第一篇：作文教學(xué)想說愛你也容易

作文教學(xué)想說愛你也容易

陽谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫敏

有首歌曾唱到：“想說愛你，也不是容易的事······”我想這句話也道出了許多語文教師對(duì)與作文教學(xué)的心聲。我們常為學(xué)生無內(nèi)容可寫，無興趣可寫而苦惱。的確巧婦難為無米之炊。想要有米該如何去做呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、讓學(xué)生樂于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我想此時(shí)的你已找到了答案：作文素材“從生活來。”

作為教師的我們應(yīng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生選擇自己熟悉的對(duì)象（看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷）進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我提倡學(xué)生寫“隨記”、“隨感”、“隨想”。“隨記”就是讓學(xué)生把一天中能引起自己關(guān)心的、好奇的、感興趣的所見、所聞?dòng)浵聛恚弧半S感”就是讓孩子把對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)方面的理解、看法、判斷記下來；“隨想”就是讓學(xué)生通過“隨記”“隨感”的再加工，從而把在自己心中形成的奇思妙想、美好向往、心中愿望記

下來。這是學(xué)生思想形成的過程，也是作文內(nèi)容、主題所追求的。下面談一談具體的做法：

一、體驗(yàn)家庭寫家庭

家庭生活對(duì)于小學(xué)生來說是最重要的，也是最習(xí)以為常的。家庭生活環(huán)境，是孩子健康成長(zhǎng)的沃土，幸福家庭的孩子，他們大多熱情、純真、善良、樂于助人、有同情心，所以，在生活作文指導(dǎo)的過程中，選取學(xué)生典型的家庭生活背景，確定具體的場(chǎng)景和觀察的順序，引領(lǐng)他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，進(jìn)入“心有所思，情有所感，而后有所攥作”的“為情而作”的境界中去，使他們感知家庭生活的真、善、美，用愛心去感知家庭生活。為此我們要及時(shí)家訪和定期召開家長(zhǎng)會(huì)，內(nèi)容不是告家長(zhǎng)的狀，而是把家庭環(huán)境作為每項(xiàng)活動(dòng)的必備內(nèi)容。讓學(xué)生開展有關(guān)理解親人的愛、家庭勞動(dòng)的樂趣、生活情趣以及自己的小天地等方面的活動(dòng)。為了讓學(xué)生有話可寫，我經(jīng)常性的給學(xué)生布置一些家務(wù)勞動(dòng)性的任務(wù)，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯??勞動(dòng)難度由易到難，并且及時(shí)讓他們寫一些有關(guān)活動(dòng)的作文時(shí)，學(xué)生就有內(nèi)容可寫了。

如有位學(xué)生在寫《洗衣服》日記中這樣寫道：“??.衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風(fēng)吹過，衣服在翩翩起舞，好像在說：“小主人，你真棒，謝謝你?”當(dāng)我讀著生這一段作文，深感學(xué)生的語言是多么的富有想象力和真實(shí)情感！特別是學(xué)生在結(jié)尾寫道：“從這次洗衣服中，我也深深體會(huì)到媽媽的不易。今后我一定要聽媽媽的的話，不惹她生氣了。”我讀后，不僅為孩子的習(xí)作進(jìn)步而高興，更為他們?cè)诩彝ド畹膭趧?dòng)中，心靈的成長(zhǎng)而高興。

二、體驗(yàn)活動(dòng)寫活動(dòng)

愛動(dòng)好玩是小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造和利用多種條件，帶領(lǐng)學(xué)生去開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察、合理想象、體會(huì)，盡可能的給學(xué)生提供一些習(xí)作素材。如跳繩比賽，猜謎語，做游戲，講故事，讀書匯報(bào)會(huì)?讓他們參與其中，說快樂，談感受，悟體會(huì)。只有學(xué)生親自參加了這些熟悉而又親切的校園生活情境，他們才會(huì)留下了深深的印記。這樣在他們寫作的時(shí)候就不會(huì)感到無話可說了。同時(shí)還要注意與重大紀(jì)念日結(jié)合起來，如慶“三八”、“世界地球日”、慶“五一”、迎“六一”、慶祝“教師節(jié)”等等系列活動(dòng)，使學(xué)生感覺到對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都值得謳歌。

如前一段時(shí)間，我們學(xué)校舉行了一次體操比賽。在比賽之前的訓(xùn)練時(shí)，我就提醒學(xué)生要

注意體會(huì)自己在比賽訓(xùn)練過程中的感受，觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)等。而在比賽后有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，結(jié)果這次學(xué)生的習(xí)作寫的非常成功，不僅把比賽過程寫的詳細(xì)，而且在習(xí)作結(jié)果能升華主題得到教育。有同學(xué)在結(jié)尾寫道：“這次比賽是全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，努力拼搏的結(jié)果。

我愛我們這個(gè)班集體！”還有同學(xué)寫道：“只要我們團(tuán)結(jié)努力，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。”······讀著孩子們那一篇篇的作文，我感到由衷的高興。孩子們?cè)谶@樣的一次次活動(dòng)中收獲的不僅是他們的生活體驗(yàn)，更是增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感和對(duì)集體的熱愛，是他們的精神食糧。

