第一篇：關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告

摘要：由于前幾年的“減負(fù)”措施的大力實(shí)施，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是否有了改變，是否真正意義的做到了減負(fù)成為當(dāng)今社會(huì)一個(gè)關(guān)注的話題，因此筆者于2011.02.12對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生就學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行了調(diào)查。

一.調(diào)查現(xiàn)狀

目前中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)雖然比以前有較大改進(jìn),但是仍存在著負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為:

（1）在校時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

大多數(shù)中小學(xué)生清晨6點(diǎn)左右就起床，下午6、7點(diǎn)才到家，深夜11點(diǎn)多才睡覺(jué)，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，打疲勞戰(zhàn)，在重點(diǎn)學(xué)校的初中與高中畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤其突出；嚴(yán)重影響了正在長(zhǎng)身體的中小學(xué)生的基本睡眠、體育鍛煉，自然地嚴(yán)重影響了他們的身心健康。

（2）上課時(shí)數(shù)過(guò)多

有的學(xué)校隨意增加課時(shí)，每天課時(shí)超過(guò)教育大綱規(guī)定的課時(shí)數(shù)，加課和變相加課，如周末，寒暑假的補(bǔ)課，有的學(xué)校、有的年級(jí)不設(shè)體育課、早操和課間操；不少學(xué)校勞動(dòng)課名存實(shí)亡；不僅學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且校外學(xué)習(xí)任務(wù)更重，由于學(xué)校排名，特別是升學(xué)的巨大壓力，迫使家長(zhǎng)誘導(dǎo)或強(qiáng)迫自己的兒女參加各種形式的校外輔導(dǎo)班，這樣，多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有休息的日子，每天學(xué)習(xí)10小時(shí)以上。如此沒(méi)完沒(méi)了的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒濃厚，這種情緒在相互感染，也在不同程度地影響校內(nèi)外的教師，形成惡性循環(huán)。

（3）作業(yè)多，考試多

中學(xué)生有作業(yè)的課程至少在8門以上，一般一天內(nèi)有三到四門課程，每門課程每天有10道以上的題目要做，每?jī)芍芤】家淮危吭乱罂家淮巍＝處煹氖诘馈鳂I(yè)、解惑之職，被異化為學(xué)生無(wú)休止的作業(yè)和考試，這也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)質(zhì)量不高的直接原因。

（4）簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)性訓(xùn)練過(guò)頻

在中小學(xué)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，還不同程度地存在著大量重復(fù)性訓(xùn)練。比如一個(gè)字一次就要寫10遍乃至幾十遍，同樣的數(shù)學(xué)題要反復(fù)做許多道，同樣題目的作文要反復(fù)寫許多次。

（5）“應(yīng)試教育”與總體辦學(xué)目標(biāo)不一致，造成了片面追求升學(xué)力的普遍現(xiàn)象

由于“考分制”的作用，指使“分?jǐn)?shù)第一”的觀點(diǎn)占統(tǒng)治地位。學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生按分排名次，造成了一些學(xué)校、教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的錯(cuò)誤發(fā)揮，從而不考慮學(xué)生的承受能力而盲目加大學(xué)習(xí)劑量，加重了師生的生理和心理負(fù)擔(dān)。

（6）來(lái)自社會(huì)、家庭等壓力

因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及就業(yè)困難諸因素，使不少家長(zhǎng)把期望或賭注全壓在孩子上大學(xué)上。他們望子成龍心切、恨鐵不成鋼，有的家長(zhǎng)巴不得子女一天24小時(shí)都在學(xué)習(xí)。課外書、電視不讓看，家務(wù)事不讓干，孩子在家里的時(shí)間被父母安排得滿滿的，孩子連短暫喘息的空也沒(méi)有。

二.調(diào)查結(jié)果分析:

(1)“唯讀書論”教育，使德育受到排擠，使對(duì)青少年優(yōu)良品德和健全人格、責(zé)任感、勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造能力、心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力和社會(huì)公德等素質(zhì)教育得不到重視和實(shí)施，“博愛、勤勞、誠(chéng)實(shí)、善良”的以人為本的教育難以體現(xiàn)。為求高分，人們?cè)诟呖己透鞣N考試中“摻假”，影響了中華民族傳統(tǒng)美德誠(chéng)實(shí)的傳承。

(2)封閉式教育，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)十幾年，出來(lái)后很可能是只會(huì)做題不會(huì)實(shí)踐的高分低能的人。反之，如果施行開放型教育，放手讓學(xué)生參加各項(xiàng)有益活動(dòng)，訓(xùn)練多種思維思考和培養(yǎng)各種能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生朝著自己的興趣方向發(fā)展，讓

其主觀能動(dòng)性伴隨學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這樣畢業(yè)的學(xué)生盡管可能不是那么循規(guī)蹈矩，但完全可能

是善于思考、有主見、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)自己、敢于嘗試的對(duì)社會(huì)有較大貢獻(xiàn)的人。

(3)大量大難度的連續(xù)緊張的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生跟不上。由于以考分排名次并公布，學(xué)生

考分的隱私權(quán)得不到保障，后進(jìn)生多次被“曝光”，從而使他們的心理負(fù)擔(dān)加重，自尊心受

挫，甚至自暴自棄，嚴(yán)重影響了這部分學(xué)生的心理健康，造成過(guò)早或嚴(yán)重的兩極分化，影響

和制約了學(xué)生的健康發(fā)展，也違背了九年義務(wù)教育要求。

(4)在超重的學(xué)習(xí)負(fù)荷下，不少學(xué)生身體狀況較差：如近視眼比比皆是；有的學(xué)校、班

級(jí)甚至流行傳染疾病；學(xué)生體形發(fā)育障礙，比如有的地方?jīng)]有休息日地一天十個(gè)小時(shí)的上課

和自習(xí)導(dǎo)致學(xué)生脊椎彎曲，頸椎骨質(zhì)增生；神經(jīng)衰弱、少白頭和精神病患者亦大有人在；由

于學(xué)業(yè)和升學(xué)的壓力，甚至有個(gè)別學(xué)生走上輕生之路。學(xué)生體質(zhì)變差將影響其一生的身體狀

況。青少年整體素質(zhì)下降，又勢(shì)必影響全民族素質(zhì)的提高，將來(lái)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)是決不

可低估的。

三.筆者認(rèn)為,學(xué)生是社會(huì)的未來(lái),維護(hù)學(xué)生的利益,繼續(xù)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)很有必要.原因如

下:

其一，當(dāng)今是高新技術(shù)為先導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化還沒(méi)

有完成，又面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推行，加之國(guó)際形勢(shì)動(dòng)蕩不安，落

后了就要挨打。國(guó)家繁榮、民族振興需求高素質(zhì)多樣化的人才，教育將發(fā)揮以往時(shí)代從未有

過(guò)的關(guān)鍵作用。所以，我們不僅要求學(xué)生具有較高的文化，而且要具有愛國(guó)、愛集體、正直、誠(chéng)實(shí)、勤勞、正派、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)和坦率等優(yōu)良品質(zhì)，并掌握一定的社會(huì)所須的起碼職業(yè)基本

