第一篇：作為班主任，我能為學生做些什么？范文

作為班主任，我能為學生做些什么？

做為班主任，一直認為班主任的工作就是管理班級事務，集中體現在“管”字上。然而同學們的表現讓我不得不思考：作為班主任，我的工作難道只是班級的管理者嗎？除了班級管理者的角色外，我還能為學生做些什么？

第一，發揮榜樣作用，做一個示范者。在校學習生活中，學生接觸最多的就是班主任。因此，班主任的一言一行都會對學生的行為起著潛移默化的作用。這種榜樣作用既包括正榜樣也包括了負榜樣。

我常勸導學生不僅在老師面前要遵守校規校紀，如果老師不在面前，更應該遵守紀律。有一天，上課前我忘記把手機調成振動狀態。上課途中手機突然響起（依照教師管理規定，教師上課時受機必須處于關閉或振動狀態，更不允許接聽），此時班級所有同學注視著我，等待我所作出的反應。我并沒有作出任何反映，繼續專心授課。手機鈴聲再一次想起，這時有位同學偷偷說道：“老師，你接吧，反正外面沒有人會看到的。”我立刻嚴肅地糾正道：“紀律是鐵是鋼，遵守紀律不是做給某個人看的，做人做事要表里如一。”我用自己的行動給學生們做了最好的示范，學生們似乎明白了些道理。

第二，耐心等待，做一個欣賞者。學生不是成人，還不具備成熟的心智。多數的學生行為表現不僅讓教師大為頭疼，而且具有反復性。矯正學生的某一錯誤認識或行為時，作為教師必須耐心等待、等待再等待。不僅要耐心地等待學生逐漸認識到錯誤，而且更應該用欣賞的眼光發現孩子們身上的優點，做一個學生行為的欣賞者。

第三，為學生加油吶喊，做一個助威者。學生需要教師作為評委的角色，可以幫助他們指出不足，更好地進步，但更需要老師在活動過程中為他們加油吶喊，做一個助威者、喝彩者而不是單單的審判者。

第四，走進學生心靈，做一個傾聽者、協助者。用心走進學生的心靈，傾聽他們心跳的聲音，用心靈的明燈照亮學生孤寂的路程。

班主任的角色很復雜，但離不開服務意識，即一切工作著眼于為學生成長的服務，我們要做的還有很多很多。

第二篇：作為班主任,我能為學生做些什么？

精選范文:作為班主任，我能為學生做些什么？(共2篇)作為班主任，我能為學生做些什么？ 做為班主任，一直認為班主任的工作就是管理班級事務，集中體現在管字上。然而同學們的表現讓我不得不思考：作為班主任，我的工作難道只是班級的管理者嗎？除了班級管理者的角色外，我還能為學生做些什么？ 第一，發揮榜樣作用，做一個示范者。在校學習生活中，學生接觸最多的就是班主任。因此，班主任的一言一行都會對學生的行為起著潛移默化的作用。這種榜樣作用既包括正榜樣也包括了負榜樣。我常勸導學生不僅在老師面前要遵守校規校紀，如果老師不在面前，更應該遵守紀律。有一天，上課前我忘記把手機調成振動狀態。上課途中手機突然響起（依照教師管理規定，教師上課時受機必須處于關閉或振動狀態，更不允許接聽），此時班級所有同學注視著我，等待我所作出的反應。我并沒有作出任何反映，繼續專心授課。手機鈴聲再一次想起，這時有位同學偷偷說道：老師，你接吧，反正外面沒有人會看到的。我立刻嚴肅地糾正道：紀律是鐵是鋼，遵守紀律不是做給某個人看的，做人做事要表里如一。我用自己的行動給學生們做了最好的示范，學生們似乎明白了些道理。第二，耐心等待，做一個欣賞者。學生不是成人，還不具備成熟的心智。多數的學生行為表現不僅讓教師大為頭疼，而且具有反復性。矯正學生的某一錯誤認識或行為時，作為教師必須耐心等待、等待再等待。不僅要耐心地等待學生逐漸認識到錯誤，而且更應該用欣賞的眼光發現孩子們身上的優點，做一個學生行為的欣賞者。第三，為學生加油吶喊，做一個助威者。學生需要教師作為評委的角色，可以幫助他們指出不足，更好地進步，但更需要老師在活動過程中為他們加油吶喊，做一個助威者、喝彩者而不是單單的審判者。第四，走進學生心靈，做一個傾聽者、協助者。用心走進學生的心靈，傾聽他們心跳的聲音，用心靈的明燈照亮學生孤寂的路程。班主任的角色很復雜，但離不開服務意識，即一切工作著眼于為學生成長的服務，我們要做的還有很多很多。

