第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合教學(xué)案例

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合教學(xué)案例

——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例《桂林山水》

金榔中心小學(xué) 錢(qián)小榮

一、課題：小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第1課《桂林山水》。

二、設(shè)計(jì)理念：

體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、合作、探究，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，充分運(yùn)用精讀、欣賞畫(huà)面等方式加深理解文本，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生詞，理解“翡翠”“連綿不斷”等詞語(yǔ)。2．理解第二、三段課文，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

3．想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）、深入體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)。

（2）、用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

五、教學(xué)過(guò)程 ：

1、分別出示泰山、西湖的圖片，詩(shī)歌《望岳》、《飲湖上初晴后雨》，你想對(duì)泰山、西湖說(shuō)些什么？

2、板書(shū)課題：1.桂林山水（1）簡(jiǎn)介桂林山，初讀課文（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂林山水總印象。

（3）哪句話講出作者游覽桂林山水的原因？

3、學(xué)習(xí)課文第一段

你是怎樣理解“桂林山水甲天下”這一句的？

4、學(xué)習(xí)課文第二段。

（1）登陸“桂林旅游網(wǎng)”（http://www.tmdps.cn/），介紹桂林山水。（2）結(jié)合課文第二段，了解每句話的意思。通過(guò)看圖讀文，你對(duì)漓江的水有什么樣的感覺(jué)？（靜、清、綠）

（3）繼續(xù)找自己認(rèn)為具有美好遐想的句子，指名讀。

出示漓江水“靜”的句子，課件出示流動(dòng)的水與靜止的水幫助指導(dǎo)朗讀。出示漓江水“清”的句子，課件演示清澈的江水指導(dǎo)朗讀。出示漓江水“綠”的句子，課件展示水與翡翠的顏色對(duì)比指導(dǎo)朗讀。（4）齊讀這一段，交流：面對(duì)這樣的漓江水，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？（漓江充滿著柔，充滿著美，這正如一個(gè)柔美的女子呀）引導(dǎo)女生讀這一 段體會(huì)柔美的感情。第二次，男女生齊讀

5、學(xué)習(xí)課文第三段

（1）瀏覽網(wǎng)站上的風(fēng)景、圖片。引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)識(shí)桂林的山。（2）用一字、一個(gè)詞、一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山的印象。（3）指導(dǎo)朗讀“桂林山“這一段。

（4）討論小結(jié)：用“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”和桂林的相比，寫(xiě)出桂林山水的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)最后一段

（1）理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意思。（2）這畫(huà)卷是什么樣的？

7、有感情地朗讀全文。

（1）把自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。（2）老師配樂(lè)讀。學(xué)生跟著讀。

（3）哪些句子勾起你對(duì)桂林山水的美好遐想？（4）再次瀏覽“桂林山水旅游網(wǎng)”的其它資料。

8、布置作業(yè)

（1）讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)桂林山水的感受。（2）背誦課文二、三段。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合案例

語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合案例《背影》

一、設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程的基本理念”之三提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。“語(yǔ)文課程總目標(biāo)”中也提出讓學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。可見(jiàn)，課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)可以有效的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，同時(shí)它的直觀可感，視覺(jué)空間的變換也極大地激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。課程優(yōu)化整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。而信息技術(shù)的介入，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

《背影》是人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇散文。作者朱自清在20歲時(shí)，經(jīng)歷家庭的兩次變故：祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。這時(shí)，浦口分別時(shí)的父親的背影給年輕的作者深刻的印記。這篇散文凝聚了父親對(duì)他的關(guān)懷，他對(duì)父親的深摯的愛(ài)。作者通過(guò)樸質(zhì)、深沉、細(xì)膩的文字，把他對(duì)父親的愛(ài)訴諸筆端，讓我們讀者真切感受父子深情！朱自清是現(xiàn)代散文名家，有關(guān)他的資料非常豐富，而抒寫(xiě)親情又是文學(xué)永恒的母題之一，因此網(wǎng)上相關(guān)信息也很多，這為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了有利的條件。本單元要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而借鑒吸收其中的精華。文中深摯的情感抒發(fā)和細(xì)膩的描寫(xiě)手法，適宜學(xué)生做探究性學(xué)習(xí)。因此可以倡導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)有意識(shí)地帶著疑問(wèn)去探尋、追究作者的心路歷程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探究、合作探討，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，獲得一定的認(rèn)知體會(huì)。

