第一篇：作文教學,想說愛你不容易

月考終于結束了。

評講了，又把學生的試卷收了回來。主要是想看一下，他們的作文寫得怎么樣。這次作文是話題作文。以“有家真好”為話題寫一篇不少于600字的作文。月考之前，已經上過一次作文指導課“讓世界充滿愛”了，里面就講了愛的內容：有狹義的有血緣關系的父子/女情，母子/女情，兄弟姐妹情，祖孫情，也有廣義的同學情，師生情，鄰里情，或是與陌生人之間有感情。應該說，那次的作文指導就已經包括寫親情的了。而且，在課堂里已經說了好的作文題目一下就能吸引改卷老師的眼球，也教了如何擬題。但是，結果，全班67人，就有49個人的題目是“有家真好”；有8個同學“有家的感覺，真好”，真好，這8個人至少還懂得變通一下；還有2個人，題目干脆不寫；67—59=8。好可憐，只有8個人認認真真的去學了怎么擬題。連擬題，他們都懶得想，更別提他們的作文會有多少新意；而且書寫非常的潦草。

有時，真的覺得自己已經努力去做了，但是還是沒有什么大的變化，覺得好傷心啊。又打開國培來再學學專家講怎么指導學生寫作。怎么覺得我自己學得那么容易，到傳給學生的時候，就那么難。

作文教學，真的是想說愛你不容易啊！

第二篇：想說愛你不容易

達喀爾，想說愛你不容易

歌曰：世人都說達喀爾好，好得讓你忘不了。世人都說達喀爾難，難就難在出發前。真沒想到，在國內比賽中幾乎就是擺樣子走過場的行政檢驗，到了這里，竟然比英語托福考試還要難。英語不好沒關系，因為好也沒有用，這里的官方工作語言是法語，沒脾氣吧？更令人發指的是，我們的媒體車是從玻利維亞調過來的，所有的證明文件都是西班牙文，在那一大摞子看起來都可能非常重要的文件當中，你知道哪張是授權書、哪張是保險單、哪張是車輛行駛證？

第三篇：想說愛你不容易[范文]

想說愛你不容易

“今天的作業是對爸爸媽媽說我愛你，要深情，觀察他們的反應，寫一篇作文。”老師的話音剛落，教室里就炸開了鍋。

什么？說“我愛你”？天哪，這么肉麻的話怎么說得出口？我收拾好書包，回家的路上，我想：我們又不是3歲小孩子，都快不如所謂“青春期”的人了。“我愛你”這種“高難度”的話語，我們怎么能說的出口？還要“深情”簡直是強人所難嘛！

也不知是怎么走回家的。一進家門，我看見媽媽正在廚房準備著豐盛的晚餐。看著媽媽忙碌的身影我發起了呆。待會兒我是用中文說“我愛你”，還是用英文說“Tloveyou”呢？正想著，忽然聽到有人說：“秦雯璐你在干什么？你怎么了？”我轉過身，原來是姐姐，他見我在廚房門口站了這么久，還以為我是哪里不舒服呢！

為了不讓她看出我的異樣，我笑著說：“我沒事，只是在想事情。”“噢，那你快去洗手吧！”姐姐見我沒事，邊說邊露出燦爛的笑容。“知道了。”我把書包放在沙發上，心事重重的走向洗手間。

我邊洗手邊抬頭看了看鏡中的自己。該怎么對媽媽說“我愛你”呢？咦！我就在這練練！我對著鏡子撅圓了嘴，說道：“我—愛—你—”嗯，有點惡心！都這么大的人了，還說這種肉麻的話，我的臉突然紅了起來。

算了，還是別對媽媽說那種話了。可是作文怎么辦呢？我嘆了一口氣。算了，豁出去了，說就說！不過還是得練練我對著鏡子，又撅圓了嘴，還沒開始說，心就跳得飛快。天哪，我這是怎么啦！深吸一口氣，再深吸一口氣，心好像平靜了一點，我練起了“我愛你”。

“我—愛—你—”嗯說的太慢了不行！我得說快些，最好媽媽沒聽清楚時，我就說完了。“我愛你”我快速的說。呀，這一遍好多了，心跳也沒那么快了。在晚飯過后，我看準了時機，坐在老媽對面說：“媽媽我想說、說??”我想了想還是用英文說吧。“我想說‘I love you’”我一口氣說了出來，心里的大石頭終于落下了。媽媽做出驚訝的表情，但又裝作平靜地說：“我也愛你。”我笑了笑，心中一股暖流流過。

原來爸爸媽媽這么容易滿足，一句“I love you”，就讓他們開心了好久以后我天天說。

六年級:秦雯璐

第四篇：語音教學,想說愛你不容易

語音教學，想說愛你不容易

——小記“如何做好七上的語音教學”研討 自2012年9月起，《Go for it》七年級開始啟用修訂版。修訂版向我們發出了“重視語音”的鮮明信號：Section A的主情景圖創編了更符合生活的對話，增加了role-play項目，附錄部分安排了很長篇幅的“語音”內容，由原先的4個頁面增加到10個頁面。為了集思廣益，更好地幫助七年級學生打下較好的語音基礎，協作組于8月初就發起了“如何做好七上語音教學”的網絡研討話題，得到了老師們的大力支持，三個月來共有46位老師參與了發言，訪問數達4347 次，在感謝之余做簡要小結：

