第一篇：育才學(xué)校八年級(jí)學(xué)生作文狀況調(diào)查分析[范文模版]

育才學(xué)校八年級(jí)學(xué)生作文狀況調(diào)查匯總和分析（A）

新課改以來(lái)，作文教學(xué)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)相當(dāng)薄弱環(huán)節(jié)。今年三月，我校申報(bào)的自治區(qū)級(jí)校本研究課題-----《初中語(yǔ)文小練筆》在八年級(jí)開(kāi)題。為了全面掌握開(kāi)題前學(xué)生寫(xiě)作狀況，我們對(duì)八年級(jí)的四個(gè)班級(jí)，進(jìn)行了“初中學(xué)生作文問(wèn)卷調(diào)查”，匯總?cè)缦拢?八年級(jí)學(xué)生作文狀況調(diào)查問(wèn)卷



１.1、對(duì)目前自己的寫(xiě)作狀況，感覺(jué)是（）

A、滿意13%B、基本滿意42%C、不很滿意32%D、很不滿意12%

2、喜歡寫(xiě)作文嗎（）

A、喜歡20%B、一般65%C、不喜歡24%D、沒(méi)想過(guò)1.6%

3、你覺(jué)得寫(xiě)一篇作文（）

A、難2%B、不難48%C、有的難，有的不難68%

4、你覺(jué)得那種文體好寫(xiě)？

A、記敘文60%B、散文27%C、說(shuō)明文24%

D、詩(shī)歌11%E、議論文14%

5、作文時(shí)，你遇到的最大困難是（）

A、沒(méi)什么可寫(xiě)35%B、不知從何寫(xiě)起51%C、有話說(shuō)不出，表達(dá)困難32%

D、老一套，沒(méi)意思6.5%

6、作文外是否進(jìn)行過(guò)其他形式的寫(xiě)作（）

A、是42%B、否56%

7、你覺(jué)得生活中有沒(méi)有可寫(xiě)的東西（）

A、有87%B、沒(méi)有11%

8、是否經(jīng)常把生活中的感受記錄下來(lái)（）

A、是26%B、否70%

9、你希望老師怎樣指導(dǎo)作文（）

A、老師不提要求，不做指導(dǎo)2%B、老師只提要求，不做指導(dǎo)12.5% C、老師幫助審題28%

D、讓學(xué)生討論43%E、老師提供材料啟發(fā)45% F、老師讀同類作文開(kāi)導(dǎo)43%

10、你看課外書(shū)嗎（）

A、經(jīng)常看；31%B、偶爾看；62%C、從不看4%

11、你喜歡讀哪種類型的書(shū)（）

A、文學(xué)名著；33% B、科技知識(shí)；39% C、卡通、漫畫(huà)、武俠小說(shuō)；46%

D、報(bào)紙雜志；19% E、教材輔導(dǎo)讀物；12%F、作文選。31%

12、你寫(xiě)讀書(shū)筆記和日記嗎（）

A、寫(xiě)日記29%B、寫(xiě)讀書(shū)筆記16%C、都寫(xiě)24%D、都不寫(xiě)44%

14、寫(xiě)作文時(shí)，你最喜歡寫(xiě)什么樣的內(nèi)容（）

A、寫(xiě)個(gè)人的生活志趣13%B、寫(xiě)同學(xué)之間的事13% C、寫(xiě)個(gè)人家庭的事13% D、寫(xiě)社會(huì)中的事13% E、寫(xiě)自己不熟悉的事13% F、寫(xiě)教材中的人和事13% G、寫(xiě)其他內(nèi)容13%

15、你是否認(rèn)真閱讀老師給自己的作文評(píng)語(yǔ)（）

A、是 93 %B、否7%

16.你是否根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)認(rèn)真修改過(guò)作文（）

A、是46%B、否54%

17、你喜歡課堂“小練筆”嗎（）

A、喜歡59%B、不喜歡41%

18、你覺(jué)得課堂“小練筆”對(duì)你寫(xiě)好作文有幫助嗎？

A、有92%B、沒(méi)有4%

19、你喜歡哪種形式的“小練筆”（）

A、仿寫(xiě)35%B、擴(kuò)寫(xiě)11%C、創(chuàng)寫(xiě)37%D、改寫(xiě)20%E、補(bǔ)寫(xiě)9%F、續(xù)寫(xiě)37%G、都很喜歡14%H、都不喜歡4%

20、每天一次“小練筆”你覺(jué)得會(huì)加重你學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)嗎（）

A、會(huì)40%B、不會(huì)60%

21、你愿意加入“小練筆”寫(xiě)作訓(xùn)練行列中來(lái)嗎（）

A、愿意65%B、不愿34%

二、“小練筆”練習(xí)題

1、根據(jù)所給材料仿寫(xiě)。

“我的家鄉(xiāng)在錦屏山下，當(dāng)春天到時(shí)，麥子在人眼里呈現(xiàn)：嫩嫩的綠色包裹著嫩黃色；細(xì)細(xì)的柳條不太長(zhǎng)，但很整齊，很美麗，像春姑娘專門(mén)為她設(shè)計(jì)的新發(fā)型；小燕子又從南方飛了回來(lái)，好像把自己的活潑可愛(ài)全送給了春天，給春天涂上了一層綠色。”

63%的學(xué)生仿寫(xiě)了句式和修辭“像·····好像······”，做到了句式一致。

13%的學(xué)生仿寫(xiě)做到了句式一致，語(yǔ)句連貫，用詞搭配自然，語(yǔ)境語(yǔ)義相互照應(yīng)。10%的學(xué)生翻抄了原文。

14%的學(xué)生沒(méi)有掌握仿寫(xiě)的方法。

2、用所給的詞語(yǔ)擴(kuò)寫(xiě)一段話。

“茉莉花·······喜歡······顯眼······在意·······枝條·······花骨朵······幽香······更加······”

70%的學(xué)生用到了所給詞語(yǔ)，句語(yǔ)連貫。

19%的學(xué)生用所給的詞寫(xiě)出的短文，語(yǔ)句通順，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)和抒情，語(yǔ)言形象生動(dòng)，情感表達(dá)清晰。

11%的學(xué)生沒(méi)有掌握擴(kuò)寫(xiě)的方法。

3、讀下面的短文，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)自己和人生的看法。

找到自己

沒(méi)有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸；沒(méi)有大海的壯闊，可以有小溪的幽靜；辟一條屬于自己的小徑，曲折迂回總會(huì)尋一巨屬于自己的波瀾，潮起潮落總能疊出驚心動(dòng)地。覓一個(gè)屬于自己的故事，那樣才會(huì)有繞梁三日的余音，在人生的路上加以銘記：什么都可以拋棄，但就是不能拋棄自己，生活中沒(méi)有旁觀者的席位，我們總能找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音。讓我們笑對(duì)挫折，笑對(duì)人生。

81%的學(xué)生能把握短文的主題，表達(dá)出了自己的看法。

23%的學(xué)生在把握短文主題的基礎(chǔ)上，看法明確，情感抒發(fā)較充分，語(yǔ)言表達(dá)較準(zhǔn)確。12%的學(xué)生沒(méi)有掌握閱讀理解和抒情的方法。

3%的學(xué)生沒(méi)做題。

4、根據(jù)第一單元寫(xiě)作和口語(yǔ)交際《世界何時(shí)鑄劍為犁》的要求發(fā)揮想象力，把下面的句子補(bǔ)充完整。

為了（），為了（）。我要對(duì)全世界人民（或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者），發(fā)出呼吁（）。

90%的學(xué)生能把握和理解原文的主題，表達(dá)出了自己的看法。

75%的學(xué)生在把握原文主題的基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容與原文銜接緊密，情感抒發(fā)充分，語(yǔ)言表達(dá)較準(zhǔn)確。

60%的學(xué)生能把握和理解原文的主題，表達(dá)出了自己的看法，但缺乏想象力，補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容簡(jiǎn)單，直白。

3%的學(xué)生沒(méi)有掌握補(bǔ)寫(xiě)的方法。

八年級(jí)學(xué)生作文狀況調(diào)查結(jié)果分析

初中階段是義務(wù)教育的終結(jié)階段，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)渡過(guò)了小學(xué)到初中的適應(yīng)和轉(zhuǎn)變階段，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面趨于穩(wěn)定。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀究竟怎么樣，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度到底如何？現(xiàn)在的寫(xiě)作教學(xué)的效率究竟處于一種什么樣的狀況？我們?cè)谡n堂中實(shí)施“小練筆”的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在那里？我們必須有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，才能有針對(duì)性的在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作這項(xiàng)社會(huì)交往與社會(huì)交流的重要技能。因此，進(jìn)行這樣一次寫(xiě)作現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，便于針對(duì)反饋的問(wèn)題對(duì)癥下藥，找出解決的方法，進(jìn)一步提高寫(xiě)作教學(xué)的效率。

一、調(diào)查方法、對(duì)象及內(nèi)容

（一）調(diào)查方法本次調(diào)查以問(wèn)卷方式對(duì)學(xué)校八年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷是從學(xué)生角度對(duì)自己的寫(xiě)作情況和其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的，有較強(qiáng)的真實(shí)性和可信性。

