第一篇：2013-2014八年級下半期考試質量分析

2013-2014學年度第二學期八年級英語期中考試質量分析

張習達

本次考試成績較不理想，從試卷題型，難易度及學生知識水平，認知結構與老師的教學過程綜合分析，得出以下心得：

一．試卷分析

本套試題分為兩大部分：聽力測試與筆試。其中聽力二十分，筆試部分八十分。聽力部分是直接截取的課本聽力材料，出這樣的聽力其實是想讓學生可以在總分上加分，但是學生們答得很不理想，這除了當時音效上的一些小小失誤，還與學生平時上課精力不集中息息相關。絕大多數學生完全不知所云。丟分教多。而綜合對比四個班級這道題的答題情況，四班學生表現得卻很優秀，很多同學可以得滿分，這也體現出了學生學習積極性上存在的差異。

筆試部分共包括七道答題，單項選擇與詞匯運用主要考查學生的詞匯掌握與運用能力，根據這兩道題的得分情況容易發現，很多學生對于詞匯的掌握是遠遠不夠的，很多學生連平時聽寫過的單詞都無法正確書寫，這是導致低分率多的主要原因。情景交際部分，主要考查學生的基礎語言運用能力，學生平時課堂基本不開口的習慣導致了絕大多數的學生連這基本的五分都沒有辦法得到。完形填空與閱讀理解主要考查學生的語言綜合運用能力及運用英語信息解答問題的能力，學生們連情景交際部分都不能很好完成，所以對于這兩部分的作答就完全是憑感覺亂蒙了。最后一道題作文是課本第五單元的中心話題，出這一作文話題的原因是：時間上離考試近，學生記憶起來方便，加之自己最難忘的事情這一話題對于學生而言應該教為印象深刻。但是，學生的寫作能力在沒有基本單詞的支撐下顯得很無奈。

二．學生學情分析

即將升入九年級的學生，開始以“老大”自居，不思學習，喜歡拉幫結派，到處玩耍。完全沒有學習氛圍。基本的單詞記憶，課文閱讀都很少有人可以完成，上課精力渙散，常常是人在心不在，課后作業更是亂七八糟，甚至有人直接不交作業，這樣的學習態度導致了他們成績的一敗涂地。

三．教學分析

因為學生學習積極性不高，所以我花了很多時間去提升他們的學習興趣上，而忽視了常規教學，這也導致學生們忽視課本知識的學習。例外，作業批改上，由于學生作業教亂，所以批改得很費勁，從而導致作業批改中的一些粗心大意，沒有及時糾正學生們常見知識點的錯誤，這也使得學生成績走“下坡路”。總之，存在的問題很多，無論是外界客觀因素還是內在的個體認知，都有很多方面需要我去加強與改進。在以后的教學中，我會認真，及時地總結，反思再反饋給學生。爭取在學期考試中讓學生的整體成績可以有所突破。

第二篇：八年級歷史考試質量分析報告

八年級歷史期中抽查考試質量分析報告

一、試卷的評價。

1、試卷的基本情況：

歷史考試時間為60分鐘，歷史學科題型包括單項選擇題、簡答題、材料解析題、問題探究四類題。

2、試卷的基本特點：

（1）基礎性強。試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。

（2）標高適度。基于目前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，試題適中。

（3）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目了然。

二、學生答題質量分析

1、優點

（1）對歷史教材的主干知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

（2）選擇題能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案。

（4）部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現能力較強；部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次材料解析題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實。書寫不公正、不規范。

（2）選擇題學生得分普遍較高，但部分同學平時懶于記憶，基礎知識不過關，得分較低。

（3）從材料題的答題情況來看，學生存在審題不清，不能從材料中提取有效信息，如；題目當中讓舉法律方面的成就，很多同學都是在材料中舉出所有方面的成就。對材料的理解不通透，分析能力，做題方法、技巧等綜合能力有待進一步提高。

(4)第18題是考察學生的識圖能力，學生觀察不全，知識點寫不全。

（5）第19題考察學生幾次會議的內容的落實情況，好學生基本沒有問題，可得滿分，差學生還是有問題。

（6）將改革開放的關鍵詞結合史實闡述之間的關系，好學生寫的比較完整，差生基本不得分。

三、改進措施

1、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

3、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

4、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

5、尤其要重視中考基礎知識和基本能力的訓練，堅持講練結合。

6、提高學生的學習興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績的進步，要善于表揚學生。

7、抓好后進生。對歷史考試來說抓好10個優生，不如抓好1個差生對均分的貢獻大。同時，要抓好后進班的教學質量。

8、對學生加強書面表達能力的培養。培養學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。強調考試中學生一定要分點逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強調答案書寫的序號化。

