第一篇：淺議如何提高初中生體育課興趣

淺議如何培養初中生體育課興趣

近幾年，實行初中體育升學考試制度，給初中的體育教學起到了良好的效果，改善了學校領導、班主任、家長對體育工作的態度，并促進了大部分學生的鍛煉主動性，提高了他們的運動成績。但是在教學實踐中，經常使體育教師感到為難的是，如何改變考什么教什么把體育課變成單一的訓練課，使部分學生厭倦體育課。那么如何調動學生的學習興趣，變消極為積極，是一個值的重視的問題。我從改變教學內容和教學模式等幾個方面上進行了探索。

一、教學內容上

（一）創新與生活實際有關的教學內容

課標理念告訴我們，學生學習的內容要與實際生活相貼近，只有這樣學生學起來才容易理解與接受。不僅語文、數學科強調這一點，體育學科也同樣如此。作為體育教師不僅要汲取生活中富有時代特征的運動內容和方式來充實和豐富自己的教學內容,更要善于觀察生活,從生活中汲取更多的營養,創新出能夠全面發展學生素質的教學內容，從而為他們身心的健康發展服務。例如：我們在課結束時，可以選用舞蹈、健美操等內容來做放松運動。

（二）選擇學生喜歡的項目

現在使用的初中體育教材內容有很多不符合學生個性發展

特點和興趣愛好，缺乏系統性與科學性，忽視了學生健身意識和自主能力的培養，不利于培養學生經常參加體育鍛煉的習慣。學生往往是很被動去學習這些運動技術，卻不能建立起他們的運動熱情。培養初中生運動的熱情，關鍵在于如何選擇學生喜歡的 項目。初中學生體育項目愛好的初步調查顯學生喜歡個別項目的因素有（1）有成就感（2）有趣味、好玩（3）能鍛煉身體（4）從小愛玩等。這就要求體育老師在項目的選擇上根據中學生學習體育的興趣特點進行選擇，允許學生個性發展和愛好的選擇。同時應充分考慮學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，針對學生的實際，采取相應的方法選擇相適應的項目。

（三）積極開發校本課程資源,引進“鄉土體育”

體育課堂要引進“鄉土體育”，積極開發校本課程資源,培養學生探究性學習能力，使學生更了解家鄉的歷史與人文，對民族文化的傳承有著重要的作用，使他們從小樹立民族自豪感，進一步熱愛自己的家鄉思想感情。教師完全可以將滾鐵環、抽陀螺、拍毽子、抖空竹、踩高蹺和民間舞蹈等體育活動引入體育課堂。對于一些在內容、情節、規則、相配的民歌、民謠等不符合時代精神、不符合學生年齡特點的游戲或者安全性不強的體育游戲，我們可不采納，或重新編寫改造，使其符合學生身心發展規律、并具有積極的教育意義。盡量取其之長，棄其之短，最的大程度地保留原有特色，使它能科學地合理地走進課堂。

二、教學模式上

一堂快樂的體育課教學效果如何，直接取決于教師能不能創造一個既嚴肅活潑又和諧有趣的教學氛圍。我在初中體育課堂教學中,在傳統的教學模式基礎上進行了改革嘗試, 根據初中生的年齡特點，根據 “寓教于樂，樂中施教”的精神，建立了快樂教學模式,通過教學實踐,取得了初步的成效。

（一）游戲來激發學生興趣

游戲在體育課中起著很重要的作用，教師要通過游戲引發學生參與運動的興趣，用游戲銜接教學的每一個環節。游戲要根據初中生生理發展的特點，聯系生活實際，教給他們平時熟悉的游戲，而且是他們喜歡的游戲。比如教師可將學生分成人數相等的甲、乙、丙3個隊，各成縱隊面向中心點，站在角頂立柱或手榴彈后兩米處。游戲開始，各隊排頭站在頂角處，做好起跑準備。教師發令后，各隊排頭按規定路線進行跑動和觸摸球；并甲追乙、乙追丙、丙追甲，在繞一周跑回原處前追到(以手拍背)時，即為本隊得1分，隨后站到本隊隊尾；第2名學生按同樣方法進行，直至全隊做完，以得分多的隊為勝。這樣不僅讓學生積極地參與游戲，玩起來了，而且能在玩和活動中得到鍛煉，達到體育教學的目的。

（二）競賽來激發學生的興趣 體育競賽活動是學生對上體育課產生興趣的有效途徑，體育競賽永遠伴隨著成功與失敗,這可以使學生承受挫折與失敗的能

力得到鍛煉,克服困難、不屈不撓等良好意志品質得到增強。在一般情況下學生都希望自己能跑得更快些，跳得更高些和擲得更遠些，為班級，為自己掙得榮譽。然而，他們的生理特征、身體素質等都基本上接近。在這種情勢之下，學生之間的較量，是比水平、比技藝、比能力，更是拼心理、拼意志、拼精神。

（三）激勵教學，引發學生興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”體育教學過程中，不僅是一個身體技能的訓練，亦是一個心理活動的過程。如何在體育教學的過程中激發學生對所學知識感興趣，充分調動他們參與體育活動的主動性和積極性，從而使學生愛上體育，這點是值得我們不斷去研究的一個問題。激勵教育是在尊重學生主體性的基礎上，通過一句簡單的話語，一個眼神，動作的暗示或是一個微笑，激發學生的學習興趣，從而使學生主動發展。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細致地加以引導、啟發，幫助解決；當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。

4、充分發揮課堂示范作用

教師示范是以具體的動作范例，使學生真實地感知動作，建立正確的動作表象。正確、熟練、輕快、優美的示范誘導學生產生一種躍躍欲試的學習欲望，使學生在心理上始終對動作練習保持高漲的興趣。示范要選擇好方位。示范位置、方向關系示范效果。一般以使每個學生都能看清為準。示范的位置應根據

隊形和動作的形式以及安全等因素而定，示范的方向應根據動作的結構和要求、學生觀察動作的部位而定。經常采用的示范方式有正面、背面、側面和鏡面四種。教師切忌利用示范的機會進行自我表演。另外，教師在示范時，還要控制學生的情緒，培養學生的心理素質，逐步提高學生的觀察能力和分析能力。

在體育教學中，以運動和情感作為實施教學目標的手段，通過 “寓教于樂，樂中施教”的快樂體育教學的模式，不僅陶冶了學生的情操，激發了學生興趣，體育課的效果明顯提高，學生的個性得到了張揚，創新與合作意識不斷加強，人際交往和社會適應能力相應地得到了提高。同時使師生融洽合作的氣氛濃厚，既讓學生體驗了運動中的樂趣，還讓學生理解運動的意義，也為學生終身體育打下良好的基礎，也許這才是培養學生體育課興趣的真諦。

第二篇：提高學生體育課興趣之探討

提高學生體育課興趣之探討

摘要:

興趣是產生動力的源泉，是一種特殊的意識傾向，要使學生對體育課產生興趣，上好體育課，就要培養他們的興趣，從而完成課堂任務，促進學生身心健康發展，筆者對如何提高學生體育課的學習興趣進行了探討。

關鍵詞:

體育課

興趣

強身

健心

在教學中，激發和培養學生的學習興趣非常重要，體育教學也不例外。興趣是最好的老師，學生只有有了濃厚的學習興趣，才能主動地參加體育活動，從而掌握體育運動的基本技能。因此體育老師在教學中要抓住學生心理，注意教學衛生，優化課堂環境，激發和培養學生興趣。

一、合理安排教材，準確把握教材的重點、難點

為了使學生對體育課產生興趣，學習時心態好，積極性高，教師應準確把握教材的重點、難點，了解學生的生理和心理特點，較好把握知識的來龍去脈，并對學習的重點、難點有一個明確的認識。備課時應考慮教材的難易程度，層次分明，重點突出，化難為易。在教學內容安排上，盡可能做到學習與游戲相結合。根據學生的身體素質狀況，對難度大的技術動作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對一些身體素質較差的學生可以降低難度要求。讓學生盡快掌握，然后逐步提高[2]。在這樣的教學環境下能夠使學生經常在良好的心境下體驗體育運動，這樣學生才能對體育課產生興趣。

二、優化體育課的教學環境，激發學生學練興趣

（一）必須合理利用電教手段。

在傳統的體育教學中，存在著明顯的“兩極”現象：一方面，室內課理論知識多，內容單調，文字、材料、插圖缺乏趣味性；另一方面，室外實踐課的動作技術強，結構復雜，學生理解吃力，模仿不得要領。教師可以利用多媒體，把二者結合起來，為學生提供整體性的教學情境，創設教學環境，動靜結合，聲像合一，使學生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導實踐，從而順利地進行體育教學。

具體而言，教師可以把理論和實踐知識創造性地制成投影片，并與手機拍攝的部分鏡頭有機結合起來，形成完整的技術動作，通過“慢鏡頭”的方式逐漸展現在學生面前，逐次講解各個分解動作，抓住重點，講深、講透，讓學生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術要領，增強他們的理解深度，激發學生模仿學習的興趣，使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，學生學習獲得事半功倍的效果[5]。

（二）教師要根據大綱內容，精心準備符合學生的身心發展特征，少競技化多趣味性的教學內容。

實踐證明：教師應該充分發揮學生的主動性、積極性和主體性，教學的組織形式也應根據具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組等形式。教師的教學也應該更多地采用引導式、啟發式、協商式等形式。

（三）要尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創設一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重；

主體性得到體現；想象力、創造力得到開發；情感得到滿足。全體學生

能在一個生動、活潑的環境、氣氛中進行切合自己實際的練習，這樣就更能激發學生學習的興趣。并細致地加以引導、啟發，幫助解決，當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。使學生增強克服困難的勇氣，提高學習的興趣和信心。教學中要多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。例如有些學生在練習排球時，墊球很差，產生不想練的想法，這時候就可以說依你的條件一定能夠練好的，注意動作節奏和方法，根據老師所教的方法去嘗試一下，別人能行你為什么不行呢？這樣在老師的激勵下，那些不想練的學生又恢復了信心。

三、端正學習態度，培養學生正確的教育意識

首先，教師必須從思想上正確引導學生的體育觀念，讓學生意識到體育課的重要性，并使學生掌握科學的鍛煉方法。另外要讓學生明白強健的體魄是我們每位學生步入社會從事工作的重要條件。所以教師應不斷地調整自身的知識結構，立足于上好每一堂體育課。其次，要讓學生了解上好體育課不僅能鍛煉我們的體質，更能夠提高我們的精神面貌和意志品質。因為學生在體育教學的學習中掌握教學內容不可能一帆風順，從不會到會，在這其間要有一個過程，在這個過程中，會遇到許多意想不到的問題，會出現反復。有進步，也會有波動，有成功，也會有失敗，面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要不要退后，要有頑強的意志克服學習中遇到的困難。

這樣通過體育教學就能夠培養學生克服困難的勇氣，養成一種在生

活中拼搏向上的精神品質。另外在培養學生的正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，讓其成為學生參與運動的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性。四、提高體育教師自身素質，推動學生興趣的形成。

體育教師必須具備良好的運動素質，才能保證示范動作的準確規范。因為學生通過觀察教師準確而規范的示范動作，就能準確地感知動作表象，從而達到示范教學的目的。再者在全面實施素質教育的今天，學校體育的項目內容也出現了許多變化。同時，也給我們的體育教師提出了與時俱進的要求。目前，在原有的運動項目中，增加了羽毛球、網球、棒球、門球、輪滑、攀巖、健身操等項目，這一內容的變化，就需要體育教師不斷學習新的技術、新的動作，掌握新的技能，自我提高。

