第一篇：由信息技術(shù)課談技術(shù)與教育的關(guān)系

信息技術(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)觀后感

一、關(guān)注學(xué)生感受，合理利用技術(shù)“屏”

信息技術(shù)課堂通常會(huì)安排在機(jī)房教學(xué)，教學(xué)過程中“屏”較多，有電子白板的大屏，有教師、學(xué)生的顯示屏及黑板。那么如何用好這些“屏”呢？成為課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一大利器，學(xué)生可以自如的在黑板上嘗試、錯(cuò)誤、擦掉，甚至重新嘗試該過程。同時(shí)黑板也是教師一節(jié)課的精華內(nèi)容的展現(xiàn)，是教師的基本功的體現(xiàn)，更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智能，幫助學(xué)生歸納整理所學(xué)知識(shí)，形成學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而電子白板以其交互性強(qiáng)，信息量大，媒體資源豐富等特點(diǎn)深受教師的喜愛。在電子白板不斷擴(kuò)展的今天我們的老師在課堂上往往是有了白板忘記黑板。甚至有些老師就把白板當(dāng)成黑板的，在一張PPT中寫下上百字，而且播放速度極快，我們都不講能否看清楚的問題了，試想學(xué)生能在這么短的時(shí)間內(nèi)看完這些文字嗎

技術(shù)的發(fā)展讓我們的投影、白板、電視的屏幕是越來越大，但是無論你的屏多大，總會(huì)有“死角”總會(huì)有學(xué)生看不到或者看不清。而通常的機(jī)房會(huì)安裝一些機(jī)房教學(xué)管理軟件，例如方正電子教室、聯(lián)想傳奇、極域等。利用軟件的廣播功能，我們可以把教師機(jī)的屏幕傳到每個(gè)學(xué)生機(jī)器的屏幕上，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)無“死角”。但技術(shù)雖好，也不能濫用，否則只會(huì)起到反作用。本次優(yōu)質(zhì)課中有位老師長時(shí)間鎖屏廣播，無視學(xué)生感受，陶醉在自己的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生無法操控電腦，產(chǎn)生逆反厭學(xué)情緒。還有些老師在教學(xué)中，頻繁切換鎖屏廣播，常常是搞的學(xué)生噓聲一片。

多媒體機(jī)房中“屏”有很多，但也有不夠用的時(shí)候。這時(shí)的教師如果能夠利用教室中的墻來拓展教學(xué)中的空間。本次競賽選手在教《編制計(jì)算機(jī)程序解決問題》時(shí)，使用的編程軟件為SCRATCH，為了讓學(xué)生體驗(yàn)SCRATCH軟件的特點(diǎn)，教師利用KT板制作了與軟件類似的實(shí)物指令積木，而這些指令制作的比例較大，放在黑板上顯然無法擺放展示。于是教師找了一面白墻，讓學(xué)生在白墻上“拼接積木”，完成程序。這樣一面普通的白墻，也成為了教學(xué)中一面“屏”。

因此在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，既要充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用，又要充分關(guān)注學(xué)生的感受，讓現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)板書優(yōu)勢互補(bǔ)，充分提高課堂教學(xué)效率。

二、符合認(rèn)知規(guī)律，用好教學(xué)道具

教具作為教師輔助教學(xué)的用具，有著其它手段不可替代的作用。許多老師使用幻燈片演示、FLASH動(dòng)畫等現(xiàn)代教育技術(shù)取得了很好的效果，這應(yīng)該是技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。例如，在案例《初試身手，體驗(yàn)編程》中，教師使用了游戲LightBot引入教學(xué)，學(xué)生游戲過關(guān)后，既獲得了算法，同時(shí)也讓學(xué)生以一種生動(dòng)有趣的方式感性的認(rèn)識(shí)了編程，提高了學(xué)習(xí)的興趣。另外技術(shù)應(yīng)用在其他學(xué)科上也有著不少的建樹。例如語文課程中教授生字，利用技術(shù)可以清晰模擬展示出該字的筆畫順序。還有現(xiàn)在思維導(dǎo)圖軟件以其圖形結(jié)構(gòu)化、過程記憶化的特點(diǎn)，在提升思考技巧的同時(shí)，讓思維以圖形化的方式逐步展開，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。那么在高科技的今天傳統(tǒng)的“土教具”就沒有用武之地了呢?我認(rèn)為無論科技怎樣發(fā)展，傳統(tǒng)實(shí)物教具都應(yīng)該繼續(xù)在教育教學(xué)中占據(jù)一席之位，繼續(xù)發(fā)揮它的光和熱。本次教學(xué)比賽中有位老師做了個(gè)PPT其中有張是A4和16開紙的頁面大小，又是標(biāo)注尺寸，又是相互比較……教學(xué)效果并不了理想。學(xué)生還是不清楚A4有多大，其實(shí)我們不妨用一張真正的A4紙張給學(xué)生展示一下，我想這樣的效果可能會(huì)更好。學(xué)生在形成知識(shí)的最初階段，都必須借助于感覺，先把具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)化成與具體事物相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，再把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成為抽象、概括的理性認(rèn)識(shí)。例如，在講解FLASH動(dòng)畫中“圖層”的概念時(shí)，學(xué)生對(duì)圖層是沒有概念，教師通過把圖層中的對(duì)象實(shí)物化，通過簡單的調(diào)整前后擺放位置后，讓學(xué)生輕松的了解了圖層之間的關(guān)系。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，做好技術(shù)“實(shí)驗(yàn)”

