第一篇：班主任工作體會

班主任工作體會

王墳初中李延慶

班主任是班級管理的核心,是組織和協調校內外各種教育力量,發揮整體教育的關鍵.班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，也是學校目標管理的具體落實者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班幾十個學生能否健康地成長為全面發展，有著良好素質的社會主義新人，在很大程度上取決于班主任工作是否得力。班主任工作是對學生進行日常思想品德教育和指導學生健康成長的重要途徑，肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。擔任班主任工作以來,我咀嚼過失敗的苦澀,也品嘗過成功的甘甜。經歷過這一次次心靈的歷程,我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛學生,盡我所能引導他們,讓他們在關愛中健康成長。別林斯基說過:“愛是鑒別教育的尺度。”愛學生是教師教育學生的起點和基礎。我時刻牢記這句名言,要求學生自己誠實、公正,體貼學生,成為全班學生都喜歡的好教師。

那么在新形勢下，將如何去做好班主任工作呢？

作為班主任,多少有些苦,有些累 ,不管如何辛苦,我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。

本學期,我擔任八(1)班的班主任,我結合學校提出的要求和本班的實際情況,開展班級工作,努力提高學生的素質,使學生能得到全面的發展.我主要做了以下的工作:

一、從規范入手,端正學生的學習態度.由于我為了更快,更透徹地了解學生,做到勤下班級,與學生接觸,細心地觀察他們的言行舉止.我發現班中存在一批紀律,生活散慢,不愛學習,集體觀念差的同學,買零食的現象也相當嚴重,造成班內不清潔.我利用班會課組織學生學習《中學生日常行為規范》,結合貫徹學

校的各項常規教育,分析本班的特點,制訂本班在學習,紀律,衛生等行為規范要求.如早晨起來，春夏秋季節有較充裕的時間，可合理利用這段寶貴時間處理學習、衛生、鍛煉、生活等問題。結合規范開展文明學生、小孝星評比,利用一切機會表揚遵守紀律,勤好學,關心集體,樂于助人的文明學生,為全班學生樹立積極的榜樣對象.如每周把評比的結果公布,連續幾次做得好的同學表揚.通過這樣做,促使學生良好的行為養成.加強課前,課外紀律,發現問題,立即指出,耐心誘導.制訂學習目標.學期初,我讓每個學生制訂好本學期的學習目標,時刻用目標來衡量,約束學生.如徐某,對集體很關心,但上課經常說話,與同學鬧不團結,于是我找他談話,肯定他的優點,經常與他制訂的目標結合教育,學習態度也有了很大的轉變,學習很積極.每次犯了錯誤,我都耐心地教導,使之認識自己的錯誤,還懂得同學之間要謙讓,互相團結,合作,要形成一個好集體,必須從自己做起.二、良好行為習慣的培養。

對任何人來說,從小培養良好的習慣非常重要,好習慣一生受益。我在注重培養學生道德品質的同時,還注重培養學生良好的行為習慣。引導他們從大處著眼,小處入手,從小事做起,做到“不以善小而不為,不以惡小而為之”。比如:每個學生都知道要講文明、守禮貌的大道理,可具體做的時候卻不盡人意。我就從自身做起,言傳身教,并倡導同學們從小事做起,使用禮貌用語:請;謝謝;對不起;沒關系。如每天和周末的放學，校門口外的大路上到處是學生和接學生的家長，整個路上都是三三兩兩結伴而行學生，很少有遵守交通規則的。我就結合交通安全教育，要求學生嚴格遵守交通規則，時時、處處把安全放在第一位。不能因為一時回家心急，就把交通秩序和安全問題拋在腦后。我通過這件事及時教育學生講文明、守禮貌要從身邊的每件小事做起,如不打架罵人;尊敬師長、遵守公共秩序等方面去培養自己的良好行為習慣。

