第一篇：《 淺談體育課的組織教學 》讀后感

《 淺談體育課的組織教學 》讀后感

新圍小學賴學軍

組織教學是體育課堂教學的重要組成部分，由于學生行為習慣、心理傾向的差異，使得他們在課堂中會出現一些不良行為。如何面對和處理好，不僅是體育教師應高度重視的問題，而且也是保證體育課質量的一個重要環節。而在現實中，一些體育教師片面注重自身的權威和尊嚴，要求學生接受與服從，而對學生是否樂意接受并改正問題欠考慮，這極易造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然交流，從而使學生身心發展受到影響。因此，建立和諧的師生關系，對體育教學有積極的意義，對體育教學的順利進行和體育教學質量的提高將產生直接的影響。對此，體育教師應有充分的認識，積極創造這種和諧關系。

筆者認為應從以下幾個方面組織體育課教學：

一、從思想認識的高度入手，教師應提高學生對體育課的認識，了解體育課的重要性，端正其態度。

在應試教育向索質教育轉軌、計劃經濟向市場經濟轉軌的今天，強健的體魄和健康的心理日趨重要。為了提高體育課教學質量，教師應增強體育教學的生動性，讓學生產生興趣。同時要了解學生的愛好，不能簡單地責備學生，要嘗試曉之以理，動之以情，使其明白全面發展的重要性，并導之以行：根據學生的興趣愛好選擇一些項目，因材施教，讓學生在自己喜歡的運動中發揮特長。如體育教師的教學呆板無趣或放任自流則肯定為學生所不屑。我們認為只有在正面教育的同時，把課上得生動活潑，活而不亂，既吸引了學生，使之對體育課產生濃厚的興趣，又寓教于樂，應不失為一個好的方法。學生思想品行方面主要問題有：

（一）集體主義觀念不強，只想個人，而不愿參加集體的活動。

（二）不愛勞動，如只想用卻不想搬運器材。

（三）不愛護公物，如不正確使用或遺失器材等。

（四）以強凌弱，霸用活動器材等。

（五）歧視后進生或家庭條件較差的學生等。

教師組織教學要做到：

1、對于有不良行為的學生，他們中的大多數并不清楚自己的行為是否正確，只不過是當集體、他人及自身需求相沖突時，選擇了利己的作法。在教學過程中，教師面對上述情況，首先要清楚其形成的原因并做具體分析，而不能簡單訓斥一番了事。為此，我們可從以下幾方面嘗試：

1、找準形成原因，對癥下藥。

2、要善于發現和挖掘學生的閃光點，找到突破口。

3、在正面教育、嚴格要求的同時，要注意以情動人，以愛育人，切忌簡單粗暴。

4、要培養學生的自我教育能力，便他們自尊、自愛、自強。

二、強化課堂教學的具體措施。

體育課中學生愛打鬧，接嘴；注意力不集中，上課時想其他的事情；不服從指揮與安排，有的內容不參加或不按要求完成，遲到等時常發生。教師應嚴格考勤、嚴格管理；培養體育干部，加強與班主任的聯系與配合，發現問題，先了解原因，再進行處理，給屢教不改者以一定的處罰。當然，學生在組織紀律上出現問題的原因是多方面的。

1、教師本身的原因，如教學組織能力平庸，作風武斷，濫用懲罰手段；不尊重學生，缺乏批評與自我批評，從而使師生關系緊張甚至產生對立情緒。

2、學生方面的原因：a.少數學生對紀律缺乏正確的認識，自控能力差：b．文化學習差，想以此尋求注意與地位；c.由于體育教學空間相對寬闊，教學任務相對輕松，教學管理相對寬松，因而易誘發學生對“連續挫折與緊張的發泄”，d.父母離異或家庭溺愛導致個別學生心理發展異化等。