一、課標——語音教學很重要

語音作為英語語言知識五大塊內容之首，定當不容忽視。2011年版課標對五級語音提出了如下四點要求，我們應該熟知：

1．了解語音在語言學習中的意義；

2．在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢； 3．根據重音和語調的變化,理解和表達不同的意圖和態度； 4．根據讀音規則和音標拼讀單詞。

與“實驗稿版”相比，原語音要求中的“了解英語語音包括發音、重音、連讀、語調、節奏等內容”下放到了小學二級，原來的“根據讀音拼寫單詞和短語”修訂成了“根據讀音規則和音標拼讀單詞”，強調了音標的功能。

同時，課標附錄1（P45）中還明確指出：語音教學應注重語義與語境、語調與語流要結合，不要單純追求單音的準確性。在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。

以上的指導性意見應該成為老師們開展語音教學時的重要依據。

二、老師——語音教學不簡單

在研討活動中，老師們毫無保留地發表了各自的想法、做法，上傳資源共同分享，讓大家見識到了集體的力量，見證了網絡協作組的魅力。

1．來自個體老師的心聲 吳世樹老師：我想就初一剛開始的語音教學而言，應該把重點放在看音標拼讀單詞的能力上。要通過音標的教學，音標詞的拼讀訓練來達到看到音標詞能正確的拼讀這樣的目標。可以把附錄中的單詞作為拼讀的材料來進行練習。

萬里鋒老師：總體感覺是我們在七年級尤其是上學期的第一個月比較重視語音教學，八、九年級就淡化了語音教學，一個明顯的現象是八、九年級每模塊的第一單元的聽說課很少有跟讀磁帶的過程,Pronunciation and speaking中的語音訓練更是很少人關注。其實語音教學應貫穿在整個初中階段，只不過各個年級關注點不同。新標準教材就是把語音教學貫穿在整個初中階段，而且從易到難，從音標-單詞-句子-語段，但缺點也很明顯語音教學太分散了，沒有階段性語音復習，因此我們有必要進行階段性復習。在學生學好音標的基礎上，通過劃分音節教單詞是一種很好的方法。我長期這么做，效果很好。各位老師不妨試試。

周慧婭老師：我們也一直在進行七年級銜接階段的語音教學嘗試，我們這里幾乎所有的學校都在上前面3個starter的介入字母、音素、音標三位一體的教學，所花的時間基本上都有四周左右，但效果各異，好的學校學生單詞拼讀、拼寫能力很強，老師基本不用再花時間教學單詞的讀音，但很多學校的集中語音教學并沒有達到這樣的效果，老師還是要教單詞，從讀音到拼寫。費敏紅老師：在七年級時，我先滲透音標教學，讓學生熟悉音標，讀音歸類，再穿插自然拼讀法，學生對此信心加強。利用早讀或者課前時間帶孩子們一起利用單詞表根據音標拼讀單詞（從已經會讀的找規律和信心，再試著拼讀下節課的新單詞），有一定效果。

王旭輝老師：今天去江南中學參加了區七年級語音教學活動，觀課回來，覺得起始年級的語音教學真得很重要。收獲一：語音教學要關注新授單詞的重音、連讀、以及句子的語調（升調、降調）。收獲二：語音教學是細水長流，需慢慢來，耐心來。收獲三：在平時的課堂上，要引導學生自己發現、探索字母組合的發音規律遠遠比老師簡單地教給學生更為重要。

王小萍老師：在平時的教學中，我有兩個做法跟大家分享一下：1.在每個單元的第一課時的教學時，我有意識地引導學生去發現并記住一些固定的字母組合的發音，同時引導學生總結歸納出同一類的字母組合還有哪些學過的單詞。2.每教授一個新單元之前，讓同學們在預習時，要求按照音節將單詞以及單詞的音標進行劃分成塊，劃分音節時可以借鑒漢語拼音聲母加韻母的方法，一邊劃分一邊自己去體驗拼讀的規則。

吳芳姬老師：我們在課堂上非常重視培養學生優良的語感，比如模仿錄音，角色扮演，daily report等，不是和以前一樣走個過場，而是細致有效的開展，對于有很多外地生和農村生的我們學校，效果還不錯。

何紹平老師：??老師不能說不重視音標，雖然個人做法不一樣，思想上也意識到音標的重要性，但很少有人關注語音的表意功能，沒有真正注意到現實交際中重音、節奏、語氣和語調等所起到的不同表意效果。其實語言是很美的！但在以考試分數為核心的功利性教學中弱化了語音本身所具有的美感，現在的學生學習語言感覺就像學理科一樣，每天做大量題目，很少有學生或老師關注語言本身的美感。??

