第一篇：讓農村職高學生快樂寫作的方法探究

如何讓職高學生快樂寫作

摘要：本文針對職高學生寫作的畏難情緒，探究造成苦悶寫作的原因，并對癥下藥，提出解決問題的辦法，讓學生能寫、會寫、樂寫。

關鍵詞：弊病循序漸進以點到面想象創(chuàng)新

在教學實踐中，職高學生對寫作有畏難情緒，甚至“談文色變”。寫作課上經常看到學生絞盡腦汁，即使勉強成文，也大多篇幅短小，言之無物。究其原因，可能是語文基礎差，閱讀和寫作能力欠缺，不會觀察、想象貧乏、思想膚淺、視野狹窄等，也就是患了典型的作文“貧血癥”。

一、職高學生常見的寫作弊?。?/p>

1、語澀詞窮，內容空洞。學生畏懼寫作的一個重要原因就是感到無話可寫，甚至無從下筆。有些學生即使絞盡腦汁，寫出來的文章也大多語澀詞窮，內容空洞乏味，言之無物。

2、套話、空話連篇，缺乏真情。選材精當典型與否將直接影響一篇作文的好壞。但有些學生思想膚淺、視野狹窄，貪圖省事，信手套用一些老掉牙的材料，毫無新意。英雄事跡就寫劉胡蘭、董存瑞，勤能補拙的就是童第周、愛迪生，愛國盡忠只見岳飛、聞天祥……或者有些學生整篇作文就是國家、民族、現代化、世貿組織、聯合國、地區(qū)沖突等詞語的堆砌，像這些文章，只會讓人感覺空話、套話連篇，缺乏真情實感。

二、針對問題，對癥下藥，提高寫作能力，讓學生能寫、會寫、樂寫。

（一）、由易到難，循序漸進，使學生想寫、會寫：對出現第一種現象的學生而言，講解再多的寫作理論和寫作技巧都不能解決根本問題，應該有計劃地加強基礎訓練，由易到難、循序漸進的進行訓練。通過幾年的教學實踐，筆者認為以下方法對提高學生的寫作能力頗為有效。

首先是仿寫句式。造句學生在小學就學過，而仿寫句式就是在造句基礎上的進一步提高。仿寫句式能較好地培養(yǎng)學生的想象能力，同時也有一定的限定。這一步，教師要給學生選好例句，要求結合當天生活仿寫。能熟練仿寫或仿寫句式型日記已能比較輕松地完成時，就應提高要求，在寫的時候要求有意識地錘煉語言，盡量展現文采，這樣不僅使仿寫生動形象，也可提高作文水平。比如可以出這樣的仿寫題：根據語意仿寫，要求比喻恰當，句式相近。例句是：“我向往一種生活狀態(tài)，叫做——安詳，安詳就像夕陽下散步的老人，任云卷云舒?！蔽覀兙涂梢苑聦懗鲱愃七@樣的句式：“我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——恬淡，恬淡就像隱居山野的賢士，看花開花落。”作文作為進入文學殿堂的起步階段，同文學一樣，理應源于生活而高于生活。作為教師應指導學生理解生活，廣積生活材料，才能做到厚積薄發(fā)。而這種有所限制的句式仿寫形式，既能激發(fā)學生根據生活生發(fā)議論的靈感，又可訓練學生的想象能力和表達能力。對提高學生的寫作很有幫助。

其次是通過以點到面的途徑引發(fā)聯想。聯想和想象能力的高低將直接影響到寫作能力的高低?；剂俗魑摹柏氀Y”的職高學生，閱讀面窄，閱讀能力差，無暇也不想閱讀優(yōu)秀作文及文學作品，寫起文章來自然就思路打不開，即使能寫，也總是重復一些小學初中用過的陳芝麻爛谷子的事情；無意觀察、比較、分析自然與社會現象，不去留心身邊的人、事、物，因此難以寫出景物特點和自己的獨特感受，思維停滯于幼稚層次，不會透過現象認識本質。這一步主要訓練學生的聯想能力。我們可先選一個可以廣泛聯想的字或詞，比如：“月”、“柳”等，要求學生根據這個字或詞，限時快速展開聯想并寫出含有此字或詞的短語、句子（包括詩句、熟語）等。在這一步中，我們雖然沒有要求學生直接寫出當天的生活，但當天生活的感悟會在連接詞句的聯想過程中有所體現。

