第一篇：職稱工作評定總結

個人工作總結

自工作以來,我本著積極認真的態度投身到學校的各項工作中去。新的時代,新的教育理念,教育也提出新的改革,新課程的實施,對我們教師的工作提出了更高的要求.我從各方面嚴格要求自己,努力提高自己的業務水平,豐富知識面,結合本校的實際條件和學生的實際情況,使教育教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展.具體總結如下:

一、思想政治方面

我堅決擁護中國共產黨的領導,擁護十一屆三中全會以來的路線和政策,學習“科學發展觀”和“三個代表”重要思想。提高思想覺悟,認真執行教育方針,努力探索教育教學規律,積極參加教研活動,服從分配,認真完成各項工作。在新時期,我牢牢樹立以學生為主體的理念,一切為了學生，為了學生的一切。

二、教學工作方面

(1)在工作中,我認真備課.備課中我不僅備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,課后及時對該課做出反思.(2)我努力增強上課技能,提高教學質量,根據數學課的特點,采用多種教學方法,強調學生自主學習能力和學生在課堂上學習積極性的培養,充分體現學生的主體作用。有些學生厭學情緒嚴重,認為數學難學,作為教師,我首先從思想上進行轉化工作,積極引導,解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣.進一步通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學習中去。(3)我虛心請教組長和其他老教師.學習別人的優點,克服自己的不足,形成具有自己特色的教學風格.(4)認真布置和批改作業:布置作業做到精讀精練,有針對性,有層次性.同時對學生的作業批改及時,認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程中出現的問題在上課時作出分析總結,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢.三．遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。

四、業務進修方面

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還自學本科，并積極參加各類現代教育技術培訓。

總之, 教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教師，我會繼續努力，爭取做的更好。

第二篇：音樂教師職稱個人工作評定總結

時光荏苒，忙碌中的腳步已經悄然走遠。最近一段時間無論是看電視還是瀏覽網頁抑或是聽廣播我們都能發現幾乎所有的媒體都在進行年終盤點。的確，我們在過去的一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，新的一年即將開始我們在制定“宏偉藍圖”的同時也不要忘記回顧上一年的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己取得更大的進步。下面我就把的工作做簡要的匯報總結。

一、師德表現關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，積極向黨組織靠攏。配合組里搞好教研活動，認真負責集體備課記錄的整理工作，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校安排，人際關系融洽。本學全勤。關心、熱愛學生，做孩子們的好朋友。記得王校長曾經對我們說過：“雖然你面對的是五、六十個學生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級，那樣做對孩子是不公平的。說我們教師這個職業神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！”我認同王校長的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經常聽孩子們說：“趙老師，如果能每一天每一節課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！

二、教育、教學工作為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校每次的培訓活動，認真記錄學習內容。“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。本學期我積極參加了百花獎的賽課活動，在準備公開課的過程中我虛心向組內、組外教師請教，查閱了大量的資料，最終拿出了一節符合自身風格、深受學生喜歡的公開課《跳起舞》，為本的教學工作添上了一個美麗的音符。學校的bbs論壇也是我經常駐足的地方，在那里我認真學習其他教師在教育、教學中的先進經驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。通過多種方式的學習我積累了大量的素材，撰寫的論文也多次在國家、省、市、區獲獎。學校無小事，處處是教育。值周教師的工作讓我有機會接觸更多的學生，我非常認真地對待這項工作，并且能夠富有創造性地開展。讓我校的學生養成良好的行為習慣，成為講文明、懂禮貌的學生。我負責的校舞蹈隊可謂是本的一個工作亮點，今年編排的舞蹈《好運來》獲得了南崗區中小學生文藝匯演的一等獎，我本人也被評為優秀指導教師和南崗區第十七屆校園藝術節活動的優秀組織工作者。在代表學校參加黑龍江省督導評估檢查的活動中，孩子們的表演打動了在場的所有領導，受到了領導們的高度贊揚。在南崗區教育局的新年聯歡會上，舞蹈《好運來》代表南崗區的中小學生為參加聯歡的領導們作精彩的表演，迎來了陣陣掌聲。為了慶祝建隊55周年，團省委在黑龍江省電視臺籌備了一場題為：民族精神代代傳的晚會，我校舞蹈隊也光榮地被邀請表演創作歌舞《美麗的鮮花獻給你》，整個舞蹈從排練到演出只有七天時間，而且恰巧趕上十一長假，我和孩子們放棄了休息時間，每天早早來到學校進行排練，功夫不負有心人，在節目預檢的時候我們就受到了團省委領導和電視臺導演的高度贊揚，說我們的節目是“放心節目、效果好、符合晚會氣氛??”10月22日晚會在黑龍江省電視臺播出，效果非常好，坐在家里，通過電視當看到我們復華小學的名字出現在電視屏幕上的時候，我相信每一個復華人的心情都會無比的激動。為了讓舞蹈隊的孩子能夠學到更多、更新的知識，我放棄個人休息時間外出進修，經過不懈的努力我又在今年拿到了澳大利亞踢踏舞和爵士舞的教師任教資格證書，這時的我站在課堂上無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動。我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地使我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。是幸福的一年，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，即將到來的我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業。