技能。“書呆子”將落伍，應(yīng)試教育已落后形勢(shì)的發(fā)展。

其二，個(gè)性多樣化發(fā)展將成為今后教育改革的主要目標(biāo)。培養(yǎng)青少年學(xué)生鮮明的個(gè)性，并使其個(gè)性全面和諧地得到發(fā)展，是當(dāng)今世界教育改革的新潮流，也是我國(guó)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌

到素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。

其三，青少年學(xué)生具有健康的體格至關(guān)重要。他們應(yīng)具備體育的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的鍛

煉方法和鍛煉的自覺(jué)意識(shí)和行為，具有健康的體魄和標(biāo)準(zhǔn)的形體。而這一切離開體育鍛煉和

體力勞動(dòng)，離開大自然美的熏陶是很難奏效的。再則，教師長(zhǎng)期處于緊張的工作和心理壓力

下，不但沒(méi)有時(shí)間提高自身素質(zhì)，身體素質(zhì)也下降，其平均壽命令人擔(dān)憂。

其四，青少年學(xué)生年齡小、自制能力一般較差，缺乏持久力，各個(gè)方面尚不成熟。從

生理學(xué)原理講，青少年屬于具體運(yùn)算期和感知期，抽象思維和理性認(rèn)識(shí)尚處于萌芽階段，各

種習(xí)慣的培養(yǎng)均具有波動(dòng)易變的特點(diǎn)，就像脆弱的嫩芽，須精心護(hù)理。在此期間，如若施以

過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可能使他們難以承受，還極易形成逆反心理，從此厭倦學(xué)習(xí)，一蹶不振，釀成終身的遺憾和人才的夭折。青少年學(xué)生求知欲強(qiáng)，興趣廣泛，一塊石頭都能引起他無(wú)限的遐想和感受到無(wú)窮的快樂(lè)，把他們整天關(guān)在學(xué)校里，實(shí)在太殘酷了點(diǎn)，他們的天性和靈氣

會(huì)被磨滅的。

其五，發(fā)展智力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)。加大學(xué)生作業(yè)量，無(wú)數(shù)次的重復(fù)，增加

了學(xué)習(xí)時(shí)間，也許會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但容易產(chǎn)生高分低能現(xiàn)象，得到的只是急功近利的片面的短期效應(yīng)，而立足未來(lái)人的全面發(fā)展，致力于智力開發(fā)，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力和能力，對(duì)學(xué)生的將來(lái)會(huì)越來(lái)越顯示出成功之處，它將使學(xué)生終身受益，這種做法追求的是教育的長(zhǎng)

遠(yuǎn)效應(yīng).四.對(duì)于這些情況,筆者有一些小小的建議,僅供參考:

(1)徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏，在為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)也要為教師“減負(fù)”。在我國(guó)

大部分農(nóng)村中小學(xué)，由于受現(xiàn)代企業(yè)制度的影響，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的推行所謂的“末位淘汰”機(jī)制，廣大農(nóng)村教師因擔(dān)心自己本就來(lái)之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上、丟在“末位”上，不惜起早貪黑長(zhǎng)時(shí)間同學(xué)生泡在一起，致使應(yīng)試教育愈演愈烈，一些學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃

學(xué)的現(xiàn)象。

(2)深化教育改革，徹底改變農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”的思想理念。

農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合。國(guó)家要著力改革農(nóng)村中小學(xué)課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村

教育特點(diǎn)的實(shí)用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時(shí)還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)

發(fā)展服務(wù)。(3)有關(guān)部門應(yīng)成立專門的減負(fù)督導(dǎo)小組，認(rèn)真落實(shí)“減負(fù)”的指示精神，以“減負(fù)不

減質(zhì)”為宗旨，努力促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。切實(shí)改變固有的教學(xué)模式，突出以人為本，以學(xué)生全面均衡學(xué)習(xí)發(fā)展的培養(yǎng)為目標(biāo)，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。在減負(fù)工作中，減負(fù)督導(dǎo)小

組需要積極向廣大教師和家長(zhǎng)進(jìn)行減負(fù)宣傳，組織大家學(xué)習(xí)減負(fù)資料，協(xié)調(diào)減負(fù)中出現(xiàn)的來(lái)

自于學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的沖突。

(4)規(guī)范學(xué)生作業(yè)管理，改革作業(yè)類型。顯而易見，作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。動(dòng)

輒重復(fù)性的作業(yè)，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅不能使學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)得到顯著的提高，還極大的扼殺了其創(chuàng)造了力。為杜絕大量作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展造成的阻滯，有關(guān)單位應(yīng)該大

力推進(jìn)學(xué)生作業(yè)改革，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部門對(duì)學(xué)生作業(yè)的各項(xiàng)要求。嚴(yán)格控制作業(yè)量，作

業(yè)內(nèi)容符合大綱、教材的要求，難易適度，注重突出訓(xùn)練重點(diǎn)，創(chuàng)造性的突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。嚴(yán)禁以增加作業(yè)量的方式來(lái)懲罰學(xué)生。

(5)杜絕教學(xué)輔導(dǎo)資料的征訂。由于各方面原因，大量教學(xué)輔導(dǎo)資料涌現(xiàn)，其中更是良

莠不齊，許多資料知識(shí)盲目的進(jìn)行知識(shí)堆砌，注重于知識(shí)的死記硬背，更有甚者，錯(cuò)誤百出，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力完成后，不僅未能得以提高，反而深受其害，因此學(xué)校因杜絕教輔

資料的征訂。

(6)改革教學(xué)評(píng)估制度。有關(guān)部門應(yīng)逐漸遺棄排名次并公布的做法，逐步改進(jìn)分值太細(xì)的做法。衡量教師和學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，不能單看分?jǐn)?shù)，也要看其各方面的素質(zhì)和能力。提倡

學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不做分?jǐn)?shù)的奴隸。落實(shí)“重能力、重全面發(fā)展”的宗旨，對(duì)學(xué)生制訂包

括分?jǐn)?shù)在內(nèi)的全方位和多層次考核標(biāo)準(zhǔn)，予以綜合客觀的評(píng)估。

(7)子女與家長(zhǎng)的關(guān)系是在血緣為紐帶的感情基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，是影響學(xué)生個(gè)性的最

深厚最持久的一種關(guān)系。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、健康向上、寬松愉快、豐富多彩的家庭

環(huán)境，幫助孩子逐步樹立起正確的是非觀念和勞動(dòng)觀念，并使其在生活自理的基礎(chǔ)上形成良

好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓孩子擁有一個(gè)能自己安排的時(shí)空和小天地，則是非常關(guān)鍵的。家長(zhǎng)

