第一篇：快樂作文

個人工作總結(jié)

李花美

高一實(shí)驗(yàn)部

（一）快樂作文，為生命歌唱

快樂作文，為生命歌唱著名作家沈石溪說過：“我是為生命而寫作。”是的，人是寫作的動物，為生存而寫作，為發(fā)展而寫作，為生命而寫作。因?yàn)閷懽魇巧嬖诘拿髯C，記載了生命清晰的印痕，生活因此而變得豐富。

為生命的美麗而作，尊重每一個個體最真切的感受。一個生命的美麗在于它與其他生命的不同。一個世界的美麗在于它擁有紛繁多樣的生命。

當(dāng)課改的春風(fēng)吹進(jìn)每個人的心田時，我也在不斷地思索著，嘗試著，快樂著。我們要相信學(xué)生，相信學(xué)生的想象力，它是詩意生命的饋贈。我們要有一顆寬容的心，一顆發(fā)現(xiàn)的心——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象予以鼓勵。我們要尊重與愛護(hù)學(xué)生的才情與個性，要相信學(xué)生的寫作，尊重學(xué)生對生活的選擇和理解——無論如何，我們不可能給學(xué)生生活。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活，面向每一個學(xué)生，與心智共同成長。我快樂，我寫作，以我手寫我心。在經(jīng)過了一段時期的摸索之后，總結(jié)出一套快樂作文實(shí)用易行的課堂設(shè)計：范文分析，訓(xùn)練點(diǎn)講解（有時可沒有）；學(xué)生寫作；學(xué)生互評；總結(jié)評價；學(xué)生自評。

學(xué)生互評的操作從第二個學(xué)生寫完作文開始；每個學(xué)生要寫出個性化的點(diǎn)評；形成連續(xù)的動態(tài)的交換。

學(xué)生互評的價值在于賦予作文以某種交流功能，激發(fā)學(xué)生好勝心理，互相學(xué)習(xí)提高更快，營造一種熱愛作文的氛圍，思索自己的寫作，在反思中逐漸提高。

推薦最好的作文，當(dāng)堂宣讀本文和學(xué)生的點(diǎn)評。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)把學(xué)生的作品結(jié)集印刷。好作文是夸出來的，這是最有效的鼓勵。作文本身得到肯定，作者的寫作積極性會很高。

我寫我想寫的一切，我的喜怒哀樂，我生命中的擁有和失去，我心靈深處曾千百次吟唱的最細(xì)微，最穩(wěn)秘的我的愛。我的快樂，我活著的價值都源于我一遍遍形成的文字，我需要坦露，需要傾訴，需要不斷的完善和充實(shí)自已的生命，而這一切，只有在寫作中實(shí)現(xiàn)，我的夢從一支筆一張紙開始，夢想的實(shí)現(xiàn)是我所有快樂的源泉。

（二）自信高揚(yáng)，思想飛翔

“尋求一種方法，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué)。”夸美紐斯在《大教育論》里如是說。怎樣尋求一種方法，讓學(xué)生互動起來，主動起來，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅呢？我在苦苦地思索著。傳統(tǒng)的作文評改主要是老師的事，學(xué)生只是看看老師的評語和分?jǐn)?shù)了事。教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生參與，評改開放，高揚(yáng)自信，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用。讓學(xué)生深信每一次互評都會有一個機(jī)會，都會有一個對某個人有用的機(jī)會，都會有一個前所未有也絕不再來的機(jī)會。讓學(xué)生的思想在互評中自由飛翔

(一)學(xué)生之間互評，必然要認(rèn)真閱讀甚至研究別人的文章，閱讀既是一種交流、學(xué)習(xí)、思考的過程，也是一種提高的過程，在閱讀中不斷領(lǐng)會別人的長處，并學(xué)習(xí)借鑒。

(二)通過互評，學(xué)生還能及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)或某些不足，并當(dāng)堂交換意見，共同進(jìn)步。

(三)互評能有效扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)層次很快地上升，為其終身學(xué)習(xí)奠基。

每次互評都推薦最好的作文，當(dāng)堂宣讀本文和學(xué)生的點(diǎn)評。這是一個令讀者歡喜，聽者振奮，作者自豪的時間。在這里，你會聽到豐富多彩、靈活機(jī)智、獨(dú)具一格的點(diǎn)評。以“愛在身邊”為話題，委婉規(guī)勸型的點(diǎn)評：

親情是一個永恒的話題，父母的愛雖然表現(xiàn)的形式不一樣，但本質(zhì)上卻是對兒女無盡的期望和永不貶值的關(guān)心和呵護(hù)，文章點(diǎn)題明確，但敘事一段，缺少細(xì)節(jié)描寫。——陳鳳

愛在身邊，不得不愛。很巧妙的構(gòu)思感人至深。語言加以錘煉會錦上添花。——胡培棟

高度褒揚(yáng)型的：

本文最大的成功處是細(xì)節(jié)描寫，母親烙餅的一舉一動都似在愛的長河里流淌，想不動人都不行，另外最后幾句話運(yùn)用得非常好。——胡春慧

把愛放在左胸前，護(hù)住心臟，你太有才了。本文感情真摯，字里行間透落出對父母的愛，語言流利，整體較好。——劉世軒

本文如行云流水般一氣呵成，讀來朗朗上口，用自然界中的事物和自身的感受詮釋了愛。感情真摯，可謂文中之上品。望努力！——丁鑫

深切理解型：

立意新奇，語言優(yōu)美，表現(xiàn)了年少的你的理智及你對愛的理解。——馮祥 激情投入型：

愛在進(jìn)行著，前半段我們是主角，后半段我們是導(dǎo)演。愛的傳遞是讓人與人之間更加和諧，“愛是我們共同的語言，是永恒的主題。”但是不管主角導(dǎo)演，都是愛的使者。——陳強(qiáng)