第三篇：高級教師職稱 評定材料

附件1：

教師職務資格評審材料公示表

姓名：單位：學科：編號：

說明：

1、此表由各單位負責填寫。公示結束后，將此表整理好上交縣教體局。

縣教體局分學科裝訂、編號（與花名冊序號一致）后，一并上報。

2、專任教師10名以下的學校由全體專任教師證明；專任教師10人以上學 校至少有10名專任教師證明。

附件2：

申報中小學教師職務任職資格材料目錄

一、學校報送材料

1、《申報人員簡明情況登記表》紙質表一式兩份及電子表通過OA系統報陳緒璋同志處。

2、申報人員評審材料公示表。

3、申報初級職務任職資格人員考評課材料（學校裝袋密封隨申報材料一并上報）。

二、申報人需報送的材料 ㈠申報條件方面材料

1、教師資格證書、任職資格證書、聘書、學歷證書、第四次全員業務考試合格證原件。

2、繼續教育證書原件。

3、職稱晉升計算機應用能力考核合格證原件或免試審批表及相關材料。

4、中小學校長（含副職）崗位培訓合格證書原件。申報條件方面材料包裝成一袋，并提供詳盡的材料清單。㈡教育教學方面材料（分六類）第一類：原始完整的教學設計（教案）。

第二類：原始授課計劃、任職任課表、總課表、出勤情況證明。

第三類：班主任工作等材料。

第四類：原始聽課記錄（自2009-2010學開始，一律提供校本研訓活動記錄冊）、研究活動記錄和申報中高資格人員公開課材料。

第五類：申報中學高級教師資格人員的支教材料（免于支教的除外）。

第六類：教育教學成績材料。

以上六類材料，每類裝訂成一冊（或裝成一袋），并在每類封面按順序詳細注明提供材料內容。

㈢教研、科研方面材料

教科研方面材料裝訂成一冊，并在封面上按順序注明提供材料內容。

㈣中小學教師職務任職資格評審表一式二份（請用16K紙正反兩面打印）。

㈤破格評審方面的材料

申報人評審材料1人1袋，封面上寫清：單位、學科。

注：凡未列入上述目錄的材料、證件等均不需提供。

附件3：

申 報 人 員 簡 明 情 況 登 記 表

2、此表分申報學科填寫（職教專業課、小學綜合學科也要分學科填寫）。為便于匯總，學科名稱須以教師全員業務考試學科分類為準。

3、所有日期應寫成六位數，如2012年7月應寫為201207。

附件4：2012年宣州區中小學職評工作主要日程安排表

注：時間如有變動，另行通知。

第四篇：職稱申報評定工作總結

本人于2010年7月畢業于北方工業大學電路與系統專業，學歷為碩士，在2010年7月進入河北省電力勘測設計研究院參加工作至今。在這兩年多中，在研發中心部從事電力軟件研發工作。

自工作以來，我嚴格遵守公司的各項規章制度，積極服從領導的工作安排，圓滿完成工作任務。思想上積極進步，工作積極努力，任勞任怨，認真學習相關專業知識，不斷充實自己，在各位領導和同事的支持和幫助下，個人綜合素質也得到了提高。

電力行業，是一個關系國計民生、人命關天的行業。我們需時刻謹記，做任何工作時候，任何決定時候，都要有理有據，認真貫徹有關標準和準則，全心服務于電力設計行業。以下從專業、思想的角度，對我兩年多來的工作做如下總結：