三、用良好的形象感染學生。

班主任教師是學生的榜樣,我們都知道“身教重于言傳”。我時刻注意自身對學生的影響,處處以身作則,上班從不遲到早退,只有早出晚歸,即使有病也堅持上課。平時我十分注意自己的言行舉止,要求學生做到的,自己先做到,而且做得更好。如在夏天的穿戴打扮，我要求學生不能穿拖鞋、背心等，并讓全班學生互相監督。且看我的表現，就是說我什么時候穿上了這些，你們就盡管穿！在我的帶動下,班級面貌發生了巨大的變化:班風正、學風濃,同學們團結互助,形成了一個朝氣蓬勃的班集體。

四、讓學生參與班級管理,充分發揮班干部的主動性和帶頭作用 [3edu教育網,完全免我主要做了如下幾方面的工作:

（一）、制定班紀文明公約,安全文明公約,抓好班級常規管理.以前也制定過班紀文明公約,但在安全方面缺乏一個具體的約定,針對這種情況,我地制定班紀文明公約的同時,也制定了安全文明公約.制定 以后,在班上宣讀,宣講,使每一個同學都有一個具體的認識,而不是以前的模糊不清.宣講完成之后,再在班上張貼出來,時時給同學們一個警醒.事實證明,這一方法是切實可行的,我班這個學期在行為規范的扣分方面,比以前有了大幅度的減少.（二）、加強班墻室的建設,營造良好的學習氛圍.以前班墻室的建設幾乎是一片空白,既起不到對同學們學習的促進作用,也達不到對同學們進行宣傳教育的結果.本學期我在班后面的墻壁上,開創了兩塊學習園地,學習園地四個字用剪紙剪出來,四周再貼上彩紙邊框,起到一個美化的效果.學習園地里面的內容定斯更新.如先后舉辦過“書法比賽”和“繪畫比賽”的墻報.同學們對這種做法非常歡迎,下課后大家都主動涌到后面去看,起到了很好的宣傳教育的作用.（三）、進行衛生改革,加強班級的衛生管理

以前的值日工作存在著很的缺陷,經常出現有同學不掃地的現象,罰也起不到較好的作用.本學期我進行了很大的改革.首先把衛生責任區細化，定點、定人、定責。并張榜公布之。這樣就避免了同學內部之間的不合作關系.定下來之后,由原來的每組值日制改為現在的長期值日制.每一周的成績由學校公布出來之后,達到學校的前列,本組成員獎勵筆記本一個,如果過不到本周學校的平均分,該組要一個星期內每天加倍清掃,由于獎懲有具體的依據可循,同學們值日的積極性比以前有了一個質的飛躍.很多同學一大早就回來掃地了,包括那些平時偷懶的同學,這時也變得特別勤快起來.（四）、人人成為班級主人

學生是班級的一份子,他們的心靈就像一塊塊綠洲,需要陽光雨露,需要關懷與溫暖,這樣才能健康成長。班主任要善于發現現他們的長處,發揚他們的優點,使他們團結在集體的旗幟下,為一個共同的目標而努力!

在班干部的任用上,我打破原有慣例,采用“值日班長”制,讓每一個學生都來當一次班長,來體驗當班干部的快樂和喜悅,更讓學生體會到當班干部難,當好班干部更難,是要會出巨大的心血和汗水的。一位同學在日記中寫道:“以前我很懶,在家從來不勞動,老師布置的一切工作我都沒有積極性。自從當上值日班長后,覺得自己應該為班集體出力。我安排同學們做好值日,還要一天三次檢查衛生。經過一周的努力,終于拿到了文明流動紅旗。老師和同學都說我是稱職的值日班長。這時我才覺得以前是多么慚愧呀!從今往后,不管有什么事情,我也要首先為班級出力。”