再次，加入想象，連詞擴充成文段。在第二步我們自己能聯想寫出大串詞句的基礎上，把某一次聯想寫出的詞句連綴成為文段。在連詞成段的過程中，要學會事先確定寫作的線索、重點、中心，考慮文段能否達到目的，這其實也就是訓練學生的選材立意。當這一點已經掌握后，可以進一步要求自己賦予文段時代色彩或新穎獨特的中心，進行思辨能力的訓練提高，因為中學作文訓練雖然緊跟高考指揮棒，但更應在訓練中提升學生的素質和能力，尤其要通過“為文”來引導自己的“為人”，要能在書面表達過程中有睿智哲思，能對事物對社會有正確的、辯證的認識，增強對生活的感悟能力。教師的作用就是引導學生由膚淺逐步走向深刻，由貧乏逐步走向豐富，引導學生熱愛生活，關注社會，不斷地豐富自己的生活感受和人生體

驗。因此，這一部的重點是治愈部分學生“無話可說、內容空洞”的毛病。我曾給學生出過“叛逆、平等、迷惘”這三個毫不相關的詞語，讓學生或抒情、或敘事、或闡理寫一段小作文。開始我也對學生沒抱多大期望，只是當作一次訓練，沒想到，經過前兩步的練習之后，學生的寫作能力已大有進步。有一位同學根據自己的體會寫下了這么一段話：“從亞當和夏娃叛逆開始，上帝就創(chuàng)造了人類，賦予人類的不僅僅是血肉的身軀，更是思維的方式。它是最敏感，也是最富有生命力的東西。我們平等地來到這個世界上，沒有富人和窮人之分，沒有純潔和狡詐之別，本是十分和諧的。曾幾何時，人類改變了，有了善良與邪惡，有了富人與窮人，有了……我現在處在迷惘中，惟有尋視上帝給我遺留下來的痕跡……”這段文字從中學生的視角出發(fā)對社會上一些丑惡現象存在表示疑惑，很好地寫出了自己的體會，比起以前可以說確實有很大的進步。還有很多同學也寫出了比較優(yōu)秀的文段。這三步作文訓練法，由淺入深、由易到難，有針對性的攻克學生寫作的畏難心理，通過循序漸進的訓練，促使學生主動想寫，逐步會寫。

（二）、避免空話、套話，學會創(chuàng)新作文，使學生能寫、樂寫：

存在第二種問題的學生并不是不會寫作文，只是因為惰性或者是缺少創(chuàng)新精神。不僅社會需要創(chuàng)新，作文同樣需要創(chuàng)新。一篇有新意的文章，自然令人產生耳目一新的感覺，很容易就吸引了讀者的眼球。遇到存在這種問題的學生，教師在鼓勵其多讀好書，多留心生活的同時，還可以在寫作技巧上加以指導。作文要創(chuàng)新，也就是指作文要寫出新意，能夠發(fā)前人之未發(fā)。這就要求材料要新鮮，避免老生常談；構思要新穎，摒棄“八股”樣式；語言要有個性，力戒眾口一詞。可以采用以下方法打破思維樊籠，激勵創(chuàng)新作文。

第一、引導學生運用逆向思維。人們習慣用定向思維來思考問題，看待事情。如果在作文中能采用逆向思維（發(fā)散思維），反彈琵琶，從相反的角度思考，打破常識常規(guī)，就是一次很好的創(chuàng)新。比如：“東施效顰”這一成語千百年來一直被人認為是貶義詞，就連成語詞典中的解釋也是“比喻以丑拙學美好”。我們可以引導學生用發(fā)散思維對傳統(tǒng)的觀點進行否定，改變對其諷刺的人為的情感因素。只要抓住關鍵點：東施努力去仿效美。美的事物誰都喜歡，東施長得丑并不意味著她就沒有追求美的權利。東施在對美的追求中沒有任何地退縮，她在明白自己不美的情況下追求美麗，任他人評說也不氣餒，就算結局不盡人意，但她這種勇敢地面對現實，并努力去改變的精神同樣值得我們肯定。從這一角度去寫，既有別于傳統(tǒng)，令人耳目一新，也抓住了隱藏在材料內部本質的東西。其實還有很多成語故事如“守株待兔”、“拔苗助長”等都可以采用發(fā)散思維來寫，寫出文章的新意。但需要注意的是，“逆向”須有“度”，不能走極端，要體現人對真善美的追求，否則就會有不健康的思想。