通過這次考試，使我認識到了自己在教學中存在的不足，并努力在以后的教學中克服這些不足，反思存在的問題，爭取在下次考試中取得更好的成績！

四、今后的教學建議

1、夯實雙基，初三尤其要重視中考基礎知識和基本能力的訓練。堅持講練結合。

2、通過多媒體的運用、提高學生課堂的參與程度等措施來提高課堂效率。

3、提高學生的學習興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績的進步，要善于表揚學生。

4整、加強解題方法和技巧的指導與訓練，加強答題的規范性訓練。注意培養學生細心審題的習慣，培養學生在較短的時間內能準確分辨出題干中的提示項、限定項、干擾項、中心項和求答項，答題中注意規范和簡潔，以保證答題的正確性和使用恰當的時間答題。

5、抓好后進生。對歷史考試來說抓好10個優生，不如抓好1個差生對均分的貢獻大。同時，要抓好后進班的教學質量。

6、對學生加強書面表達能力的培養。培養學生正確運用歷史學科術語，全面、完答題的能力。

第三篇：考試質量分析

“成績面前找差距；問題面前想辦法；目標面前明方向”

這次期中考試目的在于檢測學生基礎知識和基本技能掌握情況，也是對前半學期教學的一次診斷，通過成績的比較分析，來發現問題、查找差距，以求在今后的教學中，修復漏洞、優化教學，完善管理，總體提高教學質量。下面我從試題分析、成績分析、存在問題和改進措施四方面總結如下：

一、命題質量分析

這次考試命題依據《課程標準》和《考試說明》的基本要求，體現了《課程標準》的精神，突出了新的課程理念；正確地處理了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”之間的關系；增強了綜合性，加大了開放性試題的比例，體現了素質教育的要求。在考試過程中沒有出現更改試題，評卷采用集體流水作業，先定標準，再試閱，再集體評議，具有較高的信度，測試結果與測試目標基本吻合具有較高的效度。基本準確的考查出了學生的真實水平；成績基本區分開不同層次班級水平，考查出不同水平學生的高低差異具有較高的區分度。從各科整體成績上看，除地理科命題達到命題要求難度系數為0.7以外，其余科目試題普遍偏難。我什么我們的期望值遠遠高于學生的真實水平，我想主要原因是在平時的管理中對學生的檢查、督促落實不到位，和學生的惰性使然，導致該記的沒記，該會的不會，課本上的不會做，強調過的沒印象，訓練過的照樣錯。

二、成績分析

1、各科平均成績分析 語：平均分82分，難度系數0.5；數：平均分67分，難度系數0.4；英語：平均分46.4分，難度系數0.24；物理：平均分36.9，難度系數0.3；化學：平均分37.2，難度系數0.37；政治：平均分48，難度系數0.48；歷史：平均分53.8，難度系數0.53；地理：平均分72.5，難度系數0.72。

從以上數據可以看出，各科成績普遍未達到滿分的百分之五十。那么針對這樣的對象，就要求我們以后期的教學中起點一定要低，步子一定要小，坡度一定要緩，督促檢查一定要勤。要多一點用心，多一分細心和耐心。

2、各班平均分和各科平均分的平均差分析（1）各班平均分

1班遙遙領先，平均分690分，平均分超出第二名的4班95分。2、3、4班的平均分的差距較小，最多是4班超出2班21分。5、6班平均分差距很小。

7至18班平均分的差距較大。16班平均分最高467分，名列普通班第一。平均分超出最低平均分94分，同時，普通班班與班之間平均分的差距也比較大。（2）各科平均分

各科平均分按照同等到班級基本呈正態分布。但在數學、英語、生物、政治、歷史、地理科中，同等班級平均分差距較大。14班的語文、12班的數學、15班的物理、16班的生物、13班的政治、15班和11班的歷史、15班的地理平均分高過重點班，6班的化學高過實驗班。同時，重點班的這些科目成績滑坡比較大，低于普通班的平均分。從以上數據可以看出：班內學生不僅出現了兩極分化，而且同層次班級，班與班之間的單科成績、總分成績也出現了兩極分化。一個班的班主任的領導作用，一個班的氛圍營造、班風學風文化建設是很關鍵的。

