第一篇：學會聆聽

學會聆聽，學會溝通

李繼清

案例：教師學會傾聽

美國一位主持人訪問一名小朋友，問他，“你長大了想當什么呀？” “我要當飛機駕駛員！”。主持人接著問“如果有一天你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友說：“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上降落傘先跳下去。”觀眾這時笑得東倒西歪，可是孩子的兩行熱淚已經奪眶而出。主持人問他為什么要這么做?“ 我要去拿燃料，我還要回來的！”孩子的話透露出真摯的想法。

案例中的這位主持人與眾不同之處在于他能夠讓孩子把話說完，仍保持著傾聽者應具有的一份親切，一份耐心，所以聽到了小朋友最善良最清澈的心語

案例中的這位主持人與眾不同之處在于他能夠讓孩子把話說完，仍保持著傾聽者應具有的一分親切，一分耐心，所以聽到了小朋友最善良最清澈的心語。

如果為人者能夠親切，平和，耐心地傾聽別人的內心想法，讓把話說完，不要急于判斷，那我們肯定也能聽到學生的心語。因為每個人都有自己獨特的思維和談話方式；如果教師總按照自己的思路去理解他人，就容易接受一些錯誤信息，造成誤會，給師生間的溝通帶來困難。

卡耐基告訴我們：“哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被‘軟化’而變得通情達理”。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面，你一定要讓學生把話說完。只有耐心傾聽，你才可以了解實情，了解學生內心的真實想法，才能有針對性的施教。

在現實工作中，我們一些為人師者與學生談心時，更多的是談話，而不注重交流。表現在交談過程中沒有耐心、也沒有意愿去傾聽學生的想法，即便“聽”了，也是在冷漠地聽，批判地聽，更多的時候是沒等學生說完，就劈頭蓋臉的批評責備，表達自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使學生表達了希望交流的愿望，也得不到教師的重視，往往被教師的隨意插話和主觀評判所打斷。這樣，談心的效果自然會打上大大的折扣。此外，在一般的教育性談話中，教師往往難以忍受交談過程中的片刻靜默，學生的表述出現停頓時，教師可能會馬上加以催促：“你說，快說啊！”這就會使學生感到自己在被審問，并且產生抵觸情緒。但是事實上，教育者并沒有意識到，學生的沉默可能正是在尋找適當的措辭來描述自己的感受，表達自己的想法。這時候，你的催促或者插話都會使學生產生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解學生的良機，阻斷了教師與學生之間心理的交流。在以后的教育教學中，為了搭建更好的師生交流的橋梁，我會給學生思考和表達的時間。即使是再憤怒或沖動的學生在表達了自己思想感受后，心理壓力和情緒都會得到一定程度減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己問題已經被引起老師重視和理解，在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。此外，還要引導學生和你深入講，聽的過程中要帶著朋友般的和善與親切，要能聽出學生的弦外之音、言外之意，通過適當的咨詢，引導他向你表露內心的真實想法，以便對他進行合理的評價和指導，從而和學生有效溝通。

在我注意傾聽學生的內心世界以后，和學生發生誤會的事情少了。通過傾聽，我能夠了解到學生心里的真實想法，理解他們在處理問題時的一些做法，教育教學工作也更有針對性，達到了事半功倍的效果。

第二篇：學會聆聽作文

學會聆聽作文

學會聆聽作文

浙江省瑞安市鮑田中學初三（6）班朱文慧

這是一種敏感而安靜的聲音，似乎一個輕微的動作就會令它戛然而止。自在隨性的樂手，用藏在身體里的樂器，恍若傾盡秋季、燃盡生命般演奏。

深秋的風已然含著徹骨的寒意，我緊了緊外套，把手插進兜里。風擦著發絲從頭頂掠過，微低下頭，下巴埋在高高的衣領里，鼻頭蹭著略帶暖意的布料，盡量讓自己冷靜下來。

總是固執地龜縮在自己的殼里，像蝸牛一樣用觸角怯怯地摸索這個世界，一廂情愿地認為所有人都不可信。風從眼鏡上方灌進來，我狠狠地眨眨眼，把泛出的淚花眨掉，若無其事地沖不遠處的媽媽點點頭。