（二）調(diào)查對(duì)象為保證問(wèn)卷調(diào)查具有典型性和代表性，八年級(jí)四個(gè)班共發(fā)問(wèn)卷184份，覆蓋了八年級(jí)學(xué)習(xí)程度不同的所有學(xué)生。發(fā)卷184份，有效回收率100%。

（三）調(diào)查內(nèi)容內(nèi)容分兩項(xiàng)，共24個(gè)問(wèn)題。有20個(gè)問(wèn)題采用固定選擇問(wèn)答方式，有4個(gè)問(wèn)題采用自由問(wèn)答方式。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）寫(xiě)作的態(tài)度（2、3、6題）

調(diào)查顯示有25%的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，喜歡寫(xiě)作文的學(xué)生僅為20%，無(wú)所謂喜不喜歡的占65%；認(rèn)為寫(xiě)一篇作文難的學(xué)生有4%，不難的有26%，認(rèn)為在難易之間的有68%；作文外自愿進(jìn)行寫(xiě)作的學(xué)生有40%。可以看出：學(xué)生雖然認(rèn)為寫(xiě)作并不是很難，但對(duì)寫(xiě)作的興趣不高。為什么大部分學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作不是很難，但為什么還是有一半多的學(xué)生不進(jìn)行課外寫(xiě)作、對(duì)寫(xiě)作不感興趣呢？除了學(xué)生自身的原因外，應(yīng)該在教學(xué)工作中探查原因，有如下幾點(diǎn)：1.教師命題的隨意性。一是命題不符合學(xué)生的生活實(shí)際，要求學(xué)生無(wú)對(duì)象、無(wú)目的、不實(shí)際地寫(xiě)文章；二是命題時(shí)為考試而猜題，使學(xué)生為寫(xiě)作而寫(xiě)作。前一種情況使寫(xiě)作虛幻化，讓學(xué)生視寫(xiě)作為畏途，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)；后一種情況使寫(xiě)作庸俗化、畸形化，把寫(xiě)作作為一種純?yōu)榈梅值奈淖钟螒颉?.寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)過(guò)少。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生觀察生活、體味生活、感受生活、記錄生活（傾吐生活感受）的能力。

3、在寫(xiě)作教學(xué)的方法應(yīng)做更多的交流、探索，力求激活教學(xué)主體---學(xué)生的積極參與興趣。

（二）對(duì)生活與寫(xiě)作的看法（1、5、7、8、12題）

調(diào)查顯示86%對(duì)目前自己的寫(xiě)作狀況基本滿意；87%的學(xué)生感覺(jué)生活有可寫(xiě)的東西；80%以上的學(xué)生卻不知從何寫(xiě)起，有話說(shuō)不出；只有26%的學(xué)生經(jīng)常把對(duì)生活的感受記錄下來(lái)。56%的學(xué)生寫(xiě)日記和讀書(shū)筆記。分析原因：

1、學(xué)生可支配的用來(lái)實(shí)踐、思考和寫(xiě)作的自由時(shí)間太少；

2、學(xué)生的寫(xiě)作基本功的問(wèn)題。從本次調(diào)查的情況也可以看出，學(xué)生并不都是無(wú)話可說(shuō)，并不是不想寫(xiě)，而是有很多的學(xué)生是有了要寫(xiě)的事和情而不知道“怎么寫(xiě)”、“怎樣抒發(fā)”，因此，雖然到了初中階段，但在教學(xué)中寫(xiě)作方法這項(xiàng)基本功的訓(xùn)練不可忽視。

（三）對(duì)平時(shí)課堂作文教學(xué)的看法（9、15、16題）

調(diào)查顯示平時(shí)的課堂作文教學(xué)方式與學(xué)生的期望不能最大限度達(dá)成一致，有50%以上的學(xué)生希望老師學(xué)運(yùn)用啟發(fā)、示范、指導(dǎo)和互動(dòng)的方式開(kāi)展作文教學(xué);93%以上的學(xué)生非常注重老師的評(píng)語(yǔ)；54%的學(xué)生沒(méi)有根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)修改過(guò)作文。分析原因：

1、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，或者老師在教學(xué)中沒(méi)有注重或強(qiáng)調(diào)修改在作文過(guò)程中的重要性。

2、學(xué)生很關(guān)注老師給自己的評(píng)語(yǔ)，但是卻只有40%的學(xué)生根據(jù)評(píng)語(yǔ)認(rèn)真修改過(guò)文章。這就要求平時(shí)的教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)作文修改的指導(dǎo)，對(duì)每篇作文要認(rèn)真評(píng)改、有針對(duì)性地書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，便于指導(dǎo)學(xué)生修改。的溝通和交流

3、寫(xiě)作課堂教學(xué)沒(méi)有完整的教學(xué)體系，寫(xiě)作教學(xué)的隨意性較大,作文教學(xué)的內(nèi)容、方式不完全是學(xué)生需要和樂(lè)于接受的，教師在寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面講解、分析、示例較少，學(xué)生需要這方面的指導(dǎo)。

（四）學(xué)生平時(shí)閱讀的基本情況（10、11題）

調(diào)查顯示學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量是很少的，知識(shí)性積累也非常少，50%的學(xué)生課外閱讀面范圍非常小，內(nèi)容集中在武俠、漫畫(huà)、卡通等，30%的學(xué)生僅僅只是讀過(guò)文學(xué)名著，談不上賞析。這樣少的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備很難保證寫(xiě)作教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生的寫(xiě)作水平也很難得到提高。這也是學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作難、不能正確、順暢地表情達(dá)意的一個(gè)重要因素。原因在于：

1、學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間或沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2、想讀卻沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)和干預(yù)，不知道讀什么？

3、在教學(xué)中沒(méi)有使學(xué)生樹(shù)立起：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要多讀、多寫(xiě)、多感悟生活。”這樣一種觀念，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性。

（五）學(xué)生寫(xiě)作傾向和基礎(chǔ)水平（4、14、19和4道練習(xí)題）

調(diào)查顯示學(xué)生認(rèn)為最好寫(xiě)的是記敘文，最不好寫(xiě)的是議論文；最喜歡寫(xiě)貼近生活的人和事，最不喜歡寫(xiě)與自己實(shí)際生活關(guān)系不大的內(nèi)容；相對(duì)喜歡通過(guò)仿寫(xiě)、創(chuàng)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等方法練習(xí)寫(xiě)作，只有10%的學(xué)生喜歡嘗試所有的寫(xiě)作練習(xí)方法。通過(guò)4道 “小練筆”練習(xí)題，我們可以看出，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的一些基本的技法還不能完全掌握，有對(duì)事物的認(rèn)知和理解能力，但受到知識(shí)量、詞匯量和表達(dá)方式的限制，不能清楚、明確、精彩的把自己想說(shuō)的、要說(shuō)的和該說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。分析原因在于：

1、學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有畏難情緒，大多偏向于喜好易于掌握的文體和技巧。因此在教學(xué)中要要加強(qiáng)作文教學(xué)的針對(duì)性、作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性，注意寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，2、要注意一方面積極利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體味生活，積極傾吐生活感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是一種傾吐情感、發(fā)表意見(jiàn)、使自己獲得精神愉悅的途徑，更是今后進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)和交往的必要技能。

（六）對(duì)課堂增加“小練筆”的看法（17、18、20題）

調(diào)查顯示課堂小練筆訓(xùn)練的實(shí)施還是受大部分學(xué)生歡迎的，60%的學(xué)生喜歡通過(guò)“小練筆”練習(xí)寫(xiě)作；92%以上的學(xué)生認(rèn)為“小練筆”有助于自己寫(xiě)好作文； 65%以上的學(xué)生愿意加入“小練筆”的訓(xùn)練行列，30%的學(xué)生認(rèn)為加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第二篇：關(guān)于食品安全狀況調(diào)查及分析

當(dāng)今世界，食品不安全的風(fēng)險(xiǎn)源不斷增加，人們對(duì)食品不安全風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)逐步提高。尤 其是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)化學(xué)投入物的依賴程度越來(lái)越高，極端氣候頻繁出現(xiàn)，污染物不斷增多，都使食品不安全風(fēng)險(xiǎn)上升。我國(guó)食品加工業(yè)和餐飲業(yè)多數(shù)為小作坊、小企業(yè)。他們對(duì)食品衛(wèi) 生安全比較漠視，往往又在政府監(jiān)管之外。因此，關(guān)注食品安全，人人有責(zé)。通過(guò)對(duì)食品安 全的調(diào)查，關(guān)注食品安全，開(kāi)展食品安全的知識(shí)宣傳，加強(qiáng)人們對(duì)食品安全重要性的認(rèn)識(shí)，健全食品質(zhì)量監(jiān)督體系，逐步改善食品安全嚴(yán)峻的現(xiàn)狀。