二、基本思路 教學(xué)模式：信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)資源的探究式教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新型的基于互聯(lián)網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)方式，就是給學(xué)生一個(gè)明確的任務(wù)和過(guò)程，要求學(xué)生按照教師的指引主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，得出自己的研究結(jié)論，整個(gè)過(guò)程全部在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。教師的角色：

（1）學(xué)習(xí)資源的提供者（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（3）學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者（4）學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者（5）學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者

網(wǎng)絡(luò)的作用：呈現(xiàn)教學(xué)信息，傳輸教學(xué)信息，學(xué)生探索知識(shí)的工具，學(xué)習(xí)資源庫(kù) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者在看到父親的背影時(shí)的心路歷程及獲得的人生感悟。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)探究實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息、自主探索與學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)父親的摯愛(ài)深情，關(guān)愛(ài)他人。體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

體驗(yàn)作者在看到父親背影時(shí)的心路歷程及獲得的人生感悟，學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探究和合作探討來(lái)解決問(wèn)題。

2、難點(diǎn)

由于生活閱歷和時(shí)代的差異，學(xué)生對(duì)作者人生感悟的理解有一定難度，需要結(jié)合時(shí)代背景加以點(diǎn)撥

教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

二、教學(xué)過(guò)程

1、地點(diǎn) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2、教學(xué)軟件

BBS動(dòng)態(tài)論壇（學(xué)生可提出觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，發(fā)布成果）

3、學(xué)生基礎(chǔ) 掌握一定的文字處理、網(wǎng)上討論、信息搜集能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 教師展示羅中立的油畫(huà)《父親》

師：20世紀(jì)80年代初，羅中立的油畫(huà)《父親》一經(jīng)發(fā)表，就感動(dòng)了很多人，讓人們?yōu)橹鸷场Ｐ蕾p這幅油畫(huà)，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)它的感人之處。

指導(dǎo)學(xué)生初步觀察情境，自己提出問(wèn)題，并要求他們發(fā)布到BBS上，教師做最后歸納。（有了問(wèn)題意識(shí)，能提出自己的看法和疑問(wèn)，才會(huì)由被動(dòng)接受現(xiàn)成答案變?yōu)橹鲃?dòng)探尋事物究竟，成為學(xué)習(xí)的主人。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)所謂探究。而網(wǎng)上發(fā)帖的方式又確保了每個(gè)學(xué)生都積極參與問(wèn)題的思考。）

（二）網(wǎng)上閱讀，自主探究 師：《背影》這篇散文是朱自清的著名散文，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)可謂意義特殊，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)網(wǎng)上的電子課本進(jìn)行深入閱讀，從中尋找問(wèn)題的答案。閱讀速度較快的同學(xué)可自行瀏覽全文的其余章節(jié)。

（閱讀是讀者與作者的對(duì)話，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這一過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立思考探究的能力。）（課前點(diǎn)出幻燈片1：朱自清頭像疊印火車(chē)奔馳圖片，以樂(lè)曲《月光已遠(yuǎn)去》為背景音樂(lè)。）（上課后，點(diǎn)出燈片2：左為清華大學(xué)朱自清塑像，右為江澤民為朱自清九十誕辰的題詩(shī)手跡。）

（三）本課導(dǎo)入，領(lǐng)會(huì)感悟

師：今天，我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》。為紀(jì)念朱自清先生九十誕辰，江澤民曾題過(guò)一首詩(shī)：“背影名文四海聞，少年波老更情親。清芬正氣傳當(dāng)世，選釋詩(shī)篇激后昆。”詩(shī)歌中的“波老”就是朱自清先生的父親，“少年波老更情親”是說(shuō)青年時(shí)的朱自清與父親的感情更加親密一些。《背影》就是這一時(shí)期，朱自清與父親感情的寫(xiě)照。我們每天都要見(jiàn)到許許多多的背影，可是，只有當(dāng)朱自清把背影寫(xiě)入散文以后，人們才似乎一下子意識(shí)到：背影是一幅色彩凝重的圖畫(huà)、是一篇難以讀懂的散文、是一首蘊(yùn)涵人生哲理的詩(shī)歌。幾乎沒(méi)有人讀過(guò)《背影》不流淚的，是什么叩動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心弦呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)難題。1讀通讀順