3、分數分段統計表分析

（1）本次考試9科部分共1050分，取1050分的70％為735分，達到優秀線的人數共23人，且最高分只有823分，800分以上共3人。由此可以看到出，學生對所學習知識的記憶、運用、遷移和應試方法的盲點和缺點比較多，也提醒我們，下一步教學，要教就教會，要講就講透，要練就練熟，要多小結，注意新舊知識點的銜接，多反復訓練，多選擇典型的代表性強的試題進行訓練。把作業精細化，反饋要有時效性，并針對性的采取措施。

（2）此表，我們重點看3個分數段，實驗班看602分以上人數，重點班看478分以上人數。602分以上，1班58人，占班級總人數的87％，2班19人，3班26人，4班23人，在2、3、4班中，3班人數最多。很難得的是，在5、6、9、11、12、13、14、15、16、17班中共有26人取得602分以上的好成績。可見這些班的培優工作成績突出，班級良好的土壤是的關鍵。602分下延50分的人數應該是實驗班下一步重點關注，轉化的對象。也希望班主任能將這些學生的名單印發給所有科任教師，多關注一下。

478分為這次考試的平均分，1班平均分上線人數達到100％，2班57人達到91％，3班60人達到93％，4班60人98％，5班31人，6班30人，7班6人，8班15人，9班24人，10班22人，11班14人，12班26人，13班22人，14班21人，15班28人，16班29人，17班17人，18班19人。從重點班與普通班平均分上線人數可以看出，在班級中等生人數上9班、12班、15班、16班已追上或接近重點班中等生的人數，也就是說，這些普通班的學生由入學至今，分別已有三分之一的學生成績明顯提高，名次大跨步向前。同時，也希望7——18班老師能多關注、多關心、多鼓勵、多幫扶這部分學生，使其進一步增強學習的信心和動力。

400分以下的學生可視為學困生，這些學生，我們的工作重心應該放到保穩定上，對他們要多關心，多留心。

4、名次分段統計表分析

一個表是上學期期末考試名次分段統計，一個是本次期中考試名次分段統計，兩個表作一下縱向比較可以看出每個班在各名次段人數的增減變化情況。

在前150名，2班優等生減少人數較多，共10人；6班和13班進步很大，分別增加了5人和4人。

前350名人數增幅大的班級有5班、9班、12班、13班，減幅較大的班級有6班、14班、18班。其中，6班優等生轉化工作做的好，前150名增加了5人，而中等生滑坡人數較多，前320名減少了11人，前500名減少了13人，說明6班兩極分化比較嚴重。18班中等生減少了9人。前500名增加人數較多的班級有：9班11人，13班8人，15班5人，16班5人。

希望做的好的班級能繼續堅持和完善好的做法以取得更好的成績，存在問題的班級要認真分析問題，查找原因，修復漏洞。

三、存在問題

1、高分學生數少，低分學生差。

2、部分老師責任心不高，只教不管或只教不查，只閱不改，只重視課堂而輕視作業反饋，只注重批閱而忽視過程的監控。造成學生知識上的“懂而不會”，“會而不對”，“對而不全”。

3、老師對新課程理念把握不足，重視知識能力訓練而忽視綜合能力培養。課堂隨意性較大，影響課堂質量。

四、整改措施

1、年級組要繼續加強課堂、輔導、定時訓練、早讀的監控，強化過程管理。定期或隨機檢查老師常規工作準備情況，把課堂和作業作為學生學習質量提高的臺階。加強對課堂的了解，讓“486”成為我校新課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地。

2、抓好分層教學

各科在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作（優、中、學困生）。如優生的培養，可打破單科界線，各科齊抓共管，課上多照顧，課外多補充，課下可個別面批、輔導。中等生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。學困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高，當做一場持久戰爭去考慮。

實驗重點班要將本班中等生分包給班內科任老師，科任老師要定期與所包抓學生談話，課堂上要要提問，輔導時要多詢問，作業批改要夠細心，生活中要多關心。“五一”收假來各班要將本班中等生包抓分配名單上交年級組一份存檔，并通知科任教。