另外體育是一門綜合性學科，要求體育教師必須根據職業特點具有豐富的理論知識。這種理論知識應包含兩方面的內容，一是專業的理論知識，二是相關學科的知識。在自己的專業方面，體育教師首先應懂得教育的科學性，掌握教育規律，減少工作的盲目性。根據學校體育教學的需要，體育教師必須系統地掌握體育教學大綱中各種技術及教材的基本教法、基本理論等。還必須掌握與人體有關的保健學和營養學知識，以提高專業理論水平。隨著學校體育教育事業的不斷發展完善，體育教師要想緊跟時代的步伐，提高自身的體育科研能力，就必須具有廣博的知識。除了要具有扎實、系統的專業知識外，還應具備哲學、數學、語言文學、理化、管理、藝術等方面的基本知識。只有這樣，才能不斷開

闊視野，拓展自己的科研領域，更好地為學校的體育教學、教育服務。

在體育教學中，教師的形象也對學生有著強烈的影響力，學生會模仿教師示范的技術動作，學習教師的言行舉止?？梢哉f教師的一切活動直接影響著學生的運動興趣。因此要求教師在教學語言上要生動詼諧，通俗易懂；動作示范要準確，突出重點、難點；教學方法靈活多變，充滿活力。只有具備以上方面條件才能在學生面前樹立良好形象。

綜合上述，要想提高學生上體育課的興趣，就必須找出學生不喜歡上體育課的原因，并想辦法去解決。經過實踐證明，采用靈活多樣的教學方法，選用豐富多彩的教學內容，應用良好的語言藝術，把握好教材的重點難點、建立完善、形式多樣的教學形式，并培養學生正確的體育意識，激發學生學習興趣，是提高學生上體育課興趣的有效方法。

第三篇：如何提高體育課學生學習興趣

如何提高學生體育課學生學習興趣

一、“形象”是基礎

青少年兒童具有對暗示的強烈感覺。對美的表示喜歡和羨慕，同時產生模仿和學習的欲望，對丑的產生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方，會給學生以美的熏陶、美的啟迪。同時學生對老師產生羨慕，敬重的情感，愿意接近老師，產生向老師學習的動機。這樣便為體育教學創造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學生見了會產生不愉快感，甚至產生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，學生不會心悅誠服的接受教師的教導，教學效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿體操服給學生上體操課和穿著普通制服上體操課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發；后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。因此要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1.把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2.做一些集中注意力的練習

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3.多采用小型競賽

初中學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

三、“感化”是目的教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情

如何提高學生體育課學生學習興趣

融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。A同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“A同學，你的協調性很好，歡迎你加入健美操隊?！币宦犨@話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉，“A同學，老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊操場上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到操場地上?！澳衬?，老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完用期待的眼神望著他?！袄蠋煟鋵嵨乙埠芄聠危覀儼嗟耐瑢W個個都不愿意跟我玩，而且媽媽又打工了，我很想念她，恨不得跑到她身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課。”，“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們為什么不跟你玩？”，“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在操場上上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，A同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲的喊：“老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是A同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念?？傊?，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響?！皩W高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

第四篇：如何提高體育課中學生的興趣

如何提高體育課中學生的興趣

[摘要]：在農村高中的體育教學中的最大的困然在于學校的體育設施根本無法滿足多數學生的體育學習要求，常規的體育教學模式無法點燃學生上體育課的激情，因此尋求提高學生的興趣是上好體育課的關鍵所在。

[關鍵詞]：提高

農村高中生

體育學習興趣

體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以，體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。

1、體育興趣促進體育學習的效果。

大量的觀察和研究結果表明，體育興趣與體育學習活動效果常常是成正比的。在身體素質與原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無興趣的人活動效果更優。這是由于體育興趣對體育學習或鍛煉具有指向和強化的作用。

1．1指向作用

體育興趣是人在體育活動方面的個性傾向性的體現，每個人在體育興趣方面都可能有差異。同時，體育興趣又是人們心理和行為上對體育活動的趨近傾向。它使人可能從多種活動中做出選擇，選擇他所喜歡的體育活動內容或形式，并且樂此不疲。但是，不同年齡學生的體育興趣可能發生變化或分化，而使興趣的指向性越來越明確而趨于穩定，甚至逐漸形成對某個項目的中心興趣。更值得注意的是這種指向作用會因活動結果的積極強化而不斷得到加強，從而表現出體育興趣的動力性和體育參與的延續性。有人（徐和慶，1998年）將我國15座城市各類大專院校畢業的兩屆畢業生924人（男454人，女470人）作為研究對象，用問卷調查法來確認體育興趣的延續性。將體育活動歸納為三類：娛樂型、健身健美型和競技型。研究結果表明，中學、大學和學校后三個階段在三類體育活動的興趣上顯示了高度的一致性。其中，對健身健美活動的興趣呈增加趨勢；對娛樂型活動感興趣的人，無論在校時還是學校后都超過另兩類，并有很高的一致性。924名被試體育興趣與運動實踐的相關分析結果表明，體育興趣對運動參與有長期明顯的定向作用，對促進終身體育的實現有積極的影響。

1．2強化作用

興趣是最好的老師。對某項體育活動感興趣，可以促使人們對此傾注更多的時間和精力，產生持久的注意，并能保持清晰的感知，周密的思維，牢固的記憶，豐富的想象。體育活動要求人們付出較多的體力，比較容易產生疲勞和厭倦。但是，如果對活動本身感興趣，就會精神飽滿、積極熱情地投入，刻苦學習，努力進取。實驗表明：中學女生多數不喜歡長跑，但改成音樂伴奏下的跑跳步練習，在生理負荷相同的情況下仍然情緒振奮不感疲勞，課堂氣氛活躍，教學效果得到很大的提高。

2．體育興趣具有年齡特點

人的體育興趣是隨著年齡的增長、身體的發育而不斷變化發展的，但更重要的條件是在社會需要原則和個人適應原則之下，在學校教師引導下通過學生主體實踐活動培養起來的。

2．1．小學生的體育興趣

小學生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現興趣盎然，不知疲倦。但從小學一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有趣味的活動；四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級為喜歡學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的動作項目。但整個小學階段興趣不夠穩定，對呆板單調的活動容易產生厭煩情緒。

2．2．初中生的體育興趣

初中生的體育興趣比較廣泛，但容易分化。受教師教學水平、學校體育傳統和個人體育專長與體育成績的影響，一部分學生開始有了體育的專一興趣。由于生理上的成熟使男女生的體育興趣發生了較明顯的分化。男生喜歡活動量大和能表現靈活、敏捷、競賽性強的活動，如籃球、足球、武術、田徑等。女生則喜歡姿勢優美、節奏感韻律感強，能表現柔韌、機智和美感的項目，如藝術體操、排球、技巧等。但她們對臟、累項目如長跑最不喜歡。男生比女生體育興趣廣泛，但多數初中生尚未形成對專項運動的穩定興趣。

2．3．高中生的體育興趣

高中生的體育興趣在良好的教育條件下可能更加穩定，且有明顯的選擇性。但同時也顯現出更大的不平衡性：如從年齡上看，高一、二年級學生體育興趣的發展有上升趨勢，而到高三卻出現停滯和下降趨勢。有的學生仍然喜歡體育，有的學生卻對體育毫無興趣。在性別的差異上也很明顯，男生喜歡競爭性強、對抗激烈的項目，女生在體育活動中的惰性更加明顯，怕臟、怕苦、怕曬、怕出汗，部分學生對體育課持消極態度。但是，在正確教育和影響下，有些高中生會對某些體育項目或體育鍛煉產生執著的興趣。

3．農村高中生的體育興趣現狀 從追溯性的研究中發現，高中生的體育興趣多在小學、初中階段就已奠定，具有連續性特征，可見，小學、初中階段是學生體育興趣發展的關鍵期。但是，這種現象只是在城市和南方經濟發達地區的學校中凸現，在廣大農村落后地區卻不盡然。由于農村經濟發展落后，造成師資力量、場地器材和教育教學觀念的相對滯后，小學、初中階段對學生體育興趣的發展并未起到應有的作用，在個別地區甚至起到抑制學生體育興趣發展的反作用。調查顯示，在農村高中生中，97.3%的學生認為體育對人的影響是終生的，并有91.2%的學生表示喜愛體育活動（銅山縣夾河中學“農村高中生的體育興趣的培養與研究”，2000年元月）。進一步研究顯示大多數學生的體育興趣存在很大的盲從性，從我校2002—2003學實施分項分層體育教學的探索來看，農村高中生中只有10%—15%左右的學生形成了對某項體育項目的專一興趣或中心興趣，且呈現出很大的不均衡性，這類學生多集中在高三年級。大多數學生報名參加各項體育活動均為盲從性質，并無明確的指向性，他們對各類體育項目了解不多，各項運動技術掌握較差，有少數學生在初中階段從來未接觸過各種球類項目。這就給高中階段的體育教學和學生體育興趣的培養帶來了一定的難度。如果在高中階段學生不能初步形成專一或中心的體育興趣的話，這將對學生在大學或學校后的體育活動產生消極的影響，對學生終身體育的實現產生巨大的阻礙作用。因此，對學生體育興趣的培養就成為農村高中階段的一項重要任務。

4．體育興趣的培養

“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”（夸美紐斯）?！皼]有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生追求真理的愿望”（烏申斯基）。教師應通過教學和組織課外體育活動在培養學生的體育興趣方面起到主導作用。

4.1.成功教學法

學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現會產生積極體驗并對此項體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。

4．2愉快教學法

在學校體育教學中貫徹愉快教學的宗旨是要使學生在體育活動的過程中體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望。由此而產生體育興趣。貫徹愉快教學的關鍵是教師。教師要以充沛的感情，專注的精神，優美的動作，生動的語言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態度來感染學生，建立起體育教學過程中的師生之情，充分信任、尊重學生，用“樂教”影響學生“樂學”，防止由于體育活動內容的苦、累、臟以及其他因素造成學生懼學的消極心理。

4．3滿足教學法

活潑好動是青少年的天性，所以他們之中絕大多數人喜歡上體育課，參加體育活動。但是他們的自我約束能力差，注意易分散，這就需要對他們進行積極引導。高中生的求新好奇心理仍然較明顯。好奇心是一種帶有情緒色彩的探索事物或獲得知識的認識需要。對我校學生的調查顯示，有85%以上的學生不希望幾個月、一學期甚至一學年只進行一項體育項目的學習，體育課上學生希望教學內容常換常新，每節課都有新東西、新活動、新收獲。體育教師應抓住“國家新體育課程標準”和“中小學體質健康標準”實施的有利時機，盡量在新字上下功夫，不僅要教材新，而且要教法新。如同是喊口令，既可以由教師喊或吹哨子做，也可以由學生喊、師生輪呼口令做，敲擊樂器做，音樂伴奏做等；同是隊列練習，隊形可變換成不同的類型等。只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展學生的體育興趣。爭強好勝是中小學生的突出特點，采取比一比、測一測的方法學生會感到有變化、有新意、有趣味。體育活動中蘊涵著豐富的美的因素，教師的語言美、動作美、教態美、形體美能使學生耳濡目染受到美的熏陶，通過美的啟迪，易于實現體育活動中的“苦學”變“樂學”。