文章寫出了父母對女兒的一片心，是的，愛就在身邊，有愛才有明天，應(yīng)當(dāng)感恩，感謝父母無邊無際的愛。——魏玉華

簡簡單單的愛蘊(yùn)涵著無盡的真情，真正的愛是這個樣子的。母愛友愛陌生的愛，都能折射出愛的真諦，都能折射出天空的蔚藍(lán)！愛在身邊，要去體味，去珍惜，去愛。——王昊

伴隨著精采佳作和睿智點(diǎn)評的是一陣又一陣熱烈的掌聲，置身其中，你會強(qiáng)烈地感受到學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的巨大的創(chuàng)造力。

老師要不斷地激勵學(xué)生，讓學(xué)生充分作主，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓自信高揚(yáng)，思想飛翔。“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力”。

第二篇：分享快樂作文

分享快樂作文

（一）培根說過這樣一句話：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半的憂愁。”每當(dāng)我快樂的時候，我就會與朋友一起分享的喜悅。

一個星期天的早上，姑姑一大早就提著新鮮的橙子來看我，我興奮不已。我一邊吃著鮮甜的橙子，一邊在公園里玩耍。突然，一個穿著藍(lán)色T恤衫的男孩出現(xiàn)在我的眼前，那男孩蹲在一棵大榕樹下，衣服的袖子上被什么東西弄臟了。我好奇地走進(jìn)一看，原來是王穩(wěn)，我們是鄰居，也經(jīng)常一起玩。不過他的樣子好像是哭過一樣，我友好地問他為什么哭，可他就是一聲不吭。為了讓他開心點(diǎn)，我就用自己的快樂來觸動他的快樂吧。我把手中的橙子遞給了他，同時也把我在公園里玩耍的好笑場面講給他聽，王穩(wěn)原本無精打采的臉上路出了笑容，見他這么認(rèn)真地聽著，那我也要更加賣力地講，我津津樂道地說著，同時我也覺得自己也變得很開心，王穩(wěn)也不斷地問我一些問題，看來他也陶醉在我的快樂之中了。說完，我們還一起吃橙子呢，我們的手上都沾滿了橙子的香味。

這一天，我不僅吃到美味可口的橙子，還收獲了與人分享快樂的滋味。與人分享快樂，會讓別人快樂起來，也會讓自己更加快樂。

分享快樂作文

（二）生活像個五味瓶，快樂便如冰糖，悄悄地在瓶里積攢著，等你向外倒時，它們又多又甜。一份快樂如果乘以十三億，就是更大的快樂。一份悲傷如果除以十三億，就是渺小的悲傷。這就是分享的真蒂！分享是一種神奇的東西，它使快樂增大，它使悲傷減小。分享快樂很簡單，也很難。()主要是你愿意分享，如果你連這也做不到，那么你就永遠(yuǎn)也不會得到真正的快樂，永遠(yuǎn)交不到知心的朋友！

你奉獻(xiàn)了一份快樂，便等于多了一個人與你分享快樂。在生活中，你可以奉獻(xiàn)之后再分享：比如，捐書活動中，你捐出了一本書，你奉獻(xiàn)了知識，此后，便有更多的人與你一起分享知識。或者在抗震救災(zāi)中，你捐出了一件棉衣，奉獻(xiàn)了溫暖，那么災(zāi)區(qū)的小朋友們便和你一起分享溫暖。無論你奉獻(xiàn)了什么，分享的什么。在這之后，你也會感受到快樂。所以，分享和快樂也是好朋友。你與他人分享了知識后，填滿了精神的蒼庫，得到了快樂。在朋友需要幫助的時候，我們給予了他幫助，我和他也都得到了快樂。

一個人的快樂分享開來，別的朋友也能得到快樂。老師們把自己的知識分享給我們，我們也以最好成績?nèi)セ貓罄蠋煛７窒硎欠瞰I(xiàn)的果實(shí)。分享是快樂的前提。從今天起，從現(xiàn)在起，讓我們與他人分享吧！

分享快樂作文

（三）童年大家都經(jīng)歷過，他是我們最快樂的時段。

傳說水滸梁山里有一股“快樂的泉水”人們只要喝上一口，就可以快樂的過一輩子。許多人都想得到它，可是始終沒有人找到過它。

村子里有一個財主，他只關(guān)心自己，不關(guān)心別人，所以一個朋友也沒有，日子過的很不快樂。他想得到快樂，決定去找“快樂的泉水”。

走了好幾天，在茂密的森林里，他遇到了一位白發(fā)蒼蒼的老人。財主問老人“快樂的泉水”在哪里。老人說愿意告訴他，但是有一個條件，找到泉水后，必須分給村子里的每一個人喝，使別人也得到快樂。為了得到泉水，那個財主只好答應(yīng)老人的條件。財主按照老人指引的方向，果然找到了那股泉水。

財主裝了滿滿一大瓶“快樂的泉水”往回走。他一面走，一面想：“我好不容易找到泉水，卻要分給大家喝，真是豈有此理！這瓶水決不能分給別人喝，我要把它世世代代傳下去，讓我的子孫也能永遠(yuǎn)快樂！”