組織教學要做到：

1、要更多地從心理原因上，而非從行為的外在表現及近期后果來判斷問題行為。

2、學生組織紀律性差，我們既要從學生方面去找原因，也應從自身去發現問題。

3、從學生的需要和興趣出發，精心創設課堂教學結構，減少學生的背離性，避免課堂秩序混亂。

4、認真防止教師的人際認知偏見，建立良好的課堂人際關系。

5、適當的懲罰將有助學生規范自己的行為，但不能依賴此方法，因其消極性太強。

第二篇：淺析如何組織體育課開放式教學

淺析如何組織體育課開放式教學

淄博市淄川區西河鎮中心小學

翟帥

傳統的體育教學的一個重要弊端在于過分強調教師的主導作用，而忽略了學生的主體作用，使學生的主觀能動性受到壓抑，這種落后的教學方式已不能滿足當今體育教學的發展需要，取而代之的將是開放式的體育教學，這種教學方式在重視教師主導作用的同時,更加強調了學生主體作用的發揮,并能有效地引導學生理解地分析體育課的實質和價值,從而 真正實現由“要我學”向“我要學”的轉變。總的說來，體育課的開放式教學主要體現在五個方面的“開放”。

1、開放“教學過程”。

開放式教學是當代體育教育的一個重要特征，它不僅要求學生感知、理解、掌握、鞏固、應用體育的理論與實踐，而且還必須是知、意、行、情的相互作用、相輔相成的辨證統一的過程。“知”就是認識過程，如掌握體育知識、技術、技能，培養能力，發展智力；“意”就是意向過程，如動機、興趣、意志等；“行”就是行為過程，如身體練習，實踐行為等；“情”就是情緒過程，如要體育運動中體驗愉悅、焦慮、成功及失敗等。教學過程中，只有優化知、意、行、情的整體過程，才能更為有效地激發學生的學習興趣，提高學生的綜合運動能力，使其運動素養從低級到高級，穩步地加強。

2、開放“教學內容”。

實踐證明，只有適應社會需要和學生實際需要的教學內容，才能

使體育課真正具有吸引力,體育課的開放式教學之所以成為當今體育課教學發展趨勢的一個重要原因，就在于它具備了這樣一個基本條件。

開放式體育教學要求教學內容，以〈〈體育教學大綱〉〉為依據，以課本為基礎，以學生需要為補充，以立足于課本，但又不僅僅局限于課本之中，使之內外相融、多角度、多方位、多渠道地實現教學內容的開放，如根據學生的實際能力，對課本中的內容，在難度和深度上予經加強；對與教材內容有關聯的技術，舉一反三，滾動傳授；對學生普遍喜愛的教學內容，適當增加課的比重，根據地域特點，開設有民族特色的運動項目的課程，適應終生體育的需要，教會學生一二種簡單易學，行之有效的運動方法等。

3、開放“教學活動”。

封閉式體育教學將教學活動禁錮在課堂中，封閉在單純的學科教學中，而開放式體育教學的教學活動則完全改變了這一切。首先，教學中，部分學生在現有的學習基礎上，依然還有興趣和熱情欲對某項運動或技術做進一步的了解和掌握，這時候便應組織某些課外活動小組或某個項目課余訓練隊，從而使課堂教學活動得以延伸。其次，體育不是單一學科，對于其中的許多內容來講，單純地講解動作方式和過程，便不如結合其他，如物理學、生物學、化學等學科加以分析。更加有利于學生的理解。再次，就從教育者而言，擔當了多種角色，如教師、輔導員、教練員等，教師和學生的關系表現的更加密切和不可分割。以上三個方面符合了開放體育課對教學活動的基本要求，既

課堂內外相結合，理論聯系實際和雙邊活動多樣化。

4、開放“教學手段”。

體育課的開放式教學的手段要求符合實際，多種多樣，以調動學生積極性和主動性，獲得最大的教學效益，以求通過教學手段的多樣化和可操作性逐步完成開放式體育教學的七個轉變。（1）由單純應試達標測試轉變為體育素養的全面發展；（2）由面向部分尖子學生轉變為面向全體學生；（3）由只重視課本教材轉變為課本內上兼容；（4）由只強調技戰術的掌握轉變為理論聯系實際的應用；（5）由教學“一刀切”轉變為因材施教；（6）由單純的學科教學轉變為多學科的綜合施教；（7）由單純的課堂教學轉變為多種形式并存。