3、開展“結對子”、“一幫一”互助活動，搭建新的學習的平臺 該活動不僅能培養同學之間的團結、互助、友愛精神，在班內營造良好的學習扭轉，也可以提高學生的學習成績、拓寬學生的知識面。可以，學科互補幫扶，也可以同科優差互補，可以一幫一，也可以多幫一。最張達到“組組紅”整體上提高學生成績和教學質量。

第四篇：八年級語文質量分析

八年級語文質量分析

一試卷情況分析：

本次八年級語文考試試卷依然保持了“積累與應用”、、古詩文閱讀”、“現代文閱讀”“名著閱讀”“寫作”五個版塊的結構框架，秉承了往年中考的一貫宗旨和原則，重視培養學生的創新精神和人文精神；重視語文積累、語言運用能力和語文水平發展方向的評價，堅持情感態度價值觀與知識能力并重、過程與結果并重；以主觀性試題為主，鼓勵考生有創見地表達等。

二學生答題情況分析：

八年級的學生書寫都不是很理想，從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣。只有近三分之一的學生卷面比較整潔，書寫較規范。

閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學習態度；答題找不準切入點，沒有掌握學習方法與技巧等等。學生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領悟不夠，對規律的遷移能力不強。作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。

基礎知識，語言積累等客觀性試題得分率較高。但是考查學生語文能力，開放性的試題，思維含量較高的題，相對而言得分率偏低。這也暴露出我們日常的語文教學還停留在知識技能的低級層面上，理解分析，創新思維等更高級層面的教學效果還不能令人滿意。學生知識面狹窄，語文教學和復習中還存在盲區。作文得分更是偏低，而選材新穎，認識獨到，思想深刻的優秀作文卻少的可憐。三今后教學建議和努力方向：

1教師要改變閱讀教學大運動量做題的現象，防止將課外閱讀變成課外題海戰，還學生以真正的在閱讀興趣支配下的自由閱讀。閱讀要重視整體感知與整體的閱讀體驗，防止零敲碎打，將文本支解得支離破碎，要重視表達，重視思維能力的培養，重視言語積累、語感積淀和文化知識的積累。

2要以大語文觀來指導教學。這次的現代文閱讀試題，主要出自課外。這一切，再一次傳遞這樣一個潛在信息：“語文學習的外延和生活的外延相等”，語文教學要從教材學習向課外閱讀延伸，從課堂向社會生活延伸；多閱讀，讀經典作品，讀時文；多積累，“腹有詩書氣自華”。要努力提高學生的文學素養，注重提高學生的人文功底，增強學生的積淀。充分利用語文課外讀本，以及貼近學生思想和生活實際的時文、美文，以提高學生的鑒賞能力。

3作文教學要把學生人格的完善和寫作技巧并重。在立意上引導學生健全完善的人格是其主旋律，但由于平時教師的作文教學把提高學生作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，忽視了學生對生活的觀察、感悟，導致了學生不會從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇一律；在對生活的認識上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。加強作文的審題立意訓練，力避無中心作文或與話題無關的作文出現，更不能雷同化。

我們的語文教學中仍然存在著很多的困難，今后我們所有的語文教師會更加努力，提高自身的教育教學水平，提高學生的語文素養和語文成績。

第五篇：八年級期中考試質量分析材料

八年級期中考試質量分析材料

一

班級整體情況及其尖子生對比分析：

1、和去年比較：

雖然試題上略有難易程度的區別，但是從最低分極其整體班級之間的分布圖可以看出，難度基本相當。整體比去年有上升。于是就可以根據去年和今年的好學生情況做一比較了。

2、學生成績比較

今年：人平90分以上學生1人，去年：人平90分以上0人。

3、尖子比去年更尖：去年的第一名正好是今年的第3名。

二、本期班級成績分析：

4個班中，按照人平均總分分析，有三個班級成績發展比較正常；成績比較薄弱的班級依然是一班、四班，但是均有進步或者是變化，至少積極的因素有所上升。從成績上看：

1、八一班：班級成績發展良好，第二檔40到80名之間9人，處于強勢，并且僅一步之遙就會跨入前四十，受影響的學科主要是歷史，與自己所教二班比較，相差11分，與最高相差23分，要詳細反思找出原因。