第二、結構應跌宕起伏，波瀾迭起?！独钣X出身傳評語》中說：“文似看山不喜平?！绷旨傇凇洞河X齋論文》中也說：“為文不知用旋繞之筆，則文勢不曲?！钡拇_，平靜的湖面固然能給人以美感，而水面的蕩漾，荷花的搖曳，沉魚的浮沉則會給人更多的聯想和感受。要使文章能“留人”，有新意，就應摒棄平鋪直敘的結構，學會興波瀾。興波瀾的方法主要有：設置懸念、運用抑揚、巧設伏筆、設計巧合、鋪陳誤會、著力突轉等。

第三、語言要符合人物的身份和個性，富有個性化。文章要有新意，就要力求做到人物的身份性格和他的語言相一致，否則就會人人千篇一律，個個異口同聲，缺少真情實感。如果一個農村老太太，目不識丁，但說話卻是一套一套大道理，這就與其身份不符，讀者一看，就覺虛假。正如王富仁先生所說的，“最重要的就是想的和寫的要一致起來，?人文?的和?工具?的要融而為一。如若不一致，如若融合不在一起，語言這個東西可就不再是一個好東西了。一切的虛偽，一切的謊言，一切的華而不實的官樣文章，都是從這種“過?！钡恼Z言“功夫”中“鍛煉”出來的?！?第四、文題或開頭要有新意。一個精心雕飾的鳳頭能夠在第一時間吸引讀者的注意力，一開始就造成了“先聲奪人”之勢，盡情展現自己的才華和個性。化用古詩詞名句能使文題有新意，如“問君哪得紅樓意，中華文化蘊涵深”，這一句就是化用了“問渠哪得清如許”一詩。這種靈活的化用，使文題簡練雅致，既吸引了讀者，又彰顯了自己豐富的文化底蘊。此外，開頭的設計也應有新意，良好的開端是成功的一半。開頭或以設問入題，啟人深思；或以倒敘法設置懸念，吊人胃口；或以名言警句入題，彰顯底蘊；或以優(yōu)美的排比句式入題，先聲奪人；或用新穎形象地比喻，震撼讀者……不管采用哪種方法，前提是要結合所寫的文體特點及文章中心。

”通過以上方法的訓練，學生在成功的嘗試中積累了信心，不僅變得能寫，而且會寫、樂寫。古人云：“會之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在快樂中惟見作文之“易”，不見其“難”，職高學生自然也能寫出佳作！

參考文獻：

《論寫作》汪廷煌

《論寫作主體的超越意識》吳道文

《論寫作教學對提高搭配能力的關系》吳繼紅

第二篇：職高英語寫作方法的探討

高中英語寫作方法的探討

神木職教中心龐艷芳

歷年來，關于英語寫作方法的探討有許多。如何提高學生寫作水平是教學過程中的難點，寫作也成了考試中的重點。作為高中英語教師，根據多年的的英語教學摸索，筆者認為高中英語寫作中應重點抓基礎，這是培養(yǎng)學生寫作興趣，提高寫作水平的基礎與前提。

一、積累和掌握大量詞匯和語法規(guī)則

關于這一點，我認為與我們語文寫作的培養(yǎng)有相同之處，俗話說： “巧婦難為無米之炊。”而英語詞匯和語法規(guī)則就是所謂的“米”，只有掌握了大量的詞匯以及相關的語法規(guī)則才能讓學生在寫作過程中游刃有余，大顯身手，這就需要教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生勤記詞匯，勤動手，勤思考的習慣，督促學生在掌握課本詞匯及語法的同時，多注意課外知識的積累，以增加詞匯量，在寫作時才不會搜索枯腸?！坝^千劍而后識器，操千典而后知音”就是強調積累的重要性。