4．4．教學“引趣”法

體育興趣離不開教師的引導和環境因素的誘發。教學中持續“引趣”是引起學生愉快體驗并逐漸形成體育興趣的重要條件。教師可以通過新穎的教法、生動的教學用語、優美的示范、多種形式的競賽活動、設置疑難、情景設置和豐富的體育信息來引導學生，使學生在愉快的體育體驗中逐漸形成穩定的體育興趣，并初步形成專一的或中心的體育興趣。

針對目前農村大多數高中生缺乏必要的體育體驗，學生的體育興趣存在很大的盲從性、隨意性和不穩定性的現狀，在農村高中生中應首先強調學生廣泛體育興趣的培養，不宜過早地將一項或幾項體育項目作為高中學段的教學內容。在實際的教育教學中，既要重視學生的體育興趣，又不能把學生的體育興趣推向極致，學生的體育興趣只是學校體育改革的依據之一，而不是唯一依據。而且學生的體育興趣是可以培養、可以拓展和可以改變的。在體育參與的動力調節系統中，除體育興趣外，還包括體育參與需要、體育參與動機、體育態度和體育活動習慣等因素，只是在中小學階段體育興趣的作用更加突出一些。并且，學生在高中階段后的去向以及環境預期也會在不同程度上影響學生體育興趣的選擇和傾向。

[參考文獻]：

[1]、徐和慶（1988年）：興趣對學校體育長期效果的影響。哈爾濱體院學報，第2期22—26頁。

[2]、詹興斗（1984年）：高中生上體育課的心理研究。全國運動心理學學術論文集。

第五篇：如何提高初中生學習數學興趣范文

如何提高初中生學習數學興趣

當前初中生學習數學興趣不濃原因很多有基礎的問題，也有教師的問題。前者我們改變不了，但后者我們通過努力是可以改變的。根據本人多年在教學中的感受。我認為數學教師應樹立以學生為本的教育觀念。

首先應扮演好兩個角色。1）親友角色。

很多時候初中生由于基礎不好或者數學課堂單調枯燥，導致厭學，作為教師我們如果不顧學生實際和感受，一味采取打壓，逼著學生學，只會惡化師生關系，并令學生放棄數學學習。因此，建立親友般的師生關系，是學生對數學感興趣的基本保證。初中生有強烈的向師心理，他們依賴性強，自制力差，感情不穩定，一旦受挫將萎靡不振，喪失學習興趣和斗志。因此，在教學過程中要進行情感教育，教師要把學生當作朋友，縮短師生間的距離。師生關系的親疏冷暖影響著學生情緒和心態，直接影響著教學效果。親友般師生關系可以構建良好和諧的課堂氣氛，像一把啟迪智慧的無形鑰匙，使智力處于最佳活動的狀態。教師要像學生親友一樣從內心對其多方位的關懷，鼓勵，啟發，誘導，要善于捕捉學生思維的閃光點，對于有獨特見解的同學要給以鼓勵和表彰，對于中等偏下學生，要給他們創造思維表現的條件和機會，是他們感受到發現與創造的歡樂，感受到被老師認識其價值的愉快，這種歡樂與愉快的心境將點燃他們興趣的火花，鼓起他們學習的信心。“情感對思維，猶如能源置于發動機?！币虼?，教師要充分的尊重學生，關愛學生，努力贏得學生尊重和愛戴，建立親友般的師生關系，以情來激發學生的學習興趣。

2)電視臺編導角色。

我覺得學生對數學不感興趣，我們作為教師應多從自身找問題，不能老埋怨學生。我們應把自己當作電視臺編導，把學生當電視觀眾，好的電視節目才能真正吸引觀眾，起碼要有這種心態。

其次，改革課堂教學的方法，培養學生學習數學的興趣。由于教材的敘述抽象且枯燥無味，給學生的學習興趣帶來障礙。特別是對于缺乏學習主動性，分析問題，解決問題能力差的初中生來說，教師的任務就更加艱巨。因此，我們應針對教材與學生的心理特點，把數學問題盡量提得生動，有趣，富有思考性，激發學生積極主動的學習動機和學習興趣。美國的心理學家布魯納認為：最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣。要使乏味的知識變得有趣，教師必須從學生的知識水平和心理特點出發，精心設計教學過程，創設良好的“問題情景”，通過設疑，質疑，答疑，激起學生的求知欲望和學習興趣。比如在講授探索三角形全等條件時，我曾經放棄教材中讓學生通過畫相同條件的三角形，從而得到SSS,SAS,ASA,AAS等判定方法，我考慮到很多學生畫圖能力較差，畫出的結果會參差不齊，達不到預定的效果，我就在黑板上畫出了三角形玻璃碎片圖，讓學生動腦筋想一想拿那幾塊去玻璃店里配玻璃，結果連最差的學生都參與到思考問題當中來，最后的效果不言而喻。另外，針對初中生的注意力不能持久的特點，可結合教材盡量安排一些學生動腦，動手的機會。如幾何中的剪紙，畫畫，測量等，編擬一些與學生生活實際密切相關的問題，讓學生去解答，通過求解，使學生親身體驗到數學在解決實際問題中的作用，從而增強學習數學的自覺性和主動性，濃厚學習數學興趣。

再者，積極開展活動，擴充興趣的廣度。初中學生智能的發展可塑性很大，特別是隨著年齡的增長，其探究能力，自學能力和解決問題的能力得到迅速發展。部分尖子學生僅靠課堂上講授的知識是不能滿足的，為了鞏固和擴充學生的學習興趣，我們就可以開展數學活動。數學活動的形式可靈活多樣，如舉辦數學專題講座；開辟數學園地和數學墻報；撰寫小論文，補充數學習題等。在內容上力求思想性，科學性和趣味性相結合，并要考慮不同層次的學生，使他們各有所得。對于學習較好的學生，活動的內容主要是對教材的綜合，提高和引申，使他們的聰明才智得到充分的發揮；對基礎差的學生，幫助他們更好的吃透教材，掌握好的學習方法和習慣，消除其自卑心理，進一步調動他們的積極性。在具體實施上，可采取各種競賽的方式進行。通過競賽使學生的數學才能得到充分的施展并獲得成功的感受，進而使其對數學學習的興趣持久而穩定。

最后，精選習題，增強學習興趣。長期以來在數學學習方面有一種流行的認識：數學是在題海中練出來的。但我認為適量的練習是必須的。當前，部分教師在布置習題是隨意性很大，通常不加選擇，且作業量過多過繁，結果重復低效，給學生增添了不必要的負擔，不僅沒有提高學生學習數學的興趣，反而扼殺了興趣。練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學藝術中的一個重要環節。練習的設計應注重趣味性，有針對性、思考性、帶有坡度性，還要具有方法的多樣性。學生都有爭強好勝的心理特點，在練習中限定時間，看誰算得又快又好，并給予鼓勵。這種有競爭性的內驅力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

總之，我們只有用心去關懷關愛學生，我們才能投入我們的激情來感染我們的學生，來改變我們的教學方式方法，提高他們的興趣。

如何提高初中生學習數學興趣

山河一中 王貴軍

淺談提高初中生數學學習興趣的教學方法

成功的教學不是作為一項艱苦的任務讓學生去完成，更不是強制的灌注，而是需要創造一個愉快、富有樂趣和情感色彩的寬松、和諧的情境，讓學生快樂地學，在愉快中求知。中國古代教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！睏钫駥幗淌谝苍f過：“成功的真正秘密是興趣?！睂W生只有對數學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而學以致用。因此，提高課堂教學藝術激發學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。如何激發學生學習數學的興趣，筆者結合自己的課堂教學實踐，在此粗淺的談談個人的一點體會。

一、在生活中學習

新的《數學課程標準（實驗稿）》明確要求，使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學的過程。通過生活問題數學化，讓學生深刻體會身邊有數學，生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙。從而對數學產生親切感，增強學習數學的目的性和學習數學的趣味性。數學知識比較抽象，教師根據教學需要，借助學生已有的生活經驗，創設表演情境，使抽象的概念實際化、生活化。如：在學習“整式”時，我設計了這么一道題目：

假設教室里座位的行數是x，用式子表示：

(1)教室里每行的座位數比行數多1個，教室里總共有多少個座位?(2)教室里每行的行數是每行座位的2/3，教室里總共有多少個座位?(3)判斷上面式子哪個是單項式，哪個是多項式，并寫出其系數和次數。

這樣利用身邊的生活場景，引出數學知識的學習，可使學生帶著濃厚興趣主動地參與新知識探究，學生自然對數學有了一種親近感，感到數學與生活同在，同時也激起了學生大膽探索的興趣。

在數學教學中，把數學知識與生活、學習與活動有機地結合起來，讓學生真正感受到數學就在身邊、在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力。學生在此過程中體會數學與生活的密切聯系，從而激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心，提高學生學習數學的興趣。

二、在游戲中學習

利用學生的生活經驗進行數學學習，能使學生的認知結構與數學教學貼近，清除學生在數學學習過程中的畏難情緒，增強學生的投入意識。例如：在上“同類項”時，我設計了這樣的游戲活動，先讓幾位學生拿著紙板站在講臺上（紙板上寫著ab,-x,+5等單項式），然后，將另一些寫有單項式的紙板發給其余學生，讓他們上講臺，根據單項式的特征來找朋友，并讓學生講述“找朋友”的依據是什么。然后，師生共同給“同類項”下定義，這樣的設計，既遵循了學生的認知規律，又使問題情境生動，使學生的學習方式由“聽中學”變為“做中學”，激發了學生的求知欲望。

三、在情境中學習

從直觀的、容易引起想象的問題出發，讓數學知識包含在學生熟悉的事物和具體情境之中，與學生已了解的或學習過的數學知識相關聯，不但可以提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使數學問題具體化、形象化，如去年我在復習統計圖知識時，正值汶川地震發生后不久，我設計了這樣一道題：5.12日四川發生8級地震，遇難的人數到今天還在不斷的攀升，財產損失慘重！舉世震驚！??我們學校的學生也進行了捐款支援抗震救災工作，捐款的數額，學校進行了統計，（出示表），看到這些信息，你能提出一個數學問題嗎？通過學生看數據提出問題并解決——教師編典型題目并解決——情感拓展，知識延伸。由于數據來自本校，是真實的，事件也是剛發生過，學生學起來有勁頭，整堂課復習了幾類基本應用題和統計圖表，從計算自己這堂課的正確率來看，對這樣的真實情景中學數學，學生的興趣很高，掌握的情況也非常好。實踐證明，學生特別樂于在這種輕松愉快的情境下學習新知識。

四、在實踐中學習

動手實踐能刺激大腦進行積極思維。它不但能幫助學生理解概念，還能讓學生親身實踐感受到發現的快樂。

例如，在講“立體圖形與平面圖形”時應先讓學生按要求做好立體圖形與平面圖形，并思考回答問題。

（1）這些立體圖形從不同的角度看是什么？（2）這些立體圖形展開后是一個什么平面圖形？（3）這些平面圖形能圍成什么立體圖形？ 通過學生邊實踐，并討論不僅容易獲得知識而且清楚的掌握了知識的發生過程，是學會探究方法一種行之有效的手段。