（點(diǎn)出燈片3：以父親爬上月臺(tái)的背影圖片為背景，文字是“開(kāi)頭破題——點(diǎn)明背影、望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影、父子分手——尋找背影、讀信思父——浮現(xiàn)背影”。）

師：我們學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)是“讀通讀順”。同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了獨(dú)立探究性閱讀，這里，我們只選讀課文中明寫(xiě)父親背影的片段。哪些同學(xué)愿意起來(lái)分別朗讀“開(kāi)頭破題——點(diǎn)明背影”、“望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影”、“父子分手——尋找背影”、“讀信思父——浮現(xiàn)背影”等片段？（學(xué)生舉手，確定人選。）

（學(xué)生各自找出起止位置，教師播放背景音樂(lè)——鋼琴曲《至高無(wú)上的愛(ài)》，學(xué)生次第朗讀。讀完，點(diǎn)出燈片4：以父親爬上月臺(tái)的背影水印色圖片為背景，文字是“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)了。”教師組織全班同學(xué)看屏幕齊讀“望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影”的片段。）

2、師生對(duì)話

（一）尋找背影

（點(diǎn)出幻燈片6：以連根的兩棵木棉樹(shù)和父親背影的水印色圖片為背景，文字是“跳讀課文，運(yùn)用想象聯(lián)想法找出文中暗寫(xiě)父親背影的語(yǔ)句”。）師：人們閱讀朱自清的《背影》，通常只注重文中明寫(xiě)父親背影的片段。老師閱讀本文，運(yùn)用了聯(lián)想想象方法找到了閱讀本文的一個(gè)新的突破口——從課文中暗寫(xiě)父親背影的語(yǔ)句切入。

什么是暗寫(xiě)父親背影呢？文章中有些語(yǔ)句表面上似乎并不是描寫(xiě)父親的背影，更沒(méi)有直接點(diǎn)明“背影”，但是，讀者能夠從這些語(yǔ)句想象、聯(lián)想到父親的背影，這就是暗寫(xiě)父親背影。下面我以文章暗寫(xiě)祖母背影的語(yǔ)句為例說(shuō)說(shuō)我是如何運(yùn)用聯(lián)想想象法閱讀課文的：

（點(diǎn)出幻燈片7:以連根的兩棵木棉樹(shù)的水印圖片為背景，文字是“又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚”。）

例如，讀到第2段中“又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚”一句，我就聯(lián)想到了祖母的背影，因?yàn)椋肫鹨呀?jīng)去世或即將辭世的親人，我們很容易聯(lián)想到他們離別的背影——他們是離開(kāi)人世到另一個(gè)世界去。

（點(diǎn)出幻燈片8，內(nèi)容同燈片7。）下面，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出容易使你想象出朱自清父親的背影的語(yǔ)句——也就是文章暗寫(xiě)父親背影的語(yǔ)句。（學(xué)生默讀課文，然后舉手。）生：（朗讀）“近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。”從這里我看到了父親忙于奔波的背影。生：（朗讀）“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。師：這里是暗寫(xiě)父親的背影嗎？ 生：（齊）是明寫(xiě)。生：（朗讀）“回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢(qián)辦了喪事。”“喪事完畢，父親要到南京謀事……”從這里，我想象到了禍不單行的父親辛酸的背影。師：答得非常好，連老師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一處。生：（朗讀）“我買(mǎi)票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。”從這里，也能夠想象出父親辛酸的背影。師：不錯(cuò)，能舉一反三。生：（朗讀）“他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。”從這里，我想象到了父親的背影，也感受到了作者對(duì)父親的崇敬和感激。

師：是啊，年輕時(shí)父親的背影與老年時(shí)父親的背影形成了鮮明的對(duì)比。生：（朗讀）“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”從這里，我想象到了父親多病而衰老的背影。