三、體驗(yàn)自然寫自然

四季更替，大自然也在不停的變化。花開花謝，陰晴雨雪，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然世界，認(rèn)真留意大自然，時(shí)刻與大自然為伴，用心去體會(huì)大自然，與大自然親密接交融，觸發(fā)情感再生。放飛心靈，讓他們到大自然中去看，去說、去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。“看、想、說、寫”是我對(duì)學(xué)生有意無意觀察提出的要求。雨中，我?guī)W(xué)生打起雨傘走出教室，和他們一起觀察地面上打起的點(diǎn)點(diǎn)水花——“雨打點(diǎn)點(diǎn)波”，抓住屋檐下地滴注，拍下冬青上的水霧，欣賞荷花池中的景象以及珍珠連串的天幕。冬天雪后的早晨，我?guī)蠈W(xué)生走出校園去看一看大雪覆蓋的村子、田野??去玩一玩打雪仗，真正體驗(yàn)一下《第一場(chǎng)雪》中的感受。仲秋，我?guī)W(xué)生參觀豐收后的田野景觀：那露出金黃牙齒的玉米、笑紅了臉的高粱、笑彎了腰的谷穗，那喜笑顏開的收獲著、來往穿梭似忙碌的拖拉機(jī)、小貨車??每次觀察后我都安排二三十分鐘口頭交流時(shí)間，一時(shí)打開話匣子，學(xué)生由原來閉口不語到后來的滔滔不絕，各抒己見。期間，教師評(píng)點(diǎn)，學(xué)生評(píng)議，學(xué)生為能當(dāng)場(chǎng)發(fā)言而自豪，場(chǎng)面好熱鬧。趁熱打鐵，接下來我讓學(xué)生把剛才看到的、想到的、交流的寫下來，不拘形式和字?jǐn)?shù)。一篇篇優(yōu)美的作文片斷描寫呈現(xiàn)在眼前，我再指導(dǎo)學(xué)生交流、修改、評(píng)議，大自然的萬千變化躍然紙上，學(xué)生情趣盎然。

總之，小學(xué)生的作文素材來源于生活，我們教師要善于通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在生活感受中悟情，在生活亮點(diǎn)中拓思，在動(dòng)情處揮動(dòng)妙筆。這樣我們就可以高呼：“作文教學(xué)想說愛你也容易。”

第二篇：作文教學(xué) 想說愛你也容易

作文教學(xué)，想說愛你也容易

李婆墩小學(xué)何康

【摘要：作文，一直是讓師生感慨萬千的話題，而小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從激發(fā)學(xué)生寫作興趣；從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合；練是關(guān)鍵，練說練寫；重視作文講評(píng)，作文批改、修改四個(gè)方面具體論述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平。】

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，每當(dāng)叫學(xué)生寫作文，就發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生抓耳撓腮，半天寫不出一個(gè)字，只有及個(gè)別學(xué)生動(dòng)筆。經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。我想這也是語文教師最頭疼的事。這真應(yīng)了那句歌詞，“想說愛你不容易 ”。讓人欲說還休，欲罷不能。但作文教學(xué)畢竟是一件嚴(yán)肅的事情，來不得半點(diǎn)馬虎，從一開始就不能給學(xué)生造成壓力，而應(yīng)該讓他們樂在其中的學(xué)，而不是愁眉苦臉的干。那如何來提高學(xué)生的寫作能力呢？

下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＤ侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

（一）用心觀察周圍的社會(huì)生活，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。“授之以魚不如授之以漁”，與其在那想什么題材學(xué)生好寫，能寫，不如給學(xué)生一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教他們寫他們熟悉的生活，就讓學(xué)生要樂于觀察生活，捕捉素材。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，在家里，有生活、家務(wù)等

各種形式活動(dòng)；社會(huì)上，氣象萬千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，讓孩子都有話寫，愿意寫，從而提高寫作水平。要教給學(xué)生寫的方法，在此基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活的天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。讓學(xué)生積極的參與其中，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識(shí)、陶冶情操。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，這就是讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。例如要學(xué)生作文《記一次有意義的活動(dòng)》，在習(xí)作前，組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山上的山水草木、游人、飛鳥等特點(diǎn)，并把自己的游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來，為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，仔細(xì)觀察成為自身的需要。這也激發(fā)了學(xué)生觀察動(dòng)機(jī)和寫作的欲望。學(xué)生寫出了一篇篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文成功的閃光點(diǎn)和成功之處，寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手，心情也愉悅。

（二）真誠贊美學(xué)生，激發(fā)寫作動(dòng)力。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是老師對(duì)學(xué)生的真誠鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

（三）開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合??作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”②閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

（一）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個(gè)好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動(dòng)，即對(duì)寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（二）聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想的方法。如教《翠鳥》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者，按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，既從靜態(tài)－－動(dòng)態(tài)。靜態(tài)又從顏色－－形體等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者這樣抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個(gè)特點(diǎn)，細(xì)致觀察，才能寫得具體形象，給人們留下深刻的印象。如教《雨》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用多種感官去觀察雨前－－雨中－－雨后的雨景特點(diǎn)，有目的地認(rèn)識(shí)事物，然而由表及里地認(rèn)識(shí)，由此及彼地聯(lián)想。由雨水聯(lián)想到農(nóng)作物以及人們生