二、逐層訓練，加強句式表達

教師要打破傳統(tǒng)守舊模式，即寫作指導+例文+點評。采用新的教 學方法讓學生占主體地位，不要老師口若懸河，學生昏昏欲睡。在高中英語的教學過程中，由于學生基礎不同，學生成績分層明顯，這就需要我們從最基礎入手。這一環(huán)節(jié)的寫作訓練中，我們應從簡單句著手。例如，主語+動詞（謂語）+賓語的表達，I go to school.例如這樣逐層訓練，逐次提升一定的難度，讓每個學生從中體會到英語寫作的樂趣與成就感。

三、培養(yǎng)學生歸納課文大意的能力

在高中英語的教學過程中，每一章節(jié)課文篇幅都比較長，在讓學 生掌握課文詞匯及語法規(guī)則的同時，應該讓學生用自己的話總結課文大意，這相當于是對課文內容的濃縮。我覺得這種方法既能提高學生的理解能力、表達能力，又能提高學生的寫作水平，讓學生在實踐中慢慢揣摩英語寫作的奧妙，這對寫作的提高有很大幫助。

四、學生多練筆，在作文批改中成長

通過以上幾點的積累，學生已經具備了寫作功底，這時要多加練 筆。筆者認為需做到以下幾點：

1、每次英語課后都會留一小作文給學生，文體不限，隨意記錄身邊的人或事，用英語表達出來。

2、增加閱讀量，讓學生摘抄一些滿分作文、優(yōu)秀語段。讓學生模仿寫作，久而久之，增加學生對寫作的敏感度。

3、嘗試新的評改方法

作文評改要力求教師和學生在課堂上對學生習作進行當面修改，這和以往學生把作文交上來由老師自己評改是截然不同的。

我們知道，好文章都是改出來的，修改文章的過程就是最好的寫作經驗的積累。有許多錯誤的認識和方法需要在不斷修改清理過程中得到改進、提高。教師作為教學的核心，在寫作評改過程中應有針對性地讓學生積累各類文體的寫作方法與經驗，使學生的寫作能力得到切實提高。

第三篇：如何讓農村小學低段學生快樂的歌唱

如何讓農村小學低段學生快樂的歌唱

摘要：小學低段指的是一、二年級學生。在音樂教學活動中，歌唱是農村小學音樂教學的一種常見的方法，有抽象性的特點，要激發(fā)學生對唱歌的興趣，訓練他們掌握正確科學的歌唱方法，讓她們快樂的參與是上音樂活動課的首要條件，而低端學生對事物產生注意的先決條件常常在于學生對事物是否感覺有趣。能否讓低段學生快樂的歌唱起來？怎樣才能讓低段學生學會唱一首完整動聽的歌？我想，教師運用靈活的各種教學手段，可能會取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：農村 低段 學生 快樂 唱歌

歌唱是農村小學音樂教學的一種常見的方法，也是農村人們表達情感的一種方式。尤其是小學生，當他高興時，就會情不自禁的歌唱起來，以表達自己快樂的心情。教師教學生唱歌，應該是一件十分愉快的事。小學生學唱歌要更應感到快樂有趣。因為歌曲就是經過音樂加工過的藝術語言。它生動的形象，優(yōu)美的旋律，豐富的情感，本身就具有詩意和感染力。特別是小學生歌曲，多以輕松、歡快的音樂基調為基礎。在農村小學教小學生唱歌過程中，常常會碰到一些必須向小學生解釋的問題，如歌曲中某一個音符的唱法，某個節(jié)奏或某個字的音樂形象等。根據情感和意境的需要，教師須向學生提出一些演唱要求，這些要求要讓學生愉快的接受，并真正通過理解使他們積極地投入到歌曲的情感或意境中來。只有通過教師生動的語言來啟發(fā)學生，才能有效地達到歌唱的目的。教學生唱歌，切忌一遍又一遍的帶唱，這是-種機械的、生硬的教學方法。雖然有時候學生跟著唱十遍、二十遍，將歌曲學會了，十日時間久了之后他們學唱歌的興趣也沒了。因此，這種方法是不可取的。