財主高興地回到家里，關(guān)上門窗，把妻子叫到跟前說：“我找到快樂的泉水了！千萬別讓人知道。”說罷，就把瓶蓋打開。奇怪，瓶子里根本沒有水，倒出來的卻是一張紙條，只見那張紙條上面寫著：“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂！”

這個故事告訴我們：“有快樂，要拿出來與別人一起分享，這樣大家才能更快樂更幸福。”

真正快樂的人是跟別人一起分享快樂的人，是跟別人一起享受幸福的人，而那些不快樂的人，正是不想跟別人一起分享快樂，分享幸福的人。分享就是快樂，反之，即使得到快樂，也不能感受到其中的滋味。

第三篇：快樂作文

一件快樂的事

一個人一生中有許多許多快樂的事，我最快樂的事是在開學(xué)前的暑假里。

假期，我從“淘寶”上花了大價錢買了一套遙控飛機(jī)設(shè)備。包括一套六通道接收發(fā)射器、一套 65MM 涵道風(fēng)扇動力組、一塊1 400MAh11.4V的鋰電池、5個9g重的微型舵機(jī)以及一套精致的F-35JSF戰(zhàn)斗機(jī)套件。

在焦急的等待中過了五天，好像過了五年一樣漫長??

五天后，郵包終于到了，我打開巨大的郵包，一大堆好東西出現(xiàn)在了我的眼前。我看了一下時間，9：20，太好了！一上午完成組裝，下午去試飛！

說干就干，立即開工。我打開設(shè)備艙的蓋子，里面標(biāo)好了重心的位置，并空出了許多安裝設(shè)備的空間，這是專門為我這樣的“菜鳥”設(shè)計的，省去了許多麻煩，這使組裝過程變得簡單、方便。

持續(xù)奮斗了幾個小時，終于完成了裝配工作。

現(xiàn)在時間是下午2：25，是一天中最熱的時候，外面風(fēng)和日麗，上升氣流肯定很好！是飛行的絕佳時機(jī)！

試飛地點(diǎn)選在了體育場，由于起飛重量過大與地面環(huán)境復(fù)雜，我放棄了滑跑起飛的方案，改為手投起飛！

我左手拿遙控器，右手拿飛機(jī)，油門開到最大，聽到了風(fēng)扇那強(qiáng)勁有力的旋轉(zhuǎn)聲。右手向前一投，飛機(jī)平穩(wěn)起飛了！速度非常的快，有點(diǎn)難以應(yīng)付！輕拉右舵桿，飛機(jī)迅速爬升，不愧是固定翼飛機(jī)，竟然垂直爬升到了旁邊七層樓那么高的高度！右舵桿向左輕推，做了一個完美的連續(xù)翻滾動作，調(diào)整姿態(tài)，下降高度，低空飛行。飛機(jī)從我眼前飛速掠過，一陣風(fēng)撲面而來，有一種像真機(jī)的感覺。

飛了幾個來回后，感覺開始動力不足，估計是電池快用完了，繼續(xù)飛行有失速的危險。準(zhǔn)備降落，關(guān)閉發(fā)動機(jī)，對準(zhǔn)草坪，開始滑落。

由于F-35有寬大的機(jī)翼，飛機(jī)能充分利用上升氣流，低速時浮力非常好，一直平穩(wěn)下降高度，最終接觸地面，結(jié)束了飛行。

這是我第一次飛固定翼飛機(jī)，竟然是那么順利——不少人第一次都會摔飛機(jī)。

擁有了自己的固定翼飛機(jī)，這是我整個暑假最快樂的事。

最快樂的事

作者 佚名 發(fā)布于 2011-06-20 15:17 有609人讀過

你知道這個暑假里我最快樂的事情是什么嗎？那就是去深圳旅游了。

今天爸爸媽媽帶我和弟弟做飛機(jī)去深圳玩。因?yàn)槲沂堑谝淮巫w機(jī)，所以我即激動又新奇。上了飛機(jī)我 仿佛像飛一樣。我看見白云就在身邊。有的像一只頑皮的小狗，歡蹦亂跳。有的像騰空而起的巨龍。

第二天，我們一起去南澳玩。南澳的海很藍(lán)，一望無邊，仿佛和藍(lán)天連在一起。看也看不完，走也走不盡。蔚藍(lán)的海水漫上金色的沙灘，退潮了留下玲瓏奇巧的貝殼。沙灘上有的小朋友在撿貝殼，有的小朋友在堆城堡。暖暖的陽光照耀著沙灘，照耀著戲耍的孩子們。我和弟弟一起去撿貝殼。五顏六色的貝殼在陽光的照耀下顯得五光十色，十分耀眼。我們撿了許多有趣的貝殼，最有趣的就是我的“糖果”貝殼了。它看上去很像一塊糖，讓人恨不得咬上一口。

傍晚，我又和爸爸一起去游泳。一開始我很害怕還嗆了口咸咸的海水。后來在爸爸的幫助下膽子大起來。當(dāng)我套著泳圈蕩淺淺的海水里，我覺得自己是多么的無憂無慮啊！

那天我真快樂

最后我們戀戀不舍的和大海告別了，這次旅行是暑假里我最快樂的事情了

那是我讀中班的時候，5年前春日一個周末的上午，我懵懵懂懂被爸爸帶到了世紀(jì)公園。說是參加一個什么繪畫比賽，我還背了畫板，拎了畫筆。

在世紀(jì)公園綠茵茵的的大草坪上，奔跑著和我差不多年齡的小伙伴，他們穿著鮮艷的卡通服裝。天上漂著五顏六色的廣告氣球，還起伏著造型各異的風(fēng)箏。遠(yuǎn)處，透過樹林，還能看到充氣翻斗樂和高空軌道車。我們這些孩子哪還會有比賽的概念，追逐著、嬉鬧著。