五、在探究中學習

初中學生特別是農村學生在數學學習中缺乏主動性、探究性，也沒有預習的習慣。我們教師則不能單單地授完課，布置作業就行了，在當今的知識經濟社會，學會主動學習，自主探索才能更好地適應這個社會。注重培養學生的自學能力，主動去學習，而不是當學生對某種感興趣的話題產生疑問并急于了解其中的奧秘時，我們教師不能簡單地把自己所知道的知識直接傳授給學生，而應該充分相信學生的認知潛能，給他們一點提示，鼓勵他們自主探索，通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答。如在學習“相似三角形”這一章時，在Rt△ABC中，CD是AB上的高線，根據已知條件，結合圖形你能得出那些結論？”這樣的結論開發題，學生通過自主探索后，提出了許多結論，如：⑴∠ACD=∠B，∠CAB=∠A⑵△ACD∽△CBD，△CBD∽△ABC，△ACD∽△ABC⑶CD2=AD.BD，AC2=AD.AB，BC2=BD.AB等。還可以繼續深入：如果把條件和結論互換，命題是否成立？學生在自主探索的基礎上合作交流，又得出了許多命題。如：（1）已知CA⊥BC，AC2=AD.AB，求證：，CD⊥AB，CD2=AD.BD（成立）（2）已知BC2=BD.AB，AC2=AD.AB，求證：CD⊥AB，CA⊥BC（成立）（3）已知∠ACD=∠B，AC2=AD.AB，求證：CA⊥BC，CD⊥AB（不成立）?？赏ㄟ^一步步的探索，讓學生發現數學的奇妙，從而，大大激發了學生自主探索的熱情。

總之，學生學習數學的興趣的產生與教師循循善誘及生動靈活的教學方法密切相關，所以在數學教學中，數學教師應當注意運用多種方法和手段，通過多種方式，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量，才能有事半功倍的效果。

淺談提高初中生數學學習興趣的教學方法

山河一中 關艷紅

怎樣提高學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，學習數學也是如此？培養學生的數學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習欲望與更強的學習動力，興趣的形成和發展總是和成功聯系起來的，常成功的活動，人們對它感興趣，而常失敗的活動對興趣起消極作用，經常給學習以成功的體驗，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學習態度，對數學學習也將起到很大的促進作用，為什么這樣說呢？這是因為態度不僅是對一定對象的心理反應傾向是一種特殊的心理過程，更是一種綜合性的心理過程，它包括認知情感和意圖三種成分，認知因素是態度主體對于對象的了解和評價，情感國素是主體對于對象的情緒反應，意圖因素是由認知和情感因素所決定的對于態度的反應傾向，是行為的直接準備狀態，培養學生的數學學習興趣，也有利于提高數學教學質量，提高學生的整體素質。

培養學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。特別是低年級學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。根據他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環節中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結合教材，努力創設新奇、新異、新穎的情境，注意激發和培養學習興趣，使直接興趣轉化為學習的間接興趣。在數學教學中，如何提高學生學習數學的興趣呢？

一、根據學生的特點培養學生的數學學習興趣

抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。

抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生和學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。

二、直觀形象，喚發興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。

以認“2”為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數一數再讓學生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎？”從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數量都是“2”，可以用數字“2”來表示，使他們的認識從具體到抽象，并在實物下面寫“2”。再請學生講出數量是“2”的各種各樣東西，然后老師又問：“你們看到或聽到’2’這個數時想到了什么？”他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象“2”想到實物，使學生初步形成“2”的概念。

由于直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數學或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等。比如：筆者給學生講“數學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數學之父──韋達”、“數學之神──阿基米德”等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。如此培養學生學習數學的興趣，既有助于提高我們的數學教學質量，又有助于學生素質的發展。

三、精心設疑，誘發興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從從而達到誘發學生學習興趣的目的。

針對學生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在教學，“看實物口說應用題時”，注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行多方練習。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學生說對后，老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，他們爭強好勝的心理表現出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支?！薄坝械恼f鉛筆盒里有4支?！钡鹊龋藭r，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”這時老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時同學們恍然大悟，人人積極思考爭著發言。這樣，學生在求知解疑的過程中，學會知識，提高能力，從而誘發了他們學習的興趣。

四、通過游戲，激發興趣

低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。

如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認數8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學生從學具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數字卡片，指名學生”找對子“第三做”找朋友“的游戲，老師把1-7的數字卡分別發給7個同學，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數字卡片和對面的數字卡片組成了8，大家齊說：”對！“不是8，齊說：”不對！“第四，看誰得分多，老師和同學比賽，老師拿出一張數字卡（老師慢慢的出現給學生有個思考的時間）全體同學說出和老師數字卡片組成的數，學生齊說說對了（一個不錯），學生得分，如果有一個說錯，老師得分，做這個游戲時，同學們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當他們勝利時，都高興地鼓起掌來。對低年級學生采用各種游戲進行教學，在教學中突出一個”活"字，學生學的輕松愉快，興趣濃，學生積極性主動性高，能收到良好的教學效果。

幾年來的教學實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發展了學生的智力，教學質量得到了大的提高。

如何有效地激發學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我注意努力做好以下幾點。

五、在實踐活動中培養學生的興趣

“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了“數學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的欲望

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數、序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯系的情境。例如：通過在站臺上上、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的自信心。

用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數學的實踐活動中，我多采取模擬現實與數學游戲相結合的形式，選擇學生日常生活中經常遇到的活動內容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關的數學問題，這樣就可以給學生以親切感。

總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。

練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適于兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。

六、應用恰當的方法激發學生的學習動機，培養興趣

1使學生對學習有一個正確的認識，激發學習的動機

使學生認識到學習是現代人生存的需要。聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀２０年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。

使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善于思辨、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數學是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！抓住學生“好動”的特點，創設生動的數學學習情境。好動是兒童的主要特點，所以在平時的數學教學過程中，應運用多種教學方式進行數學教學，以激發學生學習數學的興趣。比如：采用教具演示、學具操作、游戲以及電化教學手段，讓學生各種感官都動起來。

2應用恰當的學習方法，激發學生的學習動機

１)巧設懸念，激發學生學習的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數關系”一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在有關“解一元二次方程的習題”，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，我問學生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”，于是同學們非常有興趣地上完了這節課。

２)引起認知沖突，引起學生的注意

認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。例如：“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學又學過一些與圓有關的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質特征。如果教師此時問學生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經產生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。

３)給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失?！保ā督o教師的建議》）。

４)進行情感交流，增強學習興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學

５)適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。

６)及時反饋，不斷深化學習動機

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當地評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機。

當通過反饋，了解到一個小的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”深化學生學習動機，使學生始終充滿了學習動力。比如：“提公因式法因式分解”教學中，當學生對形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以后，再提出新問題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態，才能真正地深化學生的學習動機。

總之，要激發學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發學習動機的技術性問題，即如何激發學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機。

怎樣提高學生學習數學的興趣

山河一中 趙大民

如何提高學生學習體育的興趣

由于農村初中體育條件差，師資力量薄弱，以及受社會家庭不良思想、觀念等因素的影響造成初中學生對體育課缺乏正確的認識，思想上沒有引起足夠的重視，從而不能正確對待體育課。加之初中生正處于青春發育高峰相應的心理、生理特點及其自身的微妙變化，使其呈現出對體育課不敢興趣，不拿體育課當回事，以自我為中心，過分追求自由及怕這怕那，一切為自己逃學或不好好上課尋找理由等散、亂、差的局面。

筆者認為除改善條件、師資、減少外界不良影響外，最主要的是通過教師設計好教學來培養學生對體育課的興趣是關鍵問題。興趣是最好的老師，是一個認識與掌握事物或參與某種活動的具有積極情緒不變的心理傾向。它能夠激發學生學習的積極性、主動性、創造性，因而，培養學生對體育課的興趣很重要。如何培養呢？筆者想通過以下幾方面去加以分析說明：

一、尊重學生與其成“伙伴”讓學生喜歡你

想讓學生對上體育課感興趣，先讓學生喜歡你接受你。首先，體育教師應尊重每一位學生，成為學生活學習中的知心朋友和伙伴，讓學生信賴你，愿意把心里的小秘密告訴你，這樣，你才能走進學生的心坎里，了解每一個學生的心聲與特點。你的言談舉止，一舉一動才能與學生緊密聯系在一起，你才能以學生的發展為本，滿足不同的學生的需求。其次，通過體育教師特有的能力與魄力去吸引學生讓學生欣賞你，崇拜你，激發學習欲望。想擁有體育教師健美的體魄，想學會那舒展、優美漂亮的動作，我不相信學生對上體育課會不感興趣。

二、讓教學設計符合學生需求

教學設計符合學生需求，首先要從選材上下功夫，盡量選擇那些：學生喜歡的、新穎的、有趣味的、對抗競爭強的、有現實意義的、并且有一定難度。經過主觀努力能夠掌握的教材。例如：球類、體操、武術、街舞、游戲等，都是學生需求的材料。其次建立和諧、民主、平等的教學環境，學生能夠在健康與安全第一的宗旨下，自由飛翔，體驗玩中學、學中玩，樂在其中。享受成功的樂趣，培養學生的自信心，激發學生的興趣。最后，要轉變教學的方式和學習的方式，盡量符合學生的心理、生理特點及接受水平，改變過去競技模式下的要求。如：過分的要求學生掌握完美的技術動作；全體學生一個標準；一切以完成教學任務和教師傳授為中心；忽略學生的特點和意愿等。只要學生掌握一定知識與技能，能安全活動、有利于促進學生素質提高，增進學生健康即可。

三、讓學生成為學習的主人

學習最終是學生內心吸收的過程結果。學生才是學習的主人。只有在教師發揮主導作用下，充分體現學生的主體地位，盡量把時、育鍛煉對其終身發展有極為重要的意義與價值。上好體育課是自己的事情，在老師的引導與幫助下，樹立信心，積極主動的去學習、鍛煉成為學習的主人。如：投籃每每成功；射門屢屢得手；自己分組組織活動；享受體育課帶來得種種樂趣；日久天長體驗“我運動我快樂，我運動我健康” 的效果等！

聽：老師我們玩“三字經”吧？經學生介紹，我暗想“這不是追逐跑嗎”玩！看，師生們（我也不例外）經過石頭、剪子、布一通拼殺，最后決出追者。追者開始追，學生們開始跑。眼看一為學生就將被捉住了，說時遲，那是快，只聽那位學生脫口而出：“你真好”站住不動了。追者無可奈何，又去追別人去了。不一會，過來一位學生拍打了剛站住的學生一下—— “營救” 了。這樣我和學生們玩了大約五分鐘的時間，看到大家滿頭大汗，都比較累了，便招呼大家歇一歇。

這時，我趁機對大家說：我們換種玩法吧。我們不說三字經了，我們說一首歌曲的名字并唱兩句，你們看好不好。好！學生們異口同聲的說。于是學生們又興奮起來，忘記了疲勞，你追我趕的玩了起來。這個說，《真的好想你》真的好想你，真的好想你。。。那個說，《找朋友》找呀找呀找朋友，找到一位好朋友。。。這樣學生們玩的更起勁了，你追我趕的玩了個熱火朝天。轉眼間，下課了。學生們余興未盡，不舍得離去。

這使我很欣慰，學生們玩的這么開心，興趣這么濃厚。既鍛煉了身體，又促進了健康，還豐富了課堂素材，活躍了課堂氣氛，源于何處呢？

嘿！知識來源于生活，用于生活。教學來源于學生，用于學生。只要充分利用現實條件、充分利用學生已有經驗、知識，并且尊重、重視學生的意見或建議。讓學生感到上課是自己的事情，學習鍛煉是為了自己。我們時刻捕捉可挖掘的素材，來組織課堂滿足學生的需求。學生才能積極主動、有興趣上好每一節課。課堂才有活力，教學才有生機。