師：其實(shí)，作者在明寫(xiě)八年前車(chē)站送別時(shí)“望父買(mǎi)橘”的背影中，已經(jīng)著重表現(xiàn)了父親的病態(tài)和衰老。同學(xué)們，你能從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中看出來(lái)？ 生：（七嘴八舌地）“蹣跚地”“肥胖的身子”“顯出努力的樣子”……

師：同學(xué)們回答得很好，說(shuō)明大家閱讀敘事散文時(shí)養(yǎng)成了重視人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的習(xí)慣。下面，想看看老師找出了哪些暗寫(xiě)父親背影的語(yǔ)句嗎？

（點(diǎn)出幻燈片9：以連根的兩棵木棉樹(shù)和父親背影的水印色圖片為背景，文字是“他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)”“他往車(chē)外看了看……”“近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走……”“……惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”。教師朗讀投影的語(yǔ)句。）同學(xué)們對(duì)老師找出的語(yǔ)句有疑問(wèn)嗎？

生：從“他往車(chē)外看了看……”如何聯(lián)想到父親背影的？

師：此時(shí)兒子已經(jīng)被父親安排在車(chē)上坐好了，父親往車(chē)外看時(shí)，兒子只能看到父親的什么？ 生：（齊）背影。

師：請(qǐng)大家揣摩一下父親此刻的心理：他往車(chē)外看什么？他是怎么想的？ 生：他一邊看一邊在想：還有沒(méi)有可以再為兒子做的事情？他本來(lái)已經(jīng)為兒子安排得很周到了，可是他還在尋找有沒(méi)有落下什么，可見(jiàn)他對(duì)兒子的關(guān)懷無(wú)微不至。師：很精彩！你能從一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)出父親的愛(ài)子深情。生：如何從“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”一句聯(lián)想到父親的背影的？ 師：“大去”是什么意思？ 生：（齊）與世長(zhǎng)辭，一去不返。（教材有注解。）生：父親將要離開(kāi)人世，我們能想到他辭世的背影。師：不錯(cuò)，這是一個(gè)即將告別人世的背影。

（二）感悟背影

（點(diǎn)出燈片10：以連根的兩棵木棉樹(shù)和父親背影、朱自清照片的水印色圖片為背景，文字是“從這些暗寫(xiě)的背影上，兒子朱自清看到了一個(gè)怎樣的父親？”）

師：從這些暗寫(xiě)的背影上，兒子朱自清看到了一個(gè)怎樣的父親？這些背影雖然各個(gè)不同，但多與離別相關(guān)，有的是寫(xiě)“生離”時(shí)的背影，有的是寫(xiě)即將“死別”的背影。

生：從這些背影可以看出，這是一個(gè)一生勞累的父親。這是一個(gè)責(zé)任感極強(qiáng)的父親。師：對(duì)，他的一生勞累，都是為了擔(dān)負(fù)全家幸福的責(zé)任。生：這是一個(gè)慈愛(ài)的父親，他對(duì)兒子關(guān)懷備至。

（點(diǎn)出幻燈片11：以連根的兩棵木棉樹(shù)的水印色圖片為背景，文字是“一個(gè)為了家庭一生艱辛的父親，一個(gè)即將告別人世的衰老的父親，一個(gè)慈愛(ài)的父親。”）師：（小結(jié)）從這些暗寫(xiě)的背影上，兒子朱自清看到了一個(gè)為了家庭一生艱辛的父親，一個(gè)即將告別人世的衰老的父親，一個(gè)慈愛(ài)的父親。

（學(xué)生是獨(dú)立的、自主的個(gè)體，學(xué)生的生命體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式方法，因人不同，思維的角度、深度、領(lǐng)悟的境界、質(zhì)疑的方式也迥然各異，每個(gè)學(xué)生對(duì)作品的初步感受、分析和理解都可能不盡相同。如有不同看法，不妨開(kāi)展?fàn)幷摚魇慵阂?jiàn)，思維碰撞，最后求同存異。這樣每個(gè)人都可以從別人的發(fā)言中吸取智慧。教師應(yīng)讓他們自由地表達(dá)自己的看法，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)，讓學(xué)生在個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。）