一、思想政治方面積極進取

在政治上，嚴格要求自己，積極參加各項活動，自覺學習國家政治理論，努力提高自己的政治理論修養。思想上具有強烈的主人翁意識，隨時關注河北省電力勘測設計研究院的發展，切身想到設計院研發中心的利益，堅定河北電力設計研究院會不斷的發展、壯大，對設計院的未來充滿了熱情與期待。工作上以事業為重，把企業和人民的利益放在首位，工作中做到公平公正、公道正派，具有強烈的敬業精神和奉獻精神，工作中吃苦耐勞，積極主動，作風踏實，不推諉扯皮，講求效率。

二、學習專業知識，提高崗位技能

在工作中我努力學習電力專業的理論知識和專業技能，不斷提高自己的業務水平，提高自己的崗位技能，在同事的幫助下，通過自己的努力，現在我的電力專業技術和駕馭工作的能力得到了較大幅度的提高，為更好的完成各項工作任務奠定了堅實的基礎。具體工作如下： 2010年7月至2012年7月進入《海上風機及測風塔樁基礎受力研究與應用》項目組，在項目中負責研究，國內外規范所涉及到樁基礎外部環境荷載波浪力和波流力計算方法，并用軟件編寫波浪力和波流力的計算模塊；依據中國樁基規范用P-Y曲線法計算結構受力分析，用c語言實現p-y曲線模塊功能；由于整個工程的軟件《海上風機樁基礎設計軟件》是本單位提供核心代碼，軟件界面有外委單位設計，最后我要理解并消化整個界面結構和源代碼，為軟件的維護升級打好基礎。

2010年11月至2012年7月進入《擠擴支盤樁基礎在輸電線路中應用研究》項目組，在項目中負責研究，依據支盤樁基規范用P-Y曲線法計算樁結構受力分析，用c語言實現p-y曲線模塊功能；整個工程軟件《輸電線路擠擴支盤灌注樁基礎設計軟件》有本單位提供核心代碼，軟件界面有外委單位設計，最后我要理解并消化整個界面結構和源代碼，為軟件的維護升級打好基礎。

2012年1月至2012年12月參與了《ANSYS二次開發技術在我院土建工程中的應用研究》項目中，主要負責了matlab與c語言的接口，軟件整體界面的布局工作。

三、工作成果

我在工作中學到了很多東西，也鍛煉了自己，已經取得的科技成果如下所示：海上風機樁基礎設計軟件獲得2012年電力工程設計專有技術和獲計算機軟件著作權授權，輸電線路擠擴支盤灌注樁基礎設計軟件獲得獲得2012年電力工程設計專有技術和獲計算機軟件著作權授權

所獲得的學術成果有：2012年6月《基于海上風電場的樁基基礎設計與研究》在工業建筑雜志社增刊發表。

四、總結

在這兩年多雖取得了一些成績，但相對公司及上級領導對我的重托和期望還相差甚遠，在以后的工作中，我會更加的努力，不斷提高自己的專業技術水平，更高的完成領導安排的任務。拓寬思路，深化細化本職工作，為河北電力勘測設計研究院作出更大的貢獻。語言能力：通過研究生英語考試，可以通讀專業英文文檔。

計算機能力：對c、c++，c#、vb語言熟悉，并可以應用此語言編寫相應的程序軟件，熟悉軟件界面的編程與規劃。

專業能力：有較強的模數電、自動控制知識，對于把電力系統的理論轉化為計算機軟件，即生產力，有強大的支持能力。熟悉樁基礎外部環境荷載波浪力和波流力計算方法，P-Y曲線法計算結構。