一、選擇低段學生熟悉的旋律和歌曲，激發(fā)低段學生學唱的好奇性 一首歌曲是否適合低段學生唱，首先要看它能否激起低段學生學唱的興趣和欲望。在小學音樂教材上，有好多低段學生學唱的歌曲。但并不一定都適合低段學生學唱。如表現為：歌詞陳舊復雜、低段學生難于理解，還有的歌曲內容學生很陌生，這樣就影響學生學唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對學生的學唱有著很大的影響。所以，我們應有的放矢的選擇歌曲。我認為只要低段學生感興趣的、健康的、能給低段學生帶來愉快情緒的歌曲就適合低段學生歌唱。如：《找朋友》（歡快的）、《小樹快長高》（優(yōu)美的）、《小兔子乖乖》（詼諧的）??

二、選擇簡單的動作引導低段學生進行新歌教學活動

由動作引導的新歌教學活動，就是組織低段學生做動作開始活動。這種教學方法主要適用于詞曲簡單、多重復，歌詞內容有直接描述動作過程，賦予動作性。如，在進行歌曲《蝴蝶找花》較長活動時，先讓學生進行“蝴蝶找花”的游戲，讓學生分別扮演“蝴蝶”和“花”，借歌詞內容進行游戲，并利用游戲活動學習伴隨歌詞朗誦，再進行學習唱歌和相關的游戲活動。這樣不僅使低段學生學唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學活動變得生動活潑，富有情趣。

三、在唱歌教學活動中為低段學生創(chuàng)設良好的活動氛圍

在教唱活動中教師應給低段學生創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關系，以充分調動學生參與唱歌活動的積極性，讓學生感受自然美，自發(fā)的模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個教學活動，讓學生輕松的學唱歌曲。如，歌曲《我快樂》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前，我便有意識的在學生自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著學生的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動作。在教學中我故作驚訝地對學生說：“你們真了不起，老師沒教你們就會唱了?！睂W生在表揚和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時不大表現的學生也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在進行歌場教學活動時，我嘗試讓學生自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲。擁有節(jié)奏的拍打增強學生學唱的興趣。在教學中教師的教學態(tài)度、眼神、動作語調等也是營造教學氛圍的重要因素；所以在教學過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系，能讓每個學生產生積極學唱歌曲的愿望。

四、引導低段學生創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)低段學生的創(chuàng)新意識

有位教育學家曾說過：“學會創(chuàng)造是培養(yǎng)現代人才的重要內容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。”在我們唱歌的教學活動中，不光強調

唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導學生表現美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導學生大膽的創(chuàng)新，獨立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。現在提供給學生學習的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給學生探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學唱活動中根據歌曲創(chuàng)編相應的歌詞，在很大程度上促進了學生創(chuàng)造性地發(fā)展。根據歌詞創(chuàng)編動作，也是對學生創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。對于學生的創(chuàng)造行為，我們應給予充分的肯定；在學生已有的創(chuàng)造經驗的基礎上，我們應給予低段學生自主的創(chuàng)造和表現的機會，由淺入深的引導低段學生向更深層次發(fā)展，激勵低段學生從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力展示學生自己的創(chuàng)造力。

五、唱歌教學活動中要善于發(fā)現學生的學習過程

在教唱活動中，有時一次活動下來大多數學生記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學過程中，如果一味的讓學生記歌詞，而沒有幫助學生去理解歌曲的性質，沒有教給學生怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結束時，如果學生沒有記住歌詞，那么經常性的播放這首歌曲，讓學生在無意識中學會歌曲。其實同伴也是學生最好的老師；有時一首歌教下來只有幾個學生會唱了，但過一段時間就會發(fā)現，已有大部分學生都會唱了；因為學生們在玩耍、游戲中會互相模仿、學習，就是“學生教學生”，它是教學方法的有益補充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教的更有效。所以在教學過程中，應注意教與學的相互協(xié)調，重視學生的學習過程。