一、調(diào)查背景：

隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，食品安全逐漸成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)，食品種類越來(lái)越豐富，食品安全問(wèn)題變得非常嚴(yán)峻，例如最近“三聚氰胺”、“瘦肉精”、“地溝油”、“牛肉膏”、“染色饅頭”等重大食品安全事件不斷發(fā)生，嚴(yán)重危害人民群眾的食品安全尤為重要。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，食品安全日益成為人們關(guān)注的熱門(mén)話題。近幾年來(lái)，世界上一些國(guó)家和地區(qū)食品安全的惡性事件不斷發(fā)生，隨著食品加工過(guò)程中化學(xué)品與新技術(shù)的廣泛使用，新的食品安全不斷涌現(xiàn)。盡管現(xiàn)代科技己發(fā)展到了相當(dāng)水平，但食源性疾病不論在發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都沒(méi)有得到有效的控制，仍然嚴(yán)重地危害著人民的健康，成為當(dāng)今世界各國(guó)最關(guān)注的衛(wèi)生問(wèn)題之一。民以食為天，食以安為先。食品是人類賴以生存和發(fā)展的最基本的物質(zhì)條件，食品安全涉及人類最基本權(quán)利的保障。在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，食品工業(yè)占有重要的地位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，食品種類越來(lái)越豐富，產(chǎn)品數(shù)量供給充足有余，在滿足食品需求供給平衡的同時(shí)，食品質(zhì)量安全問(wèn)題越來(lái)越突出。假冒偽劣食品頻頻被曝光，危害消費(fèi)者身體健康和生命安全的群發(fā)性事件時(shí)有發(fā)生，食品安全問(wèn)題已成為全國(guó)消費(fèi)者關(guān)注的焦點(diǎn)

二、調(diào)查方法、對(duì)象

調(diào)查方法：通過(guò)對(duì)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的實(shí)地考察調(diào)查人們對(duì)食品安全的了解，網(wǎng)上資料參考。調(diào)查對(duì)象：農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)小販，食品加工廠，普通消費(fèi)群眾

三、調(diào)查數(shù)據(jù)

據(jù)有關(guān)部門(mén)監(jiān)測(cè)，我國(guó)食品內(nèi)在衛(wèi)生質(zhì)量有了明顯改觀，食品衛(wèi)生平均合格率2001年為88.6％，2002年為89.5％，2003為90.45％，2004年預(yù)計(jì)為92%左右，呈逐年上升態(tài)勢(shì)。2004年37個(gè)城市第五次監(jiān)測(cè)農(nóng)藥殘留合格率為93％，比2001年提高30.5個(gè)百分點(diǎn)，比2002年提高9.4個(gè)百分點(diǎn)，比 2003年提高1.9個(gè)百分點(diǎn)。2004年4月份，16個(gè)城市畜產(chǎn)品中“瘦肉精”檢出率僅為1.2％，在2003年大幅下降基礎(chǔ)上又下降了1.4個(gè)百分點(diǎn)。5城市水產(chǎn)品氯霉素殘留檢測(cè)均為0。

1、對(duì)轉(zhuǎn)基因食品 六成人沒(méi)安全感

近日，《求是》主辦的《小康》雜志和清華大學(xué)媒介調(diào)查實(shí)驗(yàn)室發(fā)布《2010～2011消費(fèi)者食品安全信心報(bào)告》。該報(bào)告內(nèi)容顯示，近七成人對(duì)中國(guó)的食品安全狀況感到“沒(méi)有安全感”。近年來(lái)，食品安全事件不斷發(fā)生，阜陽(yáng)奶粉事件、龍口粉絲摻假事件、瘦肉精中毒、紅心咸鴨蛋、三聚氰胺奶粉事件等等，不斷打擊著消費(fèi)者對(duì)食品安全的信心。

2010年12月，《小康》雜志社中國(guó)全面小康研究中心聯(lián)合清華大學(xué)媒介調(diào)查實(shí)驗(yàn)室，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了“中國(guó)消費(fèi)者食品安全信心”調(diào)查。78%的公民認(rèn)為周?chē)氖称钒踩贿_(dá)標(biāo)。68%的公民把食品安全問(wèn)題擺在了首位 調(diào)查顯示，一半（50.9%）受訪者認(rèn)為“需加強(qiáng)治理”。

基于對(duì)目前食品安全形勢(shì)的判斷，有近七成人對(duì)中國(guó)的食品安全狀況感到“沒(méi)有安全感”。其中，超過(guò)半數(shù)（52.3%）的受訪者心理狀態(tài)是“比較不安”，另有15.6%的人表示“特別沒(méi)有安全感”。

本次調(diào)查顯示，在列出的蔬菜、水果、水產(chǎn)品、食用植物油、桶裝飲用水等24類食品中，中國(guó)消費(fèi)者最不放心的食品種類是膨化及油炸食品。

在注水肉、轉(zhuǎn)基因食品、食物過(guò)期變質(zhì)等13類目前大家非常關(guān)注的食品安全問(wèn)題中，病死牲畜肉等被選為最令中國(guó)消費(fèi)者擔(dān)心的五大食品安全問(wèn)題。

值得注意的還有中國(guó)消費(fèi)者對(duì)于轉(zhuǎn)基因食品的態(tài)度。本次調(diào)查顯示，超六成人（62.8%）對(duì)轉(zhuǎn)基因食品感到“沒(méi)有安全感”，其中近兩成人（19.7%）表示“特別沒(méi)有安全感”。

同時(shí)，在13類大家比較關(guān)注的食品安全問(wèn)題中，轉(zhuǎn)基因食品又排在最后一名。《小康》雜志社進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，84%的受訪者承認(rèn)，對(duì)于什么是轉(zhuǎn)基因不甚了解；但有接近2/3的人傾向于購(gòu)買(mǎi)非轉(zhuǎn)基因食品。

2、生產(chǎn)者追逐利益 喪失道德底線

本次調(diào)查顯示，對(duì)于食物為什么不安全，受訪者投票選出了企業(yè)和生產(chǎn)個(gè)人喪失了道德底線等三大主因。盡管政府對(duì)食品監(jiān)管十分重視，但“政府監(jiān)管不力”還是每逢提及食品安全問(wèn)題，老百姓都會(huì)抱怨的一點(diǎn)。

本次調(diào)查中，只有20.5%的受訪者認(rèn)為政府在食品安全方面的監(jiān)管力度“很大”或“比較大”，與之相比，則有45.2%的人認(rèn)為“力度不夠”或“沒(méi)啥力度”。

3、消費(fèi)者選擇食品標(biāo)準(zhǔn)

消費(fèi)者選擇食品標(biāo)準(zhǔn)從優(yōu)先考慮價(jià)格轉(zhuǎn)向價(jià)格與質(zhì)量并重。過(guò)去一味相信廣告，現(xiàn)在更相信產(chǎn)品衛(wèi)生質(zhì)量公告。調(diào)查結(jié)果顯示，消費(fèi)者中，85%關(guān)注食品保質(zhì)期，72%關(guān)注蔬菜和水果的農(nóng)藥殘留量，55%關(guān)注食品的細(xì)菌超標(biāo)問(wèn)題以及包裝材料、食品添加劑含量等有關(guān)因素。

消費(fèi)者對(duì)超市食品安全的認(rèn)同度明顯領(lǐng)先于農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。消費(fèi)者對(duì)超市所銷售的各類食品的安全性認(rèn)同是農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的9倍，其中速食食品安全認(rèn)同度最高。

消費(fèi)者對(duì)食品安全的自我保護(hù)能力增強(qiáng)。調(diào)查顯示，消費(fèi)者中，47.9%關(guān)注相關(guān)檢驗(yàn)證明，22.3%關(guān)注食品的色澤、外觀； 70.4%希望購(gòu)買(mǎi)無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品，56.4%愿意選擇綠色食品，52.4%希望選擇安全食品，22.3%希望選擇有機(jī)食品。在遇到食品安全問(wèn)題時(shí)，越來(lái)越多的消費(fèi)者會(huì)采用多種辦法維護(hù)自身的權(quán)益，包括向有關(guān)理部門(mén)申訴、提請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁、請(qǐng)求消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)解、向人民法院起訴、與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者協(xié)商等，這幾方面的比例分別為68.4%、54.1%、48.7%、30.3%和14.7%。

廣大消費(fèi)者對(duì)“三綠工程”的參與意識(shí)大大增強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，66.2%的人希望通過(guò)電視專題片進(jìn)一步了解“三綠工程”，69.7%的人愿意為“三綠工程”出謀劃策，53.8%的人愿意義務(wù)宣傳“三綠工程”，49.2%的愿意積極舉報(bào)食品安全相關(guān)問(wèn)題。在“三綠工程”采取什么措施可以提高消費(fèi)信心這一問(wèn)題上，認(rèn)為開(kāi)展誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)及行業(yè)自律、樹(shù)立放心品牌、嚴(yán)格食品檢驗(yàn)檢測(cè)的消費(fèi)者比例分別為66.9%、56.1%、47.8%。

現(xiàn)在，有一部分人開(kāi)始購(gòu)買(mǎi)“綠色”、“有機(jī)”食品。本次調(diào)查中，有超過(guò)半數(shù)（54.7%）的受訪者表示“有時(shí)”會(huì)去購(gòu)買(mǎi)“綠色”、“有機(jī)”食品，“經(jīng)常”購(gòu)買(mǎi)的比例則為16.2%。受訪者中，四成以上（42%）對(duì)“綠色”、“有機(jī)”食品的安全性持“信任”態(tài)度。