這是我不經意間捕捉到的一點教學信息，給了我啟迪，上了一堂滿意的課。課下，我又經過反思“三字經”。只要我們勤于動腦，多聽、多看、多想加以收集、變通就可以把無趣的教材變成有趣的、學生喜歡的東西。顯然，我們還可以把“三字經”游戲，變成多人的追、有場地限制的、有營救限制的游戲等等。只要你努力的探索，發現到處都是可用之材。拿來豐富我們的課堂，滿足學生的需求。愿我們大家多多留心，好的素材就在我們身邊，應手可得。

四、給予學生展示個性與才華的機會

學是為了用，學了就要顯示出來，征得別人的贊賞與認可，在體育課中或其他方面，能夠為學生創造更多的時間、空間來展示自己的才華，表現自我個性。為了多組織些活動、游戲、比賽、競技、多組建些業余隊等，從中充當設計者、管理者、組織者、表演者能夠發表自己的見解，抒發自己的情感，把自己的個性、特長、潛能創造性的挖掘出來，滿足學生強烈的表現欲望，學生怎么不會對上這樣的體育課上癮呢！增加學生競爭比拼、展示才華、個性的機會。如，教師征求學生對教學的看法；在同學們面前表現自己的漂亮的技術動作；讓學生制定活動的規則和形式；

五、讓學生在寬容與賞識中成長

寬容與賞識是一種品質、一種修養、一種力量、一種胸襟、一種教育、一種善意的批評。教師具備了寬容與欣賞的思想與心態才能允許學生犯錯誤；讓學生說不、讓學生的個性得到張揚，潛能創造性的得以發揮。學生在平等、民主、和諧的教育氛圍中成長。興致勃勃的作好每一件事，上好每一節課，對這樣的體育課充滿信心與依賴，他能夠塑造完善的人格，幫助其全面發展。對學生的錯誤，我們應諒解并善意的引導，用發展的眼光去看待。我們要賞識、激勵的心態對待每位學生。

六、充分挖掘校本資源，讓學生在活動中體驗到成功的快樂 以學生的實際狀況為出發點。一切為了學生的發展是新一論課程改革的最終目標。考慮到學生群體、個性各異，興趣多樣，認知能力和水平有高低，發展需求和愛好各不相同。針對學生實際的學習水平結合學生發展的需要，在繼承的基礎上不斷修正、補充、吸收、借鑒、反思，增強校本課程的適應性、選擇性、開發性，開發出適合學生發展的校本課程，讓學生在活動中

體驗成功的快樂。開展豐富多采的體育活動、教學活動；老師用多功能體育組合套件各墊子搭好的跑“蔬菜大棚”，穿“田間小道 ”越“田邊小溝”的模型和利用民間傳統體育項目與淬在學生中的游戲組織教材象北張村的“五虎拳”“投荷包”“扭秧歌的動作”等民間傳統體育項目與“跑十步”“花樣踢毽子”“石頭、剪子、布”流傳在學生中的游戲及田間美麗的場景組織教材?；顒訒r在優美的樂曲中進行。

看，他們在干什么呢，那個人擠擠眉毛，這個人翹起了小嘴，在玩什么游戲呢？原來，他們自己創造了一些游戲正在玩呢，這是新一版的“石頭、剪子、布”眉毛動一動代表“石頭”，小嘴一翹就是“剪子 ”，而捏捏鼻子則代表“布”，多么有保險單的游戲呀！原來，體育課上老師建議大家用的各個部位來替代傳統的“石頭”“剪子”“布”，大家都發揮了自己獨特的想象，瞧那幾個人也在玩呢，這個扎了辮子的女孩向前跨了一步，同時，短發的女孩也向左邁了一步，經她們介紹，在這個規則里，向前跨是表示 “石頭”，向左和向右分別象征“剪子”和“布”再看這幾個男孩子，竟然在對眨眼睛，哦，他們是把眨左眼看作“剪子”，眨右眼看作“布”，而張嘴看成是“石頭”，同學們一個個玩得樂翻了天。這種游戲不公提高了人們的創新能力，又開拓了我們的思維，真是太棒了！綜合上述，合理改善體育課程和教學，不讓體育教學失去吸引力。學生隨之失去對體育學習興趣，就會把行為轉向錯誤的目的。所以，要提高學生上體育課的興趣，必須改善我們的教學，增強教學的情趣和魅力。例如：營造生動的教學情景；在規則的范疇中盡量滿足學生的需求；充分利用學生的已有經驗，大膽的讓學生去嘗試、體現個性和創造性。營造平等、民主、合作的教學氛圍，體現“雙主體”——教師的主導和學生的主體的等。將課程逐步深入，在各種活動之間有效的轉換，不斷得給學生以新的“刺激”，讓學生思維緊張、活躍的運轉，在其中獲得快樂。提高學生上體育課的興趣，合理的改進教學是關鍵！

如何提高學生學習體育的興趣

山河一中 鄧廣偉

淺淡如何提高學生體育課學習的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，作為一種自覺的動機，它是對所從事的活動具有創造性態度的重要條件，當一個人對某種事物有興趣時，他就把自己的注意力經常集中，因此興趣是人活動具有非常重要的作用，學習興趣是學習的內在動力，也是成功的重要因素，所以在體育教學中教師應根據學生的特點，培養他們的學習興趣，從而達到完成課的任務，促進學生身心健康發展，筆者對如何提高學生體育課的學習興趣的探討供廣大同仁參考。

一、在教學中明確目的和作用

中學生體育課的目標是鍛煉身體，增強體質，促進身心發展，通過學習使他們初步掌握體育運動知識和技能；成長為德、智、體、美等全面發展的好學生，發展體育鍛煉能促進青少年智力發展；特別與記憶力、注意力、想象力的增強有密切聯系。體育活動對學生的活動感，性格、意志、道德品質的逐步形成；體育活動還能豐富學生課余文化生活，調劑精神，消除疲勞，提高學習工作效率，那么采用什么措施能讓學生明確體育目的和作用？一方面利用雨天在室內體育理論教學中，對學生進行鍛煉目的和作用教學。讓學生從理論上明確目的，形成共識；另一方面，在實踐課教學中聯系學生每一種行為，因勢利導，進行行之有效的指導，體育興趣在潛移化中達到提高。

二、教學中滲透情感教育

首先，教師要能夠關愛學生。要帶著愛心去課堂，雖然是一些微不足道的小事教師都應想到，做到，學生能從老師的行動上體會到對他們的關心和愛護，從而提高學生學習的興趣，其次教師要能夠活躍課堂氣氛，做到課堂教學活而不亂，適當的放松，也能更好地溝通師生之間的感情。當學生被批評時會從心理上產生短暫性情感障礙。如不及時消除會使學生產生自卑心理，造成抵觸情緒，從而影響教學工作的正常運行，最后，對一些后進生采取自我選擇，降低難度，精心輔導，盡可能的運用鼓勵使其達到目標，體驗成功提高他們的學習興趣。由于多次的成功體驗使學生的興趣增加,且各方面均得到提高。因此教師要用良好穩定的情感去感化學生,這樣他們的學習興趣自然的就提高了，教師也能更好的完成教學任務。

三、學生的自身方面

1、提高認識,讓學生充分認識到學校體育的重要性,學校體育不僅為保證學生在校期間有健康的身體來完成全部學業,而且為走向社會自身繼續成長和發展身心素質打好堅實體育理論和技能基礎。認識到健康的身體是未來事業成功的支柱,認識的自己的健康不僅是個人的事,而且是關于民族興衰的大事,從而增強積極參加體育學習和鍛煉的欲望.動機和興趣使學生在體育學習中變被動為主動，達到體育教育的真正目的。

2、加強課堂常規,引導積極性的發揮.課堂常規保證課的正常進行,調動主觀能動性而制定的公約。如：提前做好上體育課的準備,及時換好運動服裝,提前到達場地,做好上課的思想準備尊守課堂紀律,按照教師的要求進行練習,積極思考領會教師所講授的內容,掌握練習方法。不談論與上課內容無關的話題,集中精力上好課。對執行常規的好人好事,教師應及時表揚.激勵競爭拼搏倡導正義友誼和一切服從命令聽指揮的良好的個人品質。

3、積極參加課外鍛煉,認真復習課堂上所學的動作技術,努力提高身體素質水平.培養自覺地參加身體鍛煉的好習慣,為終身體育打下堅實的基礎。

4、學會自我保護意識,在體育課的活動中要堅持安全教育，特別要學會自我保護，盡量避免傷害事故。因為學生一旦產生對運動的恐懼情緒，就很難再培養起運動興趣來。在教學過程中正確地運動保護和幫助，消除學生的心理負擔，增強學習信心，便于盡快地建立動作概念，掌握動作技術要領和提高動作質量，是防止傷害事故的有效方法。

四、從宏觀方面調動學生的學習興趣

1、社會輿論

我國出臺許多關于體育方面的法律和法規，在電視和現實生活中出現了不少先進的體育個人和事跡，但是由于宣傳的力度不夠到位，人們對體育的參與意識不高，方法簡單，社會宣傳主要依靠政府部們和媒體；應該全面實際開展體育知識的普及和講座。讓更多的人參與到體育當中去，這樣才能為我們營造一個和諧寬松的教學環境。

2、社會大氣候

隨著全民健身活動的開展和素質教育的提倡，在升學考試中加試體育對學生的積極性有很大的促進作用，在這種大氣候的影響下，對學生進行愛國主義教育，提高他們的民族責任感，讓他們知道身體素質是國民素質的重要標志，參不參加鍛煉不是個人的小事，而是能不能成才，能不能勝任艱苦工作，建設現代化，強國的大事。

3、學校方面

學校的主管領導不應該刻意追求“升學率”，忽視了黨的全面發展的教育方針，應加強學校領導的體育認識，充分發揮體育在學校工作中作用，形成良好的體育鍛煉氛圍，加強體育師資力量，加大體育經費的投入，改善體育教學的現境條件，搞好體育場地建設，為學生和教職工營造一個良好的體育工作和學習環境，在改善教學條件的同時，應該積極的開展傳統體育項目和各類體育競賽，最大限度地調動學生參加體育活動的興趣和熱情。

4、教師自身方面

體育教師首先要熱愛體育教育事業，精通專業知識和科研能力，還要掌握學科的最新成果和發展趨勢，加強宣傳力度利用校園廣播向學生播放國內外重要體育新聞，利用宣傳欄定期向學生推出體育刊物等。讓學生了解體育動態，積極開展課外活動，組織學生進行定期或不定期的比賽，激發學生的求知欲和表現欲，有助于提高學生學習興趣。

五、其它方面

創設優美有趣的教學情境，根據體育課程內容設計一些體育活動，師生共同參與，縮短教材與學生間的距離，拉近師生之間的距離民，用自己的熱情支激發學生的參與意識，教師在教學中，要運用多種教學手段吸引學生，公正客觀地評價學生，對學生的進步及時給予表揚和鼓勵，使學生在體育活動中積極向上，煥發青春活力，同時還應該認識到在培養興趣的同時，要克服片面的興趣主義，對有驕傲情緒的學生要讓他們認識到自己的不足，以端正學生對體育運動重要意義的認識。