活的關(guān)系，表達(dá)了人們喜悅的心情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者這樣善于分析聯(lián)想，做到移情入物，寫出來的文章才有深度，才能感人。如教《狼牙山五壯士》、《飛奪瀘定橋》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《賣火柴的小女孩》等，就是通過人物外貌、動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來描寫，表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個(gè)性、特征以及內(nèi)心世界等。總之，從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法、表達(dá)方式，積累詞匯、積累素材，提高語言表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

語言的積累是寫好作文的前提。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累學(xué)生讀的不多，胸?zé)o積累，自然影響作文質(zhì)量的提高，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。還要加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)充素材。單從課本里學(xué)到知識(shí)、積累素材還是不夠的，平時(shí)我除了上好教材中的閱讀課外，還指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料，從中汲取養(yǎng)料。“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識(shí)就會(huì)豐富起來，寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手。書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個(gè)作者都有自己觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動(dòng)人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運(yùn)用到自己的作文中去，在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長(zhǎng)期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端，會(huì)使文章增色生輝。“書山”、“學(xué)海”寫作素材，學(xué)之以恒，取之不竭。讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

四、動(dòng)筆勤寫，用好素材

學(xué)生素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法。它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。習(xí)慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動(dòng)腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來。到那時(shí)，無論寫人或記事的記敘文，就會(huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還有堅(jiān)持寫讀書筆記，一方面幫助學(xué)生積累語言材料，一方面可以開拓學(xué)生的寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。堅(jiān)持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設(shè)讓學(xué)生發(fā)表文章的園地，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。

三、練是關(guān)鍵，練說練寫。

一個(gè)人的寫作水平，很大程度上取決于對(duì)語言的駕馭能力。因此，除了借閱圖書室的圖書、班級(jí)和學(xué)生訂閱一些報(bào)刊外，我還發(fā)動(dòng)學(xué)生把家中的一些書籍帶來，相互交換著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，或?qū)懽x后感，并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長(zhǎng)期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。

我還堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫日記，因?yàn)閳?jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑。最好能夠?qū)懻鎸?shí)的事情、真實(shí)的感受。比如：每組織學(xué)生搞完一次大掃除，參加一次活動(dòng)，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。又可以結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際，讓他們動(dòng)手植樹，養(yǎng)花種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程也以日記形式寫出來。新大綱對(duì)習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。”這習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢？

1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真情實(shí)感。

3、展開想象的翅膀，多練寫想象作文。

四、重視作文講評(píng)，花樣作文批改、修改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視，作文講評(píng)、修改的重要性。

作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，老師通過批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。

總之，“巧媳婦難為無米之炊”，我在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達(dá)的興趣。相信老師和學(xué)生對(duì)作文想愛也是很容易的。

第三篇：說明文,想說愛你也容易

說明文，想說愛你也容易

說起說明文，同學(xué)們也許會(huì)覺得它枯燥難懂。其實(shí)，中考說明文文本或具濃郁的文化色彩，或有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，融知識(shí)性、趣味性與人文性于一爐，具有很強(qiáng)的可讀性。下面，讓我們了解一下說明文閱讀常見的考點(diǎn)和常用的答題方法。

一、說明順序和結(jié)構(gòu)

【聚焦考點(diǎn)】

指出說明順序；判斷結(jié)構(gòu)方式。

【方法指津】

說明順序：1.抓標(biāo)志性詞句。時(shí)間順序和空間順序有表時(shí)間和方位的詞語，邏輯順序則有表明事物內(nèi)在聯(lián)系（因果、層遞、主次、總分、并列）和人們認(rèn)識(shí)事物過程（由淺入深、由具體到抽象）的詞句。

2．概括大意。如《生物入侵者》一文，文中沒有判別說明順序的標(biāo)志性詞句，但通過概括每部分的大意，可以發(fā)現(xiàn)全文是按“提出問題——分析問題——解決問題”的邏輯順序展開說明的。

有些文章會(huì)綜合運(yùn)用幾種說明順序，如《中國石拱橋》兼用了時(shí)間順序和邏輯順序。結(jié)構(gòu)方式：說明文常見的結(jié)構(gòu)方式有總分式、分總式、總分總式、并列式、遞進(jìn)式。

二、說明內(nèi)容

【聚焦考點(diǎn)】

判斷說明對(duì)象和說明內(nèi)容；概括大意；指出事物特征。

【方法指津】

1.看標(biāo)題。很多說明文的標(biāo)題即說明對(duì)象，如2008年荊州卷《荊州民歌》、2010年上海卷《中國紅為什么這樣紅》。

2.看關(guān)鍵句。中心句、首括句、過渡句、總結(jié)句、議論抒情句等關(guān)鍵語句往往點(diǎn)示了說明內(nèi)容、段意層意、事物特征，可以直接摘錄這些句子或提取句中關(guān)鍵詞語作答。

3.整合有效信息。有些文段沒有關(guān)鍵語句，答題時(shí)應(yīng)先鎖定閱讀區(qū)域，勾畫要點(diǎn)，然后對(duì)這些要點(diǎn)進(jìn)行提煉概況或合并疊加，形成答案。

