第一篇：中學語文課作文教學方法談

中學語文課作文教學方法談

高文娟

（西安市戶縣南關中學，陜西西安710300）

摘要：要提高學生發現美的能力就要把學生從學習的重壓下解脫出來，讓他們親近美麗的大自然，把孩子們從反反復復的抄寫中解脫出來，盡情的體驗自然之美。在作文教學中教師還要注重培養學生敏銳的感受力，充分調動其審美主動性，強調他們把自己的情感、個性，通過想象移入物、景，寫出“我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是”的真切感受來。并要教給學生方法，引導學生多角度、多層次的動靜結合的進行觀察，從而讓自然之美在學生的作文中閃光。關鍵詞：中學；語文課；作文；教學方法

作文教學是中學語文教學的一個主要環節，作文教學不僅要指導學生表現和反映倫理親情等社會美，也應幫助學生發現自然美。“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”（羅丹語）盡管大自然的美到處皆有，但由于種種原因缺少發現，也就得不到美的感受。

那么，在作文教學中，教師應該從哪些方面著眼，集中地提高學生發現美的能力呢？我覺得應注意以下幾個方面：

一、把學生從學習的重壓下解脫出來，讓他們親近美麗的大自然

“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作也就無從談起。”我們的學生長期受困在由家庭到學校，再由學校到家庭的單調的直線式的生活里，大自然的風霜雪月、花鳥蟲魚，他們可以熟視無睹；周圍的車來人往，世事變遷，他們可以漠不關心。美麗的大自然，多姿多彩的社會生活都因壓力而無情地隔在他們的身外。切斷了學生與自然的聯系，阻截了作文之源，導致脫離實際的作文四處泛濫。在他們的筆下，天空或是晴空萬里、瓦藍瓦藍，或是烏云翻滾、大雨瓢潑，他們一看到五星紅旗升起，就想起了烈士的鮮血；一看到黃河就想起了父親；一看到長江，就想起了母親。讓學生年復一年地炮制這樣的偽作，能不愧對豐富的社會生活和美妙的大自然么？葉開說“語文教育流水線，會把一個個像喬喬這樣原本愛讀書的孩子，在讀教材做習題的過程中，完整地教成廢品。”人們現在都說民國時期的學生作文清新自然，卻不知道當年忘情于山水的一張張幼稚的面孔現在卻被學習的重壓壓得無法抬頭。所以要讓學生發現自然之美，首先應把孩子們從反反復復的抄寫中解脫出來，讓他們盡情的體驗自然之美。正如劉白羽所說：“我像把美的世界擁抱在自己懷中了，我真想能有更多的人與我一同去體驗這種感動，去感受東山筆下的風景，去欣賞風景之美”，所以才會寫出那么美妙的文章。

二、注意培養學生敏銳的感受力，充分調動其審美主動性

我們的學生一般有著豐富的想象力，缺乏的除了上面所說的體驗之外，還缺乏敏銳的感受力，教師可以這樣啟發學生：人們觀賞自然往往是自然與人兼顧，人們贊美山的雄偉、海的寬廣、松的堅貞、菊的高潔、鶴的傲岸等，不僅在于贊物，也在于詠人。正是由于有了人的品格，物才顯得美。通過這樣的闡釋，學生會自然而然地練習以獨特的心理來觀照物和景的能力。不僅要啟發教學中教師還要營造出輕松愉快的氛圍，培養學生對美的感受力，使學生保持積極樂觀的心態，盡量調動學生的多種感官功能，引導學生通過體驗嘗試在作文中表達美。

有些學生不善于發揮自己的審美主動性，他們的想象力被束縛住了，感受力也較差，在物景面前顯得很被動，因而美之所得也貧乏。在作文教學中，教師應自覺培養他們的感受能力，強調他們把自己的情感、個性，能通過想象移入物、景，寫出“我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是”的真切感受來。例如：茅盾的《風景談》，描寫北國情晨，朝霞粉紅，喇叭嘹亮光，兩個戰士如雕像一般站在崗位上的情景，則烘托了作者對這些英雄戰士由敬仰之情。再如《故鄉的榕樹》寫久居異鄉的我，帶著小兒子在大榕樹下散步，觸景生情，由眼前的景引出故鄉情，通過對榕樹的描寫抒發思鄉之情，如“故鄉的親切的榕樹啊，我是在你綠蔭的懷抱中長大的，如果你有思想知覺，會知道我在這遙遠的異鄉懷念著你么？”這哪里是對榕樹說的？分明是呼喚著故鄉的親人，作者是面對榕樹捧出一顆赤子之心，抒發感人肺腑之情。