四、引起食品安全問(wèn)題泛濫的原因分析

我國(guó)食品安全問(wèn)題產(chǎn)生的原因有以下六點(diǎn)：一是我國(guó)國(guó)民的食品安全意識(shí)很薄弱。一次事件過(guò)后，往往不會(huì)去思考它深層次的原因，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。通常買(mǎi)到問(wèn)題食品，大多數(shù)人只是自認(rèn)倒霉，沒(méi)有進(jìn)一步維護(hù)自己的合法權(quán)益；二是行業(yè)的誠(chéng)信危機(jī)和社會(huì)責(zé)任缺失。三鹿奶粉中的三聚氰胺，早在一年前就在美國(guó)的寵物食品中查出。美國(guó)禁止往寵物食品中添加的三聚氰胺，卻被中國(guó)的個(gè)別企業(yè)往嬰兒的奶粉中添加，導(dǎo)致大頭嬰事件震驚全國(guó)，這已使整個(gè)行業(yè)面臨嚴(yán)重的誠(chéng)信危機(jī)；三是政府對(duì)食品安全問(wèn)題檢測(cè)力度不夠大，通常食品安全問(wèn)題都是有媒體報(bào)導(dǎo)之后才引起相關(guān)部門(mén)的調(diào)查和檢查，同時(shí)我國(guó)也存在；四是政策法規(guī)不健全。國(guó)家在食品安全問(wèn)題的管理和規(guī)范方面還存在很多不足，導(dǎo)致問(wèn)題不斷，而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題食品后對(duì)企業(yè)的處罰力度不夠大，起不到震懾作用；五是標(biāo)準(zhǔn)滯后，國(guó)家監(jiān)管部門(mén)應(yīng)該根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)修改舊標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在食品健康安全方面更要與國(guó)際接軌；六是國(guó)民的檢舉力度還不夠，對(duì)一些地下作坊和山寨食品沒(méi)有舉報(bào)，而是視而不見(jiàn)，導(dǎo)致一些地下作坊的食品流入市面上，危害大眾的生命安全

五、結(jié)論與建議

食品安全不是說(shuō)政府還是企業(yè)的責(zé)任就可以了事的，我們作為當(dāng)代大學(xué)生也肩負(fù)著重要的責(zé)任。好比就我們而言，已經(jīng)知道我們周邊的地下作坊提供的食品是不達(dá)標(biāo)的，就應(yīng)該抵制，不要貪圖一時(shí)的方便，打給電話叫外賣(mài)就一直宅在宿舍。與此同時(shí)，大學(xué)生遇到食品安全問(wèn)題也要依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

除此之外，各職能部門(mén)應(yīng)迅速加強(qiáng)立法還有加大監(jiān)管力度，堅(jiān)決依法取締違反食品安全的企業(yè)和重罰相關(guān)負(fù)責(zé)人。在加強(qiáng)立法和監(jiān)管的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)食品安全保障能力的建設(shè)和生產(chǎn)者誠(chéng)信體系的建設(shè)，使老百姓放心購(gòu)買(mǎi)放心吃。

第三篇：對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力狀況的調(diào)查分析

對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力狀況的調(diào)查分析

文／華志遠(yuǎn)

綜觀世界各國(guó)教學(xué)大綱，無(wú)不把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力放在較為突出的位置．我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，除了對(duì)基本知識(shí)、技能、思想方法及四大能力提出具體要求外，還明確提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力”．因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一．從更廣泛的意義上說(shuō)，“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的人”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）．獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所創(chuàng)造的前提．沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，就談不上創(chuàng)造，也不能形成健全的人格，因而就不能適應(yīng)迅速變化發(fā)展的社會(huì)．可以說(shuō)，沒(méi)有獨(dú)立思考，社會(huì)就不能進(jìn)步，科學(xué)就不能發(fā)展．

受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)數(shù)學(xué)教育的模式最后都落實(shí)到練的層面上．但單一重復(fù)的練習(xí)是學(xué)習(xí)中的一種不自覺(jué)行為，如何重視進(jìn)一步的反省，實(shí)現(xiàn)由機(jī)械練習(xí)這種不自覺(jué)狀態(tài)向更為自覺(jué)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是重要的突破口之一．為此，我們對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀作了調(diào)查研究，以期望找到一些教改探索的依據(jù)．

1 學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀的調(diào)查背景

調(diào)查目的：了解學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上獨(dú)立思考能力與習(xí)慣的現(xiàn)狀，了解教師、教材、評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考活動(dòng)影響的現(xiàn)狀，為“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力”的課題研究做準(zhǔn)備．

調(diào)查對(duì)象：江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)全體高中學(xué)生，其中，高一學(xué)生476人，高二學(xué)生529人，高三學(xué)生546人，共計(jì)1551人．該校是江蘇省重點(diǎn)中學(xué)，位于無(wú)錫農(nóng)村地區(qū)，招生區(qū)域?yàn)?2個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)約30萬(wàn)人口．學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度差異較大．

調(diào)查時(shí)間：?jiǎn)柧碚{(diào)查時(shí)間為2001年2月12日，2月13日～2月20日開(kāi)座談會(huì)進(jìn)行個(gè)別交談．

調(diào)查內(nèi)容：見(jiàn)附錄一．

調(diào)查結(jié)果：見(jiàn)附錄二．

（編者注：附錄

一、附錄二從略，“調(diào)查內(nèi)容”與“調(diào)查結(jié)果”參見(jiàn)以下的“調(diào)查數(shù)據(jù)”）

調(diào)查方式：以問(wèn)卷調(diào)查為主，實(shí)驗(yàn)班老師結(jié)合座談會(huì)、個(gè)別談話等方式，以了解各類學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀及真實(shí)想法．

2 對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的調(diào)查數(shù)據(jù)、因素分析及教學(xué)建議

2．1 對(duì)預(yù)習(xí)的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)：選擇“不必預(yù)習(xí)”的，高

一、高二分別為32％、30％，且各種水平的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，說(shuō)明學(xué)生中宏觀缺乏預(yù)習(xí)氛圍，而高三僅為8%，絕大多數(shù)是水平較為一般的學(xué)生，交談中他們反映無(wú)時(shí)間預(yù)習(xí)；選擇“要進(jìn)行瀏覽性預(yù)習(xí)”的，三個(gè)年級(jí)依次為36％、35％、19%；選擇“邊預(yù)習(xí)邊思考，帶著問(wèn)題聽(tīng)課”的，高

一、高二分別為29%、30%，而高三高達(dá)54%；選擇“要預(yù)習(xí)，有問(wèn)題請(qǐng)教他人”的，三個(gè)年級(jí)依次為3％、4％、18％．

分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，對(duì)預(yù)習(xí)的態(tài)度主要取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)要求．在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于知識(shí)容量大，思維強(qiáng)度高，教學(xué)節(jié)奏快，因此，迫使多數(shù)學(xué)生只有通過(guò)獨(dú)立思考，再帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，才能提高復(fù)習(xí)的有效性，加上高三學(xué)生認(rèn)知能力的不斷完善及學(xué)習(xí)自覺(jué)性的不斷提高，從而為思考性預(yù)習(xí)提供了保證．座談中，我們了解到，在高

一、高二的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，使多數(shù)中等以下的學(xué)生覺(jué)得進(jìn)行思考性預(yù)習(xí)極為困難．為此，教師只能按不預(yù)習(xí)的要求授課，這在一定程度上又挫傷了優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，從而使預(yù)習(xí)工作處于自由狀態(tài)，表現(xiàn)在前三項(xiàng)的選擇上數(shù)據(jù)較為平均．因此，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)（如列出預(yù)習(xí)提綱，提出一些預(yù)習(xí)問(wèn)題等）和督促，并構(gòu)建在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的新的課堂教學(xué)模式，顯得非常重要，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高獨(dú)立思考的能力．

2．2 對(duì)上課時(shí)老師提出問(wèn)題的態(tài)度

調(diào)查數(shù)據(jù)：“習(xí)慣獨(dú)立思考”的選率最高（61%），選者為中上等學(xué)生；“偶爾有所思考”的選率其次（27%），選者多數(shù)為中等學(xué)生；選擇“與左右同學(xué)商量答案”及“等待老師講解”的僅為少數(shù)基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生，分別占8%和5%． 分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的有效教學(xué)途徑．交談中，一些成績(jī)一般的學(xué)生也懂得獨(dú)立思考的重要性，但由于基礎(chǔ)和能力等諸多原因，這種獨(dú)立性受到極大的限制．因此，怎樣使設(shè)計(jì)的問(wèn)題在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，且具有一定的坡度和差異，以滿足不同層次學(xué)生獨(dú)立思考的要求，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵．

2．3 對(duì)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)：“平時(shí)不必復(fù)習(xí)，考前必須復(fù)習(xí)”的選率最低（8%），“要瀏覽一下課堂筆記”的選率為16%，選擇這兩項(xiàng)的均為中差生；“邊復(fù)習(xí)邊理解，有疑問(wèn)問(wèn)他人”的選率最高（41%），選者為中上等學(xué)生：“邊復(fù)習(xí)邊理解，并獨(dú)立想一些問(wèn)題”的選率其次（35%），代表了優(yōu)秀學(xué)生的看法．