要幫助孩子明確學(xué)習(xí)的目的和方向，遺棄那種“升學(xué)是唯一途徑”的錯(cuò)誤思想，努力培養(yǎng)孩

子成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)有用人才。

調(diào)查人：

2010年08月21日

獅灘中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)卷回收狀況調(diào)查表

問(wèn)卷施測(cè)數(shù)：份回收問(wèn)卷數(shù)：份

有效問(wèn)卷數(shù)：份

一、基本數(shù)據(jù)

1．性別：

男人女人

2．年級(jí)：

小一至小三人

初一人

初三人

3、寒暑假補(bǔ)課：

寒假人

都補(bǔ)人

4、周末補(bǔ)課：

周六人

都補(bǔ)人

5、一周體育課節(jié)數(shù)

1節(jié)人2節(jié)人

3節(jié)人沒(méi)有人

6、一般早上幾點(diǎn)起床？

06:00~06:30人06:30 ~07:00人07:00~08:00人08:00以后人

7、一般晚上休息時(shí)間

21:00~21:30人21:30 ~22:00人22:00~22:30人23:00以后人

8、中午午休時(shí)間

半個(gè)小時(shí)人一個(gè)小時(shí)人一個(gè)半小時(shí)人兩個(gè)小時(shí)以上人

9、一天課時(shí)數(shù)

5節(jié)人6節(jié)人

7節(jié)人8節(jié)以上人

10、一天的家庭作業(yè)量

沒(méi)有人很少人

一般人比較多人很多人

11、哪一門科目花的時(shí)間最多？（可以重復(fù)選擇）

語(yǔ)文人數(shù)學(xué)人英語(yǔ)人物理人周日人 都不補(bǔ)人暑假人 都不補(bǔ)人小三至小六人 初二人

化學(xué)人歷史人政治人其它人

12、一天一共有多少時(shí)間參加學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)

2小時(shí)以下人2~3小時(shí)人3~4小時(shí)人 4小時(shí)以上人

13、多長(zhǎng)時(shí)間考試一次？

2~3天人1周人2~3周人一個(gè)月人 一個(gè)月以上人

14、每次考試完老師排名次嗎？

排人不排人

15、每次考試完老是公開名次嗎？

公開人不公開人

16、如果你考差了，老師有懲罰措施嗎？ 有人沒(méi)有人

第二篇：關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告

摘要：由于前幾年的“減負(fù)”措施的大力實(shí)施，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是否有了改變，是否真正意義的做到了減負(fù)成為當(dāng)今社會(huì)一個(gè)關(guān)注的話題，因此筆者于2011.02.12對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生就學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行了調(diào)查。

一.調(diào)查現(xiàn)狀

目前中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)雖然比以前有較大改進(jìn),但是仍存在著負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為:（1）在校時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

大多數(shù)中小學(xué)生清晨6點(diǎn)左右就起床，下午6、7點(diǎn)才到家，深夜11點(diǎn)多才睡覺(jué)，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，打疲勞戰(zhàn)，在重點(diǎn)學(xué)校的初中與高中畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤其突出；嚴(yán)重影響了正在長(zhǎng)身體的中小學(xué)生的基本睡眠、體育鍛煉，自然地嚴(yán)重影響了他們的身心健康。

（2）上課時(shí)數(shù)過(guò)多

有的學(xué)校隨意增加課時(shí)，每天課時(shí)超過(guò)教育大綱規(guī)定的課時(shí)數(shù)，加課和變相加課，如周末，寒暑假的補(bǔ)課，有的學(xué)校、有的年級(jí)不設(shè)體育課、早操和課間操；不少學(xué)校勞動(dòng)課名存實(shí)亡；不僅學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且校外學(xué)習(xí)任務(wù)更重，由于學(xué)校排名，特別是升學(xué)的巨大壓力，迫使家長(zhǎng)誘導(dǎo)或強(qiáng)迫自己的兒女參加各種形式的校外輔導(dǎo)班，這樣，多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有休息的日子，每天學(xué)習(xí)10小時(shí)以上。如此沒(méi)完沒(méi)了的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒濃厚，這種情緒在相互感染，也在不同程度地影響校內(nèi)外的教師，形成惡性循環(huán)。

（3）作業(yè)多，考試多

中學(xué)生有作業(yè)的課程至少在8門以上，一般一天內(nèi)有三到四門課程，每門課程每天有10道以上的題目要做，每?jī)芍芤】家淮危吭乱罂家淮巍＝處煹氖诘馈鳂I(yè)、解惑之職，被異化為學(xué)生無(wú)休止的作業(yè)和考試，這也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)質(zhì)量不高的直接原因。

（4）簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)性訓(xùn)練過(guò)頻

在中小學(xué)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，還不同程度地存在著大量重復(fù)性訓(xùn)練。比如一個(gè)字一次就要寫10遍乃至幾十遍，同樣的數(shù)學(xué)題要反復(fù)做許多道，同樣題目的作文要反復(fù)寫許多次。

（5）“應(yīng)試教育”與總體辦學(xué)目標(biāo)不一致，造成了片面追求升學(xué)力的普遍現(xiàn)象

由于“考分制”的作用，指使“分?jǐn)?shù)第一”的觀點(diǎn)占統(tǒng)治地位。學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生按分排名次，造成了一些學(xué)校、教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的錯(cuò)誤發(fā)揮，從而不考慮學(xué)生的承受能力而盲目加大學(xué)習(xí)劑量，加重了師生的生理和心理負(fù)擔(dān)。

（6）來(lái)自社會(huì)、家庭等壓力

因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及就業(yè)困難諸因素，使不少家長(zhǎng)把期望或賭注全壓在孩子上大學(xué)上。他們望子成龍心切、恨鐵不成鋼，有的家長(zhǎng)巴不得子女一天24小時(shí)都在學(xué)習(xí)。課外書、電視不讓看，家務(wù)事不讓干，孩子在家里的時(shí)間被父母安排得滿滿的，孩子連短暫喘息的空也沒(méi)有。

二.調(diào)查結(jié)果分析:(1)“唯讀書論”教育，使德育受到排擠，使對(duì)青少年優(yōu)良品德和健全人格、責(zé)任感、勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造能力、心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力和社會(huì)公德等素質(zhì)教育得不到重視和實(shí)施，“博愛、勤勞、誠(chéng)實(shí)、善良”的以人為本的教育難以體現(xiàn)。為求高分，人們?cè)诟呖己透鞣N考試中“摻假”，影響了中華民族傳統(tǒng)美德誠(chéng)實(shí)的傳承。

(2)封閉式教育，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)十幾年，出來(lái)后很可能是只會(huì)做題不會(huì)實(shí)踐的高分低能的人。反之，如果施行開放型教育，放手讓學(xué)生參加各項(xiàng)有益活動(dòng)，訓(xùn)練多種思維思考和培養(yǎng)各種能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生朝著自己的興趣方向發(fā)展，讓其主觀能動(dòng)性伴隨學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這樣畢業(yè)的學(xué)生盡管可能不是那么循規(guī)蹈矩，但完全可能是善于思考、有主見、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)自己、敢于嘗試的對(duì)社會(huì)有較大貢獻(xiàn)的人。