三、教給學生方法，引導學生多角度、多層次地觀察

觀察一個事物，游覽一處風景，應注意物景的多層次性和完整性。觀察時要學生注意順應自然面貌因時而變的特點。同一景物，在不同時刻，不同節令，不同氣候、風貌各異。歐陽修在《醉翁亭記》中有一段精彩的文字：“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往、暮而歸、四時之景不同，而樂亦無窮也。”這段文字極為條理地記述了瑯琊山朝暮晨昏、春夏秋冬景色的變化。觀察還要學生注意因地而變的特點，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。對于同一景物，觀察角度不同，會有不同的感受。教師應該引導學生多方位地進行觀察，以達到發現美的教學目的。

其次，還要提醒學生注意動靜結合地進行觀察，因為觀察總是在時間的流動中進行的，如劉白羽游覽長江三峽時，既有長時的游覽，又有短暫的駐足，動中有靜，靜中有動，對瞿塘峽的壯美與優美是分層描寫，對巫峽的壯美與優美是合寫的，如“抬頭望處，已是巫山。上面的陽光垂照下來，下面的濃霧滾涌上去，云蒸霞蔚，頗為壯觀。”“陽光”、“霧”、“云”、“霞”，這些都是屬于陰柔范疇的景物，但在“霧”前加了“濃”，在后加了動詞“滾涌”，在“云”、“霞”后加了動詞“蒸”、“蔚”，便使景物由靜變動，由優美變為壯美，這時剛柔便融為一體了。又如寫第一峰：“山如斧削，雋秀婀娜。”前者是剛健，后者是柔媚，這正是蘇軾講的“剛健含婀娜”的那種剛柔相濟的美。又如寫巫山十二峰的詩意：“突然是深灰色的石巖從高空直垂而下，浸入江心，令人想到一個巨大的驚嘆號；突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲。”前者令人恐怖、驚懼，這是壯美的最高效果；后者令人愉悅、陶醉，這是優美的本質特征。二者合而為一，令人張而后弛，其樂無窮。又如“山影云影，日光水光，交織成一片”，這時的壯美優美也自然融為一體了。剛柔相濟，能創造出一種完美的意境，能提升作品的審美價值，能給讀者以多層面的藝術享受。教師這樣啟發引導學生進行觀察，使他們既能宏觀把握，又能有所側重，便會發現更多的美。

當然，要幫助學生發現美，培養學生發現美的能力，還不僅僅是這些方面。比如說：自然景物往往是人品的返照，是人品和人類社會的暗示與象征。教師應注意根據學生身心發展的特點，給他們灌輸積極向上的思想，提高他們的思想文化素養，這樣學生便能更好地發現美。另外，同樣是用歷史的眼光觀照長江，在蘇軾那里固然有大浪淘沙的豪邁，但不免流露出“早生華發”的人生無奈；而在毛澤東眼里，卻是另一番美麗景色，長江浩瀚無窮，然終歸為人類降服。歷史文化素養不同，美的感受也不同，教師在作文教學中，也應有意識地培養和提高學生的歷史文化素養。

我在這里意在強調，中學語文教師在作文教學中，應有意識地幫助學生發現美，讓大自然的美點亮學生的作文。

收稿日期：2011-10-15

高文娟（1979-），女，陜西戶縣人，西安市戶縣南關中學教師，中教二級。

【責任編輯石曉博】

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第二篇：作文教學方法談

講座

（二）作文教學應知的理念及對策

孫寶琴2015、10、14

一、作文教學應知的三種理念。

（一）降低難度

回歸原點

1.“真”是兒童作文的最大特性。學生作文難的原因肯定是一個復雜的系統，這是毋庸置疑的。我們平時太過關注于寫作技巧、言語表達、詞匯積累，而忽略了作文最基礎也是最本真的東西，那就是兒童自己的語言、自己的事。在管建剛看來，是我們的語文老師擔心“作文思想是否健康”而扼殺了本該屬于孩子們的“童言無忌”。語文老師只有放下他們的“道德霸權”，才會讓孩子們的真心話自然流淌于筆端。這是作文的基礎，孩子們的真心話敢寫了，才會逐漸從寫作過程中感悟哪些語言更能自然運用于自己的寫作中，而不是從開始就刻意強調“好詞好句”的運用，這樣只會讓他們害怕作文。