三、說明方法

【聚焦考點(diǎn)】

辨析說明方法及作用；根據(jù)文段下定義、列圖表。

【方法指津】

1.準(zhǔn)確識(shí)記。要避免將“打比方”誤作“比喻”、“比喻論證”，將“作比較”誤作“對(duì)比”、將“摹狀貌”誤作“描寫”。

2.掌握特征。比如下定義是指出被說明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)，而作詮釋是對(duì)事物或事理的某些性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行解說。作比較既可以同類事物相比，也可以異類事物相比；既可以比較不同事物的相同點(diǎn)，也可以比較不同點(diǎn)。分類別不僅要將說明對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而且要一類一類加以說明。

3.按“共性+個(gè)性”的格式分析作用。比如“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”一句的作用可表述為“采用作比較的說明方法，突出強(qiáng)調(diào)了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。”其中“突出強(qiáng)調(diào)”是作比較規(guī)律性的作用即“共性”，“蘇州園林”、“極少使用彩繪”是此句獨(dú)有的內(nèi)容即“個(gè)性”。

4.下定義的方法：①明格式。其格式多為“×××（被定義概念）是×××（本質(zhì)特征）的×××（比被定義概念大一級(jí)的概念）”，或“×××的×××叫×××”。②提取大概念。③尋找本質(zhì)特征。④調(diào)整語序，整合成符合格式的句子。

四、說明語言

【聚焦考點(diǎn)】

指出詞語的語境含義；品析詞語的作用；詞語能否替換或刪除；舉例賞析語言的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。

【方法指津】

1.聯(lián)系上下文理解詞語的語境義。比如代詞“這”指代的內(nèi)容往往是它前面的句子。

2．抓特定的詞句品析語言。說明文中列舉的數(shù)字和起限制作用的詞語使語言準(zhǔn)確、周 密，后者包括表時(shí)間的詞如“目前”，表程度的詞如“比較”，表估計(jì)的詞如“大約”，表范圍的詞如“許多”，等等。而那些打比方、擬人化、摹狀貌、引用詩詞諺語古籍的句子則體現(xiàn)了語言的生動(dòng)性。

3.用規(guī)范的語言表述答案。詞語能否替換或刪除：不能換（刪）+原詞表??或原句意思是??+替換（刪除）后變成??意思了，不符合實(shí)際或太絕對(duì)。舉例賞析語言：中心句（本文語言準(zhǔn)確或生動(dòng)）+例句+手法+表達(dá)作用。

五、開放性試題與個(gè)性化表達(dá)

【聚焦考點(diǎn)】

闡釋、解說文中材料；評(píng)價(jià)文章思想傾向或觀念；根據(jù)文意聯(lián)想典故、詩詞；提合理化建議、擬廣告詞、宣傳標(biāo)語；預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)。

【方法指津】

緊扣文本，聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)積累，規(guī)范、美化語言，其中最重要的是“緊扣文本”。如：

結(jié)合第⑥段談?wù)劊诮裉欤瑘D騰還有何現(xiàn)實(shí)意義？（荊州2009年一調(diào)）

根據(jù)第⑥段中“鳳??它的啾啾鳴叫時(shí)刻激蕩著我們鳳凰涅槃的勇氣和浴火重生的希望！”可答：激勵(lì)我們建設(shè)家園的信心和再創(chuàng)輝煌的勇氣。

現(xiàn)在，你也許會(huì)會(huì)心一笑：說明文，想說愛你其實(shí)也容易！

第四篇：政治課,想說愛你也容易

政治課，想說愛你也容易

——構(gòu)建動(dòng)感的課堂，找回失落的主體

江蘇省江都中學(xué)李榮志

中學(xué)思想政治課，是中學(xué)階段德育教育的重要陣地，也是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要渠道。然而，近年來中學(xué)政治課教學(xué)陷入了應(yīng)試教育的漩渦，教師過分注重知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽略了學(xué)生的自由發(fā)展和自主探究，自覺不自覺地把課堂當(dāng)成了自己唱“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)，盡情揮灑，無視學(xué)習(xí)主體，而逐漸失去了課堂作為一種人生舞臺(tái)是讓學(xué)生唱主角的本色，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)政治的興趣，對(duì)政治課“想說愛你不容易”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。以學(xué)生為本，這是新課程理念的核心。我們只有積極順應(yīng)新課程改革的要求，樹立“以生為本”的觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，政治課堂才能熠熠生輝、精彩紛呈，煥發(fā)出無限的生機(jī)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，突破點(diǎn)在于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，“動(dòng)”出名堂，“動(dòng)”出樂趣，“動(dòng)”出實(shí)效，讓政治課堂成為學(xué)生所喜愛的“動(dòng)感地帶”。

一、營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“敢”動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要求學(xué)生“正襟危坐”、“聚精會(huì)神”地聽教師講課，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，教學(xué)效果不甚理想。為此，政治教師要揚(yáng)棄“師道尊嚴(yán)”的舊思想，走下講臺(tái)，彎下身來，靜下心來，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的平等參與者。

1、密切師生關(guān)系，拉近心理距離

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格”。因此，教師理應(yīng)走近學(xué)生, 關(guān)愛學(xué)生,讓學(xué)生感受到愛的溫暖，拉近師生之間的心理距離。在教學(xué)過程中，要多一點(diǎn)啟發(fā)和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)；多一點(diǎn)理解和幫助，少一點(diǎn)輕視和急躁，給學(xué)生以心理上的安全，精神上的鼓舞，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，減緩心理壓力