這些不安和恐慌來得莫名其妙，卻以細菌滋生的速度迅速占領了我，盤踞著不愿離開，甚至貪婪地向外蔓延。我開始恐懼人群，僵硬地笑并抱以沉默，在他們或奇怪或疑惑的目光中落荒而逃，屈腿抱膝瑟縮著身子坐在房間的陰影里偷偷地哭泣。

我深吸了一口雨后微潤的空氣，仿佛是要把那些討厭的房客都隨呼出的氣體消釋般用力。繼而合上眼，微笑。

山林幽靜，成了秋蟲最后的舞臺，這支燃燒它們生命的曲子卻并不驚心動魄，也沒有凄美衰婉的情調。它展示出來的似乎只有平靜和安寧，仿佛讓人在流動的韻律中看見裊裊的炊煙，看見潺潺的溪流。秋月將天穹閃爍的星，倒映在山頂那泓清冽的泉中。泉水波光粼粼，螢火蟲貼著水面寂寞地發光。天上的星，水上的流螢，靜靜地纏綿。

縱然生于無人問津的曠野，也要唱自己的歌；縱然生命短暫，也要如那流星曾經璀璨。

我長長吐出一口氣，一時有些怔住。

只是守著自己的天地，不敢去聆聽，不敢去闖，連一只小蟲都有用生命譜曲的豪邁，更何況我們人類？它即將走向末路卻仍平靜而坦然，我還擁有無限的可能、無限的希望，又怎能自怨自艾、自憐自嘆？哭泣是懦弱者的悲哀，我的人生才正起航，當笑對風浪，又怎能被自己擊敗？

黃昏的陽光昏黃，秋蟲的歌曲仍靜靜地唱著，似乎要一直唱到永永遠遠。

學會聆聽。封閉在一個人的世界里，只能伴著消極的情緒終老，正如腐肉只能永伴蛆蟲。聆聽生活，聆聽自然，聆聽感動，聆聽美，能讓枯槁的心靈煥發生機，能予我們重新站立、揚帆起航的>勇氣。

我睜開眼，彎唇淺笑。

學會聆聽，本身就是最美的旋律。

老師說

聆聽自然之趣，秋蟲之聲，感悟生活真諦。作者寫出了情感變化。寫了自己對他人的不信任以至于自我封閉，“總是固執地龜縮在自己的殼里，像蝸牛一樣用觸角怯怯地摸索這個世界”。而后因秋蟲的嗚叫而引發對人生的感悟：要敢于聆聽，敢于去闖。從自然中感悟人生，放飛心情，語言有張力。

（指導老師 余成武）《學會聆聽作文》

第三篇：學會聆聽教案

高中音樂——學會聆聽

執教者：陸小清

【教學目標】

1．本課在初中音樂學習的基礎上展開,使學生能夠初步明確音樂欣賞與鑒賞的區別。

2．引導學生聆聽不同風格的音樂，通過比較，分析，使學生感受到各種音樂要素。強調音樂學習是有法可循的。

3．引導學生利用聯覺的方式培養聆聽的意識習慣。使學生充分理解感悟、聆聽音樂要素是鑒賞音樂的基本方式,親身嘗試表現音樂要素是鑒賞音樂的必要方式,是一種換位思考的形式。為整個高中的音樂學習初步奠定基礎。

【教學重難點】

1．各種要素的領悟。節奏是音樂的第一要素,也是本課需重點感悟分析的。

2．多聲部節奏的創編與配合。【教學方法】

比較法、討論法、分析法、體驗法、探究法 【教學內容】

1．欣賞《老虎磨牙》、《剪彩波爾卡》、《美妙的和聲》等音樂。2．用聯覺的心理方式體會感悟節奏、節拍、速度、旋律、力度、音色、曲式、織體、和聲、調式等音樂要素。3．用創編的方式表現音樂要素。【教學過程】