分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，復(fù)習(xí)的態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高，起著至關(guān)重要的作用．由于課后作業(yè)的統(tǒng)一性及量的擴(kuò)張，使許多中差生忙于應(yīng)付作業(yè)，無(wú)暇顧及復(fù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的“惡性循環(huán)”．即使是一些較高水平的學(xué)生，當(dāng)復(fù)習(xí)中遇到疑問(wèn)時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，動(dòng)搖了獨(dú)立思考的決心，而求教于他人．只有那些具有獨(dú)立性的優(yōu)秀學(xué)生，在復(fù)習(xí)理解的同時(shí)，獨(dú)自感悟，勇于思考，才能真正做到“溫故而知新”，從而成為駕馭學(xué)習(xí)的主人．因此，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分類要求，減少重復(fù)操練，有效控制作業(yè)時(shí)間，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)思考的前提和保證，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出自主性、思考性、針對(duì)性，以提高復(fù)習(xí)的有效性．

2．4 對(duì)作業(yè)的態(tài)度

調(diào)查數(shù)據(jù)：“先思考，做不出就問(wèn)同學(xué)”的選率最高（55%），主要以中等或較高水平的學(xué)生為主；“必須通過(guò)思考后獨(dú)立完成”的選率其次（39%），選者為具有較高或以上水平的學(xué)生；“邊做邊對(duì)答案”及“先參考別人的答案，再完成作業(yè)”的選率較低，分別為6%和2%，選者均為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生．

分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，全寄宿制學(xué)校的學(xué)生整天在一起學(xué)習(xí)，相互之間可商量、討論、參考的機(jī)會(huì)較大．這本無(wú)可非議，但長(zhǎng)此以往，一旦形成依賴別人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使獨(dú)立分析解決問(wèn)題的心理及能力受到極大的影響．此外，這種作業(yè)“共享”的做法，不利于教學(xué)信息真實(shí)有效地反饋，以及教學(xué)進(jìn)程、策略和要求的反饋．教學(xué)中，一方面，可以從正反兩方面的例子，教育學(xué)生懂得獨(dú)立完成作業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，除了對(duì)作業(yè)分類要求外，允許有些題目不做或選做，對(duì)于暫時(shí)做不出的題，允許只寫(xiě)解題思路及在何處受阻的原因分析，以確保作業(yè)的教學(xué)功能回歸其本來(lái)面目．

2．5 對(duì)作業(yè)、考試中不會(huì)做或做錯(cuò)的題目的態(tài)度

調(diào)查數(shù)據(jù)：“立即請(qǐng)教同學(xué)”的選率最低（7%），“等待老師評(píng)講”的選率為12%，選這兩項(xiàng)的以中等以下的女同學(xué)居多；“先獨(dú)立訂正，再與同學(xué)討論”及“先獨(dú)立訂正，再聽(tīng)老師評(píng)講”的選率分別為40%和42%．

分析與建議：從這些數(shù)據(jù)看，似乎“先獨(dú)立訂正”的選率較高．但從座談中我們了解到，前兩種選率的現(xiàn)象普遍存在．由于這種訂正方式往往只停留在對(duì)問(wèn)題表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，其訂正過(guò)程缺乏深刻和理性的反思，因而難以轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，形成元認(rèn)知能力．多數(shù)同學(xué)深知先獨(dú)立訂正對(duì)防范以后發(fā)生類似錯(cuò)誤所起的重要作用，但面對(duì)錯(cuò)誤，又急于想知道正確的答案，因而態(tài)度與行為之間存在著較大的反差．教學(xué)中，除了正確引導(dǎo)外，要求學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤的情景，找出錯(cuò)因，提出防范的措施，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立反思的有效策略．

3 對(duì)教師、教材、評(píng)價(jià)的調(diào)查數(shù)據(jù)、因素分析及教學(xué)建議 3．1 對(duì)老師上課的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)：認(rèn)為教師上課時(shí)“容易的題讓學(xué)生思考，困難的則聽(tīng)老師講解”選率最高為34%；“提問(wèn)后總留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考”選率為32%；“有提問(wèn)，但給同學(xué)思考的時(shí)間很少”的占28%；“只管講解，很少提問(wèn)”的占5%．

分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，教師教學(xué)觀念的更新還存在著較大的差異和波動(dòng)．雖然“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象在我校已不多見(jiàn)，但如何真正體現(xiàn)主體性教育的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在較為突出的位置，依然是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的課題．教學(xué)中，首先，設(shè)置的問(wèn)題難度必須適中．問(wèn)題太易，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦和輕視心理；太難，學(xué)生會(huì)望而生畏．教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到果子”，從而使獨(dú)立思考具有可能性．其次，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考留下充足的時(shí)間，以確保多數(shù)同學(xué)對(duì)提出的問(wèn)題已作深入的思考后，再進(jìn)行分析討論，從而使課堂的知識(shí)容量與思維容量和諧匹配，使學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力同步發(fā)展．

3．2 對(duì)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)：認(rèn)為教材“有利于復(fù)習(xí)鞏固，但不利于獨(dú)立思考”的選率最高，畢業(yè)班與非畢業(yè)班分別為44%和33%；“不利于復(fù)習(xí)鞏固，但有利于獨(dú)立思考”、“既有利于復(fù)習(xí)鞏固，又有利于獨(dú)立思考”等選率相當(dāng)，均在20%至24%之間，只有高三僅少數(shù)學(xué)生（10%）認(rèn)為教材“既不利于獨(dú)立思考，也不利于復(fù)習(xí)鞏固”．

分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)行教材的安排采用直線型、結(jié)論式的演繹方式展開(kāi)，盡管能體現(xiàn)系統(tǒng)性、完整性及簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，但對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，尤其是獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，帶來(lái)較大的困難．為了彌補(bǔ)教材的這一缺陷，教學(xué)中，一方面可體現(xiàn)一些“螺旋式”推進(jìn)的課程思想，做到適度要求，分步到位，滲透觀念，強(qiáng)化思想方法，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自我構(gòu)建起整體的認(rèn)知框架；另一方面，必須重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，把教材上略去的原始思考過(guò)程，通過(guò)一系列啟發(fā)性的問(wèn)題，重新展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考與推理來(lái)求得結(jié)論．

3．3 對(duì)目前考試評(píng)價(jià)的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)：認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)主要靠“勤學(xué)苦練”的選率最高（39%）；“獨(dú)立思考”的選率其次（35%）；“留心聽(tīng)講”與“常請(qǐng)教他人”的選率分別為21%和5%，但高三學(xué)生選率最高的是“獨(dú)立思考”（40%）．

分析與建議：由于目前考試的試題以基礎(chǔ)題居多，具有思考價(jià)值的題較少，因此，平時(shí)只要學(xué)會(huì)模仿例題，多做練習(xí)，熟練掌握“雙基”，就能獲得好成績(jī)．這在高

一、高二的檢測(cè)中尤為明顯．相對(duì)而言，高三考題的知識(shí)覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，思考性的試題也較多，如應(yīng)用題、情景題、開(kāi)放性題、代數(shù)推理題等，因而要取得好成績(jī)，僅靠勤學(xué)苦練還不夠，大部分具有較高或以上水平的同學(xué)選擇了“獨(dú)立思考”．事實(shí)上，能力的培養(yǎng)是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程．非畢業(yè)班的考試中，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，增加一些難度適中、無(wú)套路可尋的思考性試題，將對(duì)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用．

4 調(diào)查后的嘗試與啟示

首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談以及統(tǒng)計(jì)、分析和判斷，我們發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)效果具有正相關(guān)關(guān)系．一般地，越是優(yōu)秀的學(xué)生，獨(dú)立思考的習(xí)慣就越好，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸又轉(zhuǎn)化為一種能力，從而為獨(dú)立思考活動(dòng)提供支撐和保證．為了形成這種良性循環(huán)，教學(xué)中對(duì)各類學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，提高獨(dú)立思考的能力．于是，在完成問(wèn)卷調(diào)查后，我們分別確定了好、中、差各五名學(xué)生作為跟蹤對(duì)象，定期獲得反饋的信息．我們采用的策略是：對(duì)于水平較高的學(xué)生應(yīng)采用“放”的方式，為他們提供更為廣闊的獨(dú)立思考時(shí)間和空間；對(duì)于中等生應(yīng)采用“激”的方式，為他們提供要求適中的問(wèn)題，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；對(duì)于差生應(yīng)采用“誘”的方式，為他們提供適度的“幫助點(diǎn)”，多給一些鼓勵(lì)和啟發(fā)，促進(jìn)他們形成獨(dú)立思考的自我意識(shí)．

其次，獨(dú)立思考并不排斥同學(xué)之間的合作互助，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上．對(duì)于一個(gè)具體的問(wèn)題，倘若沒(méi)有形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，就急于與人合作和會(huì)話，必定會(huì)影響思維的主動(dòng)性，從而影響思維能力的提高．可以這么說(shuō)，沒(méi)有獨(dú)立思考，也就沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，合作討論就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，因而合作也就只能流于形式．

此外，在教學(xué)中，我們還認(rèn)識(shí)到，學(xué)生由于思考對(duì)象不同，導(dǎo)致思考要求也不同，因而，獨(dú)立思考的層次也表現(xiàn)出差異．如“出聲想”只是知識(shí)的復(fù)現(xiàn)性思考，練習(xí)操作是技能、方法的思考，這兩者都處于思考的較低層次，對(duì)解決問(wèn)題策略的選擇則要從數(shù)學(xué)觀念、思想、方法、知識(shí)不斷檢索，反復(fù)多次，才能實(shí)現(xiàn)，因而需要一個(gè)過(guò)程，其思考形式往往是“無(wú)聲”的，但思維活動(dòng)及心理活動(dòng)極為豐富和復(fù)雜，可謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲，思考水平處于較高層次．反思性學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生元認(rèn)知能力的體現(xiàn)，學(xué)生要從更宏觀的角度加以獨(dú)立思考，因而思考的時(shí)間更為持久，空間更為廣闊，層次水平更高．

