承擔單位提出驗收申請，經行業部門、地方政府審核并報國家標準委；經行業協會組織申報的創新基地，其驗收申請由行業協會報國家標準委。

第二十五條 不能按期完成創新基地建設任務的，創新基地承擔單位應當于建設期結束前3個月內提出延期申請，經行業標準化主管機構、地方標準化主管部門或行業協會同意后報國家標準委批準。延期一般不超過1年。延期后仍不能完成建設任務的，予以撤銷。

第二十六條 國家標準委組織咨評委專家對創新基地進行驗收。驗收通過的，予以批準成立。未通過的，由行業標準化主管機構、地方標準化主管部門、行業協會組織創新基地承擔單位根據咨評委專家意見進行整改，并在6個月內重新提交驗收申請。再次驗收仍未通過的，予以撤銷。第四章 運行

第二十七條 創新基地應當建立完善的治理結構，鼓勵實行理事會領導下的主任負責制，也可以根據實際情況采取其他治理結構。

第二十八條 創新基地理事會由創新基地承擔單位和有關方面的代表組成，主要負責審議創新基地制度、發展規劃、工作計劃、工作報告、預算執行情況、理事會調整等重大事項。

第二十九條 創新基地主任原則上由創新基地承擔單位主要負責人擔任，負責創新基地的日常管理工作。

第三十條 創新基地可設立專家委員會，對創新基地發展規劃、工作計劃、重大項目等提出咨詢意見建議。

第三十一條 專家委員會由國內相關領域優秀專家組成，其中創新基地承擔單位人員不超過三分之一，專家委員會主任一般應當由非創新基地承擔單位人員擔任。

第三十二條 創新基地承擔單位應當重視和加強創新基地運行管理，建立健全創新基地管理制度，加強創新基地事務公開，重大事項決策應當公開透明。

第三十三條 創新基地應當創新發展模式，強化產學研用協作，加強技術標準創新資源共建共享，建立健全市場化的運行機制。

第三十四條 鼓勵創新基地以滿足技術跨界融合和新興領域不斷涌現帶來的標準化需求為導向，應用“互聯網+”等手段，為社會各界特別是中小微企業提供集成服務，建設本領域（區域）技術標準創新公共服務平臺。

第三十五條 創新基地應當加強標準化資源與科技和產業資源對接，為研制新技術、新工藝、新材料、新產品等方面標準提供服務，推動創新成果轉化應用。第三十六條 創新基地應當重視和加強技術標準基礎數據的采集、管理、應用和共享。

第三十七條 根據需要，創新基地可接受國家標準委委托，開展國家標準驗證、系統優化和符合性測試等工作。

第三十八條 創新基地可在本領域（區域）范圍內組織申報國家標準化指導性技術文件，提出國家標準制修訂項目建議和國際標準提案，推薦中國標準創新貢獻獎備選項目。相關工作程序和要求按照有關規定執行。

第三十九條 創新基地應當根據市場和產業發展需要，打造以標準為紐帶的產業和技術創新聯盟，培育和發展團體標準、聯盟標準。

第四十條 創新基地應當注重標準化人才隊伍建設，加強人才培養模式創新，加大優秀中青年人才和國際標準化人才的培養力度，促進人才合理流動、優化配置，給予標準化技術人員更多的利益回報和精神鼓勵。

第四十一條 創新基地應當重視標準化知識普及，開展標準化科普場所建設、成果展示及實習培訓等工作，并向社會公眾特別是學生開放。

第四十二條 創新基地應當加強國際標準化交流與合作，積極組織參與國際標準制修訂工作，爭取承擔國際標準組織技術機構秘書處，選派專家擔任國際標準組織下設技術機構領導職務和工作組召集人，推動中國標準“走出去”。第四十三條 創新基地應當加強知識產權創造、運用、保護和管理。

第四十四條 創新基地變更名稱等重大事項應當由創新基地承擔單位提出書面申請，經行業標準化主管機構、地方標準化主管部門、行業協會審核后，報國家標準委審批。

第五章 考核與評估

第四十五條 行業標準化主管機構、地方標準化主管部門、行業協會應當組織創新基地承擔單位向國家標準委報送計劃和工作總結。

第四十六條 創新基地承擔單位應定期開展自查工作，形成自查報告，作為考核的重要依據。

第四十七條 行業標準化主管機構、地方標準化主管部門、行業協會應當組織專家對創新基地進行考核，掌握創新基地發展狀況和存在問題，考核結果報行業部門、地方政府、國家標準委備案。

第四十八條 國家標準委組織對創新基地進行定期評估，主要內容包括：服務水平與實際貢獻、隊伍建設與人才培養、開放合作與運行管理等。

第四十九條 國家標準委通過現場抽查或材料審查等方式對創新基地進行監督檢查，查找問題、總結經驗。

第五十條 對評估或監督檢查不合格的創新基地，國家標準委責令限期整改，整改后仍不符合要求的，予以撤銷。第六章 附則

第五十一條 創新基地統一命名為“國家技術標準創新基地（×××）”，創新基地的英文名稱為“National Technical Standard Innovation Base of ×××”。

第五十二條 行業部門、地方政府可根據需要開展本部門、本地方技術標準創新基地建設，并參考本辦法制定相應的管理辦法。第五十三條 本辦法由國家標準委負責解釋。第五十四條 本辦法自2016年4月1日起施行。