第一篇：信息技術與小學語文教學整合初探

信息技術與小學語文教學整合初探

信息技術指的是應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應用的技術，它綜合了微電子技術、計算機技術、通信技術和傳感技術，是一門綜合技術。

新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

何謂“信息技術與學科教學的整合”呢？就是指在學科教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科內容有機結合，共同完成學科教學任務的一種新型的教學方式。也就是以現代教育思想為指導，將信息技術既作為觀念又作為技術和內容融于學科教學之中。其根本宗旨是培養學習者能夠在信息化的環境中利用信息技術完成課程學習的目標，并學會進行終身學習的本領。小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中,也就是根據學科教學需要，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養具有現代素質的學生。

實現“整合”也就是要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施教學活動。由于多媒體計算機網絡所提供的教學信息的多樣化，使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學生對于語文信息的感知更加豐富；它所提供的教學反饋信息的實時性，使得教師對于學生的學習提供實施個性化的幫助或指導，對于課堂實現高效率、高質量提供了保障。下面就我對“信息技術與小學語文教學整合”這一課題方面的研究結合課例談幾點體會：

第一，信息技術與語文教學整合，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。

如教學《鳥的天堂》時，根據教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

第二，信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。

小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。、第三，信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識。

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教

師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是《語文課程標準》的理念之一。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。學生是學習的主體，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。

總之，在教學中，我們要更有效地將信息技術與語文學科課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展

第二篇：信息技術與小學語文教學整合初探

信息技術與小學語文教學整合初探

信息技術指的是應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應用的技術，它綜合了微電子技術、計算機技術、通信技術和傳感技術，是一門綜合技術。

新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

何謂“信息技術與學科教學的整合”呢？就是指在學科教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科內容有機結合，共同完成學科教學任務的一種新型的教學方式。也就是以現代教育思想為指導，將信息技術既作為觀念又作為技術和內容融于學科教學之中。其根本宗旨是培養學習者能夠在信息化的環境中利用信息技術完成課程學習的目標，并學會進行終身學習的本領。小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中,也就是根據學科教學需要，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養具有現代素質的學生。

實現“整合”也就是要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施教學活動。由于多媒體計算機網絡所提供的教學信息的多樣化，使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學生對于語文信息的感知更加豐富；它所提供的教學反饋信息的實時性，使得教師對于學生的學習提供實施個性化的幫助或指導，對于課堂實現高效率、高質量提供了保障。下面就我對“信息技術與小學語文教學整合”這一課題方面的研究結合課例談幾點體會：

第一，信息技術與語文教學整合，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。

如教學《鳥的天堂》時，根據教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

第二，信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。

小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。、第三，信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識。

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是《語文課程標準》的理念之一。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。學生是學習的主體，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。

總之，在教學中，我們要更有效地將信息技術與語文學科課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展

第三篇：淺談信息技術與小學語文教學整合

淺談信息技術與小學語文教學整合潯陽區龍山小學吳沙沙 隨著信息技術的迅猛發展，信息技術與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術與小學語文教學整合，是把信息技術與語文課程的學與教融為一體，讓內容豐富的語文課堂作為信息技術的載體，又把信息技術作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務驅動”和“合作學習”的教學策略，通過各種各樣的主題“任務”驅動教學，發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，有意識的開展信息技術與學科相聯系的橫向綜合教學。

培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”在信息化的學習環境中，將小學信息技術課程與小學語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。我將淺談信息技術與小學語文教學整合的點體會。

一、培養小學生的語文基本技能。

信息技術豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源。通過信息技術課的學習，學生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。

（1）通過信息技術課提高學生識字和用字的能力

識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節、節型多，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。信息技術課程的開設，可以使學生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件，學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

（2）通過信息技術課程培養學生的閱讀能力

當代信息技術導致閱讀方式發生如下變革：

1、從文本閱讀走向超文本閱讀；

2、刷材料的閱讀發展到多媒體電子出版物的閱讀；

3、用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。

時代全新的閱讀與檢索方式的出現，培養新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。信息技術課應教會學生使用現代化信息工具進行閱讀，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網上瀏覽進行閱讀訓練，讓學生學會閱讀電子讀物以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀。

