第一篇：合理運用信息技術(shù),提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

合理運用信息技術(shù)，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

廣東省惠州市第八中學(xué)516001 朱可彬

摘要信息技術(shù)的合理運用，對化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，本文從多個角度闡述了怎樣將信息技術(shù)靈活、有效地應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)中，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。“有效教學(xué)”的核心問題是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的、是高效的還是無效的。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來了良好的機遇。新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，化靜為動、化繁為簡、化抽象為具體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實的、自主性的、探索性的化學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文擬結(jié)合課堂教學(xué)實踐，對合理運用信息技術(shù)，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)談一些認(rèn)識和做法。

一、合理運用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以計算機為中心的多媒體輔助教學(xué)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效手段，運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的情境。在教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種生動的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的限制，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把化學(xué)知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。例如在教學(xué)分子原子的知識時，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來也枯燥無味，這時可以充分利用信息技術(shù)，用電腦動畫顯示出分子原子的活動過程，讓學(xué)生充分了解分子原子的性質(zhì)等。還有電解水的實驗，實驗的過程不是很直觀，實驗現(xiàn)象不是很明顯，如果在課堂中加上多媒體動畫輔助教學(xué)，肯定能收到事半功倍的效果。聲畫并茂、視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個課堂氣氛活躍起來，喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，真正有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理運用信息技術(shù)，有效推進主導(dǎo)主體

合理運用信息技術(shù)教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)能讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們

提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不意味著固步自封的閉門造車，教師應(yīng)要求學(xué)生在帶有自主能動性的同時又能融入和諧友好的協(xié)作氛圍。老師可組織學(xué)生借助小組講座協(xié)商甚至于網(wǎng)絡(luò)漫游，廣泛接受各種意見建議，交流觀點，共享集體智慧成果，從中選擇自己認(rèn)為最有效、最合適自己的學(xué)習(xí)方式。整個教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。主張在生動自由的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。而教師通過精心的設(shè)計，對原有知識再加工，再改造，使問題對學(xué)生來講感到有些難度，但經(jīng)過努力可以解決。在問題探究過程中，教師及時引導(dǎo)、簡化，最終形成結(jié)論，在問題的關(guān)鍵處，留出時間讓學(xué)生去思考。因此教師的工作使學(xué)生怎樣去主動學(xué)習(xí)提供了可能。如在講授酸雨時，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過上網(wǎng)獲得有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還可以通過網(wǎng)上聊天室、郵箱、班級校友錄論壇等等，甚至可以用上通訊工具如電話、手機短信等，交流學(xué)習(xí)心得和體會，開展研究性學(xué)習(xí)，同時可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。因此通過合理運用信息技術(shù)，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知愿望，鼓勵他們獨立探索真理的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷地得以充分體現(xiàn)和強化，使老師的主導(dǎo)性不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體性。

三、合理運用信息技術(shù)，有效突破重點難點

根據(jù)心理學(xué)家的實驗研究，人體的五個感覺器官中，就記憶百分率而言，視

覺占30%，聽覺占20%，在同樣的實驗條件下，視聽并用時，記憶效率可達68%。實驗證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。教材中某些比較抽象或者復(fù)雜的內(nèi)容和實驗，學(xué)生感覺陌生的、教師也難以用語言講清的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯得難以突破。而計算機多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點就是能夠給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音、視頻，甚至計算機仿真綜合性多媒體技術(shù)手段，帶給學(xué)生生動、真實、直觀的形象，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，分化難點，化難為易，引導(dǎo)、幫助學(xué)生突破重難點。

例如在講授教材 “物質(zhì)的聚集狀態(tài)與物質(zhì)性質(zhì)”時，可設(shè)計NaCl、CsCl、CO2、金剛石、石墨等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點。所以，在遵循學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重點、難點。