一切創(chuàng)造源于問題的發(fā)現(xiàn)、解決，提出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始。為此，我們要幫助學(xué)生確立“尊重老師，但不迷信老師；尊重教材，但不迷信教材”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢疑、敢問、敢爭(zhēng)、敢于發(fā)表不同的意見。我們要尊重學(xué)生的見解，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，緩解學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生自由表達(dá)，敢于表現(xiàn)，在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生表達(dá)與交流的樂園。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生“想”動(dòng)

高中政治教材中有許多抽象的概念、原理，理論性和思想性都比較強(qiáng)。倘若課堂教學(xué)過分追求知識(shí)的傳授，一味照本宣科、空洞說教，必然會(huì)使原本有血有肉的教材變成索然無味的政治概念和原理，使本該生動(dòng)活潑的課堂變得單調(diào)、呆板，無法喚起學(xué)生的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”情境是由某種富有感情色彩的活動(dòng)所產(chǎn)生的一種獨(dú)特的心理氛圍，學(xué)生的認(rèn)知和情感總是在特定的情境中產(chǎn)生的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于挖掘貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的教學(xué)資源，巧妙地創(chuàng)設(shè)融思想

1性、知識(shí)性、生活性為一體的的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課開始，興趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，興趣存”的效果。

2、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生共鳴

政治課是以生活為基礎(chǔ)的，脫離生活地空洞說教就會(huì)使課堂成為一潭死水。因此，政治教師要關(guān)注生活、關(guān)心時(shí)事、關(guān)懷學(xué)生，要善于把枯燥無味的政治知識(shí)融入到學(xué)生的生活之中，創(chuàng)設(shè)緊扣時(shí)代脈搏、富有時(shí)代氣息的問題情境，使政治知識(shí)成為學(xué)生看得見、感受得到的現(xiàn)實(shí)，拉近學(xué)生和教材的距離，讓學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生總覺得“想說點(diǎn)什么”、“想做點(diǎn)什么”、“非弄明白不可”。

三、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生“能”動(dòng)

新課程理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就要求我們政治教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)靥幚砗脙烧叩年P(guān)系。

1、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為“主角”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主宰著課堂，要求學(xué)生上課仔細(xì)聽，認(rèn)真記，用心背，這種被動(dòng)接受的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自由，阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮。為此，在實(shí)踐中，我們教師要堅(jiān)信學(xué)生的潛能是巨大的，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生更多思考的時(shí)間，給學(xué)生更大施展才能的空間，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ搿⑷フf、去做，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓教師變?yōu)椤皩?dǎo)演”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于突出教師的“主導(dǎo)”作用，使課堂呈現(xiàn)出過分有序地“動(dòng)”，以至淹沒了學(xué)生這個(gè)“主體”。新課改背景下，倘若不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂就會(huì)出現(xiàn)無序的“動(dòng)”，同樣還會(huì)淹沒學(xué)生這個(gè)主體。為此，教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)換“角色”，當(dāng)好“主持人”、“導(dǎo)演”，而不是“演員”。要在“引導(dǎo)”上多下功夫，在“點(diǎn)撥”上多做文章，在“講授”上多搞研究，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考和探索。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)

教育家葉圣陶強(qiáng)調(diào)教學(xué)的本質(zhì)不是“教會(huì)學(xué)生”，而是“教學(xué)生會(huì)學(xué)”。課堂教學(xué)在知識(shí)傳授的同時(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)鋪好“路”，架好“橋”，備好“船”，讓學(xué)生會(huì)自己動(dòng)起來。

1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“授之以魚，不如授之以漁”，尊重學(xué)生的主體地位的關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，它可以讓學(xué)生由“想學(xué)”上升到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，掌握速讀和精讀的要領(lǐng)，掌握教材內(nèi)容的核心和精髓；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和分析知識(shí)，掌握相關(guān)概念、原理之間的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，形成條理分明的政治知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，于無疑處生疑。

2、矯正學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”因此，要改變學(xué)生“上課劃劃書，作業(yè)抄抄書，考前背

背書”的陋習(xí)；要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，找準(zhǔn)新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；要養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣，善于抓聽重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加深記憶和理解。

五、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生“樂”動(dòng)

希望別人賞識(shí)是人的本性，教育的奧秘就在于給學(xué)生以信心，而教師的期待和賞識(shí)正是開啟學(xué)生潛能之門的“金鑰匙”。這就需要我們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和“閃光點(diǎn)”，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)愉悅學(xué)生身心，開啟其心智，激活其潛能，使其靈感涌動(dòng)。

1、發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)生個(gè)體具有差異性，但每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。這就需要我們深入了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，打著“燈籠”找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”；根據(jù)個(gè)體差異，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都擁有展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓每一位參與的學(xué)生都能成為勝利者，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，感受到自身的價(jià)值，享受學(xué)習(xí)過程中的無窮樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信，激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，激勵(lì)學(xué)生不斷地自主發(fā)展。

2、改變課堂的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮激勵(lì)功能

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)過于注重甄別功能，分?jǐn)?shù)的高低成為衡量學(xué)生成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，用同一把尺子來量每一位學(xué)生。其結(jié)果是部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和反感，對(duì)自己失去自信。為此，課堂評(píng)價(jià)必須要改革，要尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力等；要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多賞識(shí)、少指責(zé)，激發(fā)學(xué)生成功的欲望，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。