終于，我們的歡樂被叫停了。麥克風(fēng)里傳來了主持人的指令，讓我們席地坐下，把畫板放在草坪上。接著，工作人員給我們發(fā)來了畫紙，繪畫比賽就這樣開始了，題目是：美麗的春天。

眼前的景色是多么可愛，我趴在地上用畫筆快速勾出了大草坪、大樹、藍(lán)天白云、春姑娘的輪廓，再用彩色蠟筆上色。我是用我喜歡的大畫家米羅濃重、隨意的手法上色的。這樣的比賽太開心，太輕松了！

一個月以后，好消息來了，我得了二等獎，有比賽畫冊，有證書，還是上海書畫家協(xié)會少兒組發(fā)的呢。更開心的是獎勵我們?nèi)液廊A游海南，這真讓我驕傲。

點(diǎn)評：小作者參加繪畫比賽，借機(jī)瘋玩一陣子，快樂不？快樂。停下來大家開始比賽了，一畫，嘿，獲獎了，快樂不？快樂。獎勵的還是全家豪華游海南，快樂不？當(dāng)然快樂。因?yàn)槭虑楸旧砭褪呛芸鞓返模灰馨咽虑榈倪^程敘述清楚就自然寫出了 “那天我真快樂”。如果能再用些筆墨詳細(xì)地寫些獲獎作品是怎么畫的，具體怎么上色的，把畫畫時候的心思、心情也能寫出來，那就更棒了！

回想六年級我真快樂

“去的盡管去了，來的盡管來著，在這去來的中間又有怎樣地匆匆呢！”回想起這一句話，我才覺得這麼有道理。

六年級如一個繽紛多彩的世界，體育老師讓我們懂得了運(yùn)動的快樂，語。數(shù)。外老師帶著書本，讓我們遨游知識的海洋。在六年級里，生活如一包調(diào)味料，充滿了酸甜苦辣。但每天在學(xué)校，最多的還是甜的。

學(xué)習(xí)是甜的——每天老師給我們講課，都把豐富的知識灌入我們大腦中，讓我們進(jìn)入知識的海洋中，讓我們能更快的理解每一篇課文，認(rèn)識每一個字。

考試是甜的——每當(dāng)考試時，我們都從大腦中發(fā)掘?qū)毑亍R，這樣的話，腦子越轉(zhuǎn)越靈，知識越積越多，每當(dāng)看到發(fā)下來的試卷時，我心里都美滋滋的。

“光陰似箭，日月如梭。”轉(zhuǎn)眼間，一年過去了，我也將面臨著小學(xué)畢業(yè)考試的問題。一想到馬上就要和心愛的母校分離了我的心就一陣悲傷。

回想六年級，我真快樂。

快樂

快樂其實(shí)很簡單；快樂其實(shí)人人都可以擁有；快樂其實(shí)是一種美好的享受。

其實(shí)快樂很簡單。有一次，我和爸爸媽媽妹妹去丹櫻生態(tài)公園玩。到了公園后，我們來到了公園里的花海。在那里，有許許多多美麗的花。我們沿著花海的山爬，因?yàn)橐交ê５姆椒ǎ荒軓倪@座山上過去。爬到山腰，我們沿著一座木橋到了花海。所謂花海，其實(shí)就是許許多多花組成的，那里面有菊花、有向日葵、有……我們到了花海里的一座瓜園。在那里也是有許多花的，只不過那是瓜花。媽媽叫我和妹妹走到花海里，因?yàn)閶寢屢獮槲液兔妹谜障啵覀冋樟嗽S多相片。爸爸還在那里偷一只小黃瓜帶回家呢！

其實(shí)快樂很簡單。數(shù)學(xué)課上，老師出了一道難題。我環(huán)望四周，只見同學(xué)們一個個抓耳撓腮，不得其解。可自己卻偶得靈感，難題迎刃而解。這就是我的快樂。某一天上午最后一節(jié)課是體育，消耗了大量體力，肚子也開始咕咕叫。回到家，老媽早已準(zhǔn)備好了豐盛的午餐，而且都是我愛吃的菜。這就是我的快樂。回憶以前自己的一些可笑的事情。這就是我的快樂。

其實(shí)快樂很簡單。只要你用心去品位生活，以一顆善良感恩的心去對待每一件事。你會發(fā)現(xiàn)生活處處都有快樂。所以，快樂是一種美好的享受！

愛

朋友，你知道嗎？愛有多少？我對你說，愛有許多種，朋友之間的愛，那是友誼；父母子女之間的愛，那是親情……我覺得其中最偉大的愛是友誼。

你肯定要問我為什么，那就讓我來告訴你吧！

我曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的一件事情。那天，爸爸媽媽全都去上班了，而我卻生病了，病得我起不了床。可是，我想到那時候接近期末，正在復(fù)習(xí)。不去吧，沒有復(fù)習(xí)到，萬一考試碰到這種題目怎么辦；去吧，我實(shí)在無力。我想為了學(xué)習(xí)我必須去上學(xué)。我勉強(qiáng)地站了起來向門口慢慢移動著腳步。這時，鄰居小紅跑過來對我說：“你別去了！我給你向教師請假。”我一邊緩慢地移動著腳步，一邊咳嗽著說：“不……不行……今天……復(fù)習(xí)……”小紅輕輕地說：“身體要緊，我會幫你把復(fù)習(xí)的資料拿回家給你。”說著，她扶我走到房間里躺下。那時的我渾身無力，只好睡在床上，難過地閉上了眼睛。小紅這才輕輕地走開了。她去上學(xué)了。這時，我沒有睡著，只是閉著眼睛想起了許多往事。我想自己曾經(jīng)罵過她，說她笨，樣子難看……但是她卻對我這么好，我真不應(yīng)該呀！不一會兒，我真的進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。這一覺竟然睡到了下午四時。