（3）通過信息技術課提高學生的寫作能力

在信息技術的沖擊之下，寫作方式也發生了重大變革：

1、從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入；

2、圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；

3、超媒體文本結構的構思與寫作。在與電子資料庫的對話中實現閱讀與寫作的一體化。

技術豐富了人們的理解及表達方式。各種字處理系統軟件的出現和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內容和

方式。信息技術課程的開設，使學生掌握字處理軟件的基本使用。這樣，學生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學生能夠使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創作出豐富多彩的寫作內容。比如在科學、數學的寫作中插入專業符號,居藝術與科學的寫中配上插圖等。在這種模式下寫作的學生，比使用傳統的寫作工具更能提高自己的寫作能力。

二、培養小學生的自主學習能力和合作精神

小學息技術課程的一個很重要的教學目標就是培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神。如教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養中小學生的合作學習能力。學生借助于電子郵件能夠進行大規模的協作學習，通過校園網或Internet來實現一個班的學生與另一個班、另一個學校甚至另一個國家的學生交換意見、看法，在交流中共同完成學習任務。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養和綜合能力培養的轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將中小學信息技術課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新

型教學模式，以此來培養小學的信息技術素養并促進他們綜合素質的發展。

三、收獲與體會

信息技術與小學語文學科整合的實踐研究，推動了教學理念、教學方法的更新，構筑了新型的教學系統，培養了學生的創新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養，探索到了一條基于信息技術環境下學與教的新路子：

1、轉變了教學理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學生的自由、和諧、全面發展提供了可能，培養學生學會做人、學會求知、學會做事、學會生存。

2、改變了學習工具。通過整合，把語文學科和信息技術有機地融為一體，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。

3、建立了新型模式。在實驗中，把計算機作為認知工具，采用“任務驅動”和“合作學習”的教學策略，構建新型教學模式，通過各種各樣的主題“任務”驅動教學，有意識地開展信息技術與學科相聯系的橫向綜合教學。每個學生都有主動參與、自我表現的機會，通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4、培養了創新精神。創新精神是創新的前提，也是創新的源泉，培養學生的創新能力，是課程整合的目的之一。在小學語文學科的教學活動中，根據學生特點，在網絡環境下，發揮多媒體及網絡交互性強、資源 吧 才

豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力。

5、訓練了實踐能力。傳統學校教育強調的只是書本知識、對實踐能力的培養

綜上所述，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術若能與小學語文教學有機地整合，完全可以優化語文課堂教學，提高教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。只要我們語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，我們的語文課堂教學一定能求得最佳的效益，求得最佳的效果。

第四篇：信息技術與小學語文教學相關準備材料

《信息技術在小學語文教學中的應用》

一、課題的提出

隨著時代的變遷，社會的不斷進步，科學技術的高速發展信息技術對當今的社會發展產生了深遠的影響，信息素養成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質。傳統教學媒體，如粉筆、黑板、掛圖等，已經不能完全適應現代化教育的需要。現代信息技術在教育教學中的運用，越來越顯示出它的優越性。現代教育技術的發展為促進教育觀念的轉變，促進教學模式、教學過程、教學手段和方法的改革提供了良好的環境和空間，將信息技術與學科課程有機整合，目的是使信息技術成為學生自主學習的認知工具，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，構建一種網絡技術支持下的學科教學模式。因此，通過研究，我們積累了一定的經驗和方法，因此，我們結合實際提出《信息技術在小學語文教學中的應用》課題研究。

二、課題研究的目標、以新的教學理念，運用建構主義學習觀將信息技術和學科的教學過程緊密地結合起來，把信息技術教育融合到各學科的學習中，促進新的變革，提高教學質量，逐步實現課堂教學現代化。