一分耕耘,一分收獲;日復一日,年復一年,我默默耕耘,無私奉獻,對班級持久的愛匯成優美的激蕩人心的交響曲,看著自己的學生在一天天健康成長,看著他們取得一次又一次的勝利,我感到無比欣慰。有什么事業比造就人的事業更偉大? 在班主任這個富于挑戰性的工作崗位上，我確實盡了我最大的努力在工作，今后我將加倍地努力工作，用愛心、誠心和耐心去撥動學生的心弦，以期彈奏出一曲曲和諧優美的樂章，這才是我最大的心愿。我愿把我的青春和汗水獻給這春的事業,獻給這陽光的事業。

以上是我作為班主任在班級工作中所做的一些工作,雖然沒有出現什么失誤,但在工作中還存在一些不足之處,但我會盡我最大的努力,在以后的工作中把工作做得更好。

第二篇：班主任工作體會

我們常說要尊重、關愛每一位學生，要平等對待每一位學生。而我認為，作為一名教師，特別是班主任，在工作中有時也需要一些“偏心”。在尊重、關愛每一位學生的同時，對于那些潛能生多一些偏心。

潛能生有與一般學生不同的特點：自卑感強，因為他們受到父母的訓斥、怒罵，同學的嘲笑、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們的言行比較反常。例如：認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。潛能生的形成，與家庭、社會、學生有關，與教師的教育思想、教育態度和方法有更加直接的關系。

我認為潛能生的形成主要有以下這些原因：

1．教師言表的威嚴。平時教師在學生面前總是嚴肅的表情，讓學生感到一種難以接近的威嚴，這樣，一些成績中等或偏差的學生往往不知所措，內心感到

焦慮不安，唯恐自己的言行會冒犯老師，于是對老師敬而遠之。久而久之，老師對這些學生也漸漸淡忘，使他們成為可有可無的個體。

2．教師教學上的偏差。有時老師為了完成教學任務，或為追求“公開課”的效果，眼中只有那些口齒伶俐、對答如流的學生，而把學習基礎差、聽課吃力的學生視為累贅，認為請他們發言是浪費時間。學生對這種不公平的現象耿耿于懷，使他們心里蒙上了一層陰影，久而久之，他們就習以為常，反正舉了手也輪不到我，還不如不舉手。

3．教師批評上的失誤。我們經常能聽到這樣的批評：“怎么又忘了？講了幾遍還不懂！你是怎么聽課的？”老師的愿望是好的，但沒有考慮到這種指責，最容易破壞學生的情緒，打擊他們的學習積極性，讓他們覺得自己確實“笨”。

一個班級，學生總有好有差。作為一名班主任，既要關心優等生，更要多一點關心潛能生。一些潛能生，不僅學習差，在生活習慣、個人性格等方面都有與眾不同之處，班主任要了解他們方方面面的情況后，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，特別關注潛能生的成長。在平時的工作中，我是這樣做的：

1．愛字當頭

班主任真誠的愛是一種巨大的力量，學生一旦感悟到這陽光雨露的滋潤，就會提高自尊心，增強自信心，就能與班主任疏通感情上的渠道，師生之間，將心心相印。無論是優生還是潛能生，我們都要滿腔熱情地去教育他們，特別是潛能生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要陽光雨露，更需要班主任用愛心去澆灌他們健康成長。

如本班的一名學生，是個個性很強的孩子，剛轉入我班時，性格孤僻，幾乎不與同學、老師交流，平時也幾乎沒見到過他的笑容，而且還經常不完成作業，學習成績不理想。我發現這些情況后，及時與家長取得聯系，了解到他的家長由于忙于工作，讓他幾乎處于一種無人管的狀態，他有什么事情也沒人交流，作業不會做也沒人教。所以，我首先從生活上關心他，經常找他談心，放學抽一些時間幫他解決學習上的難題，鼓勵他參加一些集體活動，讓他感覺到在這個集體里，每個同學都是他的好朋友，老師也是他的好朋友。漸漸的，我發現他與同學關系融洽了，他的臉上也經常露出開心的笑臉。他的學習成績也有了很大進步，上學期期末檢測，語文還達到了優秀。這個學期，他的進步更加明顯。作業幾乎沒有缺交或少做的現象，在和同學、老師交流的時候可以經常看到它燦爛的笑臉，他有什么話也愿意跟老師來說，我還推薦他參加了學校“我是金子，我會發光”俱樂部，在俱樂部中他積極參加各項活動，坦誠的和老師談心，在一次活動反饋中他這樣寫道：“‘我是金子，我會發光’俱樂部給了我許多信心，參加完活動后我非常開心，學到了許多書本上學不到的東西，我覺得自己長大了許多。以后我會積極參加更多的活動。”看著孩子一點點的成長，我真是快樂無比。