四、合理運用信息技術(shù)，有效促進思維訓(xùn)練

鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，江澤民同志

也提出“面對科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系民族興衰存亡的高度來認(rèn)識教育，在創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命。”化學(xué)教育要能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，僅靠原來的低效的教育資源是不可能的，必須引入信息教育技術(shù)，利用其信息量大、反饋快、交互性強等特點，激發(fā)學(xué)生的思維，促進求異思維的發(fā)展。中學(xué)生目前應(yīng)付各種考試，常常淹沒在題海中，思維能力發(fā)展遲緩，因此特別要借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，把原本要求學(xué)生進行抽象思維的問題轉(zhuǎn)化為形象思維。眾所周知，學(xué)生對化學(xué)知識中抽象內(nèi)容，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這需要教師適時地進行引導(dǎo)并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進行疏通，而采用計算機輔助教學(xué)一般能夠進一步滿足學(xué)生心理上對化學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求，能給學(xué)生帶來全新的感受。信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)形式可以向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生接受化學(xué)知識的能力。在具體的實驗過程中我們主要從以下幾個方面入手進行教學(xué)。

首先是充分利用多媒體計算機的形象性，激發(fā)學(xué)生思維的主動性。主動性是

創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)新思維的一個首要特征。教學(xué)信息的多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動畫等等形象逼真，生動新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了外部刺激，使學(xué)生處于一種強烈的感受之中。其次，是充分利用信息技術(shù)的模擬現(xiàn)實特性，發(fā)展學(xué)生思維的發(fā)散性。信息

技術(shù)為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的廣闊空間，尤其是它可虛擬現(xiàn)實的特點與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性相當(dāng)吻合，學(xué)生在計算機前操作，可自由自在地將各種

媒體進行組合、擴充、整合，正是在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

再次，是充分利用多媒體計算機的交互性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨創(chuàng)性。多

媒體計算機的一個明顯特點是教學(xué)過程的交互性，它可以進行人機交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進程，獨立地解決計算機提出的各種問題，從而培養(yǎng)自身思維的獨創(chuàng)性。

最后，是充分運用計算機的網(wǎng)絡(luò)特性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索性。探索是

創(chuàng)新思維的一個重要特征。多媒體的超文本性與網(wǎng)絡(luò)特性非常有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性，它具備了大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。

學(xué)生的思維角度多了，自然就會選擇好的思維方法解決問題，思維的角度多

了思維就更活躍，創(chuàng)新的思維自然就多了，真正做到了合理運用信息技術(shù)，有效促進思維訓(xùn)練。

五、合理運用信息技術(shù)，有效提高練習(xí)反饋

化學(xué)學(xué)習(xí)需要足夠數(shù)量的習(xí)題練習(xí)，特別是在鞏固、強化知識的練習(xí)階段更

是需要形式多樣的練習(xí)題，而傳統(tǒng)的教學(xué)由于手段的單一，在一節(jié)課上要完成大量的形式多樣的練習(xí)是有較大難度的。教學(xué)中常有這樣的情況：訓(xùn)練的選擇是正確的，但訓(xùn)練的力度不夠，淺嘗輒止；加之訓(xùn)練形式的單調(diào)乏味，學(xué)生興趣索然，影響了能力的形成。而信息技術(shù)可以吸收更多的信息，能夠容納大量的，不同形式的練習(xí)，節(jié)省了教師許多操作的時間，提從而有效提高學(xué)生的化學(xué)能力。如化學(xué)方程式的練習(xí)是化學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機化學(xué)方程式，可以根據(jù)要求隨機供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時間，超過

答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，及時的予以改正。教師可以通過有百分比的正確率的統(tǒng)計圖，及時的了解學(xué)生掌握知識的情況，在教學(xué)設(shè)計中，我們同類的題，準(zhǔn)備多幾個，當(dāng)出現(xiàn)正確率低于80％的時候，老師適時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，再出示一組難度相同的題進行鞏固。當(dāng)正確率達到90％以上，教師再出示高一層次的練習(xí)題。運用互動多媒體教學(xué)系統(tǒng)，加強了教師與學(xué)生的互動，教師能及時診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進行及時的查漏補缺，并且提高了課堂密度，大大提高了教學(xué)的有效性。