一、導入：學會用聯覺的方式感悟音樂形象。

1．聽賞小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》。師：“你聽到了什么?” 生：選擇。

1)悅耳的鳥鳴 2)洶涌的大海 3)壯闊的江河 4)充滿生機的早晨 5)秀麗的田園 6)歡快的歌舞

二、聆聽與感悟

1．音樂鑒賞與音樂欣賞的區別——感悟、鑒別、表現音樂要素。a．了解聯覺理論，為弄清音樂鑒賞與欣賞的區別作鋪墊。

由一種感覺引起其它感覺的心理現象叫“聯覺”。

聯覺是使音樂（聲音的藝術）能夠表現視覺、情緒、概念等非聽覺性內容的原因，起到了橋梁的作用。

2．對比式欣賞：仔細聆聽管弦樂《天鵝》和打擊樂《老虎磨牙》，辨出音樂的表現方式的不同。

歸納：作品一：以樂器的旋律變化來表現；旋律進行的方式：平行（穩定，平等），上行（上進，積極，激動），下行（凄涼傷感，消沉），綜合說明音樂是情感的藝術。

作品二：沒有旋律，主要靠打擊樂器的音色與節奏。引導分析：片段1：引子——寂靜的森林（鼓，雙向筒）

片段2：老虎的吼聲（鼓的輪奏，鈸的磨動）

片段3 ：老虎的步態（松弛地敲鼓，從鼓邊到鼓中間）

片段4：音樂的變化（疾馳，追趕似的）

片段5：老虎的磨牙（刮鼓邊）

3．音樂要素的復習與拓展。

音樂要素是指構成音樂的各種元素。具體指節奏、節拍、速度、力度、音色、和聲、旋律、調式、織體、曲式。

節奏小測試：（1）叫名字打節奏（了解基本節奏：密集緊湊型+寬疏型）

（2）多聲部的節奏練習（了解和聲，調式）

作品三：聆聽合唱曲《美妙的回聲》音樂師生共同探究音色，和聲、力度，織體等要素。（了解音樂中聲音的長短，強弱，對比，反襯，連續等各種組織形式）

三、聆聽與表現

1．“如何用音樂表現火車？”（《剪彩波爾卡》欣賞）師生共同探究速度、力度、節奏、音色等要素。

a．請學生分析火車運行的狀態。汽笛吹響，火車啟動了，火車由遠到近再到遠的情景。

b．全體學生在教師指揮下模擬火車運行的聲響。

c．請學生從創作者的角度總結如何創作有關火車的音樂。請學生選擇恰當的速度、力度，體會創作的過程。d．給生活小品配樂：

（經過親身體驗使學生明確了解音樂要素的必要性。）

四、總結

音樂是聽覺的藝術，音樂是耳朵的美餐。

用心聆聽音樂，用“心”聆聽音樂！音樂會回饋你無盡的享受！教學反思：本課旨在通過音樂欣賞，去培養和發展學生音樂感受力和音樂表現力，通過對比欣賞，創編，表現等音樂活動，深入顯出的讓學生掌握節奏，旋律等音樂要素。在聽音樂過程中，學生能安靜聆聽，踴躍表達個人意見，創編和表現過

程，個別同學有點靦腆。快的班接受較好，慢點的班要相應減少內容。

第四篇：學會聆聽

學會聆聽教學設計

唐山市蘆臺經濟技術開發區實驗小學

毛金紅

教學目標：

1理解聆聽的含義；

2通過學習知道在日常生活中學會聆聽的重要意義； 3學會如何聆聽； 教學重點單點：知道如何聆聽；

2明白聆聽時應注意的細節； 教學準備：

與課題相關的視頻、音頻、課件。課時安排：

一課時 教學過程：

一、導入

由漢字“聰”導入課題。

二、活動過程

1、解釋“聆聽”一詞的出處及現在的意思。

2、出示一段視頻：關于不認真聽講的。師：要求帶上你的耳朵、眼睛和心。

看了視頻為什么會笑？ 指名回答:上課不認真聽講鬧笑話了。他當時可能在干什么？

老師提的問題沒有聽清，所以被同學取笑。3出示視頻《舉起手來》 同學們看完視頻為什么要笑啊？ 日本鬼子吃豬食，大家感到痛快嗎?