(3)大量大難度的連續(xù)緊張的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生跟不上。由于以考分排名次并公布，學(xué)生考分的隱私權(quán)得不到保障，后進(jìn)生多次被“曝光”，從而使他們的心理負(fù)擔(dān)加重，自尊心受挫，甚至自暴自棄，嚴(yán)重影響了這部分學(xué)生的心理健康，造成過(guò)早或嚴(yán)重的兩極分化，影響和制約了學(xué)生的健康發(fā)展，也違背了九年義務(wù)教育要求。

(4)在超重的學(xué)習(xí)負(fù)荷下，不少學(xué)生身體狀況較差：如近視眼比比皆是；有的學(xué)校、班級(jí)甚至流行傳染疾病；學(xué)生體形發(fā)育障礙，比如有的地方?jīng)]有休息日地一天十個(gè)小時(shí)的上課和自習(xí)導(dǎo)致學(xué)生脊椎彎曲，頸椎骨質(zhì)增生；神經(jīng)衰弱、少白頭和精神病患者亦大有人在；由于學(xué)業(yè)和升學(xué)的壓力，甚至有個(gè)別學(xué)生走上輕生之路。學(xué)生體質(zhì)變差將影響其一生的身體狀況。青少年整體素質(zhì)下降，又勢(shì)必影響全民族素質(zhì)的提高，將來(lái)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)是決不可低估的。

三.筆者認(rèn)為,學(xué)生是社會(huì)的未來(lái),維護(hù)學(xué)生的利益,繼續(xù)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)很有必要.原因如下: 其一，當(dāng)今是高新技術(shù)為先導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化還沒(méi)有完成，又面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推行，加之國(guó)際形勢(shì)動(dòng)蕩不安，落后了就要挨打。國(guó)家繁榮、民族振興需求高素質(zhì)多樣化的人才，教育將發(fā)揮以往時(shí)代從未有過(guò)的關(guān)鍵作用。所以，我們不僅要求學(xué)生具有較高的文化，而且要具有愛國(guó)、愛集體、正直、誠(chéng)實(shí)、勤勞、正派、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)和坦率等優(yōu)良品質(zhì)，并掌握一定的社會(huì)所須的起碼職業(yè)基本技能。“書呆子”將落伍，應(yīng)試教育已落后形勢(shì)的發(fā)展。

其二，個(gè)性多樣化發(fā)展將成為今后教育改革的主要目標(biāo)。培養(yǎng)青少年學(xué)生鮮明的個(gè)性，并使其個(gè)性全面和諧地得到發(fā)展，是當(dāng)今世界教育改革的新潮流，也是我國(guó)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。

其三，青少年學(xué)生具有健康的體格至關(guān)重要。他們應(yīng)具備體育的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的鍛煉方法和鍛煉的自覺(jué)意識(shí)和行為，具有健康的體魄和標(biāo)準(zhǔn)的形體。而這一切離開體育鍛煉和體力勞動(dòng)，離開大自然美的熏陶是很難奏效的。再則，教師長(zhǎng)期處于緊張的工作和心理壓力下，不但沒(méi)有時(shí)間提高自身素質(zhì)，身體素質(zhì)也下降，其平均壽命令人擔(dān)憂。

其四，青少年學(xué)生年齡小、自制能力一般較差，缺乏持久力，各個(gè)方面尚不成熟。從生理學(xué)原理講，青少年屬于具體運(yùn)算期和感知期，抽象思維和理性認(rèn)識(shí)尚處于萌芽階段，各種習(xí)慣的培養(yǎng)均具有波動(dòng)易變的特點(diǎn)，就像脆弱的嫩芽，須精心護(hù)理。在此期間，如若施以過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可能使他們難以承受，還極易形成逆反心理，從此厭倦學(xué)習(xí)，一蹶不振，釀成終身的遺憾和人才的夭折。青少年學(xué)生求知欲強(qiáng)，興趣廣泛，一塊石頭都能引起他無(wú)限的遐想和感受到無(wú)窮的快樂(lè)，把他們整天關(guān)在學(xué)校里，實(shí)在太殘酷了點(diǎn)，他們的天性和靈氣會(huì)被磨滅的。

其五，發(fā)展智力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)。加大學(xué)生作業(yè)量，無(wú)數(shù)次的重復(fù)，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，也許會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但容易產(chǎn)生高分低能現(xiàn)象，得到的只是急功近利的片面的短期效應(yīng)，而立足未來(lái)人的全面發(fā)展，致力于智力開發(fā)，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力和能力，對(duì)學(xué)生的將來(lái)會(huì)越來(lái)越顯示出成功之處，它將使學(xué)生終身受益，這種做法追求的是教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng).四.對(duì)于這些情況,筆者有一些小小的建議,僅供參考:(1)徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏，在為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)也要為教師“減負(fù)”。在我國(guó)大部分農(nóng)村中小學(xué)，由于受現(xiàn)代企業(yè)制度的影響，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的推行所謂的“末位淘汰”機(jī)制，廣大農(nóng)村教師因擔(dān)心自己本就來(lái)之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上、丟在“末位”上，不惜起早貪黑長(zhǎng)時(shí)間同學(xué)生泡在一起，致使應(yīng)試教育愈演愈烈，一些學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。

(2)深化教育改革，徹底改變農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”的思想理念。農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合。國(guó)家要著力改革農(nóng)村中小學(xué)課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點(diǎn)的實(shí)用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時(shí)還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

(3)有關(guān)部門應(yīng)成立專門的減負(fù)督導(dǎo)小組，認(rèn)真落實(shí)“減負(fù)”的指示精神，以“減負(fù)不減質(zhì)”為宗旨，努力促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。切實(shí)改變固有的教學(xué)模式，突出以人為本，以學(xué)生全面均衡學(xué)習(xí)發(fā)展的培養(yǎng)為目標(biāo)，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。在減負(fù)工作中，減負(fù)督導(dǎo)小組需要積極向廣大教師和家長(zhǎng)進(jìn)行減負(fù)宣傳，組織大家學(xué)習(xí)減負(fù)資料，協(xié)調(diào)減負(fù)中出現(xiàn)的來(lái)自于學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的沖突。

(4)規(guī)范學(xué)生作業(yè)管理，改革作業(yè)類型。顯而易見，作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。動(dòng)輒重復(fù)性的作業(yè)，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅不能使學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)得到顯著的提高，還極大的扼殺了其創(chuàng)造了力。為杜絕大量作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展造成的阻滯，有關(guān)單位應(yīng)該大力推進(jìn)學(xué)生作業(yè)改革，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部門對(duì)學(xué)生作業(yè)的各項(xiàng)要求。嚴(yán)格控制作業(yè)量，作業(yè)內(nèi)容符合大綱、教材的要求，難易適度，注重突出訓(xùn)練重點(diǎn)，創(chuàng)造性的突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。嚴(yán)禁以增加作業(yè)量的方式來(lái)懲罰學(xué)生。