總之,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行化學(xué)教學(xué), 不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動中，合理機動地運用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。同時化學(xué)教師必須努力更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，從而卓有成效地提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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第二篇：合理運用信息技術(shù) 提高語文課堂教學(xué)有效性寧

合理運用信息技術(shù) 提高語文課堂教學(xué)有效性

-----淺議語文課堂上多媒體運用誤區(qū)及解決策略

多媒體出現(xiàn)于課堂，早已經(jīng)不是什么新鮮事了。多媒體教學(xué)以其本身的生動性、直觀性、高效性，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上幫助教師提高了課堂的教學(xué)效率。同時我們也應(yīng)注意到，多媒體教學(xué)也不是萬能的，教師只有通過揚長避短，合理使用，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進作用。

存在問題

1、盲目追求美感，華而不實。我們經(jīng)常在課堂上看到，教師所用的課件從圖片的處理、文字的選擇到播放的藝術(shù)效果，都經(jīng)過了精心的設(shè)計。追求細節(jié)的完美固然是好，但是也很容易將學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物上。語文課堂常有復(fù)習(xí)詞語的這樣環(huán)節(jié)，有的課件在顯示詞語時，在同一張畫面上顯示了三、四種不同的字體，或是選用一些毫不相干的圖片做背景，還不時跳出幾個動畫的卡通小人物。那么，我們可以想象到，學(xué)生強烈的好奇心和新鮮感會自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場景上，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、過分依賴多媒體，削弱了老師的魅力。現(xiàn)在的課堂，示范朗讀有音頻資料。教師反倒顯得毫不相干，無所事事。德國教育家烏申斯基說過這樣一句話：“教師個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”語文老師的一筆好字，會使很多學(xué)生注意自己的書寫；教師儒雅的氣質(zhì)，飽滿的激情，個性的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，會激發(fā)很多學(xué)生的朗讀熱情。教師的魅力將對學(xué)生作用產(chǎn)生不可估量的作用，這些都是多媒體教學(xué)所無法做到的。

3、出示大量文字圖片，完全取代了文本。筆者聽過好幾節(jié)語文課，從頭到尾，學(xué)生連書本碰都沒碰，或者是碰的很少。課文的文字一個個打在課件上，插圖也費勁心思用掃描儀掃出來展示。文章的重點語句，需要反復(fù)揣摩品味的，可以打出，方便師生之間有效的互動交流。全部內(nèi)容都用電腦出示有什么意義？實在是不必要的麻煩。學(xué)生與文本之間有一種自然的親近感，孩子看著書上的插圖肯定比看著大屏幕上的圖片更加細致，孩子手捧書朗讀肯定比仰著脖子看大屏幕讀感覺更清楚、更愜意、更入情。再者，古人云“不動筆墨不讀書”，學(xué)生在令人感動、產(chǎn)生共鳴的情節(jié)上或旁邊及時注上自己的一些心得體會，會幫住其加深對這一內(nèi)容的印象。從這一點，取代了文本的多媒體，完全是本末倒置、適得其反了。

4、再現(xiàn)情境，忽略學(xué)生的思維與想象。眾所周知，選入中學(xué)語文教材的文學(xué)作品大多是“依照美的法則創(chuàng)造出來的”（葉圣陶《文學(xué)作品的鑒賞》），都是“以語言或它的書面符號??文字為物質(zhì)手段，構(gòu)成一種表象和想象的形象”，“作用于欣賞者的再創(chuàng)造的”（王朝聞主編《美學(xué)概論》）。因此，語文教學(xué)必須能最大限度地調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)他們透過語言文字這一“思維外殼”，去接受作者的審美經(jīng)驗，感知形象，體會情味，領(lǐng)悟理趣。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

5、為“用”而用，盲目“拿來”。在很多的教學(xué)評比活動中，課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評比、上公開課、觀摩課等做了課件，有些實在是為“用”而用，追求一種形式，圖個時髦而以。目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多。一個精美的課件，需要運用大量的圖片、動畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，需要耗費一名制作老師的大量時間。而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來”。現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件頗多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認(rèn)識。一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