2.從“學寫文章”到“書面表達”。周一貫老師說：作文難，就難在作成“文”，開頭、結尾、過渡、照應、層次……種種繁雜周密，連成年人都感到頭痛，更何況是小孩子。一定要試著突破傳統的成文的老路子，從學寫文章轉向學會書面表達，降低難度，回歸原點，才能幫助孩子放膽，進而切實提高書面表達能力。什么是書面表達？我們可以理解為想說的話直接寫出來，只是變換一種表達方式而已，這樣，是不真的就簡單多了。除了個別極其內向性格的孩子以外，有多少孩子平時說起話來不總是滔滔不絕嗎？如果就把他們想說的話寫出來，這難嗎？當然容易得多了。為此，“把學寫文章轉向學會書面表達”這種思想應該讓所有的小學語文老師都銘記在心，這是讓作文回歸原點的制勝法寶。

（二）用心觀察

積累素材 1.生活無小事。

關于寫作素材，越來越多的人感嘆于今天的孩子生活太單調，白天上學，晚上回家寫作業，有什么好寫的？關于這一點管建剛是這樣說的：“不要跟我說雞毛蒜皮是小事，這個世界沒有小事，所有的事情都是大事。民族問題是大事，臺海危機是大事，誰失戀了，誰拉肚子了，誰關節炎都是大事。肚子疼了，那是你的大事；和朋友吵架了，那是你的大事；被氣個半死，那是你的大事；買了件稱心的衣服，那是你的大事；每一天，我們都在演繹著自己的大事。”由此可見，寫作文的事情不在大小，而取決于你投入感情的多和少。每一天當中，只要“讓你歡喜、讓你憂”的事情都是作文的最好素材。為此，這里的標題我用了“用心觀察”，而不是“用眼觀察”。只看不想的觀察是沒有意義的。

2.喚醒“故事意識”。

湖南省臨澧（字音“里”）縣第四完小劉昌德曾寫過一篇文章叫《每天都有“兩巴掌”故事》，我讀了之后真感觸特別深。“兩巴掌”故事是這樣得來的，根據實際調查，學生們總愛把作文中要寫的故事當作是有組織的活動，所以，每每要求他們寫事的時候，便搜腸刮肚也找不出多少可寫的東西來。然而現實生活是由故事串聯起來的，有人曾說：“兒童天生是有故事的人，他們就是故事的發生者、創造者。所以，他們每天至少有兩巴掌（十個）故事要發生。”關鍵的問題在于，孩子們對于那些熟視無睹的故事不以為然罷了。為此，作為語文教師，我們首先要做的就是喚醒孩子們的“故事意識。其實，每一個觀點的誕生到實施，都需要太多的智慧去完成。比如，要想培養學生的“故事意識”，那就要隨之拿出一系列的策略和辦法。如果通過你的辦法讓孩子們不再為內容而發愁了之后，再隨著年級的升高，逐漸讓他們懂得故事只是習作的“源泉”，而非等同于“素材”，要想把習作的源泉上升到素材，還需要在教師指導下的提煉與加工。

（三）思想是寫作的靈魂

如今，雖然已不過分強調文章的中心思想。但不能因此而否認，寫作永遠是思想感情的表達和交流，思想感情是寫作的靈魂。周一貫老師說：“孩子們不是沒有思想感情要抒發，而是缺少從生活中提煉素材的意識和能力，對微小卻真摯的感情視而不見。”孩子們缺少從生活中提煉素材的意識和能力，這才是我們目前作文難的根源所在。

二、作文教學應做的三件事情

（一）開發作文課型。

以往，作文課除了習作指導以外，可能還有的就是習作講評課了。根據習作要求及學生的年級不同，今后可以從以下幾方面考慮作文的課型，即：單元習作指導課、童詩創作課、兒歌創編課、讀寫結合課、日記指導課、生活作文課、隨文練筆課、學科作文課、童話創編課、素材展示課、習作講評課、習作展示課等。課型多了，可研究和探索的空間也就廣了，師生可看、可想、可做、可寫的領域也就寬了。以上任意一種課題，都可以是老師們著手研究的一個小課題，心有余力且感興趣的老師們可以提前著手。目前，課題組的老師們正在研究之中。