四 教師總結(jié)：生活真像七色陽(yáng)光，痛苦是灰色的，快樂(lè)是亮紅色的！經(jīng)歷過(guò)分別的痛苦，感受到父子間的摯愛(ài)深情，獲得這感人致深的人生體驗(yàn)，才會(huì)擁有快樂(lè)。這是人生的一筆財(cái)富。經(jīng)歷過(guò)這樣的人生才能稱(chēng)得上輝煌的人生。我們體會(huì)人生，擁有人生境界，這就是生活！

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例

《走進(jìn)PowerPoint》

————運(yùn)動(dòng)會(huì)真精彩

【教材分析】

在PowerPoint這一單元中，之前已經(jīng)教學(xué)了《走進(jìn)PowerPoint》和《編輯演示文稿》兩課的內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)于進(jìn)入和退出程序、插入新幻燈片、選擇幻燈片版式、插入藝術(shù)字和剪貼畫(huà)等操作已基本掌握。

此課教材中的例題學(xué)生不是很感興趣，可“實(shí)踐園”中的“我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”恰好跟學(xué)校近期開(kāi)展的一年一度校運(yùn)動(dòng)會(huì)相吻合，為改變以往單純?yōu)榱藢W(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù)，教師抓住這一有利契機(jī)，大做文章。

【課前準(zhǔn)備】

在校運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，教師與學(xué)生充分交流和溝通，了解每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)中參加的項(xiàng)目或其它的輔助性工作，把學(xué)生分好小組，讓每組學(xué)生帶上數(shù)碼相機(jī)，互相記錄下參賽的場(chǎng)景及比賽的精彩瞬間，個(gè)別有困難的學(xué)生可提前安排好家長(zhǎng)、班主任或信息老師協(xié)助完成，務(wù)必保證學(xué)生的全員參與。尤其提醒學(xué)生注意觀察及記錄下參賽的流程、師生的分工、比賽的項(xiàng)目以及拍攝的技巧等等。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，信息教師及時(shí)讓小組長(zhǎng)們把數(shù)碼照片收集起來(lái)，簡(jiǎn)單處理、分門(mén)別類(lèi)放好后，拷貝至每位學(xué)生的學(xué)生機(jī)中或上傳至服務(wù)器中設(shè)為共享，以備上課使用。

【設(shè)計(jì)意圖】

在幻燈片中插入圖片是使幻燈片出彩的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與到幻燈片制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、善于觀察、積極獲取、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在之前的WORD 和EXCEL的教學(xué)中，插入圖片學(xué)生已經(jīng)有所接觸，因此在操作上學(xué)生的學(xué)習(xí)難度不會(huì)太大，與前兩者不同的是，幻燈片中的內(nèi)容必須觀看“放映”的效果來(lái)判斷制作的優(yōu)劣，讓學(xué)生通過(guò)自己展示講解作品來(lái)體會(huì)其中分寸的把握。

【教學(xué)目的與要求】 1．知識(shí)與技能

掌握在幻燈片中插入剪貼畫(huà)、圖片文件、自選圖形的基本操作方法。2．過(guò)程與方法

使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)幻燈片制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生與人分享、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。4．創(chuàng)新與行為

能制作圖文并茂的幻燈片。

【課時(shí)安排】 1課時(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：插入剪貼畫(huà)、圖片文件、自選圖形的基本操作方法。2．難點(diǎn)：插入圖片文件。

【教學(xué)方法與手段】

任驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)為主線，在教學(xué)中注意對(duì)比，教 師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、小組合作互助相結(jié)合。

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入（5分鐘）

師：上個(gè)星期，你們最開(kāi)心的是哪一天呀？為什么呢？（運(yùn)動(dòng)會(huì)）在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你參加了哪些項(xiàng)目？獲得了什么名次？ 沒(méi)有參加比賽的同學(xué)，你又做了哪些事情？

老師們又擔(dān)任了哪些不同的角色? 引出課題并板書(shū)：第23課 我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)真精彩

學(xué)生回答踴躍 利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)欲望。

二、新授（10分鐘）

師：在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，老師安排各小組拍的照片，已經(jīng)都拷貝給我了，大家想不想看？