《海上風機及測風塔樁基礎受力研究與應用》項目，工程完成，所涉軟件取得了電力工程專業技術和軟件著作權

《擠擴支盤樁基礎在輸電線路中應用研究》項目，工程完成，所涉軟件取得電力工程專業技術和軟件著作權

第五篇：教師評定、聘任、職稱

人類社會發展至今，社會制度更替已司空見慣。大凡一個制度，無論開始實行時有多么優越，但推行一段時間以后，就會出現很多弊端，以至于最終被廢棄而由新的制度代替。這也是社會發展的規律。中小學教師職稱評定評定制度是八十年代我國教育改革的一項重要內容，對我國教育的發展起到了積極的推動作用，但近幾年，其作用在明顯減弱。中小學教師職稱評定評定制度能起到積極的作用是因為這一制度抓住了教師的心理需求，使教師在獲得心理滿足的過程中促進了教育的發展（因為教師要評定相應的職稱就要付出相應的勞動）。然而，近幾年教師卻不買這個帳了，其原因是“職稱”這個“桃子”已經摘到手的就永遠屬于你了，沒摘到的又很難摘了或者一生也摘不到了。目前我國大部分地區都存在這樣的情況：原來評定完職稱已有崗的就是終身制了，未評定職稱和沒崗的只能耐心地等待，因為近幾年很多學校沒有指標和崗位，偶而有一個半個指標或崗位還要看你的“關系”如何，有的教師便產生了與其努力工作不如與領導搞好“關系”。于是便出現了摘到“桃子”的因為可以享受一生而不在努力；摘不到“桃子”的因為“桃子”太難摘或摘不到而不在努力。所以取消在中小學教師中評定職稱的制度勢在必行。中小學教師職稱制度的弊端表現在：

一、這個職稱評定制度已經落后于時代，是中小學教師的噩夢，是當今教育的一大弊端。它摧殘著教師的心靈和人格，搞得人心惶惶、世風日下、民怒沸騰、怨聲載道。有人總結教師職稱評聘制度有三大功能：

一、是摧生腐敗，為官員特別是學校領導謀福利；二是鼓勵虛假，為投機鉆營創造條件而且極大地敗壞了社會風氣；三是泯滅人性，不管男女老少都去的爭個你死我活，從而扭曲教師的心靈，貶低教師的人格。仔細推敲起來，這話其實一點也過分。

二、給中小學教師評定職稱的制度，妨礙了教育公平的實現。由于改革開放初期，各地普遍搞重點中小學。這些重點中小學都在城里，教師的中、高級職稱有限額且大都向城市的重點中小學校傾斜。剛開始評定職稱時，有的農村中學連一個高級教師名額都沒有，有的學校有也僅一、二個而已，所占比例不過百分之二、三罷了，這使農村教師大失所望。在給教師評定職稱以前，原本教師還不那么刻意追求進城，進重點學校。而評定職稱以后，由于到城里，到重點學校容易評上高級職稱，所以大家就一窩蜂地挖掘各種關系，采取各種正當的和不正當的手段，拼命往城里擠，往重點中小學鉆。結果造成大量活的優質教育資源——教師，迅速集中到城里，城里的學校和重點中小學教師大量超編，偏遠地方，鄉鎮學校嚴重缺編，只好請代課教師上課。結果荒廢了農村教育，造成了城鄉教育嚴重不公。現在各地又實行教師職稱編制管理，根據各地編制管理的文件精神，不僅繼續維持這種現狀，而且更有所加劇。長此以往不僅城鄉教育嚴重失衡，連城里重點學校和非重點學校的差距也會越來越大。教育活動的主導者是教師，對教師都不公平了，還談什么教育公平。如此發展下去，教育公平就會成為僅僅說說而已的空話，成為與時俱進的五顏六色的肥皂泡而已。

三、給中小學教師評定職稱的制度，極大地妨礙了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。職稱分高、中、低，按照職稱獲得的物質待遇當然也有高、中、低之分了。教師也食人間煙火，當然也要講求物質利益，人人都希望獲得自己應得的物質利益，才會心甘情愿地為教育事業作出積極的貢獻。應該而沒有評上相應職稱的教師，難免會大失所望、傷心、泄氣，從而降低廣大教師積極性和主觀能動性的發揮。教師之間經過了職稱的不正當競爭，難免會離心離德，甚至相互嫉恨和拆臺。當然，在實際的教學活動中，教師的教育能力和教學效果并不與職稱成正比，能力低資歷淺業績差而通過各種不正當手段評上高級職稱的并不是個別現象。與此形成鮮明對比的是有能力資歷深業績突出而沒有評上高級職稱的也不在少數。這種狀況，廣大教師非常清楚，我們的一些教育管理的官員其實也是心知肚明的，職稱確實早已失去了應有的光環。現在又來培訓各級骨干教師，被培訓的骨干也與職稱、年齡等條件掛鉤。有的被學校推薦上去的骨干原本既不是學那個專業，也沒有教那門學科，僅僅是有必備條件的職稱和年齡恰當，外加其自愿報名以及學校領導的青睞就獲得了各級骨干教師的資格而參加培訓，也就順理成章地成了那個學科的骨干教師了。如此一來，教師被職稱和骨干分成了三、六、九等，哪里