六、樹立正確的教學(xué)理念，讓學(xué)生“全”動(dòng)

傳統(tǒng)的政治課堂重教輕學(xué)，重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)。實(shí)際上，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。課堂上的主角不應(yīng)是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。

1、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓全體學(xué)生參與課堂

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導(dǎo)的最高理念。課堂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，實(shí)施有差異的教學(xué)。為此，課堂教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的差異性分層提出目標(biāo)和要求，設(shè)計(jì)有差異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不搞“一刀切”；要指導(dǎo)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式，不放任自流；要靈活調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，不強(qiáng)行一致，讓全體學(xué)生獲得有差異的發(fā)展，讓全體學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的快樂。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與課堂

心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。”因此，課堂教學(xué)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與課堂學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看一看，動(dòng)嘴說一說，動(dòng)手做一做，動(dòng)腦想一想。惟有如此，才能提高學(xué)生的課堂參與率，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，提高技能。

政治教學(xué)千古事，得失成敗寸心知。只有讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，高中政治新課程改革才可能邁出第一步，我們的課堂才會(huì)充滿靈性和生命活力。讓我們繼續(xù)探索，不斷實(shí)踐，努力構(gòu)建與新課程理念合拍的“動(dòng)感課堂”，“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，讓學(xué)生在嘗試、參與和感悟中快樂成長(zhǎng)！

第五篇：高中語文,想說愛你也容易

高中語文，想說愛你也容易

河北寬城滿族一中趙立華

內(nèi)容提要：高中語文不被重視，一是由于語文的時(shí)效性差，二是學(xué)科的目標(biāo)性差，三是社會(huì)對(duì)語文缺乏人文關(guān)懷，四是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的盲目性。改變這種現(xiàn)狀，從學(xué)生角度來講首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，其次是掌握學(xué)習(xí)語文的方法：學(xué)會(huì)讀背，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語文現(xiàn)狀掌握學(xué)法

一、高中語文現(xiàn)狀

高中語文，被戲稱為“語老六”，在高考的各科中，地位最低。學(xué)生不愛學(xué)語文不重視語文，這是母語的尷尬，也是語文教師的悲哀。雖然高考賦予語文150分的高分，但學(xué)生的重視程度遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)、外語，甚至是其它100分的科目。課下學(xué)生敢不學(xué)的恐怕只有語文。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

一是語文的時(shí)效性差。語文的知識(shí)面寬，知識(shí)點(diǎn)多，且知識(shí)點(diǎn)間結(jié)構(gòu)松散，這就造成了學(xué)習(xí)語文效率低下，有時(shí)努力學(xué)不一定提高，不努力學(xué)不一定降低，于是就形成了語文課可多上、可少上甚至可不上的現(xiàn)象。語文課也成了“聽了未必有長(zhǎng)進(jìn)，不聽未必是損失”的局面。

二是學(xué)科的目標(biāo)性差。理科知識(shí)一般是一環(huán)套一環(huán)，呈螺旋形上升，少了一個(gè)環(huán)節(jié)，下一個(gè)環(huán)節(jié)便鏈接不上。而語文知識(shí)則是呈點(diǎn)狀分布的，一個(gè)個(gè)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)面，某一個(gè)點(diǎn)的缺失一時(shí)還難以顯現(xiàn)其作用，等到點(diǎn)點(diǎn)都缺失時(shí)便會(huì)發(fā)現(xiàn)你提起來的是一張漏洞百出的網(wǎng)，是一面處處是洞的篩子。語文知識(shí)的點(diǎn)狀分布特性也造成了語文學(xué)科的重復(fù)性強(qiáng)，常常是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)小學(xué)在講，初中在講，到了高中也在講，甚至到了大學(xué)還在講，于是便有人戲稱語文老師都屬祥林嫂的，只會(huì)講阿毛的故事。而講到最后的結(jié)果便是從小學(xué)到大學(xué)，年級(jí)越高，學(xué)生的語文興趣也就越差。小學(xué)時(shí)語文是不可或缺的，少上一節(jié)課便少認(rèn)好幾個(gè)字；初中時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)、賞賞文章，還勉強(qiáng)能湊合；高中時(shí)為了高考不得不學(xué)；大學(xué)呢，全憑興趣，哪位老師幽默風(fēng)趣可以笑幾聲，于是大家去坐坐。造成這種現(xiàn)象的原因正是語文的目標(biāo)性差，重復(fù)性強(qiáng)，缺乏整體意識(shí)。

三是社會(huì)對(duì)語文缺乏人文關(guān)懷。不可否認(rèn)，中國的孩子一生下來就在受著語文的熏陶，說語文，學(xué)語文，甚至連做夢(mèng)都在用語文，但正是這種“普及”才使語文失去了它的應(yīng)有清純，給人們?cè)斐闪艘环N誤解：語文是不必像其它科一樣專門下苦功夫的，課內(nèi)丟了可以課外補(bǔ)。設(shè)想一下，如果一個(gè)孩子生下來就不會(huì)語文，也需像學(xué)一門外語一樣去學(xué)它，他（她）會(huì)不會(huì)好好學(xué)？當(dāng)然會(huì)，因?yàn)樗ㄋ┲溃@是一門學(xué)問，是一種技能，必須要學(xué)會(huì)，不會(huì)就不足以立足。在家教盛行的今天，鮮有補(bǔ)語文的，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)的心目中，語文是筆糊涂賬，補(bǔ)多補(bǔ)少一個(gè)樣。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念還根深蒂固，對(duì)語文看似處處重視實(shí)則處處忽視，缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷。