（二）積累作文素材

培養學生從生活中提煉素材的意識和能力，是目前作文教學急需解決的問題。這里的“意識”與“能力”不但是兩個概念的問題，也是兩個不同階段范疇的事。這就需要我們從最初的培養他們提煉素材意識開始逐漸提高他們觀察生活及對真摯情感有所領悟的能力。

著名的特級教師王崧舟說過：作文，從根本上說，不只是“寫”的事，更是“思考”的事、“體驗”的事、“探索”的事、“發現”的事。可見，引導學生“關注生活、喚醒生活、表達生活”是每個語文老師都要做好的事，正所謂的“文成于思、辭達于意”。那么，如何培養學生留心觀察生活、積累作文素材的意識呢？我認為可以從以下幾方面入手。

1.挖掘“心情”。每個人都有自己的喜怒哀樂，一天生活下來，或喜或憂，總會有些心情的變化。每天要引導學生問問自己“今天的心情怎么樣？”你高興了嗎？生氣了嗎？委屈了嗎？難過了嗎？傷心了嗎??，然后就圍繞“心情”選擇寫的素材。只要有心情的變化，把它真實的記錄下來即可，開始的時候不要提太高要求，重要的是為學生打消作文的恐懼心理。2.調動“感官”。每天都可引導學生問問自己：“今天你看到了什么？”看到哪些人、哪些事、哪些書、哪些故事了？他們讓你想起什么、想到什么了？然后，可引導他們問問自己：“今天我做什么了？做的過程中，我想到什么了，有哪些人說些什么了？其實，歸納起來就是一個由“做、看、聽”到“想”過程，只要學生明白就可以。

3.細嚼“書本”。書是人最忠實的朋友，只要你喜歡，它愿意永遠陪伴你的左右。所以，引導學生從書中挖掘那些取之不盡、用之不竭的素材。每天引導學生問問自己：你從書中了解了哪些人物、哪些故事、哪些其它事物？這些人物、事物使你想到了什么？懂得了什么？所有這些，只要是心有所想就可以寫。

4.走進“生活”。生活是廣闊的舞臺，不要說今天的孩子生活的空間太小、范圍太窄，而是他們缺少發現的眼睛，最重要的是他們沒有觀察便思考的習慣。怎么辦？這就需要我們教師加以引導。街頭巷尾、電視網絡、手機微信，家庭、親戚、朋友、社區、廣場、商場、超市??哪里都會接觸不同的人、不同的事，凡是遇到的人或事，只要你用心去想了，作文素材便無處不在。

（三）打通讀寫界限

占據語文教學時間最多的是閱讀教學。近些年來，課外閱讀也被越來越多的人所認可。不僅學校、語文老師，就連很多家長也認同了多讀書對于學習語文的重要性。如今，閱讀課外書籍已經不僅僅是課外的事了，“群文閱讀”也已“合理合法”地走進了語文課堂。可反觀學生的寫作，為什么多讀了仍不會寫？這是讓老師、家長都為之煩惱的事。我認為，要想改變這種讀寫脫節的現狀，需要我們成人，尤其是語文老師為孩子們在讀、寫之間架起一座彩虹橋。

讀書的目的有很多，其中不乏功利性地讀書。很多時候，如果硬是讓學生帶著任務讀書反而會削減他們的讀書興趣，所以，在適當的情況下，選擇典型的文章對中高年級的學生加以指導，久而久之，讓他們養成讀書便思考的習慣，寫的能力自然會提高。那么，應該如何指導，才能把這座美麗的橋架起來呢？我認為應該引導學生學會“讀中六問”的習慣。

1.作者寫此文的目的是什么？這是在引導學生學會觀察立意。因為情感表達永遠是寫作的靈魂，所以，明白立意極其必要。

2.根據本文的立意，如果讓我來寫，我將選擇什么素材？這是學會選材的好辦法。重要的是引導他們養成一種從生活中搜集、提煉素材的意識和能力。

3.文章的遣詞造句好在哪里？對于那些自己認為好的、感興趣的地方可適當記下來，以豐富語言積累。

4.文章在表達上好在哪里？這是在引導學生學習文章的寫法。一篇文章寫法上的特點可能不止一個，但只要他們有意識地觀察，找到哪怕一點也好。重要的是要引導他們用智慧的雙眼學會觀察文章寫法的習慣。