當(dāng)我醒來，就看到小紅進(jìn)來了。她背著書包，右手拎著一個大袋子。看來她放學(xué)以后沒有回家，直接來到我家。我感動得問她：“你怎么不先回家？”她說：“你不用管我，安心養(yǎng)病吧！”說著她從袋子里拿出了一盒治咳嗽的藥，接著，她去拿了熱水瓶倒了一碗水。她把水吹吹涼，雙手捧著遞給了我說：“快吃藥！吃了這種藥你會很快就好的。”我拉住了小紅的手說：“小紅，你真好！”這時，我那不爭氣的淚水落了下來，滴在了小紅的手上。小紅也哭了。她的淚水落在了我的手上。她說：“好好的，怎么哭了？”說著，我們兩個人都笑了。然后，她遞給我復(fù)習(xí)資料，并且跟我講解著……

你說我們這種朋友之間的愛偉大不偉大？

春節(jié)作文

寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚(yáng)塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個習(xí)俗，春節(jié)的由來與傳說等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細(xì)）結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

例：春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框?qū)ΑM批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細(xì)）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點(diǎn)整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想…… 《春節(jié)的街頭》

今天，是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進(jìn)菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的。”我嘀咕了一句。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。

傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點(diǎn)左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們?nèi)汲鰜矸呕ㄅ诹恕＿@個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節(jié)見聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯(lián)，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節(jié)晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點(diǎn)兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝。〗裉斓男腋Ｉ顝牟妥郎献钅苷f明問題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……

春節(jié)對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第四篇：快樂作文

快樂作文

天津市第五十五中學(xué) 郭可慈

前 言

人有時候挺奇怪的，非得受點(diǎn)刺激，才肯做點(diǎn)事情。我就是這類人：沒刺激不做事情。

2007年3月中旬，接到天津市中學(xué)語文學(xué)會的負(fù)責(zé)人打來的電話：請你作報告，報告的內(nèi)容是初中作文教學(xué)。

真的受了刺激了！我都退休13年了呀！怎么還找我？ 1987年，我參加了全國第四屆中學(xué)語文年會，提交的論文就是關(guān)于初中作文教學(xué)的，回到天津后，作了多次報告。過去20年了，那個論文還有用嗎？我難道還講那個論文？我又想，我從前的報告一定有問題，難以操作，所以，沒反應(yīng)。

禁不住負(fù)責(zé)人的動員，我同意了。但是有點(diǎn)難度，我必須重新調(diào)整思路，補(bǔ)充新的內(nèi)容，讓我的報告“變”得可以操作。我是個不安分的人，喜歡嘗試從沒做過的、有點(diǎn)難度的事情，在快70歲的時候，又嘗試了！

我要嘗試用我認(rèn)為的新的思路、新的內(nèi)容寫報告。用了兩周，我把從前的論文“砸碎”，寫一個全新的、有可能操作的報告。

全新的報告有了反應(yīng)，我的博客上有了老師的留言，說：“我正在按您的辦法教作文，很不錯。”

大受鼓舞！受鼓舞，絕不是因?yàn)橛欣蠋煱次业霓k法教作文，是因?yàn)橛腥碎_始教作文了！我在報告中，非常明確地提出：我提供的只是一個“框架”，大家完全可以且必須推翻我的框架，按照學(xué)生的情況自行設(shè)計，但是，必須有框架，有符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)的框架。

有了“有反應(yīng)”的刺激，就有了這本書了。希望它不是紙上談兵，希望它可以為老師的操作提供幫助，不再視作文為“畏途”。更希望所有的語文老師都來教作文，我們的學(xué)生就有真正的收獲了：九年或十二年的語文課沒有白上。

教學(xué)工作，不是流水線，不是重復(fù)勞動，不是機(jī)械勞動，是創(chuàng)造性極強(qiáng)的工作，是“個性化”勞動，誰都不能按別人的方法教書，作文教學(xué)也是如此。老師是有個性的，學(xué)生是有個性的，師生所處的環(huán)境也是個性的，還有其它的“個性”；作文又不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等有統(tǒng)一的教材，也不可能有統(tǒng)一的教材。一次方程、二次方程、高次方程，不要說在全中國，就是在全世界都“暢通無阻”的。而作文不同，城市和農(nóng)村不同，又有地域的不同及各校學(xué)生水平的差異，等等，作文真的必須是“個性的”，必須依照學(xué)生“量身定做”。

“量身定做”，是按教學(xué)大綱、教學(xué)理論“做”，目標(biāo)是教會學(xué)生寫教學(xué)大綱規(guī)定的、中學(xué)生應(yīng)該掌握的文體。

多年來，我一直探索“量身定做”：（1）如何協(xié)調(diào)“個性”與“共性”。“個性”指的是老師作文教學(xué)的過程，“共性”指的是教學(xué)大綱規(guī)定的、中學(xué)生應(yīng)該掌握的幾種文體的要求。（2）如何以共性指導(dǎo)“量身定做”，教會學(xué)生寫“個性作文”。大家將看到的是我的“個性作文教學(xué)”，大家應(yīng)該注意的是“共性如何指導(dǎo)個性”，“個性如何滿足共性”。