提高學生的學習興趣，從來就是體育教學探索的主題，也是教師教學的基本原則，教師要充分發揮自己的主導作用，明確學生主觀能動性，處理好主體與主導的關系，以理施教，以情導教，運用各種、方式方法和手段，優化教學過程中的各個環節，讓學生真正成為學習的主人。

淺淡如何提高學生體育課學習的興趣

山河一中 鄒永澤

初中數學課題研究階段性總結

今年我校數學組成員承擔了市教育科學“十一五”重點課題《初中數學教學中培養科學的學習方法的研究》。主要研究內容有：（1）數學學習能力的開發（2）數學學習動機的培養（3）對數學學習過程的各種環節及其方法的指導（4）研究科學的學習方法。課題研究分為四個階段進行。在前一階段,我們對本課題的研究做了一些實際工作，現在我把我們實施的情況向李主任和各位老師做以匯報：

一、領導重視，建立科研組織

“教育要發展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識，也是我校領導的管理理念。為確保課題的順利研究，我們學校建立了教科室，以便系統的進行教研教改。同時，學校對我們教師的實驗課進行課堂錄像，制作光盤以便于教師個人和集體的交流研討。我們數學組是一支比較年輕有活力的科研隊伍，在劉校長的帶領下，我們8名數學教師，全力以赴地致力于課題的研究。開題后，我們數學組召開了兩次會議，對課題研究進行了明確細致的分工，并提出了相關要求。

二、學習理念，更新教育觀念

搞好科研，需要科學的理論作指導，因此我們數學組十分重視理論學習，每一位成員都訂閱了相應的科研類書籍、報刊。如：《初中數學教與學》、《中學數學》、《當代教育科學》。并且定期組織承擔課題的教師學習科研理論、新課改理念。

三、聽課評課，課題引領課堂

我們數學組每周開展一次聽評課活動，我們特別強調：教師在授課過程中要依據數學學科的特點，在教學的各個環節中體現出數學學習方法的多樣化，重視學習方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最終達到讓學生掌握終身發展的科學的學習方法。這也是我們課題研究所追求的目標。

四、及時總結，撰寫反思及論文

突出理論對實踐的指導作用。我們規定課題組的每位成員每學期都要根據課題研究的需要，安排好有關理論學習，并撰寫心得與論文，形成有關研究成果。今年我所撰寫的論文《如何在初中數學教學中培養學生科學的學習方法》獲省級二等獎。同時，我們初中數學教研組被學校評為優秀教研組。

五、規范管理，增添科研活力

為了防止課題研究的泡沫化現象，我校出臺了一系列措施，使科研工作走上了規范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。

（1）積極深化課題的理論研究。一周一次教研活動。

（2）重視研究過程的記錄。認真做好課題組的活動記錄，記好活動時間、地點、參與人員，及討論的專題、成員的意見等。

我們下一步的研究計劃如下：

1）對課題研究方案逐項的進行實施并作合理補充。

2）每位課題組成員在所任教的年級開展實驗研究，確定適合不同的教學內容的科學的學習方法。

3）開展實驗調查研究，定期舉行教師、學生雙向交流座談會。4）積極與外校進行課題研究交流。總之，我們的課題研究工作在校領導的指導下，在全體數學組教師的共同努力下，取得了許多成果。在課題研究過程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進一步改進與思考。能夠更好地指明我們研究的目標和方向，我們定會有更多收益。在今后的課題實施中，我們會充分發揮每位數學教師的潛力，真正讓課題研究促進教師的成長，讓教師的成長帶來我校教育教學質量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養科學的學習方法的經驗！

初中數學課題研究階段性總結

山河一中 趙大民

初中數學新課程實施階段性小結

一、目前存在的問題

新課標在我市已經實施一個學期了，一個學期以來我們到了近十所學校，重點對初一起始年級進行了調查，發現了一些普遍存在的問題.希望在今后的教學中引起大家的注意.1.穿新鞋走老路的現象還比較嚴重 在我們所有到過的學校中，讓人感到很滿意的學校比較少，在課堂上新課標體現很突出的也不多，大多數老師仍然用傳統的方式教學.主要是因為在思想上沒有真正重視新課改，更重要的是對新課改還沒有從理念上轉過彎來.從原因分析主要是教師對新課標的理解不深，對新課程標準還學習得不夠.許多教師僅僅是通過了開學前的新課程的學習，之后就沒有進行其他系統的理論學習.所以說，應該加強學習，當然應以學校組織學習為主，教師個人也要加強學習.要形成一個制度，也要落實檢查，才可能取得較為理想的效果，還有一部分教師（以青年教師為主）確實是因為還沒有掌握新課標中的方法.現在專業刊物上介紹課程標準的文章比較多，希望大家重視這一方面的信息，在教育骨干的培訓會議上教育局領導特別強調要求學校做好教師的專業刊物的訂閱工作，促進大家重視專業知識的學習.從參評的論文看，絕大部分內容是寫新課程的，這也說明新課程已經得到大家的重視.要用課程標準去衡量我們的教學，要不斷地總結和完善教學經驗，要站在教學改革的前沿.2.新的課堂教學模式沒有確立

有的老師幾乎整堂課找不出一點新課標的痕跡，完全照舊.對于初中數學來說，新課標主要應體現在自主學習和小組討論上，在集體備課中我們已作了特別強調，但是效果不是很理想，有的教師是水平問題，但我們認為大多數是態度問題.怕麻煩，想讓學生討論還不如由教師講來得方便.習慣成自然，這樣，新課標就難以實施.也就談不上新的課堂模式了.3.小組協作學習還停留在一些很膚淺的形式上

小組協作學習是新課標中主要的環節，我們在新課程培訓中再三強調了這一點.而且把學生小組討論的記錄樣稿分給大家，強調了小組討論中引起注意的幾個方面，并且強調課內若不進行小組討論就不能算好課（有點過頭）.但不把小組討論的問題設計作為主要問題來研究，在會上再三強調的問題都沒有做，更何況我們還沒有發現的問題呢？

4.學生自主學習還沒有形成氣候

學生自主學習也是新課改的主要內容，也是改變課堂結構的重要內容.這樣由于舊的模式比較牢固，我們想一下子全部上就更難實施，為了分解困難，還是讓自主學習先擱一擱，先保證搞好小組討論這一關.5.學校的教學環境普遍較差，現代化的教學設施嚴重缺少

新課改對教學的環境要求特別高，特別是對現代化的教學設施，要搞好新課改，需要一定的物質條件，我市的教學環境比過去已經有比較大的改觀，但與現代化教學比起來，還是相差很大距離.一些初中連一個多媒體教室也沒有，更談不上其他先進的設施了.另外，即使有現代化教學設施的，也沒有全部有效地用起來.這里有教師的水平問題，也有教師的工作態度問題.這方面教師也要引起重視，特別是青年教師.6.教師的專業水平亟待提高 上面談到現代化教學設施問題，其實這些現代化的設施即使有也是不能用，因為教師目前還不會用，就拿多媒體來說，許多教師還不會使用，更談不上多媒體課件的制作.到外地去搞教研，外地的教師都帶手提電腦，我們還是筆記本加鋼筆.7.教學研究需要加強，特別是校級教研活動

為了盡快地使我們的教師適應新教材新教法，需要加強教學研究，特別是學校一級的教學研究.因為校外的研究活動不可能是大批的、經常性的，學校的研究有一種短平快的作用.一是針對性強，一發現問題就可以有針對性地進行教研活動.二是學校內組織活動方便，召集快，又不影響教學，又節省經費和時間.如果感到研究的力量單薄可以請教研員參加.關鍵是學校的領導要重視這件事，才能把這些事落到實處.當然，新課改好的方面還是主流，平時的各種總結好的方面比較多，這里就不再驁述.二、今后教學中強調的幾個問題

1.正確對待教材

傳統的教材是教學中的“范本”，是教學中的依據，教師教學中必須嚴格按照教材中的內容進行教學，而且每堂課的內容也已固定，任務明確，是否完成教學任務，也一目了然.而新的課程標準中的教材只是“藍本”，而不是“范本”，教師可以根據教學的實際情況，作適當的修改增刪，甚至例題練習，還包括進度.所以，教師在教學中的“自由度”增大了，當然這個“自由度”不是由教師的隨意性所決定，而是由學生所掌握知識的情況來決定.因此，教師的教學不是容易了，而是更難了.2.正確對待各種練習資料

針對新課程的各種練習資料（包括省編的配套作業本），由于都是倉促編印起來的，而且，并不是教材編寫組編印的，更沒有經過教材編審委員會審查通過.所以教師在使用中必須對所有習題事先做過，對照課程標準對其中的內容針對學生的實際情況進行適當地處理，刪除課程準備中沒有的和超標準的內容，只有這樣才能提高它的利用率，同時也減輕了學生的課業負擔，從而提高教學質量.現在，有一種傾向，凡是練習資料都要有答案，否則不受歡迎.許多教師不重視自身解題能力的提高，作為一個數學教師，自身的解題能力是非常重要的，特別是當今開放的課堂教學模式，采用眾多的開放性問題，教師必須事先考慮周密，不可以打無準備之仗，否則既要影響教學，也要影響教師在學生的心目中的地位和信任度.筆者以為現在數學教師的解答數學問題的能力呈下降趨勢，這是一個很可怕的傾向，必須引起廣大教師的重視.3.繼續深入開展小組討論的研究

小組討論作為新課程的重頭戲應該把它作為新課程的突破口，要研究討論的內容，討論的時機，討論的時間安排，討論時班級紀律的管理，討論結果的處理.這里包括討論內容和反饋信息形式的處理，討論過程的記錄，討論效果的檢測和評價以及教師在討論中所處的態度等等.所有這些方面都是很值得探討的地方，每一位教師都有責任下工夫去研究，并且爭取取得研究效果并以論文形式或調查報告形式反映出來.4.自主學習的研究應該作為新課程的重要研究內容 自主學習和合作學習是新課程與傳統教學的最主要的區別，是確立課堂里學生主體地位的主要途徑，也是建立良好的師生關系的有效途徑.在實施新課程標準中，我們一定要重視它.首先是教師要解放思想，要相信學生的能力；第二要有合適的方法和安排適當的時間；第三要持之以恒，長期地堅持下去.其實教育是一項長期的工程，只有持之以恒，才能出成果，我們的許多教師教育的失敗或者不能取得好的效果，就在于沒有恒心，大多是半途而廢，從而以失敗告終.還有一些教師是因為思想存在保守傾向，不愿也不想搞這樣的實驗，安于現狀，一事無成.還有部分教師是怕失敗而不去做，其實自學能力的培養我市早有成果.5.要重視情知性教育

情知性教育在課堂教學中的地位越來越重要，因為這是建立師生感情的有效途徑，是提高學生學習積極性的重要方法.特別是在備課時，要首先考慮如何與學生溝通，如何與學生建立師生感情，如何調動學生的學習積極性，如何在課堂上形成師生之間和諧的、平等的那種新的師生關系.從而確保課堂上學生的主體地位，建立起良好的師生關系，從而提高課堂教學效率。