目前信息技術(shù)課堂的“實(shí)驗(yàn)”很多都是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行上機(jī)操作，很少有真正意義上實(shí)驗(yàn)，甚至被老師演示給“包辦”了。造成這種局面的原因，不可否認(rèn)與我們現(xiàn)行的教材有著很大關(guān)系。但我們的老師也有著不可推卸的責(zé)任。例如本次比賽中的課例《動(dòng)畫形成的原理與基礎(chǔ)》中，教師在介紹動(dòng)畫形成原理時(shí)，利用WINGDOWS圖片查看器，快速播放幾張連續(xù)動(dòng)作的圖片，從而形成動(dòng)畫效果。但是非常遺憾的是，教師并沒有下放權(quán)限，讓學(xué)生放手去做，而是用了那“令人惱火”的教學(xué)廣播，給學(xué)生演示了。我想如果能讓學(xué)生親手體驗(yàn)，再總結(jié)歸納出動(dòng)畫形成的原理。這樣安排水到渠成，符合規(guī)律，而不是“被”學(xué)習(xí)了。信息技術(shù)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裢黄坪唵蔚纳蠙C(jī)操作呢？本次比賽淮南選手給了我們一個(gè)很好的答案，這位選手所教課程為《編程計(jì)算機(jī)程序解決問題》，使用了SCRATCH編程環(huán)境，案例為聲控感應(yīng)燈。學(xué)生通過耳麥的MIC口發(fā)聲，如果發(fā)聲音量值大于預(yù)定值，虛擬的感應(yīng)燈亮，否則燈滅。程序很簡單，但讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)突破了原有的上機(jī)操作，他要考慮如何合理的設(shè)置預(yù)定值。如果預(yù)定值設(shè)定過大的話，感應(yīng)燈很難亮；如果預(yù)定值很小的話，感應(yīng)燈會(huì)一直亮。這樣課堂中學(xué)生不僅要編制出程序，更要調(diào)試好程序，使得程序更符合現(xiàn)實(shí)生活，具有通用性。

四、創(chuàng)新案例設(shè)計(jì)，合理教材重構(gòu)

目前國內(nèi)以粵教版、教科版等為代表的高中信息教材涵蓋了信息技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫管理、算法與程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容，各地依據(jù)自己實(shí)際情況選修相應(yīng)內(nèi)容開展教學(xué)，應(yīng)該來說高中信息技術(shù)可供教學(xué)的內(nèi)容還是比較豐富的。我想不管我們教什么都應(yīng)該掌握一個(gè)基本的原則：以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩。高中信息技術(shù)課可以天馬行空，可以變化無窮；但也要有不變的宗旨。不變的是課程標(biāo)準(zhǔn)，變的是教材內(nèi)容，我們可以把它們比做信息技術(shù)的“靈”與“肉”，即課標(biāo)與課程內(nèi)容的關(guān)系。可能有些老師會(huì)提出：當(dāng)前的高中必修內(nèi)容就是“雞肋”，教又沒有多大意思，不教吧又違背課程標(biāo)準(zhǔn)。造成目前這種情況的原因是由于課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)前科技發(fā)展的步伐。以至于出現(xiàn)了教師教的沒意思，學(xué)生學(xué)的沒意思。但這同時(shí)也給信息技術(shù)老師留下了“無限”的空間，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改乃至重構(gòu)。