解決方法

1、正確認(rèn)識多媒體“輔助”教學(xué)的功能

談到多媒體輔助教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂“多媒體”。“多媒體”即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片為圖像媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦屬于其中一種，它的優(yōu)勢在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。而“輔助教學(xué)”，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀輔助，通過教師對課程的深究，設(shè)計合理的腳本，代替教師完成一些適于計算機來完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個別交互”的輔助學(xué)。其二是微觀上地輔助，即在教學(xué)活動中作為教師的“拐棍”，對教師實施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。“輔助”決定了它的一切設(shè)計應(yīng)為教學(xué)的某一個環(huán)節(jié)，起“烘托”，“渲染”作用，而不能代替教學(xué)。

2、堅持適度、有效性原則

首先課件數(shù)量上要適度。再新奇的事物經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生也會感覺厭煩，而且會增加教師不必要的負(fù)擔(dān)。其次課件的趣味性要適度。趣味要符合學(xué)生的實際，不能過分。多媒體教學(xué)可以通過視聽手段對學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激，使之思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實效性，針對性，要有明確的目標(biāo)，要解決一定的問題，盡量是一節(jié)課中至關(guān)重要的信息、重點難點。無關(guān)緊要的內(nèi)容盡量不在課件里出現(xiàn)。不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。

3、將多媒體的優(yōu)勢與語文學(xué)科的特點巧妙結(jié)合

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學(xué)生感官需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。從這一點看，多媒體輔助語文教學(xué)主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這兩個方面。以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。如教學(xué)《觀舞記》時，在教學(xué)中播放一段視頻資料，讓學(xué)生從真實的畫面中去感受課文描繪的場景，從而更好地去感悟、品味文章的語言。教學(xué)《黃果樹瀑布》、《 綠》等一類寫景文章時，盡管文詞優(yōu)美，但學(xué)生沒有這方面的體驗，很難將那些優(yōu)美景物與語言文字聯(lián)系在一起，學(xué)生眼中只有枯燥的文字符號，因而教學(xué)中就更談不上對孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運用課件播放了優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，富有感情的朗讀，讓學(xué)生真正有了一種身臨其境的感覺。此時，再轉(zhuǎn)入對文本的理解與感悟，學(xué)生興趣盎然。新教材也選編了很多古詩詞和現(xiàn)、當(dāng)代詩歌。這些詩歌語言凝煉，表達含蓄，意境深遠。但是由于年代的久遠，學(xué)生想象力的貧乏（尤其是來自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學(xué)生）一般都很難想象出詩歌描繪的畫面，品味出詩歌的意境。如果利用多媒體，再現(xiàn)詩作產(chǎn)生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無疑會把學(xué)生帶入久遠的歷史中，體會詩人的悲與喜，品讀出詩文的意境。整個過程充滿了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國古詩特有的意境美。

4、多媒體的運用要與語文課程有效整合

實施新課標(biāo)要求下的語文教學(xué)，面臨著如下問題：如何開發(fā)課程資源？如何改進教學(xué)手段，組織引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)？如何處理好語文基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系？如何溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)？毫無疑問，信息技術(shù)將是解決以上問題的有力工具，這也就是新課標(biāo)要求下的信息技術(shù)與語文課程整合。目前語文課上最常用的教學(xué)課件通常是演示型課件。這種課件比起傳統(tǒng)的口授、板書更加直觀、豐富、生動、形象，但如果將它作為語文課堂上唯一的多媒體信息技術(shù)手段，恐怕還是會有相當(dāng)?shù)木窒扌浴Ｑ菔拘驼n件通常用來提示、呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，主要適于作為教師講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、練習(xí)交流等教學(xué)環(huán)節(jié)中很難充分發(fā)揮作用。“整合”則要求多媒體的使用既作為意識，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程教學(xué)之中的理論、實踐與結(jié)果。其本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。當(dāng)然，要達到“與語文課程整合”——這一多媒體運用的最理想狀態(tài)，并非一蹴而就的，所有的語文教師還要堅持不懈地為之努力。