5、開放“考核評價”。

封閉式體育教學對學生進行評價時，往往僅從學生掌握技術動作的情況和各種測試的分數出發，忽略了學生的其他與體育課有關的因素。而開放式體育教學的考核與評價則體現了綜合性和系統性。它主要從三個方面著手，一是學生在體育課上對教學常規的執行情況；二是學生在課堂教學活動中的具體表現；三是學生對教學內容的實際掌握情況，包括理論與實踐兩個方面。開放式的考核與評價更加客觀和公正，更有利于學生樹立良好的學風。

總之，開放式體育教學在其實施過程中，顯示了其巨大的潛在優勢，但在運作中還應注意以下幾個方面的問題。

第一、必須強調科學性。

體育教學具有鮮明的知識性、理論性、實踐性、有其嚴密獨特的教育目的、教育功能和內在體系，因此，在開放式體育教學中，必須始終按照教學大綱，緊扣教材，突出重點，有計劃，有目的，有步驟的實施，對課的結構大膽創新，靈活地運用已有的結構模式而不必拘泥于某種一成不變的課程結構模式。

第二、必須堅持可操作性。

開放式教學要求堅持實事求是的原則，在教學的各個環節中開展的一切活動都要從實際出發，有的放矢，切忌無空談，不求實效。

其中最關鍵的就是教師如何引導與學生怎樣學的問題。教師應在不斷改進“教學意圖”引導的過程中注意激發學生的學習需要和興趣，給學生更多的思考時間和表現機會，給學生留出自主學習的空間、真正讓學生擁有主動權、自主權。

第三、必須突出主體性。

在教學中，教師不但要始終發揮主導作用，精心組織和指導學生，而且尊重學生、理解學生、引導學生發揮主體作用，有意設置一些探索性的問題，留給學生充分思考的余地，讓學生帶著思考、帶著問題去練習與學習，讓學生在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中帶來一個個成功的喜悅，讓學生真正成為學習的主人。

第四、必須立足于整體性。

學生運動能力的提高和體育素養的加強，是由很多相互聯系、相互依賴、相互影響、相互作用的因素決定的，開放式體育教學既要考慮到學生的個體發展，又要考慮到所教班級所有學生的共同進步；既要使學生在某一方面的運動能力有突出表現，又要讓他們在體育素養的各個方面全面發展。

淄博市淄川區西河鎮中心小學

翟 帥 郵編：0533-255161 電話：0533-5518211

第三篇：四年級體育課組織教學反思.（本站推薦）

四年級體育課組織教學反思

酒泉市西大街小學汪浩

新學期開始了，剛剛接手新一級的一個四年級，學生表現出紀律性差，好動的特點，不管教師在課前做了多少充分的準備工作，教案寫的如何的完美，但是當你面對一群組織紀律習慣不太好的學生時，你完美的教案和課前的準備都只能拋到一邊，課堂的組織就成了老師主要的是事了，只有組織好課堂，內容才能得以很好地實施，才能算是一節成功的課，而課堂是老師與學生接觸、交流最多的場所，是教師給學生傳道、授業、解惑的地方，加上體育課自身特點，不同于其它的課堂教學。這對于教師來說，不是那么容易的事，小學生缺少組織性和紀律性。那么體育課中，如何做到這一點：首先：組織與引導起著關鍵作用。

組織就是在課堂中有紀序，按照層次進行各種活動，不能搞“放羊式”教學，這樣容易出現傷害事故，所以課堂的組織，在體育課中起重要作用。但是，組織也不是把學生栓住，這樣容易把一堂課變成“死課”，學生活躍不起來，興趣就消失，對體育就會產生厭倦情緒，因此，體育課既要組織好，還要把課堂搞活躍，只有這樣，才能提高學生的學習積極性，“健康第一”的宗旨才能得一展現。其次要了解小孩子的心理。