教學(xué)中，讓學(xué)生“出聲想”、“做數(shù)學(xué)”是獨(dú)立思考活動(dòng)最基本的保證，但我們決不能僅停留在這些操作的層面上，而應(yīng)騰出充足的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)做進(jìn)一步的“反省抽象”，從而使他們的思維活動(dòng)向更高境界邁進(jìn)．其中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法對(duì)解決問(wèn)題的策略作思考，并讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力水平的有效途徑．

第四篇：本班學(xué)生偶像崇拜狀況的調(diào)查與分析

本班學(xué)生偶像崇拜狀況的調(diào)查與分析

作者：佚名 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

608 更新時(shí)間：2009-6-22

[摘 要]通過(guò)對(duì)本班46名大學(xué)生偶像崇拜狀況的問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)證研究，深入分析了本班大學(xué)生偶像崇拜的狀況，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策，以引導(dǎo)本班大學(xué)生樹(shù)立健康，理性的偶像觀。[關(guān)鍵詞]學(xué)生；偶像；崇拜

偶像崇拜是大學(xué)生日常生活中的普遍現(xiàn)象，當(dāng)前大學(xué)生心目中的偶像是什么？他們的偶像崇拜會(huì)呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？偶像崇拜對(duì)他們有什么影響？他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生偶像崇拜？了解當(dāng)前大學(xué)生的偶像崇拜狀況可以深入剖析當(dāng)前大學(xué)生的心理狀況與心理需求，為正確引導(dǎo)與教育大學(xué)生建立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀提供重要的指導(dǎo)意義。

本文擬就采集的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)本班大學(xué)生的偶像崇拜狀況進(jìn)行實(shí)證分析與探討，在此基礎(chǔ)上，就如何教育和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立健康，理性的偶像觀作一些對(duì)策研究。

一、調(diào)查結(jié)果

本學(xué)期4—5月份，對(duì)本班同學(xué)的偶像崇拜狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，全班人數(shù)46人，收回調(diào)查表46份。調(diào)查結(jié)果表明：喜歡的偶像類型中，體育明星占11％，影視歌壇明星占46％，文學(xué)名人占20％，政壇名人占24％，企業(yè)名人17％；仰慕他（她）外貌占9％，才華占67％，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范占26％，人品占20％；喜歡港臺(tái)明星的占59％，內(nèi)地的占33％，日韓的占4％，歐美的占11％；為什么會(huì)有偶像崇拜現(xiàn)象中，答視覺(jué)享受占11％，隨潮流的占20％，精神寄托占54％，娛樂(lè)自我占20％；喜歡民族音樂(lè)歌手的占4％，流行的占54％，古典的占28％，輕音樂(lè)的占20％；對(duì)偶像的丑聞持寬容態(tài)度的占9％，無(wú)所謂占13％，無(wú)法接受占7％，看情況而定占63％；偶像能在自己心里持續(xù)一個(gè)月的占4％，一年的占4％，幾年的占50％，永久的占35％；以看新聞報(bào)紙來(lái)關(guān)注偶像的占78％，收集海報(bào)貼圖的占9％，買(mǎi)專輯影碟的占13％，聽(tīng)演唱會(huì)看表演的占9％；對(duì)偶像非常關(guān)注的占9％，一般的占67％，偶爾的占13％，癡迷瘋狂的占12％；希望自己偶像已婚的占15％，末婚但已找到心中至愛(ài)的占50％，還沒(méi)談戀愛(ài)的占26％。

二、結(jié)果分析

(一)偶像崇拜只停留在表面

隨著社會(huì)分工的日益細(xì)化，在各個(gè)領(lǐng)域都有不少成功的杰出人士，他們足以成為普通人的崇拜偶像。調(diào)查結(jié)果顯示，有46％的同學(xué)崇拜影視歌壇明星，24％的同學(xué)崇拜政壇名人，20％的同學(xué)崇拜文學(xué)名人，17％的同學(xué)崇拜企業(yè)名人，只有11％的同學(xué)崇拜體育明星。對(duì)于有深度有內(nèi)涵的文學(xué)名人，很少同學(xué)崇拜，并且有54％人崇拜偶像的原因是精神寄托。由此可見(jiàn)大多數(shù)人的偶像崇拜只停留在表面，尋找的是一種感官刺激，精神寄托。沒(méi)有真正地從內(nèi)心上崇拜偶像，學(xué)習(xí)他們的崇高精神。

(二)崇拜的偶像局限于港臺(tái)地區(qū)，國(guó)外的甚少

33％的人喜歡內(nèi)地明星，59％的人喜歡港臺(tái)明星，11％的人喜歡歐美明星，只有4％的的喜歡日韓明星。偶像的地域范圍窄，這也與港臺(tái)明星大規(guī)模進(jìn)軍內(nèi)地市場(chǎng)以及同學(xué)們較少關(guān)注國(guó)外明星動(dòng)態(tài)有關(guān)。

(三)崇拜對(duì)象多為流行歌手

流行之所以流行是因?yàn)橛写蟛糠秩俗放酢Ｒ膊蝗狈τ械娜穗S波逐流，人云亦云，見(jiàn)多人崇拜自己也崇拜。崇拜流行歌手的占54％，28％的人喜歡古典，20％的人喜歡輕音樂(lè)，只有4％的人喜歡民族歌手。

(四)關(guān)注的渠道太窄

78％的人通過(guò)看新聞報(bào)紙來(lái)關(guān)注偶像，13％的人買(mǎi)專輯影碟，9％的收集海報(bào)貼圖，只有9％的人聽(tīng)演唱會(huì)看表演，關(guān)注偶像的渠道過(guò)窄。

三、結(jié)果反思

（一）隨著當(dāng)今大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各方面的壓力也較大，特別是現(xiàn)在的金融危機(jī)，各行各業(yè)的不斷裁員，使得人們面臨的壓力更大了。面對(duì)種種壓力，人們會(huì)通過(guò)種種方式來(lái)緩解壓力，放松心情，轉(zhuǎn)移對(duì)就業(yè)壓力的注意力，例如偶像崇拜。通過(guò)對(duì)本班46位同學(xué)偶像崇拜的調(diào)查，結(jié)果顯示：崇拜影視歌壇明星的占46％，政壇名人占24％，文學(xué)名人占20％，企業(yè)名人占17％，體育明星占11％。由此可見(jiàn)，大學(xué)生普遍崇拜影視歌壇明星，而不太關(guān)注企業(yè)名人。面隊(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為何還會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？崇拜影視歌壇明星可以讓人娛樂(lè)身心，滿足精神上的需求，符合當(dāng)代青年學(xué)生的成長(zhǎng)需求，能使大學(xué)生很快轉(zhuǎn)移注意力，從就業(yè)壓力中緩解過(guò)來(lái)。而企業(yè)名人容易讓人聯(lián)想到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使得壓力越來(lái)越大，從而對(duì)企業(yè)名人敬而遠(yuǎn)之。

（二）偶像崇拜受文化背景（語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣等的差異）以及對(duì)明星們的熟悉程度的影響。由于對(duì)本國(guó)的文化背景比較熟悉，大多數(shù)大學(xué)生更傾向于崇拜國(guó)內(nèi)明星，尤其是港臺(tái)明星，這比較貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，親和力較大，因?yàn)閷?duì)國(guó)外文化背景不了解、語(yǔ)言不通、風(fēng)格不同，從而對(duì)國(guó)外明星的關(guān)注甚少。

（三）由于個(gè)人喜好不同，對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的歌手的追求也不同。有追求民族風(fēng)格的，流行風(fēng)格的，古典風(fēng)格的，還有輕音樂(lè)風(fēng)格的，但大多數(shù)人更青睞于流行風(fēng)格的。由于時(shí)代的發(fā)展，人們的心理需求也隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。而流行風(fēng)格正順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，此外，流行風(fēng)格也順應(yīng)了生活變化的需求。由于當(dāng)今大學(xué)生追崇時(shí)尚，喜歡走流行路線，也與當(dāng)今社會(huì)生活環(huán)境息息相關(guān)。除此之外，大多數(shù)人容易受到身邊人的影響而產(chǎn)生來(lái)年所反應(yīng)，使得越來(lái)越多人崇尚流行風(fēng)格的歌手。

（四）由于條件的限制，大多數(shù)人通過(guò)看新聞報(bào)紙關(guān)注偶像。因?yàn)樵诋?dāng)今這種網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，以及學(xué)校圖書(shū)報(bào)刊資源豐富，人們使用起來(lái)比方便。而較少人通過(guò)收集海報(bào)貼圖、購(gòu)買(mǎi)專緝影碟、聽(tīng)演唱會(huì)看表演的方式來(lái)關(guān)注偶像明星。由于還出在學(xué)生時(shí)代的我們，純粹是個(gè)消費(fèi)者，大部分經(jīng)濟(jì)來(lái)源都是從父母那所得，而自己沒(méi)有直接的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。因此，選擇通過(guò)看新聞報(bào)紙的方式來(lái)關(guān)注偶像明星比較符合我們學(xué)生。