總之，在教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，才能真正充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價值，從而才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，

第三篇：運用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

運用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

所謂“教學(xué)有效性”，主要是指通過教師的課堂教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來了前所未有的良好的機遇。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，化靜為動、化繁為簡、化抽象為具體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實的、自主性的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一．利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。例如：我在教學(xué)小學(xué)四年級《位置與方向》時，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生喜歡小動物的特點，采用森林運動會的形式導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的興趣。讓每個學(xué)生都融入到教學(xué)情景中來，提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望。再例如：在教學(xué)《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學(xué)生能很好的理解。

二．利用信息技術(shù)提高自主探究的有效性，突破重點難點

學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)和點撥。對于小學(xué)生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多。再加上他們好動、好奇、有意注意時間短、持久性差等特點往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，然而借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運用正好可以解決這些問題。由于動畫技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

1．化抽象為直觀，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“認(rèn)識時間”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會感到非常枯燥，讓學(xué)生們難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學(xué)，就能使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，我用多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及音響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分鐘，較好的突破了本節(jié)課的重難點。

2．化靜為動，讓學(xué)生感受知識的形成過程。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時，在屏幕上展示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上能悟出射線是怎么形成的。接著直線、線段，通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而獲得正確、清晰的概念。

三．利用信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，老師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體技術(shù)為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平行四邊形面積》的教學(xué)中，利用動態(tài)的課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的面積公式，深刻的理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，并且掌握好平行四邊形的面積公式，靈活應(yīng)用。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

四．利用信息技術(shù)有利于提高練習(xí)反饋的有效性，鞏固新知 練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于練習(xí)的興趣不高，其實學(xué)生不愛做練習(xí)題是有原因的，那么枯燥乏味的習(xí)題誰都不愛做。怎樣才能調(diào)動學(xué)生做練習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都對習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中我常常設(shè)計包含有動畫、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進，激發(fā)興趣，促使他們主動參與、自主發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，作為我們教師應(yīng)在先進的教育思想、教育理念的指導(dǎo)下，緊緊圍繞新的課程改革、圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞學(xué)生的實際，以人為本，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型、實踐型人才為目標(biāo)，充分合理地運用好信息技術(shù)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、利用信息技術(shù)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)走生活化，擴大視野

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的各種世界大型賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué) “億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機整合，優(yōu)化了數(shù)學(xué)的整個教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)的解決數(shù)學(xué)問題的方式方法，為學(xué)生提供了探究新知識、實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件，開闊了學(xué)生的視野，大大地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四篇：淺談如何提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的有效性

淺談如何提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的有效性

摘 要：面對新課程的新教材，教師要跟進時代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑，貫徹落實好新課改，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性是教師永恒的主題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：疑問是思維的導(dǎo)火索，思 維的本源在于問題情境，而且以解決問題情境為目的。問題情境是指學(xué)生覺察到的一種有目的但又不知這一目的的心理困境。也就是說，已有知識不能解決新問題時而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，要擺脫這種處境，就必須擬出以前未曾有過的、新的策略，亦即完成創(chuàng)造性活動。化學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該激發(fā)學(xué)生誰知內(nèi)驅(qū)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，迫使學(xué)生進入積極思維狀態(tài)。重視學(xué)生參與教學(xué)活動的感知過程、理解過程和反饋過程，讓他們在開放的情境中自由地探索，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。

一、課堂教學(xué)的有效性主要取決于教學(xué)設(shè)計

學(xué)生是在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，而不是被動地吸收和儲存教師所提供的零散的知識信息的過程。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個方面，而最核心的就是教學(xué)設(shè)計的有效性。有效性的教學(xué)設(shè)計，就是按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)對象的特點，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，它是課堂教學(xué)過程諸因素的聯(lián)系和合理組合，是為提高課堂教學(xué)的有效性而制訂的實施方案。