(5)杜絕教學(xué)輔導(dǎo)資料的征訂。由于各方面原因，大量教學(xué)輔導(dǎo)資料涌現(xiàn)，其中更是良莠不齊，許多資料知識(shí)盲目的進(jìn)行知識(shí)堆砌，注重于知識(shí)的死記硬背，更有甚者，錯(cuò)誤百出，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力完成后，不僅未能得以提高，反而深受其害，因此學(xué)校因杜絕教輔資料的征訂。

(6)改革教學(xué)評(píng)估制度。有關(guān)部門應(yīng)逐漸遺棄排名次并公布的做法，逐步改進(jìn)分值太細(xì)的做法。衡量教師和學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，不能單看分?jǐn)?shù)，也要看其各方面的素質(zhì)和能力。提倡學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不做分?jǐn)?shù)的奴隸。落實(shí)“重能力、重全面發(fā)展”的宗旨，對(duì)學(xué)生制訂包括分?jǐn)?shù)在內(nèi)的全方位和多層次考核標(biāo)準(zhǔn)，予以綜合客觀的評(píng)估。

(7)子女與家長(zhǎng)的關(guān)系是在血緣為紐帶的感情基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，是影響學(xué)生個(gè)性的最深厚最持久的一種關(guān)系。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、健康向上、寬松愉快、豐富多彩的家庭環(huán)境，幫助孩子逐步樹立起正確的是非觀念和勞動(dòng)觀念，并使其在生活自理的基礎(chǔ)上形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓孩子擁有一個(gè)能自己安排的時(shí)空和小天地，則是非常關(guān)鍵的。家長(zhǎng)要幫助孩子明確學(xué)習(xí)的目的和方向，遺棄那種“升學(xué)是唯一途徑”的錯(cuò)誤思想，努力培養(yǎng)孩子成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)有用人才。

調(diào)查人：

2010年08月21日

獅灘中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)卷回收狀況調(diào)查表

問(wèn)卷施測(cè)數(shù)：

份

回收問(wèn)卷數(shù)：

份 有效問(wèn)卷數(shù)：

份

一、基本數(shù)據(jù) 1．性別：

男

人

女

人

2．年級(jí)：

小一至小三

人 初一

人

初三

人

3、寒暑假補(bǔ)課：

寒假

人

都補(bǔ)

人

4、周末補(bǔ)課：

周六

人

都補(bǔ)

人

5、一周體育課節(jié)數(shù)

1節(jié)

人

2節(jié)

人

3節(jié)

人

沒(méi)有

人

6、一般早上幾點(diǎn)起床？

06:00~06:30

人

06:30 ~07:00

人

07:00~08:00

人

08:00以后

人

7、一般晚上休息時(shí)間

21:00~21:30

人

21:30 ~22:00

人

22:00~22:30

人

23:00以后

人

8、中午午休時(shí)間

半個(gè)小時(shí)

人

一個(gè)小時(shí)

人

一個(gè)半小時(shí)

人

兩個(gè)小時(shí)以上

人

9、一天課時(shí)數(shù)

5節(jié)

人

6節(jié)

人

7節(jié)

人

8節(jié)以上

人

10、一天的家庭作業(yè)量

沒(méi)有

人

很少

人

一般

人

比較多

人

很多

人

11、哪一門科目花的時(shí)間最多？（可以重復(fù)選擇）

語(yǔ)文

人

數(shù)學(xué)

人

英語(yǔ)

人

物理

人

周日

人 都不補(bǔ)

人

暑假

人 都不補(bǔ)

人

小三至小六

人

初二

人 化學(xué)

人

歷史

人

政治

人

其它

人

12、一天一共有多少時(shí)間參加學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)

2小時(shí)以下

人

2~3小時(shí)

人

3~4小時(shí)

人 4小時(shí)以上

人

13、多長(zhǎng)時(shí)間考試一次？

2~3天

人

1周 人

2~3周 人

一個(gè)月

人 一個(gè)月以上

人

14、每次考試完老師排名次嗎？ 排

人

不排

人

15、每次考試完老是公開名次嗎？ 公開

人

不公開

人

16、如果你考差了，老師有懲罰措施嗎？ 有

人

沒(méi)有

人

第三篇：中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

現(xiàn)在的中小學(xué)生都會(huì)反映共同的一個(gè)心聲，課業(yè)過(guò)重，家長(zhǎng)要求過(guò)高，老師要求太嚴(yán)。讓這么一帶新生的力量提前感到社會(huì)的壓力，讓他們感到自己的追求在慢慢的丟失，一些問(wèn)題也就慢慢形成。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我做了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容如下：

有關(guān)在校學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的提法較多，概括起來(lái)主要有三種：一是使用“課業(yè)負(fù)擔(dān)”一詞，二是使用“學(xué)生負(fù)擔(dān)”一詞，三是使用“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”一詞。我們認(rèn)為“課業(yè)負(fù)擔(dān)”一詞措向范圍太窄，它只能作為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中的一部分。“學(xué)生負(fù)擔(dān)”一詞指向范圍又過(guò)于寬泛，其含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育范疇。而“在校學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”（簡(jiǎn)稱“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”）一詞比較恰當(dāng)，它指的是與在校學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的各種負(fù)擔(dān)，其中既包括學(xué)生主體以外的客觀環(huán)境因素構(gòu)成的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也包括學(xué)生主體本身精神因素構(gòu)成的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的產(chǎn)生，是在學(xué)生個(gè)體與環(huán)境（物理的、社會(huì) 的）的交互作用過(guò)程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體提出要求而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，當(dāng)這種要求被 學(xué)生所感受、理解，學(xué)生必須用自己的腦力和體力去應(yīng)付要求時(shí)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)壓力，亦即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量。

根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量應(yīng)該是指學(xué)生根據(jù)教師及家長(zhǎng)的要求，在課內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的作業(yè)數(shù)量、作業(yè)難度及消耗的時(shí)間量，以及學(xué)生生理、心理所承受的作業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度。而目前存在的主要問(wèn)題是：一，有的學(xué)校仍存在教師為學(xué)生訂購(gòu)習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)等應(yīng)試材料；二，有的學(xué)校存在同一門課程使用兩套以上教材；三，部分小學(xué)、初中招生時(shí)違規(guī)，進(jìn)行入學(xué)考試