在這里我想舉個(gè)案例：2011年全國高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)特等獎(jiǎng)?wù)n例：探索魔法水晶球的奧秘——《用計(jì)算機(jī)程序解決問題》。原課例是通過演示并剖析一段給文本文件加密和解密的計(jì)算機(jī)程序，來幫助學(xué)生了解利用高級(jí)語言解決實(shí)際問題的基本過程，然后以這段加密和解密的計(jì)算機(jī)程序?yàn)槔v解用計(jì)算機(jī)程序解決問題的基本過程。但在短時(shí)間內(nèi)用VB編寫加密和解密的程序很困難，學(xué)生很難在一節(jié)課中完整的體驗(yàn)用“計(jì)算機(jī)程序解決問題”這一過程。于是謝作如老師對(duì)教材進(jìn)行了重構(gòu)，以一個(gè)魔法水晶球“讀心術(shù)”游戲引入教學(xué)，一下把學(xué)生的“好奇心”給調(diào)動(dòng)起來，自然而然去探究其原理——分析問題；進(jìn)而找到解決問題的方法——設(shè)計(jì)算法；為了能在一節(jié)課中讓學(xué)生初步嘗試編程謝老師選擇了圖形化的編程軟件scratch——編寫程序、調(diào)試運(yùn)行，最后依據(jù)程序運(yùn)行結(jié)果得出結(jié)論——解決問題。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，環(huán)環(huán)相扣，可以說是教師教的跌宕起伏，學(xué)生學(xué)得興致勃勃。可以說謝老師這節(jié)課是課程重構(gòu)的經(jīng)典案例，在很多外行看來，謝老師這節(jié)課以“讀心術(shù)”游戲、scratch圖形化的編程軟件博得“滿堂出彩”，但更重要的是本節(jié)課始終以緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)充分完成了教學(xué)目標(biāo)：親歷計(jì)算機(jī)程序解決問題的基本過程與方法。可見在日常教學(xué)中，信息技術(shù)教師有必要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行修改及重構(gòu)，通過不斷變換的“肉”，展示不變的“靈”。

因此，技術(shù)應(yīng)用以尊重遵循教育自身規(guī)律為首要前提。雖然在不同語義背景下，對(duì)“教育”的理解不同，但這里的“教育”，更應(yīng)注重對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)成長的角度，個(gè)體對(duì)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累。”面對(duì)過于強(qiáng)調(diào)新技術(shù)的使用，最終結(jié)果未必能像制定決策者想得那么美好。過分沉湎在技，不追求道，其實(shí)本末倒置了。

第二篇：信息技術(shù)課游戲教學(xué)法一二談

信息技術(shù)課游戲教學(xué)法一二談

[摘要]信息技術(shù)教學(xué)的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，并促使其形成信息素養(yǎng)，本文介紹了如何運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)現(xiàn)這一宗旨。從娛教技術(shù)入手，說明游戲教學(xué)法是可行的，而且，游戲是孩子的本能需求，它與電腦也密不可分，說明在教學(xué)中融入游戲元素是必要的；文中著重談了游戲教學(xué)的具體操作形式，包括游戲輔助新課教學(xué)、專題游戲教學(xué)、游戲激勵(lì)教學(xué)等方面；并簡單闡述了如何重引導(dǎo)、適把控，以避免學(xué)生沉迷于游戲。

[關(guān)鍵字] 信息技術(shù) 娛教技術(shù) 游戲教學(xué)法

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，其課堂教學(xué)的組織應(yīng)有別于傳統(tǒng)學(xué)科，要多創(chuàng)新教法，向并不多的課時(shí)要質(zhì)量，使學(xué)生較快地掌握操作技能和形成信息素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為可采用游戲教學(xué)法，下面就就此略談一二，以拋磚引玉。

一、游戲教學(xué)可行必要

在教育教學(xué)工作中，“寓教于樂”是老生常談的話題，隨著教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，由此升華出來的娛教技術(shù)正逐步得到推廣應(yīng)用。所謂娛教，即把教育和娛樂結(jié)合起來，是充分挖掘教育的娛樂屬性，尊重學(xué)習(xí)者的生命特征和認(rèn)知規(guī)律而實(shí)施的一種技術(shù)與藝術(shù)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。而在教學(xué)組織中采用游戲教學(xué)法，是應(yīng)用娛教技術(shù)的具體方法，用好這一方法，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理要求，使其更加輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，為提高教育教學(xué)效果，采用游戲教學(xué)法是可行的。

現(xiàn)實(shí)中，很多老師和家長都談“游”色變。不可否定，中小學(xué)生因沉迷于電腦游戲而耽誤大好年華的事時(shí)有發(fā)生，但通過分析這些案例不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)中大都是因?yàn)閷?duì)孩子的游戲行為引導(dǎo)不當(dāng)和把控不嚴(yán)造成的。當(dāng)前，隨著社會(huì)的進(jìn)步，玩電腦游戲成了眾多孩子不可或缺的一種娛樂形式，正如早期的孩子玩老鷹抓小雞、玩丟手帕、玩彈珠球，及至后來的玩街機(jī)游戲一樣，孩子的天性需要游戲，因而對(duì)孩子們的游戲欲，堵不如導(dǎo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂組織的需要，適當(dāng)融入游戲元素，既能較好地舒緩學(xué)生對(duì)游戲的渴求，更能促進(jìn)教