（一）有效性課堂教學(xué)設(shè)計要以有效情景導(dǎo)入

俗話說，良好的開端是成功的一半。化學(xué)課堂教學(xué)是一個整體，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景的原則：有效情景導(dǎo)入要有助學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的及對后續(xù)所起作用；有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用，把前后知識聯(lián)系起來；有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對學(xué)生提供刺激，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺到，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性、科學(xué)性，雅而不俗。

（二）有效性課堂教學(xué)設(shè)計要以突出問題為中心

鹵族元素的引課：我們在初中語文中學(xué)過《白毛女》，佃戶楊白勞與女兒喜兒相依為命，惡霸地主黃世仁想霸占喜兒，在除夕之夜強迫楊白勞賣女頂債，楊白勞被迫喝鹵水自殺。在舊社會她的父親楊白勞喝鹽鹵自殺了。鹽鹵的鹵究竟是什么？我想通過本節(jié)的學(xué)習(xí)將會了解。首先了解鹵素的組成??乙醇的引課：古詩有云，琵琶美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催；岑夫子，丹邱生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒；閑愁如飛雪，入酒即消融。不惜千金買寶刀，貂裘換酒也堪豪。一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。很多古詩與酒有關(guān)，也有傳言李白斗酒詩百篇，酒究竟有何魅力呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)乙醇、醇類。問題是思維的開端。高質(zhì)量的課堂提問，不僅能“吹皺一池秋水”，還可“激起千層細浪”，達到引發(fā)興趣，激活思維的目的。

（三）有效性的課堂教學(xué)設(shè)計要提高演示實驗有效性。化學(xué)實驗是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實驗對學(xué)生掌握知識`形成能力具有特別重要的意義。化學(xué)實驗是進行科學(xué)探索的主要方式，他的功能是其它教學(xué)手段無法替代的。學(xué)生通過化學(xué)實驗不但可以學(xué)到化學(xué)知識和技能，還可以掌握科學(xué)研究的方法，形成良好的情感態(tài)度和價值觀，有助于提高學(xué)生適應(yīng)為了社會生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。其中，演示實驗是教師在課堂上進行的實驗，它在化學(xué)教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生獲得感性認(rèn)識，提供“生動的直觀”。因此，演示實驗是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識的開始，它對于基礎(chǔ)知識的講授，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對于課堂教學(xué)的效果，以至于整個教學(xué)能否達到預(yù)期的目的，都有十分重要的作用。這種實驗在教學(xué)中數(shù)量最多，使用最廣，是廣大化學(xué)教師最喜歡的一種實驗方法，也是一種為學(xué)生認(rèn)識和操作示范的重要教學(xué)形式，所以我們要重視好、利用好演示實驗。

（四）有效性課堂教學(xué)設(shè)計要合理使用多媒體輔助教學(xué)。多媒體課件進入化學(xué)課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計完美的整合，以有效多媒體教學(xué)為輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)有效性。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學(xué)為輔助，不能代替教師，決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。高一必修1第四章第三節(jié)《硫和氮的氧化物》中《SO2和NO2對大氣的污染》，就可通過以上手段把學(xué)生的視角延伸到現(xiàn)在世界的各個受污染的角落。例如，目前熱播的《無極》拍攝于香格里拉碧沽天池。那里本是一個世外桃源，但現(xiàn)在碧沽天池周圍卻滿目瘡痍。“美麗”的“海棠金舍”，歪歪斜斜地蜷在池邊，周圍的草地上到處都是建筑垃圾和廢棄物。另外一處空地上，則遍地生活垃圾，還有多處砍伐樹木的痕跡。通過圖片對比給學(xué)生以強烈的視覺沖擊力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

第五篇：如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

作者姓名：單鵬

單 位：環(huán)翠區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心 地 址：威海市文化東路5號 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：charles421@sina.com

如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

【摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中,如何運用教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，追求教學(xué)最大效益，是信息技術(shù)教師值得重視和研究的一個問題。本文結(jié)合信息技術(shù)課的教學(xué)實踐，對如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性進行了初步的分析和闡述，并對信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計提出幾點看法。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性 【正文】