2．多給機會

潛能生不是什么都不如優等生，不是沒有任何閃光點，平時由于大家對他們的偏見，使他們缺少表現的機會，缺乏施展的舞臺。一名優秀的教師，應該多給他們機會，讓他們多一份自信。

在課堂上，我經常叫那些潛能生回答問題，因為從他們的眼神中我看到了猶豫不決。他們不是不會回答，而是自信的缺乏使他們沒有勇氣舉手。他們回答問題時吞吞吐吐，生怕自己回答的不對會受到老師的批評。其他同學都很著急，想要替他們回答。但我并不著急，耐心的等待、引導并鼓勵他們，直到回答出來。這時他們往往想我投來信任與感激的目光。雖然這樣耽誤了一些時間，但這一點點時間換來的是學生對老師的信任和被重新喚起的自信心，是非常值得的。每當看到那些平時從不舉手回答問題的學生，自信的舉起他的小手的時候，我都感到無比欣慰。

3．善于表揚

馬克.吐溫曾經說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”成人尚且如此，何況是孩子呢。潛能生是教師教育教學工作中的大難題，他們要想得到表揚是難上加難。對于他們來說，更容易的是自暴自棄。對待他們，教師更應以全身心的愛去感染他們，激發他們的進取心。一位大作家說過：“人人都是天才。”每個人身上都有閃光點，潛能生也不例外。我們班主任不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試中、聽寫中，潛能生有進步的就要及時表揚；在搞衛生中表現好，也要表揚；紀律有進步的，更要表揚……我們還舉行一些潛能生也能得到獎的競賽，使他們也得到獎勵。在不斷的表揚中，潛能生的自信心會漸漸樹立起來。

第三篇：班主任工作體會

班主任工作體會

在班級管理上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且，自學生來到一中軍訓的第一天，我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我管理班級的整個過程中。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問，紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律制約，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不否定人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體

輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班同學都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借助集體的力量。

開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？后來逐漸體會到，問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。在班級里，我讓學生充當助手，參與班級的管理：既能使同學產生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓他們感受到自己存在的價值，發現自己的優點長處,使他們從內心深處迸出進步的火花。一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。

班主任作為班級管理的策劃者，首先，就是要在班風的形成中發揮積極地培育和引導的作用。班風是一個集體精神面貌的集中體現，是指班集體對其成員的吸引力。心理學指出，在一個良好班風的影響下，成員之間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主，成員參加集體活動的出席頻率較高，成員比較愿意承擔更多的責任和義務，它成為影響著每個個體的日常行為的準則。而班級文化氛圍的建設水平在班風的形成中起著舉足輕重的作用。

老師要善于運用表揚的方式對待每一位學生，要知道勤于發現別人閃光點比不斷指責對方的缺點所產生的效果好得多。在每個班都存在著一些后進生和優秀生，也許我們曾經都是在關注優秀生，忽略后進生，可這也使我們的教育失去了許多??怎樣才能做好后進生和優秀生的工作呢？我認為，對于優秀生，在肯定的基礎上，老師應該善于“扒開優點找缺點”，以求其不斷進步；對于后進生，在保護其自信心的基礎上，老師應該善于“扒開缺點找優點”，不斷進行激勵。

開展主題鮮明，形式多樣的團隊活動，充分發揮學生的主動性和主體性，促進學生身心的健康發展.