2、建立基于信息技術支持下的開放式的各學科教與學的學習體系，提高自身的現代化教育意識，運用信息技術教的能力；提高學生網絡環境下學習的基本技能，培養學生的自主創新性學習能力（網上學習，媒體支持下的自主探索型學習，協作學習等）。

3、形成具有創新特色的信息技術與語文學科教學整合模式（網上資源應用與開發，體現學生主體價值原則，建構主義學習觀的新的教的模式，學的模式，校園信息化管理模式等）

4、信息技術與語文學科整合，要求信息技術教師具有較高的專業水平，為此我要加強自身的專業知識的學習。

三、課題研究的主要方法

1、調查法：調查本校各班應用現代技術的現狀，適當組織問卷調查。

2、分析法：按實驗要點、內容，作好科學分析。如：分析現代技術手段對學生基本能力的影響，可按觀察能力、形象記憶能力、想象能力、創造能力等進行。

3、其它：實驗中可相機運用觀察法、個案法、文獻法等。

四、課題研究的主要內容

1、信息技術有機地融入到小學語文學科教學中——就像教師使用黑板和粉筆，學生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術既應用于教師的教，又能應用于學生的學，要不斷開發多種有效的運用形式。

2、多種教學媒體相結合。根據教育技術理論，以系統的觀點綜合應用傳統媒體和信息技術手段，做到優勢互補，相得益彰。

3、利用信息技術手段積極改變課堂教學模式和學生的學習方式，以認知心理學和建構主義學習理論為指導，改善傳授式教學和接受式教學，加強指導性教學和體驗式、探究式學習。

4、利用信息技術手段設計、開發和管理各種教學資源，創建信息化教學環境，使學生在語文學科教學中運用網上教學方式進行探究性學習。

5、研究如何以學生的學習活動為中心，充分利用網上豐富而優質的資源進行教學，使學生在學科教學中學習信息技術，培養學生的信息能力，使信息技術的目的與手段相統一。

我們將在基于信息技術環境下，在學與教的過程中，培養學生掌握獲取分析、處理、交流、應用信息的能力，發展學生的創新思維，提高創新能力。研究的難點是：在學與教的過程中引導學生運用信息資源創造性地學習，培養學生收集、獲取新知識、分析問題和解決問題、語言文字表達以及團結協作等能力。學科綜合素質全面提高。

五、課題研究實施步驟

第一階段：準備階段

（2015年4月---2015年5月）

1、認真的研究小學信息技術與語文學科的特點。

2、確定研究子課題，選擇實驗教師，制訂相應的研究方案，選擇實驗教師，明確方向，申報立項。第二階段：課題實施初級階段

（2015年6月---2015年8月）

1、不斷更新觀念，學習信息技術與小學語文課程整合有關理論。

2、積極參加培訓、借助網絡進行FrontPage網頁課件制作的學習，提高自身課件制作的水平，同時還要提高自身的課件制作思想和課件制作原則。

3、上探索研究課，參加各種課件制作的比賽活動。

4、積極參加培訓、借助網絡進行FrontPage網頁課件制作的學習，提高自身課件制作的水平，同時還要提高自身的課件制作思想和課件制作原則。

5、上探索研究課，參加各種課件制作的比賽活動。

第三階段：課題研究的深入階段（2015年9月---2015年12月）

1、形成具有自己信息技術特色的教學模式。

2、在課堂教學中應用信息技術與常規教學手段相互配合，完成教學任務，分階段收集相應的教學效果統計數據，分析學生科學思維水平的提高、學科知識的掌握和創新精神、實踐能力的發展水平，完成資料積累。