教師展示各組有代表性的幾張照片。

今天我們要學(xué)習(xí)如何將圖片插入幻燈片中。

板書(shū)：在幻燈片中插入圖片

師：我們先一起來(lái)看看教學(xué)光盤(pán)的講解。

原來(lái)圖片的插入分為三種，各有不同的操作方法，你們有什么疑問(wèn)？

其實(shí)，在幻燈片中插入圖片的方法與

我們之前在WORD和EXCEL中插入圖片的方法是類(lèi)似的。

學(xué)生們看到自己的勞動(dòng)成果，非常興奮。收收心，讓學(xué)生冷靜下來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掃清學(xué)習(xí)中將要遇到的障礙。

學(xué)生新舊知識(shí)的遷移，更加有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、練習(xí)（15分鐘）

師 下面，“八仙過(guò)海各顯神通”的時(shí) 間到了，請(qǐng)大家按照老師的要求，動(dòng) 手制作自己的幻燈片吧。

出示要求:

1、一共做五張幻燈片；

2、第一張為標(biāo)題，如精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)等；

學(xué)生們迫不及待地操作起來(lái)。

有了要求，他們就不會(huì)沒(méi)有頭緒，培養(yǎng)他們完整而清晰 教學(xué)反思

1、義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中指出：信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)與能力。與此同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的視野和活動(dòng)范圍，促進(jìn)他們參與信息化社會(huì)活動(dòng)，了解和體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生初步形成投身于信息化建設(shè)和創(chuàng)新活動(dòng)的愿望。

2、此課教師利用學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)的大好機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生們課前自己拍攝、收集、整理照片，課中選擇所需素材、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成作品，之后展示并評(píng)析的過(guò)程，自然地實(shí)現(xiàn)了信息識(shí)別與獲取、信息存儲(chǔ)與管理、信息加工與表達(dá)和信息發(fā)布與交流這四個(gè)環(huán)節(jié)。

3、教與學(xué)的雙方都輕松而開(kāi)放起來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性大大增強(qiáng)，改變了過(guò)去為老師而做、為老師而學(xué)的乏味心情，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生把信息和技術(shù)兩者有效而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合在一起；老師也不必按部就班地把教學(xué)內(nèi)容“強(qiáng)塞”給學(xué)生，只要把大框架列出，指引學(xué)生尋求解答問(wèn)題的途徑，逐步培養(yǎng)他們的能力

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興的學(xué)科，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。

課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的想法：

“老師，這么漂亮的字是怎么做出來(lái)的？”

“我們能學(xué)會(huì)嗎？”

“我想做出別的樣兒，行嗎？”

學(xué)生們的聲聲提問(wèn)，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”

這一番話真的起了作用。“學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問(wèn)題上。

看書(shū)時(shí)，同學(xué)們神情專(zhuān)注，在字里行間尋找答案；討論時(shí)，有的學(xué)生邊說(shuō)邊操作，有的還指點(diǎn)比劃，唯恐被人聽(tīng)不動(dòng)；交流時(shí)，各小組同學(xué)各抒己見(jiàn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專(zhuān)家。

自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍：

有的說(shuō)：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫(kù)窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對(duì)話框，在對(duì)話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字。”

有的說(shuō)：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個(gè)圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫(kù)窗口，這樣很方便。”

有的說(shuō)：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字。”??

對(duì)于藝術(shù)字工具欄上各個(gè)圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計(jì)算機(jī)神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。

這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動(dòng)、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例《用word編一份小報(bào)》

漣水縣南門(mén)小學(xué) 張吉偉

建議思考的問(wèn)題：

1.怎樣讓學(xué)生真正認(rèn)真的學(xué)習(xí)信息技術(shù)？ 2.開(kāi)放、綜合的信息技術(shù)課能給學(xué)生帶來(lái)什么？ 案例描述：

由本節(jié)課是由我自己執(zhí)教，課文出自蘇教版的《信息技術(shù)》下冊(cè),學(xué)生是五年級(jí)學(xué)生，教學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了word的大部分知識(shí)。因?yàn)橐郧懊抗?jié)課只講一些操作，再除去一些其它時(shí)間，學(xué)生剩下的操作時(shí)間就不多，所以我想，應(yīng)給他們操作和展示的機(jī)會(huì)了，這樣一節(jié)《word的綜合應(yīng)用》綜合應(yīng)用課就產(chǎn)生。