第四篇：班主任工作體會

班主任工作的體會

此次《班主任工作基本規范》的學習時間雖短，可是受益匪淺。下面我就談談自己對班主任工作的一些體會。我認為做好班主任工作，需要做好以下幾個方面：

一、加強學生思想政治教育，使學生明確學習目的，端正學習態度。

二、積極參加學校組織的各種活動。

三、組建了一個得力的班干部群體。

四、定期召開班級例會。

五、重視培優補差工作。

六、積極參加各級各類競賽活動

七、努力創建一個民主的班集體。

八、重視個別單獨輔導，努力提高學生的學習成績。

要想給學生一杯水，首先老師得有一桶水。因此，老師就得不斷地學習、充電，儲備自己的知識，力爭達到現在的教育教學要求。在今后的工作中，只有不斷提高自我，突破自我，努力提高自身水平，才能做好一名合格班主任。

第五篇：淺談班主任工作體會

淺談班主任工作體會

摘 要 班主任是班級的統帥，班級管理是一種管理藝術，班主任要有愛心，要尊重學生，寬容學生所犯的錯誤，還要高度重視做人教育。

關鍵詞 班級氛圍 長期性 反復性

班主任是班級的統帥，行軍打仗時統帥是至關重要的，俗話說：“強將手下無弱兵”，“兵隨將轉”，的確如此，班級管理的成敗主要看班主任怎么領導。現將我十余年的班主任工作體會和大家交流一下：

一、班主任必須有愛心

現代教育要求“一切為學生，為了學生的一切。”要做到這一點，愛心就必不可少，班主任工作的全部奧秘就在于以愛心對待學生，班主任的愛能融化師生關系中的冰山，使學生感到溫暖，消除他們的防衛心理，這樣學生才能向老師敞開心扉，傾訴衷腸，心悅誠服地接受教師的教誨。力學上講“力的作用是相互的”，你朝大山喊：“我恨你！”大山的回聲決不會是：“我愛你！”班主任如果缺乏愛心，他所帶的學生也一定會變得冷漠起來，更談不上營造和諧、融洽的班級氛圍。

班主任要盡可能利用各種機會走近學生，關心學生的學習和生活，還要關心他們的思想變化，做學生的知心朋友，多為學生著想，要像父母愛孩子一樣關愛自己的學生，時時處處為學生著想。

班主任的愛心要真誠，不能表里不一，老把愛字掛在嘴邊，而沒有任何實際表現，那是一種欺騙，學生很快就會對這樣的班主任產生反感，他們會認為那是虛偽。

二、班主任必須尊重學生

中國人民大學的金正昆教授講到禮儀的本質就是為了尊重，自己尊重別人，別人才會尊重你。蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質上說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”尊重學生說來簡單，但要做到完美就很難，班主任平時可能也挺注意尊重學生的，但是當學生一旦犯了錯誤時，往往恕火中燒，對其進行批評教育時也不注意什么方式了，尊重也扔一邊了，把學生批評得頭都不敢抬，粗話臟話也說出來了，這樣會使學生的心理上蒙上一層陰影，久久揮之不去，他后來也會漸漸開始自暴自棄，變得越來越難管理了，一個人違紀的影響是巨大的，在他的影響下整個班級也就會隨之逐漸變得混亂起來，暴力只能導致暴力，如果班主任能冷靜對待犯錯誤的學生，用科學的方法對其進行教育，對其動之以情，曉之以理，讓學生在了解自己所犯錯誤的同時，也感受到班主任對自己的尊重，這樣的教育才最有效。犯錯誤的學生在班主任的殷切期望中一定會痛改前非，學習也會更加努力，這都是班主任尊重學生的結果，這樣的班主任也一定會得到學生的尊重。