１ 學(xué)，何樂而不為呢！

電腦游戲與信息技術(shù)是密不可分的，前者依附于后者，另一方面，游戲玩家的需求反過來促進(jìn)了后者的進(jìn)步。因而，在信息技術(shù)教學(xué)中完全杜絕游戲元素也是不明智的，因?yàn)殡娔X游戲自身就是信息技術(shù)的有機(jī)組成部分。有一個(gè)關(guān)于掃雷的段子是這樣寫的：上個(gè)世紀(jì)70年代，電腦只應(yīng)用于科研和國防安全領(lǐng)域，克格勃開發(fā)了掃雷，“推送”到美國國安系統(tǒng)的電腦里，企圖使其工作人員沉迷而怠誤工作，結(jié)果弄巧成拙，卻是“擊倒”不少克格勃人員。從中，我們不妨猜測，美國的國安人員之所以沒受“毒害”，除了有一定的管控外，恐怕也離不開他們自有的彈子珠、躲避陷阱等消遣游戲的防御作用，這也進(jìn)一步說明了信息技術(shù)與電腦游戲的密切。

游戲并不猛于虎，在信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲是很有必要的。

二、游戲教學(xué)的形式

談到信息技術(shù)課中的游戲教學(xué)，不少老師認(rèn)為不外乎就是利用《金山打字通》中的拯救蘋果、打地鼠、太空大戰(zhàn)等競賽游戲，提高學(xué)生對(duì)鍵盤指法的熟練程度，除此無他。這是非常片面的，在信息技術(shù)教學(xué)中融入游戲元素的方式可以是多種多樣的，筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用三種方式。

（一）游戲輔助新課教學(xué)

在新課教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是主軸，當(dāng)然也離不開講解、示范、演示等，而根據(jù)需要融入游戲元素作為輔助，目的是要收到錦上添花的效果。

前述金山打字通的競賽游戲就屬于輔助式的，用于鍵盤指法這一新課內(nèi)容的輔助訓(xùn)練。

系統(tǒng)自帶的《掃雷》和《空當(dāng)接龍》這兩個(gè)游戲，有助于教學(xué)鼠標(biāo)的操作這一內(nèi)容的輔助訓(xùn)練，具體到課堂組織上，當(dāng)學(xué)習(xí)了單擊和單擊右鍵兩個(gè)操作后，就可以引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)掃雷，并借助于自制的九宮格圖及邊角的六格、四格圖，讓學(xué)生較快地掌握游戲規(guī)則。在濃厚的興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過游戲不知不覺地熟練掌握了單擊、右擊。而拖動(dòng)和雙擊兩個(gè)操作都是鼠標(biāo)操作中的難點(diǎn)，空當(dāng)接龍是非常優(yōu)秀的訓(xùn)練游戲，移動(dòng)紙牌用拖動(dòng)，把紙牌送到回收單元或中轉(zhuǎn)單元用雙擊。具體而言，可以在課前發(fā)放關(guān)于游戲規(guī)則、策略等資料，課堂上老師簡單的說明演示，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)游戲玩法及當(dāng)中的鼠標(biāo)操作技巧。這樣，在教學(xué)中引入游戲，活化了課堂氛圍，學(xué)生樂學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

２ 作為教學(xué)內(nèi)容的延展，還可以引導(dǎo)學(xué)生在掃雷中試用“同擊左右鍵”、“三擊”更快地完成掃雷，也可以向?qū)W生推薦在空當(dāng)接龍中使用單擊的方法移動(dòng)多張有序的紙牌，這樣，使學(xué)生明白計(jì)算機(jī)的很多操作往往不是只有唯一的方法的，以培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

Office系列軟件是初中信息技術(shù)教學(xué)的重頭戲，幾個(gè)軟件都要分別用上好幾節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)，雖然說其中的操作有一定的實(shí)用性，但學(xué)生因年齡所限，對(duì)其實(shí)用性往往認(rèn)識(shí)不深，這就需要在幾節(jié)課的中間專門抽出時(shí)間來游戲游戲，以調(diào)節(jié)技能技巧教學(xué)的枯燥氛圍。Office還能游戲？沒錯(cuò)，最現(xiàn)成的是挖彩蛋，如WORD的繞口令，甚至在EXCEL中還能挖出全屏的賽車游戲。此外，還可挖掘Office的一些趣味、游樂資源助力教學(xué)。而在Flash教學(xué)中，則可通過引導(dǎo)學(xué)生DIY生成簡單的游戲，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。融入這些游戲元素后，Office及Flash軟件的教學(xué)也就更加活潑，也相應(yīng)能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）專題游戲教學(xué)