鮑金芬老師：

1、起始年級加強模仿、歸納和對規則的認識，側重遣詞造句的培養，注意課堂上引導學生說長句，說整句。

2、自然而不枯燥的學習是必需的。因此，在起始年級可以采取各種學習的方式，如進行班級或年級的朗讀比賽，詞匯大PK，電影配音活動等等旨在引起學生學習英語的興趣和形成正確地語音語調。

2．來自區域層面的交流： 陳瑤老師：我們區這兩年來各校一直在進行語音校本課程的開發工作，旨在結合Go For It!Starter 的三個單元進行集中的語音基礎教學。2010年的9月份還進行了區語音校本課程的教學研討活動，老師們瀏覽學習各校的語音教學校本課程材料，傾聽了各校代表就語音教學校本課程實施情況的介紹，活動效果很好。各校的語音校本課程，當然很多還談不上是課程，但是經過各校多年的積累，一屆傳一屆下來的，每年進行修訂。今年暑假我已經布置大家根據新教材的語音教學情況，做一次大的修訂。提出尤其要重視：1.語音教學的目標不應該僅僅是48個音符，語音教學的內容應更豐富。2.教學的內容應切合學生的現實需要，更關注語音的工具性。3.重視語音教學的趣味性，不是枯燥的音標記憶。語音教學應該貫穿在我們英語教學的始終，要落實到每堂課上，這樣學生才會真正用好這個工具，學會舉一反三。

汪靜艷老師：我區已連續兩年組織了七年級語音調研活動，主要以抽測與統測相結合的方式，來提高老師們對語音教學的重視度。調研的內容主要包括：字母與音標、音標拼讀、單詞認讀，每塊十個。從調研的結果看，老師們反映第二塊中的雙音節音標拼讀效果不夠理想，第三塊“單詞認讀”效果不是特別好，學生對開閉音節的規則不太了解。調研的效果與教師的重視程度直接相關。

基于修訂版教材對語音的地位確定，我想語音教學一定要成為七年級第一學期的一項常規。

3．來自校本層面的經驗：

杭州第六中學語音教學是采用團隊教學的方法。就是把學生分成若干個團隊，每個團隊集體努力實現一個共同目標過程。也就是在七年級音標教學中采用的不是傳統的老師教學生學的方法，而是采用學生教學生的形式，并且是以團隊的形式進行同伴互教、同伴互學。每次把任務分給不同的團隊，在團隊內先落實，然后在團隊之間進行拼圖式教學。當然，“團隊教學”模式更適合在小班化的條件下開展和實施。

三、專家——語音教學規范創新并重

在研討活動中，我們的領軍人物李冬梅老師給了我們諸多金玉良言，值得深思：

1．語音教學不管小學是否學過，建議從零開始，可以嘗試用phonics來學習。

2．對學生來說學習語音并不輕松，尤其是48個音素。建議集中學習、分散鞏固，或者分散學習、分散鞏固。不要期待學生通過一段時間的學習后就能使用，其實音標教學應該貫穿在整個初中階段的學習過程中的。我們覺得簡單的東西對學生來說并非如此。要意識到這是學生學習英語的難點。難點的東西豈是一學就會的？

3．關注學生語音的同時老師們也要想方設法改進自己的語音面貌。記得諸暨市曾經搞過全體初中英語教師的模仿比賽，很有影響也很有收獲。

4．我在聽課時經常發現這樣一種現象：教單詞、詞組和核心句型時老師們很少關注語音中的變化，教音標或語音時才關注連讀、爆破等現象。注意：語音教學和實際運用不應該脫節。

5．如果認為磁帶里的語速過慢老師可以自己領讀。當然，前提是老師自己也要模仿磁帶。09年頒布的《浙江省初中英語教學建議》里明確要求教師在上課前自己要先模仿磁帶。

6．不建議聽寫音標。音標是工具，不要人為加大學生學習的負擔。

7．七年級學生可以開展模仿朗讀比賽或配音大賽，對語音教學有很大的幫助。大連7中就是靠著配音比賽把英語教學做成了學校的窗口。

盡管語音教學研討話題已經結束，但大家對語音教學的重視還將依舊，我們對語音教學的摸索還將持續，因為我們深知：給學生漂亮語音，我們任重而道遠，不是嗎？

第五篇：高考狀元,想說愛你不容易

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高考狀元，想說愛你不容易

作者：吳鋒

來源：《高中生學習·高一版》2013年第09期

2013年4月，湖北省恩施州來鳳縣一中學為一學生在校園內豎立雕像紀念。雕像的底座上刻著“開創了來鳳教育的新篇章，書寫了平民教育的神話”等字樣。因為該生在2012年的高考中以668分的成績成為恩施州理科狀元，當年被清華大學錄取。

2013年6月23日上午，湖北高考文、理狀元出爐，二狀元均出自襄陽市某重點高中。文科狀元為女生李同學，高考成績為651分；理科狀元為男生賀同學，高考成績為689分。幾天之后，因今年高考而一夜成名的湖北兩高考狀元在網絡上意外引來八卦話題：文科狀元李同學是一名復讀生；兩位同學穿著校服的照片被傳為“情侶照”，相同的校服則被稱為“情侶裝”，因此，兩同學被網民們認定為一對中學生情侶，并由此衍生出種種傳聞……對此，兩位狀元覺得很受傷，也很無奈。