日本鬼子應該有機會不吃豬食，怎樣做？

其實日本鬼子如果有點耐心的話，就可以不用吃豬食了。

小結：從第一個片段我們知道了如果別人說話的時候認真聽就不會鬧笑話了，從第二個片段我們知道了聽別人說話是要有耐心。

給點掌聲表揚一下自己。4出示歌曲：《心愿》

請同學們聽一首歌，要求閉上眼睛認真地聽。剛才同學們有沒有認真地聽這首歌曲？ 你聽到了什么？

生活中70%的信息來自于聽。相信有的同學在欣賞到這首歌優美的旋律的同時，也記住了這首歌的歌詞，這就說明你聽的比較認真。

所以說聆聽是一道風景，當你靜靜欣賞時，感受到心靈的震撼那是一種美的享受。

5通過看視頻和聽歌曲，誰來說一說日常生活中聆聽應該注意哪些細節呢？

學生四人一組討論：日常生活中聆聽應該注意哪些細節？ 指名發言，說的對的同時寫到黑板上。6出示《魯豫有約》訪談視頻

剛才同學們通過討論說出了這么多聆聽時應該注意的細節，那么還有沒有其他應該注意的呢？我們再來看一段視頻。

《魯豫有約》這個電視節目大家有沒有看過？魯豫是一個深受觀眾喜歡，非常有名的電視節目主持人，她主持的都是訪談類的節目。今天我們看到的是魯豫采訪前外交部長夫人的一段視頻。請大家認真的看一看魯豫姐姐是怎樣采訪客人的。看一看我們有哪些聆聽時的細節沒有注意到。看一看我們能從魯豫身上學到什么.這就是魯豫姐姐，大家看他是怎么聽的，注意她的神態、表情、眼神??

（1）魯豫是面帶微笑在聆聽（2）魯豫看著對方眼睛（3）魯豫非常尊敬客人（4）魯豫一邊聽一邊想（5）魯豫聽得很投入

同學回答完畢把答案寫到黑板上。

同學們通過看視頻、討論掌握了這么多聆聽的方法，真了不起。有一位著名的人際大師曾經說過：人際最關鍵的不是說得怎么樣，而是聽得怎么樣。

7屏幕出示：溝通的最高境界就是靜靜的聆聽。學生齊讀 聆聽時把別人的事當成自己的事，把別人的開心當成自己的開心，把別人的煩惱當成自己的煩惱。這樣聽說明對別人的尊重，方法學會了，同學們是不是真的學會聆聽了呢，我還不太相信，同學們想不想挑戰一下?(1)準備一張紙和一支筆，畫一個等腰三角形，在等腰三角形下面畫一個長方形，在長方形里面畫一個正方形。屏幕出示正確答案

(2)聽詞語：紅紅的西紅柿

白白的云朵

黃黃的鴨梨

青青的菠菜

黑黑的巧克力

共有幾種蔬菜？ 屏幕出示正確答案

（3）最緊張的時刻到來了聽好：王明明

李小龍

張丹丹

黃曉波

梁東東

聽到的名字中有幾個疊詞? 屏幕出示正確答案

從剛才的三個游戲可以知道聽時要集中精神，聽清對方究竟在講些什么，這也是我們今天學到的聆聽秘訣第一招：屏幕出示：“專心致志

聽清內容 ”

學生齊讀。同學們想不想再玩個游戲？

“快樂大本營”口令：我是香蕉你是誰？換水果名稱。游戲要求：水果名稱不能重復，重復的淘汰，最后一名勝出。

學生游戲

結束后小結：通過這個游戲我們知道聽別人說話時一定要聽清對方說的是什么，而且要記住聽到的是什么。屏幕出示:聆聽秘訣二：“專心致志

聽清內容”學生齊讀。

同學們想不想知道聆聽的第三個秘訣？下面同學們注意聽老師讀 一段話，找出不合理的地方。

春天，曉東和爸爸一起去動物園玩，中午，太陽當空照，湖邊的柳樹拉出長長的樹影。湖面上開出了粉紅色的荷花，在微風中偏翩翩起舞，幾只漂亮的孔雀在水面上游來游去好像要和荷花比美。來到猴山，幾只小猴正在搶一棵鮮嫩的竹筍，最后一只長毛猴搶到了，就躲到一邊津津有味地吃起來。他們又來到了馬棚里，一匹小白馬和一匹小紅馬互相抵著犄角，好像要把對方趕出自己的地盤。他們又來到百鳥園，聽到啄木鳥在唱歌，黃鸝在給大樹捉蟲子，只有小白兔在一邊睡著了。請同學們找出上段話中不合理的地方。積極思考