信息技術(shù)課除了課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容外，作為學(xué)校開設(shè)的一門課，有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育等教育。為此，筆者有時(shí)在學(xué)完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后插入一節(jié)課開展專題游戲教學(xué)，有時(shí)配合重大的節(jié)日或教育活動(dòng)安排一節(jié)課的相關(guān)主題游戲教學(xué)。

專題游戲教學(xué)主要是引入益智類、有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的游戲，包括學(xué)生興趣濃厚的魔方還原及一些棋牌類游戲。多年來，我都選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)專門安排1—2節(jié)課開展《魔方還原PC版》的教學(xué)，學(xué)生興趣濃，學(xué)得投入，既培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)，更開發(fā)了他們的空間思維能力。

而配合節(jié)日和學(xué)校的主題教育，我也會(huì)適時(shí)地用一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去玩一些策略類、教育類的游戲，讓學(xué)生在游戲中收獲人生閱歷、接受專項(xiàng)教育，這方面包括棋牌類、大富翁及體育競技等游戲。

當(dāng)然，要開展專題游戲教學(xué)，需要老師在課前備足課，包括對(duì)教學(xué)游戲規(guī)則、引導(dǎo)破解難點(diǎn)、滲透教育意義等方面做好充分的準(zhǔn)備。

（三）游戲激勵(lì)教學(xué)

上述兩方面的游戲教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，都屬被動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)中，他們更期待能在電腦室里玩上各自喜歡的游戲，對(duì)此，很多老師的第一反應(yīng)是“門都沒有”。其實(shí)，把握好度，有時(shí)采用這一做法未嘗不可，當(dāng)然，這是有條件的，即必須在

３ 完成學(xué)習(xí)任務(wù)后。這樣，促使學(xué)生更積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以收到事半功倍的效果。

在教學(xué)WORD的表格制作這一內(nèi)容時(shí)，我預(yù)料到一些學(xué)生對(duì)完成老師布置的作業(yè)時(shí)會(huì)有無從下手的感覺。于是，剛上課，我就婉轉(zhuǎn)地提出“這節(jié)課，完成好作業(yè)的同學(xué)有時(shí)間可以玩玩小游戲”，并提醒大家要認(rèn)真聽、領(lǐng)會(huì)好老師的講解，要開動(dòng)腦筋完成作業(yè)。有了這一“奔頭”，同學(xué)們聽得特別專心，大部分同學(xué)也能積極動(dòng)腦動(dòng)手較快地完成作業(yè)并如愿玩起了游戲，一些動(dòng)手能力不夠強(qiáng)的同學(xué)也難得地主動(dòng)向老師、向同學(xué)求教。一節(jié)課下來，既學(xué)到了，又玩到了，豈不是兩全其美！

三、引導(dǎo)把控避沉迷

當(dāng)然，在信息技術(shù)教學(xué)中融入游戲元素，應(yīng)充分發(fā)揮好它積極的促進(jìn)作用，盡可能地規(guī)避好它的消極因素。積極方面，游戲的促進(jìn)作用主要包括激發(fā)、保持、提升和釋放興趣，以及開展專題游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。而它的消極因素則包括學(xué)生沉迷游戲和游戲元素反客為主等方面。游戲始終因其娛樂性而易致玩家沉迷，所以，在教學(xué)中融入游戲元素時(shí)，老師的引導(dǎo)、把控就顯得尤為重要。對(duì)此，老師在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮好主導(dǎo)地位，牢牢記住“避沉迷”這一目標(biāo)，想方設(shè)法做到重引導(dǎo)、適把控。

重引導(dǎo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生玩有助教學(xué)或有利于學(xué)生成長的游戲，如CAI、益智等類型的游戲，有學(xué)生在游戲中取得“業(yè)績”時(shí)，還可引導(dǎo)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

適把控，就是要加強(qiáng)巡視，避免學(xué)生啟動(dòng)大游戲和無益于身心健康的游戲。概括來說，就是要把握好融入的度，以不至于在學(xué)生中出現(xiàn)沉迷游戲的情況，不至于在課堂上出現(xiàn)重游戲輕教學(xué)的情形。

總之，在信息技術(shù)課堂中融入游戲元素是可行的、必要的，用好它，定能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生較快地掌握操作技能和形成信息素養(yǎng)。