或變相考試的情況比較嚴(yán)重；四，區(qū)縣教育行政部門在《減負(fù)若干意見》規(guī)定以外組織考查的情況還存在。

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們的睡眠時(shí)間被擠壓至少得不能再少，鍛煉的時(shí)間幾乎沒(méi)有，常常是體育課背單詞，活動(dòng)課上自習(xí)，課間十分鐘用來(lái)打個(gè)盹兒，補(bǔ)充一下因“開夜車”而耽誤的睡眠。曾經(jīng)請(qǐng)教過(guò)一名高三的學(xué)長(zhǎng)“三年中她最后悔的一件事”，當(dāng)時(shí)她笑了笑說(shuō)，最后悔沒(méi)有善待自己的身體。為了擠出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，她有時(shí)一整天都不離開教室里的座位，甚至連吃飯的時(shí)間都想省掉，晚上寢室熄燈后還要打著手電再學(xué)一會(huì)兒，三年下來(lái)她的成績(jī)名列前茅了，但是身體狀況卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在了別人的后面。

一、中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量測(cè)查的功能

中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量測(cè)查具有以下幾個(gè)具體的功能與作用：

1.可測(cè)查出學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的輕重。在學(xué)校教育實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量可能呈現(xiàn)出過(guò)重、過(guò)輕、適當(dāng)三種情況。在學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量也不是固定不變的。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的情況，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的輕重作出判斷。

2．可探測(cè)出學(xué)生承受的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的來(lái)源。中小學(xué)生承受的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量，其來(lái)源是多方面的，但主要來(lái)自三個(gè)方面，即教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)。這三者之中，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的輕重上也有量上的差異。這就需要通過(guò)測(cè)查，對(duì)造成過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的主要來(lái)源作出鑒別。

3．可提供“減負(fù)”或“增負(fù)”的方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的測(cè)查，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的輕重及所承受的負(fù)擔(dān)量的來(lái)源，這就為是否應(yīng)增加學(xué)習(xí)壓力和減輕學(xué)習(xí)壓力提供了依據(jù)，從而減少了“減負(fù)”或“增負(fù)”的盲目性，并有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，分類指導(dǎo)。

4．可以鑒定教育實(shí)驗(yàn)的效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的測(cè)查，可以查明學(xué)生獲得的發(fā)展，是因投入的實(shí)驗(yàn)因子所帶來(lái)的，還是因超量投入學(xué)習(xí)時(shí)間和精力等因素所致。

二、判斷中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量輕重的標(biāo)準(zhǔn)

1．學(xué)習(xí)時(shí)間量。

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的客觀表現(xiàn)，可以從學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及完成這些任務(wù)所需投入的時(shí)間和精力等方面加以考察。因此，學(xué)習(xí)時(shí)間量的多寡是衡量學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量輕重的一個(gè)重要指標(biāo)。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)怎樣才算合理，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們認(rèn)為用以下標(biāo)準(zhǔn)判定：

（1）每日總學(xué)習(xí)時(shí)間量。國(guó)務(wù)院于1991年頒布的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）與課外活動(dòng)，小學(xué)生不得超過(guò)6小時(shí)，中學(xué)生不得超過(guò)7小時(shí)。

國(guó)外研究證明，各年齡段學(xué)生在學(xué)習(xí)日最大限度的學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），7--9歲為3．5--4小時(shí)，10--11歲為6小時(shí)，12--14歲為7--8小時(shí)，15--18歲為

8.5--9小時(shí)。一般地，大量超過(guò)這些時(shí)間為負(fù)擔(dān)量過(guò)重，學(xué)習(xí)時(shí)間通常遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于這些標(biāo)準(zhǔn)則為負(fù)擔(dān)過(guò)輕。

（2）每節(jié)課的時(shí)間。小學(xué)低年級(jí)以30分鐘、中高年級(jí)以40分鐘、中學(xué)以45分鐘為宜。因?yàn)槟挲g愈小，其注意力愈不易集中、持久，容易出現(xiàn)菠勞；隨著年齡增長(zhǎng)，神經(jīng)系統(tǒng)的功能日趨完善，主動(dòng)注意時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。如果改善教學(xué)方法和合理組織教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課的持續(xù)時(shí)間可以比主動(dòng)注意時(shí)間長(zhǎng)一些。因此，測(cè)查教師是否經(jīng)常“拖堂”，是否按時(shí)下課，有助于判斷學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的輕重。

（3）課外作業(yè)時(shí)間量。國(guó)家教委1992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》（試行）規(guī)定，小學(xué)一年級(jí)一般不留書面家庭作業(yè)，二、三年級(jí)課

外作業(yè)量每日不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)每日不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)每日不超過(guò)1小時(shí)，初中不超過(guò)1．5小時(shí)。反之，負(fù)擔(dān)則過(guò)重。

（4）課間休息時(shí)間及睡眠時(shí)間。這些休息對(duì)提高學(xué)習(xí)效率，減輕疲勞有益。如果把這些時(shí)間用于完成作業(yè)則屬不良負(fù)擔(dān)，因此必須保證課間休息不被占用。切實(shí)保證小學(xué)生睡眠時(shí)間每天要睡足10小時(shí)，初中生每天睡眠9小時(shí)。

2.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的心理體驗(yàn)。

這里是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)心感受和體會(huì)，它通常從以下幾方面表現(xiàn)出來(lái)：

（1）學(xué)習(xí)疲勞度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總要花費(fèi)時(shí)間和精力，并對(duì)自己的思維、注意、情緒、行為等方面進(jìn)行主動(dòng)控制，從而產(chǎn)生生理和心理上的疲勞，引起學(xué)習(xí)效率下降。假如這種身心疲勞在一定閾值內(nèi)，休息后可以得到恢復(fù)，不影響身體或心理健康，則被認(rèn)為是合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；假如學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)、太重，由此造成的身心疲勞程度超出了一定閾值，即使休息后也難以調(diào)整恢復(fù)，產(chǎn)生某種疾病或心理偏差，如視力減退、厭學(xué)情緒，?考試綜合癥等，則被認(rèn)為是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

（2）完成作業(yè)的態(tài)度即是指學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情緒、情感行為在完成作業(yè)過(guò)程中的傾向性。如學(xué)生對(duì)作業(yè)的多寡、難易的看法，情緒如何。若學(xué)生在課內(nèi)外從事大量重復(fù)抄寫、演算和機(jī)械性的“規(guī)范”操作的作業(yè)，無(wú)須探究方法，也無(wú)須激活思維，那么厭倦、疲勞、懈怠的消極心理就產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)情感、注意、動(dòng)機(jī)均會(huì)受到消極影響，這樣的作業(yè)，即使沒(méi)有難度，也應(yīng)界定為“不良負(fù)擔(dān)量”。若課內(nèi)外作業(yè)重視以靈活多變的豐富形式負(fù)載較深刻的內(nèi)涵，引起學(xué)生興趣，激活學(xué)習(xí)的思維積極性，盡管確有難度，有時(shí)也要費(fèi)不少時(shí)間，但卻不被學(xué)生體驗(yàn)為負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)此，就應(yīng)界定“負(fù)擔(dān)量適宜”。在音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程的“課外”領(lǐng)域，學(xué)生自覺(jué)積極地完成各式各樣沒(méi)有布置的“作業(yè)”，仍屬“負(fù)擔(dān)量適宜”。