2、八二班，優等生走勢強勢，本次受影響學科，歷史、物理，均低于平均分，而政治、地理、生物卻考到了第一的位置。但是201到240之間人數過于龐大，屬于最多，占8人。這部分學生主要是語文、英語比較差，且差生比例即200名以后占比例較大，僅次于七班，這是關注的重點，這部分學生產生的影響不是在影響班級成績，而是中等以下學生的競爭。

3、八三班，發展勢頭很好，特別是尖子生的發展，有四個學生很有希望向前十名進軍，重點加強這部分學生數學、語文的學習。有很大的后勁，只要數學和語文能提升，加強優等生之間的競爭，就會帶動班級整體的比較大的提升。本班沒有最差學生，但是241到280之間學生占8人，比例比較大。

4、八四班、發展勢頭良好，尖子生有大的提升，重點是突出了前十名，中間一下力量月考后均有提升。關注個層次學生的競爭是提高成績的有力措施。

“全班37名學生中，有22名學生不同的進步，13名學生退步，2名學生保持不變，有不少學生這次進步很大，如李世浩（進步66），申好明（進步94名）高碩（進步57名）等學生，班級的最后幾名差生也有不同的進步，基本上都是小科。”這就是七班的希望。

“少數學生存在著偏科現象，影響整體成績的進步和提高，需要給予更多的提醒、關注和糾正。”需要改為：優等生均有偏科現象，影響了優等生的競爭力，要給予逐一指導，讓比較差的學科集中在少數人生上。”

總之，八個班級顯示了各自的實力，都有很大的潛力，部分班級學生之間有了明顯的競爭力，特別是前四個班級，著為提高優等生的成績奠定了基礎。薄弱班級也不斷在發生著變化，特別在班級穩定工作、師生關系的改善上有大的提升。

三、學科之間存在的差異

從考試的八個學科分析：我們從上學期期末成績中做一個對比：

2、語文極差由七年級的3.62分增加到7.34分，屬于比較正常的情況，最后一名由一班換成了四班。數學，由七年級的極差10.31分減少為10.17分，最高分與最低分仍然是八二、八三，只是略有提高，顯然基本沒有變化。英語，分差由七年級的16.61分增加到20.98分，略有增加。仍然是八班和七班比較：政治，由七年級的7.96增加到八年級的10.42，極差增大，變化的班級是：由二班和四班的比較轉變成為二班和三班的比較。歷史，極差由七年級的11.86增加到八年級的23.15，再一次拉大了8.29個點的差距，變化的班級是：第一名由二班變為四班，最后一名由三班變為一班，這就是說一班、二班退步過大。地理，由七年級的10.68減少到9.97，生物，由七年級的9.5減少到4.7，總分，由七年級的65.4減少到54.33.于是可以看出來，極差增加比較大的學科有：英語，增加了4.37分，由于難度的增加和基礎性的問題，也基本上在正常范圍。歷史：增加了11.29分，總分減少了11.1分。存在問題比較嚴重的學科是歷史。班級整體距離有了較大的縮小。

3、物理學科各班比較：極差15.31分，對于物理學科，這個差距比較大。

4、發展比較好的學科：

語文、政治、生物、地理，但是八三班、八五班、八七班語文略微有距離，需要加強

數學上：八三班、八五班、八八班數學尖子過少，級段前四十名分別為3.2.3人，遠遠低于平均5人的數字。且人平均分比較差。

英語學科：七班依然很薄弱，其次是一班，三班英語30名以后依然有20人，平均分相差20.98分，這與基礎有關，必要的時候適當補習七年級課程；八三、八四相差也比較大，分別相差12分、11分，特別是從七年級一直擔任八三班英語的王老師，獲得優秀班級的八三班卻在倒數第二，應該注意調節。

政治學科，分差合理，需要在一班、四班的優秀生層面的上進行輔導。

地理學科：八一班前四十名1人，平均分也有所下降，歷史、地理導致了優等生的下滑。其余班級相對比較好。

生物學科：不論是優等生分布還是人平均分，都比較整齊，相比三次考試，發展都很均勻。

以上分析僅僅給大家提供參考意見，希望大家結合三次大考成績比較，找到差距，制定措施。

四、下半期工作意見

指導思想：以開展多種形式、多功能的主題班會及各項活動為教育載體，增加班級凝聚力，杜絕各種惡性事件發生。以如何促進學生形成文明規范的行為習慣和良好學習習慣為教育主攻方向，提高學生文明程度及學習效率，抓好兩個關鍵：尖子生的提高和差生面的縮小。關注一個變化：通過競爭力的提高，縮小班級之間成績的距離。具體有以下要求：