４

第三篇：談如何提高信息技術(shù)課教學(xué)效率

談如何提高信息技術(shù)課教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)是普及計(jì)算機(jī)文化，提高青少年素質(zhì)。主要內(nèi)容由計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力兩大部分組成。可是在信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生動(dòng)手能力，操作理解能力弱等諸多方面的因素，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和發(fā)展。所以，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率就成為教師當(dāng)前的任務(wù)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、運(yùn)用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在小學(xué)的時(shí)候?qū)W生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1、問題式

帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢。問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從面達(dá)到掌握知識(shí)的目的，比如在學(xué)習(xí)《文件管理》這篇課文時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：① 你喜歡收藏精美圖片嗎？②你喜歡的圖片一般會(huì)放在哪里？③ 我們應(yīng)該怎么才能快速的找到電腦里的文件？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，開門見山，重點(diǎn)突出。比如在《word的圖文混排》教學(xué)中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容：自己排版一份學(xué)習(xí)板報(bào)。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢。

總之，問題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣，效果也比較好。

2、演示式

演示式的導(dǎo)入也就是通過課件的演示或他人的表演進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，我在教學(xué)《文件的管理》這一課時(shí)，先通過課件演示幾幅精美的電腦圖畫，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)，這些圖畫美不美啊？怎么才它們復(fù)制到你們電腦畫去呢。其實(shí)很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，就能把一幅幅美麗的圖畫復(fù)制到你們的電腦去。”學(xué)生的興趣一下子就被提高了。有時(shí)，通過他人的表演進(jìn)行導(dǎo)入也能起到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。比如，我在英文打字的教學(xué)中，考慮到學(xué)習(xí)打字對(duì)學(xué)生來說是枯燥乏味的事情。所以，在導(dǎo)入新課之前，我特意請(qǐng)了幾個(gè)已在家學(xué)會(huì)打字，且速度快，指法好的學(xué)生先作表演。當(dāng)其他同學(xué)看到他們的手指在鍵盤上熟練地?fù)舸驎r(shí)，既佩服又羨慕，我趁機(jī)點(diǎn)撥：“同學(xué)們，這幾位同學(xué)打得多好啊。其實(shí)他們跟你們一樣，原來也不會(huì)打字的，但自從學(xué)會(huì)了打字，通過自己的努力，他們?nèi)〉昧丝上驳某煽儭Ｄ銈兿氩幌雽W(xué)打字，跟他們一樣好啊？”學(xué)生聽了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，我趁機(jī)講授新課。所以說，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。

3、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動(dòng)或?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

二、大膽放手，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。這種做法是要不得的。其弊有三：１.無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生容易被動(dòng)學(xué)習(xí)。２.限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的民展，思想容易被框死。３.課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。４.難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。比如，我在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細(xì)講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，我只提了一句：方法與畫圓一樣，小朋友們能把它們畫出來嗎？結(jié)果，大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法來掌握其它兩種圖形的畫法，并很快就畫出。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、多種手段，鞏固知識(shí)。１、精講多練

對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。２、運(yùn)用多媒體課件，鞏固知識(shí)。

這種手段主要是針對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論性較強(qiáng)。這些知識(shí)的鞏固，采取一般的方法就比較單調(diào)、不易理解。但是通過課件，用選擇題、匹配題等練習(xí)形式，就可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。這樣既生動(dòng)活潑又鞏固知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

3學(xué)生自主探究

在課堂上做到嚴(yán)肅自由、主動(dòng)探索。嚴(yán)肅是一種規(guī)范，自由能使學(xué)生思維解放。在保持較好的課堂紀(jì)律的同時(shí)，要讓待發(fā)展生敢于提問，讓優(yōu)生敢于質(zhì)疑。這可以運(yùn)用知識(shí)競賽法，作品展示法，學(xué)科整合法。老師善于把教學(xué)過程營造成有利于學(xué)生積極進(jìn)取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境。這樣，教學(xué)就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。

4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)。

師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現(xiàn)。互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。

總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，才能有效地提高課堂效率。

第四篇：談中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法

談中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法

信息技術(shù)課程是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力方面發(fā)揮著十分重要的積極作用，因此越來越受到老師和家長的重視。信息技術(shù)課是一門以操作和實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生不愛聽、不愛學(xué)，而且教學(xué)效果也不太好。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的關(guān)鍵是要選擇合理的教學(xué)方法，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。下面就中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法談一談自己的看法。