[作為班主任，我能為學生做些什么？(共2篇)]篇一：做為班主[作為班主任，我能為學生做些什么？(共2篇)]任,我們該做些什么

做為班主任，我們該做些什么

開學初期工作

1、學生報到注冊（面對老生，開學前提醒學生自檢儀容儀表、帶好校服校卡、完成作業；開票據、新生領發餐卡、電話卡，領校服，軍訓；收班費、餐費）；

2、做好班級報到人數統計。對未報到注冊的即時與家長聯系，統計實際在校人數與保留學籍人數，學籍卡上注明，并上報德育處與教務處。

3、和學生搞好桌椅交接工作，加強學生愛護公物教育；布置教室（包括桌椅擺放）及衛生掃除。

4、領教材、分發教材；領班課表和作息時間表，同時張貼班級墻上。

5、面對新生，組織學生學習學校相關制度。如學習常規“3+5”、一日常規考評、進出校門和課間操等相關管理規定。

6、協助教務處采集填報學生信息資料，完成學籍卡的建立，領回班級學籍卡。

7、配合德育處建立學生校訊通，辦理校園卡（包括補辦校園卡）。

8、面對新生，開好篇二：班主任,我們應該做什么

班主任，我們應該做什么？ ***小學 **** “多少年過去了，那張清瘦而嚴厲的，戴六百度黑邊近視鏡的女人的臉，仍時時浮現在我眼前，她就是我小學四年級的班主任老師。”這是梁曉聲在《我和橘皮的往事》的開頭部分，相信這個故事大家都聽過，他在文章里這樣評價他的班主任“我的班主任老師，她以前對我從不曾偏愛過，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不過是她的四十幾名學生中的一個，最普通最尋常的一個?? 但是，從此，在我的心目中，她不再是一位普通的老師了，盡管依然像以前那么嚴厲，依然帶六百度的近視鏡??”班主任老師對學生的影響也許就是一輩子，那么如何做好一個班主任？如何在現今社會做好一個班主任，我談談自己的想法。

生在家里或是在學校課間表現出來的良好行為等等。對學生這些行為經常在班上大加贊賞，實際上也起到了間接批評其他學生的作用。這種對學生的“賞識管理”極富有人情味，給了學生充分的信任和肯定，能夠促使學生不斷發揚優點，糾正不足，朝著我們所期待的方向努力。

4、變說教為主為促進為主。在學生的印象里，大凡班主任都比較羅嗦。學生對班主任每天羅嗦的說教很是厭煩，但學生只能是“洗耳恭聽”，并努力接受著班主任的這種說教式的管理。其實，這樣的說教對學生的教育起不到促進的效應。我們應該從過去作為“道德說教者”的傳統角色中解放出來，把工作重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現“教是為了不教”，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。班主任作為促進者，要幫助學生確定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑；要指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；要創設一個你追我趕、競爭合作的班級氛圍，激發學生的學習愿望，調動學生的學習積極性；要樹立為學生提供各種便利，為學生服務的觀念，與學生一起分享自己的感情和想法。