四、改進(jìn)措施

（一）偶像崇拜應(yīng)該從感性走向理性。

我們應(yīng)該以科學(xué)的方法，高瞻遠(yuǎn)矚的目光，引導(dǎo)青少年，開(kāi)展宣傳講座，讓偶像崇拜由表及里，由現(xiàn)象滲透過(guò)渡到本質(zhì)層次。以適應(yīng)方式向青少年提倡理性和批判的思維方法，讓他們客觀準(zhǔn)確地看待自己的偶像，明白外表美不如內(nèi)涵修養(yǎng)更經(jīng)考驗(yàn);讓青少年學(xué)會(huì)分析偶像的行為是否符合常規(guī)道德標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)抵制偶像的非道德行為,由此自身思想行為得到洗禮.（二）關(guān)注偶像和審視自我相結(jié)合

調(diào)查結(jié)果表明,崇拜影視歌壇明星的人占很大比例,而他們中很多人坦誠(chéng)是偶像的英俊瀟灑或溫柔美麗吸引了他們.這種選擇偶像餓標(biāo)準(zhǔn)僅以外表為主,未免膚淺了點(diǎn),是一種盲目崇拜,對(duì)我們無(wú)益。我們何不經(jīng)常思考一下，我們選擇他們?yōu)榕枷瘢瑸槭裁床粐L試著從他們身上學(xué)點(diǎn)什么呢？他們之所以成為名人，身上肯定有吸引和值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們應(yīng)深層次地認(rèn)識(shí)和了解我們的偶像，把對(duì)他們的關(guān)注從外表轉(zhuǎn)到才華上來(lái)，挖掘他們真正值得敬佩的地方。

（三）學(xué)習(xí)偶像正確處理人際關(guān)系的方法

處于青春期的青少年一般比較容易產(chǎn)生沖動(dòng)和不計(jì)后果的過(guò)激行為，處理與親人.朋友的關(guān)系缺乏妥當(dāng)性。偶像作為要常常面對(duì)復(fù)雜人際關(guān)系的公眾人物，定有其待人處世的經(jīng)驗(yàn)。青少年從偶像為慈善事業(yè)捐款，在家中如何對(duì)待長(zhǎng)輩的方式中，學(xué)會(huì)以此對(duì)照自身行為，樹(shù)立正確的世界觀.人生觀.價(jià)值觀，學(xué)習(xí)偶像的集體主義精神以及孝順友愛(ài)的思想道德素質(zhì)，讓社會(huì)放心，讓家庭安心，同時(shí)也有利于社會(huì)思想道德建設(shè)的加強(qiáng)和社會(huì)秩序的穩(wěn)定。

（四）參照偶像的奮斗歷程，激發(fā)自我學(xué)好專業(yè)技能

沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程都有曲折，不可能一帆風(fēng)順，偶像也不例外！他們也是一步一個(gè)腳印才鑄造了今天的輝煌。沒(méi)有人甘于平庸！我們應(yīng)該從他們的成長(zhǎng)奮斗故事中得到啟發(fā)，關(guān)注他們的興趣愛(ài)好，關(guān)注他們是如何處理生活中遇到的挫折和困難，以此不斷完善自我，提高自我，從而激發(fā)我們奮斗的激情，鼓勵(lì)自己以飽滿的熱情去為理想而努力！

（五）引導(dǎo)青少年正確客觀地縮小自身與偶像的優(yōu)點(diǎn)的差距

我們應(yīng)該引導(dǎo)青少年以觀察的眼光挖掘偶像身上的閃光點(diǎn)，讓青少年將著下優(yōu)點(diǎn)羅列出來(lái)，制訂想偶像優(yōu)點(diǎn)邁進(jìn)的計(jì)劃目標(biāo)。讓青少年明白，崇拜偶像，不只是關(guān)注他們的特點(diǎn)，更應(yīng)該關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，讓青少年用偶像的光輝之處激勵(lì)自我，不斷剔除自身不良思想行為，讓自己早日具備這些優(yōu)點(diǎn)，以健康的方式去崇拜偶像。

（六）學(xué)習(xí)偶像面對(duì)挫折時(shí)具備的心理素質(zhì)

壓力無(wú)處不在，每個(gè)人都在社會(huì)中扮演著自己的角色，也承受著這樣那樣的壓力，有來(lái)自家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的，而我們?cè)趬毫痛煺勖媲巴趾苋菀仔箽狻⒆栽棺园⑼磺啊Ｗ鳛槊耍枷駛儺?dāng)然也有很大壓力，應(yīng)該說(shuō)所承受的壓力比一般人要大。有句話說(shuō)“爬得越高就摔得越痛”，他們除了承受一般的壓力外，還有怎樣保持知名度，怎樣為大眾接受，還有自身行為面對(duì)社會(huì)輿論的壓力，個(gè)人隱私被過(guò)度關(guān)注的壓力等等。可是他們最后又是怎么處理好了呢？這是值得我們深思和學(xué)習(xí)的地方。毫無(wú)疑問(wèn)，沒(méi)有過(guò)人的心理素質(zhì)和承受壓力的能力，是不可能現(xiàn)在的舞臺(tái)上。所以，崇拜偶像更應(yīng)該學(xué)他們良好的心態(tài)去面對(duì)生活去排解壓力，以他們?yōu)榘駱蛹?lì)自己，肯定受益匪淺。

（七）拓展偶像崇拜的區(qū)域、行業(yè)和途徑:

1、不同地域培養(yǎng)了不同個(gè)性的偶像。我們應(yīng)引導(dǎo)青少年從更廣的區(qū)域挑選出適合自己的值得崇拜的偶像；不同行業(yè)的偶像所具備的知識(shí)素養(yǎng)不同，偶像的選擇，多一份選擇則多一份吸取優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

2、擴(kuò)大偶像崇拜的途徑，家里經(jīng)濟(jì)允許人可以買(mǎi)碟或親自觀看演出，更近距離接觸偶像，從而感受分析看清偶像，提高偶像崇拜的水平。

3、廣泛關(guān)注不同行業(yè)名人的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注他們的先進(jìn)事跡和所具備的專業(yè)技能，以此完善自我，促進(jìn)自身全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈明泓．大學(xué)生偶像崇拜心理透視 [J]．烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（3）．

[作者]李石輝 陳雅玲 全牡麗 楊燕 楊妮 羅容 蔣素梅

2004

第五篇：中職學(xué)生思想狀況調(diào)查分析（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

2008-2009學(xué)我校中職學(xué)生思想狀況調(diào)查分析

【摘 要】職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視和社會(huì)的關(guān)注。但目前中職學(xué)生的思想狀況在某些方面仍令人擔(dān)憂。為了進(jìn)一步了解中職學(xué)校學(xué)生的思想狀況，本人通過(guò)100份中職學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查。以便尋求適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑤椭新殞W(xué)生全方位健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生思想狀況調(diào)查對(duì)策

一、調(diào)查目的近年來(lái)，初中畢業(yè)人數(shù)減少，而普通高中卻有所擴(kuò)招。更多的家長(zhǎng)希望學(xué)生能夠進(jìn)入普高，考取理想的大學(xué)。在這種情況下，中職學(xué)校的辦學(xué)狀況每況愈下，學(xué)校生源愈來(lái)愈少。通過(guò)層層選拔淘汰之后，剩下來(lái)的生源，其學(xué)習(xí)成績(jī)一般處于下游水平，部分學(xué)生的思想覺(jué)悟也不高。導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，綜合素質(zhì)差。從近年來(lái)看，學(xué)生讀書(shū)的越來(lái)越少，上課睡覺(jué)的卻越來(lái)越多；良好的行為習(xí)慣越來(lái)越少，不良行為卻越來(lái)越多。嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的形象。為了更進(jìn)一步了解學(xué)生的思想狀況，本人設(shè)立了一份調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等多方面設(shè)立了多個(gè)問(wèn)題。目的是：了解中職學(xué)生的思想狀況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

本次調(diào)查共涉及高

一、高二五個(gè)專業(yè)。分別是財(cái)會(huì)、機(jī)械、模具、商貿(mào)英語(yǔ)、建筑專業(yè)。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷132份，其中男生68份，女生64份。從男、女生中各隨機(jī)抽取50份，共計(jì)100份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。為了使學(xué)生講實(shí)話，說(shuō)心里話，實(shí)事求是的填寫(xiě)每道題，問(wèn)卷采取不記名方式。以求了解學(xué)生真實(shí)的思想狀況。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1．學(xué)生選學(xué)校、選專業(yè)和學(xué)習(xí)情況分析

（1）“讀職高是你自己的內(nèi)心選擇嗎？”

選擇“是”30人；“不是”28人；“說(shuō)不清”32人。從數(shù)據(jù)來(lái)看，中職學(xué)生對(duì)初中畢業(yè)后選讀什么學(xué)校，許多人并沒(méi)有具體目標(biāo)。

（2）“你喜歡你選擇的專業(yè)嗎？”

選擇“喜歡”36人；“不喜歡”24人；“說(shuō)不清”40人。從數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己進(jìn)職校后，在專業(yè)選擇上還存在問(wèn)題。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（3）“你對(duì)學(xué)校專業(yè)課有無(wú)興趣？”