“個性作文教學(xué)”、“學(xué)生個性發(fā)展”，滿足“共性要求”，要有教學(xué)理論、心理學(xué)理論、教學(xué)法、美學(xué)，等等的支撐。

“殊途同歸”，“條條大路通羅馬”，語文教師教作文，要記住。作文是能教的！不信，試幾年！作文是快樂的！是老師學(xué)生都快樂的！不信，試試！

也許，這本書對家長和中學(xué)生也有點(diǎn)幫助，這也是我希望的。究竟如何，是否真的能操作，不得不借用一句老話：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然我說的道理距真理很遙遠(yuǎn)，但總是一個道理，所以，借用了這句名言，大家一定能理解的。

我教作文的時候，有教學(xué)大綱（現(xiàn)在沒有了），所以，我的書里，離不開“教學(xué)大綱”的概念，教學(xué)大綱是我教作文的指南，我不能沒有它。

歡迎大家批評，真心歡迎！

（一）不快樂的作文

2007年6月3日寫完了書，才4個多月，語文教材有了大變化，我不得不修改第一部分——“不快樂的作文”，而且大修大改。

前國家足球隊教練米盧蒂諾維奇說：“快樂足球！”說到了足球的本質(zhì)；他又說：“態(tài)度決定一切。”說到了決定足球是否快樂的根本——態(tài)度。態(tài)度好，足球就會是“快樂足球”，態(tài)度不好，足球就會是令人厭倦的、討厭的東西。

老米的話，很深刻！不只是足球要快樂，所有領(lǐng)域都需要快樂！作文就是需要快樂，且非常需要快樂的，而決定作文教學(xué)能否快樂，能否有效，恰恰也是“態(tài)度決定一切”的！

現(xiàn)在，老師和學(xué)生面對作文都不快樂。主要是老師不快樂，老師一沾作文就愁眉苦臉，怕得很。老師這般模樣，學(xué)生還能快樂嗎？當(dāng)然不能。

先說說“全國性”的不快樂。

現(xiàn)在沒有教學(xué)大綱了，取代大綱的是“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”，名稱改了，無所謂，內(nèi)容好就行。借了初中、高中的“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”（實(shí)驗(yàn)稿），又借了一套初中和高中的第一學(xué)期教材，共六冊，仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”與舊的教學(xué)大綱、新的語文課本與舊的語文課本相去甚遠(yuǎn)，我指的是作文。

舊的教學(xué)大綱，對作文有明確的要求，初中學(xué)生要掌握什么文體，高中學(xué)生要掌握什么文體，雖然只幾句話，但是很明確。新的“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”，所謂的“課程改革”——簡稱“課改”，初中部分，對作文提出了要求，但很籠統(tǒng)，高中部分對寫作幾乎沒要求，三言兩語、只言片語談到了作文，和沒說一樣。舊的教科書，有中學(xué)生必須掌握的文體的知識短文，可以指導(dǎo)老師和學(xué)生，“課改”后，知識短文沒了。有目標(biāo)，有指導(dǎo)都很難完成，沒目標(biāo)，沒指導(dǎo)，更糟了。

我的觀點(diǎn)是：語文課的本質(zhì)是工具課，學(xué)語文就是為了掌握正確使用文字，寫，是最重要的能力。中學(xué)畢業(yè)（含中專、技校），不會寫記敘文、說明文、議論文三種作文，不能掌握最基本的文字表達(dá)方式，語文教學(xué)是失敗的！

已故語言學(xué)家呂叔湘先生對語文教學(xué)忽略作文，非常不滿意，他說“學(xué)生學(xué)了十二年語文，從小學(xué)到高中，一千七百個學(xué)時，不會寫作文，浪費(fèi)多少時間！”（大意）

魯迅先生說：“浪費(fèi)自己的時間，等于自殺；無端消耗別人的時間，無異于謀財害命！”

我既不希望老師自殺，也不希望老師謀財害命！

我能做的，就是說說作文教學(xué)。從“課改”前的高考命題說起。

看了下面的介紹，大家一定會得出結(jié)論：“‘課改’前，教學(xué)大綱對作文是有要求的。有要求，作文教學(xué)還不怎么不好，‘課改’后，作文沒要求了，會怎么樣呢？”

1984年的高考命題是“關(guān)于怎樣寫作文”，我有幸參加了閱卷。這是一篇給材料作文，一共有兩段話，第一段是學(xué)生的話，第二段是老師的話，兩段話歸納起來的意思是：師生雙方對作文教學(xué)均不滿意。希望學(xué)生各抒己見，探究師生雙方都苦惱的原因，給作文教學(xué)提意見和建議。

按說，這個題目挺新鮮的，幾乎是“押”不著的，似乎更容易說實(shí)話。但是，學(xué)生仍然說空話、假話、謊話，不說實(shí)話。為“穩(wěn)妥”起見，他們在作文里開了“中藥鋪”，檢討“一、二、三”，把作文的問題，都?xì)w咎于自己，要多沒意思有多沒意思，看得我頭疼。后來，我問一些學(xué)生：為什么你們寫檢討而不提意見？學(xué)生說“怕！怕閱卷老師不高興，不給分！”有幾個斗膽提意見的，竟嚇壞了，以為要倒霉了。

學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)然不只是作文的問題，還有很復(fù)雜的心理障礙。這里，不分析心理障礙，只分析作文題。