還能形成什么“教育合力”，哪里還會有什么教育效果呢？

四、給教師評定職稱，既扭曲了教師的心靈和人格，也成了有關政府部門斂財和部分基層領導腐敗的手段。教師要評上職稱，就必須參加各種考試，這些考試的考試報名費加買相關的資料和培訓輔導的費用，是教師不小的支出，當然就是政府主管部門的可觀收入了，職稱考試也就成了有關政府部門創收斂財的渠道。由于教師中、高級職稱名額有限，每年到了評定職稱的時候，各位有條件上的教師，都使盡渾身解數，采取目前我們這個社會能采用的種種手段（這些手段說來也簡單，無非吃、喝、送、玩以致獻身），爭取把職稱撈到手。這些一心想得到職稱的教師的競爭手段成就了一些基層領導不大不小的腐敗。

獲得相應職稱的教師因被迫不正當付出，也內心不得安寧。因此而扭曲了心靈，玷污了人格。那還堪為人師表，又怎能理直氣壯地教育學生呢？

五、在教師職稱制度下，按勞分配變成了按職稱分配。勞而不得，不勞也得或者多得成了理所當然的事情。這個不須多說，有心人只要看看很多教師評上高級職稱就萬事無憂，可以不上課去打雜或者少上課就明白了。也許有人說，以上理由其實不是理由，那些現象只是個別現象。其實不然，你只要深入實際，看一看聽一聽就知道，找點數據分析分析就明白了，職稱其實早已失去了應有的光環，若不是為了幾個錢，誰還在乎呢？既然中小學教師職稱制度已經妨礙了教師積極性的發揮，成了實現教育公平的絆腳石，那就說明這個制度已經失去了存在的意義。不如像廢除其他不合理的規章制度一樣，來個解放思想，銳意改革，早些廢除之，代之以切合實際的，能夠真正激勵教師積極性的新辦法，還教育一片藍天！建議： 1：要大大縮小職稱間工資差距，甚至要取消差距。職稱僅僅是榮譽。跟工資掛鉤必然產生腐敗。2：必須全員輪崗，每位老師都必須要排隊輪流去農村支教。不能說先去支教先聘高級，后去就后聘，因為這對后去的老師不公平。3：評職稱應取消論文。因為幾乎所有所謂獲獎的論文 實際上都是垃圾論文，根本沒有任何價值。如果真的有大師級的論文應公開發表，并頒發榮譽證書，發績效獎金。4：要大大提高教齡工資。既補償過去工資過低，又肯定老教師的經驗值及貢獻，鼓勵老師安心的長期從教。取消中小學教師評審的理由： 理由之一，職稱評定追求的是形式化的東西，而不一定是真正的實績。教齡、論文、論著、榮譽等等，是晉升職稱必不可少的條件，特別是高級職稱要求更嚴。除教齡外，從中小學教師的實際情況看，其他任何一個指標都可能與教學質量無關。中小學教師的主要任務是教給學生知識、培養學生的學習能力、陶冶學生的道德情操，把學生培養成合格的、適應社會發展需要的人才。論文、論著只表明作者具有相當的學識，并不意味著他具備了作為中小學教師的基本技能，何以能夠作為晉升職稱的依據呢？至于各種榮譽稱號，是對某一方面工作才能的表彰，不一定能夠完全彰顯教學工作的水平。以這些外在的形式化的東西作為衡量標準，顯然有失公平。理由之二，職稱評定完全是政府主導下的計劃行為，必定會因資源短缺的“瓶頸”而造成高昂的社會成本。現在的實際情況是需要晉升職稱的人比較多，而政府計劃中的指標比較少，在這種供給遠遠小于需求的資源約束條件下，個人晉升職稱需要付出的代價便高出了許多，從而造成了高昂的社會成本。一方面是人人爭擠職稱這座橋，另一方面是千方百計謀取個人私利以實現高出鄰近競爭者的優勢，最后形成業內工作不出力反而競爭優勢強的局面，導致新的社會不公現象。理由之三，由于職稱評定不是依據教學質量，必然會促使中小學教師想方設法尋找各種機會滿足必要條件，造成社會資源的巨大浪費和社會道德水準的進一步下滑。試想，全國每年有多少中小學教師要晉升高級職稱，即以每人需要兩篇論文或一本論著計算，每年需要多大數量的報刊雜志和紙張資源呢？況且這些所謂的“論文”或“論著”中的絕大部分都是“垃圾”產品，評定完職稱便毫無用處，這不是浪費資源又是什么！為了滿足晉職的條件，教師們不惜花錢買“論文”，花錢買“榮譽”，用最簡單的商品交換原則去換取教師這個圣潔職業的職稱“桂冠”。理由之四，職稱評定催生了一種特殊形式的腐敗，催生了一個特殊的利益群體。各級教育行政部門和人事部門執掌著評定教師職稱的大權，為攫取部門利益，為職稱評定設