第四階段：課題結題

（2016年1月---2016年6月）1.整理研究資料。2.總結提升。3.撰寫研究報告。

4.匯集相關的教學論文及教案。

六、課題研究人員安排 負責人：權虹 課題主持人：權虹 材料整理：邱雪艷

六、課題研究的研究措施

1、由組長常務管理；

2、教科室具體落實課題研究內容，統籌課題進度；

3、信息處負責信息技術的環境營造，提供技術支持；

4、專人負責資料搜集與整理；

5、每學期檢查并向課題負責人匯報實驗進度與階段成果。

八、課題研究的參考文獻

（1）宋成棟《現代教育技術全書》（中國華僑出版社）

（2）祝智庭《信息技術在課堂教學中的作用模式：理論框架與案例研究》（3）米競《必然抉擇：信息技術與學科整合》（中國電化教育）（4）李子運《信息技術與課堂教學的整合》（中國遠程教育）

（5）李克東《數字化學習——信息技術與課程整合的核心》（電化教育研究）

（6）李克東《信息技術與課程整合的目標與方法》（中小學信息技術教育國際研討會論文）

（7）何克抗《關于信息技術與課程整合的理論思考》（中小學電教）（8）杜作潤《課程整合的現實性解說》（現代大學教育）（9）余勝泉《信息技術與課程整合：何處是大道》

第五篇：淺談小學語文教學與信息技術整合

淺談小學語文教學與信息技術整合

發布時間：2009-5-11 9:13:19 點擊：578次 網友評論

條

蓬安縣利溪鎮中心小學校 李勁松 637873

教育部長周濟在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告指出：“要努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛地應用信息技術手段，并把信息技術教育融入在其他學科的學習中，各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室。”于此，我試對小學語文教學與信息技術的整合提出幾點看法：

一、語文教學與信息技術整合時需注意的幾個基本理念。1.課程整合的含義。

整合的原意是結合、融合，這里指的是語文教學與信息技術的最優化組合，融語文教學與信息技術為一個有機整體，以取得1+1＞2的效益。需要著重指出的是，在語文教學中的信息技術因素，并非做為學生學習的主要對象，而是語文教師為了降低學習的難度而借助信息技術平臺變抽象為形象、化理性為感性、使復雜為具體、讓枯燥為有趣的優勢而采用的一種教學手段，從而達到幫助學生理解掌握學習內容，提高語文教學質量的目的。

2.整合的關鍵在于突出重點和突破難點。

小學引進信息技術來輔助語文教學，只是教學中一種手段，它有著傳統教學手段無法比擬的優勢，計算機多媒體課件能將教學內容變“靜”為“動”、變“死”為“活”，通過多媒體課件可以將學生難以理解的東西化成感性的、可感的活動形象加以演繹。因此，在一節語文課中，將信息技術用在關鍵地方，便能降低學習難度，調動學生學習的興趣，使學生愛學樂學，主動掌握學習的重點，突破學習的難點，從而取得良好的學習效果。

3.整合的實施提倡和諧的課堂教學氛圍。

在語文教學與信息技術整合的過程中語文教師首先要轉變教育觀念，轉換自己的角色定位，從傳統教學中傳授者轉化成引領者，讓學生真正成為學習的主人，充分發揮學生的個性特長，讓所有的學生都成為課堂中的“明星”。并且還要以寬容的心作到四個“提倡”：一是提倡學生向老師質疑或提出相反的意見；二是提倡學生回答錯了可以隨時補充回答；三是提倡學生進行辯論；四是提倡學生通過合作交流來完成學習任務。

4.整合效果的評定。

一節語文課是否成功，重點在教學設計、課堂環節地實施以及學習的效果上。多媒體技術的運用主要是圍繞教學設計服務于課堂環節的實施。整合的效果不能著眼于信息技術含量的多少或是信息技術運用中難度的大小，而應看教師能否將學習內容形象化，學生能否圍繞學習內容采取自主、合作、探索的學習方式，進行大膽的創新、勇敢的嘗試，提高學習能力，培養良好的學習習慣。

二、小學語文教學與信息技術整合的重要意義。1.利用多媒體教學課件，激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”激發興趣是提高學生學習效果不可缺少的首要問題。教師只有充分利用把圖畫、顏色、聲音融為一體的多媒體教學課件中，使教學內容具體化、形象化，生動有趣，才能使學生有身臨其境的感覺。從而調動學生的學習興趣，豐富學生的想象，提高學習效果。