在小學唱歌教學中，我始終從調動小學生積極性、主動性入手，將音樂活動與其它活動融為--體，讓小學生在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和色，獲得音樂知識，激發(fā)審美情趣?？傊?，在唱歌教學中，教師若能靈活地采用各種教學手段，創(chuàng)設情景交融的教學環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學效果。

第四篇：如何讓學生快樂學習？

如何讓學生快樂學習？

少年本無憂，因作業(yè)而發(fā)愁；學生應無慮，因成績不好而焦慮。調查顯示，多數學生感受不到學習的快樂，相反，感到學習壓力非常大，天天有寫不完的作業(yè)，時時有做不完的習題。但是，我發(fā)現當學生三五成群地跳繩、踢毽、跳皮筋、彈玻璃球、砸紙板、打游戲機時，卻到了廢寢忘食的地步。于是，這引發(fā)了我深深的思考：怎么讓學生積極愉快地學習呢？在小組合作學習實驗中，我改革了布置作業(yè)的方法，讓學生像踢毽子那樣自己給自己布置作業(yè)，自己給自己定目標，最少做多少，爭取做多少，并且要得到小組的認可和監(jiān)督。這樣，學生自己給自己布置的作業(yè)沒有理由不完成。同時，在作業(yè)批改上，我采用了小組之間相互批改、組長批改、老師批改相結合的方法。學生批改時，在錯誤的地方劃出橫線，讓學生用另一種顏色的筆改正。誰批改，誰簽名，誰負責，人人既是學生又是老師。在批改作業(yè)的過程中，相互學習，相互交流，相互促進，共同提高。當老師批改、審閱時，作業(yè)中留下的只有一些共性的、普遍性的小問題了，教師再進行一些針對性的講解，學生聽得認真，也容易接受，做作業(yè)成了一件快樂的事。

在單元測試時，當學生差1分、2分不到滿分我給滿分，不到優(yōu)秀我給優(yōu)秀，不到及格線我給及格。學生樂了，有的學生對我說：“老師你錯了，他應得58分，你怎么給了60分呢？”我說：“現在買汽車，買樓房，國家都實行分期付款，掙了錢再還賬。大家想一想：住著樓房，開著汽車，哪真是干什么都高興，干什么都格外有勁兒，工作會更加努力，錢也會越掙越多。我這是學習國家的辦法，先讓大家高興、開心地學習，大家成績好了，老師還怕你還不起我這3分2分嗎？”學生樂得直鼓掌。

由于實行了作業(yè)布置、批改、測試等系列的改革，讓學生快樂地學習，學生的學習成績提高很快，整個班風班紀都有了較大的改變。作為教師，我們不可能給學生過多的物質財富，但我們完全可以給學生精神上的快樂和滿足。學生快樂，老師更快樂，善待學生就是善待自己。讓學習成為學生的第一需要，決不讓分數成為禁錮學生快樂學習的魔咒。

第五篇：如何讓學生快樂學習

如何讓學生快樂學習

一、融洽師生關系，讓學生在輕松中快樂學習

成功的教學，首先要熱愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學中，必須建立民主、平等、和諧的師生關系。首先教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學生的人格和權利，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學生的主體性和創(chuàng)造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的伙伴。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習

教學中，學生是學習的主體，學生學習方式的轉變，即由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習對于取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，才能充分體現學生在教學中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學生進一步學習的動力源泉。教師利用學生的這一特點，多給學生“自我表現”的機會，根據教學內容，適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中 找到自信，在自信中快樂學到知識。

三、開展豐富的教學活動，讓學生在“玩”中快樂學習

愛玩是學生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大的激發(fā)學生參與的興趣，讓學生在輕松愉快中學到知識。因此，教師在教學中可采用多種多樣的游戲和活動，把課本上的抽象知識融入到游戲中，激發(fā)學生參與的欲望，調動學生學習的積極性。

四、激發(fā)學生興趣，讓學生在探究中快樂學習。

學生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產生疑問。教師可利用學生的這一特點，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

讓學生在快樂中學習給我們教師帶來許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術、生動，學生才會學的愉快、主動，教學才將更具有親和力，學校將會成為學生的樂園，學生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。