6.要重視教學研究，經常性地開展教學科研

要盡快地提高教學業務水平，光靠單人作戰是不行的，要加強集體研究，特別是要加強學校內的教學教研活動.因為隨著學校布局的調整，一般初中的辦學規模都已比較大，要發揮規模效益，就需要加強學校教研組的作用，特別是要加強年級備課組的建設，加強集體備課，集體教研的活動.這種活動要用經常性的制度加以保證，主要內容可以分為兩大塊，一是教育理論討論，用以提高理論水平，要有針對性，要帶著問題學習教育理論，要大膽交流，造成暢所欲言的氛圍，發揮集體智慧，絕不能搞形式主義；二是開展教學實踐研究活動，以課堂教學為主要內容，即要有針對性，可以每次研究解決一個問題，要有計劃；也可以以課題的形式開展研究，當然課題要小一些，對于大規模的學校、有實力的學校也可以適當擴大研究的范圍，總之學校搞科研要量力而行.初中數學新課程實施階段性小結

山河一中 王貴軍

新課標下初中數學學習策略研究階段性總結

新課標下要以學生發展為本，確立學生主體地位，體現“教師主導與學生主動”相統一，創造適合學生的教學，堅持“教”為“學”服務。重點要關注學生的“學”，要由“重教”轉為“重學”。數學是一切科學的工具，培養學生的學法指導，對打好數學基礎，發展思維，培養學生的學習興趣，使學生從被動學習轉變為主動學習，做數學學習的主人，發揮學生學習主體作用。

進入初二學習階段，我發現所任教的數學教學中，許多原來數學學科的佼佼者成績下滑，造成成績滑坡的主要原因可能有以下幾個方面：

1、被動學習。許多同學進入初二后，還像以前那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內容。

2、學不得法。一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

3、不重視基礎。一些同學常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，到考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

如何解決學生學習中出現的上述情況？我查閱了許多資料，結合實際情況，通過對初中數學學習方法指導策略的研究，探索學習方法指導原則、策略、途徑、形式、評價，豐富初中數學學習方法指導的理論，積累經驗，為開展同類研究的老師提供范例。同時，促進學生學習能力，提高學生學習成績，養成良好的學習習慣，為學生的可持續發展打下良好基礎。

一、初中數學學法指導原則

（一）激發動機性原則。隨著現代教學論的發展，人們越來越重視學習過

程中學生學習行為的主情意因素。激發學生學習的自覺性、主動性，是進行學習方法指導的先決條件。

（二）循序漸進性原則。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高鶩遠。在教學中教師應針對教材特點，圍繞年級和單元訓練重點進行有序的專項強化訓練，便于學生形成系統的獨立的學習能力。

（三）分層性原則。學生存在著個體差異，因此應針對學生的實際情況進行分層指導，這是學法指導的最根本的原則。對不同類型的學生，指導方法和重點也不同。對優秀型學生側重于幫助他們進行總結并自覺選擇運用學習方法；對認真型學生主要解決方法問題；對松散型學生主要解決學習態度問題；對低劣型學生主要解決興趣、自信心和具體方法問題。

（四）反饋性原則。反饋是一個過程，它貫穿于整個學習過程的各個階段。

教師在學生學習過程中不重視反饋，學生就難以真正了解自己的學習情況，學生的求知心、自信心和既定的目標難免受到影響，這就勢必影響到下一個階段的學習過程。

（五）實踐性原則。學習方法實際上是一種實踐性很強的技能，要使學生真正掌握學習方法，就必須進行方法訓練，即實踐，使之達到自動化、技巧化的程度。指導中切忌單純傳授知識，滿堂灌，學而不用。進行方法訓練時，要與具體內容相結合，使學生在具體運用中掌握學習方法，形成學習能力。

二、初中數學學法指導策略

（一）巧設思維情境，滲透學法指導

讓學生掌握數學學習方法，形成良好的學習能力并不是一蹴而就的。因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流。教師在傳授知識的同時，應根據教材特點，抓住訓練時機，有針對性、有計劃地指導學生，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，使教法與學法有效結合，提高教學效果和學習效率。

（二）回顧學習過程，總結學習方法

科學的學習方法來源于成功的學習實踐。因此，教師要善于引導學生在理解知識的基礎上回顧學習過程，引導學生把自己的學習過程作為認知對象，幫助他們從成功的學習中總結出規律，以便今后自覺運用這些規律去探求新知。

（三）提供遷移機會，鞏固運用學法

對于學習方法的掌握，學生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握學習方法，形成學習能力，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創造學習遷移的機會，讓學生在訓練中印證學法、選擇學法、改進學法。

（四）進行序列訓練，促進認知發展

學習方法的整合內化是一個長期而又艱苦的過程，需要教師從課堂教學的每個環節抓起，有計劃、有意識、有序列地進行持之以恒地訓練。因此在教學中應引導學生站在已有的基礎上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點撥下邁出新步；在教師的序列指導下不斷積累和豐富自己的學習方法。

三、初中數學學法指導形式

（一）“讀法“指導

教師不僅要教會學生對數學語言的解釋，而且還應重視指導學生帶著問題讀，用發現的觀點、要點和發展的觀點研究知識來龍去脈、結構關系，并歸納要點，吸收知識的精華，以形成知識網絡，完善知識結構。

（二）“聽法”指導

初二學生往往對課程增多、課堂學習量加大不能適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效果下降。因此教師應從培養學生的興趣入手，讓愉悅充滿教學課堂，吸引其注意力，鼓勵參與，激活其原有的知識結構，以獲得最佳的學習效果；另外指導學生在聽課的過程中注意做到：①聽每節課的學習目標；②聽知識的引入和形成過程；③聽懂教學中的重、難點；④聽例題關鍵部分的提示及應用的數學思想方法；⑤聽好課后小結。

（三）“思法”指導

數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動。初二學生的思維往往還停留在小學的思維中，思維狹窄。因此，在學習過程中教師要正確引導，使學生學會科學的思維方法。①設疑引思，從學生思維的最近點入手，開展“啟發式”教學，引導學生積極思考，展開聯想，解決疑點。②遷移求思。開變展式訓練，引導學生去觀察比較，分析、綜合、推理使學生學會轉化。③探“源”深思。開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。

（四）“問法”指導

問能解惑，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的。但初二學生往往不善于問，不懂得如何問。因此，教師在平時教學中應教給學生一些問問題的基本方法，主要有：①追問法。即在某個問題得到回答后，順其思路對問題緊追不舍，刨根問底；②反問法。根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出來；③類比提問法。根據某些相似的概念、定理、性質等的相互關系，通過比較和類推提出問題；④聯系實際提問法。結合某些知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。

（五）“記法”指導

很大一部分學生認為數學沒有筆記可記，有記筆記的學生也是記得不夠合理，通常是教師在黑板上所寫的都記下來，用“記”代替“聽”和“思”。因此，指導學生作筆記時應做到以下幾點：①在“聽”，“思”中有選擇地記錄；②記學習內容的要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識及教師補充的知識點；③記解題思路、思想方法；④記課堂小結，并使學生明確筆記是為補充“聽”、“思”的不足，是為最后復習準備的，好的筆記能使復習達到事倍功半的效果。另外，結合教學實際教師還可以教給學生一些科學的記憶方法。如用類比法記公式，數形結合法記定理，聯想法記解法，順口溜法記要點規律等等。

四、初中數學學法指導途徑

通過課前加強學法指導，養成良好的學習習慣，使學生變“被動”為“主動”，從而逐漸培養學生自學能力。

在課堂滲透學法指導，處理好“聽”、“思”、“記”三者的關系，發揮

學生主體作用。

在復習鞏固及完成作業中加強學習方法指導，通過發現問題、解決問題、最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法，形成學習能力。

每個教師不應是一種教書的工具，而是應當具備一個學習促進者的態度和技巧。因此，在學生的學習過程中教師要大膽放手，多給學生一點時間和機會進行體驗、感悟和思考。學生能讀懂的盡量指導學生自己去讀、去思考、去領悟其中的道理，以培養學生的自學能力。學生能分析的題目盡量讓學生動手動腦、獨立分析完成，以培養學生的分析問題、解決問題的能力。學生能歸納概括的知識結構、解題規律，盡量讓學生自己去歸納總結，以培養學生概括、總結的能力。學生能探索到的新知識、新方法盡量鼓勵他們去嘗試、去探索，以利于他們獲得成就感，激發更濃厚的學習興趣，從而形成勇于探索、鉆研的習慣。希望通過這種學法指導，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的思維，培養學生自主學習、自我探究能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。

新課標下初中數學學習策略研究階段性總結

山河一中 關艷紅

數學教學反思

我國最早的教育著作《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！睆膶W習方面提出反思在學習活動中的作用。任何一個學生，不論其學習能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學習進行反思。在當前風風火火的課改實驗中，如何真實培養學生的反思習慣和能力，構建起師生互動的反思模式是初中數學教學反思的核心，這也是我們教師應重點反思的地方。

時代的發展和要求，數學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的數學知識和技能，更重要的是在數學教學活動中，了解數學的價值，增強數學的應用意識，獲得數學的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發展，在發展過程中落實知識。這就需要學生對學習進行自我反思。新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，倡導以“主動、探究、合作”為特征的學習方式。教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲取數學知識、技能和能力，發展學生思維品質，培養創新意識，并形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是關鍵，學生是主體。同時，教師能力的提高及學生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學生要想發展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結合。那么應從哪些方面實現師生互動的反思模式構建呢？

1、要求做好課堂簡要摘記。

當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環節。

2、指導學生掌握反思的方法。

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么？；也可以是聯系他人的實踐，引發對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法：

① 在解決問題中反思，掌握方法：解題是學習數學的必經之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。② 在集體討論中反思，形成概念：“活動是感知的源泉，是思維發展的基礎”。每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創新。③ 在回顧知識獲取時反思，提煉思想：在教學活動中，我們教師比較注重創設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此教師應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學思想。④ 在分析解題方法中反思，體驗優勢：學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單

一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統性強、相互聯系的數學認知結構。⑤ 在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實際，數據出錯等現象，特別是一些“隱性錯誤”發生頻率更高。因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力。

3、從課后學習情況的反思及作業情況的自我反思中加強反思能力的培養。一節課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規律 和自己在知識點上有什么發現； 解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。

4、幫助學生提高反思效果。

在經常引導學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學習中獲得成功。如：在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學生就是一個勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，優化自己的認知結構，發展思維能力，培養創新意識。

數學教學反思

山河一中 趙大民

數學課堂反思

《數學課程標準》明確指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，如何構建充滿生命活力的、富有靈動氣息的數學課堂成為當前關注的熱點話題，本文擬對此進行探討。

一、精心預設，“活”用生成

由于學生的思維各不相同，無論教師怎樣了解學生，他所設計的教案都不可能符合所有學生的實際，學生提出教案以外的問題是情理之中的事。充分利用課堂中的一些動態資源，注重課堂中的動態生成，是新課程對課堂教學提出的新要求。如，教學“分數的初步認識”時，在學生認識了分數的各部分名稱及寫法后教學片斷：

師：請同學們隨便拿出一張紙，通過折紙，畫陰影的辦法再造一個分數，在陰影內寫上這個分數。

學生畫好后，請部分學生上臺展示并介紹各自的作品。

這些作品中，有把長方形紙橫著平均分成3份，取1份的，也有把長方形紙豎著平均分成3份，取1份的??這時有一個小男孩，他把長方形紙沿兩條對角線平均分成4份，取1份（如下圖），當這幅作品展出時，其余學生大聲說：不對，不對。

師：為什么不對？

生：他沒平均分。

師：（微笑著，用贊許的目光看著這位小男孩）他們都說你沒平均分，你自己認為呢？

小男孩：我認為我有平均分。

師：同學再想想，他有沒有平均分？這樣表示對不對？

過了好一會兒，一位女生舉手說：我現在感覺好象是對的。接著，又慢慢地舉起了兩三只小手表示贊成。

師：（摸著小男孩的頭）現在有三四位同學站在你這邊了，你能證明給大家看嗎？

小男孩借來剪刀，先沿對角線把長方形剪成四個三角形，把相對的兩個三角形重疊給大家看；接著把有陰影的這個三角形平均分成兩個小三角形，再把跟它形狀不同的那個三角形也平均分成兩個小三角形，然后把四個小三角形重疊給大家看。這時，師生情不自禁地鼓起掌來。

反思：在這里，小男孩雖然不能用語言來描述他的思維，但通過剛才的演示，從同學的掌聲中可以看出，同學們不僅理解了他的想法，而且對他這種富有挑戰性的想法和行為表示祝賀。這一生成過程是老師課前未曾預約的。然而，老師對這一動態生成的課堂資源進行了充分的開發和利用，使得這一精彩片斷深深地印在每一位學生的腦海中，對于這位小男孩來說更是終身難忘的。

二、引導探究，“動”中求知

數學教學就是要讓每節課都“活”起來，讓每個學生都“動”起來，動手、動腦又動口，動中探索，活中求知。如，“圓的周長”教學片斷：

師：（在學生理解周長的意義后）現在請同學們發揮自己的聰明才智，利用學具操作，看看測量圓的周長有哪些方法？（學生操作后匯報）

生1：用線繞圓一周，拉直后量出它的長。

生2：把圓在直尺上滾動一周，量出它的周長。

生3：把圓環截斷后拉直，量出它的周長。

??