信息技術(shù)課堂教學(xué)效果體現(xiàn)在教師有效調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與體驗學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生對信息技術(shù)的主動構(gòu)建，形成自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力和一定的技術(shù)素養(yǎng)。因此，要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探究，靈活運用各種教學(xué)方法，適時適當(dāng)給予學(xué)生激勵性的評價，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，收獲勞動成果。

一、巧設(shè)導(dǎo)入情境 引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，良好的興趣是獲得成功的首要條件。因此，在信息技術(shù)課堂的第一環(huán)節(jié)，教師一般都會借助一定的情景進行導(dǎo)入。情景教學(xué)法在課堂的運用可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。巧妙的情境導(dǎo)入能很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。情景設(shè)置就是將需要掌握的知識點放入特定的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時，去思考如何解決問題，其優(yōu)點在于選擇學(xué)生耳濡目染、喜聞樂見的事件，抓住了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生愿意參與并主動積極地思維。

如在圖片的旋轉(zhuǎn)和剪裁的教學(xué)中，筆者設(shè)置了一個對比兩張圖片“找不同”的競賽學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過比賽，盡快找出兩張圖片之間的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生說出不同后，再引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓兩張圖片變得相同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生自主探究“旋轉(zhuǎn)畫布”、“任意角度”、“裁剪”等命令按鈕及工具，最后教師點評總結(jié)。

通過這一情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在興奮狀態(tài)下完成自主與探究學(xué)習(xí)，比起教師將重要的知識點重復(fù)強調(diào)講解效果要好得多，大大地了提高課堂效益。

二、注重引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)是由教師設(shè)計出教學(xué)提綱，采用講解—演示—練習(xí)—鞏固—總結(jié)的形式，教師總是牽著學(xué)生的思維，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽略，思維被抑制，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，無法教會他們自主學(xué)習(xí)的方法，沒有形成探究的能力。在如今信息技術(shù)課程改革的要求下，沒有探究精神將很難成功，這就要求我們教師在信息技術(shù)課堂上鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許他們產(chǎn)生不同的認(rèn)知或用各自不同的方式完成任務(wù)。

例如，在教學(xué) “Word文檔中文本的選擇與位置調(diào)整”這一內(nèi)容時，學(xué)生有的使用剪切法，有的使用選取拖動法，有的配合Shift鍵等等；在“文件夾的復(fù)制”任務(wù)中，菜單法、工具按鈕法，Ctrl+C組合鍵法等，不一而足。

在課堂教學(xué)過程中，教師要力戒“一言堂”，要給學(xué)生充分的自主和探究學(xué)習(xí)的機會，突出學(xué)生學(xué)的過程，淡化教的程序。可以先讓學(xué)生動手操作，給予他們獨立探索的空間。在探索過程中學(xué)生要對原本會的知識進行整理、歸納、辨析，準(zhǔn)備在小組中交流討論，同時對尚未理解的問題逐項列出待與他人合作解決。在討論中，每個學(xué)生都有機會參與討論，充分享有發(fā)言權(quán)，可將自己的想法、觀點告訴同學(xué)們，同時傾聽其他同學(xué)的意見。最后再有疑義的提出和教師一同探討，得出結(jié)論。通過討論，學(xué)生會在更深層次上認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，要采用多種活動方式讓學(xué)生在自主的空間內(nèi)學(xué)習(xí)探究、掌握知識。只有這樣，才能把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生來主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。并在學(xué)習(xí)過程中不斷了解自我、完善自我。