有所發現

同學們在聽的過程中不僅要聽清說了什么，還要一邊聽一邊思考才能找出不合理的地方。

屏幕出示聆聽秘訣三：“積極思考

有所發現” 三 小結談收獲

這節課我們掌握了聆聽的秘訣，下面就請同學們運用這秘訣來欣賞一首曲子。播放《賽馬》

你能說說從這首曲子表現了一幅怎樣的畫面? 是的，聆聽是一首悅耳的交響，是一副多彩的圖畫。最后請同學們用一句話概括一下這節課有什么收獲。

古人云：善聽者智。“智”是什么意思？我們掌握了聆聽的秘訣和 技巧，知道如何聆聽，希望同學們都能成長為智者。

第五篇：學會聆聽作文800字

學會聆聽作文800字

學會聆聽作文800字

浙江省瑞安市羅鳳中學九（3）班 徐亦樂

一片落紅順著窗戶的夾縫飄進，落到疊滿試卷與練習本的書桌上。我才恍然大悟，已是深秋了。看著每天反復著的練習題，頓時無力了，竟會奇怪地問自己：為何每日都要如此？

這時，“砰砰砰”，爸爸敲著我的房門。我有氣無力地打開了門，只見他滿臉微笑，眼角也微現出皺紋來。我還未開口，他便搶先說：“囡，今天老爸帶你去爬山，順帶著看看秋景。”本早已無心學習的我就這樣被拉上了山。

深秋的山不同往昔，更多的是一份凄涼與沉重。我尋了一塊略平的石頭坐了下來。心中的迷茫與此景似多年不見的朋友，是那么相似。

我把頭靠在一旁的樹干邊。溪水流得那樣從容，風吹著落葉，發出“沙沙”的聲響，深秋的幾只鳥兒也唱起了歌，這一切是這樣的和諧。可一會兒時間，風停了，鳥也不叫了，林也靜了。僅存了一種獨特的聲音——溪水。它仍叮咚叮咚的，就好似幼時的我們不知疲倦，是那樣地無憂無慮。再細聽，雖尋不見林間小溪的蹤跡，卻分明聽見它拍擊小石頭的強勁，和著落葉流動的柔情與潺潺不止的生機。

我的心被深深一震，競從未知曉這深秋的林間也有生機勃勃的溪水在啊。

樹隨風動，鳥兒也隨著季節的更替而放棄了一些原本棲息已久的家園。而我所聽見的溪水雖在時間的消磨中不停地流逝，可誰也無法阻止它唱自己的歌。也許，它的歌是唱給自然的，雖平凡卻非凡。

而我呢，也許只是這小溪中的一塊小石頭，早已被磨平了棱角，變得越來越平凡。就像長置在桌上的濃茶，時間愈久，茶味也散得愈多，自然而然地這茶也不是原來的茶了。時光的罅隙間，不如尋個安靜之地，做個平凡的人，在平凡的自然中傾聽平凡的聲音。而后，在平凡的生活中積蓄力量，迎接那終有爆發的一日。

不知不覺間，那迷茫之心不見了蹤影，剩下的只有活力與積極。

我該感嘆，自然之聲總有些意外。也許，學會聆聽也是生活的一種技巧。驀地，我收拾了原本迷茫的心，帶著聆聽自然之心上路了。因為我深知，總有一片天地屬于我的。

老師說

讀完此文，撫卷沉思，被小作者那敏感又細膩的心思深深打動。“我”從開始時的“迷茫”，到見了溪水時被“深深一震”，再到“只有活力與積極”，詳細地記述了“我”的心情變化，而這一切變化皆因溪水。因此，與其說“我”在聽溪水，不如說“我”在讀溪水，“讀”得仔細，“聽”得真切，“悟”得有深度！

（指導老師 周微燕）《學會聆聽作文800字》