一、設(shè)置課堂亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

完美的課堂往往都是可望而不可及的，但為自己的課堂創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)則是現(xiàn)實(shí)而可行的事情。在備課活動(dòng)中，教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓自己的每一堂課“亮”起來，是行之有效的辦法。在講《因特網(wǎng)上的信息檢索》這節(jié)課時(shí)，筆者設(shè)置了幾個(gè)亮點(diǎn)，其中一個(gè)比較具代表性的是在總結(jié)歸納搜索的技巧時(shí)提到：不要局限于一個(gè)搜索引擎。當(dāng)搜索不到理想的結(jié)果時(shí)，試著用另外一個(gè)搜索引擎，例如：百度、谷歌。當(dāng)這兩個(gè)元搜索引擎展示在學(xué)生面前時(shí)，立即吸引了他們的目光，對(duì)于一個(gè)頁面同時(shí)實(shí)現(xiàn)百度和谷歌的關(guān)鍵字搜索，學(xué)生們感到非常新奇有趣，同時(shí)又加深了對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

二、課堂要多進(jìn)行實(shí)例演示

信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)要求70%左右的時(shí)間是上機(jī)操作，30%左右的時(shí)間是上理論指導(dǎo)課。但30%的理論課卻指導(dǎo)著70%的上機(jī)操作課程。信息技術(shù)作為一門新的必修課，對(duì)于很少接觸計(jì)算機(jī)的中學(xué)生來說，對(duì)其內(nèi)容和形式都缺乏了解，一句話：沒有理論指導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)覺得“不知道要做什么，怎么去做”。因此，教師在上理論課時(shí)要多做操作演示，讓學(xué)生了解信息技術(shù)到底是什么，有什么任務(wù)要去完成，怎么去完成等等。精彩、新穎的演示還會(huì)使學(xué)生對(duì)新學(xué)科產(chǎn)生極大興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)新學(xué)科的熱愛。例如，在鍵盤指法的教學(xué)時(shí)，教師就要先進(jìn)行一次高速度的指法實(shí)地演示，當(dāng)學(xué)生看到教師運(yùn)指如飛時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種敬慕心理，就會(huì)產(chǎn)生一種“讓我來試一試”的心理，就會(huì)對(duì)本來比較枯燥的指法練習(xí)產(chǎn)生很大興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。中學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，接受能力強(qiáng)，若能抓住中學(xué)生這些特點(diǎn)去進(jìn)行引導(dǎo)，將會(huì)取得很好的效果。又如，講解用PowerPoint制作多媒體演講稿時(shí)，教師先演示，讓學(xué)生欣賞各種各樣的多媒體演講稿，從而產(chǎn)生一種感嘆、想象，激發(fā)其思維，覺得“如果我認(rèn)真學(xué)好，也會(huì)做出這樣的多姿多彩的多媒體演講稿”。這時(shí)，教師再去講解演講稿的制作過程，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地聽課了。我覺得這種先操作演示，使其產(chǎn)生興趣，然后講授課本內(nèi)容，從而使其認(rèn)真聽課的教學(xué)方法，在信息技術(shù)教學(xué)中是比較適用的。

三、通過設(shè)置問題，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授還是要依靠教師的，但實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，通過學(xué)生自主操作、討論進(jìn)行問題的解決，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。

跟其它學(xué)科相比，它的軟件不但眾多而且變化更新很快，如果僅僅單獨(dú)的講授一些基本操作，當(dāng)學(xué)生遇到不同軟件時(shí)會(huì)感到無法入手。這時(shí)教師通可以用一些具體的實(shí)際問題來把這些操作串接起來講，學(xué)生就容易接受和掌握，并在實(shí)際操作中碰到類似的問題自己去進(jìn)行分析解決。例如在教師將一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格發(fā)給各個(gè)學(xué)生機(jī)上，然后讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。

四、伙伴教學(xué)法

伙伴教學(xué)法是指由一個(gè)學(xué)生教另外一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助的教學(xué)方法。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，伙伴教學(xué)是由信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)好（特別是家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較好、家里有計(jì)算機(jī)的學(xué)生）、學(xué)得好、學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，和基礎(chǔ)差、學(xué)得不好的學(xué)生的“伙伴”結(jié)對(duì)，進(jìn)行學(xué)生間的互助教學(xué)。這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下。

伙伴教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生之間的友誼，可謂一舉多得。

中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是全面貫徹黨的教育方針，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、操作能力的重要途徑;是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一門特殊課程。要確保上好計(jì)算機(jī)課，還須不斷地提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)。