4、勤與家長配合。對學生的教育需要學校、家庭、社會三個方面的共同配合，加強家校聯系是班主任的一項重要工作，每學年除了學校統一規定召開的家長會外，還要根據需要以家訪或電話聯系等形式與家長們交流，在充分肯定進步以及優點的同時，提出學生的缺點，對家長提出適當的要求和希望，密切家校聯系，達到共同教育的目的。

在學校工作中，不同時期的班級，應用不同的工作方法管理班級，不能搞“一刀切。”班主任要想使自己的教育教學和管[作為班主任，我能為學生做些什么？(共2篇)]理對學生產生強大影響，以實現預期的目標，就必須通過各方面工作，提高自身威信，要想在學生中樹立自己的威信就一定要學習，砧研教育理論，苦練基本功，增強教育教學的能力，建立良好的新型師生關系，這樣，班主任工作能夠得心應手，取得更好的效應。

教育是一種艱巨的事業，它不僅是科學事業，而且是藝術事業。在未來的教育工作中我要加強班主任工作理論的學習，更新教育觀念，探索出一條適合自己的育人之路。

第三篇：我能為環保做些什么

我能為環保做些什么

北海小學四年2班陳浩

我覺得節約是從自己做起，從身邊做起，要從節約每一張紙，每一度電，每一滴水開始做起的。節約用水，用電，用紙，先從我們自己家做起。

我要節約每一滴水。有一次，我看到電視上的成龍伯伯說，他們成家武術班十幾個人輪流用廁所，等最后一個上完廁所，才沖一次水。看了之后，我們也學習了這種方法，沒想到一天能節約差不多兩度的水呢。我們家還用洗過衣服的水，淘過米的水來沖廁所和澆花，洗過臉的水可以洗腳，洗完腳的水用來沖廁所。

我也要節約每一張紙。我可以把用完的英語本上面寫的東西擦干凈，這樣就可以把用英語本做數學草稿本，我還可以用廢紙做一些小工藝品，如風箏，小燈籠，還有剪貼畫呢！

我還要節約每一度電。電燈不用時要立刻關掉，睡覺前把所有的電器都關了，電冰箱不可以緊挨著墻，這樣不但散熱的速度慢，有浪費電，時間長了還可能引起短路呢！

我們家還有很多地方不節約，如果你們有什么建議的話，可以告訴我哦。

第四篇：我能為民族團結做些什么

我能為民族團結做些什么

我國是個多民族國家，55個少數民族和漢族共同組成了中華民族。由此可見少數民族是中華民族不可分割的一部分。

我國實行民族團結政策。民族團結是各民族間和各民族內部在共同利益基礎上結成的平等互助、友好合作的關系，是馬克思主義處理民族問題的一項基本原則。也是社會主義民族關系的基本特征和核心內容之一。民族的團結、民族的凝聚力，是衡量一個國家綜合國力的重要標志之一，只有不斷鞏固全國各族人民的大團結，才能維護社會和諧穩定，保證國家長治久安。民族團結在維護國家統一和長期穩定方面具有重要的地位和分量。因此，作為當代大學生，我們應該遵守這一民族團結政策，積極維護少數民族的利益，平等對待少數民族，平等互助，友好待人，友好合作，努力構建一個和諧友好的多民族國家。

我國是個多民族的國家，各民族內部也有各自的信仰，所以，我國實行了宗教信仰自由政策。宗教信仰自由，就是說：每個公民既有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由；有信仰這種宗教的自由，也有信仰那種宗教的自由；在同一宗教里面，有信仰這個教派的自由，也有信仰那個教派的自由；有過去不信教而現在信教的自由，也有過去信教現在不信教的自由。在新疆，基本上所有的少數民族都有各自的宗教信仰，因此，我們應該尊重每個少數民族所信仰的宗教，不能因為與自己的信仰不同而產生排斥感，也不能強迫少數民族信仰自己的信仰。對于我們這些不信仰宗教的學生，我們也不能夠歧視那些信仰宗教的少數民族。因為無論信仰宗教還是不信仰宗教的人，在政治上、經濟上的根本利益是一致的，而在思想信仰上的差異是次要的。在一些穆斯林的地方，我們應該不說對于他們來說是禁忌的說，不吃對于他們來說是禁忌的食物，要充分尊重每一個少數民族的信仰。