我們認(rèn)為，只有科學(xué)使用這些標(biāo)準(zhǔn)，才能對(duì)大部分常態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量輕重有總體把握，也才能為少量特殊學(xué)生的因材施教提供“增負(fù)”或“減負(fù)”的依據(jù)。

三 中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量

測(cè)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容為了全面、準(zhǔn)確、客觀地判定量，我們認(rèn)為首先中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必須確定測(cè)查的對(duì)象。前面談到中小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要來(lái)自于教師，同時(shí)也來(lái)自于家長(zhǎng)。

為此，必須制定教師問(wèn)卷及家長(zhǎng)問(wèn)卷，以便弄清學(xué)習(xí)時(shí)間量的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者，他們是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的承受者，其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的心理體驗(yàn)怎樣，這就需要制定問(wèn)卷，了解學(xué)生的情況。在此，本文僅就小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量----學(xué)生問(wèn)卷的主要內(nèi)容作初步探討。

1．學(xué)生問(wèn)卷內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

筆者認(rèn)為主要標(biāo)準(zhǔn)有：第一，所選內(nèi)容必須能反映出小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量測(cè)查的功能和作用。第二，所選材料必須符合學(xué)生的客觀生活及學(xué)習(xí)實(shí)際。第三，問(wèn)卷的文字要力求淺顯簡(jiǎn)短，明白易懂，但決不可遺漏必要的條件。第四，問(wèn)卷不可暗示本題或他題應(yīng)選答案的線索。第五，所述材料要有助于對(duì)負(fù)擔(dān)量的標(biāo)準(zhǔn)作判定。

2．小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容。

為了順利開展“關(guān)于問(wèn)題及其對(duì)策研究”，中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)我們編制了中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)附近的近10所中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。現(xiàn)只就小學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容的主要方面介紹如下：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度調(diào)查。

（2）老師布置的課外作業(yè)量的多寡，以及學(xué)生完成其任務(wù)所花的時(shí)間量調(diào)查。

（3）學(xué)生對(duì)老師布置的課外作業(yè)的好惡態(tài)度。

（4）調(diào)查學(xué)生是否喜歡聽教師的課及原因。

（5）調(diào)查教師是否經(jīng)常“拖堂”。

（6）調(diào)查學(xué)生課間休息時(shí)間是否經(jīng)常做作業(yè)。

（7）調(diào)查學(xué)生上課是否總感到疲勞。

（8）調(diào)查學(xué)生放學(xué)回家后主要做什么。

（9）調(diào)查學(xué)生參加各種“校外提高班”、“校外補(bǔ)習(xí)班”的情況。

（10）調(diào)查學(xué)生擁有的課外練習(xí)冊(cè)量及使用情況。

我們根據(jù)以上10個(gè)方面編制了具體的測(cè)查題，并依據(jù)“判定學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量輕重的標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)測(cè)查結(jié)果進(jìn)行了分析，基本上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量狀況有了一定了解。我們認(rèn)為，從以上10個(gè)方面入手編制測(cè)查題，基本上是有效的，當(dāng)然也還有待進(jìn)一步完善之處。

本文只對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量測(cè)查的幾個(gè)基本問(wèn)題作了粗淺的探討，其目的是想引起大家對(duì)該問(wèn)題的重視，并同心協(xié)力為教育實(shí)踐工作者提供一種有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的工具。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

2012-08-17

【編者按】：調(diào)查報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書。精品學(xué)習(xí)網(wǎng)調(diào)查報(bào)告頻道為您提供調(diào)查報(bào)告范文參考，以及調(diào)查報(bào)告寫作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在調(diào)查報(bào)告寫作中的難題。

一、調(diào)查目的

農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì)教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在2011年12月中旬進(jìn)行，共對(duì)12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出6800份，收回6790份;總聽課1200節(jié)，課前測(cè)試16000份;期中期末檢測(cè)2次，批閱試卷29000份;進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1次，填寫評(píng)價(jià)表23498份;組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次;組織家長(zhǎng)會(huì)24次。

二、調(diào)查對(duì)象分析、內(nèi)容、方法

1、對(duì)象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析;青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析(其中10個(gè)一年班)。

2、內(nèi)容：?jiǎn)柧韮?nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。

3、方法：采用不記名查、考、評(píng)、聽等多種形式相結(jié)合。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、課前預(yù)習(xí)

課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒(méi)有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的;有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。

2、課堂探究

在課堂上，總體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%;在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%;而有35%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開小差;4%的學(xué)生不記筆記;同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%;只會(huì)照抄板書的占39%;有自己的想法但不講出來(lái)，與沒(méi)有自己的想法，但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%。

3、課外作業(yè)

部分學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè);不重視錯(cuò)題矯正，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤，74%的學(xué)生沒(méi)有自備的錯(cuò)題集。但在作業(yè)過(guò)程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為;22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè);24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用。

4、按時(shí)復(fù)習(xí)

學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%;課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%;考試前，75%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

5、質(zhì)量檢測(cè)

學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問(wèn)題，但未想辦法加以改正;25%的學(xué)生只關(guān)心成績(jī)，能訂正錯(cuò)誤，但不分析存在問(wèn)題。

6、學(xué)校管理

有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校，學(xué)生對(duì)學(xué)校管理感到滿意的占有37%，還有12%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校管理不滿意。學(xué)生對(duì)學(xué)校的在班級(jí)方面的管理平均滿意度占有25%，還有15%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級(jí)管理。

7、班主任工作

學(xué)生對(duì)班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占44%，不愛聽的學(xué)生就有13%;班主任工作的主要之一與學(xué)生談心，情況不容樂(lè)觀，班主任從來(lái)沒(méi)有找學(xué)生談心的就占有20%，經(jīng)常談心也僅占8%。在班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，認(rèn)為所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占38%，覺(jué)得不濃厚占有15%。

8、師生交流

學(xué)生很希望老師能多與自己交流，但老師沒(méi)有和學(xué)生交流就占有55%以上，師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%，不關(guān)注學(xué)生的占有21%。

9、學(xué)生交往

學(xué)生之間的人際交往情況較好，很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%，但在異性交往方面存在認(rèn)識(shí)上的不足，覺(jué)得初中這個(gè)年齡階段適合談戀愛的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%，不知道結(jié)果如何的占有21%，表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對(duì)待男女同學(xué)交往的行為上，認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%，認(rèn)為是無(wú)聊行為的占有56%，21%的同學(xué)在面對(duì)收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措。

10、學(xué)習(xí)態(tài)度。多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有持久性，很多是源于家長(zhǎng)的被動(dòng)趨勢(shì)，源于功力的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動(dòng)性很脆弱。