題目太大，一個大論文都說不清，況且，學(xué)生根本不懂作文教學(xué)，他們根本沒有探究的能力，能給老師提出可行的意見嗎？此為其一。其二，也是最要緊的，命題中心的專家們找錯了目標(biāo)，這個題目，應(yīng)該是老師回答的，是老師負(fù)責(zé)教作文，不是學(xué)生！

命題專家的失誤，導(dǎo)致參加高考的學(xué)生都不快樂，教師看著一篇篇一個模樣的檢討書，當(dāng)然也不快樂。

還有更離奇的命題。

有一年（忘了哪年，只知道那年我已經(jīng)退休了），高考是全國性命題。考試中心提供了兩幅漫畫，一幅的標(biāo)題：《給六指作整形手術(shù)》醫(yī)生給“六指”做手術(shù)，該切的、多余的六指沒切，切掉了拇指。另一幅標(biāo)題是《截錯了》，本應(yīng)截有病的左腿，醫(yī)生截了沒病的右腿。

作文的要求有兩個，第一個可以接受，要求考生用說明文介紹兩篇漫畫的內(nèi)容。第二個要求就很奇怪了，要學(xué)生比較兩幅畫，寫一篇“議論文”，題目是：“我更喜歡??畫”。

天方夜譚呢！

1.兩幅畫的內(nèi)容都不好，五十步笑百步。命題的老師，讓考生比哪個醫(yī)生的錯誤小一點(diǎn)，小一點(diǎn)，就好一點(diǎn)，莫明其妙。有比毅力的，有比意志的，有比智慧的，還有比錯誤哪個大，哪個小的！笑話！根本沒有比較的意義！

2.“我更喜歡??畫”是典型的記敘文的題目，怎么能寫成議論文？就好比用平面幾何的公式演算立體幾何呢！

當(dāng)天晚上，許多在我這里上作文課的學(xué)生打電話，請我給他們的作文估分，我的回答是：“無法估分！這是一道無法完成的作文題，南開大學(xué)閱卷中心正亂作一團(tuán)呢！”

果然亂作一團(tuán)：閱卷老師無所適從。

為高考命題的，都是精英，精英們經(jīng)過數(shù)月的切磋，竟然出了一個從內(nèi)容到形式都荒唐到極點(diǎn)的作文題。他們難道不知道“比錯誤大小”多可笑？難道缺少各類文體的常識？難道命題后大家不集思廣益試著寫一篇，看看能完成嗎？論說文的要素是：論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式。依照命題，“我更喜歡??畫”的論點(diǎn)如何確立？大約有幾個角度？用什么論據(jù)支撐論點(diǎn)？論證結(jié)構(gòu)又是哪種？假如充分討論，試著寫一篇，就會發(fā)現(xiàn)是不可操作的，寫議論文是根本不可能的，也就不會有這個荒唐的命題了。

因此，語文老師有理由不快樂。指導(dǎo)語文教師教作文的，是一些態(tài)度不好，基本概念也不清楚的專家！

全國性的不快樂還有呢。

歷屆中考、高考和各類模擬考的作文題的要求，往往是：除了詩歌，文體不限。“文體不限”，什么意思？文體多了，散文、小說，雜文、文學(xué)評論等等，學(xué)生都得學(xué)會？文體就得有限制，初中學(xué)什么文體，高中學(xué)什么文體，教學(xué)大綱明明有要求的，應(yīng)該是學(xué)什么，考什么，而不是“文體不限”。都說考試是“指揮棒”，“指揮棒”必須按“樂譜”指揮，“樂譜”由教育部“譜寫”，從前，有教學(xué)大綱“管”著，命題的專家還出錯呢，如今連最簡單的樂譜都沒了，瞎指揮了，豈不更糟了？

以上的情形，讓老師教作文不快樂。所有的不快樂都是和態(tài)度有關(guān)的。“最高指揮部”的態(tài)度就不好，不認(rèn)真。

“課改”前，“最高指揮部”對作文的態(tài)度就不好，現(xiàn)在，“最高指揮部”的態(tài)度更不好了，中學(xué)作文教學(xué)前景更堪憂了。

第五篇：《快樂作文》

談“快樂作文”

目前有一種傾向，總認(rèn)為語文教學(xué)難，作文教學(xué)更難。在作文教學(xué)過程中，把教師怕教，學(xué)生怕寫的現(xiàn)象統(tǒng)統(tǒng)歸罪于語文教材中的每單元課文與作文訓(xùn)練不一致，埋怨教材在寫作訓(xùn)練方面的安排不利于學(xué)生寫作等。其實(shí)，這是認(rèn)識上的一種誤區(qū)，我們在教好語文教材的內(nèi)容時，更應(yīng)該在作文教學(xué)中貫穿快樂作文的理念，從情感態(tài)度和價值觀方面做更加深入細(xì)致的指導(dǎo)。

快樂作文的第一步是自主。作文首先要讓學(xué)生能主動去寫，也就是讓學(xué)生寫作文的自主性和能動性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生弄明白，是學(xué)生自己要寫，而不是老師，家長要學(xué)生寫。這樣就能從作文中體會到樂趣與快感。然而在我們的作文教學(xué)中，事實(shí)卻恰恰相反，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個環(huán)節(jié)。教師為了升學(xué)有很強(qiáng)的理由，學(xué)生則有太多的無奈。他們沒有選擇的余地，不能自主，寫出的作文也不能反映學(xué)生的真實(shí)水平和內(nèi)心情感，而這樣的寫作也不是一種內(nèi)在的需要。因此交還學(xué)生寫作的自主權(quán)，讓學(xué)生真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”。這是快樂作文的第一步。