第五篇：試談科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

試談科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

子曾曰

首先，從科學(xué)與技術(shù)所面對(duì)的對(duì)象來看，科學(xué)主要面向的是自然界未知領(lǐng)域，是自然而然的世界，科學(xué)主張或竭力減少主體的干預(yù)，突出對(duì)象的客觀實(shí)在性；技術(shù)面向的主要是自然界中已知的世界，是“為人”的世界甚至是人造的世界，強(qiáng)調(diào)人對(duì)世界的參與、控制、改造，突出主體的能動(dòng)性。當(dāng)然凡事不可極端，未知與已知并非絕對(duì)，絕對(duì)的未知不可了解（甚至不知其存在），絕對(duì)的已知又不可能存在，所以有時(shí)科學(xué)、技術(shù)的對(duì)象又那么接近、那么一致，比如醫(yī)學(xué)和醫(yī)術(shù)的對(duì)象都是人。如果世界、事物、現(xiàn)象可以從認(rèn)識(shí)論的角度視為一個(gè)“已知—未知”系統(tǒng)，那么科學(xué)的對(duì)象更傾向于未知的部分、側(cè)面、角度，技術(shù)可能偏重于已知的部分、側(cè)面、角度。

其次，從科學(xué)研究與技術(shù)實(shí)踐的目的的角度來看，科學(xué)研究的目的在于了解、認(rèn)識(shí)、揭示、預(yù)測客觀世界及其發(fā)展，從而獲得有關(guān)自然界的客觀規(guī)律，這將直接豐富人的精神世界；技術(shù)實(shí)踐的目的在于利用客觀規(guī)律干預(yù)、調(diào)節(jié)、控制、改造自然界或創(chuàng)造人工世界、人造物，使其滿足人的物質(zhì)和精神需要，但直接豐富的是人的物質(zhì)財(cái)富。從間接的角度看，無論科學(xué)是為滿足人的好奇心、求知欲還是了解上帝的意圖；無論技術(shù)創(chuàng)造的是衣、食、住、行的物資，還是藝術(shù)的載體、科學(xué)研究的儀器和工具，他們的“終極”目標(biāo)無疑都是為人的。科學(xué)與技術(shù)的目的是“大同小異”的。當(dāng)然科學(xué)技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)也在不斷加劇，出現(xiàn)了事與愿違的現(xiàn)象，但那與目的無關(guān)。

再次，從科學(xué)研究與技術(shù)實(shí)踐所采用的方法來看，科學(xué)研究活動(dòng)因其是以未知世界為對(duì)象，揭示客觀規(guī)律為目的，所以它常采用歸納、實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)—演繹、假說—驗(yàn)證等方法；而技術(shù)實(shí)踐是以已知為對(duì)象，利用客觀規(guī)律來調(diào)控外物，所以它常用的方法有分析、設(shè)計(jì)、操作、方案—試驗(yàn)等等。也有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，科學(xué)方法具有“從特殊到普遍，從具體到抽象，從整體到分析”的特點(diǎn)；而技術(shù)方法“從普遍到特殊，從抽象到具體，從要素到綜合”。

最后，從科學(xué)研究和技術(shù)實(shí)踐的成果來看，科學(xué)的成果是客觀規(guī)律，是由“概念、定理、定律、理論”構(gòu)成的知識(shí)體系，當(dāng)然客觀規(guī)律客觀到什么程度是一個(gè)“歷史”問題，但科學(xué)活動(dòng)卻把“唯一”正確的結(jié)果作為追求目標(biāo)，同時(shí)，在科學(xué)活動(dòng)和結(jié)果中蘊(yùn)含著“精神氣質(zhì)”；而技術(shù)實(shí)踐的成果是自然界被干預(yù)、改造了以后的狀態(tài)和人造物，技術(shù)活動(dòng)總希望獲得的有效技能、方法、途徑越多越好，在技術(shù)實(shí)踐中也體現(xiàn)了“技術(shù)精神”。

最最后，科學(xué)精神與技術(shù)精神顯然不同。科學(xué)精神和技術(shù)精神是如今的一個(gè)時(shí)髦的話題，但結(jié)論則是仁者見仁，智者見智。筆者認(rèn)為科學(xué)精神包括求真、平等、自由等三個(gè)方面，這雖與眾多學(xué)者的見解不盡相同，但也并不很矛盾。而技術(shù)精神似乎可以包含著對(duì)自然的利用、控制、征服的肯定，以及對(duì)效率、有效性的追求。但似乎人們對(duì)科學(xué)精神更多的是贊揚(yáng)，而對(duì)技術(shù)精神不僅闡釋者很少，并且多是詆貶之詞。這更多的涉及的是科學(xué)的價(jià)值和倫理的問題，是否恰當(dāng)姑且不論，但兩者的區(qū)別是明顯的。