11、學(xué)習(xí)方式和方法。大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式僅在公開課或聽課時(shí)有所表現(xiàn)。60%學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴(yán)重。

12、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。教育價(jià)值觀的另外特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查還表明，74%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、調(diào)查結(jié)論

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占有7%，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃的就占有22%，學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有51%，近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)，能認(rèn)真聽課的學(xué)生只有30%，有37%的學(xué)生上課開小差，對(duì)待作業(yè)上有時(shí)不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%，只有42%的同學(xué)能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯(cuò)誤，73的%的學(xué)生沒(méi)有錯(cuò)題集，重要考試前能制訂計(jì)劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。

2、相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒(méi)有完全執(zhí)行，其中有10%沒(méi)有執(zhí)行;66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣;81%課堂上有自己的想法但不講出來(lái)，或沒(méi)有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點(diǎn);36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象;21%雖有錯(cuò)題集卻不能經(jīng)常使用;85%沒(méi)有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣;79%考前才復(fù)習(xí);65%還沒(méi)有找到適合自己的考試方法;54%考后只關(guān)心成績(jī)，或未想辦法改正考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題;92%從不或偶爾與老師交流。

3、學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)可程度不高。學(xué)生對(duì)學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感，對(duì)學(xué)校食堂管理不滿意，對(duì)食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強(qiáng)烈，希望學(xué)校能多開展一些有益的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活;學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感不高，只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對(duì)宿舍管理有12%的學(xué)生不滿意。學(xué)生對(duì)學(xué)校的在班級(jí)方面的管理滿意度占有25%，還有16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級(jí)管理。

4、學(xué)生對(duì)班主任、科任老師工作要求高。

學(xué)生對(duì)班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占45%，不愛聽的學(xué)生就有12%;學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學(xué)生交流的不到一半，學(xué)生對(duì)班主任在班級(jí)建設(shè)方面要求較高，表現(xiàn)在對(duì)班團(tuán)干的認(rèn)可和對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上，認(rèn)為所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%，覺(jué)得不濃厚占有16%。各課任教師沒(méi)有把教學(xué)進(jìn)度提前告訴學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃經(jīng)常變動(dòng)或不能執(zhí)行，同時(shí)老師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來(lái)的或是老教師偏多，學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

5、學(xué)生的人際交往總體較好，但異性交往認(rèn)識(shí)不夠。

學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說(shuō)明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些交流活動(dòng)，能在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行討論，也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^(guò)異性同學(xué)的就占有97%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高，但在如何進(jìn)行交往當(dāng)中存在認(rèn)識(shí)上的偏差，如認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學(xué)生認(rèn)為高中年齡段適合談戀愛，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時(shí)有20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措。

五、調(diào)查建議

1、加大投入，改善辦學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)的快進(jìn)步，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。

3、各校要根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等等。

4、認(rèn)真抓好自學(xué)課，嚴(yán)格控制各課任教師擠占學(xué)生自習(xí)的時(shí)間，班主任應(yīng)多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。自習(xí)時(shí)間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施;二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實(shí);三要通過(guò)科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行研究解決;四要通過(guò)檢查和評(píng)比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級(jí)抓起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。

6、學(xué)校要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，學(xué)生管理要現(xiàn)代化，以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設(shè)，使高一學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等各種環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有歸屬感;同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的師生交流平臺(tái)，使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生，同時(shí)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)學(xué)生的能力。

7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育，各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確的交往意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到回避正常的異性交往不僅會(huì)影響到自己健全人格的建立與發(fā)展，還會(huì)影響到他們今后的成長(zhǎng)。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì)教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在2011年12月中旬進(jìn)行，共對(duì)12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出6800份，收回6790份；總聽課1200節(jié)，課前測(cè)試16000份；期中期末檢測(cè)2次，批閱試卷29000份；進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1次，填寫評(píng)價(jià)表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次；組織家長(zhǎng)會(huì)24次。

二、調(diào)查對(duì)象分析、內(nèi)容、方法

1、對(duì)象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析；青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）。

2、內(nèi)容：?jiǎn)柧韮?nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。

3、方法：采用不記名查、考、評(píng)、聽等多種形式相結(jié)合。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、課前預(yù)習(xí)

課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒(méi)有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。

2、課堂探究

在課堂上，總體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%；在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開小差；4%的學(xué)生不記筆記；同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%；只會(huì)照抄板書的占39%；有自己的想法但不講出來(lái)，與沒(méi)有自己的想法，但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%。

3、課外作業(yè)

部分學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)；不重視錯(cuò)題矯正，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤，74%的學(xué)生沒(méi)有自備的錯(cuò)題集。但在作業(yè)過(guò)程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)；24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用。

4、按時(shí)復(fù)習(xí)

學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%；課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%；考試前，75%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

5、質(zhì)量檢測(cè)

學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問(wèn)題，但未想辦法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)心成績(jī)，能訂正錯(cuò)誤，但不分析存在問(wèn)題。

3、學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)可程度不高。

學(xué)生對(duì)學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感，對(duì)學(xué)校食堂管理不滿意，對(duì)食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強(qiáng)烈，希望學(xué)校能多開展一些有益的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活；學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感不高，只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對(duì)宿舍管理有12%的學(xué)生不滿意。學(xué)生對(duì)學(xué)校的在班級(jí)方面的管理滿意度占有25%，還有16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級(jí)管理。

4、學(xué)生對(duì)班主任、科任老師工作要求高。

學(xué)生對(duì)班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占45%，不愛聽的學(xué)生就有12%；學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學(xué)生交流的不到一半，學(xué)生對(duì)班主任在班級(jí)建設(shè)方面要求較高，表現(xiàn)在對(duì)班團(tuán)干的認(rèn)可和對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上，認(rèn)為所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%，覺(jué)得不濃厚占有16%。各課任教師沒(méi)有把教學(xué)進(jìn)度提前告訴學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃經(jīng)常變動(dòng)或不能執(zhí)行，同時(shí)老師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來(lái)的或是老教師偏多，學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

5、學(xué)生的人際交往總體較好，但異性交往認(rèn)識(shí)不夠。

學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說(shuō)明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些交流活動(dòng)，能在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行討論，也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^(guò)異性同學(xué)的就占有97%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高，但在如何進(jìn)行交往當(dāng)中存在認(rèn)識(shí)上的偏差，如認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學(xué)生認(rèn)為高中年齡段適合談戀愛，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時(shí)有20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措。

五、調(diào)查建議

1、加大投入，改善辦學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)的快進(jìn)步，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。

3、各校要根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等等。

4、認(rèn)真抓好自學(xué)課，嚴(yán)格控制各課任教師擠占學(xué)生自習(xí)的時(shí)間，班主任應(yīng)多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。自習(xí)時(shí)間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施；二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實(shí)；三要通過(guò)科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行研究解決；四要通過(guò)檢查和評(píng)比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級(jí)抓起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。