2.利用多媒體計算機解決教學難點。

荀子說過：“不聞不若聞之，聞不若見之。”由此可見，聞、見乃是教育的基礎，借助計算機能夠化抽象為具體，把教學難點生動的展現出來，刺激感官，讓學生最大限度的發揮想象力，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的驅動力。

3.利用信息技術，增大語文的教學容量，拓寬學生的視野，促進學生能力的全面發展。

語文教學如果只依靠教科書、參考書等資料，那么教學的容量是相當有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文教學和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用??”。實際上，語文課程的學習資源除了課本上的學習資源，還應延伸到課外的學習資源。信息技術，特別是網絡技術于此有著極大的優勢，利用網絡平臺可以搜集到更多的學習資源，它一旦和教科書、參考書、教師自建的資料庫信息有機地結合起來，便能大幅度地提高語文教學的容量。除此，師生還可以在網絡上進行學習交流、討論，實現資源共享。學生在聽、說、讀、看的操作活動中，新信息和老知識能緊密的聯系起來，不但有利于新知識的掌握，而且有利于老知識的保持。

我校的孩子生活的范圍是十分狹小的，往往只局限于自己的家鄉，接觸的事物特別是社會發展的新鮮事物是比較少的。網絡技術地引入，在學生面前出現了一個前所未有的大千世界，學生不必遠離家鄉就可以在計算機里遨游世界。例如，在學習游記時，我們可以利用網絡帶領學生游覽世界各地的美好風光，從北京的故宮、長城到埃及的金字塔，從內蒙古的草原到非洲的沙漠??各地的民俗風情、地方特色，無一不是隨心所欲可以欣賞到的；在學習人物傳記時，古今中外各個名人的專記資料，同樣可以一覽無余。除此，我們還可以在網絡里看到各地最新的新聞報道，欣賞到最美的舞蹈、最動聽的音樂??所以，從另一個角度而言，整合之后的語文課，又是一門社會百科課。只要學生掌握了一定的計算機操作技術，便能在極大程度上，拓寬視野，增長見識。

三、小學語文教學與信息技術整合時需要注意的問題。

1、講求實際效果，切忌形式化。

信息技術與語文學科的整合，目的是增強學生自主學習的能力，提高語文教學的效果，但在整合的過程中，只顧表面上的熱熱鬧鬧，并不講究實際效果的情況還是時有發生。對此，要根據教學的需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料，采取適宜的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，學得多。而為形式而形式，單純作信息技術表演，將是徒勞無益的。此外，信息技術應用在語文教學中，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學生學習效果的，是看學生能否接受新信息并能正確反饋，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時候，教師要根據不同學生的需求，做到適量、適度。

2、整合整在前合在后。

在整個教學過程中，教師要隨時把握每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導給予幫助，使每個學生都能達到預期的學習要求。信息技術與語文教學的“整合”，不是簡單的相加，而是要讓二者逐漸融為一體。在這里，信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可缺的有機要素。“整合”是二者雙向互動的過程。如果語文學科還是原來的教學理念，那么和信息技術肯定只能勉強“摻合”在一起；如果使用信息技術時不考慮新語文教學的特點，就會成為累贅，成為勉強加上去的形式。正如“整合”一詞的字面形式，必須先有所“整”，才能有二者的緊密融合”。

總之，信息技術地出現為小學的語文教學發展提供一個新的途徑，信息技術與語文教學的整合給語文教師提出了新的問題，同時又給農村小學語文教學拉近與城市地區的差距提供了全新的機遇。整合設計的基礎是立足于學生的發展，我們不能片面追求形式，更不能出現人灌或機灌，而應加強有利于合作、探究、自主學習的教學方式的積極實踐，使小學語文教學的發展能適應時代的要求。充分整合各種有用的資源，提高語文教學的效果，與時俱進，促進學生有個性的、全面的發展，為國家培養合格的有用的人才。