四是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的盲目性。我們可以隨便問問學(xué)生，語文應(yīng)該學(xué)什么？怎么學(xué)語文？恐怕沒有幾個(gè)人能說明白。其實(shí)不僅學(xué)生說不明白，老師甚至是專家不也一直是難得明白嗎？一個(gè)“語文”的概念就眾說紛紜：有人說是語言與文字，有人說是語言與文章，有人說是語言與文學(xué)。語文到底應(yīng)該學(xué)些什么？字詞句篇應(yīng)該學(xué)到什么程度？有人說語文的外延與生活的外延相等，高中語文能否承擔(dān)得起如此的重荷？一個(gè)高中生能否參透生活的外延有多寬？所以許多問題常常是老師稀里糊涂的教，學(xué)生稀里糊涂的學(xué)，學(xué)習(xí)的盲目，造成的直接后果是目的不明，成就感差。

種種原因，造成了學(xué)生對(duì)語文的畏懼，常常慨嘆高中語文，愛你真不容易。其實(shí)，只要掌握了正確的途徑，高中語文，說愛你也容易。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

高中語文，不管有多少問題還有待探討，但從學(xué)生角度來講，必須有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則就會(huì)盲目。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是《高考考試說明》，學(xué)生必須明白高考要考什么，而且從上高中的第一天起就要知道，爭(zhēng)論是老師的事，是專家的事，學(xué)生只需明白高考考什么即可。簡(jiǎn)言之包括：

語言知識(shí)和語言表達(dá)、文學(xué)常識(shí)和名句名篇、淺易古代詩文閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀鑒賞能力、常用文體的寫作能力。

三、掌握學(xué)習(xí)語文方法

（一）學(xué)會(huì)讀背

閱讀理解能力是建立在大量閱讀基礎(chǔ)之上的，學(xué)生對(duì)某一篇作品中詞匯、意境、結(jié)構(gòu)、主題的理解力的高度住住取決于他們泛作品閱讀的數(shù)量。作品讀得多的學(xué)生，理解力就強(qiáng)，閱讀速度也快，反之，理解力就弱，閱讀速度也慢。但目前學(xué)生的課外閱讀中普遍存在著一種審美距離切近、功利色彩鮮明的“近閱讀”現(xiàn)象。有人做過調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生閱讀在價(jià)值追求上常關(guān)注自我，閱讀方式大多是以下幾類：一是以讀韓寒、郭敬明、可愛淘等“80年代后”的同齡人作品為主的伙伴式閱讀，二是以讀卡通、漫畫、科幻類為主的回歸式閱讀，三是以讀情感類、武俠類、驚險(xiǎn)類、恐懼類為主的補(bǔ)償式閱讀，四是以快餐式文化、大眾式文化、娛樂式文化、網(wǎng)絡(luò)式文化為主的享受式閱讀，五是以應(yīng)付高考、追求短平快為目的的寫讀式閱讀，六是以表現(xiàn)自我為目的的表現(xiàn)式閱讀。這幾種閱讀方式都屬于注重功利、享樂、釋放的淺閱讀，是與自己相近的同級(jí)閱讀，長(zhǎng)期下去，會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的積累、能力的歷練、情感的熏陶、人格的鑄造、精神的提升，導(dǎo)致人文素養(yǎng)的平面化、平庸化、低級(jí)化。著名美術(shù)家吳為山說過：“讀書的宗旨是使自己進(jìn)步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨。”我們讀書的目的在于改變?nèi)松l(fā)展人生、完善人生。因而在閱讀課外作品時(shí)我們提倡讓學(xué)生讀有品位的作品，讀書的品位即可看出一個(gè)人的品位。我們要在讀書中不斷的關(guān)注自我、超越自我、注重大我。

讀書量的要求。新課標(biāo)要求九年義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)生的課外閱讀量分別要達(dá)到400萬字和300萬字。量的保證，才能帶來質(zhì)的變化，加大閱讀量就必須提高閱讀速度，這不僅是提高語文水平的需要，還是在浩如煙海的信息中第一時(shí)間獲取所需信息的重要手段，是提高學(xué)科研究和創(chuàng)造精神的能力的重要組成部分。課外閱讀，不需精研細(xì)品，要一目十行，塊狀閱讀，能夠在有限時(shí)間內(nèi)摒棄多余信息，獲取作品精華，采擷對(duì)自己有用的信息，并用文字精確表述自己的思想。推薦閱讀：（玉溪無痛人流醫(yī)院：http:///）

此外，在高中階段（尤其是高一高二），學(xué)生要力爭(zhēng)背上二三百首詩詞，這對(duì)提高人生境界和語言能力都將會(huì)起到難以評(píng)估的作用。