師：同學們猜一猜，圓的周長可能與它的什么有關？

生1：圓的周長跟它的大小有關。

生2：圓的周長跟它的半徑有關。

生3：圓的周長跟它的直徑有關。

師：很好！圓的周長與它的直徑、半徑的關系到底怎樣，請同學們利用學具去比一比，量一量，算一算。（學生通過操作，計算，交流后匯報）

生1：我知道圓的周長是直徑的3倍，我剛才把繞圓一周的這條繩子折成三段，然后跟它的直徑比，發現差不多一樣長。

生2：我認為圓的周長是直徑的3.1倍，我這個圓的直徑是10厘米，周長是31厘米，所以周長是直徑的3.1倍。

??

反思：在這里，為學生創設一個操作、探究、交流的空間，讓學生在親身經歷數學知識的探究過程中發現知識，理解知識，建構知識。這樣，學生獲取的并非完全的知識本身，更主要的是態度、思想、方法，是一種探究的品質。

三、開放習題，以練促“活”

設計激發學生學習興趣的開放題，旨在激發學生的學習熱情和積極性，最大限度地開發學生的學習潛能，使其體會到學習數學的快樂，并通過學生自身的實踐和探索，學會學習。

如，學生學完三步計算應用題后，我設計了“假如你是老師”的信息處理題：四年級老師和同學共328人，準備到客運公司租車外出春游。公司規定：大客車限坐60人，每輛租金1000元，小客車限坐30人，每輛租金600元。假如你是老師，應該怎樣租車？為什么？

學生面對這些豐富的信息，產生了極大的興趣，立即閱讀材料、展開討論、設計方案，有的學生還設計了幾種方案，并且從節約經費的角度進行比較，從中選出最佳方案等等。

反思：這一租車方案的設計過程，是學生在相互交流中自我矯正、自我完善、自我發展的過程。學生從中體會到了正確處理信息的重要性和解決實際問題策略的多樣性，樹立了自信心，提高了解決問題的能力。

數學課堂反思

山河一中 王貴軍

數學教學反思

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1.對數學概念的反思——學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考——為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

三、第二節教學反思的四個視角

1.自我經歷

在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

2.學生角度

教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。在新課程實驗中，學習分段函數時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調查報告。

在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發的東西抽掉了，學生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”

3.與同事交流

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。

由于所處的教學環境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。

交流的方式很多，比如：共同設計教學活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：

我覺得這堂課比較成功的地方是??，我覺得這堂課比較糟糕的地方是??；

這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？

我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？

我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？

4.文獻資料

學習相關的數學教育理論，我們能夠對許多實踐中感到疑惑的現象作出解釋；能夠對存在與現象背后的問題有比較清楚的認識；能夠更加理智的看待自己和他人教學經驗；能夠更大限度的做出有效的教學決策。閱讀數學教學理論可以開闊我們教學反思行為的思路，不在總是局限在經驗的小天地，我們能夠看到自己的教學實踐行為有哪些與特定的教學情境有關、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學反思活動并對反思得到的結論更加有信心。更為重要的是，閱讀教學理論，可以使我們理智的看待自己教學活動中“熟悉的”、“習慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進而使自己的專業發展走上良性發展的軌道。教師的職業需要專門化，教師的專業發展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業能力不可能有實質性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。

數學教學反思

山河一中 關艷紅

初中體育教學階段性總結

課改正在全國各地如火如荼地進行，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進，在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導思想，堅特黨的教育方針,以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。

在本學期教學工作中,本人不繼地提高自己的工作業務,認真對待每堂課,想方設法地 在體育教學改革中，培養學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養人才及養成自我鍛煉的習慣，使之終身受益有著重要的作用。

1、在工作中以創設情境教學,激發學生的興趣

情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為：體育游、歡聚2008奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現了學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，并收到了良好的教學效果。

2、在工作中以競賽的教學方式培養學生的學習興趣

學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養，根據學生的年齡特征及好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，例如課題：“打活靶”、“豐收果場”等。使學生對勞動產生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功。在學校田徑訓練中，今年市舉行笫八屆中學生田徑運動中榮獲初中組團總分笫二名。

總之，在本學期體育教學工作是讓學生更扎實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！

體育教學階段性總結

體育課程改革一個極為突出的特點是強調學生的主體性，強調學生自身發展的重要性。注重培養學生的自主創新精神和實踐能力，使學生生動活潑地創造性地學習。另外，關注人類健康是21世紀國際社會的共同主題，體育與健康結合是世界教育改革的趨勢。在今后的教學中必將過去單純地追求身體（體質）的發展和運動技術的傳習改變為在新的健康理念指導下的體育教學。教學如何適應學生發展，如何引導學生自主開放發展、創新學習，是當前體育教學的重點問題。自主創新性學習的目的在于促進人的個性發展，增強人的主體意識，提高人的主體性，使人成為現實的、健康的、能動的、創造的、開放的、自由的、自律的和負責人。

本學期的研究在學?？傉n題的基礎上進一步深入進行。期初課題研究的目標分為兩塊：[1]和協互動，共同進步 [2]關注個體差異，激發運動興趣。全體組內體育老師力爭通過對目標的研究來更加注重關注學生的個體差異，著重學生品質和自主創新能力的培養，使學生向著“健康”第一的方向發展。

本學期課題組成員立足于課堂教學，積極開展了以下工作：

1、每月進行兩次科研理論知識的學習，加深成員科研知識的內涵。

2、組內教師開教學研討課和骨干教師示范課，由校領導及同行教師作評委，教學內容緊跟課題安排設計，教學方法、手段的運用都能為教學服務，并起到較好效果。組內教師無差課并有優秀課。

3、加強對論文撰寫規格與要求的訓練，組內每位教師每月一篇小論文，加強練筆，并及時總結分析科研中存在的問題。

因此近階段課題在研究過程中能按步驟順利地進行著，并取得了一定的進展，教學效果也逐漸顯著起來。當然在教學中我們發現還存在一些問題：（1）課堂中學生在分組競賽中，有的學生因為運動能力差影響小組成績和名次常會遭到別人的報怨和指責（2）個別學生個性較強或性格內向，在課堂中表現出獨立、弧僻、不合群等情況。針對此問題，繼續進行關注個體差異，使之能真正參與體育課中來，達到和諧互動的教學效果。

總之，我們將通過進一步的研究使我們的體育教學能真正做到面向每一個學生，使每一個學生都能健康地成長，從而也完成了我們對課題研究的真正意義。

體育教學階段性總結

山河一中 鄧廣偉

體育教學階段性總結

山河一中 鄒永澤

體育教學工作階段性反思

本學期體育教師認真、全面貫徹實施新課程標準，積極參與新課標標準實驗。更新觀念、努力探索。經過反復論證，精心設計，形成一整套符合新課程改革發展方向、結合我校特點和優勢的體育教學、科研新模式。

一、體育“雙語”教學。

“雙語”教學是我校體育教學特色之一。也是我校為了豐富 “雙語”教學的內涵，結合體育教學活動的特點和優勢，開展了體育“雙語”教學實驗，科組體育教師參與了實驗研究，積極充實。極大地提高了我校體育教師的綜合素質和專業業務能力。

二、體育“形體“教學

體育“形體”教學是我校體育教學特色之一。這學期充實了形

體教師隊伍，形體教師一周內編排了一套形體操，并很快教授學生，學生學習熱情高漲，其他相關體育教師也參與了學習新操并積極配合形體教師傳授學生，充分體現了課組的團結協作能力，同時極大提高了體育教師的綜合業務能力。

三、貫徹教育部對中小學體育藝術教育“2＋1”工程，完善體育教 學的評價體系。

為了在我校體育教學中貫徹終身體育的思想，培養學生終身體育的意識和能力，我們從培養學生參與體育的興趣入手，讓每個學生掌握兩項體育特長。例如：游泳、足球、籃球和棋類等，讓學生通過特長的培養，增強參與體育運動的興趣，培養學生從事體育運動的習慣，把體育運動作為生活學習的一部分，從而讓學生受益于體育全面健康的發展。為了更有效的促進學生體育特長的培養，我校從學生體育評價入手，建立了學生體育與健康成長卡，每學期一張，發到學生家長手中，開學再反饋回到任課教師，成長卡包括

（1）

身體機能指數（如：身高、體重、肺活量等），（2）

運動能力指數（耐力、速度、柔韌、靈敏等）

（3）

運動癥狀和處方，針對不同學生給予積極有效的指導，幫助練習和治療（4）

愛好及特長和家長反饋兩項，明確學生的特長培養，可以每學期不同，通過學生評價和互評以及教師的指導，建立學生的愛好項目，結合家長的評價與參與，延伸了教學過程，全面的反映了學生的體育學習和健康成長的全過程，實行動態管理，有效地促進了學生健康的發展。

四、完善體育科組資料建設

本學期編撰了體育科組大量相關資料，例：室外運動場地管理

條例、室內運動場地管理條例、體育器材購入申請表、體育器材購入登記表、體育器材借入登記表、體育教師分工細則等。

五、積極開展課后訓練

體育教師積極開展課后訓練，在剛剛結束的2005年羅湖區中小學生田徑運動會我校體育健兒力壓群雄勇奪小學甲組團體冠軍。

通過以上工作豐富了我校體育工作在新課標實施中的內涵，促進了教師的全面發展，形成了我校的體育特色。

體育教學工作階段性反思

山河一中 鄒永澤

階段性體育教學反思

通過這一段時間的體育教學實踐我發現初中生有一種天性就是愛玩好動，且不太喜歡聽從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規定的練習方式和要求去做，他們總愛根據自己的愛好和想象來進行體育活動，其實這就是小學生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充滿著好奇，因此，作為一個有洞察力的老師應該就從這一點入手來進行教學探究與改革。

初中生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。

1．初中生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。初中生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明青少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

2．初中生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。初中生理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。

3．初中生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗保瑒t可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

階段性體育教學反思

山河一中 鄧廣偉