他們好動，好奇，對其他的事情非常感興趣，喜歡聽老師的表揚，鼓勵等等。所以教師要抓住學生這種特點來組織教學。例如，我在四年級上課是他們不聽話了，說：“老師看一看那一組小朋友守紀律，排的又快又齊，老師要給他表揚。”這樣他們為了得到這個表揚，他們會做的很好的。

第三適時用善意的謊言。

就是要學生知道不管是什么組織都有他的紀律，人人都要遵守。要學生知道體育課是為了能讓他們的身體得到鍛煉，每個人都是班級的一部分，誰不遵守紀律誰就破壞整個班級的學習的環境。重視培養學生對體育運動的興趣，獨立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識、態度、習慣，注意提供有意義的運動消遣手段與方式，滿足學生運動精神娛樂等方面的追求與享受，為學生的終身體育運動奠定基礎。

第四篇：小學體育課組織教學反思

不管教師在課前做了多少充分的準備工作，教案寫的如何的完美，只有當它在課堂得以很好地實施，才能算是一節成功的課，而課堂是老師與學生接觸、交流最多的場所，加上體育課自身特點，不同于其它的課堂教學，小學體育課組織教學反思。一節體育課的重點在于它的組織，有了好的組織課堂任務才能順利完成。這對于每個體育教師來說，都不是那么容易的事，小學生缺少組織性和紀律性，教學反思《小學體育課組織教學反思》。我個人的想法是：

首

其次是教會要用善意的謊言來騙。就是要他們知道不管是什么組織都有它的紀律，人人都必須要遵守。要他們知道體育課是為了能讓他們的身體得到鍛煉，每個人都是班級的一部分，誰不遵守紀律誰就破壞整個班級的學習的環境。

必須重視培養學生對體育運動的興趣，獨立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識、態度、習慣，注意提供有意義的運動消遣手段與方式，滿足學生運動精神娛樂等方面的追求與享受，為學生的終身體育運動奠定基礎。

第五篇：體育課教學組織、教學調控反思

體育課組織教學反思

新學期開始了，剛剛接手新一級的一個一年級，學生表現出紀律性差，好動的特點，不管教師在課前做了多少充分的準備工作，教案寫的如何的完美，但是當你面對一群組織紀律習慣不太好的學生時，你完美的教案和課前的準備都只能拋到一邊，課堂的組織就成了老師主要的是事了，只有組織好課堂，內容才能得以很好地實施，才能算是一節成功的課，而課堂是老師與學生接觸、交流最多的場所，是教師給學生傳道、授業、解惑的地方，加上體育課自身特點，不同于其它的課堂教學。這對于教師來說，不是那么容易的事，小學生缺少組織性和紀律性。那么體育課中，如何做到這一點：

首先：組織與引導起著關鍵作用。組織就是在課堂中有紀序，按照層次進行各種活動，不能搞“放羊式”教學，這樣容易出現傷害事故，所以課堂的組織，在體育課中起重要作用。但是，組織也不是把學生栓住，這樣容易把一堂課變成“死課”，學生活躍不起來，興趣就消失，對體育就會產生厭倦情緒，因此，體育課既要組織好，還要把課堂搞活躍，只有這樣，才能提高學生的學習積極性，“健康第一”的宗旨才能得一展現。

其次要了解小孩子的心理。他們好動，好奇，對其他的事情非常感興趣，喜歡聽老師的表揚，鼓勵等等。所以教師要抓住學生這種特點來組織教學。例如，我在四年級上課是他們不聽話了，說：“老師看一看那一組小朋友守紀律，排的又快又齊，老師要給他表揚。”這樣他們為了得到這個表揚，他們會做的很好的。第三適時用善意的謊言。就是要學生知道不管是什么組織都有他的紀律，人人都要遵守。要學生知道體育課是為了能讓他們的身體得到鍛煉，每個人都是班級的一部分，誰不遵守紀律誰就破壞整個班級的學習的環境。重視培養學生對體育運動的興趣，獨立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識、態度、習慣，注意提供有意義的運動消遣手段與方式，滿足學生運動精神娛樂等方面的追求與享受，為學生的終身體育運動奠定基礎。