三、班主任一定要懂得寬容學生

職業學校學生行為問題較一般學生更為嚴重，不少學生文化課基礎較差，自控能力也比較差，反復性很強。當學生犯錯誤時，班主任要控制好自己的情緒，要心平氣和地去處理問題。雨果的名著《悲慘世界》中的卞福汝主教說：“即使一個人向你懺悔了一千零一次，你也要第一千零一次原諒他”。另外佛家堅信眾生皆可度，出家人以慈悲為懷。當班主任的也應有仁厚之心，抱著寬容、忍耐之心去對待學生，以己度人，人非草木，孰能無情？我們對學生的寬容一定會換來學生的頓悟。班主任管理班級的

主要任務就是管理問題生，要是每個學生都表現得很好，成績優秀又遵守紀律，那就不需要班主任了。另外青少年都是未成年人，必然有不成熟甚至很幼稚的時候，不能拿成人的標準去要求他們。班主任老師要給學生以改正錯誤的時間和空間，即使學生嚴重違反了校規校紀，也不能將其一棒子打死，另眼看待。人都需要拉上一把，更何況他們都是些孩子，犯錯誤的學生大多數在事后心理壓力很大，恐怕學校處分，害怕老師責罵和批評。這時班主任要經常換位思考，多替學生考慮一下，別光顧自己痛快地發泄怒憤，恨鐵不成鋼，全然不顧學生的承受能力。經常有學生在老師和家長批評后離家出走，走上犯罪道路，甚至還有人輕生自殺，這是教育的失敗，歸根結底是班主任和家長缺少了寬容之心。正確的教育理念要求，面對學生的錯誤，班主任應站在學生的角度與位置去分析原因，找到合理有效的教育方式，要認識到教育的長期性和反復性，以仁厚之心，寬容學生的錯誤，幫助學生在一次次犯錯之后成長起來。

四、教會學生怎樣做人

學生在學校的主要任務是學習，這個學習包括兩大方面：一是學習科學文化知識；二是學會做人。班主任理所應當承擔對學生進行做人教育的任務，做人教育包括：待人接物、衛生意識、承受挫折、獨立自主、禮貌禮儀、個人形象、孝順父母、懂得感恩、熱愛祖國??。如果一個學生不會做人，他必定會給班級管理惹麻煩，有時和人鬧別扭了，有時又有什么事想不開就逃學了。班主任對學生進行做人教育其實就是為了營造團結向上，文明和諧的班級氛圍，為科學文化知識教育的順利進行創造條件，如果班主任都只顧知識傳授而不重視做人教育，那這些孩子離開學校后將無法適應社會，不會與人打交道，不知道熱愛祖國，不知道孝順父母，工作

中稍有挫折馬上心恢意冷，甚至有人利用所學知識與人民為敵。有人說過：“思想健康而沒有知識的人是次品，思想不健康而知識豐富的人是危險品”。現在有不少人利用高科技犯罪，給人民的生命財產造成嚴重損害，三鹿集團在其產品中添加三聚氰氨，在奶粉蛋白質含量檢測中弄虛作假，這一行為害死了多少嬰兒？他們用掌握的知識去犯罪，知識成了他們殺人的武器。班主任對學生進行做人教育不是可有可無，而是必須和知識教育放在同樣的位置，高度重視，重視做人教育的班主任，他所帶的班級管理起來會越來越輕松，班級很有凝聚力，整個班級文明和諧，健康發展，各項工作總能名列前矛。

總之，班主任要在長期的管理實踐中摸索研究；探求一條行之有效，符合客觀實際的方式。班主任的工作是一種管理藝術，這種藝術需要班主任先學生之憂而憂，后學生之樂而樂，創造性地用心去投入工作，只要你努力，付出總有回報。

參考文獻：

[1]楊以霞.談如何建立良好的師生關系.素質教育論壇，2008.（7）[2]百家講壇.金正昆談禮儀——人際交往法則.[3]陳光清.把愛心獻給后進生[J].遼寧教育，1999.（6）

[4]焦長鳳.后進生的轉化工作需要師愛[J].教育探索，1999.（2）