置了道道門檻。比如，職稱計算機考試、職稱英語考試和一年一次的教師繼續教育培訓，均是借提高教師素質之名而行聚斂錢財之實，此項“陋規”早應廢除，卻至今仍大行其道，皆因特殊利益群體的存在所致。理由之五，“教師職稱評聘”制度，導致教師工資實施“按職稱分配”的原則，從理論到實踐都是錯誤的，是違背“社會主義按勞分配”原則的。目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而工作的性質和工作量沒因職稱變化改變，外甥提燈籠———照舊（照舅）；原來教什么還是什么，上多少節還是多少節，只不過工資大改變，而且嚴重影響退休待遇。理由之六，教師職稱評聘導致收入差距加大，由此造成的不公平感最為強烈，損害干群關系、影響安定、對和諧校園和社會的構建造成嚴重威脅。辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，反而由于職稱不同而使收入差距過大，嚴重影響教師工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。取消職稱評定后怎么辦，則是需要認真研究的大問題。不過，我覺得，應該加強行業協會的作用，成立專門的教師行業協會，使之成為真正的非政府組織，作為教師職業準入和水平認定的權威機構，弱化政府職能部門的作用。這樣，或許會有效地保護廣大中小學教師的合法權益，增強我國基礎教育的可持續發展能力。教師職稱就是等級社會的忠君思想的再現，那些人晉職稱？有權的、有勢的、有門子的。一般人日常想著給官拿進、送禮為年終領導給“優”，走門子、托面子、學電腦忙了一年，結果調子又改了，下年再來。職稱就是錢，哪一個不著急？教師哪有空去教書只想著法的晉職稱——盡管它是驢子前的一把草。——結果罵娘的多，教書的少。請那些決策者們不要舉著君主那把草讓驢子圍著你們跑了，用黨的一句話說——解放他們吧。

建議： 1：要大大縮小職稱間工資差距，甚至要取消差距。職稱僅僅是榮譽。跟工資掛鉤必然產生腐敗。2：必須全員輪崗，每位老師都必須要排隊輪流去農村支教。不能說先去支教先聘高級，后去就后聘，因為這對后去的老師不公平。3：評職稱應取消論文。因為幾乎所有所謂獲獎的論文 實際上都是垃圾論文，根本沒有任何價值。如果真的有大師級的論文應公開發表，并頒發榮譽證書，發績效獎金。4：要大大提高教齡工資。既補償過去工資過低，又肯定老教師的經驗值及貢獻，鼓勵老師安心的長期從教。取消中小學教師評審的理由： 理由之一，職稱評定追求的是形式化的東西，而不一定是真正的實績。教齡、論文、論著、榮譽等等，是晉升職稱必不可少的條件，特別是高級職稱要求更嚴。除教齡外，從中小學教師的實際情況看，其他任何一個指標都可能與教學質量無關。中小學教師的主要任務是教給學生知識、培養學生的學習能力、陶冶學生的道德情操，把學生培養成合格的、適應社會發展需要的人才。論文、論著只表明作者具有相當的學識，并不意味著他具備了作為中小學教師的基本技能，何以能夠作為晉升職稱的依據呢？至于各種榮譽稱號，是對某一方面工作才能的表彰，不一定能夠完全彰顯教學工作的水平。以這些外在的形式化的東西作為衡量標準，顯然有失公平。