5.如果我寫這類的文章，我將怎樣寫？這是最容易被忽略的問題。平時我們太過重視“寫什么”，而不重視“怎樣寫”。其實，讀一篇文章（或者一本書）過后，這只需一個深度思考的問題。如果讀后能想一想“如果讓我寫，我將如何寫”的話，自然會養成向別人學習表達方法的好習慣。

6.在本文立意或選材的啟示下，我想寫點什么？在本文立意或選材的啟發下，最好能產生“我也想寫”的意愿。倘使能夠仿寫一篇文章或哪怕一個片段，那將是大有裨益的。

讀書本是學生的主業，如果在讀書的過程中養成愛問的好習慣，寫的能力自然會提高。那么，這座彩虹橋也就算是架起來了。也只有這樣，閱讀才有可能成為寫作的源頭活水。

當然，今天我所講的，都是根據當前我校作文教學現狀確定的內容。而且里邊的一些理念需要老師們加進自己的思想才會變得更加豐滿。比如：輕松閱讀、無負擔閱讀、淺閱讀、為了寫作而閱讀、去功利化閱讀??種種說法都包含著一定的思考在里邊，也都有其存在的理由。我們在實施過程中，究竟應該把握怎樣的度的問題，還需要我們在實踐中逐漸摸索。關于學生寫字的問題：

第三篇：談教學方法

讀《有效教學方法》一書心得體會

教學方法得當與否對教學效果起著非常重要的作用。我通過認真閱讀《有效教學方法》一書，尤其是其中有關促成有效教學的五種關鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關的教育教學書籍中看到過關于課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節的琢磨與把握。讀了該書一部分內容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。

雖然教育界提倡素質教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學校從根本上實現由應試教育到素質教育的轉變。但有效教學方法一書并不是在空談什么素質教育，而是實實在在的在告訴我們如何成為一名真正能發揮自身價值的教師。以下就自己所讀的關于五種教學的關鍵行為談談自己的理解和感受。

關于清晰授課，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調；另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規律性的檢查作業在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好。

關于多樣化教學的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發現一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和探索。

教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。

學生的注意力與提高課堂教學效率的關系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。對照書中的內容結合自己的實踐，我覺得集中學生的注意力。一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發學生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環境與氛圍。學生在學習中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去，而且易于取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學習興趣。有效教學的關鍵因素就是有效教師，要做到有效教學，教師要做的：

一、在課堂教學的理念上，應明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”.二、在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現，其靈活性、天性和“野性”得到保護。

三、是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。

四、教師要采用學生易于理解的方式來進行教學，即教學語言要有特色，能讓學生聽清楚、聽明白，否則教師的教學就會變得無效。

第四篇：談中學信息技術課教學方法

談中學信息技術課教學方法

信息技術課程是一門非常重要的基礎課程，在培養學生信息獲取能力方面發揮著十分重要的積極作用，因此越來越受到老師和家長的重視。信息技術課是一門以操作和實踐為基礎的學科，用傳統的教學方法學生不愛聽、不愛學，而且教學效果也不太好。學習信息技術課程的關鍵是要選擇合理的教學方法，才能達到最優化的教學效果。下面就中學信息技術課的教學方法談一談自己的看法。

一、設置課堂亮點，激發學習興趣

完美的課堂往往都是可望而不可及的，但為自己的課堂創設亮點則是現實而可行的事情。在備課活動中，教師圍繞課堂教學目標，根據教學內容，精心設計教學環節，讓自己的每一堂課“亮”起來，是行之有效的辦法。在講《因特網上的信息檢索》這節課時，筆者設置了幾個亮點，其中一個比較具代表性的是在總結歸納搜索的技巧時提到：不要局限于一個搜索引擎。當搜索不到理想的結果時，試著用另外一個搜索引擎，例如：百度、谷歌。當這兩個元搜索引擎展示在學生面前時，立即吸引了他們的目光，對于一個頁面同時實現百度和谷歌的關鍵字搜索，學生們感到非常新奇有趣，同時又加深了對這個知識點的記憶，達到事半功倍的效果。