信息技術(shù)的作業(yè)特別：

平時(shí)，大部分上課時(shí)間，都被教師講解，和學(xué)生練習(xí)打字速度占據(jù)，雖然本校是縣城小學(xué)，但學(xué)生家有電腦的還是比較少，學(xué)生的打字還是很慢，而且枯燥的練習(xí)，讓他們乏味。這節(jié)課我特意安排了一節(jié)與平時(shí)練習(xí)打字不一樣的課，給他們安排任務(wù)，讓他們感覺(jué)到自己的不足，而在平時(shí)更加刻苦練習(xí)技能。在上本節(jié)課前，我向?qū)W生透露了本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，讓大家想想，怎樣去做一份小報(bào)，要選哪些內(nèi)容好？學(xué)生提出，縣里正在做迎“三類(lèi)城市語(yǔ)言文字工作”的驗(yàn)收工作，我們學(xué)校也是檢查的重點(diǎn)，除了查找糾正學(xué)校自身上語(yǔ)言文字不規(guī)范的地方，學(xué)校還組織了“啄木鳥(niǎo)”糾錯(cuò)活動(dòng)，老師帶著學(xué)生一起到街道上去查找語(yǔ)言文字不規(guī)范的地方，還拍了許多照片，外出的活動(dòng)同學(xué)記的最清楚，而且題材也好找，我們可以就以這個(gè)為主題來(lái)做一個(gè)小報(bào)，說(shuō)到這里學(xué)生們都興奮了，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂一下子雀躍起來(lái)。

最后我在聽(tīng)取了學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，把全班同學(xué)分成了幾個(gè)小組，布置了如下要求及作業(yè)：

1.每一小組合作共同完成一份小報(bào)。

2.為自己的小報(bào)取一個(gè)亮麗的名稱(chēng)，設(shè)置一個(gè)漂亮的版面。

3.結(jié)合學(xué)校組織“啄木鳥(niǎo)”糾錯(cuò)活動(dòng)以及與語(yǔ)言文字相關(guān)的活動(dòng)寫(xiě)自己的感受，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝（數(shù)碼相機(jī)部分學(xué)生家中有，學(xué)校里也有，還有一些圖片學(xué)校網(wǎng)站上有）一些活動(dòng)的圖片，標(biāo)志性圖片，收集和調(diào)查統(tǒng)計(jì)一些自己需要用小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例《用word編一份小報(bào)》

漣水縣南門(mén)小學(xué) 張吉偉

建議思考的問(wèn)題：

1.怎樣讓學(xué)生真正認(rèn)真的學(xué)習(xí)信息技術(shù)？ 2.開(kāi)放、綜合的信息技術(shù)課能給學(xué)生帶來(lái)什么？ 案例描述：

由本節(jié)課是由我自己執(zhí)教，課文出自蘇教版的《信息技術(shù)》下冊(cè),學(xué)生是五年級(jí)學(xué)生，教學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了word的大部分知識(shí)。因?yàn)橐郧懊抗?jié)課只講一些操作，再除去一些其它時(shí)間，學(xué)生剩下的操作時(shí)間就不多，所以我想，應(yīng)給他們操作和展示的機(jī)會(huì)了，這樣一節(jié)《word的綜合應(yīng)用》綜合應(yīng)用課就產(chǎn)生。

信息技術(shù)的作業(yè)特別：

平時(shí)，大部分上課時(shí)間，都被教師講解，和學(xué)生練習(xí)打字速度占據(jù)，雖然本校是縣城小學(xué)，但學(xué)生家有電腦的還是比較少，學(xué)生的打字還是很慢，而且枯燥的練習(xí)，讓他們乏味。這節(jié)課我特意安排了一節(jié)與平時(shí)練習(xí)打字不一樣的課，給他們安排任務(wù)，讓他們感覺(jué)到自己的不足，而在平時(shí)更加刻苦練習(xí)技能。在上本節(jié)課前，我向?qū)W生透露了本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，讓大家想想，怎樣去做一份小報(bào)，要選哪些內(nèi)容好？學(xué)生提出，縣里正在做迎“三類(lèi)城市語(yǔ)言文字工作”的驗(yàn)收工作，我們學(xué)校也是檢查的重點(diǎn)，除了查找糾正學(xué)校自身上語(yǔ)言文字不規(guī)范的地方，學(xué)校還組織了“啄木鳥(niǎo)”糾錯(cuò)活動(dòng)，老師帶著學(xué)生一起到街道上去查找語(yǔ)言文字不