三、采用任務(wù)驅(qū)動，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)具有內(nèi)容廣博、浩瀚，瞬息萬變的特點，決定了教師只能引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，讓學(xué)生用其技于學(xué)習(xí)、生活之中，從而提高其信息素養(yǎng)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，圍繞一個共同的任務(wù)來活動，在強烈問題的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力。“任務(wù)驅(qū)動”它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過任務(wù)驅(qū)動可以有效組織課堂教學(xué)、達成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。信息技術(shù)教材中基礎(chǔ)知識以及基本技能的特點都為教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實施任務(wù)驅(qū)動提供了依據(jù)。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)來有效地鞏固、提高和深化課堂知識。任務(wù)設(shè)計的目的是有效地鞏固、提高、深化課堂知識，以使其適合學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣、年齡等特點，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。任務(wù)設(shè)計還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點、難點，并分解成具有一定難度、梯度、環(huán)環(huán)相扣的小任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)中的分工合作。

例如講授《修飾演示文稿》一課時，筆者先讓學(xué)生觀看一組只有文字素材的幻燈片，提出任務(wù)：想一想如何來裝飾和美化這組幻燈片？

學(xué)生分組討論，得出結(jié)論：可以用修改字體、圖片、藝術(shù)字、設(shè)置文本框格式等方法。

學(xué)生合作探究：動手嘗試用修改字體、圖片、藝術(shù)字、文本框裝飾幻燈片的操作方法。

全班交流，解決基本問題：讓學(xué)生說說剛才的操作遇到了哪些困難？針對學(xué)生提出的困難，筆者讓會操作的學(xué)生上臺示范，從而完成本知識點。

最后，筆者讓學(xué)生說說在探究的過程中，用到了哪些新方法，遇到了哪些新問題，并針對這些方法和問題讓學(xué)生進一步進行探究。在學(xué)生合作探究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生除了用到剛才的基本方法以外，還探索發(fā)現(xiàn)了許多新的方法，并能和其他同學(xué)分享這些方法，充分發(fā)揮了任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的作用。

在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中，學(xué)生在完成一個個有趣的既定任務(wù)的同時，不僅建構(gòu)出本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，更為重要的是這一過程使學(xué)生掌握了信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、探索、合作、創(chuàng)新等重要的品質(zhì)和精神。

四、注重有效評價，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

保爾·朗格朗曾說過：“所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動的重要規(guī)律，那就是興趣。”信息技術(shù)課的教學(xué)，不僅僅只要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時給予完成任務(wù)的學(xué)生評價，讓學(xué)生從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，增強學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。

對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價的一般操作方法為：自評——互評——師評——完善——展示。

自評。小組（或個人）出示作品成果，說明成果的特色或自己滿意之處，重點提出自己在研究過程中遇到的問題和解決方法，并對小組成員合作情況給出評價，給全體學(xué)生一些經(jīng)驗；

互評。全體學(xué)生對小組（或個人）作品進行評價，指出作品的特色和需要改進優(yōu)化的地方，并闡述他人自評后自己獲得的經(jīng)驗；

師評。在幾個小組（或個人）進行評價之后，學(xué)生基本上能對自己的研究成果做出判斷，在此基礎(chǔ)上，教師及時總結(jié)歸納學(xué)生評價情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點，并提出自己的建議；

完善。根據(jù)評價結(jié)果組織學(xué)生對作品進行修改完善； 展示。展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

例如講授《圖文混排》一課時，筆者讓學(xué)生為《喜羊羊與灰太狼》設(shè)計海報，就采用了這種評價方法，讓學(xué)生通過網(wǎng)上鄰居查看其他同學(xué)上傳的作品，并參照《作品要求》中作品的主題、表現(xiàn)力、藝術(shù)性、技術(shù)性等評價指標(biāo)對自己或他人的研究成果作出客觀、公正的評價。這種評價方法，使學(xué)生在評價的過程能取長補短，進一步鞏固了知識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在評價他人的作品的過程中也找到自己作品的不足及完善的方向，讓學(xué)生得到了更多的收獲，增強學(xué)生的自信心和成就感。另外，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時對任務(wù)完成得好的學(xué)生進行表揚，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給全體學(xué)生講解他是如何設(shè)計這幅海報的。這樣，充分激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的求知欲望。

總之，新的課程改革把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革放在突出的位置，有效學(xué)習(xí)已越來越受到教育界的關(guān)注。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要善于運用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生參與探究活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生會學(xué)，從而提高了教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。