二、課堂要多進行實例演示

信息技術課的教學任務要求70%左右的時間是上機操作，30%左右的時間是上理論指導課。但30%的理論課卻指導著70%的上機操作課程。信息技術作為一門新的必修課，對于很少接觸計算機的中學生來說，對其內容和形式都缺乏了解，一句話：沒有理論指導，學生面對計算機會覺得“不知道要做什么，怎么去做”。因此，教師在上理論課時要多做操作演示，讓學生了解信息技術到底是什么，有什么任務要去完成，怎么去完成等等。精彩、新穎的演示還會使學生對新學科產生極大興趣，激勵學生對新學科的熱愛。例如，在鍵盤指法的教學時，教師就要先進行一次高速度的指法實地演示，當學生看到教師運指如飛時，就會產生一種敬慕心理，就會產生一種“讓我來試一試”的心理，就會對本來比較枯燥的指法練習產生很大興趣，從而促進學習。中學生的模仿能力較強，對新鮮事物敏感，接受能力強，若能抓住中學生這些特點去進行引導，將會取得很好的效果。又如，講解用PowerPoint制作多媒體演講稿時，教師先演示，讓學生欣賞各種各樣的多媒體演講稿，從而產生一種感嘆、想象，激發其思維，覺得“如果我認真學好，也會做出這樣的多姿多彩的多媒體演講稿”。這時，教師再去講解演講稿的制作過程，學生就會很認真地聽課了。我覺得這種先操作演示，使其產生興趣，然后講授課本內容，從而使其認真聽課的教學方法，在信息技術教學中是比較適用的。

三、通過設置問題，使學生進行自主學習

基礎理論知識的傳授還是要依靠教師的，但實踐操作卻很大部分需要學生自行解決。因此在教學中設計相關任務，通過學生自主操作、討論進行問題的解決，這是信息技術課教學常用的方法。

跟其它學科相比，它的軟件不但眾多而且變化更新很快，如果僅僅單獨的講授一些基本操作，當學生遇到不同軟件時會感到無法入手。這時教師通可以用一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講，學生就容易接受和掌握，并在實際操作中碰到類似的問題自己去進行分析解決。例如在教師將一張已排版好的較為復雜的文章或表格發給各個學生機上，然后讓學生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業就是自己的一件作品，可以激發學生進一步學習電腦的興趣。這種方法更能讓學生主動自主學習，充分發揮了他們的主動性和積極性。

四、伙伴教學法

伙伴教學法是指由一個學生教另外一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助的教學方法。對于農村中學信息技術教學來說，伙伴教學是由信息技術知識基礎好（特別是家庭經濟相對較好、家里有計算機的學生）、學得好、學有余力的學生，經過適當培訓，和基礎差、學得不好的學生的“伙伴”結對，進行學生間的互助教學。這種“師生關系”可以在課上存在，也可以延續到課下。

伙伴教學法在教師的指導下，學生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養學生的合作探究能力，加深學生之間的友誼，可謂一舉多得。

中小學計算機教育是全面貫徹黨的教育方針，提高教學質量的一個重要方面，是培養學生創造能力、操作能力的重要途徑;是培養學生素質的一門特殊課程。要確保上好計算機課，還須不斷地提高教師的業務水平和教學水平，不斷摸索總結。

第五篇：高中語文作文教學方法談

高中語文作文教學方法談

摘要：|在高中語文教學中，作文教學是重點。通過讓學生積累寫作素材，掌握寫作技巧，互相修改作用和默寫優秀文章，可以有效地提高學生寫作的興趣和能力，從而提高寫作水平。

關鍵詞：語文 教學 技巧 素材

在高中語文教學中，作文教學占據著重要的地位。作文是衡量學生語文水平的標志，同時也是學生語言綜合運用能力的體現，因此，提高作文教學的有效性，成為優化語文教學的重要課題。但是目前在語文作文教學中，還存在著許多問題，比如，知識面狹窄、素材積累不夠、寫作技巧缺乏等。因此，提高作文教學的有效性，可以從以下幾個層面人手。

一、積累寫作素材，充實文章內容

首先要從課內外的閱讀中積累素材。沒有素材，就像無水之源，因此作文的寫作首先要重視素材的積累，而語文課本是最好的閱讀材料和素材最好的來源。比如在課本中的《我的五樣》中，教師可以讓學生嘗試去寫下他們生命中的五樣，并按照其重要性去舍棄，留下最重要的一樣，并讓學生以此為題目，寫一篇《我的五樣》。

在這樣的寫作過程中，語文課本的素材就成為他們寫作的來源。除了語文課本的內容，課外閱讀也是素材的重要來源。因此，在學期初期，要為學生開月度書單，要求他們每學期要閱讀兩本優秀讀物。同時通過開設閱讀課，有計劃的讓學生進行閱讀，并做好閱讀筆記。俗話說： “讀書破萬卷，下筆如有神”，只要積累了局夠的閱讀材料，寫作的時候才能達到文思泉涌的境界。