規(guī)范的地方，還拍了許多照片，外出的活動(dòng)同學(xué)記的最清楚，而且題材也好找，我們可以就以這個(gè)為主題來(lái)做一個(gè)小報(bào)，說(shuō)到這里學(xué)生們都興奮了，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂一下子雀躍起來(lái)。

最后我在聽(tīng)取了學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，把全班同學(xué)分成了幾個(gè)小組，布置了如下要求及作業(yè)：

1.每一小組合作共同完成一份小報(bào)。

2.為自己的小報(bào)取一個(gè)亮麗的名稱(chēng)，設(shè)置一個(gè)漂亮的版面。

3.結(jié)合學(xué)校組織“啄木鳥(niǎo)”糾錯(cuò)活動(dòng)以及與語(yǔ)言文字相關(guān)的活動(dòng)寫(xiě)自己的感受，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝（數(shù)碼相機(jī)部分學(xué)生家中有，學(xué)校里也有，還有一些圖片學(xué)校網(wǎng)站上有）一些活動(dòng)的圖片，標(biāo)志性圖片，收集和調(diào)查統(tǒng)計(jì)一些自己需要用目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是很多教師采用的，讓學(xué)生以實(shí)際的任務(wù)明確學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，而許多任務(wù)只是技能的訓(xùn)練，或者是孤立的，零散的。例如，把資源管理器的操作作為一個(gè)個(gè)任務(wù)，說(shuō)“今天我們的任務(wù)是為文件更改名字”等，上述的方法非但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的快，忘的也快，因?yàn)槟切╇娔X的技能離我們的學(xué)生太“遠(yuǎn)”了。

在這課前，我所謂的作業(yè)是學(xué)生自己提出的，而且也不是一些機(jī)械的練習(xí)，每個(gè)小組中的每位同學(xué)可以選擇自己喜歡完成的那一項(xiàng)或幾項(xiàng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，有的只是從中獲得更多的樂(lè)趣。

在課堂上，那些技能學(xué)生都已經(jīng)掌握了，也有不熟的，正好又跟好同學(xué)學(xué)習(xí)了一下，也有差一點(diǎn)，看到自己的不足，看出他們的眼神，有多么羨慕，他們學(xué)好電腦操作技能的決心，我從他們的眼神中也看到了，他們只要把之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，再結(jié)合自己小組的素材，再運(yùn)用一下技能就可以了，沒(méi)有教師的規(guī)矩、要求，有的是豐富的想象、創(chuàng)造、童趣、笑聲、決心。

二、開(kāi)放、綜合的信息技術(shù)課帶給學(xué)生的是更多的能力，更多的自信，更多的愛(ài)。學(xué)生在收集素材的同時(shí)培養(yǎng)了很多的能力，如：寫(xiě)作能力、版面設(shè)計(jì)能力、攝影能力??每位同學(xué)都會(huì)選擇自己能勝任而又喜歡的那一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)，這是多么有趣而高興的事物，因?yàn)樗麄儷@得了成功。

學(xué)生經(jīng)歷了各項(xiàng)活動(dòng)，從這些活動(dòng)中他們知道了規(guī)范語(yǔ)言文字的重要性，對(duì)自己平時(shí)行為提出了更高的要求，知道了學(xué)習(xí)基本技能的重要性，還有更多的是提高了他們合作、創(chuàng)造、思考、分析、綜合等能力。

讓信息技術(shù)課與具體的實(shí)際活動(dòng)、與其他學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)，不但對(duì)信息技術(shù)教學(xué)本身有很大的幫助，同時(shí)也使得其他學(xué)科跟上信息的腳步，更受學(xué)生的歡迎，在深度和廣度上也拉長(zhǎng)了