（二）學(xué)會(huì)積累

語文知識(shí)的點(diǎn)面結(jié)構(gòu)造成了語文學(xué)習(xí)必須重在積累。積累的內(nèi)容便是考試說明中的知識(shí)點(diǎn)。積累時(shí)，筆記本要有三個(gè)：一個(gè)積累基礎(chǔ)知識(shí)和語言運(yùn)用知識(shí)，一個(gè)積累文言文和現(xiàn)代文閱讀知識(shí)，一積累作文材料。每一部分都要分門別類整理好，將同一知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)整理到一起，切忌從前住后一股腦推著記，像個(gè)雜貨鋪?zhàn)印＠缱魑牟糠挚煞稚鐣?huì)、人生兩部分分類整理。

社會(huì)部分：

知識(shí)經(jīng)濟(jì)生命平等文化傳承反腐倡廉新新人類素質(zhì)教育明星話題貧富話題教育產(chǎn)業(yè)互聯(lián)時(shí)代最新科技環(huán)保能源和諧社會(huì)節(jié)約問題等

人生部分：

調(diào)整心態(tài)良心意識(shí)責(zé)任意識(shí)感恩意識(shí)自信自強(qiáng)學(xué)會(huì)寬容學(xué)會(huì)反思學(xué)會(huì)獨(dú)立與人交往培養(yǎng)個(gè)性家庭教育關(guān)注生活學(xué)會(huì)合作敬業(yè)精神等

每一小部分又可分材料積累和語言積累兩部分。

（三）學(xué)會(huì)寫作

學(xué)生學(xué)語文最怕的是寫作，在學(xué)生心目中寫作是在代圣人書，自己要正襟危坐，拿腔拿調(diào)，一反常態(tài)，擺出一副小大人的架式，談玄論道。這種思想造成了兩種結(jié)果：一是許多學(xué)生不會(huì)也不敢寫作文，另一種是作文的造假現(xiàn)象嚴(yán)重，假大空，無病呻吟。其實(shí)，作文是以我手寫我心的過程，不必裝腔作勢(shì)，開始只需寫真事、抒真情，有情的文章才是最動(dòng)人的文章。不會(huì)寫作文的同學(xué)先不要管章法，只管寫起來就是，哪一個(gè)大家寫文章是先想好了怎樣寫作怎樣寫才寫的？還不都是先寫后改！所以只要你情思涌動(dòng)，不求章法而章法會(huì)自來。

另一種練習(xí)寫作的方法是讀后寫。即先選自己喜歡的文章讀，讀完之后合上書，憑自己的記憶往下寫，寫的越接近原文越好。這種讀后寫，一則可練作文語言，二則可練作文章法，在摹寫中不自覺的學(xué)會(huì)寫作。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，那些不太會(huì)寫作文的同學(xué)會(huì)收到極好的效果。

對(duì)于寫作尚可的同學(xué)，可發(fā)展自己的特長(zhǎng)，在掌握各種常見文體寫作模式的基礎(chǔ)上，找到自己擅長(zhǎng)的文體，深入鉆研這種文體的特點(diǎn)，將其發(fā)揮到極致。

作文訓(xùn)練，不必篇篇都寫長(zhǎng)文，有話則長(zhǎng)，無話可短，重在常練。作文的訓(xùn)練絕非一兩篇就能奏效，也絕非聽?zhēng)坠?jié)作文課就能成功。

（四）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

很多學(xué)生以為，讀一遍書，知道了內(nèi)容，查了字詞就是預(yù)習(xí)了。這是對(duì)預(yù)習(xí)的膚淺認(rèn)識(shí)那么，應(yīng)該如何預(yù)習(xí)呢？

第一是字詞，首先解決字詞的音形義問題。

字詞需學(xué)生自己整理，記錄在筆記本上，不懂要查。教師的任務(wù)是負(fù)責(zé)檢查，并告訴學(xué)生課文中的一些學(xué)生可能找不出來的多音字，如熨（yù）帖、慰藉jiè等。這是基礎(chǔ)，不要讓學(xué)生偷懶。

第二是查找作家作品，了解背景資料。查找這些，一是為了掌握文學(xué)常識(shí)，二是為了知人論世，理解作品。

第三，通讀全文，整理思路。

閱讀如登山。文章就好比是一座植被層次清晰的高山，從山腳到山頂依次為灌木林、闊葉林、針葉林、高山草場(chǎng)、高山荒漠和雪峰。學(xué)生讀文章，常常只是一個(gè)走馬觀花的游客，只知穿行

于林間草地，欣賞每一棵樹、每一莖草，而不知道登到山頂回過頭來再望一望，看一看這山共有幾層，每一層都是什么，它們的分界在哪里，其間有何關(guān)系。這回頭一望的過程就是對(duì)全文整體感知的過程。沒有回顧的過程，就永遠(yuǎn)沒有整體的感受，就難以綜合起文章的內(nèi)容。這就要求學(xué)生閱讀時(shí)，要留心段落中心句，如果沒有就要自己試圖概括，然后將每段段意連綴起來，文章思路自然就清晰了。

第四，注意批讀，寫出感悟或疑問。

一篇文章如果只認(rèn)識(shí)了字句，那就沒有起到任何預(yù)習(xí)的目的，要預(yù)習(xí)，就必須對(duì)文章進(jìn)行批注，有感悟的地方要標(biāo)上，有疑問的地方也要標(biāo)上，以便上課時(shí)有針對(duì)性的聽講討論。

高中語文學(xué)習(xí)，只要注意了上面幾點(diǎn)，自會(huì)“愛你也容易”。