其次還要從日常生活和電視節目去積累作文材料。文學家葉圣陶講過，文章猶如溪水，而起源頭就是生活，因此，生活是素材的一個重要來源。只有善于觀察生活，才能有更多的寫作素材。老師應該有計劃的組織學生去接觸社會，參加課外興趣小組，為寫作提供直接素材。同時要學生多看經典電視節目，比如《百家講壇》和《第二起跑線》等。通過這樣的形式，提高學生了解生活的廣度和深度。

二、掌握擬題寫作技巧，提高文章吸引力

在擁有了一定的寫作素材后，還要運用一些寫作技巧，從而為文章添彩。第一個技巧是設置吸引人的標題。作文的標題猶如人的眼睛，是作文的靈魂。因此好的標題能吸引入，為文章添彩。作文的標題，體現了學生的概括能力。

因此作文的題目應該簡單而精巧。首先運用修辭的方法，如比喻、對偶等手法擬定題目，提高題目的文采。其次可以通過設置懸念的方法擬定題目。在作文中設置懸念，可以增加文章的魅力。最后可以使用個性化的題目。通過擬定個性化的題目，給人一種別樣的感覺，從而增加文章的吸引力。標題是文章的眼睛，因此應該受到重視。

第二個技巧是寫好作文的開頭。在擁有一個好的標題之后，通過精彩的開頭，可以繼續吸引人的注意力。萬事開頭難，一個精彩的開頭可以起到先聲奪人的目的，讓評卷老師眼前一亮。首先可以引用名言名句。在文章的開頭，引用名言警句，可以有效提高文章的文采，使文章充滿文化色彩。其次可以采用排比的形式。通過排比句的使用，增加文章的氣勢和文章的說服力，從而增強表達效果。最后通過設問的形式設置開頭。一個好的設問，可以吸引讀者的注意力，從而激發讀者的興趣。因此，在作文的開頭，要巧妙運用修辭手法來吸引讀者的興趣。

三、通過學生修改作文，發揮學生的主動性

在長期的語文教學中，一直都是教師修改作文，學生成為了旁觀者。這樣的一個過程，導致學生喪失了主動思考的過程。這樣的批改過程，師生之間沒有交流，學生也不了解為什么這樣改，從而不利于作文教學。

要改革作文修改方式，首先是教師示范修改。老師通過修改，給出修改的重點和標準。比如標題是否具有吸引力，開頭設置是否合理，語言文字是否順暢等。二是學生之間的修改。通過小組合作的形式，讓學生進行互相修改。按照老師列出的修改標準，學生重點修改文章的標題、語句、中心和寫作手法等方面的內容。

通過學生之間的修改，促進他們之間相互學習，最后老師再做集中的講評。通過這一過程，讓學生在修改的過程中學習別人的優點，從而提高作文的水平。三是學生進行自評。通過前面的過程之后，學生閱讀自己的文章，按照之前的修改標準，來檢查自己寫作的不足之處。

四、通過默寫優秀作文，提高寫作的整體感覺

通過讓學生默寫優秀作文，并要求他們在規定的時間內背出、默寫和校對。通過這一過程，可以讓學生感受優秀作文的優秀，通過背誦，使這些材料成為學生的素材。通過默寫，讓學生去整體把握和理解作文的結構、語句等元素，加深印象。通過校對，讓學生發現自己遺忘的正是自己所缺乏的，從而發現自己的不足。通過反復這一過程，優秀的素材就會為學生所用，作文水平也會得到極大的提高。

要求學生每周選擇一篇自己喜歡的優秀作文，在規定的時間里背出、默寫并校對。學生默寫時遺漏的詞句往往就是優美的句子，所以筆者要求學生校對好重新背出。經過這樣長期的訓練，很多優美的詞句會在學生的作文中自然流露，并且學生會學到很多寫作技巧，作文水平會有很大的提高。

總之，作文教學是語文教學的重點，在這個過程中，要通過閱積累學生的寫作素材，掌握技巧提高寫作的吸引力，通過互相修改提高學生的主動性，通過默寫提高學生寫作的整體感覺，從而提高學生的作文水平。作為教師要不斷去實踐這些方法，更新自己的教學理念，這樣才能培養出優秀的學生。

（河北省元氏縣第一中學）