（一）班級管理方面：

1、抓大放小，減少師生矛盾。

班級管理中的事都是很瑣碎的事情，小到上課走神、跑步步伐錯誤、大到談戀愛，打架等。處理上要分輕重緩急：

輕：很小的事情，比如衛生、遲到等，視其情況點到為止或者是老師的示范教育，不要用一節課的時間嚴重處理。

重：出現的打架、有談戀愛跡象、集體對學習的厭倦的等，就不能看成小時，要通過正面的、側面的方法及時教育疏導。

緩：有些事情，需要冷處理，在矛盾激化期間或者是很難解決的事情，放一放、等一等，冷處理是一種最好的辦法。

急：班級工作也有好多急事，比如課堂上的偶發事件，打架事件等，就必須在第一時間感到。

2、課堂上學習習慣的養成教育，班主任要抓，科任老師一定要重視，特別是年輕老師。

（1）

走進教室等待老師，沒有主動性；

（2）

上課期間睡覺、斜著坐、向后背著坐、轉筆、吃東西、喝水現象時有發生，不像個嚴肅的課堂，與我們學校的風格不相配。

（3）

師生之間沒有距離，把正常的課堂搞亂，下面翁聲不斷。

3、學習上競爭力的形成

（1）

班級之間成績的競爭，要始終關注班級之間的微妙變化和采取的措施，給班級注入新的活力，讓學生為了集體而戰，形成班級競爭力。

（2）

優等生的級段競爭力，需要在老師不斷的激勵下進行，每個班的優等生數量是有限的，很難形成競爭，沒有競爭就很難提高。因此定目標、找對手要把眼光放在八個班。

（3）

本班同學之間按照層次按照學生的實際水平創設競爭氛圍。

4、班主任平衡學科

（1）

關注公共自習的利用，班主任適當可以調整學習內容，為薄弱學科提供綠燈。

（2）

關注部分學科的課堂學習情況，協助部分老師搞好課堂，但是上課期間不要隨意走入教室，窗戶觀察，課后處理。

5、班主任的安全意識：（城關二中例子）

（1）

關于晚上請假，完善請假手續，轉交監護權，學會保護自己。

（2）

防止班級與班級之間學生的平凡接觸，矛盾的產生。

（二）教學方面

1、政治、歷史、地理、生物學科重點把握好課堂結構，備課環節方面要注意設計的趣味性，增加課堂吸引力，提高學習興趣，每節課留出一定的時間讓學生看書，完成作業，不要把這些學科的作業留在課下完成，原因是除了沒有時間以外，學生主要是抄答案，不能獨立思考完成。這些學科的作業布置不要集中，要講多少布置多少，并且在課堂完成。

2、語文、數學、英語、物理學科，這些學科除了白天的仔細可以完成作業，還有單獨的自習時間，請老師不要把自習時間全部用來講課，適當給學生自由時間讓學生在你的指導下自學是對你講課的補充。

3、任課教師課堂控制力問題：

（1）

注意課堂上學生的紀律控制，要時刻關注每一個學生的動向，包括板書的時候都不要放棄，同時要及時簡單提醒。不要不管或者是簡單處理如趕出去、站后面、去找班主任等。

（2）

在自己的課堂上發生的事情，正常情況下最好是自己解決，當把問題交給班主任的時候，留給學生的事一次威信的降低，當然偶發事件活著特殊處理不了的事情除外。

4、關注各班在前四十名的學生

（1）

對于在前四十名的學生，作業或者是試題要面批，必要時做一些指導工作或者是激勵

（2）

本次人平分在九十分以上的學生，任何一個學科都不得降低成績，他們都有扎實的基本功，自學能力很強，期末總結中對這部分學生的成績退步要具體說明情況

（三）其他方面

1、師生關系的看法：摟摟抱抱不是這個年齡段該有的，只會導致學生對老師的不尊重。

2、備課組團隊的工作意見：一定要發揮集體作用，保持相同的進度，做好單元章節測試，及時交流成績，防止分化出現。

3、班級團隊的工作意見：副班主任要承擔一定的事務處理，協助班主任做好工作，積極參加周會，所有任課老師要關注學習情況，定期或者即使反饋課堂上出現的情況。