作為當代大學生的我們，是祖國未來的頂梁柱。處理好民族問題對于祖國來說是至關重要的，因此，我們應該努力發揮自身價值，為祖國的和平未來貢獻自己的一份力量。

第五篇：班主任工作反思：我能為你做些什么

班主任工作反思：我能為你做些什么

今天發生的事情，讓我非常困惑，也很難過，或者說是傷心。

當三個孩子齊刷刷站在我的面前，流著眼淚對我說“你不喜歡我們了”的時候，我真的是一頭霧水了：我不知道你們為什么會有這樣的想法，我無論如何也想不起你們所說的因之而傷心、失望乃至絕望、放棄的那些事情。這些事情，真的這樣發生過么？為什么我毫無印象，而你們，也從沒有向我提起？如果我不問，是不是就永遠這樣誤會下去，成為一個緊緊的無法解開的心結？

即便這是真的吧，我承認是我的疏忽，為我無意中的忽略給你們帶來的傷害而道歉。可是孩子們，就因為這幾件小事，你們就堅持認為我放棄了你們，而你們也將放棄自己的努力嗎？這完全不像你們——我始終用心血澆灌、并寄予厚望、引以自豪的學生們啊！難道你們對我的信任，只有這么一點點，脆弱到幾件微不足道的小事就可以摧毀？難道你們對自己的信心，也僅僅是如此，頂不住一個小小的挫折、挺不過幾句別人的閑言閑語？

老師喜歡你們，開始如此，現在如此，將來仍是如此，永遠不會變。你們自己呢？能不能也相信老師、相信自己，永遠不變？你們知道最讓老師傷心難過的是什么？僅僅是一次考試的失利、一次作業的疏忽、一兩節課沒有提問……僅此而已的幾件小事啊，你們甚至沒有向我求證一下，就抹殺了之前老師對你們的全部付出，也決定斷送自己長遠的將來？

退一萬步講，即使是老師真的忽視你們、放棄你們了（當然，老師絕對不會），那你們就應該這樣嗎？聰明的孩子，應當去找原因：為什么我的成績沒有別人好？我該怎樣去努力趕上？有志氣的孩子，應當奮發圖強，用優異的成績來證明：老師的偏見是錯誤的、毫無道理的！（班主任

www.tmdps.cn）而真誠的、善于解決問題的孩子，他們會及時地、主動地和老師溝通，講出自己的心里話，那也不會造成今天的局面——你們委屈、難過甚至絕望，而老師卻還完全蒙在鼓里！

孩子們，你們還小，在你們的世界里，學習、作業、考試就是天大的事情；在你們的世界里，還有家長、老師來無限度地包容你們、幫助你們。面對父母面對老師，你們可以撒嬌可以抱怨可以發泄一切情緒，因為這兩種人，也只有這兩種人會無條件地為你們好，即使你們不理解也無怨無悔。可是社會是不會永遠這樣善良這樣美好的。等有一天你們長大，你們會知道，在這個世界上，有許多許多讓人委屈讓人生氣讓人無法接受卻又不得不面對的人和事。到那個時候，你們連逃避、放棄的機會都沒有！

從這個角度想，今天的事，也不見得是件壞事。至少，它提醒了我：應該開始教給你們，怎樣去面對挫折面對困難面對誤解與偏見了。

記得我說過的嗎？我寧可現在多說一些，多教給你們一些做人的道理、人生的經驗，即使你們現在會嫌煩，但總比將來你們碰到頭破血流再后悔要好得多！

但是現在，在你們還沒有長大的現在，你們依然是我深愛的孩子們，請你們也記得我曾經說過的：我能為你做些什么，請你一定告訴我。——這句話永遠有效！