選擇“有興趣”的34人；“興趣不大”的58人；“無(wú)興趣”的6人。

（4）“你對(duì)學(xué)習(xí)文化課有無(wú)興趣？”

選擇“有興趣”的26人；“興趣不大”的47人；“無(wú)興趣”的14人。

從以上兩項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是對(duì)文化課。只有少數(shù)學(xué)生，在中職學(xué)校找到了適合他們發(fā)揮自己的能力和特長(zhǎng)的位置。

2．學(xué)生思想、行為習(xí)慣等方面的分析

（1）“你認(rèn)為對(duì)個(gè)人未來(lái)的發(fā)展而言”

選擇“知識(shí)比思想品德更重要”的0人；“思想品德比知識(shí)更重要”的24人；“知識(shí)和思想品德一樣重要”的76人。從數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了知道思想品德的重要性。（2）“你怎樣看同學(xué)之間的物質(zhì)（如手機(jī)）攀比現(xiàn)象”

選擇“我不會(huì)與人進(jìn)行攀比”的60人；“很無(wú)奈，明知不好但沒(méi)有辦法”的19人；“很正常，沒(méi)什么不對(duì)”的21人。從數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生中存在攀比現(xiàn)象，但主流是好的。

（3）“你認(rèn)為父母的言行對(duì)自己的思想品德的影響”

選擇“正面影響多于負(fù)面影響”的63人；“沒(méi)什么影響”的28人；“負(fù)面影響多于正面影響”的8人。可以看出，雖然父母正面影響占主導(dǎo)，但還存在問(wèn)題。從統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，男生家庭

更為突出，被調(diào)查男生中有半數(shù)以上選擇了后兩種情況。

（4）有關(guān)網(wǎng)絡(luò)方面

經(jīng)常上網(wǎng)的11人；偶爾上網(wǎng)的69人；不上網(wǎng)的20人。學(xué)生上網(wǎng)主要是在網(wǎng)吧，有76人。對(duì)上網(wǎng)時(shí)間上的控制力，有61人認(rèn)為比較差；18人認(rèn)為很差。學(xué)生上網(wǎng)“聊天”的57人；“玩游戲”的29人；“查資料”的27人。“其他”的25人（本題可多選）。可以看出，學(xué)生上網(wǎng)主要是聊天和玩游戲。真正利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的并不多。

（5）“你是否有談戀愛(ài)現(xiàn)象？”

選擇“有”的23人；“沒(méi)有”的69人；“有這種想法”的8人。從數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生談戀愛(ài)不少。在回答對(duì)這一現(xiàn)象的看法時(shí)，六成同學(xué)認(rèn)為這種現(xiàn)象比較正常。這應(yīng)該是中職學(xué)校中一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

（6）“你是否吸煙？”

選擇“經(jīng)常吸煙”8人；“偶爾吸煙”12人；“不吸煙”80人。吸煙者全為男生。高二比高一嚴(yán)重。

（7）“你最想對(duì)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)說(shuō)什么？”

有81位同學(xué)作了回答，19位未作答。從學(xué)生作答情況來(lái)看，學(xué)生思想主流是好的。主要概括為以下幾點(diǎn):

1）加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，加強(qiáng)學(xué)校管理。

2）改善學(xué)校學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3）加強(qiáng)師生交流，關(guān)心、理解學(xué)生。加強(qiáng)課堂教育，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

4）希望家長(zhǎng)多理解自己的子女，在家多教育自己的子女。

四、中職學(xué)生思想狀況產(chǎn)生的原因

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生思想狀況主流是好的。但存在的問(wèn)題也不少。造成的原因可從以下幾個(gè)方面分析：

1．社會(huì)環(huán)境的影響

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。但我國(guó)的制度還不太健全。文化市場(chǎng)監(jiān)管力度不大，一些不健康的文化在市場(chǎng)上流行。中職學(xué)生經(jīng)常出入娛樂(lè)性網(wǎng)吧，在網(wǎng)上聊天交友、玩游戲，加上學(xué)生自控力差，使得部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。另外，社會(huì)上的一些不健康的思想，如享樂(lè)主義、拜金主義也不同程度的影響著中職學(xué)生。

2．家庭教育的影響

父母是學(xué)生最早的老師。因此，家庭教育對(duì)人的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是終身的。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，家長(zhǎng)一般比較溺愛(ài)孩子，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)部分家長(zhǎng)又采取粗暴壓制的教育方式。缺乏與子女良好的溝通與交流。有些孩子本身就生活在一個(gè)不健全的家庭，如父母離異，家庭不和，留守兒童等。另外，某些家長(zhǎng)本身不自覺(jué)的不良行為習(xí)慣和生活方式，使學(xué)生產(chǎn)生不良行為有“合理感”。

3．學(xué)校教育模式的滯后

我國(guó)的職業(yè)教育是改革開(kāi)放以后的產(chǎn)物，歷史不長(zhǎng)。而且是由普通高中教育轉(zhuǎn)變而來(lái)，所以很多方面還離不開(kāi)傳統(tǒng)教育的影子。與國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育模式相比，距離還很大。在職業(yè)教育宣傳力度上還不夠，特別是對(duì)初中畢業(yè)生的宣傳。新生來(lái)讀職高，很多是出于無(wú)奈。在專業(yè)宣傳上，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)面對(duì)的職業(yè)群所知甚少。學(xué)生對(duì)自己的特點(diǎn)不甚了解。教師在現(xiàn)有的模式下，也很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，協(xié)助提高他們的創(chuàng)造性，展示他們的才華。

4．學(xué)生主觀上原因

（1）部分學(xué)生缺乏正確的道德觀念，缺乏對(duì)道德行為的正確判斷。以致產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。

（2）以自我為中心，易走極端，缺乏互助和團(tuán)隊(duì)精神。無(wú)論什么事情，都以自己的喜好作為判斷的基本標(biāo)準(zhǔn)。

（3）缺乏毅力。遇到學(xué)習(xí)和生活上的困難就萌發(fā)退意。如學(xué)習(xí)上的畏難情緒，生活中的不愛(ài)勞動(dòng)。

五、對(duì)中職學(xué)生教育的對(duì)策

1．加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，建造良好的教育氛圍。

學(xué)校、家庭、社會(huì)雖然是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，但彼此又是相互聯(lián)系的。在教育學(xué)生的過(guò)程中，各有優(yōu)勢(shì)。只有將三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能更好地發(fā)揮教育功能。對(duì)于職業(yè)教育，隨著改革開(kāi)放，國(guó)家愈來(lái)愈重視。對(duì)進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，有很多方面的優(yōu)惠政策。但對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)教育的重要性，很多民眾認(rèn)識(shí)不夠，還是認(rèn)為只有讀普高升大學(xué)才有前途。政府應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育的宣傳力度，使民眾對(duì)職業(yè)教育有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。媒體也應(yīng)擴(kuò)大對(duì)職業(yè)教育的宣傳。另外，政府應(yīng)依法為學(xué)校周邊打造一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)作為教育工作者，特別是小學(xué)教育、初中教育工作者。從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，使學(xué)生從小對(duì)職業(yè)教育有所認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的特長(zhǎng)有所了解，以便初中畢業(yè)時(shí)，選定自己理想的專業(yè)。學(xué)校與家庭應(yīng)多聯(lián)系，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教師對(duì)家庭進(jìn)行走訪。學(xué)校是教育的主體，家庭配合，社會(huì)起協(xié)調(diào)作用。只有相互配合、相互補(bǔ)充，才能形成良性循環(huán)。

2．加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)各方面的管理，建立一支良好的師資隊(duì)伍。只有上下一致，全員抓學(xué)生的思想教育，才能使學(xué)校有一個(gè)良好的校風(fēng)。學(xué)生在良好的環(huán)境中才能健康成長(zhǎng)。面對(duì)新形勢(shì)下的中等職業(yè)教育。我們應(yīng)加強(qiáng)德育隊(duì)伍的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高德育工作的理論水平和工作藝術(shù)。在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，培養(yǎng)社會(huì)需求的生產(chǎn)一線人才。

3．對(duì)學(xué)生采取多元化教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

（1）加強(qiáng)法制教育和日常行為規(guī)范教育，把法制教育和學(xué)生思想道德教育緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和自我約束的能力。

（2）加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)教育。中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期，部分學(xué)生的心理有不同程度的障礙。學(xué)校可以通過(guò)講座和心理咨詢，幫助學(xué)生消除障礙，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，樹(shù)立正確的自我意識(shí)，以利于形成良好的人格。

（3）大力開(kāi)展各項(xiàng)群眾性活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體主義精神。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，可以開(kāi)展各專業(yè)的技能比武。學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，使學(xué)生的才能從不同的方面發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生感到在職業(yè)學(xué)校，可以發(fā)揮自己的才能，有自己的立足之地。

中職學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)比較薄弱，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只有我們認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的思想特點(diǎn)，以飽滿的信心、愛(ài)心、耐心和恒心，結(jié)合新形勢(shì)下的德育現(xiàn)狀，才能使他們形成良好的品德。作為教育部門(mén)，應(yīng)該就學(xué)生所出現(xiàn)的各種問(wèn)題予以研究，制定相關(guān)的對(duì)策，提高中職學(xué)校的辦學(xué)水平。