自主作文首先體現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓(xùn)練會讓學(xué)生感到枯燥無味，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。因?yàn)槊總€人的寫作動機(jī)都不是永恒不變的，有些知識稍縱即逝，是在特定情境中自然流露和表達(dá)，要教會學(xué)生捕捉那些不期而遇的真實(shí)感受，比如那些隨筆，日記，讀書筆記等應(yīng)該是練習(xí)的常用形式，或洋洋曬曬，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。這樣，學(xué)生對作文的畏懼情緒就隨機(jī)消退。

自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由，學(xué)生想寫什么，不想寫什么。完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該了解學(xué)生，從多角度去了解生活，觀察事物，切不可鼠目寸光。眼光該放得長遠(yuǎn)，不只囿于校園和家庭，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，參加社會實(shí)踐活動，全心身投入到自然的懷抱，用自己的心靈體會現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察，體味，思考，反對被動的，機(jī)械的模仿和重復(fù)，對現(xiàn)實(shí)作出真善美，假惡丑的判斷。只有這樣，學(xué)生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘出生活，感受周圍的事物。信心十足地，表達(dá)自己對生活的理解和對美好事物的頌揚(yáng)。

自主探究和發(fā)現(xiàn)的寫作技巧和規(guī)律要比被動接受快樂。寫作的規(guī)律和技法不是靠教師灌輸?shù)玫健５聡逃龑W(xué)家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師叫人發(fā)現(xiàn)真理。”學(xué)習(xí)就是依靠 發(fā)現(xiàn)，探究，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，從而找出其中的規(guī)律，而不是消極地接受知識。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧，他肯定不是一個好的語文老師。美國著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)”與科學(xué)家的“發(fā)現(xiàn)”，只是形式和程度的不同，性質(zhì)是相同的，都是通過積極的思維活動而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價值是相通的。因此，寫作的經(jīng)驗(yàn)，技巧及其規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂趣也就在此，否則它就成了別人嚼過的饃饃。長期以來，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，結(jié)果教師“喂”的津津有味，學(xué)生卻饑腸轆轆。

快樂作文的助燃劑——激情。

學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。這就要求學(xué)生熱愛生活，仔細(xì)體味生活。教師要讓學(xué)生明白，為什么要寫作。徹底打消學(xué)生為考試而寫作的想法，要讓他們明確寫作是生活的需要。美國學(xué)者認(rèn)為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必需具備的技能。”再說，我們的作文教學(xué)目的也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而使自己的生活更見豐富，更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任把生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。也就是說，作文的激情源于生活，生活也給自己的寫作提供無窮無盡的源泉，相輔相成。初中學(xué)生大都處于青春時期，他們對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，再加上教師的正確引導(dǎo)，那么學(xué)生作文的快樂是可想而知的。

教師是蠟燭，心中時時燃燒著激情的熊熊烈火。有人把教師比作火把，這樣并不過分。那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。教師要想教好自己的學(xué)生，首先得打鐵靠本身硬。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要經(jīng)常“下水”作文，不能只停留在口頭上。如果一個語文老師只會整天談經(jīng)驗(yàn)說技巧，多少顯得有些滑稽。不親自“下水”試試，怎么能體會得了寫作的艱辛與快樂。魯迅先生當(dāng)年曾經(jīng)諷刺過那些專職的“批評家”：“你這么會說，那么你倒來做一篇試試看！”如今我們不少的語文老師也只是會說而不能寫，甚至因?yàn)椴粫懚荒芸斩凑f教。所謂“強(qiáng)將手下無弱兵”一個以寫作見長的語文老師會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且是同學(xué)們所樂意接受的。師生之間能就寫作的 具體感受進(jìn)行交流，共享成功喜悅，達(dá)成心靈的撞擊，共鳴，磨合與默契。試想，當(dāng)一個班級及至一座校園形成了一股熱愛寫作，交談寫作經(jīng)驗(yàn)，探討寫作經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)氣，誰能相信寫作在這個班級或者這座校園不是一件快樂的事情呢？

快樂作文的最大奧秘——分享成功。作文教學(xué)是師生互動，共同熱愛寫作，共同分享成功的一種活動。首先教師要能寫，能起示范作用，學(xué)生就能容易學(xué)。教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會評估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。如果他們?nèi)蝿?wù)成功完全不可能，或者勝券在握，動機(jī)水準(zhǔn)反而下降。所謂“跳一跳”，摘桃子，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那再次跳起來的動力就喪失了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語文學(xué)習(xí)興趣，解答理科習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習(xí)題解答出來，學(xué)生就摘到了“桃子”，能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來了，只有少數(shù)同學(xué)有“摘桃子”的感覺，大多數(shù)學(xué)生換得的是老師的冷冰冰的評語，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。在此，我們所有一線的語文老師，不要高懸你們的“桃子”，不要拿“思想深刻，構(gòu)思精巧，風(fēng)格獨(dú)特，語言優(yōu)美”的要求苛刻學(xué)生的作文。

對學(xué)生作文的起始狀態(tài)老師要進(jìn)行摸排，定位，建立檔案。作文評價要重過程，看發(fā)展，不搞一刀切，不搞一言堂。而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評，互評，師生共評等多種形式。讓每一個學(xué)生都感受成功。

快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的共同追求。在新課改的形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，與日俱進(jìn)，努力調(diào)動學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。這樣作文教學(xué)才能讓教師樂教，學(xué)生樂寫。